初中英语“教学评一致性”的课堂教学实践与应用

于孝国

【摘要】英语作为初中三大课程之一，不断推进教学的改革，建设高效的课堂是必要的。随着教育理念更新和教学经验的总结，教育者发现将“教、学、评”统一应用在课堂中，不仅能够调动学生的课堂参与性，还能促进教师改进课堂教学的方式。但是如何科学地应用“教、学、评”，推进这三个要素之间的一致性，对于教师而言还面临一定的难度，需要進一步展开课堂教学实践与应用的探索工作，才能实现教学质量的提升。本文从教学应用的问题展开具体分析，尝试提出推进应用的措施。

【关键词】初中英语  教学评一致性  课堂教学  实践与应用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0064-03

课堂评价作为教师了解学生的重要渠道之一，如何在课堂教学中科学应用，对于提升课堂的活跃性，有序地推进课堂的教学活动，具有非常关键的作用。只有在教学中科学应用课堂评价，教师才能对学生的课堂表现进行掌握，督促学生改进自己的学习态度和方法。在探索课堂教学活动质量提升的过程中，推进“教学评一致性”的发展，对于提升课堂教学的效果具有非常关键的作用。在课堂教学中有序地推进教、学、评的一致性，能够确保教学设计中各个环节的完善性，防止教学不适当问题的出现。因此，初中英语教师在课堂教学活动展开的过程中不断推进“教学评一致性”的课堂教学实践与应用的探索是必要的。

一、“教学评一致性”应用的优点

1.激发学习兴趣

在课堂教学活动开展的过程中，教师在课堂中引入评价机制，能够在一定程度上督促学生课程内容的学习效果的提升。而且合理考评机制的建设，还能促使学生发现自己课堂表现中存在的问题，推进学生学习方法的改进。初中的英语课程，涉及到的内容已经比较广泛，如果学生在课堂中缺乏学习的兴趣，会导致学生的学习难度进一步提升，也不利于学生顺利地通过中考。因此，在初中英语课程教学中需要教师不断探索调动学生兴趣的教学方法，且合理地应用教、学、评三个要素之间的配置，才能提升课堂教学的效果。

2.提升课堂质量

初中英语课程教学中，关注课程教学的质量，是每一个英语学科教师追求的目标。在课堂教学活动展开的过程中，引用教学评一致的教学模式，能够将教师的教学工作与学生的课堂听课科学地结合在一起，推进学生改进听课的方式和提升学生的听课情绪，帮助教师改进课堂教学活动中不合理的部分。且引入评价机制，教师就能及时地调整课堂的教学顺序和内容，确保课堂教学质量的提升。

3.激发学生潜力

不同的学生在具体课程学习的过程中，由于学生对于自己潜力的认识不足，可能在部分课程的学习中存在误区。教师在课堂教学活动中应用“教学评一致性”的教学模式，能够促使学生认识到自己在课程学习中的不足。通过教师的科学引导，学生能够及时地改进自己的不足，从而充分地调动学生的英语课程学习潜力。在课堂教学中应用“教学评一致性”的模式，还能促使学生对英语课程的学习展开深度的思考，逐步地认识到自己未被开发的潜力。总之，学生“教学评一致性”教学模式的推进对于构建高效的课堂效果，推进教学模式的创新具有重要的作用，教师需要在课堂教学中加以应用。

二、“教学评一致性”应用中存在的问题

1.认识不足

“教学评一致性”课堂教学模式的具体应用，相对而言出现的时间比较晚，教师对于该教学模式具体应用还存在认识不足的问题。任何教学模式和方法的应用，只有教师在充分地掌握教学模式应用的场景和作用的基础上，才能实现教学效果的发挥。该教学模式的具体应用，也需要结合具体的教学场景。因此，不断展开该教学模式的应用场景总结和实践探索活动，是目前初中英语教师需要解决的现实问题。

2.教师能力不足

在课堂教学中推进“教学评一致性”，为了保证该教学效果的发挥，对于教师的能力有较高的要求。教师教学能力在课堂教学中的体现有两个基本的方面：一方面是教师的专业能力。教师只有具备该学科教学中的专业知识，才能保证知识传授的全面性和系统性，为学生知识掌握的准确性和全面性做好保障。另一方面是教师的教学技巧。教师教学技巧方面的保障，是确保教授内容能够在较短的时间内被学生掌握，从而节省课堂教学的时间，以便教师加大对学生具体课堂学习效果的检验。在英语课程教学的过程中对于教师教学能力的要求也是同样的，必须保证教师不断提升自身的教学能力，才能更好地展开初中英语课程的教学。通过相关研究发现，我国部分初中英语教师存在教学能力不足的问题，此类问题在偏远的农村地区最为严重。“教学评一致性”课堂教学模式的有效利用必须建立在教师教学能力保证的基础上。

3.课堂实践经验少

任何有效的课堂教学模式都需要经过大量的课堂教学实践才能被广泛地应用在教学中。“教学评一致性”课堂教学模式的具体应用也是如此，需要大量的实践经验作为支撑，才能在课堂教学中有序地推进。实践经验的总结还能促进该教学模式的改进和完善，从而提升课堂教学的效果。但是总体而言，该教学模式提出的时间比较晚，课堂教学的实践经验比较少，无法有效地发挥课堂教学效果。因此，初中英语教师在课堂教学中，不断加大该教学模式的实践应用，并且在教学中探索和分析应用中存在的问题，对于提升课堂教学效果具有非常关键的作用。

三、“教学评一致性”应用的策略

1.组建学习小组，推进合作学习

课堂教学活动展开的过程中，以小组的形式展开课堂的教学活动，能够提升学生课堂学习的自主性和知识迁移能力。而且小组合作学习模式的应用，已经经过多年的课堂教学实践，在具体的课堂教学中能够保证教师对课堂节奏的把控。首先，组建班级学习小组。在小组划分的过程中，教师需要注意分组的合理性，不能将该学科本来就有优势的学生划分在一个小组，应该保证学生学科学习的均衡性。在英语课堂中也是如此，不能只关注学习成绩较好的学生，应该关注班级全体学生的总体学习状况。在小组划分的过程中，教师应该保证每一个学生在小组内扮演不同的角色，不能只有学习成绩较好的学生在小组中发挥作用。其次，关注学生的小组学习表现。学生在展开小组讨论的过程中，教师应该及时地关注学生的具体表现，对于不积极主动参与讨论的学生，教师应该督促学生改进。最后，组织学生就小组学习的成果进行展示。学生进行小组学习成果的展示，教师将会对学生课程学习的实际状况有一个科学的把控，能够帮助教师进一步完善教学的设计。推进英语课程教学的“教学评一致性”是保证课堂教学效果的关键环节。比如，教师在“Can you come to my party？”课程教学的过程中，分组讨论学习，将“教学评一致性”融入课程教学是必要的。在日常生活中，如何应用英语表达对别人的邀请是本节课程教学的主要内容。在该节课程教学中，教师可以组织学生就邀请别人参加“party”的流程和对话内容进行整理。在学生完成小组作业之后，教师需要及时地检查学生的具体学习成果，对于学生的作业进行点评。及时的点评能够加深学生的小组学习的印象，将教师的教和点评与学生的自主学习科学地融合在一起，保证同步性。

2.基于“教学评一致性”，创设读写的拓展课堂

英语课程的教学工作，相对而言主要是学生读、写能力的结合，才能保证课堂教学的效果。学生读写能力的提升需要建设在教师科学展开课堂教学活动的基础上，创新教学的模式和形式是必要的。课堂教学活动中，教师需要引导学生通过单词和句型的掌握，能够在较短的时间之内掌握文章的思想和写作思路，进而提升英语课程学习的质量。但是目前我国大部分的英语教学仍然以传统的方式展开，对于学生阅读和写作方面的要求比较低，需要教师进一步改进教学的模式和方法，才能有效地提升学生英语课程学习的效果。在“教学评一致性”的教育模式下，能够达到优化教学模式和方法的作用。但是在具体应用的过程中，还需要教师做好各方面的组织和规划工作，才能实现课堂教学效果的提升。首先，教师需要根据新课改教学要求展开课堂教学。在新课改教育政策下，教育部和学校需要教师改变传统以教师和教材为主的课堂教学模式，要发挥学生在课堂中的主要作用。课堂教学中的一切活动展开都需要围绕学生的实际需求进行设计，发挥学生的主体作用。其次，分析课标要求。初中阶段英语中阅读文章涉及的内容已经比较复杂和繁多。需要教师把握教学重点，才能提升课堂教学时间的充分利用。再次，做好课堂教学内容的拓展。英语课程的教学，也是开拓学生眼界和视野的重要渠道。教师在课堂教学活动中引入课堂教学相关的其他内容，能够保证学生所学知识的全面性。比如，教师在“Ill help to clean up the city parks”课程教学中，明确教学目标是教学的基础工作。该课程的教学主要围绕城市清洁和环保意识展开的，教师需要在教学活动中科学地引导，帮助学生树立生活环保的意识。并且通过单元课程的教学，学生能够使用英语进行生活常识的表达，拉近英语课堂与学生实践活动的距离。最后，教师需要使用教、学、评的方式促进学生学习宽度的增加。在该课程教学的过程中融入各类自然环境保护的措施和方法，培养学生在生活中爱护自然环境、节约资源的意识。

3.结合“教学评一致性”，创设教学情景

英语作为一门外语，学习的主要目的是英语信息的交流。但是目前我国大部分中学在展开英语教学的过程中，缺乏一定的语言环境，从而导致学生英语学习难度的提升，也造成了“哑巴英语”的出现。为了解决此类问题，教师在课堂教学的过程中營造一定的教学情景，能够进一步提升课堂教学的效果。在新时代的教育背景下，学生在课堂学习的过程中更加需要教师以灵活的方式展开教学工作。在英语课程教学的过程中，结合“教学评一致性”，创设教学情景，对于提升英语教学效果具有非常重要的作用。首先，教师需要留一定的时间让学生对课程教学的内容展开思考。学生在具体的课程学习中，只有保证有充足的时间整理自己的思路，才能发现自己学习中的问题。教师也能根据学生的具体课堂表现对学生的学习状态进行观察和引导，根据学生表现改进教学策略。其次，教师需要借助现代信息技术，为学生营造适宜的场景，以加深学生对文章主题的印象。比如，学生在“Where would you like to visit？”课程教学的过程中，教师应该在网络上寻找一些著名的风景视频和照片。我国泰山、黄山、华山都是集自然风景和人文历史于一体的重要旅游资源，教师在课堂中引入，促使学生更加融入课堂，从而加深学生对于文章中“Tina：I went to the mountains with my family”的表达。最后，以文章主题展开课堂练习。教师应该鼓励学生以文章中“visit”为主题，组织学生就自己想要去的地方进行短文的写作练习。学生在写作练习的过程中，对于不会的单词或句式，教师需要鼓励学生问老师，以保证文章句意和内容表达的完整性。但是在学生课堂活动练习的过程中，教师需要关注学生的具体表现，对于学习不认真的学生教师应该督促其改进，对于表现良好的学生，教师应该给予表扬和鼓励，以保持学生积极学习的心理。比如，在“Sad movies make me cry”课程教学中，教师可以先给学生介绍基本的电影类型，对于电影表述中的关键单词和句型需要在介绍的过程中写在黑板上，鼓励学生进行记忆和学习。然后组织学生进行电影的分享，以调动学生参与课堂教学的积极性。且学生在分享电影内容中，能够增进对教材内容表达的理解。在本节课程学习之后，教师还应该组织学生用英语写一篇观后感，以便学生展开写作的练习。教师还需要对学生的观后感内容进行点评，尤其是学生单词、句式和句型表达方面使用准确性的控制，能够促使学生在练习的过程中不断提升英语学习的效果。

四、结束语

在新课改教学模式下，为了提升课堂教学的效果，不断改进教学模式，更新教学理念是必要的。在初中英语课堂教学活动展开的过程中，引入“教学评一致性”课堂教学模式，能够促使教师和学生在较短的时间之内得到课堂教学效果的反馈，以便教师及时地改进教学方案，学生调整自己的学习方法，从而促使学生学习成绩的提升。由此可见，初中英语教师在课堂教学活动开展的过程中不断推进“教学评一致性”的课堂教学实践与应用探究，具有重要的现实意义。

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