聚焦深度教学,激发思政课堂生命力
戴雪纷
深度教学追求学生主体对于知识的真正理解，并促进高阶思维的产生。教师要从关注知识转向关注学生的发展，提升课堂的教育涵养，实现教学的育人功能。道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，运用深度教学理念探究和提升初中道德与法治课堂的实效性，符合新课标的要求，有利于“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”，促使核心素养落地，激发思政课的生命力。笔者结合统编版《道德与法治》九年级上册教材综合设计《初心如磐 青春奋进新时代》党史专题课，探讨初中道德与法治课堂深度教学的方法和策略。
立足学生学情 深度构建教材知识
将党史学习教育融入思政课教学，既是广大思政课教师的职责使命，也是深化思政课改革创新的必然要求，更是大中小思政一体化做深、做细、做精的内在要求。
九年级学生已初步具有观察、思维、自主合作探究的能力，但学习党史知识方式相对单一，对“中国共产党的百年征程和目标”“中国共产党的初心”认识较浅。同时，处于青春期的青少年，其生理、心理还不成熟，认识问题容易片面，思政课教师在青少年学习党史的过程中起到重要引路作用。教师可通过主题策划、知识生成的内在逻辑，合理安排党史知识的专题讲授，加强学生在党史学习过程中的理解和体会，生成自己作为社会主义建设者和接班人的责任和认知。
教师基于对教材体系和内在逻辑的整体理解与把握，将九年级《道德与法治》上册第一课《踏上强国之路》、第八课《中国人 中国梦》中有关党史的内容，重新构建整合，为学生全景展现中国共产党百年历史，以“初心”为切入点，聚焦教学目标，围绕教学主线，引导学生主动参与、独立思考、拓展思维。学生从建党百年的理论知识主线上，深刻理解中国共产党百年不变的如磐初心，感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以青春实际行动奋进新时代。
优化情景教学 深度浸润思想情感
课前，教师引导学生自主设计“红船票”，并组织学生查阅中国共产党建党的相关历史资料，收集心目中的“英雄人物或故事”。课上，教师通过分发定制的“红船票”纸质教学道具，让学生通过情境参与的方式进入新课，将手中的“红船票”与中国共产党诞生地浙江嘉兴红船相联系，引发学生兴趣，并为本课“登上红船，穿越百年”的情境串联埋下伏笔。
通过回顾中国近代史上中华民族遭遇的前所未有的灾难和屈辱，让学生感受到中国共产党的诞生是历史的选择。播放“南陈北李”相约建党的视频，设置“南陈北李”宣誓的角色情感体验环节，让学生演绎宣誓场景。这一环节，激发学生历史想象力，将自己置身在角色中，踊跃“再现”历史场景。展示中共一大地址图片，请学生讲述中共一大的历史故事，考查学生对于中国共产党成立及其意义的了解。请学生在黑板上画党徽，解读党徽。通过“演”“说”“画”，学生完成对中国共产党成立历史背景的学习，加深了对共产党的初心“为人民谋幸福，为民族谋复兴”的“悟”和“道”，同时活跃了课堂气氛。
这种教学情境使学生将所理解和领悟的知识与自身需要相关联，内化成自身认知，达到知行统一的目的，从而实现培养学科核心素养的目的。
精心设置问题 深度激发思维进阶
深度教学强调教师教学设计中对学生学习思维的层级引导、循循善诱，以此激发学生深度学习的内生动机，促进学生掌握知识，发散思维，形成正确价值观。初中道德与法治教师应依据学生思维发展特点，由浅入深对课堂提问进行巧妙设计，使学生从知识符号的掌握进阶为学科核心素养和关键能力的整体提升。
在第二环节“追溯百年航程，从百年党史中汲取力量”中，教师首先播放《2021送你一张船票》的视频，并将中国共产党百年征程的相关知识点以游戏闯关的形式进行提问设置，学生抢答，兴致盎然。
教师结合视频设问，“一路向前，这艘红船遇到的礁石、激流和风浪的挑战有哪些？”“在这趟百年征程中，锻造出中华民族里程碑的关节点有哪些？”“从一叶扁舟到巍峨的巨轮，‘掌舵手’保持百年航向坚定的‘航标’是什么？”以“礁石、激流、险滩”隐喻百年风雨中的挑战；
以“里程碑”带出党领导人民谋幸福的发展史，对建党百年来的四个阶段、两个百年目标进行梳理；
以坚定的“航标”加深学生对“初心如磐”的理解和认识，认识历代领导人执政思想，论证中国共产党百年不变的初心。通过这三个梯级设问，学生在教师的引导下对知识内在结构进行逐层深化学习，沉浸在穿越百年党史的航程中，感受百年不变的初心，让理论学习春风化雨、润物无声。
以此为基础，小组进行合作学习，展开“一张红船票，带我话初心”活动，考查学生对于知识的真正理解，从关注知识转向关注学生的发展，旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。教师抛出问题：“谁是你心中的英雄人物？”教师进行深度多维引导，学生分小组讨论，填写手中的“红船票”，和其他组分享人物精神，教师现场请学生分享内心感受，激发学生情感体验，达成本课情感、态度、价值观目标。通过人物故事分享，学生明白，正是由于始终坚守初心和使命，中国共产党才能在极端困境中发展壮大，才能在濒临绝境中突出重围，才能在困顿逆境中毅然奋起。在教师引导下，学生讲述自己的真體会、真感情、真感悟，完成在原有经验和知识基础上的自我建构，体现了道德与法治课的价值导向功能。
注重生命体验 深度彰显价值引领
思政课堂的深度教学不仅要厘清历史脉络、锚定现实坐标，更要指引学生未来方向、拓宽学生生命的内涵广度，彰显价值引领作用。思政课教师要发挥教师的主导作用，当好学生的“引路人”，注重以情感人、引导学生在思考中感悟，让知识学习转化为价值信仰，助力学生成长，让思政课饱满而富有生命张力。
历史是过去的现实，现实是未来的历史。在第三个环节“青春追梦——见证百年风华奋进新时代”中，教师立足学生的现实生活，将理论知识的学习与学生的生活经验有机结合起来。教师通过引导学生对时政新闻不同角度、不同层面的探究分析，打开学生思维广度。在“青年引领时代 时代成就青春”的环节中，展示不同时代中国青年代表不懈拼搏和奋斗的故事，继而启发学生谱写属于自己的青春之歌。在“奋进新时代 看我绽青春”环节，学生自主畅谈梦想及今后行动的方向。教师通过精心设计，努力将枯燥理论知识落地为学生生活中能触及的内容，抽象的概念变得具体。借助课堂内容，通过大量的自主探究和分享，学生的积极性被充分调动，不但领悟中国共产党的伟大精神，更在课堂中找到“自己”，明确新时代里自己身上所肩负的责任，落实了核心素养要求，这就是本堂课深度教学目的所在。
在课堂最后，学生重温入团誓词、朗诵诗歌，为党的百年华诞献礼。当一位学生自发演唱“五星红旗，我为您骄傲”时，课堂响起大合唱，自豪之情油然而生。
师生关系就是课堂温度。道德与法治教师更应加强核心素养，提升自己的能力。深度教学要求道德与法治教师在教学过程中，不但承担情感启迪和正确价值观引导的责任，还应注重与学生积极互动，并善用教学智慧促进学生情感体验生成。
责任编辑/王娜娜
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