教育双减政策论文题目5篇

教育双减政策论文题目5篇教育双减政策论文题目　　“双减”之下的小学数学作业设计方案　　作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全下面是小编为大家整理的教育双减政策论文题目5篇,供大家参考。

篇一：教育双减政策论文题目

　　“双减”之下的小学数学作业设计方案

　　作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。

　　作业类型及作业量1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练。

　　4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范1.各年级统一课堂作业本。2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，大方规范。3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

　　7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。

　　8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。

　　9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

　　10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”

　　11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点）14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。

　　练习批改要求：正确的打“√”，错误的“--”。不完全对的作业题有的可以不打“×”，只在题旁打上“?”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。

　　作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级。

　　2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要关

　　注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记

　　录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。

　　6、“无作业日”落实要求1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2“.无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。

　　“双减”背景下小学数学作业的创新设计

　　内容摘要：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

　　教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，

　　我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

　　

篇二：教育双减政策论文题目

　　“双减”背景下学生体育家庭作业的设计策略研究摘要：双减政策发布的根本目的在于降低学生的学习负担、减轻学生的作业量，从而利用更多的时间来进行各类体育、科技等活动。在此背景下，传统的作业设计方式已无法满足全新的教育需求。因此，本文以双减政策为切入点来对学生体育家庭作业的设计策略进行探讨，以期为相关教学工作者带来一定的参考。关键词：双减;体育家庭作业;设计策略引言：2021年7月，双减政策正式出台，这一政策的颁布对教育工作者的工作带来巨大影响。为积极应对双减政策，各学科教师都应对当前的教学活动进行思考和审视，以确保能够真正适应双减政策的要求，其中，学生家庭作业的设计也应引起关注和重视。一、体育家庭作业存在的问题（一）监督机制不到位从具体调查情况来看，在所有体育教师中，经常布置作业的教师不超过六成，甚至有部分体育教师从来不布置作业。除此之外，许多学生和家长缺乏对体育作业的重视，此类问题均反映了当前监督机制的缺乏。（二）评价体系不完善

　　在应试教育以及传统观念的影响下，大多数家长均存在着重学科、轻体育的现状，而在缺乏家长和教师督促的情况下，许多学生缺乏完成体育作业的动力，评价体系对体育作业的忽视对体育作业的实施带来巨大的限制。

　　（三）科学锻炼缺乏指导

　　科学合理的锻炼不仅能够提高学生的身体素质，同时也能帮助其掌握必要的运动技能。反之如果缺乏科学的指导，许多锻炼不仅无法达到预期目标，甚至还会对学生的身体带来伤害。因此，教师有必要利用自身的专业知识，来为学生的锻炼活动提供科学指导，确保其在完成体育作业的同时，能真正提高自身的身体素质。

　　二、“双减”背景下提升体育家庭作业质量的对策

　　（一）加强作业指导，确保作业实效

　　1.加强教师指导

　　首先，在教育形势发生重大变革的背景下，教师的教学观念、认知水平等也应随之做出变化，从而为作业设计活动的开展奠定良好的基础。其次，学校应定期对体育教师的作业设计工作进行检查和评估，并及时指出问题，以确保教师的作业设计行为具有规范性和合理性。第三，定期开展教研和培训活动。此类活动能够帮助体育教师不断提高自身的专业水平，因此有利于作业科学性的提升。

　　2.加强学生指导

　　首先，应对当前的评价机制进行完善，必要时还可引入增值评价，鼓励学生在关注学科成绩的同时，也应加强对体育学科的重视。其次，教师在教学过程中应关注知识的积累，同时还应加强对技能的培训，学生在逐步掌握科学、合理的锻炼方法的同时，有利于其作业完成水平的提升。第三，关注学生体育素养的优化。体育知识的学习不仅包含知识与技能，同时还包括品格、思维等，教师在教学过程中应关注学生的思维、习惯等的培养。

　　3.加强家长指导

　　首先应提高家长对体育学科的关注和重视，并鼓励家长为学生体育家庭作业的完成提供必要的支持。其次，有必要加强学校与家庭之间的合作。指导家长充分利用网络交流平台来了解学生的体育作业、并学习必要的安全监控措施，在学校与家庭双管齐下的情况下，真正确保体育家庭作业的作用能够得到发挥。

　　（二）优化作业设计，激发作业兴趣

　　1.游戏化

　　将游戏元素融入体育家庭作业，能有效提升作业的趣味性，从而鼓励学生积极主动地完成家庭作业。比如，教师在布置投篮运动作业时，可要求学生与家长进行投篮比赛;或在布置重复跑等耐力作业时，可将其转换成小组比赛。通过此类方式来转换作业的形式，能够有效调动学生的热情和积极性。

　　2.结构化

　　当前，大多数学校的体育家庭作业均采用每天打卡的模式，学生必须根据教师的要求来对单一的动作进行反复练习，以此来提高熟练程度。针对这一现状，教师可对作业结构进行优化，通过组合训练来提高学生对技能的运用程度。比如，教师在布置羽毛球相关的家庭作业时，可要求学生将防守技能与高远球技能的练习进行有机结合，并录制视频。这一方式不仅避免了单一动作的重复性，同时也能有效提升作业的实践性。

　　3.差异化

　　“双减”政策明确强调，教师应根据学生的个性化差异来布置分层且有针对性地作业。为了达到这一目的，教师在设计作业时应避免一刀切的问题，且应将学生的最近发展区纳入考虑范围之内，以确保作业具有一定的挑战性、但同时又符合学生的年龄特征。比如，在布置跳台阶作业时，教师可规定多个档次，如五级十次，四级15次，三级25次，学生可根据自身的情况从中任选其一来完成。此类作业布置方式将学生的个体差异性纳入了考虑范围之内，提高了作业的可行性。

　　4.生活化

　　将生活元素融入作业设计，不仅能够激发学生的热情，同时，还能确保学生充分利用生活中的资源来锻炼身体。比如，教师可将高抬腿动作的练习作业布置为跑楼梯，或布置学生参加马拉松

　　比赛来练习耐力。这一作业设计方式能够将学生的锻炼与生活情境加以融合，不仅能够减轻学生的心理负担，同时也能鼓励学生充分利用生活中的机会来进行锻炼。

　　三、结束语

　　综上所述，对于小学低年级的体育教师而言，应深刻认识到双减政策的目标和本质内涵，并根据双减政策的原则来对当前的家庭作业进行设计，以确保家庭作业能激发学生的热情、并尊重学生的差异，真正发挥作业对学生的促进作用。

　　

　　

篇三：教育双减政策论文题目

　　“双减”背景下学生体愤顺究摘要：双减政策发布的根本目的在于降低学生的学习负担、减轻学生的作业量，从而利用更多的时间来进行各类体育、科技等活动。在此背景下，传统的作业设计方式已无法满足全新的教育需求。所以，本文以双减政策为切入点来对学生体育家庭作业的设计策略进行探讨，以期为相关教学工作者带来一定的参考。关键词：双减;体育家庭作业;设计策略

　　引言：2021年7月，双减政策正式出台，这个政策的颁布对教育

　　工作者的工作带来巨大影响。为积极应对双减政策，各学科教师都应对当前的教学活动进行思考和审视，以确保能够真正适合双减政策的要求，其中，学生家庭作业的设计也应引起注重和重视。

　　一、体育家庭作业存在的问题（一）监督机制不到位从具体调查情况来看，在所有体育教师中，经常布置作业的教师不超过六成，甚至有部分体育教师从来不布置作业。除此之外，很多学生和家长缺乏对体育作业的重视，此类问题均反映了当前监督机制的缺乏。

　　（二）评价体系不完善在应试教育以及传统观念的影响下，大多数家长均存在着重学科、轻体育的现状，而在缺乏家长和教师督促的情况下，很多学生缺乏完成体育作业的动力，评价体系对体育作业的忽视对体育作业的实施带

　　来巨大的限制。（三）科学锻炼缺乏指导

　　科学合理的锻炼不但能够提高学生的身体素质，同时也能帮助其掌握必要的运动技能。反之如果缺乏科学的指导，很多锻炼不但无法达到预期目标，甚至还会对学生的身体带来伤害。所以,教师有必要利用自身的专业知识，来为学生的锻炼活动提供科学指导，确保其在完成体育作业的同时，能真正提高自身的身体素质。

　　二、“双减”背景下提升体育家庭作业质量的对策（一）加强作业指导，确保作业实效

　　1.加强教师指导

　　首先，在教育形势发生重大变革的背景下，教师的教学观念、认知水平等也应随之做出变化，从而为作业设计活动的开展奠定良好的基础。其次，学校应定期对体育教师的作业设计工作进行检查和评估，并及时指出问题，以确保教师的作业设计行为具有规范性和合理性。第三，定期开展教研和培训活动。此类活动能够帮助体育教师不断提高自身的专业水平，所以有利于作业科学性的提升。

　　2.加强学生指导

　　首先，应对当前的评价机制进行完善，必要时还可引入增值评价，鼓励学生在注重学科成绩的同时，也应加强对体育学科的重视。其次，教师在教学过程中应注重知识的积累，同时还应加强对技能的培训，

　　学生在逐步掌握科学、合理的锻炼方法的同时,有利于其作业完成水平的提升。第三，注重学生体育素养的优化。体育知识的学习不但包含知识与技能，同时还包括品格、思维等,教师在教学过程中应注重学生的思维、习惯等的培养。

　　3.加强家长指导

　　首先应提高家长对体育学科的注重和重视，并鼓励家长为学生体育家庭作业的完成提供必要的支持。其次，有必要加强学校与家庭之间的合作。指导家长充分利用网络交流平台来了解学生的体育作业、并学习必要的安全监控措施，在学校与家庭双管齐下的情况下，真正确保体育家庭作业的作用能够得到发挥。

　　（二）优化作业设计，激发作业兴趣

　　1.游戏化

　　将游戏元素融入体育家庭作业，能有效提升作业的趣味性，从而鼓励学生积极主动地完成家庭作业。比如，教师在布置投篮运动作业时，可要求学生与家长进行投篮比赛;或在布置重复跑等耐力作业时，可将其转换成小组比赛。通过此类方式来转换作业的形式，能够有效调动学生的热情和积极性。

　　2.结构化

　　当前，大多数学校的体育家庭作业均采用每天打卡的模式，学生必须根据教师的要求来对单一的动作进行反复练习，以此来提高熟练程度。针对这个现状，教师可对作业结构进行优化，通过组合训练来

　　提高学生对技能的使用程度。比如，教师在布置羽毛球相关的家庭作业时，可要求学生将防守技能与高远球技能的练习进行有机结合，并录制视频。这个方式不但避免了单一动作的重复性，同时也能有效提升作业的实践性。

　　3.差异化

　　“双减”政策明确强调，教师应根据学生的个性化差异来布置分层且有针对性地作业。为了达到这个目的，教师在设计作业时应避免一刀切的问题，且应将学生的最近发展区纳入考虑范围之内，以确保作业具有一定的挑战性、但同时又符合学生的年龄特征。比如，在布

　　置跳台阶作业时，教师可规定多个档次，如五级十次，四级15次，三级25次，学生可根据自身的情况从中任选其一来完成。此类作业

　　布置方式将学生的个体差异性纳入了考虑范围之内，提高了作业的可行性。

　　4.生活化

　　将生活元素融入作业设计，不但能够激发学生的热情，同时,还能确保学生充分利用生活中的资源来锻炼身体。比如，教师可将髙抬腿动作的练习作业布置为跑楼梯，或布置学生参加马拉松比赛来练习耐力。这个作业设计方式能够将学生的锻炼与生活情境加以融合，不但能够减轻学生的心理负担，同时也能鼓励学生充分利用生活中的机会来进行锻炼。

　　三、结束语

　　综上所述，对于小学低年级的体育教师而言，应深刻认识到双减政策的目标和本质内涵，并根据双减政策的原则来对当前的家庭作业进行设计，以确保家庭作业能激发学生的热情、并尊重学生的差异，真正发挥作业对学生的促进作用。

　　

　　

篇四：教育双减政策论文题目

　　双减论文

　　国家政策对于行业动向的引导作用是显而易见的。之前就当是政治书上的一句话，历史书上的一个图片，地理书上的一个名称。也许只有当是亲历者才会体会其中厉害。

　　现在回想起来，我们生活琐碎方方面面都离不开国家的引导。我是2015届大学生扩招的幸运儿。国家把高考录取率扩张到80%,不管是一本，二本还是三本，只要上了国家线就能够有合适的大学上。把这个政策当作一颗糖果奖励给那时努力的自己，暗自发奋图强要好好学习，学本领学专业知识，让自己变得更加优秀。不负时光和诺言,一路顺风拿了国家励志奖学金，参加运动会拿奖，做了国家级课题项目，努力考试拿到专业领域证书。

　　疯狂张扬自己的青春，直到2019年毕业，考研失利。正值线上教育的发展初创期，就这样凭借大学时期的自信和经验进入了我司，成为一名普通的在线辅导老师。兢兢业业的工作上课，严守老师的初心和生活的底色，努力上进。时间走过一年俩年，经历过的人应该都知道其中苦乐，转眼来到了2021年，疫情的影响，洪灾涝灾，台风烟花,貌似短暂的平静并没有影响动荡的局势。国家出台放开三胎政策,打压资本介入教育领域，双减政策再出重拳，我们整个教培行业摇摇欲坠。

　　现在的我们就像是待宰的羔羊，前期跳跃挣扎蹦哒害怕极了，中期绝望里带着一丝希望，准备拿起法律武器捍卫自己的权益，后期安静等待，直到尘埃落定，接受现实，想下一步去向。现在的局面就好像是蝴蝶才慢慢开始煽动翅膀，环境一下肃静了，竞争更加激烈了,继续为生计四散奔走。双减论文

　　今年教育体制改革力度前所未有，双减政策是这次改革中的重中之重。不过很多家长对双减政策的真实意义不够深入，心里产生焦虑。这种焦虑表现在三个方面：

　　一、没有辅导班孩子成绩不好怎么办？现在家长都忙于工作，辅导孩子时间几乎没有，遇到孩子成绩不好就直接送辅导班，这好像成为了俗成的办法。没有了辅导班，看着孩子成绩不好没有好的解决办法，产生了心理焦虑。二、小学取消了考试，怎么知道孩子成绩学得好不好？教育部规定，小学取消一二年级书面考试。三到六年级一学期也只允许一次期末考试。对于家长来说，考试成绩是衡量孩子学习好坏的标准，每次考试都会问：考多少分，如果成绩不理想难免会怒气冲冠，不是动口，就是动手。现在不知道考试成绩，家长是不是会产生焦虑，我家孩子在学校到底学得怎么？三、减少了课外作业，会不会影响孩子的成绩？没有了辅导班，没有了考试，现在连孩子作业都没了。以前放学回来第一句话就是：先做作业，作业做好了再出去玩。现在看到孩子在学校也没有什么作业，回家了还是没有什么作业，这样下去成绩能好吗？其实家长这种焦虑是旧的教育方式在桎梏着我们的思想，以前我们只看重孩子的学习成绩。想着孩子一定要考上大学出人头地。现在是注重孩子的素质教育，学习成绩不是考核孩子学习的唯一标准。没有过硬的素质教育，孩子就是成绩再好，在人生的道路上也会出现各种各样的波折。

　　据资料显示，学生患抑郁症的比例高达50%,而且还有一部分向重度抑郁发展。近几年学生zs或犯罪的事例也时有所闻。这说明以前盯着考试成绩的教育方式必须得改变了，注重素质教育势在必行。

　　作为家长，我们怎样消除焦虑迎接双减呢？一、转变思想观念，转移培养重心。孩子能不能考上大学与上不上辅导班没有什么直接联系，双减工作是要求我们在减轻孩子学习负担的同时，养成好的学习习惯。把孩子培养成为具有好的学习成绩，还有一个强健的体魄、高尚的情操的人。二、要经常与老师沟通，主动了解孩子的学习情况。家长对取消书面考试的焦虑有一定的道理，是因为没有了考试，对孩子的学习没有一个评定标准，无法了解孩子学习情况。学习成绩不是判定孩子成长的唯一标准，平时我们要注意与学校经常联络，了解孩子在学校的学习情况，而且不但仅注重学习成绩，还应该注重孩子德育、智育、兴趣爱好等各方面的情况。教育改革是一个大的工程，作为家长我们首先应该转变思想，配合教育改革，相信国家，相信自己的孩子，也要相信自己在新的教育环境下，也一定能用新的教育方式把孩子培养成一个优秀的人。

　　双减论文

　　今年暑假，国家出台了双减政策，家庭、教育界乃至整个社会反响都很大，双减政策无疑是学生们的福音。

　　双减政策是什么意思呢？义务教育的双减是减轻学生的学习负担，减轻学生的作业量，还有多点课余时间去发展学生的综合素质。现在校外各类

　　学科类培训机构均占用了学生们法定的节假日、休息日以及寒暑假时间进行培训补课，让学生们根本没有多余的时间去提升自身的综合能力。在中小学阶段，孩子的全面发展特别重要。不能把所有的精力都用在学科类的学习上，到了大学或者出到社会，工作中除了专业的知识，还需要其它很多能力，比如：当众讲话的能力、团队协作的能力、与工作关系看不大的技能和才艺，少了这些能力，就只能做一个完成基本工作的底层员工。

　　在实际生活中，双减政策对我个人而言，其实没什么影响，因为我到当前为止，没有去报读过校外培训班。我会尽量利用课余时间做我自己喜欢的事情，而且学校的作业量并不多，完全不需要以减少作业量来达到双减。只有做了适当的练习作业，才能知道自己对知识的掌握程度。

　　在社会上存在一些校外培训机构，最初可能是以教育为本，而随着时间演变，它们打着各种旗号、变着花样去大量招生，慢慢变成了以营利为目的。所以，国家才及时出台了双减等一系列的政策来约束他们。

　　总而言之，作为义务阶段的学生要明白，双减这个政策绝对不是让我们不写作业、不学习、只顾玩乐，而是让我们把握好在学校学习的每一分每一秒，好好学习，努力进取，在相同的时间内做更有意义、更有价值的事情。

　　

　　

篇五：教育双减政策论文题目

　　双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告

　　一、课题研究的背景现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求，学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。设计有效的教学设计、教学课件等，紧扣教学目标，因材施教，抓实能力训练，扎扎实实地提升课堂教学效能。作业设计应以高质、精简为原则，体现共性作业与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合。为落实“双减”政策，推动学校初中数学教学质量进一步提升，让作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生学习意识和创新精神。我们初中数学组开展作业设计研讨活动，扎实落实好“双减”政策，探索作业设计的好方法和好途径，从而真正实现减负增效。践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。作业减负增效，对课堂教学也提出高要求。只有提升学校课堂学习效率，才能更好地

　　

　　保证作业减量增效。在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。

　　二、课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。初中数学作业设计：初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。初中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。增效：“减负”不是单纯地减少作业时间，而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。能开拓学生思维，激起学生兴趣，调动求知欲望的作业，花费的时间其实并不少。掌握作业设计布置的要求，实现作业减负增效的目的，践行‘双减’的精义。课题研究的核心是：“双减”背景下的作业设计，是一次思想的碰撞，也是一次理论与实践的结合。不断优化作业设计，避免布置机械化作业，丰富作业内涵，创新作业形式，把握好作业育人功能。坚持育人为本，体现核心素养；基于课程标准，树立系统思维；创新内容形式，满足个体需求；优化评价方式。三、课题研究问题的提出我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原

　　

　　因：(1)教师布置作业的无选择性提质增效是作业管理的核心要义，落实“双减”，意味

　　着必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的作业质量。

　　(2)数学作业结构单一，形式单调丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。作业设计强调以生活情境为依托，把所学知识融入生活情景，体现作业的综合性、实践性，既彰显知识的价值，又装扮了校园生活，还提高了学生解决问题的能力。(3)作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+“我设计”作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生在作业中获得成就感。四、课题研究的意义初中数学作业不是教师随意想出来的，作为教学五环节中不可或缺的一个环节，初中数学作业是学生从模仿性学习到独立学习的重要途径。初中数学作业要提质增效，首先教师要明确单元教学目标，想清楚通过初中数学作业要达到的目标，之后设计出来的作业才可能是高质量的。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的

　　

　　大变革。“双减”，减的是学生负担、增的是学校教育教学质量。

　　五、课题研究的目标1、通过数学作业设计与创新的研究，让一线教师需要认真思考课堂教学、作业布置以及重塑教育的方式。2、“双减”背景下，优秀的作业不仅要“有趣、有意义”，还要“有效果”，这需要教师提升作业设计与布置的能力与水平，作业设计要从片段化的案例走向单元整体设计，既有科学性，也倾听学生的声音。3、通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。六、课题研究的内容1、初中数学预习作业的设计及创新研究。初中数学作业是数学学科教学的重要组成部分，也是评估教师课堂教学效果的重要手段。要落实减负增效，促进学生的全面发展，发挥数学学科培养人思维和创新能力的独特作用。2、初中数学课堂作业设计及创新研究。需要把握作业设计的科学性和创新性；确保作业布置的合理性和有效性；加强作业指导的启发性与规范性；注重作业批改的及时性与有效性；关注作业反馈的时效性与针对性。3、初中数学课外作业设计及创新研究。一改以往的“题海战术”“重结果轻过程”等不良教学现象和偏见，更重视数学思维训练和数学核心素养培育。在今后的数学作业设计

　　

　　会更加合理，真正发挥数学学科的育人价值。作业设计与课堂教学紧密结合，变“教的课堂”为“习得课堂”，没有质变的课堂，就不可能减轻学生作业负担。同时，作业类型与作业层次相结合，学科作业类型是共性，只有做到分层布置，才能面向不同层次的学生，只有实现分层，才是面向全体。

　　4、初中数学分层作业之研究。初中数学作业分层设计的要点初中数学作业分层设计的要点，表现为：一是层次性。初中数学分层作业设计具有层次性的特征，其以学习态度、学习能力以及数学素养等为依据，将学生划分为多个层级，并对不同层级的学生设计差异性作业。二是代表性。初中数学作业分层设计摒弃了传统题海战术，侧重于挑选代表性更强的题型组织练习活动。三是评价性。在初中数学作业分层设计中，评价是分层设计中的重要环节，侧重于通过鼓励的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心心。

　　5、提高初中数学作业批改的效率研究。作业是落实立德树人根本任务的重要途径，是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在“双减”背景下，为加强作业设计，指导教师科学合理布置作业，真正实现减负增效。

　　进一步优化作业管理、控制作业总量，创新作业设计、丰富作业类型，用好课余时间，提升作业效率，为切实践行减负提质、营造基础教育良好生态保驾护航。

　　

　　七、课题研究的对象初中数学作业设计八、课题研究的范围本校八年级学生九、课题研究的思路1、加强理论学习“双减”背景下的作业改革不仅仅是一道减法题，它更应该是一道附加的思考题。秉承教育初心，还原教育本真，立足教学实践，充分利用“半日无课日”开展作业研究，实施减负增效，使“双减”工作落地生根。学生的作业是有意义、有思维含量的，因此我们需要减去机械抄写类作业，删除同类型的重复性作业，推行选作、免写制度，减负的同时激发学生的学习热情。在作业设计上力求做到作业趣味化、生活化、实践化、班本化，多彩的作业内容和丰富的作业形式已经实现全学科覆盖。在今后的作业设计中，教师要把作业创新理念融入日常教学中，始终牢记作业的目的在于巩固所学知识，在于创新学生思维，更在于激发学生自主学习的积极性，进而真正实现教育的减负增效。2、优化课堂教学作业是检验学生学习成果的重要载体，也是教师得到教学反馈的基本途径，但学生从作业中获得的往往不是学有所

　　

　　进的欢喜，而是苦不堪言的负担，这也从侧面反映出农村学生普遍的学习心理。针对这一问题，转变学生的作业态度，让作业成为高效课堂的保障至关重要。具体到初中数学教学过程中，教师应以课堂作业为基础，从多个方面进行作业延伸，提高学生做作业的主动性，让其在丰富的作业中感受到数学学习的乐趣。

　　引导学生间的交流与合作，探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效率。所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效的解决途径。这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他人的想法与思路。

　　鉴数学之史，赏数学之美，领数学之趣这三个板块，三个板块分别从不同维度拓展了数学的延伸性，枯燥的数学史和数学故事在学生语言的润色一下生动了起来，学生感受到数学的结构美。这类体验探究式的作业展示活动是从“作业”走向“作品”的转变，是“外烁”走向“内生”的过程，更是从“低阶”走向“高阶”的成长。

　　3、做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和

　　

　　查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。

　　4、边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。经验如下：教师设计分层作业，将作业分为a（基础）、b（提高）和c（拓展）三个板块，各板块难度依次递增，重复性依次递减。学校根据每学期单元检测、期中考试、期末考试中学生的学科成绩，确定学生某一学科的作业自主权，允许学生选择相应的作业层次。教师针对享受不同作业自主权的学生，每周增加适量课外自主学习任务，供学有余力或有兴趣的学生选择完成。5、做好资料的积累工作(1)基础资料；(2)过程和试验工作材料。（包括图片和视频）；(3)有关试验的论文；(4)学生信息反馈材料；(5)获得显著成果的材料。

　　

　　十、课题研究的步骤1、设计申报阶段（2022.3——2022.4）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2、实施阶段（2022.5——2022.8）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段（2022.9——2022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4、结题鉴定阶段（2023.1——2023.3）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十一、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十二、课题研究的措施

　　

　　1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

　　2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

　　3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。

　　十三、课题研究的方法1、文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2、行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的原因。3、案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、归纳，找出各校减负增效的特色做法，找出具有普遍意义的、有借鉴价值的好的做法，宣传推广。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，归纳、总结“减负增效”的数学作业设计的有效方法，形成课题研究报告。十四、课题研究的预期成果

　　

　　1、理论成果形成有关初中数学减负增效作业设计与创新应遵循的原则、方法和策略。2、实践成果提交一批具有一定价值和实践意义的校本作业集（八年级数学）、结题报告、调查报告、规章制度、经验总结或论文、典型案例、体会反思随笔、教学录像等成果。

　　

　　双减背景下初中数学作业布置优化减负增效策略

　　作业的布置也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生认真学习，认真做作业，提高对数学的爱好和兴趣，培养数学思维能力，是每位数学老师探索的问题。为此，我在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学作业布置的新方法，以求提升学生数学学习的质量。科学有效地布置作业：作业的量要适当、作业形式要多样、作业选择要自主、作业评价要赏识、要精心、科学布置作业，使学生所学知识得到及时巩固与更新。

　　国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

　　“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关键的作用。

　　

　　数学作业是数学教学中不可或缺的部分，教师不但可以通过学生的作业来检查学生对知识的掌握情况，还可以及时发现自己的教学不足。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，渐渐地就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了它真正的意义。

　　一、作业要照顾大部分学生且具有目的性作业其实就是对课堂知识的巩固，每一堂课的内容不同，每一个学生的理解程度也不同，所以在布置作业的时候教师首先要考虑的是，这次作业所要达到的目的是什么，要让学生学会什么。教师布置的课后作业要有针对性，与课堂所讲内容保持一致，具有代表性。在作业的布置上知识点可有所重复，使学生多次练习，不至于做完了题就过关。同时学生还可以通过完成作业对知识点进行巩固，反复的练习使思维的活跃程度得到相应的提高。在作业中题的难度也要合理，要让学生在做作业时达到巩固和思维拔高的效果。此外，还要注重定理与公式的推导与计算过程，因为任何题目都是定理与公式的演变。教师在布置作业的时候应当充分抓住基础知识，让学生在练习的时候充分掌握基础，为以后的学习打下坚实的基础。

　　

　　作业布置要注重作业种类在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化。一般来讲复述、口答，口算等可用口头作业完成；书面练习、书面回答问题等可用书面作业完成；观察、实验、社会调查、手工制作、用数学知识解决生产、生活中的实际问题等可用实践活动作业完成；如在学轴对称图形时，笔者布置了这样一道题：“剪一个你自己最喜欢的轴对称图形”，

　　程度因材施教，根据学生的接受程度布置作业，这样才能充分调动学生学习的积极性，结合教材知识达到温故而知新的效果。

　　三、作业应当具有一定的实践应用性学习知识即是为了应用，作业就是帮助学生从学习到应用转变的关键。因此，教师在布置作业的时候，要结合实际情况布置作业，同时还可以利用生活中的现象让学生展开讨论与质疑。设计开放性的作业是实践的一个重要体现方式，这样可以培养学生的思考能力与自主创新意识。实践性作业具有不确定性与开放性，在完成作业的过程中，学生会积极地查阅各种资料，以便收集解题方法。这种方式培养了学生的探索精神，解放了学生的思想与行为，给予学生多方面思考问题的机会。四、作业量要合理适当作业的布置是教学艺术的体现，是检验教学质量的最佳办法，同时也是巩固知识的最佳办法。但是目前题海战术，大量的作业令学生苦不堪言，这就需要教师对教材内容进行仔细反复的研究，选出最典型与最有代表性的题目进行作业布置，力求减少作业量并提高作业效率。作业布置要培养作业兴趣好的兴趣能激发学生的学习动机，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成作业。培养学生作业兴趣应在四个方面下功夫：一是要加强对学生的思

　　

　　想教育，使学生明确学习的目的，增强学习的自觉性和动力；二是在布置数学作业时，应注重学科渗透和学科间知识的联系，让数学知识通过其他学科作业的形式表现出来，给学生以新奇感；三是数学作业要有趣味性，数学作业的趣味性主要体现出“题型多样，方式新颖，内容创新”；四是要注意作业题型的多样性，如选择题、填空题、实验题；题型多样或“一题多变”。让学生感受到作业内容和形式及解题方法的丰富多彩，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。如笔者在教《一元二次方程》一章里实际问题与一元二次方程后，给学生布置了这样一道课外题。大江东去浪淘尽，千古风流人物。而立之年督东吴，早逝英才两位数。十位恰小个位三，个位平方与寿等。哪位学子算得快，多少年华属周瑜。要求学生先读懂上面的诗词，然后再根据诗中已知与未知关系回答诗中提出的问题。本题将语文知识与数学知识紧密联系在一起，学生一看这样的题目就觉得十分新鲜，会产生强烈的解题愿望。

　　四、生活化作业数学源于生活，生活处处有数学。数学知识与生活密切相连，很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题，所以最好的作业并不来源于书本，而是来源于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因而数学作业应更生活化。例如；在学习长方

　　

　　形与正方形后，马上布置学生进行编题作业，要求作业要体现本单元的知识，并借身边的、贴近自己的事物或情景来编题，并写出自己的体会。从学生的体会中，感受到学生对知识的认识有了更深的了解，对生活存在的问题，找到了有效的解决办法.这是书本作业无法带给学生的。

　　双减政策的提出对初中数学的要求在持续增加，在这一背景下教师要积极的转变自身落后的教育理念，考虑学生当前的理解能力，适当的减少学生做作业的时间，以提高作业质量为主，为学生布置不一样的学习任务，让学生能够在课后中掌握正确的学习方法，真正的满足减负增效的要求。

　　

　　

　　

推荐访问:教育双减政策论文题目 题目 政策 论文