论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用15篇
论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用15篇论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用 浅谈幼儿园区角活动的有效开展与利用一区角活动的内涵二区角活动的意义一有利幼儿园自主参与活动自发地学习二有利于培养幼儿良好的学习习惯三下面是小编为大家整理的论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用15篇,供大家参考。
篇一：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
浅谈幼儿园区角活动的有效开展与利用一区角活动的内涵二区角活动的意义一有利幼儿园自主参与活动自发地学习二有利于培养幼儿良好的学习习惯三为孩子适应社会提供了良好的学习环境促进幼儿社会性的发展四有利于因材施教促进每个幼儿在原有水平上的提高五有利于培养幼儿动手能力从而开发幼儿的智力三区角活动存在误区四区角活动的开展策略与利用一老师区角活动位置安排合理科学二为幼儿提供有选择性且丰富的可操作材料三教师成为幼儿在区角活动的支持者合作者引导者四教师要让区角活动与主题活动相结合五教师对幼儿进行针对性有效性的合理评价有效开展区角活动是幼儿教师必须掌握的一种教育技能是个值得广大教师深入研究的教研课题浅谈幼儿园区角活动的有效开展与利用
目录一、区角活动的内涵二、区角活动的意义（一）有利幼儿园自主参与活动,自发地学习（二）有利于培养幼儿良好的学习习惯（三）为孩子适应社会提供了良好的学习环境,促进幼儿社会
性的发展（四）有利于因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高（五）有利于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力三、区角活动存在误区四、区角活动的开展策略与利用（一)老师区角活动位置安排合理、科学（二）为幼儿提供有选择性且丰富的可操作材料（三）教师成为幼儿在区角活动的支持者、合作者、引导者（四）教师要让区角活动与主题活动相结合(五）教师对幼儿进行针对性、有效性的合理评价、
有效开展区角活动是幼儿教师必须掌握的一种教育技能，是个值得广大教师深入研究的教研课题。是我们现在普遍采用的一种活动形式，区角活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，是为促进幼儿各方面能力的发展，让幼儿在自由、自主的游戏活动中得到充分满足,获得知识、技能的提高,帮助幼儿树立自信心，培养幼儿良好学习习惯和社会交往能力。教师要充分利用区角活动的有效开展优势，根据幼儿不同的年龄特点，投放相应的操作材料，加以细心的观察、适当的指导，合理的评价，为幼儿创造、和谐的学习环境,引导幼儿主动地进行操作、探索,与同伴、教师交流，促进幼儿全方位的发展。
关键词：区角活动有效开展利用发展区角活动的开展已越来越受到教师的重视，其潜在的教育促价值在不断地被发现,在《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展".因此，区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，它体现了以游戏为主的基本活动形式，关注个别差异，是能够充分满足幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，让幼儿在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。幼儿在游戏中,自然产生着对外界的认识和改造，他们知道了他们玩耍的各种特性，在玩区角活动的过程中，他们的认识能力
得到提高，情感得到教育，意志得到锻炼,性格得到培养,社会性得到发展。
一、区角活动的内涵区角活动又称活动区活动，区域活动，其主要特征就是“活动”是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、建构区、角色区、美工区、图书区等，有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作，操作和交往的活动.在区角活动中,幼儿按照自己的兴趣、爱好,选择自己的活动内容，满足幼儿个性化的需要，在自由、宽松、和谐、愉快的环境，他们不断地进行探索性学习，获得成功和快乐.在与同伴一起游戏的过程中，增加了对同伴的了解，提高了幼儿交往的能力，增强了社会性的发展。二、区角活动的意见区角活动既要称为课程,又可作为方法。作为课程,它有自己的独特的学习内容，作为方法它既可运用于种领域教学，又可用了游戏,是介子教学与游戏之间适用性极强的教育手段.活动区角大致地可分为两大类，一类是学习性区角，一类是游戏性区角。在幼儿园主要的学习形式是集体教学，它是在同一时间给全班幼儿学习同一内容,不易照顾到个体发展,而在区角活动中,就能顾及幼儿发展的个别差异，满足每们幼儿学习需求；游戏性区角，让幼儿根据自己的兴趣和爱好，自由选择活动区角，增强幼儿游戏
的自主性，使幼儿园的游戏常态化。（一）区角活角有利于促进幼儿自主参与活动、自发地学习区角活动多类属于自选活动，幼儿根据自己当时的兴趣和意
愿，自由选择区角，在没有压力的情况下,幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探索，通过实践积累自己的经验，总结自己的感受，使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感，有益于培养幼儿的自信心。此外，区角活动还具有独特的时间和空间特性，在时间上，允许每个幼儿按照自己的速度来参与活动,既可以在相同的时间内完成多种学习材料和内容,也可以将同样的学习材料和内容分若干个活动操作，促进幼儿自发地学习。在空间上,允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角，如在“娃娃家”区角，因角色需要，教师指导，幼儿可以去“银行”区角取钱，邂逅去“商店”区角买衣服，回家“向宝宝"展示所买的漂亮衣服，促进幼儿学习更多的知识.
(二）区角活动有利于培养幼儿良好的学习习惯在区角活动里，幼儿兴趣浓厚,他们更容易专注于活动，培养了幼儿集中注意力的能力，智力潜能也容易得到极大的开发,为避免活动区成为幼儿随意游玩的场所，必定有活动的地方就有活动规则，规则一旦制定，就会要求幼儿遵守，从而培养幼儿良好的规则意识，促进幼儿良好的学习习惯的养成，区角活动结束时收拾,整理材料，要求幼儿材料要分类、有序摆放,各自回自己的“家"，不可胡乱收拾、随意摆放,也可培养幼儿认真、仔细的良好习惯。
（三)区角活动为孩子适应社会提供了良好的学习环境,促进幼儿社会性的发展。
区角活动通常是小组活动或个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会，增加同伴间的了解,尤其是对在课堂教学和集体活动中不易表现出的才能和优点的了解，促进幼儿之间交往能力的发展;其次在区角活动中常有角色装扮区，让幼儿在游戏中模仿各行各业的角色行为,感受各种角色间的关系，学习交往与合作，体验各种角色间的丰富情感,在他们的表演中反映出现实生活，反映人与人之间的关系.如在“娃娃家”里扮演爸爸、妈妈角色的小朋友照顾娃娃、打扫卫生、学习做饭、体验父母劳动的辛苦，来客人要学习礼貌接待客人,亲切地与客人交谈，扮演儿童的小朋友要学习做一自己力所能及的事，减轻“爸爸、妈妈"的负担，大人在交谈时，不能随意插嘴，如来了小客人，要主动拿出自己的玩具和客人一起分享、交流。在角色的体验中，幼儿学会了交往。所以说，区角活动在一定程度上为孩子将来参与独立活动奠定了基础。
(四）区角活动有利于因材施教,促进每个幼儿在原有水平上提高.
维里斯基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平，是儿童独立活动时的水平;二是可能的发展水平，是儿童通过成人的帮助和自己的努力达到的水平，两种水平之间的差异就是最近发展区。既是儿童已经能够做到,但不是独立地而需要在教育者引导下，能做到的那个区域.区角活动是
将幼儿分成小组进行教学或游戏，老师根据观察，对不同层次的幼儿设计不同的教学目标或游戏目标，提出不同的要求，让每个孩子“跳一跳、够得着"，激发每个幼儿去思考，去创造,去体会成功的快乐，让每个幼儿在原有的基础上得到提高。
五、区角活动有助于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力.
常言说:幼儿的智慧在手指尖上。心理学研究表明，手的动作和思维活动有直接关系，手的活动能够刺激大脑的运动神经中枢，运动神经中枢与手指活动反复地相互作用,促进孩子大脑的发育.所以说,在动手操作过程中,幼儿智力会得到极大的开发。区角活动为幼儿动手操作提供了大量的机会，如在娃娃家中，幼儿要学会穿脱衣服、鞋袜,整理被褥，收拾家中物品、摘洗简单的“蔬菜”，美工区的绘画、印画、折纸、剪纸、粘贴、泥工等，哪一个活动环节不需要幼儿动手操作？益智区更是为幼儿提供了一个动手动脑的活动环境，幼儿在益智区学习分类、配对、拼装、棋牌游戏……提高了幼儿思维能力，在手脑并用的学习过程中促进触觉、视觉、听觉、手眼协调能力以及手指小肌肉的发展,达到手巧心灵的功效，促进心智发展。
三、区角活动的存在误区如今的幼儿教育非常重视区角活动,基本上每个幼儿园每个班都开设了多个区角，但通过参观及本月的实际工作经验，我发现区角活动仍存在一些问题.
（一）教师指导针对性不强，与幼儿互动不够，对自己的区角活动中的地位认识不足。幼儿在玩区角活动时，有的教师只是来去走动，关注幼儿的安全,有的教师当幼儿遇到困难时，直接上阵,帮助幼儿解决好难题，甚至有的教师对孩子放任自流,不知识幼儿在想什么、想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，自己靠边站,时间一到，请幼儿收拾材料回到座位上。因此，教师要通过学习、培训，提高自己的专业素质。
(二）教师创设的区角适用性不强。幼儿在区角里玩了几分钟就想换区角，有的区角甚至没人选，如有的教师在班级创设美容厅，幼儿对美容这一行业生活经验不够，无论是美容师还是美容小顾客幼儿都不愿意担当，美容师做几下常见的美容动作就不会了，小顾客躺在那里无所事事不干了。因此，教师在创设区角时要考虑幼儿的兴趣,生活经验等，创设适用性强的区角。
（三)在区角活动中材料摆放不适宜，更新不及时。1、材料的提供不符幼儿的年龄特征。如在小班美工区提供剪刀、卡纸要求幼儿剪圆形，这对小班幼儿来说比较难,幼儿不会就容易失去兴趣，小班幼儿的材料应真实、形象,大班幼儿的材料应留下想象和思考的空间。2、材料的投入缺乏层次性，难以确保每个幼儿在原有水平上提高。材料分不同的层次，使能力不管是强还是弱的幼儿都有兴趣,既有一定的挑战又不会难倒幼儿。如大班排序，能力弱的幼儿提供排序卡让幼儿模仿排序,能力强的幼儿自己拟定排序规律自
主排序.3、材料更新不及时.不管是什么主题活动,区角材料永远是开
学初准备的那些材料,没有根据主题活动内容更新材料。区角活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体、侧重开放的教育要求"的活动,是集体教育的补充和完整，是幼儿自由、自主的学习场所，是实施个别教育，培养幼儿自信心的最佳场所，是幼儿快乐的源泉之一.有效开展好区角活动,是幼儿教师必须掌握的一项技能。
（二)老师要为幼儿提供丰富的可操作材料瑞吉欧老师者认为：“儿童的学习并非成人教学产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中所作所为。”这就要求我们摒弃将知识硬性地塞给幼儿的做法,而是主张教育者以幼儿和幼儿的学习为出发点,为幼儿提供环境材料，坚信“小孩有不可思议的力量”.“小孩有不可思议的力量"[引文注释］转引自徐大文、吴为公《陶行知文集》江苏教育出版社2001年版P389区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的,教师在创设合适的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特征的基础上，在活动区有选择地投放材料，首先投入幼儿感兴趣的操作材料。没有幼儿感兴趣的材料，幼儿是不会玩得持久的.材料可以是生活中常见的，如在美工角提供糖纸供幼儿包糖果；各类碎布、广告纸供幼儿剪贴,在计算角提供各类豆子供幼儿数数、排序、分类，引导幼
儿发展一物多用的能力，材料可以是半成品的，幼儿对这类材料兴趣更浓，如在“制作表情娃”中，教师事先贴上眼睛，幼儿选择表情一致的嘴巴贴上,这样可以加深幼儿对表情的理解，材料可以是家里各类废旧用品，如我班建构角主要是各类废旧纸盒（饼干盒、牙膏盒、鞋盒等），幼儿充分利用这些材料拼搭各种物体，玩得有滋有味，不亦乐乎!材料可以发动幼儿和家长帮忙一起收集，我班图书角定期请每位幼儿从家带一本书到幼儿园互相交换看，经常听到幼儿自豪地说：“这书是我的,是我姑姑帮我买的"。“老师也喜欢看我的书"等等，这样既培养了幼儿为集体服务的意识,又能让幼儿经常读到好书，真是一举几得呀！其次,要投放难易程度不同的材料,让每个幼儿都有选择，促进每个幼儿在原有水平上不同程度的提高中，如在小班“益智区”串珠，可为幼儿提供单孔小珠，单孔大珠，二孔纽扣，四孔纽扣,绳索也可软硬、粗细不同，稍硬一些的如电话线、软一些的塑料线，让幼儿根据自己的能力自由选择。文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理,来源于网络
（三）教师应成为幼儿在区角活动的支持者、合作者、引导者
纲要明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
1、教师应成为幼儿区角活动的支持者.当教师发现某些幼儿探索性地玩游戏时，教师可帮助解决问题、抛出问题引发幼儿思考，支持幼儿探索下去，让幼儿学到更多的知识，如幼儿在玩“吹
泡泡”游戏时，幼儿发现泡泡是圆的,这时我问他们：“三角形、正方形等其他不同形状的工具会吹出什么形状的泡泡呢？”我帮助他们制作其它不同形状的工具吹泡泡，通过实践，他们发现无论是什么形状的工具，吹出来的泡泡始终是圆的,孩子们通过实践得出来的结论是最珍贵的，不易忘记的。
2、教师应成为幼儿区角活动的合作者。在我们班上，每到区角活动时间，孩子们都会排着整齐的队伍去选择自己喜欢的进区卡进不同区角活动,我经常走入孩子们当中,和他们一起游戏，到“亮眼睛"图书角，他们请我当老师讲故事给他们听,在美工角我和他们一起剪、贴、画，在计算角我和他们一起排序，我排错了，孩子们会非常兴奋地帮我纠正，或许是有了当老师的感觉吧！我发现，凡是有教师参加的地方,区角活动会更加活跃.
3、教师应成为幼儿在区角活动的引导者.当教师在发现某个区角幼儿在进行活动时有困难，教师应及时成为引导者，指导孩子前进，解决困难。我班幼儿在建构角玩时，一名幼儿搭建了一座桥，另一名幼儿一不小心碰倒了桥，他俩发生了争执,这时，教师可引导幼儿：哎呀，“你的桥被洪水冲跑了，你们俩合作再建一架更坚固、更漂亮的桥，好吗?”孩子们听教师这么一说，就互相合作搭建起了新桥,还互相商量着这样那样，瞧，既培养了孩子的合作能力又培养了孩子的思考能力，真是一举几得呀！
（四）教师要把让区角活动与主题活动相结合主题活动和区角活动都有其存在的必要性，这两种活动在完
成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用.1、把主题教学活动中的难点在区角活动中加以分解，让孩子
有足够的时间去发现问题，解决问题。在“秋天的消息"这一主题中，我们设计了“我看秋天"活动角，从网上下载了大量的秋天的花、水果、景色图片，投放了许多和“秋天”有关的材料，利用落叶拓印、拼贴，认识各种秋天的花、水果，了解一些秋天的季节特征，在老师创设的环境中，幼儿自然而然地投入到“秋天”的情境中,纷纷根据自己的生活经验和同伴探讨有关秋天的知识，使幼儿在轻松、愉快的环境下对“秋天”的知识有了一定的了解,为主题教学活动的开展作了铺垫，这样既简化了主题活动内容又丰富了区角活动内容。
2、通过区角活动巩固、复习主题教育活动内容，知识温故而知新，幼儿学过的知识易忘，教师通过指导幼儿区角活动帮助幼儿复习已学过的主题教育活动内容,对幼儿没有完成的主题教育活动内容可以延伸至区角活动去完成,如在“树叶拓印画"这节课中,幼儿始终兴趣浓厚,拓印出一个又一物物体，半个小时过去了，幼儿仍然兴趣不减,这是我没有强行逼迫幼儿收拾材料,而是请幼儿将材料延伸至区角继续拓印,满足了幼儿心理需求，丰富了幼儿作品内容，效果非常好。
3、从区角活动中发现孩子的兴趣所在，生成另一个新的主题活动，在丰富、多变、开放的区角活动中，幼儿有着最大限度的自由，这也是教师发现孩子的兴趣和需要的最佳时期。在这一过
程中，教师要善于观察，善于抓住教育契机,挖掘其有益的教育价值，在幼儿的关注点和兴趣点的需求上，在幼儿的行为里面，发现孩子感兴趣的问题，就可以再次拟定贴近幼儿生活的新主题活动。
（五）教师对幼儿进行针对性，有效性的合理评价1、活动中进行的评价.教师以合作者,引导者，参与者的身份与幼儿进行交流，这时教师与幼儿是平等的，教师要及时发现孩子的闪光点和进步，对孩子的活动过程中优质的提问、创新的方法，成功的合作以及出现的良好习惯等都要用肯定性语言，及时给予具体的评价。如“你的想法真捧，老师都没有想到。你和他一起、搭建的高楼如漂亮哟！”让幼儿充分体现在区角活动中的成就感，帮助幼儿树立自信心。2、活动后进行集体评价。这一般放在最后一个环节完成，教师对全体幼儿评述这次活动情况。针对幼儿的区角活动表现进行总结，也可让幼儿分组讨论，让幼儿对自己这一组的合作情况、作品成果等进行反思、总结，改正缺点，发扬优点,也可让幼儿自我评价,教师鼓励幼儿把自己在活动过程中的所见所闻，感受表述出来，将自己的操作成果介绍给大家，与同伴交流分享，发展幼儿的口语表达能力及学会分享.(一）老师要使区角活动位置安排合理、科学。（1）静与动宜分开，否则动态的东西会影响静的区角活动，如建构角吵闹声通常较大，孩子在商量的过程中构建出各种物体，
而图书角则需要相对安静的环境,在位置安排上，应尽可能将它们分开，这样有利于更好地开展区角活动。
（2）根据各区特点选择场地。如实验区通常需要用水，需要仔细观察，应安排离水源近，光线充足的地方，如美工区经常需要展示作品，在安排的时候需要给予一定的展示作品空间,图书区应安排在光线明亮、充足的地方。
区角活动不仅丰富了幼儿的园内生活，让幼儿有了游戏的机会，还发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣,同时给教师提供了更好地观察幼儿的机会,平等地参与活动，增强了教师组织活动的目的性、计划性，因此，有效开展区角活动，教师、幼儿都将受益无穷。
篇二：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角游戏对于幼儿的重要性活动是幼儿园教育中的重要组成部分，我们金城堡根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。根据幼儿各个时期的不同需求来及时增区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，这样对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。
区角环境创设体现了教师的教育观念，影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。
对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动，活动宽松的氛围，形式多样的活动，丰富多彩的内容。在区域活动中幼儿可以自由选择玩什么，根据自己的能力，意愿，兴趣爱好，选择活动内容，体验游戏中带来的快乐和成功。因此，区域活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。幼儿不仅在游戏中获得了快乐，并且获得了经验，得到了满足，体会到了成功的快乐。在活动中，教师应有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，的思念，在游戏中得到快乐。使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见，区域活动是有计划、有目的的实施教育目标的一种活动形式，具有教育性。
创设区域活动的目的就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，我们金城堡艺术幼儿园的老师们在创设时，考虑到尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。有计划地将教材中的学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中，在区域活动过程中利用随机教育分层次个别辅导、小组等方式帮助孩子，使孩子积极主动地活动，满足每个孩子发展的需要。
篇三：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
小结：区角活动对幼儿的发展作用小结：区角活动对幼儿的发展作用
区角游戏是众多游戏中的一种，是幼儿所喜爱的游戏活动，也是幼儿期待的活动。区角游戏可以使幼儿自身的各种能力获得练习和发展，它可以陶冶幼儿的情操，也可以发展幼儿的个性，并且从中吸取周围生活中最基本的知识，在区角游戏实践中，我深深的体会到，区角游戏是促进幼儿身心发现的重要手段，并且对幼儿的成长起到主导作用，现总结如下：
一、游戏在幼儿身心发展中的教育作用
１、区角游戏是符合孩子心理发展的需要。由于好动好模仿是孩子天性，他们往往可以通过游戏，来满足他们渴望参加成人的社会实践活动欲望，例如，有的孩子渴望自己也是一名小老师，可以给小朋友上课、讲故事、教小朋友唱歌等等，可是老师往往回忽略孩子这一愿望，但在区角游戏中，又恰好的弥补了这一缺陷，在各种区角游戏中，孩子们自由展示，从而推动了孩子心理向前发展。
２、幼儿通过对成人的模仿活动也增添了幼儿对社会行为的认识，发展了幼儿的交往能力。如在娃娃家中，幼儿可以通过做客扮演各种不同的角色来反映现实生活中人与人的交往关系，培养了幼儿关心他人，尊敬长辈的优良品质。又如在小超市里，幼儿可
以通过问价，进行讨价还价，扮演售货员怎样为顾客服务等系列活动，发展了幼儿的交往能力，并且在交往中发展了幼儿的观察能力，注意力、思维能力及口语表达能力。
３、游戏可以丰富幼儿的想象能力和创造能力。由于幼儿好动好想象，他们是各种玩具和游戏材料的主人，他们可以模仿建筑工人搭建楼房、架桥梁，拼铁路，可以用自己的小手粘贴画，剪纸，模仿医生看病，模仿交警指挥交通等，在游戏中插上想象的翅膀，尽情的享受创造的快乐。
二、老师如何正确指导幼儿游戏
１、老师要为幼儿提供充足的时间、场地、环境和足够的玩具。比如在表演区里，放置各种头饰，服饰，玩家等要一一陈列出来，便于幼儿取放，为幼儿节省了时间，也便于幼儿自由的玩。同时在ＫＴＶ中区角中，放置足够的打击乐器，话筒，录音机，面具，化妆盒等便于幼儿创造性的表演。在美工区里投放幼儿的代表性作品，供幼儿欣赏，借鉴，还可以投放小剪刀、胶棒、橡皮泥、棉签、蛋壳、毛线等供幼儿操作。总之要充分利用场地和空间为幼儿创设游戏的环境和条件。
２、作为老师应适时的参与到幼儿的游戏中，作为游戏的伙伴，首先要走进孩子的内心世界，尊重幼儿，并且在游戏中起到指导的作用。比如在益智区里，幼儿玩夺红旗动物棋五子棋时，先指导幼儿了解游戏的规则和玩法，帮助幼儿克服难关，让游戏顺利开展。比如小班的孩子年龄小，更需要老师的帮助和指导，在游戏娃娃家中，老师可以充当游戏的主要角色妈妈，可以让幼儿扮演爸爸取买菜，让姐姐看孩子，给孩子喂饭等给幼儿具体的指导，既可以使幼儿知道自己扮演的是什么角色，又可以使幼儿看到老师和他们一起做游戏，从中让他们格外的兴奋。
３、老师作为旁观者时，要善于观察幼儿的表现，适时的教育和给予幼儿适当的帮助。在游戏中，老师要相信幼儿，把主权交给幼儿，让他们自由的发挥个人所长。在游戏中，幼儿最关心的是自己扮演什么角色，如在主题角色今天我值班中，我让幼儿根据自己的意愿自己选择角色，有的幼儿喜欢扮演美容师，有的喜欢当警察，有的喜欢当售货员，厨师等等，一定要切忌指派，要让幼儿自己选择，模仿，生活在想象的世界里，享受自我享受的快乐，愉悦、尽情地享受成人的生活。这时老师要当旁观者，对有困难的幼儿给以及时的帮助，对表现好的幼儿给以鼓励。支持，切忌在旁观时不要过分的干扰幼儿游戏，负责会适得其反。
总之，在区角游戏中，老师要引导幼儿在做中玩、玩中学，真正发挥区角游戏的主导作用，通过游戏让幼儿掌握知识，学习技能，学会做人，使幼儿身心都得到发展。
篇四：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育教学中的意义和开展方法
摘要：所谓区角活动，即把活动室划分为若干个可供幼儿自由选择的活动区。教师通过控制活动区域材料的投放来引导幼儿活动，幼儿则通过自主选择活动区域，自由选择材料、自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识与经验。这种教学方式最大的优点就在于能够根据学生的不同兴趣爱好来进行区域的设计，一次来促进学生不同潜力的挖掘和增长。在幼儿园阶段的教育启蒙工作当中，对于区角活动方式的运用，非常有利于对幼儿进行个性化能力的培养。因此，本文致力于探究区角活动在幼儿园教育教学中的意义以及开展方式。
关键词：区角活动；幼儿园教学；开展方式
针对幼儿园阶段的学生开展教育启蒙工作的时候，一定要注重挖掘幼儿身上的潜力和特长，以幼儿的潜力和特长培育来促进幼儿个性化能力的成长。因此本文立足于这样的核心观点，首先探究区角活动在幼儿园教育活动当中的主要意义，然后分析如何进行区角活动的开展，强化幼儿个性能力的培养。
1.区角活动在幼儿园教学当中的主要意义分析
1.有利于实现幼儿能力的个性化培养
在现当代我国的教育背景之下，国家教育部门强调践行学生个性化能力的培养，所以幼儿园教师在引导学生进行知识学习的时候，就要注重对学生进行个性能力的挖掘。通过对幼儿的观察不难发现，每一个幼儿的兴趣爱好和擅长能力都是不相同的，但是如果采用统一的教学规划，又很容易导致学生的特长被埋没。采用区角活动设计的方法则不同，它能够根据学生的兴趣爱好和个人能力来进行
相应区域的划分和布置，让学生在适合自己区域的过程当中去进行能力的培养。所以这种教学方式非常有利于幼儿个人能力的培养，挖掘幼儿的个人潜力【1】。
1.有利于促进现代教育改革工作的稳步推进
现当代的教育改革工作，强调教师要改变传统的教育理念和教学形式，以更加新颖的方式来对学生进行合理引导，从而提升我国教育的现代化水平。在幼儿园教学工作当中，长期采用游戏化为主的教学方法，除此之外很少有突破性的创新形式。区角活动这种教学方法根本区别于单一的游戏化教学模式，即融合了游戏教学的优点，又能够发挥针对性能力挖掘的优势，在针对幼儿开展教育启蒙工作的时候，根据不同幼儿所擅长的能力进行着重培养，这也非常有利于我国教育现代化改革工作的稳步推进。
1.区角活动在幼儿园教学当中的开展策略分析
1.尊重幼儿的个人特长与爱好进行区角划分与设计
教师在进行区角活动的时候，一定不能一个人的主观意识来进行不同区域的设计，而要密切关注班级当中幼儿的主要兴趣爱好，根据不同幼儿的兴趣爱好来进行整合。就比如说在一个班级当中，有些幼儿可能对于舞蹈非常感兴趣，有些幼儿则对科学相对感兴趣，还有的幼儿则比较喜欢手工类的课程。那么教师在进行区角活动开展的时候，就要迎合幼儿的这些兴趣爱好，为幼儿准备适合他们的活动区域。对于手工类课程感兴趣的学生，幼儿园教师，在他们的活动区域当中可以设计多样化的手工教学形式，比如橡皮泥、剪纸、折纸等，根据所设计的主要活动来进行相应的材料准备。这样幼儿就能够在适合自己的区域当中去进行创造和探索，不断促进幼儿个性化能力的培养。通过这个简单的案例就是为了说明教师在进行区角活动开展的时候，一定要以幼儿的实际爱好为准来进行教师区域的划分与整合。
1.注重促进幼儿创新能力的培养
在不同的区域当中，幼儿虽然可以进行自己喜欢的活动，但是他们也同样受到不同区域的限制。就比如说由于教室场地有限，所以幼儿园教师在进行不同区域划分和场景布置的时候，能够准备的材料和设置的场景非常有限。但事实上幼儿对于不同方面的兴趣却具有非常大的发展空间。所以幼儿园教师还要善于对幼儿进行创新能力的培养，此来突破这种空间上的局限性。比如，针对科学比较感兴趣的幼儿教师，在进行区角设计的时候，可以张贴一些科学海报或者准备一些电子设备来播放一些科学教育类视频。除此之外，教师还要去想更多的办法，让学生在学习的过程当中能够有更多的体验。就比如说，有些学生通过观看科学小实验的视频之后，可能也想要去尝试制作彩虹。那么教师就可以在学生的诉求基础上去，为学生准备制作彩虹的简单工具：一个水杯，适量清水，阳光条件，然后引导幼儿将清水倒入水杯当中，并且让阳光透过水杯，最终就能够在桌面上形成一道小彩虹。以这种灵活变更的形式来促进幼儿创新实践活动的落实，也能够很好的实现区角活动对幼儿能力的培养目的【2】。
结语：总而言之，在引导幼儿进行学习活动的时候，区角活动能够发挥非常显著的优势性作用，对于幼儿个性化能力的培养也具有至关重要的影响。因此教师在区角活动开创的过程当中，要注重尊重幼儿的实际能力，以幼儿的兴趣爱好作为主要参考。另外在区角活动开展当中，也要注重迎合幼儿的探究欲望，适当的促进幼儿创新能力的挖掘。
参考文献：
[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2019，（02）：228+233.
[2]陈佳艺，李克勤.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育，2019，（Z3）：7-11.
篇五：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”幼儿教育作用一、让“区角活动”发挥出应有的作用幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比
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较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。
三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣;第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买16元，30元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买3元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的鍛炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和
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有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
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篇六：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育中的意义作者：宋永蔷来源：《科学导报·学术》2020年第27期
摘要：学前教育是教育的启蒙阶段，3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期，这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教育的方法和方式也在不断创新。区角活动是根据幼儿年龄特点开展的教学活动形式，能够为幼儿学习营造良好的教学氛围，有效刺激幼儿参与学习的兴趣和积极性，并且在活动过程中对幼儿的个性发展进行有效突出，对幼儿未来的发展具有十分重要的意义，在教育改革深入发展的今天，学前教育越来越受到国家的重视，对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动充分展示了幼儿的身心发展特点，符合3—6岁幼儿对知识的接受形式。
关键词：区角活动;学前教育;重要意义
区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。当前各大幼儿园均有区角活动课程，不仅得到了小朋友的欢迎，也受到广大家长朋友的青睐，得到了社会各界的广泛认可。
一、拓展课程的组织形式
虽然集体性教育活动有一定的优势，但是，在作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于过分强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿;不能切实有效地促进不同发展水平的每一个幼儿的发展;当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展的重要意义是有局限的。
区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不仅仅是年龄的差异、认知能力上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等许多方面，因此，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导前提下，真正得到发展和提高。
二、增进幼儿间的合作、沟通
区角活动基本上以小组活动为主，一个小组要完成一个共同的目标，这势必要涉及幼儿间的配合。3—6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通合作的阶段，利用合作游戏的形式让他们强化这一过渡阶段，会让他们在未来的学习、生活中更能够很好地与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和制定的，而完成过程则要由幼儿自己来设定。每一名幼儿在游戏的最初阶段都会经历不愿意听从别人的建议、合作中想要别人全部听自己的安排、合作时发生争吵和冲突等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的情况进行引导，强调相互沟通。而通过对同一目标游戏的反复操作，加上教师的引导，幼儿逐渐总结出实现目标的最有效途径，虽然有哭闹和争吵，但正是因为经历了这些无用的操作后，才懂得沟通与合作的重要性。这样与实践相结合的教育幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画要让幼儿理解得深刻得多。
三、积极反思，有利于促进教师的专业成长
以上谈到了区角活动对于幼儿的重要意义，事实上对于学前教育专业的幼儿教师而言区角活动也有利于促进学习中与在职教师的自主学习。在区角活动中我们刚才一直在强调幼儿的主体地位，就像教育改革中提到的将课堂的主体由教师转到学生当中，幼儿园内的区角活动则充分发挥了幼儿的主体作用和教师的引导作用。虽然教师在区角活动中起引导作用，但是因为学前教育的特殊性，教师面对的是认知发展不够全面、是非分辨不清的幼儿，所以所有活动的内容、目标、总体流程都是教师来制定的，包括教师要提前预设好活动中可能出现的问题及解决办法，特别是教师在提供解决办法的时候，不能一次性告知，而是要逐步启发和引导，让幼儿朝着正确的答案一步步迈进。这些内容需要教师提前准备好大量的材料，因为区角活动涉及的领域较多，所以还需要教师各个领域的内容都有所了解才行，这无形中就促使教师去学习各种新的知识，不断丰富自己的知识储备，以便达到更好的教学效果。总之，区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是对幼儿自身发展，都起到了积极的作用，是推动我国学前教育发展的有效动力。
总结：
区角活动是幼儿园教育的主要新型方式之一，作为重要的教育组织形式，在促进幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值。
区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
参考文献
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[3]李畅，幼儿区角活动创设【J】求职导刊2015（16）
[4]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报.教育科学版.2008.5.
篇七：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
论区角游戏对幼儿的影响摘要：为进一步发挥出区角游戏的作用，提高幼儿教育的质量，本文主要针对区角游戏应用于幼儿教学的意义；优化与完善幼儿区角游戏的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：区角游戏；幼儿教育；影响分析引言区角游戏在幼儿教育中的应用具有诸多意义，包括有利于激发幼儿的兴趣和求知欲、有利于培养幼儿的语言能力和交流能力以及有利于提高幼儿的协调能力等。教师要进一步落实好区角游戏的具体要求，充分发挥出游戏运用的优势，切实提高教学活动的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨区角游戏对幼儿的影响。一、区角游戏应用于幼儿教学的意义（一）有利于激发幼儿的兴趣和求知欲在幼儿素质教育中开展区角游戏可以有效激发幼儿的求知欲和兴趣。与其他教学方式不同的是，区角游戏教学方式更加注重幼儿的兴趣爱好、尊蘑学牛的选择。区角游戏所具有的自主性、选择性、能动性以及趣味性是提高和维持幼儿学习兴趣的重要因素。所以加强区角游戏在幼儿教育中的应用可以有效增强教学的趣味性，提高学牛的兴趣。（二）有利于培养幼儿的语言能力和交流能力因为区角游戏是通过设计不同的游戏环境来开展的，所以幼儿可以根据自己的喜好和能力来选择不同的游戏区域，在游戏区域中开展自己喜欢的游戏。在玩游戏的过程中，由于不同游戏区域的游戏环境是不一样的，所以可以有效培养幼儿的语言能力和交流能力。例如，在语言区，学牛可以通过对话来提高自己的语言能力以及交流沟通能力。所以说，在幼儿教育中开展区角游戏可以有效培养幼儿的语言能力和交流沟通能力，从而更好地提高幼儿的素质教育。（三）有利于提高幼儿的协调能力幼儿所选择的游戏区域是根据自己的兴趣喜好，所以每个游戏区域的人数是不限定的，而且在游戏过程中，教师也不会限定幼儿的行为，因此存区角游戏教学中，可以有效提高幼儿的协调能力。而日．在游戏的过程中，幼儿为了更好地完成游戏规定的任务，就会进行思考，从而对自己的行为进行协调，进而争取游戏的胜利。二、优化与完善幼儿区角游戏的具体措施（一）优化教师在区角游戏中的指导在幼儿区角游戏中，教师的指导是至关重要的。教师要对幼儿活动的表现进行更为仔细的观察，要善于发现问题、总结问题，并解决问题。包括幼儿的兴趣、需求，以及游戏材料、游戏场地的调整等。首先，需要教师在幼儿专注度不高的虚构场景中进行指导。例如，在教师模拟“烤鱼店”游戏中，孩子们多会因为反复的单一性操作而感到乏味，逐渐失去游戏的兴趣，甚至有的孩子干脆放弃了。对此，教师要结合幼儿的兴趣角度进行指导，给予幼儿更多的新鲜感。比如，教师可以进行亲身示范，在“烤鱼”的过程中，增加下叫卖的话语“卖鱼了！卖鱼了！又香又嫩的烤鱼，买一送一了！”在教师加入了这些新鲜元素后，孩子们的兴趣又会被调动起来。同时，教师的元素增加也是对幼儿的一次启发，幼儿会在接下来的活动中自主尝试增加元素，以此来保持游戏的新鲜感其次，在幼儿活动中出现与其他
伙伴难于相处时，教师也要给予指导。例如，在进行“理发店”的模拟游戏时，孩子们常常会因为理发师和顾客的角色进行争吵。对此，教师可以让孩子们分别设计出一个发型，然后再让孩子们评选哪个发型更好，以此来选出扮演理发师角色的人。那么这个过程，其实也是教师在向孩子们传授如何解决争议的过程。在幼儿自主学习中，争议的产生是必然的。在有了教师的指导后，孩子们会去模仿教师的解决方法，今后再出现争议也能够尝试自行解决。当然不同的争议往往也会伴随着不同的解决方法，教师要根据实际情况给出不同的指导干预。但本质仍是启发幼儿自己的思维，提高幼儿能力。最后，在幼儿进行区角出现困难时，教师也要给予指导。例如，在孩子们进行积木搭“高楼”的游戏时，经常会出现一个孩子搞不清楚积木大小的摆放顺序，出现下小上大的问题，最终导致“高楼”坍塌。对此，教师可以走近孩子身边，用建议的语气来进行指导。“你们认为‘高楼’坍塌的原因是什么？不妨将大的积木摆在下面试一试？”这样一种指导方式并非硬性的，而是柔和的、是建议性的。教师在指导中并没有给出结果，只是给出了一种可能，最终还需要孩子们自己去尝试。那么当孩子们按照教师的建议进行尝试并成功了后，也会更好地收获这一知识。
（二）针对幼儿的能力和兴趣，合理设置区角游戏区域区角游戏是根据幼儿发展需求和主题教育目标而创建的立体化教育人环境。主要是通过教育资源的有效利用，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现学习以及生活游戏。作为幼儿重要的自主活动形式，区角游戏以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径的自主性活动。同时，它也是幼儿自主寻求问题解决的一种特殊方式。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中详细说明了游戏对于幼儿成长的价值。对此，为更好地发挥出区角游戏的作用，培养学生的素质，教师在对区角游戏进行设置的过程中，也需要结合幼儿的能力和兴趣来展开。例如，在角色扮演区中，针对幼儿园小班的学生，教师便可以构建出具有生活化风格的情境，以此来降低幼儿在游戏活动中的焦虑感。其中，教师可以对家居布置的游戏内容进行设计，并由教师来提供家居的材料。如饭桌、床、椅子等。之后，孩子们便可以根据自身的喜好来选择家居，以及摆放家居。当然，在具体的设计中，也需要教师把握好不同幼儿在兴趣点上的差异，为其提供更符合的游戏材料以及游戏情境，让孩子们能够更积极主动地参与，不断提高孩子们的热情。
结束语综上所述，在优化与完善幼儿区角游戏的过程中，可通过优化教师在区角游戏中的指导、针对幼儿的能力和兴趣，合理设置区角游戏区域等方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前幼儿区角游戏教学活动的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学活动的效率和质量。
参考文献：[1]金蕾.试论区角活动对幼儿心理发展的重要性和对策[J].读天下(综合),2019,000(030):P.1-1.[2]赵志敏.对幼儿园科学区角活动中教师提问方式的研究[J].幼儿教育:教育科学版(11):28-30.[3]朱霞.论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放[J].读与写(教育教学刊),2014,11(003):247-247.
篇八：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
科研论文：区角活动在幼儿教育中的意义科研论：区角活动在幼儿教育中的意义
【摘要】随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教育的方法和方式也在不断创新。数学区角活动是根据幼儿年龄特点开展的教学活动形式，能够为幼儿学习营造良好的教学氛围，有效刺激幼儿参与学习的兴趣和积极性，并且在活动过程中对幼儿的个性发展进行有效突出，对幼儿未的发展具有十分重要的意义。基于此，本对幼儿在数学区角活动中的学习和发展进行了分析和探究，以期为幼儿教育提供一定的参考。【关键词】幼儿教育；数学区角；学习兴趣数学区角活动是幼儿教师根据本班幼儿的基本情况，选择符合幼儿学习特点的场地和活动材料，幼儿可以根据自身的兴趣爱好和自身的能力选择学习活动内容，通过动手操作获得数学知识启蒙。在数学区角区域内，每个幼儿都能够进行自由的活动，都能够保证较好的学习兴趣和学习积极性，通过独立操作和合作学习等确保每个幼儿在不同的水平上获得发展。一、数学区角活动对幼儿学习和发展的重要意义（一）数学区角能够为幼儿营造良好的学习氛围数学区角活动能够在教学过程中发挥幼儿的主体地位，幼儿掌握着学习活动的主动权，
教师对幼儿的学习活动起到引导和指导的作用。数学区角活动是机遇幼儿的实际情况开展的教学活动，幼儿可以根据自身的兴趣爱好选择学习操作时间、学习操作速度等等，在学习时间和空间上都为幼儿营造了良好的学习环境和氛围。（二）数学区角活动能够有效刺激幼儿的学习兴趣与传统的教学方法不同，幼儿能够在数学区角活动中找到与自身兴趣特点十分贴合的内容和活动材料，这种学习兴趣是主动的、自发的，对学习效果的提升具有更加明显的作用。幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路，对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性，并且将这种兴趣内化为自身的能力和特长，有利于幼儿综合水平和能力的提升[1]。（三）数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式、不同层次的活动材料，幼儿能够进行自由的选择和调换，并且在学习进度方面，有的可以快一些，有的可以慢一些，每一个幼儿都可以在数学区角活动中获得成功的体验，增强学习的积极性，帮助幼儿树立自尊、自信。二、幼儿数学区角活动开展的措施和方法（一）根据幼儿特点确定数学区角活动内容幼儿小班的学生处在思维发展的初级阶段，直觉行动是其主要的特点，在数知识的学习过程中喜欢将数字与实物进行紧密联系，并且以独立活动形式为主，并且喜欢单一的、角色化的学习互动。而幼儿园中班的学生思维开始从直觉行动朝着抽象思考的方向过度发展，喜欢角色性强、情节固定的活动方式，并且对合作学习产生了浓厚的兴趣。大班的幼儿已经具有了
一定的抽象思维，并且产生了一定的竞争意识，竞赛类、创造类、合作类的教学活动更加能够刺激他们的学习兴趣[2]。幼儿教师要充分认识到这些，根据不同年龄阶段的幼儿特点确定相应的数学区角活动内容和材料。（二）注重不同幼儿特点的个性差异同一年龄阶段的幼儿在兴趣特点、爱好等方面也是不同，具有很明显的个性特点。幼儿教师要认识到这一点，在每一次数学区角集中教育活动中，要设定适合不同层次幼儿特点、兴趣爱好的数学区角活动，区分不同的层次，让幼儿根究自身的需要进行选择，提高数学区角教学活动的针对性。（三）创新数学区角活动实施方式幼儿教师要对过去集中教学的方式进行改变和创新，创新数学区角活动的实施方式，在活动开始之前要用简短的方式对数学区教活动的内容、材料和活动要求等进行介绍，让幼儿对数学区角活动有着大致的了解。然后幼儿可以根据自身的需要，通过独立、组合的方式选择合适的数学区角活动材料进行学习。幼儿教师要在其中扮演好指导者和引导者角色，对幼儿的学习进行适时的指导。在活动结束之后，教师要组织幼儿对自己在数学区角活动中的表现和所学进行总结和发表，对学生的学习经验总结能力进行培养，为了更好地巩固教学效果，教师可以用简短、精炼的内容对幼儿的学习效果进行总结和梳理，帮助幼儿更好地掌握相关知识。需要指出的是，教师在进行教学指导的时候，要注重指导的度，不要过多的参与和干预幼儿的活动，但是同时也不能放任自流，通过仔细的观察，巧妙对幼儿活动进行指导[3]。
三、结语数学区角活动在幼儿教育中的应用不仅能够提高幼儿学习的效果，而且还能够促使幼儿主动的参与到教学活动中，对幼儿的全面发展具有十分明显的促进作用。幼儿教师要根据不同年龄阶段、不同层次的幼儿特点开展数学区角活动，在活动过程中对幼儿进行科学指导，不断提高幼儿教学质量。【参考献】【1】陈一平对数学区角活动中幼儿学习与发展的评价【】幼儿教育，2014（28）【2】陈建平论幼儿数学区角活动中的主动探究学习【】福建教育学院学报，2014（6）【3】刘洪娟在区角活动中培养幼儿学习数学的兴趣【】中国科教创新导刊，2013（27）
篇九：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈幼儿园区角活动的重要性
作者：张薇薇来源：《新教育时代·学生版》2018年第45期
摘要：幼儿园开展区域活动在学前教育发展中起到教育的引领作用。它弥补了以往集体教学中的局限性，为幼儿提供更多自由选择的空间。各种区域活动的开展有助于幼儿自主的选择计划活动，为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强了他们的自尊心和自信心。因此幼儿园区域活动的开展是促进幼儿发展的教育手段，也是孩子们的乐园。
关键词：学前教育区域活动
一、区域活动促进幼儿多种能力的发展
幼儿园教育教学活动以集体教学为主，在活动中教师由于活动人数较多，不能保障每个幼儿能力的充分发挥。而区角活动的开展正弥补了集体教学活动中的不足，幼儿根据自己的兴趣，自主选择材料，教师只起到引导的作用。幼儿能充分按照自己的想法进行体验，感知、操作活动。在以往的集体教学中，有的幼儿思维敏捷，反应快的幼儿能够很快的融入整个教学活动。而有的幼儿则不问不答。从活动的表面来看，可能是前一种幼儿很聪明，后一种幼儿则表现的能力较差。通过开展区域活动后，幼儿可以自主的选择操作材料进行各种区教活动。你会发现那些能力弱的幼儿也有很突出的表现。在区角活动中对不同层次的幼儿提供符合其身心发展的活动材料，让所有的幼儿都能在活动中得以均衡发展。
二、区域活动为幼儿交往提供良好的心理环境
幼儿园的区教活动设置是自由开放的。孩子可根据自己的爱好选择相应的区域活动。多彩的区角环境为幼儿提供很多探索，交往的机会。如，在娃娃家区角中，孩子们了已通过彼此商讨自主选择扮演角色。在不同的角色中体验活动的快乐和满足，充分释放自己的情感。在没有任何约束和负担的情况下，幼儿自主交往互换角色扮演。他们一会儿当妈妈哄宝宝睡觉，一会儿和娃娃玩玩具。孩子在自由温馨的环境中参与活动的积极性越来越高。对于一些性格内向不愿与人交往的幼儿来说，表演区能使他们敞开心扉。他们能通过扮演的不同角色来提高语言表达能力，性格也有了很大的改变。
三、区域活动为幼儿提供协商合作机会
当今社会大多数家庭都是独生子女，幼儿都以自我为中心，所以对幼儿进行合作教育非常必要。在幼儿园的集体活动中要想针对这一问题进行强化并不容易。而幼儿通过区角活动的学习形式正弥补了这一不足。幼儿在开展“小医院”的区角活动时，有三个孩子都想当医生，可是
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医生只有一个怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，或者采用轮流当医生的方法解决活动中的矛盾。在这个活动中幼儿学会了彼此合作，学会了互相协调。
四、区域活动有助于教师积极反思提高专业能力
幼儿园开展区角活动是一个个别化的教育活动形式。教师在区域活动中从前台走到了后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求我们老师要关注每位幼儿的发展水平，根据不同层次的幼儿提供适合其发展的操作材料，给予适当的指导充分发掘幼儿的学习潜能。区角活动为教师提供了一个很好的空间平台，教师通过此平台积极地师幼互动，积极的反思，成为教师促进自主思考，提升专业能力的途径。
五、区角活动的弊端
1.区角活动材料投放不充足
幼儿园区角材料的投放主要是废物利用。教师经常花费大量时间自制教具，由于教师设计经验有限，不能满足幼儿各年龄段的需求且不便于幼儿反复操作。每周投放的新材料没有很好的赋予一定的情境性和趣味性，幼儿很快就对操作材料失去了兴趣。
2.区域环境设置过于形式化
在区域环境的创设方面，由于班级空间有限，各个区域划分的不够完善。我们将手工区和绘画区融合在了一起，把其他区域如表演区、建构区进行了隔断规划。虽然有了固定位置，但区域的划分没有做到很好的独立。如：表演区的幼儿需要扮演角色，更换服装，往往就过渡到其他区域，影响其他区域幼儿的正常活动。有的幼儿喜欢娃娃家，有的喜欢绘画，就会到区域外等候。因为每个区的场地有限，只能容纳3-6人活动，所以幼儿不能及时的选择自己喜欢的操作材料，区域的创设不够开放性。
3.区域活动中教师的指导存在问题
在区域活动中教师充当知识的传授者，规则的维持者，矛盾的调节者。由于区角同时开放的较多，教师同时对各区域的观察不够仔细，深入了解的不够全面。只是看着他们再随意的操作材料而不了解幼儿是否实现了此区域活动的教育目标。有些教师虽然知道自己是活动的观察者，合作者和指导着，但面对不同区域、不同年龄的幼儿缺乏充分的认识，不能扎实有效地实现教育目标。
六、区域活动中问题的对策分析
1.区域活动材料投放要适度
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区域活动是依靠各种材料来开展的。幼儿的兴趣依赖于对各种材料的操作与应用。教师要根据幼儿的年龄特点制定相应的教育目标，选择多用性、安全性和开放性的操作材料。应根据幼儿的兴趣爱好共同选择一些具有探索性的操作材料。由于幼儿园区角较多，教师可以制定综合主题的教育活动。这样才操作材料的选择上也可以区区相连并且可以重复利用。如：在图书区准备小蝌蚪找妈妈的故事，在美工区可以同时制作各种蝌蚪和青蛙的头饰，在表演区幼儿可以利用美工区做的头饰来进行角色表演。这样的材料投放既能吸引幼儿的兴趣又能使得操作材料的到反复利用。幼儿能很轻松的实现教育目标。
2.拓展区域活动的空间
现在幼儿园的活动室四周都分布了不同的区角，每个区都投方了很多操作材料。活动室的中间有很大的空间被闲置。其实教师可以根据活动的需要扩展区域活动的场地。如：幼儿在表演区，教师可以根据扮演角色的多少，将活动场地延伸到走廊或室外空间。当然教师也可以根据孩子的多少来缩小某个区角的场地。只有适时的调整活动室的空间，区角活动才能更有效的开展。
3.明确教师在区域活动中的位置
教师不仅是活动的指导者更是活动的观察者。教师可以通过观察记录标的方式来记录幼儿的操作情况，在幼儿探索性的活动中积极做出评价。教师应成为活动的指导者和合作者，采用多种指导方法对幼儿进行适时适度的指导，让幼儿真正成为活动的主人。
篇十：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性并且将这种兴趣内化为自身的能力和特长有利于幼儿综合水平和能力的提升三数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式不同层次的活动材料幼儿能够进行自由的选择和调换并且在学习进度方面有的可以快一些有的可以慢一些每一个幼儿都可以在数学区角活动中获得成功的体验增强学习的积极性帮助幼儿树立自尊自信区角活动在幼儿教育教学中的意义和开展方法
【摘要】
随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教育的方法和方式也在不断创新。数学区角活动是根据幼儿年龄特点开展的教学活动形式，能够为幼儿学习营造良好的教学氛围，有效刺激幼儿参与学习的兴趣和积极性，并且在活动过程中对幼儿的个性发展进行有效突出，对幼儿未来的发展具有十分重要的意义。基于此，本文对幼儿在数学区角活动中的学习和发展进行了分析和探究，以期为幼儿教育提供一定的参考。【关键词】幼儿教育数学区角学习兴趣数学区角活动是幼儿教师根据本班幼儿的基本情况，选择符合幼儿学习特点的场地和活动材料，幼儿可以根据自身的兴趣爱好和自身的能力选择学习活动内容，通过动手操作获得数学知识启蒙。在数学区角区域内，每个幼儿都能够进行自由的活动，都能够保证较好的学习兴趣和学习积极性，通过独立操作和合作学习等确保每个幼儿在不同的水平上获得发展。一、数学区角活动对幼儿学习和发展的重要意义
（一）数学区角能够为幼儿营造良好的学习氛围数学区角活动能够在教学过程中发挥幼儿的主体地位，幼儿掌握着学习活动的主动权，教师对幼儿的学习活动起到引导和指导的作用。数学区角活动是机遇幼儿的实际情况开展的教学活动，幼儿可以根据自身的兴趣爱好选择学习操作时间、学习操作速度等等，在学习时间和空间上都为幼儿营造了良好的学习环境和氛围。（二）数学区角活动能够有效刺激幼儿的学习兴趣与传统的教学方法不同，幼儿能够在数学区角活动中找到与自身兴趣特点十分贴合的内容和活动材料，这种学习兴趣是主动的、自发的，对学习效果的提升具有更加明显的作用。幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路，对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性，并且将这种兴趣内化为自身的能力和特长，有利于幼儿综合水平和能力的提升[1]。（三）数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式、不同层次的活动材料，幼儿能够进行自由的选择和调换，并且在学习进度方面，有的可以快一些，有的可以慢一些，每一个幼儿都可以在数学区角活动中获得成功的体验，增强学习的积极性，帮助幼儿树立自尊、自信。二、幼儿数学区角活动开展的措施和方法（一）根据幼儿特点确定数学区角活动内容
幼儿小班的学生处在思维发展的初级阶段，直觉行动是其主要的特点，在数知识的学习过程中喜欢将数字与实物进行紧密联系，并且以独立活动形式为主，并且喜欢单一的、角色化的学习互动。而幼儿园中班的学生思维开始从直觉行动朝着抽象思考的方向过度发展，喜欢角色性强、情节固定的活动方式，并且对合作学习产生了浓厚的兴趣。大班的幼儿已经具有了一定的抽象思维，并且产生了一定的竞争意识，竞赛类、创造类、合作类的教学活动更加能够刺激他们的学习兴趣[2]。幼儿教师要充分认识到这些，根据不同年龄阶段的幼儿特点确定相应的数学区角活动内容和材料。（二）注重不同幼儿特点的个性差异同一年龄阶段的幼儿在兴趣特点、爱好等方面也是不同，具有很明显的个性特点。幼儿教师要认识到这一点，在每一次数学区角集中教育活动中，要设定适合不同层次幼儿特点、兴趣爱好的数学区角活动，区分不同的层次，让幼儿根究自身的需要进行选择，提高数学区角教学活动的针对性。（三）创新数学区角活动实施方式幼儿教师要对过去集中教学的方式进行改变和创新，创新数学区角活动的实施方式，在活动开始之前要用简短的方式对数学区教活动的内容、材料和活动要求等进行介绍，让幼儿对数学区角活动有着大致的了解。然后幼儿可以根据自身的需要，通过独立、组合的方式选择合适的数学区角活动
材料进行学习。幼儿教师要在其中扮演好指导者和引导者角色，对幼儿的学习进行适时的指导。在活动结束之后，教师要组织幼儿对自己在数学区角活动中的表现和所学进行总结和发表，对学生的学习经验总结能力进行培养，为了更好地巩固教学效果，教师可以用简短、精炼的内容对幼儿的学习效果进行总结和梳理，帮助幼儿更好地掌握相关知识。需要指出的是，教师在进行教学指导的时候，要注重指导的度，不要过多的参与和干预幼儿的活动，但是同时也不能放任自流，通过仔细的观察，巧妙对幼儿活动进行指导[3]。【结语】数学区角活动在幼儿教育中的应用不仅能够提高幼儿学习的效果，而且还能够促使幼儿主动的参与到教学活动中，对幼儿的全面发展具有十分明显的促进作用。幼儿教师要根据不同年龄阶段、不同层次的幼儿特点开展数学区角活动，在活动过程中对幼儿进行科学指导，不断提高幼儿教学质量。【参考文献】【1】陈一平.对数学区角活动中幼儿学习与发展的评价【J】.幼儿教育，2014（28）【2】陈建平.论幼儿数学区角活动中的主动探究学习【J】.福建教育学院学报，2014（6）【3】刘洪娟.在区角活动中培养幼儿学习数学的兴趣【J】.中国科教创新导刊，2013（27）
篇十一：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn区角活动在学前教育中的重要意义
作者：曹淼淼来源：《教育教学论坛》2019年第28期
摘要：学前教育是教育的启蒙阶段，3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期，这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。在教育改革深入发展的今天，学前教育越来越受到国家的重视，对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动是目前公辦、私立幼儿园都比较盛行的学前教育形式，这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点，符合3—6岁幼儿对知识的接受形式，在学前教育中具有重要的意义。
关键词：区角活动；学前教育；重要意义
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）28-0220-02
区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。当前各大幼儿园均有区角活动课程，不仅得到了小朋友的欢迎，也受到广大家长朋友的青睐，得到了社会各界的广泛认可。近年来，在学前教育专业教学中，也在向学生们强调区角活动的构成及教学中应注意的一些问题，为了能够让未来的幼儿教师们更好地接受和了解区角活动，笔者特别总结了区角活动在学前教育中的重要意义。
一、能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习的主动性
幼儿的思维是具体的形象思维，他们对于自己能够看得见、摸得着的内容更感兴趣，也更容易接受。在给幼儿上课时，不能靠教师简单地口述内容，还要配合相应的图形和动作，最好能够实现情景再现，这样才能够让幼儿愿意去接触和了解。区角活动内的各种游戏恰好满足幼儿在这一方面的需求，很多游戏的材料、情境都根据真实的事物来模拟，而幼儿的想象力是非常发达的，他们能够根据一个简单的物体联想出许许多多丰富的内容。区角活动为幼儿提供了他们大脑中所想的情境，这些熟悉的物品和布置会让幼儿感到安全和兴奋。比如区角活动里面的“厨房游戏”就非常贴近上面的描述，这里有整体厨房、燃气灶、各种锅和铲、盘子和碗，这些精美的塑料仿制品，让幼儿爱不释手，这个时候教师再适时地引导幼儿了解厨房的相关知识就会非常轻松了，可以让孩子们边说边做，相比于以往教师拿着图片给幼儿去讲解，幼儿的兴趣要浓厚得多。
幼儿先天具有对知识的探索精神，关键是我们怎样给他们创设情境，只要是幼儿感兴趣的内容他们对知识的吸收能力是惊人的。区角活动因为具有游戏性比较强的特点，非常吸引幼儿去探索和发现，教师无须再利用语言去调动幼儿去学习了，他们通过自己的探索就能够掌握90%以上，这也就是我们常说的变被动学习为主动学习。
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二、有利于幼儿多元智能的发展
我们知道3—6岁阶段是幼儿大脑发育最快的时期，很多影响幼儿一生学习及生活的习惯也在这个时期形成，所以多给幼儿机会去接触和发现是对幼儿大脑神经发育最好的促进。
区角活动内容范围广、种类多，幼儿可以在各个领域去亲身经历和感受，既可以在科学实验区通过对实验器材的操作了解实验的流程、规则，也可以在美术区根据自己的喜好随意涂鸦，不必受到任何约束和限制，还可以在厨艺区一展身手去烹饪，而不必担心家长的阻挠，在时尚区则可以随意选取自己喜欢的穿搭……在各个区角的体验都构成了幼儿学习生活经验中的一部分，很多正处于某一时段敏感期的幼儿通过在区角的游戏活动而使敏感期的行为得到了充分缓解，这是在家和以往的学习形式中学不到的内容。区角活动是轮换进行的，所以对于每一个区角的每一名幼儿来说，都有机会去实践和感知，这对幼儿的脑神经发展起到了非常大的作用，培养了幼儿的各项能力，使他们的能力得到了均衡发展。传统教学中是“一对多”的形式，教师在授课中，那些踊跃表现的幼儿将会得到更多的机会，而那些不太爱说话的幼儿则缺少关注。区角活动则有效解决了这一问题，因为是小组式的游戏，每名幼儿都有自己负责的内容，这样每一名幼儿都有机会展现自己的能力，不会像以前那样因为不爱说话而使自己的才能得不到发挥。所以说区角活动对幼儿的多元智能发展非常有利。
三、促进幼儿发展个人兴趣，培养创新思维
前文提到区角活动对幼儿多元智能发展的作用，而在多元智能发展的基础上，通过区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣所在，个性逐渐彰显，自信心得到建立和巩固，这一点也是因为区角内的活动内容而实现的。对于幼儿来说，他们对一切新鲜事物都感兴趣，什么都愿意去尝试，并且在尝试的最初也是非常喜欢和乐于接受的。但是随着时间的推移，他们会对一些内容失去兴趣，这个时间段长短不一，有的持续一年，有的两三个月就失去兴趣了。在幼儿园内的区角活动中，幼儿通过亲身实践每一种活动，并且是重复多次实践，他们就会逐渐对某一些活动情有独钟了，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，做得好又会反过来刺激幼儿更加积极地去做这件事，特长就这样慢慢形成了。这一点也可以帮助家长们了解幼儿的兴趣点在哪里、应该朝着哪个方向去培养。
在区角活动中，虽然前期的材料准备、场景布置是由教师决定的，但是一旦活动开始幼儿便成了主体，如何去选择已有的材料、怎样利用、呈现什么样的形式都是幼儿来决定的，甚至包括一些活动的规则、顺序、节奏都是幼儿掌握着。所有的这些幼儿需要根据自己的经验和现有的条件来判断如何去做，等做完之后又根据结果的好坏来进行调整和改进，整个过程充分发挥了幼儿的主动思考能力，而通过思考解决问题就是培养创造性思维的第一步。
四、增进幼儿间的合作、沟通
区角活动基本上以小组活动为主，一个小组要完成一个共同的目标，这势必要涉及幼儿间的配合。3—6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通合作的阶段，利用合作游戏的
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形式让他们强化这一过渡阶段，会让他们在未来的学习、生活中更能够很好地与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和制定的，而完成过程则要由幼儿自己来设定。每一名幼儿在游戏的最初阶段都会经历不愿意听从别人的建议、合作中想要别人全部听自己的安排、合作时发生争吵和冲突等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的情况进行引导，强调相互沟通。而通过对同一目标游戏的反复操作，加上教师的引导，幼儿逐渐总结出实现目标的最有效途径，虽然有哭闹和争吵，但正是因为经历了这些无用的操作后，才懂得沟通与合作的重要性。这样与实践相结合的教育幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画要让幼儿理解得深刻得多。特别是对于一些幼儿家庭完全以孩子为主的氛围，这样的磨炼是必不可少的。
篇十二：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动对幼儿教育重要性探讨摘要：幼儿教育对儿童身心发展有着重要的影响，因此在实际中需要根据儿童的身心健康发展需求来开展区角活动，从而使儿童在教育活动中综合能力得到有效的培养，合理的运用教育内容、游戏方法来促使积极、主动的参与到区角活动中，为幼儿的良好发展提供基础条件。
关键词：幼儿教育；区角活动；游戏方法引言：
区角活动的开展可以满足幼儿此年龄阶段的实际需求，并且其所提供的教育方式符合幼儿的性格心理，从而在幼儿教育活动中能够对其进行充分的引导，使幼儿在游戏及活动过程中进行自主探索，并更好的融入到群体活动中，这对幼儿能力的培养有着极为重要的作用，因此也使得区角活动在引入幼儿教育后得到了良好的发展。一、区角活动对幼儿教育的重要性分析1、培养提高幼儿的注意力，
幼儿作为低龄儿童在实际中对新鲜事物有着强烈的好奇心，年龄特征使得其在实际中无法将注意力长时间集中在同一事物上，注意力稳定性差的情况会影响教育教学效果。而在实际中采用区角活动则可以使幼儿在游戏探索的过程中充分的集中注意力，降低外界因素对教育教学活动所产生的影响。目前在区角活动中对于活动内容的制定都有相应的教学目标，各项活动的开展具有明确的指向性、目的性，而区角活动的趣味性能够使幼儿通过游戏操作来保持长久的注意力，在调动幼儿兴趣的同时完成教学目标。2、培养幼儿合作能力
对幼儿合作能力的培养可以使其更好的进行社会交往，使幼儿积极的参与到集体活动中。在区角活动中多数游戏都需要通过幼儿之间相互协作来完成，在游戏的过程中幼儿之间互相帮助、互相交流、互相分享，使幼儿良好合作的同时对社会生活有一定的理解，并使其能够掌握一定的人际关系处理能力。区角活动的应用在保持幼儿自我意识的同时还可以提高其群体意识，对幼儿未来的发展有着良好的帮助作用。例如，在建楼梯的活动中，孩子们需要搜集牙膏盒，然后再用胶水将盒子黏在一起，再一层层累高，搭成立体楼梯。这个游戏，一个孩子是无法完成的。他需要寻找同伴来帮忙一起完成。在这一过程中，孩子学会了如何与人交往，体验了与人合作的乐趣和意义。3、锻炼幼儿语言能力
通常在幼儿教育中区角活动会提供多种活动类型，其中表演游戏是区角活动中的常用教学方法，其在实际中以形象化的方式来使幼儿对所表演的文学作品进行理解，在表演的过程中幼儿可以更好的进行语言表述，并且在区角活动中许多游戏动作可以与游戏语言进行配合，在提高区角活动趣味性的同时使幼儿更好地掌握语言应用能力。例如，故事“小蝌蚪找妈妈”，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动，进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。4、提高幼儿思维活性
幼儿在成长的过程中需要通过不断获取信息来对外界进行认识，而这也是其思维能力发展的重要阶段，因此在幼儿教育中应重视利用区角活动来提高幼儿的思维能力，使其在游戏的过程中可以充分的发挥出自身的想象力、创造力，使幼
儿可以在未来发展中表现出更强的创造性。区角活动在执行的过程中主要是通过游戏来引导幼儿进行自主探索，而在此过程中幼儿通过自主动手、自由发挥来充分的表现出自身的想象力，并且区角活动的开展形式符合幼儿的认知情况，使其意识形成的过程中能够体现出个性化的要求，进而有效的提高其思维活性。二、在幼儿教育中区角活动的设计分析1、联系生活进行区角活动设计
在活动设计中，需要遵循幼儿发展和意识形成的规律，关注幼儿的日常生活，从中探索选择与幼儿生活密切的主题。幼儿对事物的体验过程会内化为认识，使幼儿了解相关的知识，每个活动区中的活动既独立又是主题教学的一部分，幼儿的兴趣和认知是层层递进的，而环境可以根据幼儿已有经验给其不同的行动信息。环境应瞄准幼儿的最近发展区，以主题内容，营造活动区环境。2、合理选择区角活动主题内容
区角活动主要目的是为了达成教学目标，因此在活动主题内容的选择上需要进行科学的规划设计，同时教师还应分析不同教学内容对幼儿的吸引力，以此为基础来考虑如何合理地与游戏进行结合来提高教学效果，使幼儿在探索游戏的过程中掌握知识内容，同时对知识有更为深刻的认知。例如，利用打地鼠游戏来进行单双数的教学，教师提供数字让幼儿确认打地鼠的数量，使幼儿可以轻松愉快地掌握简单的数学知识，同时避免了枯燥的教学活动影响幼儿对数学知识的兴趣，使教学目标可以更好的完成。并且在幼儿教育中为了增强幼儿对社会生活的体验，可以采用情景模拟的方式来使幼儿进行游戏表演，在表演不同角色的过程中可以使幼儿更好的学会如何与他人相处。3、重视区角活动材料的投放
在区角活动中材料是幼儿完成游戏的主要载体，通过活动材料幼儿可以更好地对外界事物进行探索及认识，这也使得在区角活动中如何科学的投放材料也成为其设计中的重点内容。首先，投放的材料需要具有一定的趣味性，这样才能有效的激发幼儿对游戏的兴趣，使其可以更好的参与到游戏活动中进行探索求知。其次，投放的活动材料需要具有可操作性，教师应针对幼儿年龄特点来选择适合的游戏材料，若是材料难度过大将会影响游戏效果，这不仅会打击幼儿活动的积极性，还会影响其对游戏探索的兴趣。最后，活动材料需要多样化，单一游戏材料的重复利用会影响幼儿动手探索的欲望，使幼儿不愿意重复的进行活动，因此应选择多样化的区角活动材料来保持活动的趣味性。4、满足幼儿自主活动的需求
在幼儿教育中区角活动最为明显的特点就是其可以充分的保证幼儿的自主性，因此为了使区角活动可以得到有效组织，则需要重视幼儿自主性的需求，从而使幼儿在区角活动自主操作、体验的过程中有更为深刻的感知，激发或引导幼儿积极参与、感受，以保证活动目的的有效性。一般而言，对幼儿采取鼓励、夸奖的方式，能促进幼儿的参与。如在开展与民族服装相关的活动区活动前，首先应允许幼儿自行在活动区中欣赏不同的民族服饰，引导幼儿感受不同的图案组成，然后在美工区采用绘画或布艺制作等形式，让幼儿根据喜欢的图案绘画或做布玩偶，并将自己的想法通过绘画等方式表现出来。三、结语
篇十三：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
幼儿园展开区角活动的好处区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分表达了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促动幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会气氛来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的展开能有效促动孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提升孩子处理问题，解决问题的水平，同时还有效促动了孩子良好个性的发展。一、区角活动的展开为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子能够根据自己的喜好选择相对应的区角实行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们能够通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还能够实行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，快乐时还能够和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，展开区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不但提升了口语表达水平，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子实行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰补充了集体教育的缺乏。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，不过理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“建构区”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适合社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜清扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的王悦亦小朋友是妈妈的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理水平刚开始不是很好，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，系扣子等，通过一次次的尝试，王悦亦变得能干了，自己的事情自己抢着做，还老协助小朋友，妈妈笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定水准上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，很多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促动作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇
篇十四：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育中的作用【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”;幼儿教育;作用一、让“区角活动”发挥出应有的作用幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、
颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。
二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定
出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣；第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买１６元，３０元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买３元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的锻炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。
四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区
角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，
以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
参考文献：［１］周秀娟．论充分发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，（２９）：１４８．［２］包蝴蝶．试论充分利用乡土资源有效开展幼儿园区角活动［Ｊ］．青年时代，２０１６，（５）：１９２．［３］张红梅．浅析幼儿教师在区角活动中的作用与教学实践［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１５，（４）：１９５．［４］延菲菲．让童心在创造中飞扬——区域活动中幼儿探索能力的培养［Ｊ］．读写算，２０１７，（３１）：１００．［５］张云梅．探索在幼儿园区角活动教学中的有效指导策略［Ｊ］．中外交流，２０１６，（５）.作者:龙东红单位:甘肃省临夏市第二幼儿园
篇十五：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
《论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用》摘要：而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效，在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉，举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动
【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”幼儿教育作用
一、让“区角活动”发挥出应有的作用
幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。
二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间
在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个
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例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。
三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓
“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣;第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买16元，30元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买3元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的鍛炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。
四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性
老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也
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会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结
综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
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