信息技术与小学语文教学整合的方法与策略5篇

信息技术与小学语文教学整合的方法与策略5篇信息技术与小学语文教学整合的方法与策略　　浅谈信息技术与小学语文学科的有效融　　合策略　　摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与小学语文的结合已经成为教育发展的必然趋势。信下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文教学整合的方法与策略5篇,供大家参考。

篇一：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略

　　浅谈信息技术与小学语文学科的有效融

　　合策略

　　摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与小学语文的结合已经成为教育发展的必然趋势。信息技术与学科教育的融入可以有效激发学生的学习兴趣，丰富教学的内容，拓展学生的文化视野，让学生从多元的角度提高语文能力。信息技术的融合弥补了传统教学方式的缺陷，将学生从被动学习状态转变为自主探究学习状态，有效提升了学生学习的积极性，提高了语文课堂教学的有效性。因此，教师要结合语文教学内容与学生的认知规律，将教学内容与信息技技术深度融合，从而提高学生的语文综合素养。

　　关键词：信息技术；小学语文；融合

　　语文是培养学生文化素养与思想情操的重要科目。随着新课改的不断深入，信息技术广泛的运用到小学语文课堂教学中，并且取得了显著的成效。信息技术与语文学科的有效融合极大程度上弥补了传统语文教学的缺陷。信息技术具有灵活性的特征，可以通过视频、图像以及音频等形式，将教材内容形象、具体的呈现给学生，有利于加深学生对知识内容的理解与记忆，能快速提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

　　一、运用信息技术实现情境再现

　　小学阶段的学生由于年龄的问题会对很多事物都充满好奇心，但是传统的课堂教学模式并不能很好的激发学生的学习兴趣。所以，教师可以结合小学生的年龄特征以及认知规律运用信息技术将教材内容进行情境再现，这样可以充分的调动学生的学习兴趣与积极性，充分体现学生的主体性地位，提高学生的思维能力，培养学生的创造性思维。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，很多学生没有见过“爬山虎”，甚至认为这是一种动物，所以教师可以通过信息技术将“爬山虎”这一植物呈现给学生，使学生对该内容有一个直观的认识，从而加深学生对文章

　　内容的理解与学习。在信息技术的辅助下，学生自然而然就会对学习内容加深了印象，从而提高学生的理解能力，提升学生的语文学习能力。

　　二、运用信息技术拓展教学空间

　　语文是一科综合性很强的科目，而且与社会、历史、自然等学科有着非常密切的联系。所以，教师要灵活的利用信息技术扩宽教学的思路与界限，培养学生的综合能力。在以往的传统教学中，教师的教学观念受到各种因素的限制，大部分的教学内容都是教材中的知识，使得学生学习的范围较为狭隘，学生的眼见得不到提升，也不能将其他学科的知识进行融会贯通。因此，教师可以利用信息技术来解决这一问题。在信息网络中有着丰富的信息资源，教师可以通过网络搜集丰富的教学资料，从而充实课堂教学的内容，扩展学生的学习空间，开阔学生的文化视野，全面提升学生的综合素质。另外，教师也可以通过信息技术的图像功能将一些与教学内容有关，但是学生没有见过的事物呈现出来，让学生不出课堂就能了解更多的知识。

　　三、运用信息技术生成动态阅读，提升审美情趣

　　在小学语文教学中，教学的主要目的是为了培养学生的听说读写能力。其中，听力和阅读是表达能力与习作能力的基础，可以帮助学生更好的理解文章内容，吸收当中的语文知识和相关技能，然后通过说和写表达出来。在新课标的教育背景下，教师要激发学生的自主学习能力，培养学生的阅读能力，让学生通过阅读去感悟文章内涵与思想，使学生的情感受到熏陶，启发学生的思维，使其从阅读学习中获得审美的乐趣。小学语文教材中虽然有着众多优秀文章但是普遍是以文字形式呈现的，所以，教师可以可以利用信息技术制作教学课件，通过PPT的形式进行课堂教学，使学生逐渐形成健全的人格与良好品质，使学生从中获得认知美与欣赏美，进而提高学生的审美情趣和核心素养。例如，在学习《猴王出世》时，教师可以配置上《西游记》主题曲作为阅读的背景音乐，将学生带入到文章故事情境中，充分体现信息技术与学科内容的有效结合，从而全面提升学生的语文综合能力与核心素养。

　　四、利用电子书包提高学生实践操作能力

　　小学生的自制能力比较差，所以在课堂上很难集中注意力进行学习。而游戏对小学生来讲是最为合适的教学方式。在小学语文教学中，教师可以将电子书包与教学游戏相结合，为学生设计出形式多样、内容合理、层次分明、有趣生动的趣味游戏，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，引导学生学习与解决教学问题。例如，在学习《司马光》一课时就可以通过这样的形式进行教学。如在辨别多音字时，教师可以用电子白板显示出该课文电子书中的多音字资料库，并将学生分成多个学习小组，让学生以小组竞赛的形式开展教学活动，最后讲多音字最多，读的最准的学生获胜。这样的教学形式不仅能活跃课堂教学的氛围，还能提高学生的实践能力，提高学生语文知识的运用能力，从而提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

　　总而言之，在小学语文教学中，教师要意识到信息技术教学的重要性，及时转变教学观念，将语文学科内容与信息技术进行有效的融合，将两者的优势进行互补，全面体现现代信息化教学的价值与作用。信息技术与语文教学的深入融合为学生营造了最优质的教学环境，丰富了教学的内容，改变了教师教学与学生学习的方式，拓宽了学生的视野，从而促进学生语文综合能力的提升。

　　参考文献:

　　[1]张小燕.信息技术与小学语文学科教学的有效融合[J].课程教育研究,2020(12):38-39.

　　[2]宋全民,徐国友.小学语文教学与信息技术手段有效融合的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):57.

　　[3]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程(上),2018(08):124.

　　

　　

篇二：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略

　　浅谈信息技术与小学语文课堂教学的融

　　合策略

　　摘要：当前，信息技术被教育工作者广泛认可，通过将其应用到小学语文教学中。这不仅可以让小学生对语文知识的理解情况、学习课文的深度得到良好拓展，还可以有效丰富课堂教学内容，让小学生的学习兴趣更加浓厚。教师要结合课程内容，灵活应用信息技术的强大功能，并将信息技术巧妙融合到教学活动中，才会更好帮助小学生提高语文知识水平和综合能力。

　　关键词：信息技术；小学语文；融合策略

　　前言：

　　在小学语文课堂教学中，巧妙融合信息技术，不仅可以有效引导小学生的思维，让其对课文内容更透彻、高效的理解，还可以让语文课堂增添更多的活力，为语文课堂增加新鲜的血液。教师不仅要结合课文内容去制作多样化的课件，还要结合不同的教学模式，灵活去应用课件、信息技术，进一步促进小学语文课堂教学的高效开展。

　　一、创设教学情境增添课堂活力

　　小学生往往对于生硬的文字缺乏兴趣，语文教师开展教学活动，要尽量融入生动的视频、动画等内容，丰富课堂教学流程。不仅会让小学生的学习心态更加轻松，还会让他们对课文的兴趣度越来越浓厚。对于帮助和引导小学生高效学习，也有十分重要的作用。教师可以结合课文内容，去创设与之相符合的多媒体教学情境，也可以立足课文中所提及的相关事物，或是课文的背景，去灵活创设多媒体课件。不仅可以达到让小学生主动学习的教学目的，还可以让语文课上焕发更多活力，从而进一步带动小学生的学习热情。

　　如，《精卫填海》这篇文言文，虽然文章的字数较少，但其中蕴含着丰富的故事内容。倘若小学生只是简单阅读，就会让其产生许多疑问，进而影响其对课文的理解。对此，教师就可以利用信息技术，搜集与课文背景相符合的视频信息。在开展教学活动时，教师可以先与小学生互动：“同学们，‘女娃’这个名字同学们听说过吗？”。小学生就会积极回答教师“听过”。然后，教师再将“女娃”二字写在黑板上，就会让小学生产生好奇，并且会询问教师：“为何不是‘女娲’呢？”。此时，教师再引入课文背景，让小学生清楚课文中的“女娃”是炎帝最小的女儿。然后，教师再说：“女娃与龙太子曾经发生矛盾，而且十分严重，同学们想不想看一下呢？”。就会有效调动小学生的兴趣和好奇。接着，教师再播放课件，让小学生通过视频深入了解课文。当教师再带领小学生去学习、阅读课文时，小学生就会轻松的理解，还会让小学生对“女娃”高尚的精神品质所感染，更加用心去学习课文。

　　二、开展翻转教学提高小学生学习能力

　　阅读教学是语文教学中十分重要的教学过程，同时也是小学生接受和学习语文知识的必要途径。教师不断提高小学生的阅读实效性，对于小学生的语文知识提高有重要的引导作用。但被动接受语文知识和主动汲取语文知识，教学效果会有明显的差别。为此，教师要以引导小学生主动、高效阅读为出发点，深入开展阅读教学活动。与此同时，还会让小学生的阅读、分析、归纳等能力得到大幅提高。但让小学生单一通过阅读的方式，去更全面的掌握语文知识，不仅较难调动其学习热情，也无法让小学生的学习质量得到保障。鉴于此，教师可以利用信息技术，对课文内容进行转换，在指导小学生独立阅读时，来辅助其开展阅读学习活动。不仅可以让小学生提高阅读效率，还会让他们的综合能力明显提高。

　　如，《祖父的园子》这篇节选自《呼兰河传》的文章，为了让小学生可以深切感受到“祖父”的宽厚仁爱，以及童年的“我”在祖父园子中自由自在、快乐无忧的成长的感受，并且对课文内容充分了解，教师就可以利用信息技术，搜集与课文内容相符合的影视作品片段，并将其剪辑成精短的课件。开始授课时，教师可以先让小学生观看视频，让小学生被其中快乐无忧的情绪所感染。然后，再让小学生去阅读课文。并且，让其在阅读时思考：“作者在回忆童年时代在祖父

　　园子里时，有哪些快乐玩耍的情景？作者在园子里的心情是怎样的？将相关的语句和词语单独记录。”。然后，教师再通过提问的方式，引导小学生掌握课文内容和其中的深意及语文知识。这样不仅会让小学生的综合能力得到显著提高，还会促使小学生更加主动去学习课文和语文知识，从而有效促进教学质量提高。

　　三、巧用信息技术提高学习效率

　　信息技术不仅可以生动再现课文内容、背景等知识，还可以帮助教师建立思维导图，帮助小学生快速掌握课文的写作脉络、结构，以及语文知识。对于提高课堂效率和小学生的学习效率，都有极大的帮助。教师可以立足课文内容将其制作成鱼骨图，在课堂总结环节，利用多媒体来播放。不仅会让小学生的视觉更加丰富，还会帮助小学生系统的梳理语文课程以及语文知识。对于加深小学生的学习印象，也会有重要的帮助作用。需要注意的是，教师要为小学生提供更多的自主空间，让思维导图去辅助小学生做课堂总结。此后，教师再对其进行指导，会更有效加深小学生对课文的理解，并帮助其深度学习，及提高语言能力。

　　如，《陶罐和铁罐》这篇课文，不仅要让小学生学习和掌握不同的生字、词，还要让小学生对课文内容充分了解，以及分析和领悟到每个人都有长处和短处的道理，从而使小学生懂得正确看待人和事物。教师在授课时，可以先让小学生去有感情的朗读课文。在引导小学生对课文内容深入学习后，教师再利用多媒体技术展示鱼骨图，并且在不同知识点处用空白代替。接下来，再将小学生分成小组，让其先在小组内探讨课文的脉络。并且结合鱼骨图，对其中的空白处进行填充。需要注意的是，教师要给小学生一定的探讨时间，让小学生可以积极互动及参考课文。然后，教师再让小学生分别来到讲台前，参照鱼骨图来对课文进行总结。在其总结后，教师再对其做出点评。通过这样的方式，会有效加深小学生对课文知识的点总结，以及强化知识结构，还会让小学生的学习质量得到极大提升。

　　总结：

　　信息技术不仅可以将生硬的文本转换成生动的视频、图画，还可以辅助小学生去自主学习，让其对课文内容深度总结。对于有效促进小学生的语文成绩提高，

　　有不容小视的作用。教师要灵活结合多样化的教学模式，才会让信息技术在语文教学中发挥更大的作用。

　　参考文献：

　　[1]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020(14):105-106.

　　[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊,2020(13):113-114.

　　

　　

篇三：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略

　　不同的任课教师对信息技术的需求是不同的课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言需要具体到不同的教学科目上甚至同一科目不同的课堂上这是部分整合的概念同时部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现

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　　信息技术与小学语文教学有效融合的策略

　　作者：陈燕来源：《世界家苑·学术》2018年第07期

　　摘要：在小学语文教学中融入信息技术，是当下我国新课改对小学语文教育创新教学形式的基本要求，也是传统语文教学和现代化语文教学相互融合的桥梁，因此，如何把信息技术和小学语文教学有效融合，需要小学语文教师在教学过程中不断探索，根据实际情况摸索出属于自己的一套教学方式。本文分析了当下我国信息技术与小学语文教学融合过程中存在的问题，从而提出了几点把信息技术有效融入小学语文教学的策略。

　　关键词：信息技术；小学语文；教学；有效融合

　　1.前言

　　信息技术在我国教育事业的发展过程中，起到了关键性的推动作用，信息技术包含的课程资源数量和质量都是普通教材无法比拟的，同时信息技术对传统教学形式单一化的改变也比较明显，经过多年的发展，信息技术教育已经成为当下教育行业的主流。由于信息技术与不同的课程融合的时间不同，难度不同，所以教师对信息技术教育也都有自己不同的看法，目前基本可以分为两大类：“全面整合”与“部分整合”。全面整合（教育研究者）：信息技术和教学相互融合的目的在于改变传统教学方式，提高教学质量，补充教材中无法涉及到的教育资源，从而对教育方式有内在的变革，而不是形式上的改变。部分整合（教师）：不同的任课教师对信息技术的需求是不同的，课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高，而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低，所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言，需要具体到不同的教学科目上，甚至同一科目不同的课堂上，这是部分整合的概念，同时，部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现。对小学语文教学而言，信息技术与语文教学的部分整合是小学语文教师需要研究的重要教学方式。

　　2.信息技术在小学语文教学中融合现状分析

　　信息技术给小学语文课堂提供了丰富多彩的教学资源，提高了学生学习语文的兴趣，同时又减轻了语文教师的课堂压力，因此，信息技术与语文教学的融合有向着更深层次发展的趋势。但是，在信息技术教育发展的过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几点：

　　2.1“教”与“学”逐渐出现分离现象。小学语文教学过程中，信息技术的主要作用分为两点：一是弥补语文教材中没有的知识，让教师可以给学生展现更多的教学内容；二是信息技术教学拥有生动性、鲜明性、简单性等特点，可以让学生学习起来比较容易，而且有利于学生记忆，这样便可以提高学生学的质量。信息技术在语文教学中，仍然需要把“教”与“学”结合起来，但

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　　在实际情况中，语文教师则把侧重点放在“教”上面，比如多媒体教学只是用来帮助学生理解教材上解释较少的内容，或者用视频形式赋予教材内容更多的趣味性，而忽略了学生在学习过程中实际需要解决的问题，从而让语文“教”与“学”出现分离现象。

　　2.2小学语文教学中信息技术的应用形式化现象比较突出。在当前小学语文教学中，信息技术的应用浮于表面，比如在多媒体课堂上，屏幕上的内容只是复制了黑板上的内容，而语文教师则省略了用粉笔写这个环节。在语文汉字教学中，对语文教师的汉字书写水平要求较高，但这也是基础的要求，如果一个语文教师自己的板书能力较差，而小学生本身模仿能力较强，这样的话，学生写出来的字也会和老师一样。信息技术下的多媒体教学，并不能代替语文教师亲自书写对学生的教育功能，尽管多媒体教学中，可以将汉字按照笔画顺序进行拆分，教学生正确的写法以及要注意的事项，但和语文教师亲自书写比起来，仍然少了许多人文教育的内涵。据初步统计，由于多媒体技术的广泛应用，大多数教师的板书能力呈下降趋势。

　　3.信息技术和小学语文教学的有效融合策略

　　3.1“教”“学”相长，紧密结合。信息技术在和小学语文教学融合的过程中，一定要兼顾“教”和“学”两方面的内容，不可偏废其中一个。在“教”的方面，小学语文教师应该在课前认真寻找、筛选课堂需要用到的多媒体课件，让学生可以了解到教材上没有的知识点，真正在质量上弥补教材内容缺少的部分，从而增加学生的知识量，拓展学生的视野；在“学”的方面，小学语文教师在课堂上应该把学生不懂的地方做记录，在下一堂课时可以通过多媒体呈现在学生的面前，让学生把问题和答案做比较，增强学生的思考能力，同时语文教师也应该注重培养小学生的信息技术能力和信息技术思维，让信息技术的作用不仅仅体现在语文课堂上，还能体现在学生的日常生活中。

　　3.2把信息技术和小学语文教学在本质上进行结合。基于信息技术的多媒体教学在小学语文课堂上的应用，不是简单的复制黑板上的内容，而是在本质上对教材内容的弥补，对教学方式的创新，也是和传统教学方式取长补短，相互促进的途径。小学语文教学按照教学目的划分为：汉字教学、语言教学、写作教学，而信息技术教学是实现这三种教学目的途径，并不是摒弃或者取代传统教学模式的手段，同样，小学语文教师也不能过度依赖多媒体教学，人为教学中的情感是再发达的科技也无法代替的。比如就汉字教学而言，汉字是中国五千年文化的精华，也是传承中华文化的主要载体，一个人应该有最基本的汉字书写能力，这种汉字书写能力不是通过键盘体现的，是真正在呈现在纸上的。现在人们用计算机的越来越多，手写汉字的功能也在越来越边缘化，所以，加强小学生的汉字手写能力，有着传承中华文化的重要意义，而这个意义是恰好是多媒体教学无法达到的。

　　结语：随着当代科技的迅速发展，信息技术在教育事业中的作用越发突出，但就我国目前的现状而言，信息技术教育仍然处于起步阶段，还未到发展阶段，将来还会遇到更多的问题，无论是教育研究者们还是语文教师，都应该正视这些问题，不断探索，不断创新，让信息技术

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　　的对教育事业的推动作用得到正面加强。小学语文教学也是如此，信息技术和小学语文教学的有效融合，和传统语文教学的相互补充，都是当下小学语文现代化教育研究的重点。

　　参考文献

　　[1]韩玉.新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：71-72.

　　[2]赵东奇.“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的小学信息技术教学[J].东西南北（教育观察），2012（6）：166.

　　[3]丁文仁.教具与多媒体并举喜“新”请勿厌“旧”——浅谈自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用[J].语文教学，2012（10）：16.

　　（作者单位：贵州省仁怀市城北小学）

　　

　　

篇四：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略

　　信息技术与小学语文教学的整合

　　摘要：随着科学技术的发展，信息技术在小学语文教学过程中的应用思路已日趋成熟。以现代互联网技术和移动终端、人工智能为主力军的信息技术可以充分发挥其独特的优势，丰富教学手段，为语文教学提供各种教学方法，扩大教学空间，为学生提供丰富多彩的课堂体验，提高学生的学习效率，优化学生的语文学习方法体系。

　　关键词：信息技术；小学；语文；教学

　　引言：将信息技术有效应用到小学语文教学中，是技术创新语文教学方式的重要方式，有利于使教学内容更加直观，教学互动更容易实现。互联网信息技术、智能终端为信息技术与小学语文的深度融合提供有利条件和平台，也丰富了教学方式。同时，为了适应语文教学多样性、综合性和丰富性的要求，将信息技术与语文教学进行深度融合也是必然趋势。

　　一、信息技术与小学语文教学整合的积极意义

　　（一）学习体验更加丰富。基于信息技术的教育设备，运用生动照片、视频、幻灯片和音频将以往黑板上的问题和教科书里抽象的插图生动的表现出来，这有助于优化学生的想象力、理解力的培养途径，让学生深入了解文本的内容，留下深刻印象。此外，使信息技术辅助汉字学习，也是一种新颖有趣的方式，有利于迪奥学生的兴趣，使他们爱上写字。

　　（二）教学内容更加直观。小学生的认知大都来自于他们各个器官的真实感受。教师教授的间接经验往往要通过学生的验证才能真正内化。利用信息技术手段，可以讲间接经验的传授直观化，缩短学生的内化时间，精简学习步骤，提高教学效率。

　　（三）教学互动更加便利。汉语言文学体系非常复杂，这也是语文学科的魅力所在。自然科学问题的答案可以统一，但语言表达标准没有固定答案。每个学

　　生的语言表达都有自己的特点，语文老师不能用一个标准答案来限制学生的表现。在课堂上，利用信息技术与学生交流，可以吸引学生表达自己，而不会感到尴尬[1]。

　　二、现代信息技术与小学语文教学整合的思考

　　（一）教师注意帮助学生鉴别垃圾信息。信息技术的使用也是丰富独立阅读方式的重要途径，教师需要在加强指导手段的基础上对教材内容进行拓展。网络资源丰富多彩，教师需要为学生提供对网络资源进行鉴别的方法和途径，引导学生到正规教育网站获取资料，以避免受网络营销号断章取义媒体信息的误导。例如，《圆明园的毁灭》的教学，最后一段对圆明园的毁灭的原因进行了交代，相比之前几个以说明为主的段落，这一部分可以实现对历史事实的介绍，来增加文章的阅读的趣味性，并以此来开展爱国主义教育。同时，这一内容与前面的三个自然段的关于圆明园宏伟壮观的曾经形成鲜明的对比，对于这种设计历史的较为严肃的学习内容，教师需要提前找好材料，将经过严谨论证的曾经的圆明园复原图、历史老照片，以及毁灭前后的对比图的呈现，可以激发学生的民族情怀，实现知识拓展、情感审美和道德教育三重目标[2]。

　　（二）用信息技术创设好情境。教师要注意使用信息技术优化课堂气氛，加强语言知识，技能和思维我能做到。教师可以使用智能终端或智能程序软件来实现人机交互，这种新颖的方式可以吸引学生进行表达互动。教师可以通过运用小组与AI智能机器人进行对话，来活跃教室里的气氛。例如，口语交际“打电话”的训练，教师可以提前将人工智能系统设定为长辈模式，在指导学生进行对话，提高新鲜感，也优化了的教学环境和效果。

　　（三）融合技术操作教学，打造智能课堂。信息技术和小学语文教育的结合不仅是使用技术创新教学的方法，也是培养学生信息意识并帮助学生识别，理解和应用信息的重要手段。教师可以直接让学生用信息处理设备教授，例如平板电脑，智能屏幕等，并指导学生遵循某些操作步骤来执行自己的学习[3]。例如，《富饶的西沙群岛》的教学，教师可以指导学生使用平板电脑“电子课本”功能进行初读，在电子课本上随意圈画做批注，找出最能打动自己的句子或词语。之后，教师借助多媒体以影像的方式展示五光十色的沙滩、像鹿角一样的珊瑚、蠕

　　动的海参、划过来划过去的大龙虾、成群结队的鱼、茂密的树林、遍地的鸟蛋，让学生直观感受西沙群岛的美景。然后运用智能白板，让学生写一写包含生字的词语，利用“智慧课堂”平台开展课堂互动运用“班级空间”软件，引导学生进行即兴创作，带着自己的感悟对文章某段的内容进行仿写，写一写自己曾经看到的美景或关于对祖国大好河山的情感感言，上传到班级空间，由教师和同学们共同浏览，教师作出评价，其他学生也可以留言[4]。

　　结语：小学语文教学根据信息技术环境，可以从形式实现方便的操作，既提供了教育资源，也提供了教学互动平台，让学生可以在丰富的体验中获得汉语言文学学习能力的提升。互联网资源的便利性也有利于自主学习方法的形成。为此，教师应该帮助学生用好网络资源，提高信息辨别力，最大限度地提高信息技术多维功能的教学利用效果。

　　参考文献：

　　[1]俞玲凤.小学语文与信息技术教学整合经验谈[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.

　　[2]吴艳萍.“小学语文+信息技术”教学策略浅谈[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):233.

　　[3]陈丽.小学语文课堂教学与信息技术的整合[J].西部素质教育,2020,6(04):133+135.

　　[4]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.

　　

　　

篇五：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略

　　语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣只有激发学生的兴趣才能使学生积极主动地投入到学习中去才能提高课堂教学的有效二运用多媒体突出重点突破难点提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能在有限的时间内全方位感知更多的信息提高教学效率激活学习的内因

　　怎样将信息技术与小学语文教学深度融合

　　戴毅

　　“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

　　信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。一、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

　　中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。（三）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。（四）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官

　　的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。（五）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养

　　其中包括：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息，创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。可见，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。（六）信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习

　　在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。（七）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神

　　我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。二、实时应用信息技术

　　诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：（一）把握好运用的尺度

　　《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。（二）把握好运用的时机

　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢

　　一般来说，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种：1.抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。2.抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。3.根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以优化组合，发挥媒体的整体功能。

　　例如人教版小学语文第五册《有趣的生物共栖现象》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对有趣的生物共栖现象的一些其它知识了解了很多。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。

　　三、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多

　　媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢

　　总之，在语文课堂教学过程中，只有学会运用多媒体这把“双刃剑”，适时、适量地运用多媒体，用过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生学习。

　　

　　

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