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中国神话故事课外阅读教学设计15篇

时间:2022-11-15 20:55:28 来源:精优范文网
导读: 中国神话故事课外阅读教学设计15篇中国神话故事课外阅读教学设计  我们中国的文化也是丰富多彩的那波澜起伏的情节那生动形象的叙述那蕴含的深刻道理和丰富智裁不仅在神话故事里可以感受到在寓言故事成语故事童

中国神话故事课外阅读教学设计15篇中国神话故事课外阅读教学设计  我们中国的文化也是丰富多彩的那波澜起伏的情节那生动形象的叙述那蕴含的深刻道理和丰富智裁不仅在神话故事里可以感受到在寓言故事成语故事童下面是小编为大家整理的中国神话故事课外阅读教学设计15篇,供大家参考。

中国神话故事课外阅读教学设计15篇

篇一:中国神话故事课外阅读教学设计

  我们中国的文化也是丰富多彩的那波澜起伏的情节那生动形象的叙述那蕴含的深刻道理和丰富智裁不仅在神话故事里可以感受到在寓言故事成语故事童话故事传说故事科学故事生活故事等都能感受到

  走进奇妙的"中国古代神话故事"内容简析天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。没有文字,没有影像,口耳相传,神话传说,似幻似实,亦真亦假。我国古代丰富多彩的神话,是远古历史的回音,它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。在蒙昧的混沌之初,人类对一切都那么好奇,在自然界中却又显得这般渺小。在憧憬与想象之中,奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀,塑造出一个个傲视苍穹的神仙,借助他们的躯壳和力量,去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。那些关于开天辟地、人类起源,日月星辰、自然万物,水旱灾祸、凶禽猛兽,便都有了合理的存在。

  教学目标1、向学生推荐有关中国神话故事,通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。2、指导学生了解课外阅读方法,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。3、通过阅读神话故事,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。课前准备:1、学生阅读中国神话故事;2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。指导过程:一、创设情境,揭示专题。1、同学们,还记得精卫填海这个词语吗?当时同学们对神话故事很感兴趣,并相约着走进了奇妙的神话故事天地,掀起了读神话故事的热潮,说说看,你们都读了哪些神话故事?2、学生简单说神话故事的题目。3、这么多的神话故事,你们都在哪儿读到的?学生举带来的神话故事书4、师结:小时候我们听老人和父母讲神话故事,现在可以自己读神话故事了,多好。二、专题阅读方法指导1、这么多书里有许多奇妙的神话故事,你最喜欢哪个神话故事,能讲给大伙儿听听吗?学生简单介绍自己最喜欢的神话故事,注意指导学生"学会推荐好书"。2、师:老师要表扬你们记性真好,读过的故事还能记得它的主要内容,了不起。3、小朋友,你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗?(本领大,呼风唤雨,神仙神人,神化的古代英雄,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、人定胜天……)4、小结:神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力",心有多高,天地就有多大,只要敢于想像,古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天",如今也都成为了现实。读这些神话可以扩大我们的想像空间,为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础,如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。神话是童真的,用童真的眼睛看世界,也用童真的心认识世界,所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》,乃至于唐

  诗宋词、民间传说的內容里都有,神话无所不在。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。

  5、在读这些神话故事的过程中,你遇到过什么困难吗?怎么解决的?交流:①不动笔墨不读书:遇到不认识的字学会询问,或者先标注绕过去读(其间可以猜一猜、跳一跳),等读完后查字典认读、理解,这样还可以认识很多字;②书读百遍,其义自见:不懂的地方可以多读几遍;好的词句划一划,记一记,学会用一用。三、掌握阅读方法,课内阅读"八仙过海"1、"八仙过海"这个神话故事也是老师最喜欢的,下面我们共同来读读这个有趣的神话故事,希望你们能用上咱们交流的方法来阅读与感受。2、学生自由阅读,师巡视。3、交流:读后有什么收获?(八仙各是谁?他们各自的本领是什么?他们是怎么过海的。明白了什么?)(PPT显示八仙的图以及成语、歇后语:"八仙过海,各显神通")四、举一反三,趣味积累与阅读1、汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事,老师说几个,同学们来猜一猜:指导认读成语他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。(开天辟地)带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。(愚公移山)被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。(火眼金睛)跟着太阳奔跑想留住太阳。(夸父逐日)她化做小鸟,把石子投入大海。(精卫填海)仙女麻姑曾经三次看到汪洋的东海变成了桑田。(沧海桑田)天女奉如来佛的旨意携花篮把花瓣纷散在众人身上。(天女散花)

  ……2、还有一些歇后语也来自神话故事,如愚公居处--开门见山;孙悟空七十二变--神通广大;猪八戒照镜子--里外不是人;猪八戒吃人参------食而不知其味;狗咬吕洞宾--不识好人心;八仙过海--各显神通。3、神话世界充满了神奇与奥秘,对这样的成语歇后语感兴趣的同学可以在阅读过程中再发现。五、小结方法,鼓励读书。1、中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现,我们可以读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的神话故事。2、我们中国的文化也是丰富多彩的,那波澜起伏的情节,那生动形象的叙述,那蕴含的深刻道理和丰富智慧,不仅在神话故事里可以感受到,在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等都能感受到。3、最后老师还想送给大家一篇短文,也许同学们现在还不懂或懂得不多,但是,"亲爱的同学,老师就在书中等你",我们共同信守这"阅读,终生的承诺",终有一天我们会相视而会心地一笑。(配乐诵读)《阅读,终生的承诺》世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

  人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过;人生最大的悲哀,莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人。5、想做个会思考的智慧的人吗?--同学们,去阅读吧!老师在书中等你们……

  

  

篇二:中国神话故事课外阅读教学设计

  走进中国神话故事——阅读指导课教案

  邹容小学宋玉容

  一、简析《中国神话故事》神话产生在生产力和人们的认识能力都十分低下的原始时

  代,那时人类的意识开始发展,但思维能力极为简单,原始人对自然界和自然现象以及人类自身无法进行科学的理解和解释,他们只能凭借自己狭隘的生活体验加以想象和幻想,因而认为自然界也像人一样有意志、有性格、有感情,日、月、风、雨、雷、电,都有神在主宰着。这样,就在原始人头脑中形成了自己神话论。如人们要解释宇宙万物的起源,就幻想出一位开辟大神女娲,女娲不仅是世界的创造者,而且是人类万物的始祖。人们要解释日月西行、江河东去的现象,就幻想出"共工头触不周山","天柱折,地维绝","天倾西北","地不满东南"的故事,以此说明日月西行、江河东去的现象。从这些神话故事,可以看出古代先民想象力丰富奇伟。将不能解释的现象归结为神作,是古代先民遗留的宝贵遗产。神的出现,标志着先民对世界认识的一大进步。神其实是一切人为所不能的总和,是一个抽象而具体的概念。

  上古神话中还有一些描写英雄神的故事,这些英雄神的产生同样也是原始人幻想的产物。当时,由于生产力的低下,人们无法战胜强大的自然力给人们带来的各种灾害,于是人们就幻想创造出具有超人能力的英雄神,这些英雄神既是率领他们去战胜自然和征服自然的领袖,也是他们的保护者和朋友。事实上,这些在人们想象和幻想中产生的英雄神往往就是本部族中出现过的某些智慧和才能出众的曾率领本部族人创造过英雄业绩的一些人物。

  二、教学目标1、了解中华民族悠久的历史,领略独具魅力的神话天地2、通过阅读,丰富学生想象力和创造力,开拓视野,启迪智慧。3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。

  三、教学过程

  课前准备:布置学生阅读《中国神话故事》

  一、创设情景,走进神话。播放动画片《哪咤闹海》1、知道这部动画片叫什么名字吗?哪咤给你留下了什么印象?2、了解神话故事的特点。3、你还知道哪些神话故事?请说说看。开天辟地——他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。大禹治水——他带领百姓战胜洪水,三过家门而不入。后羿射日——他为民除害,射下了天上的九个太阳。嫦娥奔月——她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。

  精卫填海——她化做小鸟,把石子投入大海。……4、今天,我们一起打开《中国神话故事》这本书去看看里面的精彩。

  让我们打开书先来浏览目录,了解一下这本书中都有哪些故事呢?咱们一起

  选择一篇神话故事读读好吗?(共同选择一则神话故事)在这篇神话故事中会写

  些什么?又是怎么写的?为什么这样写呢?

  二、品读神话,读懂故事1、我国是一个有着五千年历史的文明古国。在遥远的古代,宇宙间一片漆黑,在这混沌的宇宙中孕育了一位名叫盘古的巨人。他一直睡了一万八千年,终于从沉睡中醒来了。2、欣赏一段影片,思考:①盘古是个怎样的人,他又是怎样开天辟地的呢?②简单地说一说。3、打开《中国神话故事》,带着问题再去阅读《盘古开天辟地》,边读边画出你喜欢的词语、句子、段落,也可以在旁边写一些你的感受。4、交流阅读体会:①指名说说盘古是怎样的人?为什么?不怕牺牲、意志坚强、无私奉献、为民造福②在这个故事中,你最喜欢哪一个情节?说说看。三、小结方法,鼓励读书。1.古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的课外书。最后老师还想送给大家一篇短文。(配乐诵读)《终生的承诺》世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过;人生最大的悲哀,莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人。2.让我们拿起书,以书为伴,读书有记性、有悟性、有韧性,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。3.喜欢神话故事,不能仅仅停留在故事情节,更要领会故事丰富的深刻内涵,要结合语言文字,展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读,重要的词句可以做批注,有了感受可随时写下来,有了疑问还可以讨论讨论,读后还应该交流一下阅读体会,写一写读书笔记。附:板书设计神话故事关注情节领悟内涵写下感受

  四、阅读实践,填读书卡1、任选你自己喜欢的一篇神话故事,好好地读一读,然后填好读书卡。

  ◇◇◇读书卡片作品的题目:喜欢的词语:喜欢的句子:阅读后心语:摘录人:

  2、交流评价。3、读后总结。

  ◇◇◇

  

  

篇三:中国神话故事课外阅读教学设计

  为明代许仲琳也说是陈仲琳所箸推荐神话故事书1?古老的神话永远不会过时它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们为了让你们能读到更多的神话故事老师也向大家推荐基本神话故事希望大家能够喜欢

  《中国古代神话故事》阅读推荐课教学设计

  石油路小学教学目标:1.通过学生互相推荐神话故事,从活动中认识更多的神话故事书。2.调动学生阅读神话的兴趣,并进一步形成阅读神话的习惯。3.通过指导,提高学生的语言阅读能力。重点:调动学生阅读神话的兴趣,并进一步形成阅读神话的习惯。难点:通过阅读指导,提高学生的语言阅读能力。教学过程:一、激趣导入同学们,打造“书香校园”已经成为我校校园文化建设中一道靓丽的风景线。在上学期六一的时候,我们在学校的组织下举行了一次比较隆重的美文诵读比赛,谁还记得我们这次读书活动的诵读主题吗?——书香伴我成长这节课就让我们趁着课外阅读这股和煦的春风来走进课外阅读。二、复习1、提问:老师问同学们一个问题:什么叫神话?(神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物,文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。)2、同学们,你们都读过哪些神话故事呢?指名说。师:你们知道这么多神话故事,真了不起!我想请人来说说:你们在阅读神话故事时,发现神话故事有哪些特点呢?(原始性,幻想性,超自然性)(形象鲜明,想象丰富,超出自然)三、班内互推神话故事。1、课前,同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了,现在拿出来熟悉一下,准备与大家交流分享。(课件出示分享要求)2、出示全班分享目标:A.小推荐:每组派一名学生代表讲故事,注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。B.小评论:代表讲完之后,其它同学来评一评。王红枚

  C.小评选:其他同学要当评委,平出你心目中的最佳推荐员,谁的推荐令你心动,想立刻阅读那本书。3.班内交流。(师巡视指导)4.推荐:四个大组每组派一名同学当代表讲故事。5.评价:听完四位同学的推荐和同学们的评价后,你现在最想读的书是哪一本?理由是什么?6.给推荐者颁发最佳推荐奖!(四名)四、交流神话故事1.看图说神话故事。(课件出示:女娲补天图)同学们不但知道很多神话故事,而且还把自己最喜欢的神话故事推荐给了其他的小朋友,真不错!现在我要来考考大家,请同学们看这幅图,结合图看一看,想一想,这是哪个神话故事?(指名说说女娲补天的主要内容)师:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲补天就是其中的一个。2.读片段说神话故事。请同学们读读这段文字,想想这段文字出自哪个神话故事?(课件出示哪吒闹海片段)(指名说)《哪吒脑海》出自我国神话小说《封神演义》又名《封神传》,也是一部中国古代的神魔小说。为明代许仲琳(也说是陈仲琳)所著五、推荐神话故事书1.古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,为了让你们能读到更多的神话故事,老师也向大家推荐基本神话故事,希望大家能够喜欢。(课件出示)2.交给阅读神话故事的方法。(1)指名说。(2)出示神话故事阅读小锦囊:

  A、边读边思考,边读边画出关键词句,帮助自己理解;B、在理解的基础上,画出自己喜欢的词、句。C、在细细品读字句的基础上,知道故事的情节,领略神话故事的丰富内涵;D、阅读时还要通过自己的想象,在头脑中产生具体的画面,以更好地感受人物形象。五、总结:通过今天的交流学习,同学们的收获可真不少,不但听了那么多精彩的神话故事,还了解了不少神话故事,还学到了阅读神话故事的好方法。一篇好文章,一个好故事,一本好的课外书,不仅能拓展我们的阅读视野,陶冶我们的情操,提高我们的人文素养,还会是我们享受成长的快乐。

  

  

篇四:中国神话故事课外阅读教学设计

  《中国神话故事》阅读分享课教案

  教学过程(一)导入1,师:同学们这节课,我们要上一节特殊的课,既不是我们以前上的讲读课,也不是我们以前上的口语交际课,谁知道我们今天要上一节什么课呀?生:阅读分享课。师:没错,伟大的作家高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。好的书籍就是最贵重的珍宝,今天呢,我们就来分享我们这学期的共读书目——《中国神话故事》2,师:首先请同学们翻到目录看一看,从故事的顺序安排上,你发现了什么?(同桌先讨论一下)生:这本书从世界的开始说起,讲述了一个个充满神奇的故事。师:没错,你真是个善于动脑筋的孩子。远古时代生产力水平低下,古代先民们将不能解释的自然现象就归结为一种神作,再结合自己丰富的想象力,于是,神话就产生了。读这些故事时,我们会为故事中神奇的场面、人物和力量所吸引。接下来,让我们在神奇瑰丽的想象中,追寻古人的浪漫情怀。(二)交流我最喜欢的神话故事(15分钟)1,师:中国古代神话故事不仅体现了先民们丰富的想象力,同时,还反应了我们中华民族的特性,将一个博大坚韧、自强不息、富于希望的民族精神描绘得淋漓尽致。我们作为炎黄子孙,有责任将这样的伟大精神传承下去。在你心中,一定有你最喜欢的神话故事和人物,现在,请大家前后四人为一个小组,讨论一下你最喜欢哪个神话故事,为什么?师指导:讲故事的时候,需要做到绘声绘色,什么是绘声绘色?生1:……(你真是个善于思考的孩子)生2:……(你是个会联系生活的孩子,很会动脑筋)生3:……(你知道的真多,知识真丰富)师:刚才大家都说得不错,字典上的解释是形容叙述生动逼真,把人物的声音、神色都描绘出来了,这就是绘声绘色。所以,要想绘声绘色地讲故事,从而吸引大家认真去听,需要做到什么呢?

  生1:……(师评价你真聪明,想出了这么好的方法,真是个爱动脑筋的孩子)

  生2:……你又想出新方法了,真不错。生3:……这么好的想法,为什么不大声、自信地表达出来呢?请你大声地再说一遍。生4:……生5:……师:大家说得已经很好了,我再来提醒几点比较重要的,那就是我们讲故事的时候,可以通过想象,增加一些细节,适当增加人物的对话,还可以模仿人物的动作和表情,细致描绘人物形象。比如人物的外貌和衣着,他的性格等等。下面请大家先四人小组讲一讲。生:小组前后四人讨论,师下去巡视指导。师(3分钟后):时间到,刚才你们小组讨论的最认真,请你们小组来说一说。生:……(师评价:你表达得特别清楚,让大家一听就懂)师:这个故事里,你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?生1:……(你很会思考)生2:……(你很有创见,真了不起。)生2:……(师评价:他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样)你最喜欢谁,不喜欢谁?生:……(你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家忍不住要为你鼓掌)生3:……(师评价:你表达得这么清晰流畅啊)生4:……(师:没我想,他一定在思考,我们给他一点时间好吗?开动你的小脑筋去想,说错了也没有关系。)生5:……(从你流利的回答中,可以看出,你是个很会读书的孩子)生1:……(你讲得故事真动人,瞧,大家都被你吸引了。)你的想法很独特。

  师:师引导:《哪吒闹海》里面的小哪吒。因为哪吒虽然比较调皮,但是他

  内心善良,而且敢做敢当,他不小心杀了龙王三太子,龙王要怪罪他的父母和全城百姓,哪吒为了不连累父母和百姓,就自己主动承担起了一切责任,畏罪自杀了,哪吒当时只有7岁,甚至比同学们还要小,但他就拥有着勇敢无畏,勇于担当、孝顺善良、造福百姓的精神,这难道不让人感到吗?所以我最喜欢哪吒。

  (三)教师出示书中的片段,学生猜故事师:请大家看大屏幕,上面有一些神话故事的片段,但没有写出具体是哪个神话故事,请你来根据片段来猜一猜。(PPT出示片段)学生猜。(5个片段,2个词语)。(具体操作:出示片段之后,请学生站起来朗读,再请学生猜)1,第一个故事:《盘古开天地》(学生会齐答)这段文字写得非常生动优美,请一位同学来读一读。生:读。师:你的声音就像歌声一样优美动听。这个省略号表示什么意思呢?生:表示内容的省略。师:你的知识真丰富,而且你的记忆力很强。那么,这个省略号省略的是什么?生:……师:是啊,盘古的身体化作了万物,为了人类的幸福,他献出了自己的一切。谁来给大家讲一讲盘古的故事?生1:……(不错,你讲的很具体)生2:……师:不错。(很久很久以前,天地一片混沌,伟大的巨人盘古就沉睡其中,盘古醒来后,拿起斧头,向黑暗劈去,天地开始分化。天地分开之后,盘古站立其间,使得天地成形。就这样过了十万八千年,盘古终于累得倒下了,他的身体化为了万物。)你心目中的盘古是什么样的呢?生:力大无比、勇于奉献……师:你的词汇量真丰富,而且用词很准确。是啊,盘古敢作敢为,敢于打破黑暗,创造新世界,他英勇无畏、为了天地的形成献出了自己的生命,真是一个顶天立地的大英雄。

  2,出示第三个片段,生:哪吒闹海。师:没错,这个故事讲了什么?生:传说李靖的夫人生下一个肉蛋,李靖一剑劈开后蹦出一个胖娃娃。小胖娃被白胡子老道(也就是太乙真人)收为徒弟,取名哪吒,并赠送给他乾坤圈和混天绫。哪吒七岁时不慎打死了龙王三太子。龙王知道后,勃然大怒,欲将罪于哪吒的父亲。哪吒为了父母和全城的百姓安危,自杀谢罪。师:想象一下,龙王来陈塘关问罪的时候,天上和地上可能会出现什么场景?生1:天上乌云密布,雷声滚滚,好多龙在天上窜来窜去,张着血盆大口,好像要把人们一口全部吞掉一样。师:描述一下龙王的神态,动作和语言。生:……师:你的想象力真丰富。生2:地上的人们四处逃窜,生怕被龙王发现吃掉,有的大门紧闭,有的跪下求饶,还有的嚎啕大哭。师:没错,就在这万分危急的时刻,哪吒是怎么做的呢?生:……师:同学们,你喜欢这样的哪吒吗?为什么?生:……师:回答得很完整。哪吒虽然顽皮,但他7岁就敢作敢当,英勇无畏,这种精神值得我们学习,我们要学习哪吒勇于担当的精神。

  4,出示第6个片段。生:女娲补天。师:没错。图片上是说明女娲在干什么?生:在炼五彩石。师:补天难不难?生:难。师:没错,要补天,必须要集齐五彩石,想象一下,女娲可能会在哪里找到五彩

  石?生:……师:在找五彩石的过程中,女娲可能会遇到什么困难?生:野兽袭击,恶劣的天气……师:是啊,面对这么大的困难,这么大的危险,女娲却没有退缩,说明女娲有着什么样的品质?生:说明女娲有着勇敢善良,甘于奉献,坚持不懈为民造福的品质。师:没错,这也是人们世世代代怀念女娲的原因,她所做的一切不是为了自己,而是为了许许多多的老百姓。7,出示第7个片段生:共工怒触不周山。师:没错。它主要讲了什么?生1:……师:不错,谁有补充?可以补充一下细节,把共工和祝融的动作和神态描述一下?生2:师:观察图片,描述一下你看到的共工。(神态,动作,服装,双手被绑起来了,是谁绑的)生1:生2:生3:师:说明共工具有怎样的性格特点?生:极度爱面子。(四)总结特点1,现在我们已经读完了中国神话故事,那么,我们来总结一下,神话故事有什么特点呢?生:想象丰富。人物特点鲜明。师:从哪里看出来想象丰富呢?谁能举个例子?生:孙悟空一个筋斗云就是多少里?盘古头顶天脚踏地,站了多少年?生:十万八千里。一万八千年。

  师:这运用了什么的修辞手法?生:夸张。师:还有没有夸张的修辞?生:哪吒在他母亲的肚子里三年?师:是啊,还有吗?生3:师:由此可见,神话大多运用夸张的修辞,体现了想象丰富奇特。2,那么人物特点鲜明从哪里看出来呢?生:别人打赌输了就输了,可是共工输了比赛就做什么呢?(撞山)有没有个性?个性十足。师:还有谁比较有个性的?为什么?生:哪吒。精卫。大禹。夸父……

  (五)推荐阅读《希腊神话》1,阅读使人变得阳光,阅读能让生活变得更加美好。既然阅读有那么多好处,为什么我们不阅读呢?希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的课外书,除了中国神话故事,我还推荐大家去读一读希腊神话故事,和中国神话故事对比着读,你将会有更多的收获。我们今天的课就上到这里,谢谢大家,同学们再见。

  

  

篇五:中国神话故事课外阅读教学设计

  文学生活多姿多彩

  《中国神话故事》读写结合教学设计三篇

  《中国神话故事》读写结合教学设计1一、检查预习情况1、电脑出示带拼音的生字,指名读2、电脑出示词语:肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物3、开火车读,指名读、齐读4、区别“逐”和“啄”在字形和读音上的不同点,鸟儿嘴里叼着一条虫是“啄”,快速追赶就是“逐”二、整体感知,提炼中心1、按要求自由读课文:A.:读准确字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。B:边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?2、检查交流读书情况a学生交流后白屏出示课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。b介绍中心句的作用,并要求学生画上这个中心句,做上批注。c齐读最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。3、找出中心句中的中心词学生交流:创造a、结合“创造”的字形特点,初步理解创造。

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  文学生活多姿多彩

  学生交流:创造需要力量,需要工具,需要行动b、到底什么是创造,深入的学习课文之后就会知道答案。三、精读赏析1、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,那么先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。a学生交流:宇宙是混沌一片,关键词是:混沌(教师板书:混沌)b、学生联系上下文理解“混沌”c、遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。电子白屏出示:混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2、现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天,他醒了,他是怎样创造宇宙的呢?请同学们默读课文,找出重点句子。a、学生交流后出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。b理解“抡”的含义,比较“抡”和“拿”的区别c透过“抡”和“猛劈”我们可以体会到什么?学生交流后提示:我们不仅感受到了盘古的力大无穷,我们更感受到盘古在一片混沌中创造宇宙的那份勇气,要有所创造需要无所畏惧的“勇气”(板书:勇气)d、全班齐读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去3、只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,白屏出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。

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  文学生活多姿多彩

  重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。a、师读上半句,学生读下半句,理解轻和清的区别。b、看看这两句话里藏着几对近义词或反义词?学生交流:通过反义词理解“混沌”c、这一自然段的内容,可用成语“开天辟地”来概括。把成语写在第二段的旁边。(师板书:开天辟地)4、一年过去了,盘古生怕天地还会合在一起,他是怎么做的?a、齐读第3自然段,出示:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。b、课件补白:一一年过去了,盘古生怕天地还会合在一起,他——————;一百年过去了,盘古仍然——(生接);一万年,一百万年过去了,盘古仍然——(生接)c、盘古的动作,可以用哪个成语语来概括。学生交流:顶天立地,把这个词积累下来,写在第三段的旁边。(师板书:顶天立地。)d、通过盘古顶天立地的雄姿,我们可以感受到盘古在创造宇宙过程中的什么精神?学生交流:坚持不懈,(师板书:坚持)教师小结:要创造美丽的宇宙既要勇气,还要坚持。5、盘古顶天立地,直到天地成形,他才累得倒了下去,盘古倒下去之后,他的创造之路停止了吗?a、请同学们默读第4自然段,看哪句话能概括这个自然段的内容。学生交流:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化

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  文学生活多姿多彩

  b、盘古的身上到底发生了什么变化?带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。学生一一反馈c你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)d:这些变化的确很神奇,请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化,边听边想,感觉你的眼前仿佛出现了什么画面?(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。)(生想象洁白的云与飘动的风。)重点指导朗读,这一句用轻一点的语气读。e:自由读读还有那些神奇的变化,把你看到的景象告诉大家。f:你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧?(师板书:美丽)师:让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位,你们接读。g:仅仅有这些变化吗?因为我们发现了省略号的秘密,那盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家吧!出示:他的()变成了()的()。同学们,你们真是能干的小神话家,如果把这些变化加到书上,这省略号可以擦掉吗?师小结:大家看,这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!通过他创造美丽宇宙的行为,让后人们看到了他的勇气、坚持、奉献,让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。四、小结课文,升华感情。a:面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?b:课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听,并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。板书设计:略

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  文学生活多姿多彩

  《中国神话故事》读写结合教学设计2

  教材分析:

  本组课文选自部编版四年级上册第4单元,围绕中国古代神话故事这一主题安排了三篇课文,分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》,这三篇神话故事不仅能把学生带回儿时听大人们讲故事的快乐中去,而且能引起他们美好的遐想。神话故事是宝贵的民间文化瑰宝,故事浅显易懂,内容想象丰富,叙述生动,读这样的故事,要引导学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,让学生从中受到人格的熏陶,从读中有所感悟,爱上神话故事。为了达成这种预想,我首先引导学生掌握一些阅读方法(略读,筛读),让学生有条理地进行阅读,同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节,阅读体验交流,走进神话世界,总结出中国神话人物的主要特点,并发挥想象,创编诗歌,积累语言,发展语言。

  学情分析:

  四年级的学生接触神话故事,内心感到新鲜、有趣,但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。在教学中,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受文字语言的精妙。

  教学目标:

  1、运用略读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》,学习把握文章的主要内容。

  2、运用筛选式阅读法,找出故事中描述神奇的内容,感受神话中神奇的想象,体会鲜明的人物形象。运用说、写练习,让学生学会积累运用语言。

  3、增强对祖国优秀文化的热爱之情。

  教学重点:运用筛选式阅读法,找出故事中描述神奇的内容,感受神话特点,体会中国神话人物精神。

  教学难点:展开想象,创编诗歌。

  教法:小组合作探究、读写结合

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  文学生活多姿多彩

  教具:多媒体课件、阅读材料

  教学过程:

  课前三分钟

  1、小主持人出示有关神话故事的成语,领读。

  一、导入环节:以游戏引新章

  1、游戏猜一猜。多媒体课件出示图片,学生猜故事。

  大家有没有发现,这些都是什么故事?(神话故事),看来同学们都是有心人,这节课我们就一起走进“神话故事”。板书课题并齐读课题“走进神话故事”。

  2、看到这个课题,仿佛似曾相识,我们是第一次接触神话故事吗?(三年级下《后羿射日》《神农尝百草》)大家觉得哪个词能体现这类故事的特点?(神奇)。你觉得“神话故事”“神奇”在哪?是的,神话故事的主人公身上都有一种神奇的法力,能够实现人们征服自然的理想、幻想。

  二、助读环节:以辅导促读法

  (一)学习略读,了解故事大体内容。

  1、今天,老师带来了三篇神话故事,假如让你在几分钟内读完它们,你觉得难不难?那你会用什么方法读呢?老师这里有一些快速有效的方法,可以帮助我们解决这个难题。(课件展示略读)略读是采用默读的方式,用极快的速度阅读一篇文章,对文章内容有大致的了解。

  2、生运用略读法,在规定时间内自读3篇神话故事:《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》,注意思考阅读卡上的第一题。

  3、老师发现大家读的很认真,现在来看看大家是否读有所获。(课件出示阅读题目)同学们的学习效率挺高的,出色的完成了测试。通过略读,大致了解了这几篇神话的情节。

  (二)、学习”筛选”式阅读法,找出故事的神奇之处,提炼语言、概况人物特点,完成表格。

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  1.师:神话故事中往往描述了离奇的故事情节、生动的人物形象,我们要想领略神话故事的丰富内涵,就不能只是简单地略读了,有时要有意识地为获取所需的信息而细读。因此,我们就要用另一种读书方法”筛选”式阅读法

  小结:什么是”筛选”式阅读法呢?去轻取重,读重点部分,有意识地为获取所需的信息而读。(板书)师:现在我们就用筛读法读读《女娲补天》

  2、师带学《女娲补天》。(1)生自读课文《女娲补天》,选择你最喜欢的神奇情节细细品读,并展开想象。在文中用“______”划出能体现女娲人物特点的相关句子。(2)用提炼出的语言,完成人物特点相关表格。神话故事主人公神奇的事情人物特点(3)生汇报,并用简短、精炼的语言说一说你认为神奇的地方,概况人物特点。结合表格用以下句式说话:我心中的女娲是________的,我是从__________体会到的。我觉得_____________(的事)很神奇,我是从______________体会到的。(4)生有感情朗读人物特点相关句子,体会人物精神。(5)小结:回顾女娲特点,提炼方法。读课文——找句子——提炼人物特点。这几位同学带我们重新认识了善良、勇敢的女娲,让我们又多了一份对她的喜爱,这也是筛读法带来的收获。三、自读环节:以合作促思考1、接下来同样运用筛读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》,找出神奇的地方,在文中用“_____”

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  文学生活多姿多彩

  划出能表现盘古、精卫特点的相关句子;将概括出的人物特点,标注在划线句子的旁边。2、小组合作学习。交流人物特点,完成表格。神话故事主人公神奇的事情人物特点《女娲补天》女娲炼石补天、斩足撑天、勇杀黑龙、芦灰堵缝能力超凡、善良、智慧、勇敢、奉献..《盘古开天地》盘古开天辟地身体化作世界能力超凡、奉献精神、勇于献身..《精卫填海》精卫衔石填海能力超凡、坚持不懈、不屈不挠、永不放弃..3、汇报交流,感悟神奇。通过略读与筛读,同学们或多或少都有了收获,真好!对神话故事我们也有了进一步的了解。四、汇总环节:以单篇促群组1、师(指导填空):请同学们,观察表格,结合三篇神话故事的内容,边读边想:这些神话故事都熔

  铸着热烈的情感,表现出丰富的(想象力),运用(夸张)的表现手法,塑造了鲜明的人物形象。神话中的英雄人物都有(神异的能力)和(美好)的品质。

  2、古文欣赏生自读古文《精卫填海》;欣赏老师读古文;齐读。

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  五、练笔环节:以阅读促写话1、神话故事的历史十分悠久,它就在我们的生活中呈现,许多电影题材、电视创作都有神话故事,同学们猜猜这首歌词是写谁?出示歌词《小哪吒》你们是怎么猜出来的?(歌词抓住了人物的特点、本领和事迹来写。)这片歌词就更明显了——《猴哥》2、欣赏诗歌赞齐天大圣你,嫉恶如仇、除恶扬善、忠心耿耿,历经九九八十一难,终于取得正经..你是我心中的齐天大圣!你创造了人们心中的神话!我想对你说:“你是一曲赞歌,永远无畏而坚定。”3、自由创作,仿写诗歌现在到了大家一展才华的时候了,可以选择今天学习的三篇神话故事中的人物来编写歌词,也可以写一首小诗。时间为5分钟。赞_________你,______________,

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  历经___________________,带来_____________________..百姓们爱你啊!你创造了人们心中的神话!我想对你说:“你是_____________,永远___________。”4、展示交流。六、总结环节:拓展阅读。同学们,一个人要积累知识,就必须读书。然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,只要我们恰当运用各种阅读方法,就能取得最佳的读书效果。在中国,神话故事的历史十分悠久,每一个故事都有着独一无二的神话人物。在这里老师向大家推荐几本神话故事书,它们也许可以满足你对神话故事的无穷幻想,希望同学多看神话、多读神话,相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇!同学们,用一句话共勉:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”《中国神话故事》读写结合教学设计3【教学内容】《中国神话故事》阅读欣赏【教材分析】《中国神话故事》是二年级的课外阅读推荐书目,中国神话故事人物都有强壮的体魄、神奇的力量,更重要的是,都拥有伟大的梦想、坚定的信念,有不顾一切勇往直前的自我牺牲精神。这样的神话英雄,寄托了人类先民追求光明、征服自然的理想,而这些需要通过教学引导孩子们去慢慢了解与发现。教学中

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  文学生活多姿多彩

  将学习的主动权归还学生,关注学生的自主阅读及读写结合的主动运用。【学情分析】二年级孩子形象思维强,想象力丰富,他们的年龄特点也使得他们对神话故事特别感兴趣。本学期

  推荐的课外书籍也是《中国神话故事》,孩子们不但在课堂内积累了学法,课堂外也有丰富的阅读体验,这些都有助于他们在阅读中形成自己独特的体验,通过教师引导将体验转化成文字写下来。

  【教学目标】1.通过品味重点语句感受神话故事的神奇,了解神话故事的精神意蕴。2.读写结合,用简短的文字表达自己的读后感受。【教学重点、难点】概括故事主要内容,写下自己的读后感受。【教学准备】根据教学内容制作PPT。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入在浩瀚的中华文学艺术宝库中,神话是一颗古老而又璀璨的明珠。当我们打开中国神话故事这本大书,就打开了一扇通往神奇的大门。这学期我们已经阅读了很多神话故事,在这些神话故事中,我们认识了无私奉献,用身体创造世界的——盘古,认识了勇敢执着,为人类射掉九个太阳的——后羿,就在上节课我们还认识了不怕辛苦,为人类补天的——女娲。通过学习这些神话故事,我们了解到神话故事的特点

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  有哪些?

  文学生活多姿多彩

  【设计意图:本环节的设计旨在激起学生已有的阅读经验和阅读感受,锁定“神奇、动人”的课堂基调,将他们带入神话学习的氛围中。】

  二、重点学习其中一则故事

  1.读学习提示

  今天我们继续学习一则神话故事,请同学们齐读课题——《夸父追日》。

  思考:主要講了一件什么事?

  2.神话故事充满神奇,夸父又是一个怎样的神奇人物呢?

  提问:文中哪些词句让我们体会到故事的神奇呢?用“——”画下来。

  3.小组交流

  4.全班分享

  【设计意图:神话教学应该叫什么?除了感悟神话故事情节的神奇,我们更应该深刻地认识到神话独特的教学价值——阅读神话就是追寻人类文明的源头,阅读神话更是一种潜移默化的民族教育。】

  三、互文拓读

  1.阅读迁移

  (1)根据图片猜神话故事。

  (2)补充阅读神话故事片段,感受故事的神奇和神话人物的优秀品质。

  补充一:读神话故事片段,猜猜故事的主人公是谁?在入情入境的朗读中品读语言文字,谈谈自己的发现。

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  文学生活多姿多彩

  小结:通过对比读,我们发现神话故事很神奇,这些变化都寄托着美好的情感。补充二:读读这两个神话片段,说说他们的主人公是谁?你从中发现了什么?小结:这两段文字都展现了神奇的变化,世界万物到底是怎样形成的?我们的先人太想去了解,也许我们的祖先也试图用这样的神话故事来表达他们对世界起源的探索。2.揭示规律所有的神话故事都语言夸张,展现了神奇的画面,负载着人类祖先们征服自然、追求美好生活的朴素愿望。在阅读神话故事时,我们要学会比较思考,找到阅读规律,这样能帮助我们更深刻地读懂神话。四、写一写:读完《中国神话故事》你有哪些感受?把它写下来小练笔二()班姓名:这学期我们阅读了《中国神华故事》这本书,这些故事想象丰富、神奇,故事的主人公身上都有许多优秀的品质,寄托了先民们美好的情感和愿望,学完这组课文,同学们一定有很多感受和体会,把它写下来吧!这些故事内容神奇,有的场景让我感受特别深刻:这些故事中出现的人物十分打动我,我特别想对()说:神话是中华文化的宝库,是我们祖先智慧的结晶,读了这组课文,我还有很多话想说:【设计意图:相同体裁的文章在阅读策略上也有很多相似之处。秉承“教语文,不教课文”的理念,紧扣神话主题展开写话,写话的引导其实也是一种读书方法的指引,使学生学有所得,学有所思。】

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篇六:中国神话故事课外阅读教学设计

  中国神话故事整本书阅读教学设计

  教学目标:1.了解神话故事的内容和特点,与一般故事的区别,提高阅读兴趣。2.学习课外阅读的方法,培养良好的学习习惯。3.让孩子在读故事的同时,有意识地去学习成语,加强孩子对重点字词的学习和运用。4.通过阅读神话故事,丰富孩子们的想象力,让他们了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。教学重点:了解故事大概内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学重点:学习课外阅读的方法,培养良好的读书习惯和阅读兴趣。课前准备:1.学生提前阅读《中国神话故事》。2.带一本喜欢的《中国神话故事》,并准备向同学推荐一个神话故事。教学过程:一、课前谈话,创设情景。1.师:同学们,我们伟大的祖国历史悠久,文化灿烂,有古老的文明。诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事让人数不胜数。老师先考考大家,看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典

  名著是指哪四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四个?

  2.师:除了上述四个神话故事以外,你还知道哪些神话故事?3.师;(出示多媒体)老师请来了一些神话人物,你们能说出他们是哪些故事里的吗?刚才同学们说了很多神话故事,你们有没有发现这些神话故事的题目和内容有什么关系呢?二、初步感知神话故事。1.师:(出示《中国神话故事》)有一本书精选了中国最著名的神话故事,想读吗?2.你觉得神话故事与一般故事的区别在哪里呢?请看着这本书的目录,说一说。三、了解书本重要信息。1.师:拿到一本书,我们首先看到的是封面,仔细看看,你了解到哪些信息?2.再翻开书看看目录,这本书一共收集整理了多少个中国神话故事?3.从这些故事题目中你有什么新的发现?4.师简介书本。四、指导阅读故事,学习阅读方法。1.我们也学过几篇神话故事如《后羿射日》《盘古开天地》《精卫填海》等,你能选择其中一篇说说主要讲了什么吗?

  2.神话故事的题目高度概括了故事的主要内容,基本都是以故事内容拟的题目,所以只要我们要关注题目,就能大概知道故事讲了什么内容。

  3.默读《女娲补天》哪些神奇的画面给你留下了深刻的印象?4.生交流:天塌地裂、找五彩石、冶炼补天……师:结合课题想一想,哪件事是这篇文章的关键事件?5.不动笔墨不读书,读书百遍其义自见,在冶炼补天的过程中,能看出神奇吗?你是从哪些词句中读出来的?多读几遍,一边默读,一边勾画(生交流勾画的词句和自己的感受)。6.师:聚焦关键的词句,我们就能发现作者对女娲连续的动作和冶炼的时间等进行了大胆的想象,让我们感受到了神话的魅力。精彩的部分,还可以反复读,展开想象,写下自己的感受。7.读了女娲补天这个神话故事,你觉得女娲是个怎样的人?8.师总结阅读方法:我们刚才是怎么读《女娲补天》这个神话故事的?五、交流阅读分享和阅读成果。1.按总结的阅读方法阅读《中国神话故事》,选一个自己感兴趣的故事读。2.交流分享(抓人物语言、神态、动作、心理等讲讲你喜欢的神话故事,讲情故事的起因、经过和结果)。师小结:中国神话传说那瑰丽神奇的艺术境界和积极向上的进取、拼搏精神,深深地感染和激励着我们。希望同学们持之以恒,读更多

  的神话故事。六、鼓励阅读。1.课后搜集神话中的成语或歇后语。明晰神话和成语之间的联系,

  了解成语的来源,激发学生阅读神话故事的兴趣和积累成语的愿望。2.想做个会思考的智慧人吗?去阅读吧,书中自有黄金屋,书中

  自有颜如玉。板书设计:走进神奇的《中国神话故事》起因经过结果

  

  

篇七:中国神话故事课外阅读教学设计

  《中国古代神话故事》内容简析:

  中国古代神话故事是在漫长的史前年代,华夏先民用史诗,歌谣等口耳相传的方式,讲述开天辟地的奥秘,诸神造物的奇迹,祖先迁徙的传奇,以及英雄历险的故事,讲述人类与生俱来的爱的欢愉,生的欲望,死的恐惧,讲述宇宙万物,日月运行,季节,轮回大地草木,林间群兽,以及尘世间,生老病死,爱恨情仇的来历,讲述时间的开始和终止,讲述大地的深邃和宽广,讲述人类的诞生,灭亡和再生,讲述那些游荡于荒原之域中的神仙和妖怪的故事。这些中华民族在口传时代流传下来的神奇而古老的故事,蕴含了人类最深沉的智慧和情感,寄托了中华民族最古老的记忆。

  这些古老的神话瑰奇诙诡,古彩斑斓的表象下蕴含的是先民对那些宇宙,人生终极问题的追问与回答。教学目标

  1、感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明,激发学生对中华传统文化——神话故事的阅读兴趣,传承中华文化经典。

  2、初步了解中国古代神话故事的内容及特点,学习阅读中国古代神话故事的基本方法,培养课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

  3、感受古代劳动人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。教学重难点

  重点:初步了解中国古代神话故事的内容及特点,学习阅读中国古代神话故事的基本方法,激发阅读兴趣。

  难点:感受古代人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。教学时间:一课时课前准备

  1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话故事》,带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。

  2.准备《女娲补天》《盘古开天地》视频材料,制作课件。教学过程

  一、观看视频激趣,谈话引入:观看《女娲补天》片段,回忆课内外看过的神话故事,感受神话的特点。1.谈神话故事师:同学们,你知道刚才这段视频讲的是一个什么故事吗?(生)师:是啊,中国古代神话是中华灿烂文化中的一块瑰宝。这节课我们一起走近中国古代神话故事,去感受他的神奇。同学们,课内外你读过很多神话故事吧?谁来说说:你读过哪些中国古代神话故事?(生自由说,提醒只说出故事题目和大概内容即可。)2.认神话人物看来同学们读的真很多!中国古代神话创造了许很多多神话人物。大家看大屏幕——(课件展示女娲、精卫、后羿、嫦娥等神话人物,边逐一讲述主要事迹,学生说出人物名称)3.议神话特点读了这些故事,你知道中国古代的神话故事主要讲的是一些什么事?故事中的人物都有什么特点?(学生自由发言,教师相机梳理:想象非常神奇。)二、交流阅读收获,感悟阅读方法。1、师:我看很多同学都带了《中国神话故事》书,书里有很多奇妙的神话故事,你最喜欢书中的哪个神话故事,能讲给大伙儿听听吗?请5个学生简单介绍自己最喜欢的神话故事。2、师:老师好佩服你们,你们的记性真好,读过的故事还能记得它的主要内容,了不起。同学们,你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗?(本领大,呼风唤雨,神仙神人,神化的古代英雄,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、人定胜天……)3、小结:神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”,心有多高,天地就有多大,只要敢于想像,古代人民心中的美好向往如“嫦娥奔月”“神仙飞天”,如今也都成为了现实。读这些神话能够扩大我们的想像空间,为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础,如读“燧人氏钻木取火”知道“火”使原始人类进入了文明时代。神话是童真的,用童真的眼睛看世界,也用童真的心理解世界,所以小朋友喜欢读神话故

  事。中国神话那里有的内容,《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》乃至于唐诗宋词、民间传说的内容里都有,神话无所不在。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。

  4、感悟阅读的方法师:谁来说说,你是怎么读神话故事的?读神话故事我们要注意什么?(生说)师小结:读中国古代神话故事,一要边读边想象,读懂故事情节,二要边读边思考,记住人物的特点及身份。三、汲取阅读收获,感受文化内涵,激发阅读愿望。1.猜猜神话故事的成语其实我们学过的很多成语,也有很多来自奇妙神话故事。老师说出这些成语的意思,你们来猜一猜成语。2.读神话故事成语精卫填海、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月、……3.课堂总结:中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现,我们能够通过读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,同学,让我们拿起书来去阅读吧!层出不穷的精彩在书中等着你们……板书设计

  《中国古代神话故事》整本书阅读

  边读边想象边读边思考

  

  

篇八:中国神话故事课外阅读教学设计

  《中国古代神话故事》整本书阅读教学设计

  【设计理念】《语文课程标准》指出——学生应该“具有独立阅读的能力,注重情感体验,

  有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”;学校“要努力建设开放而有活力的语文课程”;教育者应该“培养学生广泛的阅读兴趣”,使学生“扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”

  神话故事是华夏民族宝贵的精神文化遗产。《中国古代神话故事》的整本书阅读教学,要引导学生爱读、会读,使学生浸润到中华传统文化的氛围中去,受到熏陶、获得感悟、激发想象力。同时,由于这本书是由许多个小故事集合而成的,所以有它独特的阅读方法。在指导这本书的阅读时,我首先指导学生掌握阅读方法,再引导他们围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流,在此基础上,使他们能够走进神话世界,共享神奇,发挥联想和想象,积累和发展语言。

  【教学目标】1、通过阅读《中国古代神话故事》,领略中华民族悠久的历史,感受神话这种文体的独特魅力,了解神话的基本特征。2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。3、通过阅读《中国古代神话故事》,感受中华民族的传统美德和瑰丽想象,从中吸取积极向上的精神力量,获得美的熏陶。

  【教学重点】1、通过阅读《中国古代神话故事》,领略中华民族悠久的历史,感受神话这

  种文体的独特魅力,了解神话的基本特征。2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。

  【教学难点】通过阅读《中国古代神话故事》,感受中华民族的传统美德和瑰丽想象,从

  中吸取积极向上的精神力量,获得美的熏陶。

  【教学准备】多媒体课件、原著、相关影视片段等、神话故事集导读表格提前把这本书推荐给学生,让学生利用课余时间自主阅读。

  <附>《中国古代神话故事》导读表格

  (一)主要脉络

  故事题目

  故事主要内容

  我的感受

  ……

  最令我愤怒的情节最令我紧张的情节最令我高兴的情节

  (二)总体印象

  最令我回味的情节

  最令我()的情节我觉得有深意的文字片段以及我对这段话

  的理解

  我不懂的地方

  教学过程:

  一、观看影视片段,激趣导入:

  1、课件出示图片“五彩霞光”。师提问:你看到了什么?(学生回答)

  你知道霞光是怎么形成的吗?(学生试着回答。如果无法回答,则教师出示事先整理好的关于霞光的形成原理的解释。)

  师:看到这段解释,你有什么想法?(请一两个学生说出自己看法。)师:虽然这样的解释很科学,很明晰,但是不是也特别无趣啊?我们知道,远古时期的人们显然对世界没有这样清楚的认识。但是,他们对霞光产生的原因

  的解释就有趣多了!让我们来看一段影片——(播放动画电影《女娲补天》的精彩片段,但不提前告知学生影片片名。)2、师:谁猜到这部动画电影的片名了?说说看!(学生答出片名《女娲补天》)3、师:《女娲补天》是一则中国古代的神话故事。同学们,从刚刚观看的动

  画电影片段中,你们感受到远古时期的人们那瑰丽无比的想象力了吗?今天,就让我们一起走进《中国古代神话故事》,感受神话的魅力!

  二、交流讨论,发现中国古代神话故事的特点:

  1、师:前苏联著名作家高尔基曾说:“我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得越加光明和有意义。”是啊,“好的书籍是最贵重的珍宝(别林斯基)。”我们今天将要一起来赏析的这本《中国古代神话故事》,就是一本好书。通过老师的推荐,同学们有的已经读完了整本书,有的已经读了大半部分内容了,还有的同学刚刚起步。我想先请已经读完整本书的同学告诉我,当你拿到这本书以后,你是怎么读的呢?

  (请两三个已经读完全书的同学介绍一下自己是怎么读书的。)2、教师在同学们关于读书方法的介绍的基础上,对整本书阅读的方法进行小结或提示。(1)可以从书的封面、封二、封三、封底上了解关于这本书的信息,如:作者、出版社、书评等;或者从目录中了解书中包含哪些神话故事甚至是故事的主要内容;目录中列出的故事顺序也在一定程度上反映了这些神话故事产生的大致时期。(2)通读完整本《中国古代神话故事》后,我们不难发现,虽然这些故事中的主人公各不相同,故事情节和内容也各不相同,但它们也是有共同点的。你能说说你在阅读中发现的这些神话故事的共同点吗?(请学生各抒己见,教师根据学生的回答做适当整理和小结,并相机板书。即使并没有把整本书读完,只读了其中几篇,也可以发表自己的见解。)3、教师小结:中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践,在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象,反映了人们对美好生活的向往和追求。

  三、精彩片段赏析:

  1、回顾《中国古代神话故事》中精彩的故事、精彩的片段,讨论、思考。(1)出示小组讨论提示提示一:在阅读这本故事集的过程中,一定有不少故事及其中的片段给你留

  下了深刻的印象。请选出本书中你最想与同学们交流的片段。你可以和同学讨论这个片段在整个故事起到了什么作用,也可以讨论这个片段的写作技巧和特点,还可以和同学说一说你对这个片段的精彩之处有什么独到的见解。

  提示二:如果在这本故事集中,你喜欢的神话故事不止一个,而是两个或两个以上。你能试着比较比较这几个神话故事的相同点和不同点吗?你还可以和

  同学一起交流讨论各自喜欢的神话故事的相同点和不同点。

  (2)学生根据提示进行小组讨论,教师巡视,倾听、指导。(3)请各小组组长汇报本组内的交流情况。(4)教师小结。

  2、从神话故事中获取积极向上的精神力量。师:中国古代神话故事不但具有瑰丽的想象,而且阅读这些故事,也能让我

  们从中汲取积极向上的精神力量。你能说说你从哪个故事中获取了这样的力量吗?

  (请几个学生说说自己的看法。方法指导:说清楚自己是从其中哪一则神话故事中的哪一个人物的哪些行为举动中,获得了什么启发?明白了什么道理?)

  

篇九:中国神话故事课外阅读教学设计

  《中国古代神话》整本书阅读教学设计

  一、内容简析:神话是原始先民在社会实践中创造出来并口耳相传的,它的内容涉及到自然环境和社会生活的各个方面,努力向人们展示“自然与人类命运的富有教育意义的意象”。中国古代神话传说,是在生产力水平极其低下的状况中,远古人类对自然与宇宙探索的真实记录,也是人类征服自然、改造自然的执著精神的体现,展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想和人们对美好生活的向往和追求。直到今天,中国神话传说那瑰丽神奇的艺术境界和积极向上的进取、拼搏精神,仍深深地感染和激励着我们。聆听先人留下的神话传说,不仅能够丰富孩子们的想象力,更有助于他们了解中国古典文化,感受中华民族灿烂悠久的历史文化。二、教学目标:1、了解神话故事的内容和特点,与一般故事的区别,提高阅读兴趣。2、学习课外阅读的方法,培养良好的学习习惯。3、让孩子在读故事的同时,有意识地去学习成语,加强孩子对重点字词的学习和运用。4、通过阅读神话故事,丰富孩子们的想象力,让他们了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。三、教学过程

  (一)、课前谈话1.师:同学们,我们伟大的祖国历史悠久,文化灿烂,有古老的文明。诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事让人数不胜数。上课前,老师考一考大家,看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四个?(中国四大古典名著:西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说:牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话:共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月)2.师:除了上述四个神话故事以外,你还知道哪些神话故事?3.师:(出示多媒体)老师也请来了一些神话人物,你们能说出他们是哪些故事里的吗?刚才同学们说了很多神话故事,你们有没有发现这些神话故事的题目和内容有什么关系呢?(高度概括主要内容)(二)、初步感知神话故事1、师:(出示《中国古代神话》)有一本书精选了中国最著名的神话故事,想读一读吗?2、你觉得神话故事与一般故事的区别在哪里呢?请看着这本书的目录,说一说。(生交流后,师小结:神奇)(三)、了解书本1、师:拿到一本书,我们首先看到的是封面,仔细看看,你了解到哪些信息?(书名、作者、出版社……)2、再翻开书看看目录,这本书一共收集整理了多少个中国古代神话故事?从这些故事题目中你有什么新的发现?(题目格式大多是神话故事的人物加上他做的事,“谁做什么”;目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的……)

  3、师简介书本。(四)、指导阅读,学习方法1、我们三年级时曾学过一篇神话故事《女娲补天》,还记得吗?能说说主要讲了什么吗?2、刚才我们说了,神话故事的题目高度概括了主要内容,所以我们要——关注题目。(板书)3、默读《女娲补天》哪些神奇的画面给你留下了深刻的印象?4、生交流:天塌地裂、求神灭火、造船救人、找五彩石、冶炼补天……师:结合课题想一想,哪件事是这篇文章的关键事件?(生:冶炼补天)那我们读书要学会——抓关键事件。(板书)5、在冶炼补天的过程中,能看出神奇吗?你是从哪些词句中读出来的?一边默读,一边勾画。6、生交流勾画的词句和自己的感受。(表动作、表时间的……)7、师:聚焦关键的词句,我们就能发现作者对女娲连续的动作和冶炼的时间等进行了大胆的想象,让我们感受到了神话的魅力。精彩的部分,还可以反复读,展开想象,写下自己的感受。(板书:聚焦重点词句)8、读了女娲补天这个神话故事,你觉得女娲是个怎样的人?(板书;评价人物)9、师总结阅读方法:我们刚才是怎么读《女娲补天》这个神话故事的?(关注题目、抓关键事件、聚焦重点词句、评价人物)(五)、阅读交流1、按总结的阅读方法阅读《中国古代神话》,选一个自己感兴趣的故事读。2、交流分享。(印象深刻的地方、精彩的片段、阅读的体会感受……)(六)、鼓励阅读师:中国神话传说那瑰丽神奇的艺术境界和积极向上的进取、拼搏精神,深深地感染和激励着我们。希望同学们持之以恒,读更多的神话故事。同时,外国也有神话故事,和我们中国的神话故事有什么相同和不同的地方呢?感兴趣的孩子可以读一读,在阅读中去寻找答案。(七)、活动设计1、中国神话故事讲演大赛。2、搜集神话中的成语。明晰神话和成语之间的联系,了解成语的来源,激发学生阅读神话故事的兴趣和积累成语的愿望。

  

  

篇十:中国神话故事课外阅读教学设计

  《中国古代神话故事》阅读教学设计-《女娲补天》

  《中国古代神话故事》阅读教学设计

  ――《女娲补天》

  教学目标:

  1、推荐并指导学生阅读《中国古代神话故事》,通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。

  2、指导学生了解课外阅读方法,提升课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。3、通过阅读,丰富学生想象力和创造力,开拓视野,启迪智慧。

  4、通过阅读,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。

  1、推荐学生阅读《中国古代神话故事》;

  2、要求学生准备自己最喜欢的一个神话故事,并向别人推荐这个神话故事。指导过程:

  一、创设情景,走进神话。

  1、播放PPT,出示神话故事图片:《哪咤闹海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《女娲造人》、《后羿射日》……

  2、看图说出神话故事名称,并简要介绍故事内容。3、说说自己还知道哪些神话故事,并简要介绍。

  盘古开天地――他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。大禹治水――他带领百姓战胜洪水,三过家门而不入。后羿射日――他为民除害,射下了天上的九个太阳。嫦娥奔月――她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。精卫填海――她化做小鸟,把石子投入大海。……

  4、师:这么多的神话故事,你们都在哪儿读到的?(引出《中国古代神话故事》书。)出示PPT课题

  二、初读,了解这本书

  1、师:这本书你准备怎么读呢?(生答)

  2、师:我们首先能够从书的封面、扉页、简介、目录等方面来了解这本书。3、师:作者以充满激情的笔墨描写了一个个生活而神奇的故事。快速浏览一下目录,看看你最想读哪个故事。(学生浏览后指名回答)

  4、刚才同学们说的故事题目很有特点,如《嫦娥奔月》《夸父追日》《精卫填海》……从这些题目我们就能够了解故事讲了谁,干了什么。【设计意图:教给学生“看题目知内容”的方法。】

  5、师:书中故事内容丰富,塑造的人物形象各不相同。如盘古、大禹、女娲、夸父、精卫……你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗?

  (本领大,呼风唤雨,神仙神人,神化的古代英雄,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、人定胜天……)

  5、小结:神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”,读这些神话能够扩大我们的想象空间,为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础,如读“燧人氏钻木取火”知道“火”使原始人类进入了文明时代。

  6、在读这些神话故事的过程中,遇到困难怎么解决的?交流:

  ①不动笔墨不读书:遇到不理解的字学会询问,或者先标注绕过去读(其间能够猜一猜、跳一跳),等读完后查字典认读、理解,这样还能够理解很多字;②书读百遍,其义自见:不懂的地方能够多读几遍;好的词句划一划,记一记,学会用一用。

  【设计意图:激发阅读兴趣,并教给学生阅读的方法。】

  二、观察动画片,引入人物故事。1、播放《女娲造人》动画片

  2、刚才我们在动画中看到,你看到了哪个神?(女娲)

  3、女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人,创造了人类,从此大地上发生了怎样的变化?

  (有了欢歌笑语……)

  3、师:说得真好呀!是的,不过这样的日子不知过了多久,有一天水神和火神打起仗来,在激烈的打斗中,水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱――布周山。从此人们又将面临怎样的灾难呢?女娲又是怎么协助他们的,今天就让我们一起阅读《女娲补天》。

  三、指导阅读《女娲补天》,掌握阅读方法1、学生初步自由阅读,师巡视。

  2、交流:故事的主人公是谁?(板书:女娲)

  故事主要讲了一件什么事?(板书:补天)

  【设计意图:初步感知故事情节,了解人物形象。】3、学生再次细读,完成思维导图。

  原因

  女娲补天

  灾难怎么补【设计意图:教师

  通过思维导图引导学生阅读故事,理清故事情节,并根据导图来谈最神奇的地方,感知人

  物形象。】

  4、神话故事最大的特点便是神奇(板书:神奇),这个神话故事中最神奇的地方是哪里?

  5、从中你看到了一个什么样的女娲?(板书:善良、勇敢、甘于奉献)

  【设计意图:引导学生进一步阅读,从具体的情节入手,把握故事中人物的形象特点,感知神话故事神奇的特点。】

  三、比较阅读

  1、PPT出示《女娲补天》文言文,指导学生自由阅读。2、请同学朗读文言文,并引导学生扫清文字障碍。3、比较白话文和文言文的区别。(1)体会文言文言简意赅的文字特点。

  (2)不论是现代文还是文言文,都体现了神话故事神奇的特点。

  【设计意图:通过比较阅读,让学生了解同样一个神话故事,现代文和文言文的区别,并感受古代文字的简洁与美好。】

  四、举一反三,趣味积累与阅读

  1、我们汉语中还有很多成语就来自这些奇妙的神话故事,老师说几个,同学们来猜一猜:(PPT“猜一猜成语”)

  (1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。(开天辟地)(2)带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。(愚公移山)(3)她化做小鸟,把石子投入大海。(精卫填海)(4)跟着太阳奔跑想留住太阳。(夸父逐日)

  ……

  2、还有一些歇后语也来自神话故事:(1)狗咬吕洞宾――不识好人心;(2)孙悟空七十二变――神通广大;(3)猪八戒照镜子――里外不是人;(4)八仙过海――各显神通。

  ……

  3、神话世界充满了神奇与奥秘,对这样的成语歇后语感兴趣的同学能够在阅读过程中再发现。

  【设计意图:激发学生在阅读中去寻找乐趣,并有所积累。】

  五、引入整本书阅读,鼓励读书。中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现,我们能够读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,希望大家持之以恒,坚持不懈,让我们一起好好阅读《中国古代神话故事》,了解更多的神话故事。

  感谢您的阅读,祝您生活愉快。

  

  

篇十一:中国神话故事课外阅读教学设计

 《中国神话故事》读写结合教学设计

  【教学内容】

  【教材分析】

  《中国神话故事》是二年级的课外阅读推荐书目,中国神话故事人物都有强壮的体魄、神奇的力量,更重要的是,都拥有伟大的梦想、坚定的信念,有不顾一切勇往直前的自我犧牲精神。这样的神话英雄,寄托了人类先民追求光明、征服自然的理想,而这些需要通过教学引导孩子们去慢慢了解与发现。教学中将学习的主动权归还学生,关注学生的自主阅读及读写结合的主动运用。

  【学情分析】

  二年级孩子形象思维强,想象力丰富,他们的年龄特点也使得他们对神话故事特别感兴趣。本学期推荐的课外书籍也是《中国神话故事》,孩子们不但在课堂内积累了学法,课堂外也有丰富的阅读体验,这些都有助于他们在阅读中形成自己独特的体验,通过教师引导将体验转化成文字写下来。

  【教学目标】

  1、通过品味重点语句感受神话故事的神奇,了解神话故事的精神意蕴。

  2、读写结合,用简短的文字表达自己的读后感受。

  【教学重点、难点】

  概括故事主要内容,写下自己的读后感受。

  【教学准备】根据教学内容制作PPT。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入在浩瀚的中华文学艺术宝库中,神话是一颗古老而又璀璨的明珠。当我们打开中国神话故事这本大书,就打开了一扇通往神奇的大门。这学期我们已经阅读了很多神话故事,在这些神话故事中,我们认识了无私奉献,用身体创造世界的,盘古,认识了勇敢执着,为人类射掉九个太阳的,后羿,就在上节课我们还认识了不怕辛苦,为人类补天的,女娲。通过学习这些神话故事,我们了解到神话故事的特点有哪些?【设计意图:本环节的设计旨在激起学生已有的阅读经验和阅读感受,锁定“神奇、动人”的课堂基调,将他们带入神话学习的氛围中。】二、重点学习其中一则故事1、读学习提示今天我们继续学习一则神话故事,请同学们齐读课题,《夸父追日》。思考:主要讲了一件什么事?2、神话故事充满神奇,夸父又是一个怎样的神奇人物呢?提问:文中哪些词句让我们体会到故事的神奇呢?用“,”画下来。

  3、小组交流4、全班分享【设计意图:神话教学应该叫什么?除了感悟神话故事情节的神奇,我们更应该深刻地认识到神话独特的教学价值,阅读神话就是追寻人类文明的源头,阅读神话更是一种潜移默化的民族教育。】三、互文拓读1、阅读迁移(1)根据图片猜神话故事。(2)补充阅读神话故事片段,感受故事的神奇和神话人物的优秀品质。补充一:读神话故事片段,猜猜故事的主人公是谁?在入情入境的朗读中品读语言文字,谈谈自己的发现。小结:通过对比读,我们发现神话故事很神奇,这些变化都寄托着美好的情感。补充二:读读这两个神话片段,说说他们的主人公是谁?你从中发现了什么?小结:这两段文字都展现了神奇的变化,世界万物到底是怎样形成的?我们的先人太想去了解,也许我们的祖先也试图用这样的神话故事来表达他们对世界起源的探索。2、揭示规律

  所有的神话故事都语言夸张,展现了神奇的画面,负载着人类祖先们征服自然、追求美好生活的朴素愿望。在阅读神话故事时,我们要学会比较思考,找到阅读规律,这样能帮助我们更深刻地读懂神话。四、写一写:读完《中国神话故事》你有哪些感受?把它写下来

  小练笔

  二()班姓名:

  这学期我们阅读了《中国神华故事》这本书,这些故事想象丰富、神奇,故事的主人公身上都有许多优秀的品质,寄托了先民们美好的情感和愿望,学完这组课文,同学们一定有很多感受和体会,把它写下来吧!

  这些故事内容神奇,有的场景让我感受特别深刻:

  这些故事中出现的人物十分打动我,我特别想对()说:

  神话是中华文化的宝库,是我们祖先智慧的结晶,读了这组课文,我还有很多话想说:

  【设计意图:相同体裁的文章在阅读策略上也有很多相似之处。秉承“教语文,不教课文”的理念,紧扣神话主题展开写话,写话的引导其实也是一种读书方法的指引,使学生学有所得,学有所思。】

  

  

篇十二:中国神话故事课外阅读教学设计

 《中国神话故事》教学设计教学目标:1、了解中华民族悠久的历史,领略独具魅力的神话天地。2、通过阅读,丰富学生想象力和创造力,开拓视野,启迪智慧。3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。课前准备:布置学生阅读《中国神话故事》一、创设情景,走进神话。播放动画片《孙悟空大闹天空》1、知道这部动画片叫什么名字吗?主人公给你留下了什么印象?2、了解神话故事的特点。3、你还知道哪些神话故事?请说说看。开天辟地——他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。大禹治水——他带领百姓战胜洪水,三过家门而不入。后羿射日——他为民除害,射下了天上的九个太阳。嫦娥奔月——她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。精卫填海——她化做小鸟,把石子投入大海。……4、今天,我们就去这些神话人物的世界看一看!二、品读神话,读懂故事1、我国是一个有着五千年历史的文明古国。在遥远的古代,宇宙间一片漆黑,在这混沌的宇宙中孕育了一位名叫盘古的巨人。他一直睡了一万八千年,终于从沉睡中醒来了。2、欣赏一段影片,思考:①盘古是个怎样的人,他又是怎样开天辟地的呢?②简单地说一说。3、打开《中国神话故事》,带着问题再去阅读《盘古开天辟地》,边读边画出你喜欢的词语、句子、段落,也可以在旁边写一些你的感受。

  4、交流阅读体会:①指名说说盘古是怎样的人?为什么?不怕牺牲、意志坚强、无私奉献、为民造福②在这个故事中,你最喜欢哪一个情节?说说看。三、小结方法,鼓励读书。1.古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的课外书。2.让我们拿起书,以书为伴,读书有记性、有悟性、有韧性,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。3.喜欢神话故事,不能仅仅停留在故事情节,更要领会故事丰富的深刻内涵,要结合语言文字,展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读,重要的词句可以做批注,有了感受可随时写下来,有了疑问还可以讨论讨论,读后还应该交流一下阅读体会,写一写读书笔记。附:板书设计神话故事关注情节领悟内涵写下感受四、阅读实践,填读书卡1、任选你自己喜欢的一篇神话故事,好好地读一读,然后填好读书卡。◇◇◇读书卡片◇◇◇作品的题目:喜欢的词语:喜欢的句子:阅读后心语:摘录人:2、交流评价。3、读后总结。

  

  

篇十三:中国神话故事课外阅读教学设计

 走进奇妙的"中国古代神话故事"内容简析天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。没有文字,没有影像,口耳相传,神话传说,似幻似实,亦真亦假。我国古代丰富多彩的神话,是远古历史的回音,它真实地记录了中华民族在童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足印。在蒙昧的混沌之初,人类对一切都那么好奇,在自然界中却又显得这般渺小。在憧憬与想象之中,奇幻的世界更增添一层神秘的面纱。先民们让自己的思绪插上畅想的翅膀,塑造出一个个傲视苍穹的神仙,借助他们的躯壳和力量,去演绎凡人的喜怒哀乐、爱恨情仇。那些关于开天辟地、人类起源,日月星辰、自然万物,水旱灾祸、凶禽猛兽,便都有了合理的存在。

  教学目标1、向学生推荐有关中国神话故事,通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。2、指导学生了解课外阅读方法,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。3、通过阅读神话故事,让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明,感受母语文化的璀璨与美好。课前准备:1、学生阅读中国神话故事;2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。指导过程:一、创设情境,揭示专题。1、同学们,还记得精卫填海这个词语吗?当时同学们对神话故事很感兴趣,并相约着走进了奇妙的神话故事天地,掀起了读神话故事的热潮,说说看,你们都读了哪些神话故事?2、学生简单说神话故事的题目。3、这么多的神话故事,你们都在哪儿读到的?学生举带来的神话故事书4、师结:小时候我们听老人和父母讲神话故事,现在可以自己读神话故事了,多好。二、专题阅读方法指导1、这么多书里有许多奇妙的神话故事,你最喜欢哪个神话故事,能讲给大伙儿听听吗?学生简单介绍自己最喜欢的神话故事,注意指导学生"学会推荐好书"。2、师:老师要表扬你们记性真好,读过的故事还能记得它的主要内容,了不起。3、小朋友,你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗?(本领大,呼风唤雨,神仙神人,神化的古代英雄,乐于助人,与自然作斗争,不怕困难、坚持不懈、人定胜天……)4、小结:神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力",心有多高,天地就有多大,只要敢于想像,古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天",如今也都成为了现实。读这些神话可以扩大我们的想像空间,为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础,如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。神话是童真的,用童真的眼睛看世界,也用童真的心认识世界,所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》,乃至于唐

  诗宋词、民间传说的內容里都有,神话无所不在。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。

  5、在读这些神话故事的过程中,你遇到过什么困难吗?怎么解决的?交流:①不动笔墨不读书:遇到不认识的字学会询问,或者先标注绕过去读(其间可以猜一猜、跳一跳),等读完后查字典认读、理解,这样还可以认识很多字;②书读百遍,其义自见:不懂的地方可以多读几遍;好的词句划一划,记一记,学会用一用。三、掌握阅读方法,课内阅读"八仙过海"1、"八仙过海"这个神话故事也是老师最喜欢的,下面我们共同来读读这个有趣的神话故事,希望你们能用上咱们交流的方法来阅读与感受。2、学生自由阅读,师巡视。3、交流:读后有什么收获?(八仙各是谁?他们各自的本领是什么?他们是怎么过海的。明白了什么?)(PPT显示八仙的图以及成语、歇后语:"八仙过海,各显神通")四、举一反三,趣味积累与阅读1、汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事,老师说几个,同学们来猜一猜:指导认读成语他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。(开天辟地)带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。(愚公移山)被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。(火眼金睛)跟着太阳奔跑想留住太阳。(夸父逐日)她化做小鸟,把石子投入大海。(精卫填海)仙女麻姑曾经三次看到汪洋的东海变成了桑田。(沧海桑田)天女奉如来佛的旨意携花篮把花瓣纷散在众人身上。(天女散花)

  ……2、还有一些歇后语也来自神话故事,如愚公居处--开门见山;孙悟空七十二变--神通广大;猪八戒照镜子--里外不是人;猪八戒吃人参------食而不知其味;狗咬吕洞宾--不识好人心;八仙过海--各显神通。3、神话世界充满了神奇与奥秘,对这样的成语歇后语感兴趣的同学可以在阅读过程中再发现。五、小结方法,鼓励读书。1、中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现,我们可以读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的神话故事。2、我们中国的文化也是丰富多彩的,那波澜起伏的情节,那生动形象的叙述,那蕴含的深刻道理和丰富智慧,不仅在神话故事里可以感受到,在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等都能感受到。3、最后老师还想送给大家一篇短文,也许同学们现在还不懂或懂得不多,但是,"亲爱的同学,老师就在书中等你",我们共同信守这"阅读,终生的承诺",终有一天我们会相视而会心地一笑。(配乐诵读)《阅读,终生的承诺》世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

  人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过;人生最大的悲哀,莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人。5、想做个会思考的智慧的人吗?--同学们,去阅读吧!老师在书中等你们……

  

  

篇十四:中国神话故事课外阅读教学设计

 《中国神话传说》阅读推荐课

  教学目标:1.初步了解关于神话的一般知识,感受中国古代神话的璀璨和美好。2.通过封面、目录等方式了解整本书的大致内容,并掌握一定的整本书阅读的方法。3.通过对典型人物的初步了解激发学生对《中国神话传说》的阅读兴趣。教学重难点:1.通过朗读、目录等方式了解整本书的大致内容,并掌握一定的整本书阅读的方法。2.通过对典型人物的初步了解引发学生对《中国神话传说》的阅读兴趣。教学课时:1课时教学过程:一、创设情境,走进神话。1.很久很久以前,在中国古老的大地上发生了许许多多神奇的故事。让我们一起来看看吧。(1)多媒体出示中国古代神话相关故事图片:《盘古开天辟地》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《燧人取火》……(2)学生看图说神话故事名称,并简要介绍故事的内容。2.说起神话故事,你知道什么是神话吗?(1)结合童话和神话的特征,学生猜测“神话”的定义。(2)学生默读并验证对于神话的初步认识。(3)多媒体出示关于神话的定义。3.今天,我们就走进一本叫《中国神话传说》的书,看看这本书给我们展现了怎样一个瑰丽神奇的世界。二、我与神书初相见。1.认识作者(1)指名学生回答,并思考“陈连山著”中的“著”是什么意思?(2)思考:如果作者后面出现“译”字,又是什么意思呢?(3)说一说你对作者的了解。2.了解作品价值(1)说一说你对这本书的了解,并在哪里获得的信息。

  (2)浏览茅盾先生的评价,体会作品的重要价值。

  补充:茅盾先生曾说过:“中国神话不但一向没有集成专书,并且散见于古书的,亦复

  非常零碎,所以我们若想整理出一部中国神话来,是极难的。”

  (3)师小结:在阅读中关注有价值的评价信息,能帮助我们更深入的思考。

  三、浏览目录,知全貌。

  1.多媒体出示目录。

  (1)说一说:通过目录,你提取到了什么信息?

  (2)指生回答,师补充。

  2.小组合作讨论。

  (1)你对目录中出现的哪位人物感兴趣?

  (2)快速浏览你最喜欢的一个人物的相应章节,和小组同学分享交流你了解到的信息。

  我选择浏览的是第()章节的(

  )的故事,了解到(

  )。

  (3)如果你和他感兴趣的是同一人物,评一评,说一说你想要补充的信息。

  (4)师小结:在阅读一本书时,我们可以通过浏览目录,初步感知整本书的内容,也能

  抓住自己感兴趣的点,深入研读。这样既不会感到冗长,也不会感到枯燥,是一种快速融入

  阅读的方法。

  四、感知人物形象。

  (一)活动一

  1.说到开天辟地,你首先会想到谁呢?除了盘古,这本书还记载了其他开天辟地的人物

  故事。

  2.出示《烛龙神》片段描写,学生默读,要求边读边圈圈画画,圈出不理解的地方或不

  认识的字,也可适当做些批注。

  3.思考:这个故事先写了(

  ),再写了(

  ),最后写了(

  )。

  4.小结:像这样将故事分层次,也是一种帮助我们理解阅读的方法。

  (二)活动二

  1.读一读关于烛龙神外貌描写的句子,在导读单上画出烛龙神的样子。

  2.出示烛龙神的图片。这本书中描绘了各种各样的神话人物,名字晦涩还难记忆,借助

  绘图或文中插图的方法能帮助我们阅读和理解。

  3.指生读关于烛龙神本领的句子。

  4.想一想:从书中了解的烛龙神和盘古,和你以往了解的有什么不同?

  5.古代先民们想通过故事展现什么样的愿望?你知道神话中的哪些愿望是已经实现的了吗?

  6.小结:通过对比阅读的方法,让我们了解到《中国神话传说》这本书描写内容更丰富,人物更多样,故事更完整。

  五、课堂小结1.学生自主思考从这节课的学习中,你学到了什么?2.师小结:中国古代神话是中华民族不可或缺的重要组成部分。作为中国人只有充分了解自己的民族文化,才能更好的放眼世界,创造未来。

  《中国神话传说》阅读指导课

  教学目标:1.了解神话故事的特点;2.学会阅读神话题材类文章的方法;3.培养学生阅读中国古代神话故事的兴趣,引导学生透过神话中的人物形象感受民族精神力量。教学重点:学会阅读神话题材类文章的方法。教学难点:引导学生透过神话中的人物形象感受民族精神力量。教学课时:1课时教学过程:一、介绍“火神山”和“雷神山”的寓意亲爱的同学们,大家好!这堂语文课老师将带领大家透过神话人物形象,感受民族精神力量。这个寒假一场突如其来的疫情扰乱了我们的生活。病毒如瘟神般肆虐,全国人民众志成城,打响了一场“抗击疫情”的战斗。为了尽快遏制疫情蔓延,建筑工人们争分夺秒,仅用十天就建成了“火神山”和“雷神山”两座医院,让全世界见证了什么是“中国速度”。在抗击疫情的非常时期,两所医院不同寻常的霸气名字引起了人们的广泛关注。“火神山和雷神山”有着怎样的文化背景,寄托了人们怎样的美好愿望呢?传说湖北乃古楚之地,而楚国被认为是火神祝融的后代。我们都知道新冠病毒最害怕高温,火神正好能消灭病毒,驱逐瘟神,于是“火神山”之名应运而生。至于“雷神山”也对应着中国古代神话传说。相传雷神是惩罚罪恶之神,凡有犯下不可饶恕的罪恶者会遭受五雷轰顶而毙亡。同学们,在全国人民齐心协力抗击疫情的当下,“火神山”和“雷神山”给予我们的是一种精神力量,它体现了我们中华民族深厚的文化底蕴。二、整体感受神话故事的特点“火神山”和“雷神山”给予我们的是一种精神力量,它体现了我们中华民族深厚的文化底蕴。孩子们,那些口口相传的中国古代神话故事,久远而又神奇,是古人对于天文、地

  理等自然现象的猜想,体现了我们祖先的聪明和智慧。这节课,就让我们继续来读一读《中国古代神话故事》这本书,让我们一起透过神话中的人物形象,感受中华民族的精神力量。

  相信同学们已经读过这本书里的不少故事了。我们先来做个看图猜一猜的小游戏。请你根据图片内容说出神话故事的名称。

  播放课件如果刚才的题目你都做对了,老师要送给你一个大大的赞!你一定是个爱读书的好孩子!那么在读《中国神话传说》这本书的过程中,你有哪些收获,对神话有了怎样的理解呢?下面,我们来听听同学们怎样说。神话故事历经千百年的传诵依然散发着经久不衰的魅力,它所蕴涵的民族精神是我们华夏民族生生不息,发展壮大的精神滋养。那么,我们该用怎样的方法来阅读,才能达到较好的学习效果呢?接下来,让我们以《盘古开天地》这篇创世神话为例,总结出阅读神话故事的方法吧。

  

篇十五:中国神话故事课外阅读教学设计

 中国神话小学语文阅读教学设计5篇

  引导学生阅读神话故事,了解中华民族悠久的历史,领略独具魅力的神话天地。具体该怎么做呢?以下是小编整理的中国神话小学语文阅读教学设计,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

  中国神话小学语文阅读教学设计1自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣(zhēng)扎。女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄(xī)灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险,把天补上。她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。【学习目标】1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  

  4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。【课前准备】收集中国的神话传说。【教学过程】

  ⑵喜欢的段落和原因。4、全班交流,释疑解难,感情朗读:⑴“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。⑵抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良:如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”⑶抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神:如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。

  2、观察字形,指导书写:这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字。四、课外拓展1、抄写喜欢的语句。2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。中国神话小学语文阅读教学设计2一、教学设计的意义1、教学设计在教学理论与实践之间起着桥梁作用。教学设计是指对整个教学活动所作的系统策划,是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。2、教学设计为提高教学效率和教学效果提供条件教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程,使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。3、教学设计有利于基础教育课程改革的实施二、新课程语文教学设计的基本原则全面提高学生的语文素养,注重个性的发展。体现语文的实践性和综合性。发挥师生双方的主动性与创造性,倡导自主、合作、探究的学习方式。关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。课程内容面向生活、现代社会和科技发展。强调发展性评价。欣赏小学三年级语文:花钟三、教学设计过程中存在的偏差教学目的分析中的“知识结果中心”倾向。表现为教学目的的确定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述,没有明确体现能力素质的培养目标。学习分析中的“教材中心”倾向

  

  表现为只注意分析教材知识内容的逻辑结构而忽视学生将如何运用原有的认知结构去学习知识的思维过程,忽视了如何去发展相应的学习能力、情感态度与价值观等问题。

  教学策略制定中的“教师中心”倾向。表现为只注意学生是否掌握了知识的教学行为,缺乏对发展何种能力的目标分析,脱离“学生认识主体”。四、语文教学设计的过程教学设计有两种情况:一是预先设计,即在课堂教学之前,对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;二是适时设计,即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征,教师的预先设计只能是一种“设想”、一个“计划”,在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理,随机调控。因此,课堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。预先的教学设计过程:1、教学设计的准备学习需要的分析学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。学习内容的分析学习内容分析主要是分析学习内容的类型,确定学习内容的范围和深度,揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系,明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。学生特征的分析包括学生的学习准备状态(学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与态度)、一般特点(儿童认知发展变化中,各阶段出现的一般年龄特征)、学习风格(学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式)等方面的情况,为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学

  

  活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。2、提出创意和设计思路

  语文课程标准体现基础教育课程改革纲要精神,设计了语文课程的总目标和阶段性目标,预设教学目标,教师需要领会国家的教育方针、基础教育课程改革纲要基本精神,认真研读语文课程标准;

  语文教材编写者依据课程标准提出了既定的语文教学目标,预设语文教学目标,教师需要依托语文教材,用心体会教材编写者的意图;

  学生是学习的主体,预设教学目标,教师需要了解学生实际,关注学生的发展。

  目标是预设与生成的统一。在教学过程中,目标会发生衰减、增益、变异,教师需要结合教学实际,依据教学效果,对教学目标设计的过程与结果进行反思与调整。

  小学语文教学设计实例:小小的船教学目标:1.情感、态度、价值观--热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。2.识字--12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。3.写字--6个;“小”作偏旁的变形。4.词、语、句--学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。5.阅读--正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。6.口语交际--“老师,请您评评我的字”7.学法和习惯--基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。教学重点:1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。2.用听读法识字。教学难点:用听读法识字。教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备:幻灯片,字词卡,多媒体课件。课时安排:两课时

  

  教学过程:一、故事引入1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢![说明:创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。]2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?[说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]二、指导看图1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。[说明:在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。]2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?[说明:孩子的好奇心由此被激发。]三、读文1.板题,理解课题的寓意。2.反复练习,读熟课文:(1)自己练读,画出不会读的字。(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。(4)指名读文,众生评议。(5)教师范读,学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。[说明:学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。]四、认字1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。

  

  2.板叠词卡,这几个词有什么特点?示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。[说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。]3.感情朗读课文:丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。[说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。]五、认单字1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看,谁来了?2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。组词重点:里、月多音字:只3.小组合作识记一类字:分析部件:只、尖、里字理识字:月数笔画:在、见编儿歌:只、尖猜谜语:月[说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]4.拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?[说明:沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。]5.同座互检生字掌握情况。[说明:自主合作的学习方式。]6.游戏:猜猜他是谁?[说明:游戏的魅力在于激趣。]7.自由组合进行拼句游戏:摘果子,做拼盘。

  

  [说明:让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。]六、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵1.播放歌曲《小小的船》,

  中国神话小学语文阅读教学设计3题目:单位:临清市尚店镇东白堌中心小学姓名:赵子秀《春联》教学设计《春联》教学设计教材简析:本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。引导学生反复阅读品味语言文字,品味体验春联的语言美、意境美,春联所描绘的景色美,春联所体现的思想美,领略祖国语言的无穷奥妙,激发学生热爱母语的感情。教学目标:1、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。4、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。教学重点:对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。教学难点:感受课文中春联的特点:对仗和声律美。教学时间:二课时

  件出示四副春联)指名读,齐读4.再轻声自由读

  (女同学亮开你的嗓子,把祝福传送。??请男同学也用声音传递你们的祝福。??放飞你们的祝愿!一起读,把这美好的祝愿带回家,把这美好的祝愿送给所有人。)7.指导背诵春联

  不同的春联表达着不同的情感。课件出示春联的内容引读(不熟练的学生可以看书读)

  8、课前大家也搜集了一些春联,现在老师选取了几幅春联,请你们读读,如果能进一步说出内容,那就更好了!学生交流。出示下面几副春联,请同学齐读。练习连连看

  描绘了美丽的春光家家致富家家乐,处处迎春处处歌展现了祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地,春色满人间

  歌颂了劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉表达了人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展,九州春意浓

  9、看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?板书:各种各样引读:“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。”

  10、有感情地朗读

  6、齐读

  还告诉我们读春联是一种很好的学习,让我们对春联有了许多了解。六、拓展实践1、选一选课件出示:“校内传承中华文明,。”下联选项:A、校外续

  写教育篇章B、学校谱写教育新篇C、我们开创美好明天2、对对联课件出示:老师似园丁,(学生如新苗。)老师似园丁辛勤耕

  耘,(学生如新苗茁壮成长。)七、布置作业1、补写春联:爆竹声声辞旧岁,(红梅朵朵迎新春)2、抄写并背诵课文中的五副春联。3、有感情地朗读课文4、同学们,春节马上又要到了,你们千万不要忘了注意一下周围的春联

  哦!收集春联,不少于三幅。可以以春联为研究内容的研究性学习。你还可以查资料,了解春联的起

  源、别名、历史上

  3.读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。【说明:教学目标的确立要以课标为依据,落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】学习重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点:读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。【说明:教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】教学准备:多媒体课件课时准备:两课时【说明:课堂教学设计选择方法时,要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例:教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

  1.自由读文。要求:读准字音,不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

  2.再读课文。要求;在读正确的基础上,争取把课文读流利。边读边思考:课文讲了一个什么样的故事?

  【说明:每一遍读文都有不同目的,要把具体要求体现出来,并有大问题。】3.出示带拼音生词

  懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素(1)自由练读。(2)指名领读(3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用,边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)区分:辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)【说明:需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】4.出示去拼音生词陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素随机抽读正音,注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子:“何必这样说呢?”??可吵的呢!”“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”指生读句子,识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。【说明:所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】三、写字指导1.出示本课要求会写生字,指名读并组词。2.指导结构较复杂的字,重点指导:恼怒谦虚感受(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)归纳方法:笔画较多的汉字,要写得紧凑,注意穿插避让。3.练习书写,反馈点评。【说明:写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

  

  四、再读课文理清脉络1.指名读文,思考:课文讲了一个什么样的故事?提示:古时候,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。2.自由读课文,想一想:哪几个自然段写铁罐看不起陶罐,哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文2——9自然段,看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?提示:你说一句,他说一句,称作一次对话,用大括号标记。【说明:理清文章脉络的方法要教给学生,并在教案中体现。】五、总结设疑:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。

  铁般的意志,镇静自若的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美,给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱,他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中,让学生从文本中吸取养料,浸润他们的身心,净化他们的心灵,将大有益于学生人生境界的提高。

  我的理念:“军神”既是文章的题目,也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体,以读为经,以悟为纬,让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点,教学重点定位为:理解人物对话、神态的句子;体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境,引导学生走进文本,体验人物的感受,了解主人公的语言、神态及心理,亲历手术台上那惊心动魄的一幕,直面人物的心灵,感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受,了解他情感和态度变化的原因,突出刘伯承的精神品质,力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。我的设计:【教学目标】1.知识和能力:学会本课生字词,借助字典或者联系具体的语言环境理解词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句,能带着自己的感受朗读课文,体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。2.过程与方法:采用“读中感悟”的基本策略,以学生的“自读—自悟”为主要途径,架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.情感、态度和价值观:让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。【教学重点与难点】

  

  理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会人物的内心世界,深刻体会“军神”刘伯承的意志品质;能理解侧面描写的衬托作用。

  【教学流程】一、初读课文,整体感悟(一)导入揭题1.板书“神”:在你的想象中,神是什么样子的?学生自由说。【预设】神很伟大;神能腾云驾雾,很了不起;神通广大,什么事都能办到。2.补充“军”:是啊,神具有超人的能力,能做到凡人做不到的事情。“军神”,你所理解的“军神”是什么?3.三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。(二)了解刘伯承1961年,在与袁世凯的一场战斗中,刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏倒在地。(三)感知课文大意自读课文想想一想,课文主要讲了一件什么事?出示填空:课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做()手术,拒绝使用(),为他做手术的外国医生沃克称他为“()”的故事。二、研读课文,深入感悟㈠寻找“军神”速读课文,勾划有“军神”的句子出示:沃克不禁失声喊道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生反复读句子,体会情感。)㈡质疑“军神”说说读了这句话,你有什么问题想问?

  

  【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?他哪里了不起?为什么把他比作一块钢板?为什么称他为“军神”?

  中心问题:为什么称刘伯承为军神?㈢解密“军神”学生自读课文,自读自悟。(用心体会,在课文中找到你需要的答案)1.默读课文,划出让你觉得刘伯承“神”的句子,认真体会,跟同学交流,反复朗读。2.按事情发展的顺序来感受“军神”(品读课文走进人物)⑴手术前出示:“病人平静地回答:‘沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑。’”围绕这句话,学生进行自主探究:分析病人为什么会拒绝麻醉,仅仅是为自己考虑吗?而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。⑵手术中出示:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手臂上青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓坏了。从这个句子中,你可以看出刘伯承“神”在哪里?教师引导,抓住关键词“一声不吭”,体会文字背后深层含义:无论肉体是怎样的痛苦,但有钢铁般的坚强。此外,你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦?刘伯承的表现,“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度,可以说是难以忍受,但仍一声不吭。⑶手术后出示:病人脸色苍白。他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳,不相信的问:“我割了多少刀?”“72刀。”沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”分角色朗读课文18—26自然段,注意人物语气、情绪的变化。抓住“72刀”这个数字,引导学生明白手术所割刀数之多、时间之

  

  长,以及刘伯承所承受痛苦之深。三、诵读课文,丰富感悟(一)感悟体会侧面描写1.对刘伯承这样的病人,沃克医生也是

  念、顽强的意志,不怕流血牺牲,建立了新中国。中国神话小学语文阅读教学设计5神话故事教学初探这周我们语文组研讨的话题是“神话故事怎样教?”曾经教过很多篇神话故

  事,却从来没有把所有的神话故事放在一起去研究这一类的文章该怎样交?这次教研给我们提供了这样一个思考、研究的机会。

  神话故事也属于故事类文本,故事类课文在小学各年段呈现出由易到难的梯度变化。一二年级主要以活泼而充满童趣的童话故事为主;到了中段开始引入神话故事和寓言故事,童话故事逐步减少并主要以科学童话的形式出现;到了高年级则在神话、寓言故事的基础上引入了成语、民间故事,培植文化底蕴,同时还引入了记事散文、小小说等叙事类文章,为初中散文和小说的阅读作铺垫,打基础。

  一、神话故事应该教些什么呢?

  我们研制教学内容,还有很重要的一个维度,就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章,选入教材,它便不再是独立存在的个体,而是整个语文大厦的有机组成部分。教师应该特别注意课后题,因为这些内容本身是教材的重要组成部分。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。

  在此基础上,我认为神话故事的教学可从以下几方面来制定教学目标:1.学会课文中重要词语,部分词语能结合语境,在复述中运用、内化。2.通过想象朗读,品味语言,角色表演,感受神话故事的神奇魅力和故事情节叙述方式的独特魅力,把握故事中人物形象特点及所传递的精神,激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。3.在教师的指导下学会复述神话故事。4.学习文本段落、语言富有特色的表达方法,能在实践中迁移、运用。5.挖掘故事背后的文化内涵,初步把握神话的特点和价值。上述教学内容中,1和4是与其他文体共性的教学内容;2和5是最能体现神话文体特点的教学内容;而3介乎两者之间。也就是说,这个教学内容考虑了神话的本体教学价值,关注了课文的共性教学价值。二、神话故事怎么教?“教材是个例子”,无论何种体裁的文本,在回答“怎么教”问题上有一个共通之处,那就是努力通过教材文本的教学帮助学生掌握这一类文本的文体特征,学会阅读和写作这一类文本的方法,并最终达到学会学习的目的。基于这一目标,神话故事的课堂教学可以采用以下方法步骤进行:1、教前教师要多了解一些神话传说的信息,学前学生可观看神话传说的影片或一两本神话传说的课外书。作为教师,在教学之前,多获取一些关于神话传说的信息是十分必要的。其中,这样两个方面的信息必须了解清楚:一要了解什么是神话?二要明白神话是拟人化的产物。想象和幻想是神话创作的基本特色。2、紧紧扣住神话的特点,引导学生在阅读过程中如何体会神话的神奇,感受文本是怎么样通过神奇的想象表现的,感知神奇,感悟神奇,读懂神奇。我觉得我们在设计教学中,切忌按照课文一段一段设计,琐碎的分析。可以让学

  

  生初读课文,说说课文留给自己的初步印象。然后,教师根据学生的初步体验,引导再次阅读,说说那些地方让你感觉神奇之处,在学生阅读体验相关语段的过程中再进行细致感受,将体验文学作品和课文内容有机结合起来。

  3、教师要多用生动形象的语言描述,学生要多用朗读与想象进行情景体验。入选小学语文教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。故事极富想象力,文字叙述也具体而生动。为此,教师在教学时,要多以生动形象的语言描述为主。

  学生学习神话传说时,通过朗读与想象后的情景体验是最好的方法。其理由是:被改编后的神话传说已经没有了影响读通、读懂的文字障碍,但故事情节生动、离奇,年代久远、陌生感增强,反而刺激学生阅读期待。故事中描绘的事物存在与自然与生活之中,学生已经司空见惯无需逐一理解。因此,只有在反复的朗读中想象着情景,在老师语言描述中体验着情景,在讲述、背诵的同时仿佛看到了这样的故事画面的时候,才是真正的神话传说的学习。

  4、神话的一大特点,就是想象丰富。因为丰富的想象,神话才那么吸引人。当我们在阅读故事时,我们还发现,故事还给我们留了极大的想象空间。如何利用这些资源,让学生在学习过程中,能够体验边读边想象的学习方法,这一点也十分重要。教学中,激发学生兴趣,引导学生开展丰富的想象,创造神话,让神话更为丰富,觉得在教学中可以尝试。

  5、课后教师要组织阅读神话传说的读书活动。教师不能教学一、两篇教材中编排的神话传说后就此止步,而是要以这一、两篇神话故事的学习为契机,引领学生进入更多的神话故事中,从语文学习的视角去领略中华民族优秀传统文化的博大精深。浅谈神话故事的教学杭州市景成实验学校洪俊神话就是关于神的民间故事,神话都有离奇的情节,大胆、夸张的想象,对天地的形成、人类的产生、日月星辰的存在以及山川地形、自然天体等作出解释。它是一种幻想性很强的不自觉的艺术创作。古代神话不仅是非常丰富的,而且是相当优美的。在小学语文课本中,神话故事虽然不多,但神话就像

  

  青草地上璀璨的明珠一样吸引着天真的孩童,研究神话故事的教学具有积极重要的意义。神话的教学内容应包括离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式等。我们认为:神话类语文课堂既要上出神话文体的特点,又要落实语言文字的训练,要寻求两者的完美结合,上出“神话与语文味”。那如何做到呢?这正是我们今天在课堂上想努力探求的。下面结合今天的两节课,谈谈神话故事教学的一些粗浅的看法:

  一、凸显神奇,抓住特点。神话给学生提供了梦想的众多形式,在儿童的世界里,这个世界的万物也都和他们一样,是具有生命的。所有神话都为人们提供了一个心灵的居所。神话的一大特点,就是想象丰富。因为丰富的想象,神话才那么吸引人。如:金睿老师的《女娲补天》让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。揭示课题时,金老师告诉孩子们,在神话故事中有神奇的人,会发生神奇的事,这就是神话故事的魅力所在!让孩子们一下子就感觉到了浓浓的神话味。在学习文章重点段落女娲补天“炼石”的具体描述“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.”金老师让学生找动词,再试着做做动作,想象当时的画面,引导学生从语句体会中、从动词的运用中领悟神话故事的特点——想象合理奇妙,语言表达虚化夸张。由此可见,神话故事要细读的并非那些描写优美的句段,而是具有神话特点的词句,这些虚化夸张的语言,和神话神奇的夸张与想象的特点相吻合,是最值得细读的。二、把握故事性,发展语言能力。故事性强是神话故事文本的另一个特点,我们在教学中不能断章取义,破坏了故事的完整性和可读性。我们认为讲故事或者复述课文是教学神话故事最好的策略。今天两位老师不约而同地设计了复述课文的练习。还是以《女娲补天》为例,在初读课文时,金老师让孩子们把这个神奇的故事简要而完整地说一说,帮助孩子们理一理“女娲补天”的整个过程。在课文教学的最后,让学生讲述“找石——炼石——补天”的故事,这样学生整体了解了故事内容,感

  

  悟了神话故事发展的神奇合理,同时也发展了学生的语言表达能力,可谓一举多得。

  三、感受人物形象,渗透价值观教育。神话表达着人们美好的愿望和对真理的追求,诠释着人类社会永恒的主题,这些主题蕴含在故事里,体现在人物形象上。因此准确解读神话人物形象是又一重要教学内容,它可以促进学生体悟人类永恒的重大话题,形成正确的人生观和价值观。女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。今天的教学中,金老师引领学生通过“补天”的神奇体会到女娲身上的神性,同时通过补天过程的不容易,体会到她的人性,让学生们既看到了她变化无穷的神力和高超的智慧,也看到了她富有情感,富有爱心的母亲形象,真切地感受人物形象的丰满。希腊神话《普多米修斯》讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,与宙斯进行不屈不挠斗争的故事,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。高老师在今天的教学中反复出示了课文

  怎样找的?照着样子也用表示动作的词句,将女娲找石的不容易表达得更具体。从今天学生的反馈来看,效果还是不错的。一个学生写道:。

  不久买的《流沙河认字》还安静地卧在那里,是时候让它苏醒啦。听了王小庆老师的评课,才知道神话文本的解读是多么重要,想到自己对神话文本的认识真是汗颜,看来要多看这方面的书恶补一下啦,也希望我们能经常听到专家对各种文本的解读,希望多搞这样的活动。

  景成:张底亚老师听了金睿老师和高春春老师的两堂教研课,我收获最大的是这两位对词语教学的精心设计。金老师在上课伊始把词语归成三组:四字词语、同偏旁组成的词语、正音的词语,一步步引领学生扎实地徜徉在词语的海洋里。高老师则在学习课文内容时,让学生归纳出普罗米修斯被惩罚时过的日子和惩罚前过的日子,两者形成了鲜明的对比,既对课文内容有进一步的认识,又让学生对这些词语产生了更深刻的感受。不仅如此,两位老师都很注重说文解字,都会从古人造字的源头上去解说文字。这样的教研课让我受益匪浅。景成:杨春娇老师本次教研活动让我对神话故事文本教学产生了浓厚的兴趣,也为我自己今后的教学提供了方向和一些很有操作性的好方法。王小庆老师的讲座让我耳目一新,他对于神话故事文本教学研究让我回味很久,可惜的是由于时间原因,未能一饱耳福,非常希望今后能够机会再次聆听他的讲座!景成:史丹青老师这次教研课的思考最突出的一点是:神话类语文课堂既要寻求神话的味道,又要上出语文的味道,要突出“神话与语文味”。1.要具备独特的情感神话作品中的神话原型,具有崇高的道德感,个性鲜明,想象丰富,其内容或歌颂壮志凌云的英雄,或表现多姿多彩的生活,或抒发人间的美好感情,这些内容,无一不是对美的展示和对美的向往。我们要善于正面地引导学生学生,并努力把他们培养成情感丰富的人。2.要感受深刻的民族精神从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看,我们的民族诚然是一个博大

  

  坚忍、自强不息、和谐相处、与人为善、发明创造、勤劳勇敢、富于希望的民族,神话里祖先们伟大的立人立己精神,实在是值得后代子孙很好地去学习,去发扬的。

  3.要学会展开神奇想象神话给学生提供了梦想的众多形式,在儿童的世界里,这个世界的万物也都和他们一样,是具有生命的。所有神话都为人们提供了一个心灵的居所。神话的一大特点,就是想象丰富。因为丰富的想象,神话才那么吸引人。细细地品读故事,就不难发现,故事往往会留下极大的想象空间。神话教学的语文味就是要将儿童的自言自语引发为课堂上的对话或争辩,再现神话的真实情境,让课堂充满神奇的诱惑,让想象展开翅膀,让创造得到延展,让灵性在神话的世界、在儿童的心里、在儿童的语言里张扬,让儿童在自由的环境中发展他的能量。景成:贾礼维老师两节课的语文氛围很浓厚,字词基础落实得很扎实。在体会人物形象上,老师们也是下了大功夫能让学生获得最具体的感受。但是神话的特点在这两节课中都不够明显。可能对于小学生来说,要理解神话承载的涵义还是很多难度的。而《普罗米修斯》中感受普罗米修斯取火前和取火后的不同境遇,学生对东西方文化的差异没有能够区别开来,生成的词汇都是带有中国仙话色彩的词语,和神话这种有点悲壮的意境相悖。如果处理得当,这个点可以更出彩。景成:郑雪芬老师在4月23日下午于景成实验学校研学厅听了下城区三四年级语文教研课,这次活动课主题是《神话》,听了这两堂课之后,发现无论是

  字”中是这么说的:“惩即征服你的心灵,罚就是通过牢笼、严厉的语言和刑具伤害身心。”说文解字中三言两语就将这个词语的部件、意思说得一清二楚了,而对于理解课文内容也有了进一步的铺垫。因此,我觉得我也应该多学习一些汉字造字法,汉字的结构以及演变等方面的知识。在对汉字特点及结构类型有一定了解的基础上再结合教学实践,深入研究《说文解字》,让《说文解字》的少量内容真正无痕地为“我”所用,为学生所用,从而才能使识字教学达成高效!

  同时,我还觉得要选择《说文解字》中解释合理的,而且和现代汉字在字形、字音、字义等方面差异不大的字来引导教学,远离“生搬硬套”,尽量避免在教学中带给学生额外的无用信息。教师还得认真研究如何将语句简练,内容难懂的《说文解字》中的解释,以深入浅出、简明的方式提供给学生,提高孩子的学习积极性,培养对祖国语言文字的热爱之情。

  景成:应福青老师在金睿老师执教的《女娲补天》中,教师层层铺垫,娓娓道来,孩子的想象让井然有序的课堂变得神奇。从说文解字学“冶”到文本探究女娲“了不起”,课堂张弛有度。在高春春老师执教的《普罗米修斯》中,教师从人物关系图入手,复述神话,激发孩子的学习兴趣,增强了孩子的表现欲望。教师大胆地挖掘教材,用强烈的对比呈现普罗米修斯遭受的痛苦,淋漓尽致,将孩子的理解不断地引向深入。4月23日,下城区三四年级语文教研活动在景成实验学校一楼研学厅成功举行。本次活动围绕神话文本教学展开,为神话教学的讨论创建了平台,教研员张祖庆老师的讲话发人深省,专家王小庆老师的讲座更是让人受益匪浅。同样的神话文本,不同的课堂呈现,丰富了我们的视野。分享好书《写给孩子的哲学启蒙书》,应福青老师提倡和孩子一起阅读哲学,讨论生活。女娲补天,用什么补,怎么补?金睿老师层层铺垫,娓娓道来,孩子的想象让课堂变得神奇。

  

  通过人物关系图入手,复述神话,激发孩子的学习兴趣,增强了孩子的表现欲望。高春春老师大胆地挖掘教材,用强烈的对比呈现普罗米修斯遭受的痛苦,淋漓尽致。王小庆老师站在文本之上解读文本,从神话母体中剖析神话的真谛,让人回味。如:“盘古是古代人的科学,科学是现代人的神话。”

  这样的教研能让我们的教学达到像张祖庆老师讲的“在孩子心中种下一棵热爱神话的种子”,让神奇的想象在孩子的心中生根发芽,开花结果。且行且慢走,相信我们的神话课堂教学也会发生神奇的变化。

  中国神话小学语文阅读教学设计

  

  

  

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