有效衔接，快乐入学
陈倩婷
摘要：在幼儿教育中，我们需要根据幼儿的兴趣以及成长需求引导幼儿认识世界、学习知识、感受生活。在进入小学阶段后，很多儿童承受不了过重的学习压力和陌生的知识体系，容易出现厌学的情况，因此，做好幼小教育之间的衔接是非常重要的。本文针对此，结合培养学生前阅读、前书写能力的意义，提出几项有关幼小衔接的策略，旨在推进我国幼儿教育水平不断向前发展。
关键词：幼小衔接;教育策略;前阅读前写作
幼小衔接的重点任务就是引导学生在各个方面做好入学的准备，增强自身核心实力以及对小学学习的适应能力。在其中，前阅读前写作能力的培养对学生的成长具有非常重要的意义，能够很好地培养幼儿的学习意识，掌握学习能力，形成学习自信。因此，我们需要挖掘幼儿教育的本质，融入前阅读前写作的教学策略，在日常区域活动或者集体生活中做好学习衔接，从而培养幼儿良好的学习习惯，激发其思维和身心成长。
一、培养前阅读前书写能力的重要意义
1.培养学习意识
阅读和书写是小学教育中非常重要的内容，在任何学科的教学中，都包含阅读能力和书写能力的体现。而在幼儿教育中，大多数儿童并没有独立和成长的意识，对大人的依赖性很高，因此，在学习中也没有足够的主动性。因此，在幼小衔接中，做好前阅读和前书写能力的培养能够培养幼儿的学习意识，让其认识到学习对自己的价值，让幼儿认识到“自己已经长大了”或者“自己是个大孩子了”，在学习中需要投入更多的经历，这样幼儿才会在思想和行为上进行更好的自我管理，为进入小学教育阶段做好学习准备。
提升学习能力
在现在知识经济时代，时间就是金钱，任何时候的学习和成长都是非常重要的。所以，在幼小衔接中，我们必须要增强幼儿对基础知识和技能的认识和掌握，鼓励幼儿提前学习，做好小学学习的准备，从而提前适应小学的学习节奏。因此，培养学生前阅读和前书写能力能够很好地鼓励学生积极主动地学习技能，并将学习内容融入到幼儿集体活动中，从而增强幼儿的综合能力，以此来促进幼儿在进入小学后得到更快地进步。
树立学习自信
很多幼儿在进入到小学阶段后，自卑心理和厌学心理是小学生中常常出现的，导致其在进入小学阶段后极其的不自信。因此，在幼小衔接的过程中，培养其前阅读和前写作能力能够从根本上根据不同幼儿的特点予以针对性的引导，增强幼儿在学前时期的核心实力，争取在学习能力和生活能力两个层面获得双向提升，从而树立学生的自信，让学生更加快乐地进入到小学教育中。
二、幼小学习衔接中前阅读前书写能力的培养策略
1.日常討论，培养幼儿听说能力
在前阅读能力的培养中，我们首先要培养幼儿的就是其倾听和表达能力，在幼儿教育中，很多幼儿身上存在的缺陷就是情绪难以控制，比较急躁，不能听进去教师或者其他人的话，总是按照自己的想法行动，而且在个人表达中，不能清楚地表达自己的想法。所以，在幼儿教育中，为了做好幼儿衔接，听说能力是我们需要提起重视的内容。
为此，在区域活动中，教师可以针对某一个主题，组织幼儿针对生活中或者游戏中感兴趣的故事或者事情进行讨论，鼓励其分享各自的感受，如由一名儿童为大家讲述生活中的趣事，让其他儿童认真聆听，不要随意打断别人的发言。通过这种鼓励和督促，可以让幼儿的注意力得到提升，并且在讨论活动中，教师也要积极发动幼儿参与到活动中，主动提出自己的疑问，并且也可以和其他儿童一对一交流，探讨一些好玩的故事。通过这种形式的活动，能够很好地让幼儿集中注意力，提升其倾听和表达的素养，并且在交流中提高自己的语言组织能力，从而推动幼儿综合素养的提升，实现幼小衔接中前阅读前书写能力的有效培养。
2.故事分享，培养幼儿阅读兴趣
在幼儿阶段的集体活动中，我们会引导幼儿阅读一些简单的文本，如卡通图画书等，为了能够让幼儿的前阅读能力得到提升，我们就需要紧紧围绕幼儿的兴趣，充分应用阅读活动，激发幼儿的阅读积极性，从而增强其对文本的理解能力，帮助幼儿在进入到小学教育后能够灵活的应对阅读学习。
例如，我们要组织一些阅读活动来培养幼儿的前阅读能力，首先，我们根据学生的兴趣开展一些图画书或者绘本的阅读活动，让幼儿在充足的时间内完成阅读。在此基础上，教师可以组织幼儿进行故事绘本的朗读，鼓励幼儿自己发言，针对阅读的材料展开想象，分享自己的阅读感受，以此来引起幼儿对小学学习的兴趣;其次，教师也可以和幼儿一起讨论书籍中的内容，加深幼儿的阅读兴趣，并且可以根据图书中的人物、故事等，让幼儿展开想象进行故事的续编;同时，教师还可以根据阅读材料的内容组织幼儿开展一些绘画、手工、表演等丰富多彩的形式，激发幼儿对人物关系、文字符号等的兴趣和理解，促进幼儿情感、语言等综合方面的提升。另外，我们也可以开展一些亲子阅读活动，让家长和孩子一起了解小学生活，释放心理压力，为未来的学习过程做好铺垫，进一步推进幼小衔接的有效实施。
3.区域记录，培养幼儿书写兴趣
前书写能力也是幼儿进入小学之前必须要具备的学习技能，只因为在幼儿教育中，我们过多地将教育目标放在培养幼儿的综合能力上，幼儿比较欠缺书写方面的锻炼，因此对文字、符号等的敏感度不是很强。所以，在幼儿大班的教育中，教师应该着重提起对书写锻炼的重视，鼓励幼儿在日常活动中及时地进行记录和思考，养成良好的分析和判断能力，从而在进入小学后能够有层次、有重点地进入到学习状态中。
为此，教师可以有意识地借助一些文字或者符号来帮助幼儿总结游戏过程的收获和想法，例如，我们规定拳头这个特殊的符号作为游戏成功的含义，规定红色的叹号为禁止操作或者停止游戏的含义，让幼儿感受到这些符号在游戏中的用途，激励幼儿对其展开思考和记忆。同时，教师也可以让幼儿用一些符号或者文字自己设计或者绘制不同区域的标识，如用卡通房屋的符号作为娃娃家区域活动的区域标识，然后对其中的特定区域分别用文字和符号来代替，教师可以有意识地引导幼儿认识各个区域，并且分析为什么用这样的标识来表示这一区域，从而锻炼幼儿的动手能力和思考能力，同时在制作过程中，也让幼儿的书写能力得到提升。
游戏启蒙，培养幼儿书写规范
在幼儿教育中，其实很多幼儿的书写都是不规范的，一则是在幼儿教育中很少让幼儿练习书写规范，二则幼儿的书写能力受到其年龄和心智的影响，我们不宜过多地开展幼儿的书写练习。但是进入小学阶段，学生的书写规范是头等的学习任务，任何一个学生从小就应该养成良好的写字习惯，因此，在幼小衔接中，这一部分工作是我们应该提起重视的地方。
为此，教师可以组织幼儿展开一些文字书写的游戏，启蒙幼儿的书写规范意识，如通过跳房子的游戏让幼儿认识正确的书写笔画顺序，然后让幼儿练习简单文字的书写，同时，教师也要认真观察幼儿的书写习惯，如握笔的习惯、写字的姿势等，及时地纠正幼儿身上存在的缺点，在保持幼儿书写兴趣的过程中，用游戏的方式让幼儿认识书写规范，从而实现对幼小衔接中前写作能力的培养。
三、结语
综上所述，做好幼小衔接是非常有必要的，能够尽快地帮助幼儿强大起来，我们需要从前写作和前阅读两方面出发，培养幼儿的综合实力，鼓励幼儿提前适应小学的学习节奏，敢于面对挑战，从而不断催促自己成长，为后期幼儿的成长奠定坚固的堡垒。
参考文献：
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