高三生物复习必备9篇

高三生物复习第1篇生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要下面是小编为大家整理的高三生物复习必备9篇,供大家参考。

高三生物复习 第1篇

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的`基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。

高三生物复习 第2篇

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能”、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。

一定要吃透，高中三年可以选择《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金星主编)，觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础;后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。

(1)在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。

(2)将经典的题收入记忆中。

每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。

(3)选择兼顾速度与准度。

在平时的练习中，一套题往往会包含30-40 道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的

When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的

高三生物复习 第3篇

细胞为什么发生有丝分裂，是因为细胞或生物需要生长。从表面来看，细胞有丝分裂就是一个细胞变成两个与它相同的细胞;从本质来看，细胞有丝分裂需要保持细胞中的遗传物质染色体和DNA分子完全一致。所以，染色体和DNA分子的复制和均分就显得尤为重要。因此，学习有丝分裂，其核心是学习细胞在分裂过程中的染色体和DNA分子的行为和数量的变化关系。细胞分裂的间期、前期、中期、后期、末期中染色体和DNA分子的行为和数量的变化，都围绕着最终形成两个子细胞中的遗传物质，与母体细胞保持完全一致。这种变化是有规律的，是有其必然性的。教学时围绕着这一重要概念进行设计，让学生分析其中变化的原因，就不是“知其然而不知其所以然”了。

在复习中应围绕着有丝分裂的目的来进行分析和讨论，让学生两两一组结合分裂各个时期的图像进行分析和探讨：为何细胞中的染色体和DNA有这些行为与数量的变化?如果没有这样的行为变化会得到什么结果?教师再解决学生在自我复习中出现的其他问题，这样的复习效果可能远远好于教师一个一个地针对分裂图像进行提问和总结。

同样，对于间期中DNA分子的数量所出现的G1、S、G2期的变化，大多数教师的处理方法是记住曲线图，至于为什么会出现“一平二升三平”这样的曲线，大多数教师并没有给学生解释。其实，我们完全可以告诉学生，G1期是为S期作准备的，G2期是为前期作准备的，准备期是基因表达合成蛋白质的过程，蛋白质可以作为染色体的组成成分，也可以形成酶参与催化作用，还可以形成微管蛋白为分裂期作准备。这些内容并没有超纲，而恰恰相反，是对“基因控制蛋白质合成”这一重要概念的深入理解。

有些教师认为，全面复习就如“扫雷”一样，将所有的知识点都过一遍，这样做的好处是可以避免高考题中出现而自己没有复习到的尴尬和危险，避免高考结束后受到学生、学校和家长的指责。这种害怕承担责任的想法和做法实际上既浪费了学生宝贵的复习时间，也将自己的教学和课堂变得平庸。我们需要知道的事实是：第一，高一和高二的新授课，以及第一轮的高三复习，基本上不会遗漏高考中的考点;第二，生物高考是以重要概念为命题对象，以考查能力为主的考试，尽管有选拔功能，但还有导向教学的功能，那些一般的知识内容，即使出现在考题之中，要求也会很低，以正常学生的智力和基本常识，就完全可以作出正确的判断。因此，复习的重点就应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上，放在提高学生的理解能力上。有了这样的认知和做法，才能真正做到有效复习。

关于基础知识的复习，我们完全可以放手让学生自我复习。具体的做法是：给学生时间，让学生回顾所学内容。可以两个学生一组，相互叙述相关知识的要点，进行补充和完善，教师所做的工作是抽查、纠错和总结，并最终与学生一起明确知识之间的逻辑关系。这样做的效果是显而易见的，它不仅给学生自我整理知识的机会，还激发学生的主动学习的积极性，并给那些掌握不太牢固的学生再次学习的时间和机会。

对重视概念的复习不能只是强调概念的内涵和外延，还得深入分析概念建构的过程，因为只有自己建构起来的概念才能真正理解。建构概念的过程需要正例来支撑其内涵，需要特例来补充其外延，有时需要反例来强化概念的核心内容。建构概念涉及很多的科学方法，如观察、分析、比较、概括、归纳和演绎等等，这些科学方法是训练学生的思维能力的重要手段。对于遗传定律的学习，建构概念就是把自己想象成孟德尔，从思维上进行分析和推理，真正理解是如何通过假说—演绎法得出遗传定律的。因此，重视重要概念学习的本质就是重视概念的建构过程，而过程是训练学生思维能力的重要途径，也是深入理解概念的必由途径。

高三生物复习 第4篇

生物体具有共同的物质基础和结构基础。

细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。

新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

生物体具应激性，因而能适应周围环境。

生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。

生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。

生物界与非生物界还具有差异性。

糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。

一切生命活动都离不开蛋白质。

核酸是一切生物的遗传物质。

组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有这些化合物按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。

地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物体都是由细胞构成的。

细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性

细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。

染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。

细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

细胞以分裂的方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

细胞有丝分裂的重要意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。

高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。

【注意】对于这一章出题类型多为选择题，重在考察同学们对知识的熟练程度，分值在6-12分左右，同学们在平时做题过程中，要非常细心哦!

第二章新陈代谢

新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别

酶的催化作用具有高效性和专一性。

酶的催化作用需要适宜的温度和pH值等条件。

是新陈代谢所需要能量的直接来源。

光合作用释放的氧全部来自水。

植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。

高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。

糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。

稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

【注意】新陈代谢这章的知识点一直是高考常考的考点，出题率别高，分值在12分左右，同学们可以辅助教材对这章的知识多背，多记，多积累。

第三章生物的生殖和发育

有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性，具有更大的生活能力和变异性，因此对生物的生存和进化具重要意义。

营养生殖能使后代保持亲本的性状。

减数分裂的结果是，产生的生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。

减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性;同源的两条染色体移向哪极是随机的，不同源的染色体(非同源染色体)间可进行自由组合。

减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。

一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。

对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的

对于有性生殖的生物来说，个体发育的起点是受精卵。

很多双子叶植物成熟种子中无胚乳(如豆科植物、花生、油菜、荠菜等)，是因为在胚和胚乳发育的过程中胚乳被子叶吸收了，营养贮藏在子叶里，供以后种子萌发时所需。单子叶植物有胚乳(如水稻、小麦、玉米等)

植物花芽的形成标志着生殖生长的开始。

高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。胚的发育是指受精卵发育成为幼体，胚后发育是指幼体从卵膜内孵化出来或从母体内生出来并发育成为性成熟的个体。

胚的发育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→三个胚层分化→组织、器官、系统的形成→动物幼体

【注意】减数分裂一直是高考必考知识点，大家对这块的知识点掌握起来比较困难，由于染色体上有遗传物质DNA，因而在生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。可见，细胞的有丝分裂和减数分裂对于生物的遗传有重要意义。同学们不要灰心哦!

第四章生命活动的调节

向光性实验发现：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段，向光的一侧生长素分布的少，生长的慢;背光的一侧生长素分布的多，生长的快。

生长素对植物生长的影响往往具有两重性。这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长

在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

垂体除了分泌生长激素促进动物体的生长外，还能分泌一类促激素调节其他内分泌腺的分泌活动。

相关激素间具有协同作用和拮抗作用。

(多细胞)动物神经活动的基本方式是反射，基本结构是反射弧(即：反射活动的结构基础是反射弧)。

在中枢神经系统中，调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。

动物行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经调节仍处于主导地位。

高等动物生命活动是在神经系统-体液共同调节下完成的。

【注意】生命活动的主要调节主要考点的是激素，各种激素的分类，激素浓度对生物体的影响，等等。高考中这类知识常与神经体液免疫调节相结合，大家可以多积累相关知识点。

第五章遗传和变异

生物的遗传特性，使生物物种保持相对稳定。生物的变异特性，使生物物种能够产生新的性状，以致形成新的物种，向前进化发展。

噬菌体侵染细菌实验中，在前后代之间保持一定的连续性的是DNA，而不是蛋白质，从而证明了DNA 是遗传物质。

因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质

在真核细胞中，DNA是主要遗传物质，而DNA又主要分布在染色体上，所以，染色体是遗传物质的主要载体。

在DNA分子中，碱基对的排列顺序千变万化，构成了DNA分子的多样性;而对某种特定的DNA分子来说，它的碱基对排列顺序却是特定的，又构成了每一个DNA分子的特异性。这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。

遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。

DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。

基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因存在)。

遗传信息是指基因上脱氧核苷酸的排列顺序。

遗传密码是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列顺序。

密码子是指信使RNA上的决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。信使RNA上四种碱基的组合方式有64种，其中，决定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。

反密码子是指转运RNA上能够和它所携带的氨基酸的密码子配对的三个碱基，由于决定氨基酸的密码子有61种，所以，反密码子也有61种

基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的，包括转录和翻译两个过程。

由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。

一般情况下，一条染色体上有一个DNA分子，在一个DNA分子上有许多基因。

生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，生物个体的表现型不仅要受到内在基因的控制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。

在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。

由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传

在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，近亲结婚应该禁止。

具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在F1进行减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分离而分离的同时，非同源染色体上的基因则表现为自由组合。这一规律就叫基因的自由组合规律，也叫独立分配规律。

据统计，我国的男性色盲发病率为7%，而女性发病率仅为%。

一般地说，色盲这种遗传病是由男性通过他的女儿遗传给他的外甥的(交叉遗传)。

我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。

基因突变是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素，它可以产生新性状。

基因突变是在一定的外界环境条件或生物内部因素作用下，由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而产生的。也就是说，基因突变是基因的分子结构发生了改变的结果。

自然界中的多倍体植物，主要是受外界条件剧烈变化的影响而形成的。人工形成的多倍体植物是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使有丝分裂前期不能形成纺锤体。

利用单倍体植株培育新品种，可以明显地缩短育种年限。

所谓的利用单倍体进行秋水仙素处理可以得到纯合体，这里要有一个前提条件，那就是这个单倍体必须是针对二倍体而言，即是由二倍体的配子培育而成的单倍体。

【注意】遗传变异是高考必考考点，分值在20分左右，出题类型多为大题，还有相关计算题，噬菌体侵染细菌实验，转录翻译，中心法则，单倍体育种。平时大家要多做这类的实验题哦!

第六章生命的起源和生物的进化

生命的起源经历了四个化学进化阶段：从无机小分子物质生成有机小分子物质、从有机小分子物质形成有机高分子物质、从有机高分物质组成多分子体系、从多分子体系演变为原始生命。

进化论者认为，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。

自然选择学说包括：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存

凡是生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。这就是适者生存，不适者被淘汰，称为自然选择。

适应是自然选择的结果。

突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组是产生进化的原材料;自然选择使种群改变并决定生物进化的方向。

按照达尔文的自然选择学说，可以知道生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的(定在与生存环境相适应的方向上)。当生物产生了变异以后，由自然选择来决定其生存或淘汰。

遗传和变异是生物进化的内在因素，生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力。定向的自然选择决定着生物进化的方向。

种内斗争，对于失败的个体来说是有害的，甚至会造成死亡，但是，对于整个种群的生存是有利的。

【注意】生物进化试题类型多为选择题，分值在6-12分左右，大家要积累这类的知识点。

第七章生物与环境

生物圈包括地球上的所有生物及其无机环境。

生物与生存环境的关系是：适应环境，受到环境因素的影响，同时也在改变环境。

生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的，完全的适应。

生物对环境的适应既有普遍性又有相对性。生物适应环境的同时，也能够影响环境。

生物与环境之间是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体。

种群是指在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。种群的特征包括：种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。

生物群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。

所有的生态系统都有一个共同的特点就是既有大量的生物，还有赖以生存的无机环境，二者是缺一不可的。

生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。

食物链和食物网是通过食物关系而构成生态系统中的物质和能量的流动渠道。

在食物链和食物网中，越是位于能量金字塔顶端的生物，得到的能量越少，而通过生物富集作用，体内的有害成分却越多。

人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

能量流动和物质循环之间互为因果、相辅相成，具有不可分割的联系。

生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，二者的关系是相反的，即抵抗力稳定性大，则恢复力稳定性就小，反之亦是。

可持续发展的生态农业的生产模式由传统的"原料-产品-废料"改变为现代的"原料-产品-原料-产品"。

我们应当采取措施，保持生态系统的生态平衡，这样才能从生态系统中获得稳定的产量，才能使人与自然和谐发展。

保持生态平衡，并不是维持生态系统的原始稳定状态。人类还可以在遵循生态平衡规律的前提下，建立新的生态平衡，使生态系统朝着更有益于人类的方向发展。

我们强调自然保护，并不意味着禁止开发和利用。而是反对无计划地开发和利用。

只有遵循生态系统的客观规律，从长远观点和整体观点出发来综合考虑问题，才能有效地保护自然，才能使自然环境更好地为人类服务

高三生物复习 第5篇

一、指导思想

20xx年我省首次使用新课标高考生物试题，试题严格遵循生物新课标考试大纲，注重基础知识的考察，没有偏题、怪题，但又不拘泥于教学大纲，以能力测试为主。主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，知识迁移能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。鉴于此，我们在第一轮复习中应确立以下指导思想：

（1）处理好高中生物教材，揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。

（2）把基础知识教学与能力培养融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。

（3）把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验探究课的教学。

（4）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。

（5）给学生提供课内外自主发展的空间。

（6）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。

二、复习目标

根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：

1、使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。

2、用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。

3、对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。

4、正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。

5、选用恰当的方法探究简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。

6、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。还应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。

7、培养学生正确的学法和应试能力，力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。

通过高考备战，提升考试成绩，确保20xx年高考，及各次月考生物学科能完成工作目标，不影响考生理综及高考总分。

三、复习内容

（一）生物教材：
高中《生物》必修第一册、高中《生物》必修第二册、高中《生物》必修第三册和高中《生物》选修三。

（二）复习资料使用：

我校高三使用的是生物《创新设计》第一轮复习资料及即时训练，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过学科周考和月考，找到学生知识的薄弱环节。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。

（三）注重基础，提高能力：

生物高考的四项能力要求，可以归纳为以下五个层次：

1、表达能力——阐述学过的生物学现象；

2、观察能力和图文转换能力——会用多种表达形式准确描述生物学现象；

3、分析综合能力——正确解释生物学问题；

4、探索和设计实验方案能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；

5、获取新知识、筛选信息的能力和创新能力——应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。

思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物学科的第一轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等。

（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。

（3）应试能力训练：教师可选择部分模拟卷、近几年高考卷等进行训练，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。

四、一轮复习：20xx年9月—20xx年3月中旬

基本方针：全面、系统、扎实、灵活

基本原则：把握内在联系，构建知识网络；
突出主干知识，适当拓宽视野；

注重落实双基，初步培养能力；

基本方法：加强集体备课，发挥集体优势，加强学生管理，提高课堂效率

加强训练质量，提高应试能力。

这一阶段在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应试能力。一轮复习备考过程中，应注意以下几项：

1、注重基础；
首先要通读教材。通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”，了解各知识点在知识体系中的具体位置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。

2、重视实验；
从高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习；
二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。生物也很注重探究性实验，要加强研究教材探究活动（实验）的设计，既要注重实验的原理，也要注重实验的方法和实验的设计思路，从培养实验能力的角度来组织实验复习，注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。

3、注重理论联系实际；
生物的考试并不仅仅是考概念，学会知识的迁移非常重要，并要灵活运用课本上的知识。不过特别强调了从图表、图形提取信息的能力。历年高考试题，图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。

4、重视几种能力的训练；

注重能力的考查是近几年高考的重点，基础知识是综合运用、提升能力的基石。夯实基础不能离开课本，无论什么综合题、联系实际的问题，原理都在课本里。在复习备考中，不能忽略现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等。另外，生物考卷的阅读量越来越大，做题速度越来越重要，考生要在提高读题速度的同时不影响做题的正确率。就要善于总结解题方法和技巧，并进行分类归纳，巧解问题，对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能够综合、灵活运用，注重解法的领会和技巧的积累，这样日积月累就能提高解题的速度。同时要注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从解题思路入手，认真分析题意，弄清要求和条件，进行解答。

五、为了搞好高三生物备课工作，让每个老师参与进来，并充分发挥集体备课的优势，特将老师们的备课任务安排如下：

20xx年9月—20xx年3月中旬高三生物一轮复习计划、任务分解一览表

计划时间

复习内容

是否按时完成

主备人

20xx.9—10月底

（必修一）

第一单元走近细胞和组成细胞的分子

何宁生

第二单元细胞的基本结构和运输功能

关建峰

第三单元细胞的能量供应和利用

李有良

第四单元第细胞的生命历程

陈 宏

20xx.11月初—20xx年12月底（必修二）

第一单元遗传的基本规律及其细胞学基础

李新正

第二单元遗传的分子基础

何宁生

第三单元生物的变异、进化和育种

关建峰

20xx.1月—20xx年1月底（包括寒假补课三周）（必修三）

第一单元生命活动的调节

李有良

第二单元生物与环境

陈 宏

机动10课时，期间周考练、月考5次

20xx. 2月中—20xx年3月中旬（选修三）

专题一基因工程

李新正

专题二细胞工程

何宁生

专题三胚胎工程

关建峰

专题四生态工程

李有良

机动5课时，期间周考练、月考2次

六、处理好几个关系：

1、教材与复习资料的关系：以教材为纲为本，选好用好最能落实教材的复习资料。

2、重点知识与全书的关系：既要突出重点，也要全面复习到考纲所规定的所有知识点。

3、基础知识与能力的关系：打好基础，逐步提升能力。

4、教师个人与整个备课组的关系：整个备课组成员要进行捆绑式教学，互通有无、资源共享、和谐共进。

5、题海与学生练习量的关系：教师跳进题海大量做题，认真选题，让学生远离题海，要重质量而不是数量，在练习中要注意避免难题过多、起点过高。通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

6、高三复习与常规教学的关系：高三复习教学中特别是第一轮复习更应做好常规教学各环节，即读、讲、练、测、评、补。教学时：复杂问题简单化。抽象问题形象化。归纳总结。要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。讲评课的注意事项：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲，避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题。

7、整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度。

七、分析学生学习状况，做好学法指导

（一）学生学习状况：

1、生物学基础知识掌握不牢固，遗忘的内容较多。

2、不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

3、审题不严，答题不规范，解题能力弱。

4、部分学生缺乏学习的积极性。

（二）做好学生的学习指导工作：

1、引导学生制定复习计划。

2、加强学法指导：把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。

3、教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步。

高三生物复习 第6篇

记忆大餐：

1、培养基的种类包括 固体培养基和 液体 培养基等。琼脂是从红藻中提取的多糖，在配制培养基中用作为凝固剂。培养基的化学成分包括水、无机盐、碳源、氮源四类营养成分。培养基除满足微生物生长的pH、特殊营养物质和氧气等要求。

2、培养基的类型及其应用：

3、碳源：如CO2、糖类、脂肪酸等有机物，构成微生物的结构物质和分泌物，并提供能量。氮源：如N2、氨盐、硝酸盐、牛肉膏、蛋白胨等，主要用来合成蛋白质、核酸及含氮代谢物等。含有C、H、O、N的化合物既可以作为碳源，又可以作为氮源，如氨基酸等。生长因子：某些微生物正常生长代谢过程中必须从培养基中吸收的微量有机小分子，如某些氨基酸、碱基、维生素等。

牛肉膏为微生物提供碳源、磷酸盐和维生素，蛋白胨主要提供氮源和维生素。

4、培养乳酸杆菌时需要添加维生素，培养霉菌时需要将培养基pH调节为酸性，培养细菌时需要将pH调节为中性或微碱性。

5、获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵 。无菌技术包括：

(1)对实验操作空间、操作者的衣着和手进行 清洁和消毒;

(2)将培养器皿、接种用具和培养基等器具进行 灭菌;

(3)为避免周围微生物污染，实验操作应在 酒精灯火焰附近 旁进行;

(4)避免已灭菌处理的材料用具与 周围物品 相接触。

6、消毒和灭菌的方法及应用，参考预习案。无菌技术除了防止培养物被污染外，还能防止感染实验操作者。

7、培养基的配制过程：(1)计算

(2)称量：准确称取各成分。称取牛肉膏和蛋白胨时动作要迅速，目的是防止牛肉膏吸收空气中水分。

(3)溶化：整个过程不断用玻棒搅拌，目的是防止琼脂糊底而导致烧杯破裂。

(4)调pH：用1mol/LNaOH溶液调节pH至偏碱性。

(5)灭菌：将配制好的培养基转移到锥形瓶中，加塞包扎后用高压蒸汽灭菌锅灭菌;所用培养皿用报纸包扎后用干热灭菌箱灭菌。

(6)倒平板：待培养基冷却至50℃左右时在酒精灯火焰附近操作进行。

8、(1)锥形瓶的瓶口通过火焰的目的是消灭瓶口的杂菌，防止杂菌感染培养基。

(2)倒平板的目的是防止培养基冷却过程中形成的水滴落到培养基表面。

(3)若皿盖和皿底之间粘有培养基，则该平板不能否培养微生物空气中杂菌会在这些粘附培养基上繁殖，并污染皿内培养基。

(4)配制斜面培养基中，试管要加塞棉塞的目的是保持通气并防止杂菌感染。

(5)试管培养基形成斜面的作用是增大接种面积。

9、平板划线法：通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作，将聚集的菌种逐步稀释分散到培养基表面。(1)取菌种前灼烧接种环的目的是消灭接种环上的微生物;(2)除第一次划线外，其余划线前都要灼烧接种环的目的是消灭接种环上残留菌种;(3)取菌种和划线前都要求接种环冷却后进行，其目的是防止高温杀死菌种;(4)最后灼烧接种环的目的是防止细菌污染环境和操作者。(5)次划线后都从上次划线末端开始的目的是获得由单个细菌形成的标准菌落。

10、稀释涂布平板法：将菌液进行一系列梯度稀释，并将不同稀释度菌液分别涂布到琼脂固体培养基上进行培养。当稀释倍数足够高时，即可获得单个细菌形成的标准菌落。

11、频繁使用的菌种利用临时保藏法保存，长期保存菌种的方法是甘油管藏法。前者利用固体斜面培养基培养后，保存在4℃冰箱中保藏，每3～6个月转种培养一次，缺点是保存时间较短，容易发生污染和变异;后者将菌种和甘油等体积充分混匀后，保存在-20℃冷冻箱中。

记忆大餐：

尿素在农业上的重要用途：是一种重要的农业氮肥，但是并不能直接被农作物吸收;只有当土壤中的细菌将其分解成氨之后，才能被植物利用。

尿素的发现：最初在人的尿中发现。

尿素合成的历史：1828年，德国化学家维勒成功地通过无机物的化学反应合成了尿素，揭开了人工合成有机物的新篇章。

土壤中能分解尿素的细菌，能够合成分解尿素的酶——脲酶。

寻找目的菌株时，要根据它对生存环境的要求，到相应的环境中去寻找。

实验室中微生物的筛选，应用的原理是：人为提供有利于目的菌株生长的条件(包括营养、温度、pH等)，同时抑制或阻止其他微生物生长。[来源:学§科§网]

土壤中分解尿素的细菌分离与计数所需的培养基，从物理性质上属于固体培养基，从功能上属于选择培养基。在此培养基中，作为碳源的物质是葡萄糖、尿素，作为氮源的物质是尿素，而且是唯一氮源，因而对微生物具有选择作用。这是因为培养基的氮源只有尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素(分解尿素一定是有脲酶)，以尿素作为氮源;缺乏脲酶的微生物由于不能分解尿素，缺乏氮源而不能生长发育繁殖，而受到抑制，所以用此培养基就能够选择出分解尿素的微生物。

从混合样品中获得某种微生物的方法，通常有两种：第一种办法可利用该分离对象对某一营养物质有“嗜好”的原理，专门在培养基中加入该营养物，从而使它成为一种加富培养基。采用这类“投其所好”的策略即可使该微生物大大增殖，在数量上超过原有占优势的微生物，以达到富集培养的目的。用于加富的一些物质主要是一些特殊的碳源和氮源，如纤维素可被用来富集纤维素分解维生物，甘露醇用来富集自生固氮菌。第二种办法则可利用该分离对象对某种抑菌物质的抗性，在混合培养物中加入该抑制物质，经培养后，由于原来占优势的他种微生物的生长受到抑制，而分离对象却可趁机大大增殖，使之在数量上占据优势。用于抑制他种微生物的选择性抑制剂有染料、抗生素等。

在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基，称作选择培养基。例如，培养基中不加入有机物可以选择培养自养微生物;培养基中不加入氮元素，可以选择培养能固氮的微生物;加入高浓度的食盐可选择培养金黄色葡萄球菌等。

测定微生物数量的常用方法有稀释涂布平板法和显微镜直接计数。稀释涂布平板法常用来统计样品中活菌的数目，原理是：当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活细菌。

计算公式为：每克样品中的菌株数=(C÷V)×M。其中，C为某一稀释度下平板上生长的平均菌落数;V为涂布平板时所用的稀释液的体积(ml);M为稀释倍数。

为了保证结果准确，一般设置3～5个平板，选择菌落数在30～300的平板进行计数，并取平均值。统计的菌落数往往比活菌的实际数目低，这是因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落。因此，统计结果一般用菌落数而不是用活菌数来表示。

设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。

针对教材P23关于设置对照的问题，首先分析A同学的结果可能的原因：⑴土样不同，⑵培养基被杂菌污染(或者是混入了其他的含氮物质)或者A同学操作有误，然后设置对照，制定方案。

方案一：由其他同学用与A同学相同的土样进行实验，预测结果：如果结果与A同学一致，则证明A同学实验操作准确无误;如果结果不同，则证明A同学存在操作失误或培养基的配制有问题。

方案二：将A同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，作为空白对照，以证明培养基是否受到污染。

实验设计包括对实验方案，所需仪器、材料、用具和药品，具体的实施步骤以及时间安排等的综合考虑和安排。[来源:学|科|网Z|X|X|K]

在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂，通过检测培养基pH的变化来鉴定分离的细菌，如果PH升高，指示剂将变红，可以初步鉴定该种细菌能够分解尿素。

测定饮水中大肠杆菌数量的方法是将一定体积的水用细菌过滤器过滤后，将滤膜放到伊红--美蓝培养基上培养，大肠杆菌菌落呈现典型特征：：深紫黑色、光滑、湿润、带有金属光泽，圆形。

土壤中分解尿素的细菌的分离实验的大致步骤是：

(1)土壤取样：

从富含有机物、潮湿、pH≈7的土壤中取样。铲去表层土，在距地表约3～8cm的土壤层取样。

(2)制备培养基：

准备牛肉膏蛋白胨培养基和选择培养基。稀释相同倍数的菌液在牛肉膏蛋白胨培养基上生长的菌落数目应明显多于选择培养基上的数目，因此，牛肉膏蛋白胨培养基可以作为对照，用来判断选择培养基是否起到了选择作用。

(3)样品稀释：

将土样取10g加入盛有90mL无菌水的锥形瓶中(锥形瓶体积为250mL)，充分摇匀，吸取上清液1mL，转移至盛有9mL无菌水的大试管中，以1、101、102……依次等比稀释至107稀释度，不必更换移液管。按照浓度从低到高的顺序涂布平板，注明培养基种类、培养日期以及平板培养样品的稀释度。

样品的稀释度将直接影响平板上生长的菌落数目。分离不同的微生物要采用不同的稀释度，因为土壤中各类微生物的数量(单位：株/kg)是不同的，例如在干旱土壤中的上层样本中：好氧及兼性厌氧细菌数约为2185万，放线菌数约为477万，霉菌数约为万。为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。

初次实验，对于稀释的范围没有把握，可以选择一个较为宽泛的范围，如稀释倍数为103～107。

(4)微生物的培养与观察：

将涂布好的培养皿放在30℃温度下培养。随着培养时间的延长，会有不同的菌产生。比较牛肉膏蛋白胨培养基和选择培养基中菌落的数量、形态等，并做好记录。

(5)细菌的计数：

当菌落数目稳定时，统计某一稀释度下至少3个平板，取平均值，然后按公式进行计算，得出样品中细菌的数目。

可以每隔24h统计一次菌落数目，防止因培养时间不足而导致遗漏菌落的数目。

实验操作过程中还要注意无菌操作：[来源:学.科.网]

(1)取土样用的小铁铲、盛土样的信封在使用前都需要灭菌。

(2)应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶中，塞好棉塞。

(3)在稀释土壤溶液的过程中，每步都要在火焰旁操作。

记忆大餐：

1、纤维素是一种由葡萄糖首尾相连而成的高分子化合物，是含量最丰富的多糖类物质。植物的根、茎、叶等器官都含有大量的纤维素，其中棉花是自然界中纤维素含量最高的天然产物。纤维素能被土壤中某些微生物分解利用，这是因为它们能够产生纤维素酶。

2、纤维素酶的组成及作用：纤维素酶是一种复合酶，一般认为它至少包括三种组分，即CX酶、C1酶和葡萄糖苷酶，前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。

3、筛选纤维素分解菌的方法是刚果红染色法。该方法可以通过颜色反应直接筛选。

4、筛选纤维素分解菌的原理是：刚果红可以与纤维素形成红色复合物，当纤维素被纤维素酶分解后，红

色复合物无法形成，出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，我们可以通过是否产生透明圈来筛选纤维

素分解菌。

5、分离分解纤维素的微生物的实验流程图：

[来源:学科网ZXXK]

6、土壤取样：选择纤维素丰富的环境。生物与环境的互相依存关系，在富含纤维素的环境中纤维素分解菌的含量相对提高，因此从这种土壤中获得目的微生物的几率要高于普通环境。

7、将滤纸埋在土壤中，人工设置适宜环境，使纤维素分解菌相对聚集。将纸埋于深约10cm的腐殖土壤中。

8、纤维素分解菌选择培养基属于液体培养基，原因是没有添加琼脂成分。选择培养的目的是：增加纤维素分解菌的浓度，以确保能够从样品中分离到所需要的微生物

9、培养基选择作用机制是以纤维素粉为唯一碳源，只有纤维素分解菌才能生存。若设置一个对照实验说明选择培养的作用，应控制的变量是将纤维素粉改为葡萄糖。

10、“刚果红染色法”，比较两种染色法的各自的优缺点：

11、在选择培养条件下，可使能够适应这种营养条件的微生物得到迅速繁殖，而那些不适应这种营养条件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“浓缩”的作用。

12、为了确定分离得到的是纤维素分解菌，还需要进行发酵产纤维素酶实验，纤维素酶的发酵方法有液体 发酵和固体发酵。

13、纤维素酶测定方法是对纤维素酶分解滤纸等纤维素所产生的葡萄糖含量进行定量测定。

高三生物复习 第7篇

斐林试剂检测可溶性还原糖

原理：还原糖+斐林试剂—水浴加热→砖红色沉淀(Cu2O)

注意：斐林试剂的甲液(质量分数为的NaOH溶液)和乙液(质量分数为的CuSO4溶液)要等量混合均匀后方可使用，而且是现用现配;条件需要水浴加热;本身带有红色的物质不适合作为反映材料，如西瓜。

应用：检验和检测某糖是否为还原糖;根据一定量的斐林试剂完全反应所需还原糖量，来测定不同生物组织中的含糖量;在医学上进行疾病的诊断，如糖尿病、肾炎。

苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ检测脂肪

原理：苏丹Ⅲ染液+脂肪→橘黄色;苏丹Ⅳ染液+脂肪→红色

注意：实验中滴加体积分数为50%的酒精溶液的作用是洗去浮色;脂肪的鉴定需要用显微镜观察。

应用：检测食品中营养成分是否含有脂肪。

双缩脲试剂检测蛋白质

原理：蛋白质+双缩脲试剂→紫色

注意：双缩脲试剂在使用时，先加A液(质量分数为的NaOH溶液)，摇匀后再加B液(质量分数为的CuSO4溶液)摇匀，反应条件为常温(不需要加热)。

应用：鉴定某些消化液中含有蛋白质;用于劣质奶粉的鉴定。

碘液检测淀粉

原理：淀粉+碘液→蓝色 碘分子能进入淀粉分子的螺旋内部，形成淀粉-碘的复合物，显蓝色。

注意：这里的碘是单质碘，而不是离子碘。

应用：检测食品中营养成分是否含有淀粉。

吡罗红甲基绿染色剂对DNA和RNA染色

原理：甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同，DNA+甲基绿→绿色;RNA+吡罗红→红色。

应用：可以显示DNA、RNA在细胞中的分布。

注意：染液是甲基绿和吡罗红混合染色剂，且需要现用现配;水解时使用的质量分数为8%的盐酸的作用是：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA和蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。

二苯胺使DNA呈现蓝色

原理：DNA+二苯胺→蓝色

应用：用于DNA粗提取实验的鉴定试剂。

注意：DNA与二苯胺混合均匀后，沸水浴加热5min，冷却后观察颜色反应;二苯胺试剂要现用现配。

台盼蓝使死细胞染成蓝色

原理：正常的活细胞，细胞膜结构完整具有选择透过性能阻止台盼蓝进入胞内;死细胞或细胞膜不完整的细胞，胞膜的通透性增加，可被台盼蓝染成蓝色。

应用：区分活细胞和死细胞;检测细胞膜的完整性。

线粒体的染色

原理：健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。

应用：用高倍镜观察细胞中线粒体的存在。

酒精的检测

原理：橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下(重铬酸钾的浓硫酸溶液)与酒精发生化学反应，变成灰绿色。

应用：探究酵母菌细胞呼吸的方式;制作果酒时检验是否产生了酒精;检查司机是否酒后驾驶。

的检测

原理：CO2可以使澄清的石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

应用：根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变黄的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2的产生情况。

染色体(或染色质)的染色

原理：染色体容易被碱性染料(如龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液)染成深色。

应用：用高倍镜观察细胞的有丝分裂。

注意：解离是用盐酸：酒精=1:1的混合液，使组织细胞相互分离开来;漂洗是用清水，目的是洗去解离液，防止解离过度。

亚硝酸盐的检测：出现玫瑰红

原理：在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，与N-1-萘基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料。

应用：将显色反应后的样品与已知浓度的标准液进行目测比较，可以大致估算出泡菜中亚硝酸盐的含量。

脲酶的检测

原理：细菌合成的脲酶可以将尿素分解成氨，氨会使培养基的碱性增强，使PH升高，从而使酚红指示剂变红。

应用：在以尿素为唯一氮源的培养基加入酚红指示剂，培养某种细菌后，看指示剂变红与否可以鉴定这种细菌能否分解尿素。

伊红美蓝检测大肠杆菌

原理：在伊红美蓝培养基上，大肠杆菌的代谢产物(有机酸)与伊红美蓝结合使菌落呈现黑色。

应用：用滤膜法测定水中大肠杆菌的含量。

刚果红检测纤维素分解菌

原理：刚果红是一种染料，它可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当在含有纤维素的培养基中加入刚果红时，刚果红能与培养基中的纤维素形成红色复合物。当纤维素被纤维素分解菌分解后，刚果红-纤维素的复合物就无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。

应用：筛选纤维素分解菌。

高三生物复习 第8篇

在与教师的交流过程中，发现教师被习题指导或牵引复习的情形非常明显，很多教师问我：教辅中的习题内容与教材中呈现的内容表述不一致时，怎么办?

复习时应以高考大纲和教材为准，全面复习基础知识，重点复习重要概念。这些观念大家都很明白，但为什么大家还是那么重视教辅呢?这种不放心的表现是不是一种不自信?是不是一种过度依赖教辅，不研究高考，不研究教材和教学的表现?

大量的习题练习替代教学过程，大量的各地高考试题、高三期末考试试题或模拟试题不加筛选地让学生训练，不仅对于提高学生的学习成绩十分有限，更有可能起到一种负面作用，是一种阻碍学生有意学习的不良行为!

有些老师将一些高考复习资料中的“知识清单”打印成卷，要求学生每课进行训练，认为是给学生打基础，在高考中可能会遇到完全相同的填空。这种做法不仅耗费学生大量的时间和精力，是一种事倍功半的做法，还是一种不懂教育规律，不明白高考以能力导向的不好做法。

有些教师按照教材顺序搜集了100～300个问题清单，让学生花费大量的时间来学习和回答这些问题。教师的目的是不遗漏任何可能考到的知识点。具体分析这些问题，发现大多数都是中学生物学中的一些细枝末节的问题，包括特例、偏例或超纲的问题。问题多而散，知识细节抠得比较多，问题之间无逻辑联系，是无法为学生构建系统化的知识体系的。

高三生物复习 第9篇

第一抓住关键词句;第二学会避陷阱，破定势，善于从多角度思考问题;第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件，将图表转换成文字或将文字信息转换成图表，从而明确问题的指向。

当然，一套灵活机动的解题策略是必不可少的。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。而要做到这一点，需要注意以下几个方面：

1?准确地进行知识挂钩。考题设置的情景真实地模拟现实，有些甚至是学生前所未闻的，但无论怎么变，总可以从课本上找出知识依据。

2?运用多种思维方法。寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。

3?注意学科之间的有效组合。答题有时也要借助数、理、化知识，因此必须重视理、化、生三科在方法体系上的共同点。在解决实际问题时要善于结合社会热点：很多社会热点问题与生物学密切相关，都可能成为 高考 命题的材料来源。

4?科学作答不可忽视。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。

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