班级文化建设意义和价值10篇

班级文化建设意义和价值10篇班级文化建设意义和价值　　浅谈班级文化建设措施　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云　　摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱下面是小编为大家整理的班级文化建设意义和价值10篇,供大家参考。

篇一：班级文化建设意义和价值

　　浅谈班级文化建设措施

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性。因此，从班级文化的四个

　　方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,方便其他学校

　　的参考.

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和.班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神，渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能，并通过优化班级文化来充分发挥其积极作用。

　　1、班级文化的特性有：

　　(1)导向性.班级文化不仅影响学生个体的行为,也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。

　　（2）驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.

　　(3）规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应，起着调控作用,影响学生的行为模式.所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。

　　（4）渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展.

　　（5）凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感,增大集体组织的强度.

　　（6）激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣,优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴.

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操作要点：

　　（1）精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感.

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体奋斗目标（班规）,力求语言通俗，学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训），要围绕班级特色文化建设主题、根据班情，语言凝练、内容丰富、催人奋进，用精炼、生动的语言表述。然后围绕班级特色文化建设主题，制定本班的班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作.

　　(2）制度文化。在班级集体中，通过学生自主制定,教师参与指导,以规章制度、公约、纪律等为内容,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制，为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主管理制度。

　　②在班主任的组织下,发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度。

　　（3)物质文化.班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求,构造一种教育和学习的外部文化环境。

　　具体要求：

　　①根据本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要符合本年段学生特点、符合班情。

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品，并保持整洁干净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角。

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾。

　　②根据本班班训，布置班级文化特色墙。文化墙布置的具体要求：其一，符合学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明，彰显班级个性,如班训、班规，班牌、班徽;其三，激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识；其四，经常更新，保持对学生的激励作用.

　　③全校交流评估。要求以学生或教师解说的形式、参观访问的形式呈现班级物质文化形态。（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的布置等方面进行解说.可由多个学生参与。）

　　（4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。班主任老师要以活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动。这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化。

　　具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰富多彩的集体活动。将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。

　　积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，

　　是我们共同的追求。班级文化的建设是一项细致而漫长的过程，在

　　今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸显学校特色，提升学校办学品位,更好地推动学校持续发展。参考文

　　1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任，2004，3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任，2004,（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友，2001．5、李炳南，陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．

　　

　　

篇二：班级文化建设意义和价值

　　【班级文化的意义】班级文化建设的意义和作用

　　马克思在《1884年经济学——哲学手稿》中论证了人的全面发展。并指出，教育是造就全面发展的人的唯一方法。党的十七大报告指出：加强文化建设是提高全民族整体素质的重要途径。当今世界，激烈的综合国力竞争，越来越表现为教育科学发展水平和民族综合素质的竞争。班级文化是校园文化的有机组成部分，它对大学生人格的塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养起着非常重要的作用。加强高校学生班级文化建设，营造健康向上的班级文化氛围，创造良好的育人环境，对提高大学生的文化品位和自身的素质、促进学生的健康成长有着重要的意义。

　　一、在高校中建设和谐班级文化的重要意义据有关调查统计显示，60.8%的大学生认为自己平均每天（24小时）6～8个小时在班级中度过，甚至于有24.5%学生承认自己在班级的时间超过10个小时。所以说，班级是大学生交流最为频繁，联系最为密切的最基本的载体，是实现校园结构稳定、关系融洽、学生身心健康发展目标的重要保证之一。1.建设和谐班级文化是加强大学生思想政治教育的需要。党中央、国务院的16号文件明确指出：要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作。我们既要发挥“两课”在加强大学生思想政治教育中的主渠道作用，还要通过学生班级这个阵地扩大思想政治教育的覆盖面，增强其渗透性和实效性，充分发挥班级文化在高校的示范作用和辐射作用，从而形成大学思想政治教育的合力。2.建设和谐班级文化是培养高素质人才的需要。班级是教师实施教育教学的主要场地，是学生接受知识的文化殿堂。班级文化作为高校的一个重要文化环境，具有德育、学习交流、美育、人际交往、自我管理等功能，是学风建设的重要着力点和校园文化的重要基地，承

　　载着甚至其本身就是非常重要的课程资源。因此，建设和谐班级有利于学生的德、智、体、美全面发展，有利于促进整个校园安全稳定和学生身心健康和谐发展。

　　3.建设和谐班级文化是适应学分制教学管理制度的需要。目前，大部分高校实施了学分制，传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育的框架被打破，学分制下班级的传统管理模式受到冲击，班级的作用大大减弱，学生集体意识淡漠，这就给学生教育和管理提出了挑战。因此，积极探索学分制条件下班级文化建设迫在眉睫。

　　4.建设和谐班级文化是班级现代管理模式的需要。随着高等教育的大众化，管理后勤化是越来越多的高校采用的管理模式。由于招生人数剧增，教室资源相对紧张，高校多采用了流动教室制，传统意义上的班集体作用逐步被减弱。教室管理后勤化的过程中，存在着如教室重管理、轻服务，重设施建设、轻文化育人建设等问题和不足。

　　二、构建高校和谐班级文化的几点思考高校进行和谐班级文化建设，是学生健康成才的必不可少的条件，也是学校各项事业全面、协调、可持续发展的保证。因此，高校要高度重视和谐班级文化建设在构建和谐校园中的重要意义以及在培养高素质人才过程中的重要作用，积极探索班级文化建设的新途径、新措施。1.全员参与，形成合力是建设和谐班级文化的重要保证。首先，领导要高度重视班级文化在大学生素质教育中的重要意义，以便建立起操作性比较强、执行有力的工作机制。其次，因为班级文化是群体文化，要建立健康积极向上的班级文化，需要充分调动全体教师员工的热情与积极性，形成师生群策群力，各部门齐抓共管，师生共建、共有、共享的长盛不衰的班级文化。2.注重典型示范，充分发挥其示范性辐射作用。班级学生干部和积极分子等学生骨干是班级核心成员，他们的典型示范辐射作用在班级文化建设中非常重要，其一言一行，一举一动，都将会班级成员学习和效仿的榜样。所以，在创建班级文化建设的活动中，要把握标准，

　　深挖典型，夯实班级文化典型教育的基础，通过对他们的宣传，发挥其导向作用，以有利于其他班级成员“三自”（自我服务、自我教育、自我管理、自我提高）意识和能力的提升，形成“班级是我家，创建文化靠你我他”的主人翁意识，使他们主动参与优良班级文化建设活动中，。

　　3.重视班级文化的美育功能，以文化情景塑造班级文化。班级环境美化是班级文化建设的基础。在和谐班级文化建设中，班级环境美化应尽可能体现出积极的精神和理念。在美化班级过程中要把握以下原则：一是内容上精心选择，突出“新”；二是班级布置上要合理，突出“美”；三是形式上要定时更换，突出“活”；四是设计上要结合专业，突出“特”。只要准确把握以上原则，才能形成“布置合理、健康美观、各有特点、富有内涵”的班级文化，适应了新时期大学生求变、求新、求美的心理需求，以使达到更好的效果。

　　4.开展主题教育活动，发掘班级文化的思想政治教育作用。主题教育活动作为加强大学生思想政治教育的重要中介和桥梁，是提升大学生综合素质的重要载体。高校应根据学校、学生的实际，结合学生专业的自身特点开展丰富多彩的主题教育文化活动，逐步形成具有本专业特点的主流文化，坚持不懈地利用班级文化建设对学生进行素质教育，从而发挥班级文化在道德内化方面的积极促进作用，达到凝聚班级成员，增强其主人翁精神和集体主义精神目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为高校学风建设打下牢固的思想基础。

　　5.加强管理队伍建设，增强服务意识与育人意识。部分高校为了缓解扩招带来的教学设备方面的较大压力，形成以院系划分为主的教育管理格局逐步转变为以后勤管理为主的新格局。这些变化，一方面学生学习条件及班级室内设施的改善，为大学生班级文化建设奠定了良好的物质基础。另一方面也出现了由于服务不到位，管理、服务与教育“两张皮”，进而影响大学生参与班级文化建设的积极性。因此，高校应加强管理队伍建设，增强管理者服务意识与育人意识，研究高

　　校班级文化建设的特点与规律，以充分发挥班级在育人方面的作用。

　　

　　

篇三：班级文化建设意义和价值

　　班级文化建设的重要性班级精神文化,是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态;我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映,不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的;一德育功能第一,有利于陶冶学生的情操;我们教室里的文化墙上大都是经过自己精心设计的优美的作品,也是孩子们自己最喜欢的、最得意的作品;所以在孩子们自己认为这是最优美的班级,而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用;学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱集体,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀;,第二,有利于规范学生的行为;优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境,对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用;试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗你会在这么美的教室里随便的破坏吗不会这些不良行为都会自动消失;所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用;第三,有利于培养学生的集体意识和协作精神;班级文化建设是以班级集体为单位,注重学校的集体形象;再设计班级文化的时候我们

　　是有一定的要求以及规范和主题的,不是谁想干什么就干什么,所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象;而在这样的要求之下,学生就必须处理好个人和集体之间的关系,注意相互间的协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则就会受到来自集体的人际压力;这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系,以建成一种友好互助的群体氛围;

　　第四,真正的起到培养孩子们的精神文化的作用,在我们设计的基础之上,孩子们会自己介绍班级文化然后再展示我们自己的班级文化特色,其实就是在展示我们的精神文化,孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的,所以一个班级的精神文化从这里就体现出来了;而此时也是孩子们最自信的时候,是觉得自己最优秀的时候

　　二美育功能爱美是人的天性,而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观,提高他们的审美能力及创造美的能力;环境美可以升华为情感美;整洁漂亮的教室布置,朴素大方的服饰打扮,文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成,均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美;在一系列审美活动中,学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如"大方"、"优雅"、"和谐"、"风度"等这些描述美的有关词汇的含义,从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为,使追求美、创造美成为他们生活的需要;三实践功能

　　未来社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高;而现在的小学生独生子女居多,在家娇生惯养,在外不会主动、正确地交往;而在我们每次的表演、展览中,学生们要自己亲自给来宾介绍他们的作品以及设计、做的过程这正迎合了我们教育方针中的,教育要"面向现代化,面向世界,面向未来",学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地;而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心,各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台,提高了学生的交际能力;

　　加强班级文化建设是优化班集体的有效途径,它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围,还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用,引导学生明辨是非,分清道理;更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤,是学生在创新生活中的最初实践,它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流;满载着创新大海的“讯息”,抛开传统的经验管理和制度管理,年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理,相信我们的班级管理会更上一层楼

　　

　　

篇四：班级文化建设意义和价值

　　创作

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　浅谈班级文化建设办法之巴公井开

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此,从班级文化的四个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设办法,方便其他学校的参考.

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和.班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神,渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面.班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能,并通过优化班级文化来充沛发挥其积极作用.

　　1、班级文化的特性有：

　　（1）导向性.班级文化不单影响学生个体的行为,也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待.（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求胜利和乐于交往,使学生充沛感受到集体的力量,集体的希望,发生强烈的责任感和集体荣誉感,更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最年夜努力的强烈愿望.（3）规范性.班级文化代表年夜大都班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来.

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　（4）渗透性.班级文化对德育的影响分歧于灌输,它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的感染力像潜流,耐久地影响学生的日常思想行为,增进学生个性发展.

　　（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往,受到拷打和鼓舞,强化品德认同感,增年夜集体组织的强度.

　　（6）激励性.班级文化建议正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴.

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的把持要点：

　　（1）精神文化.班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气,价值取向,审美观念的精神风貌的反映,是班级特色文化的核心.班级精神文化的主体是班风.良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵抗和排除不符合班级利益的各种行为.建设优良的班风,能在班级成员的心理上发生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感.

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体奋斗目标（班规）,力求语言通俗,学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训）,要围绕班级特色文化建设主题、根据班情,语言凝练、内容丰富、催人奋进,用精炼、生动的语言表述.然后围绕班级特色文化建设主题,制定本班的班级惯例特色创立工作和班级学科特色创立工作.

　　（2）制度文化.在班级集体中,通过学生自主制定,教师介入指导,以规章制度、公约、纪律等为内容,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所暗示出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在标准,从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展.

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主管理制度.

　　②在班主任的组织下,发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度.

　　（3）物质文化.班级的物质文化建设,其主要内容是通过对所在教室环境的安插及对教室环境的要求,构造一种教育和学习的外部文化环境.

　　具体要求：

　　①根据本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要符合今年段学生特点、符合班情.

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品,并坚持整洁干净.教室如有储物柜必需摆放在黑板左侧墙角.

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直,课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.

　　②根据本班班训,安插班级文化特色墙.文化墙安插的具体要求：其一,符合学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明,彰显班级个性,如班训、班规,班牌、班徽；其三,激发学生主动介入,体现学生的主人翁意识；其四,经常更新,坚持对学生的激励作用.

　　③全校交流评估.要求以学生或教师解说的形式、观赏访问的形式出现班级物质文化形态.（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的安插等方面进行解说.可由多个学生介入.）

　　（4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动.它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平,是班级精神和群体意识的静态反映.班主任老师要以活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯,实现自我发展,最终形成良好的班级文化.

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创立“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰富多彩的集体活动.将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终.

　　积极创立富有个性特点的班级文化,构建师生共同的精神乐园,是我们共同的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程,在今后的工作中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域,进一步做好班级特色文化的建设工作,以特色班级文化建设,凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校继续发展.参考文1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

　　2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任,2004,3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任,2004,（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　

　　

篇五：班级文化建设意义和价值

　　创作

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　浅谈班级文化建设措施之邯郸勺丸

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质阐扬着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此,从班级文化的四个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,便利其他学校的参考.

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想不雅念和行为规范的总和.班级文化是客不雅存在于班级内部的一种空气、一种精神,渗透在班级的办理理念、办理体系以及班级活动等各个方面.班级文化建设就是要认识到文化在班级办理和育人中的功效,并通过优化班级文化来充分阐扬其积极作用.

　　1、班级文化的特性有：

　　（1）导向性.班级文化不但影响学生个别的行为,也影响班集体的行为,并且引导着班级成长的标的目的,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感触感染到集体的要求和期待.

　　（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理空气,成为班级和学生成长的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求成功和乐于交往,使学生充分感触感染到集体的力量,集体的希望,产生强烈的责任感和集体荣誉感,加倍明确作为集体的一份子对集体的责任和义务,激倡议为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.

　　（3）规范性.班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来.

　　（4）渗透性.班级文化对德育的影响不合于灌注贯注,它把思想教育寓于各类具体可豪情景中,在影响方法上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风,丰厚的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的传染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生特性成长.

　　（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理空气,良好的人际交往,受到拷打和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度.

　　（6）激励性.班级文化建议正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、发奋学习、热爱生活、珍惜光阴.

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操纵要点：

　　（1）精神文化.班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风尚,价值取向,审美不雅念的精神风采的反应,是班级特色文化的核心.班级精神文化的主体是班风.良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不合适班级利益的各类行为.建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感.

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体斗争目标（班规）,力求语言通俗,学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训）,要围绕班级特色文化建设主题、按照班情,语言凝练、内容丰厚、催人奋进,用精炼、生动的语言表述.然后围绕班级特色文化建设主题,制定本班的班级常规特色创建任务和班级学科特色创建任务.

　　（2）制度文化.在班级集体中,通过学生自主制定,教师介入指导,以规章制度、条约、纪律等为内容,班级全体成员配合认可并自觉遵守的行为准则所表示出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级办理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在尺度,从而使每个学生时时都在一

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着合适班级群体利益,合适教育培养目标的标的目的成长.

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主办理制度.

　　②在班主任的组织下,策动学生配合商讨、制定各项班级自主办理制度.

　　（3）物质文化.班级的物质文化建设,其主要内容是通过对所在教室环境的安插及对教室环境的要求,机关一种教育和学习的外部文化环境.

　　具体要求：

　　①按照本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要合适今年段学生特点、合适班情.

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品,并坚持整洁洁净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角.

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直,课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.

　　②按照本班班训,安插班级文化特色墙.文化墙安插的具体要求：其一,合适学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明,彰显班级特性,如班训、班规,班牌、班徽；其三,激发学生主动介入,体现学生的主人翁意识；其四,经常更新,坚持对学生的激励作用.

　　③全校交流评估.要求以学生或教师解说的形式、不雅赏拜访的形式呈现班级物质文化形态.（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的安插等方面进行解说.可由多个学生介入.）

　　（4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各类文化活动.它是班级文化中最活跃的因素,反应了班级的精神面貌、教学作风和办理水平,是班级精神和群体意识的动态反应.班主任老师要以活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰厚多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕收回孩子自我教育

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯,实现自我成长,最终形成良好的班级文化.具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰厚多彩的集体活动.将规范评比活动贯串于行为习惯培养的始终.

　　积极创建富有特性特点的班级文化,构建师生配合的精神乐园,是我们配合的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程,在今后的任务中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域,进一步做好班级特色文化的建设任务,以特色班级文化建设,凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校持续成长.参考文1、教育部《基础教育课程变革大纲（试行）》

　　2、陆玲花．建设有利于学生成长的中队文化．班主任,2004,3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任,2004,（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　

　　

篇六：班级文化建设意义和价值

　　班级文化建设的重要意义

　　班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影

　　响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。

　　“为了每一个学生的

　　发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班

　　级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利

　　开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化

　　建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。我

　　校在2005年初开展了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化

　　建设，凸显学校特色，谈谈自己的认识和看法。

　　一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应

　　班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生

　　个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级文化，建设

　　有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首

　　先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的

　　人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，

　　是在教育现状和实践、反

　　思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础

　　教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代

　　新人。

　　而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽

　　视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促进学生

　　个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建

　　设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个

　　体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能

　　够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，

　　感受到集体的要

　　求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋

　　发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步

　　有所收敛并渐渐改正,能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作

　　用。二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级

　　和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往,使学生充

　　分感受到集体的力量,集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感,更加明确

　　作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，对

　　的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

　　二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化

　　班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级

　　的主体一一学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形

　　成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学

　　校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多

　　年的办学历史，较深厚的文化底蕴，形成个性教育的特色，学生以自己是学校的一

　　员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发

　　展的源泉，它不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确

　　定精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特

　　色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响

　　着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都可以成

　　为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，

　　所以，班主任要善

　　于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化

　　的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。

　　三、丰富班级文化的内涵，促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班级文化建设中，我们应以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一：营造班级文化氛围，构建班级物质文化。学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强。二是从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班规、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体

　　

篇七：班级文化建设意义和价值

　　班级文化建设的重要意义

　　班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促动学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利展开，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。所以，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。我校在2005年初展开了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设，凸显学校特色，谈谈自己的理解和看法。

　　一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。所以，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践水平的一代新人。而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促动学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不但影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。我们常常能够看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步

　　有所收敛并逐步改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。三是具有规范性。班级文化代表绝大部分班级成员的价值取向，对的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促动学生个性发展。五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导准确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

　　二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史，较深厚的文化底蕴，形成个性教育的特色，学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发展的源泉，它不但能够协助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确

　　定精神上的自尊和自信，持续完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都能够成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，所以，班主任要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过度析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。

　　三、丰富班级文化的内涵，促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班级文化建设中，我们应以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一：营造班级文化氛围，构建班级物质文化。学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动

　　学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强。二是从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班规、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

　　亮点之二：建立健全规章制度，构建班级制度文化。俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。亮点之三：打造班级精神，构建班级精神文化。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先

　　应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如“读书乐，乐读书”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“不求最好，但求更好”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。

　　亮点之四：开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。作为班主任可从以下方面开展富有特色的班级活动。首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在中队长的主持下开展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。二是开展特色

　　主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如课本剧表演，小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“小牛犊闯关显神通”、“酿蜜与学习”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，丰富学习生活。第四是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，如班级成立雏鹰假日小队，请家长作指导帮助，组织开展春秋游活动、野炊活动、美食活动，到敬老院、小区为民服务活动，参观访问活动，调查实践活动，兴趣小组活动，读书活动，帮扶互助结队活动等，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历，从而促进学生的全面发展。

　　班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的雏鹰，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵。积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求。班级特色文化的建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。

　　

　　

篇八：班级文化建设意义和价值

　　浅谈班级文化建设措施

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此，从班级文化的四个方

　　面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,方便其他学校的

　　参考。

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和.班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神,渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能，并通过优化班级文化来充分发挥其积极作用.

　　1、班级文化的特性有：

　　(1）导向性.班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。

　　（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往,使学生充分感受到集体的力量,集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.

　　(3）规范性.班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应，起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来。

　　（4）渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风,丰富的文化生活，优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展.

　　（5）凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度.

　　（6)激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操作要点：

　　（1)精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气,价值取向，审美观念的精神风貌的反映,是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体奋斗目标(班规），力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行；班级精神格言（班训),要围绕班级特色文化建设主题、根据班情，语言凝练、内容丰富、催人奋进，用精炼、生动的语言表述。然后围绕班级特色文化建设主题，制定本班的班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。

　　（2)制度文化。在班级集体中，通过学生自主制定，教师参与指导，以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制，为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架-—班级自主管理制度。

　　②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度.

　　（3）物质文化.班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。

　　具体要求:

　　①根据本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读)，要符合本年段学生特点、符合班情.

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品，并保持整洁干净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角。

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一，横平竖直，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.

　　②根据本班班训，布置班级文化特色墙。文化墙布置的具体要求：其一，符合学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明，彰显班级个性，如班训、班规,班牌、班徽;其三，激发学生主动参与,体现学生的主人翁意识；其四，经常更新，保持对学生的激励作用.

　　③全校交流评估。要求以学生或教师解说的形式、参观访问的形式呈现班级物质文化形态。（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的布置等方面进行解说。可由多个学生参与.)

　　（4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。班主任老师要以活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化.

　　具体要求：各班班主任以打造“红色文化"创建“书香校园"活动为载体，依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的，丰富多彩的集体活动.将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。

　　积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，

　　是我们共同的追求。班级文化的建设是一项细致而漫长的过程，在

　　今后的工作中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作,以特色班级文化建设，凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校持续发展。参考文

　　1、教育部《基础教育课程改革纲要(试行）》2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任，2004，3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任，2004，（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友，2001．5、李炳南，陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．

　　

　　

篇九：班级文化建设意义和价值

　　浅谈班级文化建设措施

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质发挥着重要的作用。本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性。因此，从班级文化的四

　　个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,方便其他学

　　校的参考。

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神，渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能，并通过优化班级文化来充分发挥其积极作用。

　　1、班级文化的特性有：

　　(1）导向性.班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。

　　（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量,集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.

　　（3)规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来。

　　（4）渗透性.班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。

　　（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往，受到鞭策和鼓舞，强化道德认同感,增大集体组织的强度。

　　(6)激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣,优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操作要点:

　　（1）精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感.

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体奋斗目标（班规)，力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行；班级精神格言（班训），要围绕班级特色文化建设主题、根据班情，语言凝练、内容丰富、催人奋进，用精炼、生动的语言表述。然后围绕班级特色文化建设主题，制定本班的班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作.

　　(2）制度文化。在班级集体中，通过学生自主制定,教师参与指导，以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主管理制度。

　　②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制定各项班级自主管理制度.

　　（3）物质文化。班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。

　　具体要求：

　　①根据本班班训，确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读），要符合本年段学生特点、符合班情。

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品，并保持整洁干净。教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角.

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一，横平竖直，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾。

　　②根据本班班训，布置班级文化特色墙。文化墙布置的具体要求：其一，符合学生年龄特征和心理特征；其二，主题鲜明,彰显班级个性，如班训、班规，班牌、班徽;其三，激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识;其四,经常更新，保持对学生的激励作用。

　　③全校交流评估。要求以学生或教师解说的形式、参观访问的形式呈现班级物质文化形态。（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的布置等方面进行解说。可由多个学生参与。）

　　(4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。班主任老师要以活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级集体活动。这些活动的宗旨就在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化.

　　具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的，丰富多彩的集体活动。将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。

　　积极创建富有个性特点的班级文化,构建师生共同的精神乐园，

　　是我们共同的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程，在今

　　后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色文化的建设工作，以特色班级文化建设，凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。

　　参考文1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》2、陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任，2004，3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任，2004，

　　（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任

　　2004．

　　

　　

篇十：班级文化建设意义和价值

　　浅谈班级文化建设措施之老阳三干创作

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　滨州市技师学院王雪峰齐凤云

　　摘要：班级文化对学生的综合素质阐扬着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此,从班级文化的四个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,便利其他学校的参考.

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想不雅念和行为规范的总和.班级文化是客不雅存在于班级内部的一种空气、一种精神,渗透在班级的办理理念、办理体系以及班级活动等各个方面.班级文化建设就是要认识到文化在班级办理和育人中的功效,并通过优化班级文化来充分阐扬其积极作用.

　　1、班级文化的特性有：

　　（1）导向性.班级文化不但影响学生个别的行为,也影响班集体的行为,并且引导着班级成长的标的目的,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感触感染到集体的要求和期待.

　　（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理空气,成为班级和学生成长的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求成功和乐于交往,使学生充分感触感染到集体的力量,集体的希望,产生强烈的责任感和集体荣誉感,加倍明确作为集体的一份子对集体的责任和义务,激倡议为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.

　　（3）规范性.班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来.

　　（4）渗透性.班级文化对德育的影响不合于灌注贯注,它把思想教育寓于各类具体可豪情景中,在影响方法上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风,丰厚的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的传染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生特性成长.

　　（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理空气,良好的人际交往,受到拷打和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度.

　　（6）激励性.班级文化建议正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、发奋学习、热爱生活、珍惜光阴.

　　2、对四种班级文化的认识及其建设的操纵要点：

　　（1）精神文化.班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风尚,价值取向,审美不雅念的精神风采的反应,是班级特色文化的核心.班级精神文化的主体是班风.良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不合适班级利益的各类行为.建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感.

　　具体要求：

　　各班制定本班的班级总体斗争目标（班规）,力求语言通俗,学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训）,要围绕班级特色文化建设主题、按照班情,语言凝练、内容丰厚、催人奋进,用精炼、生动的语言表述.然后围绕班级特色文化建设主题,制定本班的班级常规特色创建任务和班级学科特色创建任务.

　　（2）制度文化.在班级集体中,通过学生自主制定,教师介入指导,以规章制度、条约、纪律等为内容,班级全体成员配合认可并自觉遵守的行为准则所表示出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级办理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在尺度,从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着合适班级群体利益,合适教育培养目标的标的目的成长.

　　具体要求

　　①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主办理制度.

　　②在班主任的组织下,策动学生配合商讨、制定各项班级自主办理制度.

　　（3）物质文化.班级的物质文化建设,其主要内容是通过对所在教室环境的安插及对教室环境的要求,机关一种教育和学习的外部文化环境.

　　具体要求：

　　①按照本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要合适今年段学生特点、合适班情.

　　教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品,并坚持整洁洁净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角.

　　教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直,课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.

　　②按照本班班训,安插班级文化特色墙.文化墙安插的具体要求：其一,合适学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明,彰显班级特性,如班训、班规,班牌、班徽；其三,激发学生主动介入,体现学生的主人翁意识；其四,经常更新,坚持对学生的激励作用.

　　③全校交流评估.要求以学生或教师解说的形式、不雅赏拜访的形式呈现班级物质文化形态.（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的安插等方面进行解说.可由多个学生介入.）

　　（4）行为文化

　　班级行为文化主要指班级开展的各类文化活动.它是班级文化中最活跃的因素,反应了班级的精神面貌、教学作风和办理水平,是班级精神和群体意识的动态反应.班主任老师要以活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰厚多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕收回孩子自我教育的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯,实现自我成长,最终形成良好的班级文化.

　　具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰厚多彩的集体活动.将规范评比活动贯串于行为习惯培养的始终.

　　积极创建富有特性特点的班级文化,构建师生配合的精神乐园,是我们配合的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程,在今后的任务中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域,进一步做好班级特色文化的建设任务,以特色班级文化建设,凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校持续成长.

　　参考文

　　1、教育部《基础教育课程变革大纲（试行）》

　　2、陆玲花．建设有利于学生成长的中队文化．班主任,2004,

　　3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任,2004,（5）．

　　4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．

　　5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．

　　时间：二O二一年七月二十九日

　　

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