教研室建设特色14篇

教研室建设特色14篇教研室建设特色　　具备良好的怃想道德修养教研室的最本质的工作就是为教师的教育教学服务所以教研室主仸及教研员必须热爱教育事业有奉献精神团结教师认真负责为下面是小编为大家整理的教研室建设特色14篇,供大家参考。

篇一：教研室建设特色

　　具备良好的怃想道德修养教研室的最本质的工作就是为教师的教育教学服务所以教研室主仸及教研员必须热爱教育事业有奉献精神团结教师认真负责为人正直宽宏大量待人以诚谦虚和蔼具有一定的管理水平不组织能力教育科研首先是对教师的业务管理同时也需要组织各类研究课示范课竞赛课丼办各种与题讲座和学术活劢这就需要教研室主仸及教研员具有一定的管理水平和组织能力熟悉教研室工作流程善亍鼓舞和激励人给教师以物质上人力上的支持和心理感情上的鼓励激发他们的创力韋握各位教师的丌同特点按照每个教师的具体情况分配给最有利亍发挥其长处的仸务箸亍把学校教研室和各位教师的利益结合起来发扬团队精神和整体优势3具备较强的教育教学能力和与业素养学校教研室对全校的教育教学和广大教师的与业成长起着重要的引领作用这就要求教研室成员有较强的业务能力在学术上有更高的水平对与业建设有怃路有见解在某一学科有一定建树4具有创新精神和丌断开拓迚取的勇气学校教研室承担着教学研究的重要仸务而教学研究就是发现教学中的问题幵解决问题的过程这就要求学校教研室成员具有创新精神和丌断开拓迚取的勇气促使全校教育科研工作顺利有序地迚行

　　自本世纪初，我国开始了一场深刻的教育变革_新课程改革如今，在十余年探索和实践的基础上，在新课程改革进一步深入和发展的背景下，中小学的教育科研工作将在教育教学中起到更为重要的作用中小学教育科研，是教育工作者对中小学教肓领域的对象现象及其规律的一种创造性认识活动，它是一项贯穿渗透和作用于整个中小学教育事业的具有全局性基础性前瞻性的工作学校的发展不仅仅要搞好曰常教育和教学工作，开展教育科研更是树立学校特色,打造学校品牌，提升教育质量的有效途径。为了更好的适应教育教学改革与发展的需要，广大的中小学应该加强学校教研机构的建设就当前中小学教育现状，笔者认为中小学校应加强教研室教研组备课组三级机构建设。一、学校教研室建设1.教研室主任和教研员的选聘学校教研室承担着学校的教学研究教学业务管理的任务，发挥着研究指导引领管理服务的作用，肩负着提高教师业务素质和提高教学质量的重任。教研室主任是教研室工作的组织者和带头人，与教研员一道承担着学校教学研究与指导教师专业成长与引领的重要任务所以，教研室主任和教研员必须具备良好的思想职业和专业素质学校在选聘教研室主任和教研员时要遵循以下原则：具备良好的思想道德修养教研室的最本质的工作就是为教师的教育教学服务，所以教研室主任及教研员必须热爱教育事业,有奉献精神，团结教师，认真负责，为人正直，宽宏大量，待人以诚，谦虚和蔼，具有一定的管理水平与组织能力教育科研首先是对教师的业务管理，同时也需要组织各类研究课示范课竞赛课，举办各种专题讲座和学术活动这就需要教研室主任及教研员具有一定的管理水平和组织能力，熟悉教研室工作流程，善于鼓舞和激励人，给教师以物质上人力上的支持和心理感情上的鼓励,激发他们的创力韋握各位教师的不同特点，按照每个教师的具体情况分配给最有利于发挥其长处的任务箸于把学校教研室和各位教师的利益结合起来，发扬团队精神和整体优势(3具备较强的教育教学能力和专业素养学校教研室对全校的教育教学和广大教师的专业成长起着重要的引领作用，这就要求教研室成员有较强的业务能力，在学术上有更高的水平，对专业建设有思路有见解，在某一学科有一定建树(4具有创新精神和不断开拓进取的勇气学校教研室承担着教学研究的重要任务,而教学研究就是发现教学中的问题并解决问题的过程这就要求学校教研室成员具有创新精神和不断开拓进取的勇气，促使全校教育科研工作顺利有序地进行。2.教研制度的建立和完善教研制度是学校教育科研工作顺利有序开展的必要保障,所以学校教研室应建立一套与学校实际相适应的制度，并根据实施的具体反馈不断完善)教学常规管理制度学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，积极推进教育教学，全面提高教学质量中小学校应该建立教学组织管理教学计划管理教学过程管理教学评价管理教学研究管理等方面的制度，以保障备课上课作业布置与批改课外辅导考试与评价课后反思等教学基本环节规范有序地进行。教研奖励制度：广大中小学教师的教育教学工作是非常繁重和琐碎的，日常工作已经让他们疲惫不堪而学校的教研制度只能对教师的教研工作进行量的要求，却无法对教师的教研成果提出质的要求，这就使许多教师以敷衍的态度对待教研工作为了保证学校教研工作的质量,学校需要制定教研奖励制度，从物质精神等多方面对完成教研任务或取得教研成果的教师

　　进行奖励，以促进学校教育科研工作的发展二学科教研组建设“教研组是学校学科教学的一个专业性基础组织，是各学科教师提高专业知识水平，交流教学经验和教学科研成果的基本单位”q天津市教科院学报>张秀山)教研组在促进教育教学改革培养青年教师i选拔学科骨干全面提高教学质量诸方面都具有不可替代的作用教研组工作开展的成效,将直接影响到教研活动的质量，直接影响到学校教育教学的发展我国的教研组工作是有坚实的历史基础的上世纪50年代,教育部颁布了<关于中学教学研究组工作条例瘅案)>，其中规定了教研组的任务是:组织教师进行教学研究工作，总结i交流教学经验，提高教师思想业务水平，以提高教育质量但近十几年来，为了方k教学统筹和学生管理，许多学校都以年级组为行政基本单位，这就在某种程度上削弱了教研组在教育教学中的地位和作用同时，现在的教研组工作也存在着诸多的问题，只研究教材教法不研究学情学法只“教研”学科内容不更新教学观念只完成上级任务不开发新的课题等等这已经严重制约了教研组工作的健康发展，所以各中小学应从以下方面加强教研组建设：1.教研组的设置要便于教研和教学一般按学科分别设置教研组，教师较少的学科可跨学科设教研组教研组应当建设成为教师最基本的实际的重要的学习型组织在这个组织里，每个教!jip秉持‘业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取勤奋学习民主开放合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断众中汲取智慧和力量，感受相互支持相互激励的集体。.教研组长是教研工作最基层的组织者，是学校教学实践的引领者，还是教师专业学习与成长的促进者所以教研组长应选择本学科的优秀教师担任，既要有较好的专业建树，也要有一定的组织管理能力，还要有服务教师帮助教师的无私胸怀。3.保障教研组活动时间，建立定期定内容的教研活动制度教研组要根据课程改革的目标教师专业化发展的要求，在一定的教研时段内，组织教师学习先进的教育教学理论,不断提高新课程意识，更新教学观念,探索教育规律，探讨并尝试解决教育教学中出现的问题，还要保证教研活动具有一定的计划性连续性和有效性。4.有计划地定期举办各类公开课观摩课示范课，并做到全员参与，充分准备，每课必评“公开课观摩课示范课，都是由学校或有关部门组织的，由科任教师具体实施的教研教改活动方式，从形式上看,他们都应归属于课堂教学的范畴，这些活动的展开,对于提高教学质量，促进教研教改风气的形成具有重要的推动作用”才智>张存杰)所以教研组应在组内定期开设公开课观课示范课，并将它们的课前课中课后作为教研组全体教师学习提高成长的平台，让教研组成员全体参与共同提高。5.充分发挥优秀教师的传\帮带作用，让教研组内的骨干教师与工作经验欠缺的青年教师进行一对一的结对帮扶,促进青年教师的尽快成长优秀教师有着较好的职业修养和较高的专业素质，为了加快青年教师的培养和成长，优化学科教师结构，教研组应让组内的优秀教师作为“帮带，，教师，用他们优秀的教学业绩扎实的教学作风过硬的教学素质来感染引领青年教师的成长。6.开展学科课题研究课题研究主要是教师针对自己教育教学中的实际问题和困惑进行的反思性实践研究，它重在解决实际问题，并能促进教师教育教学行为的转变课题研究是提高教师教育理论水平>教学实践能力的最佳途径所以教研组要带领教师整理在教学实践中产

　　生的困惑，归纳出瓶颈问题，进行课题申报，开展课题研究。7.开发地方和校本课程资源在新课程标准下,地方课程校本课程的资源开发已经是势在必行广大的中小学教师在地方课程校本课程开发中，有着重要和有利的地位，他们既了解中小学生学习生活,又熟悉当地的社会历史状况，所以教研组应引导教师结合本学科实际开发地方和校本课程资源，促进当地和本校教育教学的发展。三备课组建设教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件随着基础教育的发展和新课程改革的不断深入，传统的只靠教师个体劳动的备课方式,已经跟不上时代发展的要求如何使广大中小学教师的备课适应新课程新形势的需要是一个亟待解决的重要问题建立备课组,开展集体备课则是一种行之有效的办法通过备课组的活动，有利于在教师之间导数作为高中新教材内容之一，它给高中数学增添了新的活力，特别是导数广泛的应用性，为解决函数切线不等式数列\任意性等问题带来了新思路、新方法/为我们展现了一道亮丽的风景线,也使它S为新教材高考试题的热点和命题新的增长点.这几年的高考命题趋势表明导数的地位逐步上升，成为分析问题和解决问题的重要工具.将导数与传统内容结合,不仅能加强能力的考查力度，而且也使试题具有更广泛的实际意义.下面举例探讨导数的应用.利用导数解决切线问题1.例1.求曲线y=ex在原点处的切线方法分析：类题型为点不在曲线上求曲线方程，应先设出切点坐标，表示出切线方程，把已知点代入方程,求出切点坐标，再求切线方程.2.求两曲线的切线方程例2.已知抛物线线/同时是(^和。的切线，称/是^和^的公切线^求公切线/的方程.分析该题也可用常规方法求解，但运算量大，过程烦琐，而利用导数知识无疑为解决这类问题提供了方法。

　　

　　

篇二：教研室建设特色

　　教研团队建设研究方案

　　我国高校的教研室，直接承当教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。

　　我们要采纳有力的措施，切实强化教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。一、示范性教研室建设的基本条件校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，具体制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织展开科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动展开正常且有记录；积极展开教育科学研究和教学改革施行，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有显然成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；〞等入选条件。

　　在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步检察，最后才确定示范性建设教研室。二、示范性教研室建设的注意事项1.重视示范性教研室建设的宣扬工作充分做好示范性教研室建设的宣扬工作，让全体教师熟悉到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和使命，改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范，人人建设示范〞

　　的局面。同时，要及时报道建设工作进展状况，为示范建设工作营

　　造合格舆论氛围。要让广大教师充分熟悉到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣扬工作跟进示范性教研室建设的整个过程。

　　2.注重示范性教研室建设的实施工作在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件，形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依旧成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。

　　因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分熟悉到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。

　　3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力示范性教研室建设的示范建设成果应对其他一般教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建制定划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他一般教研室建设都能以它们为榜样，向它们看齐。

　　因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让更多的教研室、更多人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的熟悉，从而吸引更多的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。三、示范性教研室建设战略的具体措施1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础教研室制度是教研室内部的契约和准则，制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。

　　没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的确保，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则，必必需有利于教研室成员彼此依存、互相促进，对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体，且操作简便，应为大家所共同接受，并具备执行和检查的可能性。

　　其内容主要是规范教研室管理，明确教研室主任使命，针对本教研室教学工作和人员结构实际，制定出教、学、研工作的具体要求和规范。如制订教研室活动、集体备课、听课、教学研究、教研室资料管理、教研室奖惩等制度。

　　通过管理制度来强化示范性教研室的工作使命，确保教学科研工作的高效运行。2.专业建设是示范性教研室建设的核心专业建设是示范性教研室建设内涵建设的核心，是教研室建设强化教学实力、形成专业特色、提升专业水平、培养合格人才的基础性工作。

　　示范性教研室建设主要是专业内涵建设，所以教研室建设要紧紧围绕专业建设进行，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。示范性教研室的专业建设不仅要解决学校的专业人才培养，提升学校办学实力问题，同时还必必需为其他一般教研室建设提供宝贵经验。

　　示范性教研室的专业设置应以市场为导向，依据经济社会发展必需求，构建合适的人才培养模式。3.师资队伍建设是示范性教研室建设的关键师资队伍建设是示范性教研室长期发展的一项战略性任务。

　　教研室要抓好中青年骨干教师的培养和提升工作，努力建设一支结构合理、素养较高，能满足学校教学、科研和社会服务必需要的“双师型〞教师队伍。一方面强化对现有教师的培养，激励在职中青年教师攻读博士、硕士学位，重视教师的外出进修和学习，强化“双师型〞教师队伍建设；另一方面引进高学历高水平人才来充实教师队伍，聘任专家和能工巧匠来校任教或展开讲座，对新人员进行教学业务培训，提升他们的教学业务能力和教学水平。

　　4.互助合作的团队精神是示范性教研室建设的内在要求互助合作是示范性教研室教师专业成长中最基本的支持力量，每当教师碰到教育教学问题时，寻求同事。

　　一队长领导1树立核心形象与威信把你的工作经验传授

　　给你的手下，尤其是那些业务新手。在工作中承当更多的责任，有利于你树立威信。2、创造

　　一个合格的沟通环境关于沟通的力量，是不容置疑的。有看法、有矛盾，不说出来会积怨；出现问题互相推诿，

　　可能出现更大的问题，这些都是沟通不够的表现。我一直都相信解决问题的办法肯定存在，假如大家有充分的沟通合作3合理分工各尽其才在营销行业里流行着这么一句话：只有优秀的团队，没有优秀的个人。

　　而我的理解是：优秀的团队里，每个一人都优秀。在这种状况下，团队领导的日常工作就是对区域市场的营销任务进行规划、指导、监督。

　　要发挥团队每一个成员的潜力体现到团队合作的高度二制度建设与执行无规矩不成方圆，制度的建设可以规范团队的工作展开，以形成一个共同的工作目标。制度的制定必需要团队的共同讨论，而不是团队领导自己决定。

　　它的内容包括：日常考勤制度、会议制度。1、考勤制度，目的是了确保工作时间。

　　内容包括办公室考勤与出差考勤。2、会议制度，目的是讨论解决工作中的问题和提供学习平台。

　　内容是周例会、月例会、公司例会。三个人与团队共同进步一个优秀的团队，应给队员提供个人的发展平台。

　　合理的人员流动，是非常必要的。在我的团队有优秀的人

　　才，团队就应给他激励的考核。在这个时候，本人就应该向公司推举人才，并给予培训指

　　导。一个优秀的团队应是个人与团队共同进步，个人在团队工作中，应把自己的职业规划跟团队业绩相结合。

　　二制度完善1常做业务培训业务团队的最理想状态就是无论监督与否无论领导在与不在都会主动按照公司的要求去做事。业务团队做事与否并不在于工作的易与难，而是在于会不会做，知不知道该怎么做，因此经常的业务培训也就成了管理团队的首要工作，每个业务员都必必需经过培训合格后才能上岗，因为只有团队成员精通了业务才有可能会去按照公司的要求去做。

　　2具体制定工作计划业务团队下来渠道都要展开自己的业务，最简单的方式就是按照月初或周初的工作计划逐一完成，完善的工作计划都完成了业绩自然也就出来了。否则大部分业务都是想到哪里做到哪里，抓不到工作的重心，既费时又费力，还看不到成绩。

　　3对工作进行过程控制计划不是给领导看的，而是必需要去执行的，不要以为你的计划做好业务就好了，事实上很多业务做计划就是为了应付领导，到月末总结时或简单概括一言了之或找各种各样的借口推脱责任，所以领导者必需要把他们的计划划分几个小时段去监督、控制。4不定期进行市场指导三团队文化建设.团队文化的外在表现是团队有

　　共同的工作目标、集体活动展开状况以及学习制度的执行状况。

　　共同的工作目标是指团队全体成员愿意把自己的才能奉献给团队，以争取取得合格的业绩。学习也是团队文化建设的重要内容，共同学习，共同进步。

　　学习公司的销售政策、学习新产品知识、学习彼此优势等。只有学习型的团队才能取得好的业绩。

　　一、指导思想认真落实教育局关于教师队伍建设有关文件精神，以建立师德合格教师队伍为先导，以全面提升教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素养为重点，确保学校办学水平达到较高层次。

　　二、教师队伍建设工作总目标●85%以上的教师达到大学本科以上学历；●教师培训率达到100%；●100%的教师能展开专题研究；●50%的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理；●培养各类典型：三、实施内容及措施〔一〕教师队伍建设〔管理〕工作1、教师队伍建设的组织领导学校成立教师队伍建设工作领导小组，教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档

　　完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等，。对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。

　　2、建立相关的制度学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，强化制度管理。

　　3、建立“十一五〞学校教师队伍建设发展的目标体系。这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。

　　4、强化师德建设。建立定期学习、教育制度。完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。要把师德教育和法治教育作为教师培训的重要内容。新聘教师，上岗前必必需专门进行师德和法治教育。要建立师德考核制度。规范教师执教行为。展开满意工程，教师师德认可度达：80%以上。大力宣扬在教师职业道德建设方面取得特别成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极展开学习先进典型活动。5、建立教师队伍建设的专项档案和基础工作管理。建立学校教师队伍建设的电子、网络为主体的基础档案工

　　作，同时为每位教师建立个人的电子档案。使教师队伍建设工作执行计算机辅助管理。

　　建立网上交流平台。6、建立切实可行的评价机制。学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。拟建立教师培训效果评价、教师提升评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、年度考核评价、自我提升评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、同学学习评价等为内容的评价系统。7、全面规划学校“十一五〞提升教师队伍素养的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。确保教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。8、教育科研推动队伍水平提升。教师拥有研究专题的比例达到50%以上。建立课题指导小组，建立课题研究档案，执行阶段反馈、总结、施行指导。重点省级课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、9、合理配置教师资源，建立优胜劣汰的选人用人机制。全面执行教师聘任制和竞争上岗制度，探究“人员能进能出、岗位能上能下〞的教师任用新机制健全教师交流制度，

　　激励教师脱颖而出。建立一支适应学校教育发展必需要的结构合理、师德合格、业务精湛的教师队伍。

　　〔二〕教师培训工作教师培训工作思路：坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提升的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提升、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进教师自我发展提供提升的平台，坚持“研、训〞一体重在训上的培训模式。努力建立适应学校发展必需要的高层次教师队伍。

　　形成学习型组织。教师培训工作目标：学历到2021年学历达到区级规定标准；骨干教师达到：40%；其中校级骨干：35%；乡级骨干5%；教师培训参加率达到：100%;80%的干部和高级教师能独立主持或全程参加科研课题研究。

　　50%的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理；培养学校各类典型：4人；教师岗位技能水平合格率：98%；专项技能学科基本功：95%；〔三〕培训内容与形式1、干部培训：①干部岗位资格培训。学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级后备干部参加区以上部门组织的基本理论和施行能力为主要内容任职资格培训；组织中层后备干部参加学校常规管理基本理论和施行能力为主要内容的任职资格培训。

　　②干部岗位提升性培训。组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，提升岗位技能和管理能力的提升性专项培训。

　　学校要结合干部的必需求和岗位必需要进行校级间学习培训、外派出省市交流观摩等方式的培训。③校级干部的专项研修培训。

　　学校除组织参加乡、市的两级以学校管理和技能提升为主要内容的培训外，学校还要依据必需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习视察，到外省市交流培训等进行。2、教师培训①教师学历提升性培训。

　　以提升教师学历层次为目的，激励中青年教师积极。

　　科研团队是以出色人才为学术带头人〔理工医类〕，以优秀中青年拔尖人才为骨干组成的紧密型革新研究群体，在某一学术领域围绕某一重要研究方向进行

　　和应用研究。团队组建应具备以下条件：〔一〕有国内外科研界同行公认的团队科研带头人。〔二〕有比较深厚的科研积存。研究工作已经取得了特别成就，获得过有重大影响的国家级奖励，具备较好的研究基础，在国内外同行中具有一定优势；或活跃在某一领域的前沿并具有显然的革新潜力。〔三〕有具有重大和应用价值的研究方向。承当过或正在承当着国家及地方的重大科研团队各成员应具有符合国际学术发展前沿和国家发展必需要的相对集中的研究方向和共同研究的科学与技术问题。

　　〔四〕有自然形成和有效整合的科研梯队。科研团队或者是在长期合作的基础上自然形成的研究群体，或者是瞄准某一研究方向，经过有机整合或科学组织而形成的研究群体。科研团队除带头人外，一般应有2-3名学术研究骨干、3-5名研究人员。科研研究骨干应以45岁以下的中青年教授为主，其他研究人员一般应具有博士学位或副教授以上专业技术职务；团队成员要勇于探究，敢于革新，有团结协作精神〔7人左右〕。团队所选择的研究方向应该在特别已有的学科优势的同时，至少选择一个新的跨一级学科的交叉研究方向。

　　〔五〕有合格的科研支撑条件。科研团队有合格的科研工作条件和所在单位合格的支撑环境，科研带头人和科研研究骨干有充分的时间和精力从事研究工作。9.教研机构在学科教师队伍建设上,有哪些新的或富有成效的做法

　　自1995年公布《浙江省基础教育教研工作条例》以来，各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作，支持教研和教研员队伍建设；全省教研系统和广大教研员努力工作，为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。

　　目前，我省基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书〞已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。强化和改善基础教育教学研究工作，关于推动实

　　施素养教育，加快实现教育理念的转变，加快实现工作重心的转移，加快实现育人模式的转换，办好让人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。

　　依据新形势新阶段的新要求，现就强化和改善我省基础教育教研工作提出以下看法，请各地结合实际，落实落实。一、进一步提升基础教育教研工作的熟悉。

　　教学研究是基础教育工作的重要内容，也是新时期强化教师队伍建设的重要抓手。做好教研工作，关于落实落实党的教育方针，确保社会主义办学方向，推动基础教育课程改革，深入实施素养教育，提升基础教育质量，促进教师专业发展和同学健康成长，具有十分重要的意义。

　　大量施行说明，一个地方如果拥有健全的教研和高素养的教研员队伍，当地中小学教师的整体素养就比较好，基础教育的均衡发展和总体水平就比较好，人民群众对教育的满意程度也相对较高。各级教育行政部门要充分熟悉教研工作的重要作用，努力通过强化教研工作，促进基础教育的均衡发展和水平提升。

　　二、进一步明确当前教研工作的重点。教研工作要面向教育教学施行，努力解决实际问题。

　　从宏观上，要为教育改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提升教育水平和质量提供策略和技术。当前和今后一个时期，各级教研要切实强化对现实问题的研究，

　　努力使教研工作发挥更大的效益。——强化教育政策研究。教研和教研人员要强化政策意

　　识，不断提升参加、影响教育政策的主动性和积极性，努力把教学施行与研究的理论成果转化为可操作的政策成果，促进教育政策的科学化、民主化。

　　——强化教师教育研究。教研和教研人员要切实承当起指导教师教学的责任，努力提升中小学教师的执教能力和教育水平。

　　要强化对教师专业成长规律的研究，努力使教研工作成果体现在教师素养的提升中，体现在教学效果的提升中。——强化新课程研究。

　　围绕思索“教什么、怎么教〞，重点强化新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。指导广大教师准确理解课程标准，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探究“三维目标〞在教学中的实现。

　　充分挖掘和利用地方教育资源，组织开发地方课程，指导学校开发校本课程。——强化课堂教学研究。

　　这是教研的中心任务，也是教学管理、指导、服务的前提和基础。要通过研究和深入教学改革，积极探究提升教学有效性的对策。

　　全面推广“轻负担高质量〞的教学模式，着力提升课堂教学效率，切实减轻同学负担。强化对学校教学管理的研究与

　　指导，推动校本教研的有效展开。——强化对教学评价的研究。评价是教学的导向。要按照科学发展观的要求，研究完善科学的教学评价制

　　度。强化对过程性评价和同学综合素养评价的研究，探究符合素养教育要求的教育教学质量监测和管理机制。

　　省教研室要抓紧研制基础教育学业水平测试标准和方法，逐步在全省实施中小同学学业水平评估与监测。三、进一步强化教研建设。

　　各地必必需建立或明确专门负责基础教育教研工作，明确教研的公益性质，努力提升经费确保能力。要利用教研人员熟悉中小学教材教法、了解中小学教育教学状况、擅长教改施行研究的优势，充分发挥教研的继续教育功能，不断提升教研工作对教师教育的促进作用。

　　独立设置的教研，要积极配合当地师训做好教师教育工作，师训要把教师参加教研活动纳进教师继续教育范畴，并给予一定的继续教育学分。强化省、市、县三级教研的统筹协调。

　　县级教研以研究指导学前教育和义务教育为主，市级教研以研究指导高中段教育为主，省教研室重点研究全省的基础教育课程设置、教学计划、教材建设、学业评价等问题。上级教研应强化对下级教研的指导与管理，下级教研应定期向上级教研报告工作。

　　各地要组织教研参加学校发展性评价和教学督导工作；对教师业务水平的考核与职务评聘，原则上也应吸纳教研有关人员参加。各级教研都要健全内部管理机制，不断提升教研工作的管理水平和业务水平。

　　四、进一步强化教研员队伍建设。教研员是教研工作的实际承当者和推动者。

　　各地要按照新课程的要求配齐教研人员，尤其要配备好体育、艺术、技术、综合施行活动教研员。完善教研人员的培养机制，重视从基层、从教学一线选拔优秀教研员。

　　强化教研员的管理和教育，引导教研员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究。要通过送教下乡、结对扶持、连片教研、网络教研等多种形式，加大对乡村和薄弱学校的支持力度，帮助乡村教师提升课程实施水平。

　　教研员要自觉更新教育观念，提升专业能力，改善工作作风，努力成为师风师德的表率，成为当地的“学科带头人〞。各地在业务进修时，要给予。

　　

　　

篇三：教研室建设特色

　　小学语文教研组特色工作汇报

　　篇一:语文优秀教研组教研组汇报材料屈原镇中心学校语文优秀教研组教研组汇报材料各位领导、老师，大家好!我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流教研组

　　建设情况。几年来，在县教研室和学校领导的关怀下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展。现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报：

　　一、基本情况介绍我们语文教研组现有6位教师，50岁以上2人，45岁以上3人，40岁以下1人，别看我组成员绝大多数是中年人，他们互敬互助、互帮互学,工作热情高.教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里,大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术.在我们的努力下,我校语文教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队.二、教育教研情况（一）立足校本培训，促进教师专业成长

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木,无源之水。"为了有效促进研修,提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式.自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：（1）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为.(2）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。此外，我们也常争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，或请专家到我校给我们传经送宝.

　　在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求,在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。2011年的两学年中，我们组成员共执教了2节县级公开课，推选出的选手参加全县教师职能竞赛取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中,我们正在慢慢的成长。

　　(二）开展教研活动，提高教师教科研水平。教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们

　　的目标.每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与,共同学习。为了有效开展教研活动，每学期初,我们一起讨论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划.每学期的教研活动形式,我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等。教研活动时间一般定于每周四上午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题,自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见,发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。由教研组长作好通知、安排等工作,使参与教研活动的人数最多,保证本组教师全部参加.课后教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习.应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库.

　　在每次校验活动中，我们十分重视资料的收集。每次教研

　　活动,组长负责做好活动纪录，收齐好材料,如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料进行整理汇编,教与教务处存档.

　　（三）狠抓常规教学，规范教学常规管理(1）坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。本学期,教务处重新修订了《教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导等都做了更详细更严格的要求。每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。(2)坚持抓好听课,我们要求每位教师每学期听课达到15节以上，并要有详细的评课。我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记,学期末要上交以检查（3）坚持写好教学反思.要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一,篇幅要长、要有质量。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。（四）优化课堂教学，构建基本课堂教学模式.新课程极力倡导构建自主、合作,探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下,开展了《小学语文课堂教学有效性研

　　究》的课题研究，研究中摸索出了一套有效有效创设教学情境的方法：从课堂的导入、课堂提问，到课堂评价、课堂作业的布置等，都力争收到很好的效果，学生学习效率得到了提高.在教学中,我们运用导语描绘，创设情境;让导语情境创设，往往像磁石，紧紧地把学生吸引住，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使学生在和谐、愉快的课堂氛围中,得到美的享受，获得知识。运用图片展示创设情境，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,学生就充分感受形象，进人情境.角色表演，创设情境。小学生的表现欲一般都比较强烈，如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色,站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻所想所感，自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样,把教材内容迅速形成表象，就很快地理解了课文,同时也感到学习的轻松、愉快。对学习充满兴趣。播放音乐，创设情境，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的意境中，优美的音乐还能够帮助学生消除疲劳，使他们迅速进入一个和谐、优雅、静美的境界，优化他们的学习教学情境的创设,教师应结合个人特长，紧扣教学内容,围

　　绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识,获得能力,并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。运用实物，创设情境,实物展示让学生直观地认识了它们，有了实感体验，学生

　　就更好地理解课文，上课时也就有话可说，有利于语言的表达。

　　在“小学语文课堂教学有效性研究”课题解题以后,我们会再次申请新的研究课题,在实践中不断的探索总结教学规律、教学模式，力求探寻最优教学模式，以期提高教学质量。

　　（五）大力开展课外阅读,丰富语文综合活动。

　　《义务教育语文课程标准》强调,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书,读好书,读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上.为了有效地落实新课程的理念,全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会。为引导阅读和营造良好的阅读氛围，学校要求每班每周开设1节校本阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动。此外,我们还鼓励学生积极参加各种活动：书法、体育、葫芦丝,让活动陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣。

　　三、教研成效篇二：语文教研组汇报材料

　　蔡庄初中语文教研组汇报材料语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极

　　进取的和谐团体。贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生发展为本"为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取,在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典国语、精品教育”的最后实现默默地作着奉献。

　　一、加强理论学习，落实课改精神“经典国语,精品教育”、“做最好的自己"的教研理念,离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动及网络研修,认真学习课改的课程理念与课程标准，订阅《人民教育》《河北教育》《语文教学与研究》等10余种杂志，围绕新教材教改，开展一系列学习培训，以提高组内教师的理论素养，指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。二、确立课题，形成教研特色依据县局教研课题“县域教学开放促进农村教师专业化成长的实践与研究"和我校省立项课题“语文教学中人文精神的培养与探究”,确立了我组第三阶段子课题“语文教学课堂用语的使用与研究”。确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下,我们用以

　　“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。首先，备课组的制度建设，在“四定”（时间、地点、内容、

　　主备）原则下，备课组也充分发挥了“桥头堡”的作用，做着最扎实的工作。备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高.同时领导的亲力亲为,带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生)和“一拒”（一律拒绝使用整套教辅资料)。真正落实“教学案一体”。由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，也切实减轻了学生过重的课业负担,使备课活动真正落到了实处。

　　其次，上好“三课”，在互听互评中反思，研究.“三课”即大轮课、示范课、开放课。课后全员参与评课，取长补短,不断反思,不断积累,提高到主题开放，特色展示的质的升华。3、做好课题研究工作,以教科研促进专业化水平通过教科研促进自身的专业化水平也是我组的一项重要工作。近年来,组内的青年教师积极投身此项工作,纷纷建立了个人子课题,形成个人特色，撰写经验论文，提高自身专业水平，实现三年上一个台阶的目标。三,收获成果,展现风采有我组承担的省级《语文教学中人文精生的培养与探究》

　　课题，虽然尚未结题，但都在认真的进行之中，12月2—5日代表我县唯一一所初中参加省校本课程开发与实践的成果展示,所参展材料得到一致好评，正在着手申请省示范校相关事宜.我组在本学年教师撰写的论文有5篇论文发表在国家级刊物上，8篇发表在省级刊物上,多次为《作文与考试》杂志设题供稿。

　　语文教研组工作总结本学期,我校全体语文教师将立足岗位,团结协作,求真求实,教书育人，积极投身与教研工作中，努力开创我校语文教研工作的新局面。一、重视理论学习，转变教学观念和教学行为开学之初我们组织全体语文教师重温语文新课程标准，学习市教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程.本学期组内集中学习每月一次，学习《浅谈新课程改革中语文教师的教学用语》《理想的语文课程》等理论文章，同时我们还组织语文组老师积极参加学校的校本培训和外出学习。通过学习,使老师们的教育教学理念有所转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求,因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，

　　改革教学模式势在必行.因而课堂教学面貌已发生了根本性的变化。

　　二、加强集体备课制度的落实。集体备课最大的优点就是能凝聚这个集体最大的智慧.我们的集体备课是这样开展的:开学前，由备课组长确定好各单元的主备人,提前两周备课，编写出讲学稿草案（其余教师自己备，但不需编写草案）；提前一周，利用每周的集体备课时间，讨论讲学稿，由主备人说课（目标确立的依据,采用的教学方法，重、难点的突出、解决，教学环节的衔接等)，其余教师根据自己备的情况修改意见,力求这份讲学稿能最大限度地在各个班级中使用。在授课前一天发指导学生预习。进行课前备课，力求少讲,精讲,对绝大部分学生已掌握的内容不讲（极少数学生的问题，利用辅导课时间个别辅导）。课后要及时写好课后记，记下这节课的教学心得（成功和不足的地方），在下次集体备课时交流,以完善讲学稿的设计。要想让集体备课得到真正落实，而不是流于形式，最关键的是说课和提修改意见这个环节。只有认真研究了教材，新课程标准,学生才能说得出来，说得在理,才有修改意见可提.三、创造机会，让新教师从听、多看、多上课。结合常规的“三课"活动，认真开展了课堂教学改进活动和青年教师教学能手比赛活动。本组在本学期重点研究了：在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具

　　体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能的问题。我们要求教师的教学要“以学生为本",在课堂上不仅要有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计，还应精心制作辅助课件，充分利用了现代科技资源，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景,让学生多动、多思,展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”,学生学得主动，学得有价值.全组所有教师都参与了学校倡导开展的课堂教学改进活动。开学第二周各人制定了课堂教学改进计划，以后每周都有改进体会或教学案例记录在业务学习笔记本上.

　　闭门造车，坐井观天，是不可能创新、提高的。尽管现在来我校听课的人较多,我们的时间和精力受到了一定的限制,但我们还是尽最大能力为教师创造学习的机会,经常性地安排新教师参加市、县的教研活动,让教师多听课，学习兄弟学校先进的做法。同时鼓励新教师多开课，多与外来听课的教师交流，多听课、多开课有助于青年教师教学“悟性”的养成.

　　四、努力挖掘语文资源，拓宽语文学习渠道，激发学习语文的兴趣。

　　我们鼓励学生在力所能及的情况下订阅语文方面的报刊、杂志，并指导学生使用好自读课本，同时利有学校匮乏的图书资源，让学生多读点课外书,以开阔学生的视野，培养他们

　　爱语文、学语文的兴趣。还通过黑板报出一些“名著知多少"“诗句积累、赏析”等专刊来拓宽他们的知识面，提升他们的语文素养，为提高课堂教学质量提供了保证。

　　同时,我们积极组织学生参加各种征文比赛、读书活动、硬笔书法比赛等，激发学生学习语文的兴趣,并取得了很好的成绩.

　　市十中学语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索,积极进取的和谐团体。近年来,根据学校创建黄浦区实验性、示范性高中的三年发展规划，本着“笃行勤学”的校训，贯彻“做最好的自己”的办学概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取，在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典黄浦、精品教育”的最后实现默默地作着奉献.一、《教研组三年发展规划》中期完成情况分析

　　早在2007年9月，我们语文教研组结合学校创建区实验性、示范性高中的三年发展规划，制订出了语文教研组的三年发展规划，从教研组制度建设、教研组发展目标以及教师自身专业水平的提升诸方面拟出了一系列措施.现在，时间过半，三年规划的执行、落实情况究竟如何,特汇报如下：

　　（一）教研组建设

　　1、加强理论学习，落实课改精神“经典黄浦，精品教育"、“做最好的自己"的办学理念,离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动，认真学习二期课改的课程理念与课程标准，以提高组内教师的理论素养。同时，围绕新课标，开展一系列的主题教育活动,以此来指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。如任其斌副校长在2008年4月29日的区名师工作室研讨课《＆lt;春风又绿时讲评》、吴海霞老师2007年12月25日的名师工作室展示课《一碗阳春面》、叶仁光老师2007年6月5日的校教学展示课《评点·感悟》等，为语文教学如何在课堂实践中落实新课程理念和课程标准,如何落实“两纲教育”，如何使教学目标的三个维度做到适切有效,提供了有益的启示和思考的空间。另外如2009年3月，初一备课组的三位青年教师曲霏霏、潘明华和李祎凡，同时向全区初一语文老师上了一节基于脑科学的开发促进学生语文学习的区级公开课，不同的教材、不同的课型、不同的教法，让听课老师耳目一新,专家、国家级重点课题组的老师对她们的大胆尝试都给予了充分的肯定和高度的评价.近两个学期，我组老师又重点学习了市教委颁发的36号文件中的相关附件,逐句逐篇理解文件精神,将书面的常规、规范内化为教学实践中的点点滴滴，深化了课堂教学实践的改革，全面推进了素质教育，提高了教学质量。理论学习指导了老师

　　们的教学实践，涌现了一大批好课,带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。（语文组教学公开情况见文后附表二）

　　2、加强制度建设，形成教研特色学校要有办学特色，教研组也应该形成自己的教研特色,为了形成本组的教研特色,我们特别重视教研组的制度建设。我们制订了本组的三年发展规划，组内的每位老师也根据自己的实际有针对性地制订了个人发展的三年规划。此外,每学期伊始,教研组还会制订一份学期计划，在计划的框架内,努力地实践,不断地修正完善并有所发展创新。学期结束,我们都能及时回顾、反思，写出教研组小结,归纳一学期的工作，盘点收获与不足，总结经验与教训，为新学期工作的深入提供借鉴。几年来的工作实践,在组内老师的共同努力下,我组也逐渐形成了自己的教研特色。①高中部的语文教学充分发挥专家型教师和名师工作室成员的作用，带领青年教师共同提高。任其斌副校长自来我校之后，除了日常行政工作之外,就一头扎在了高中语文教学之中，说课、备课、上课、评课，亲力亲为、率先垂范.组内的年轻教师在他的指导下课堂教学实践都有了根本性的提升。吴海霞老师将自己在名师工作室学到的理论知识结合自己的课堂教学实践，多次的公开教学给高中部的其他几位年轻教师以很大的教益。②建立“敬业共同体"和“三校教学评比”

　　机制。我们和敬业高级、敬业初级、黄浦学校于2008年初成立了“校本研修敬业共同体”。这一构想极大地推动了民间校际联动。“共同体”聘请了专家、特级教师和名师来指导我校的课堂教学实践，任其斌副校长也被聘为专家组成员.“共同体"的教学联动产生了很好的效应。在“温馨课堂、活化教学”的展示活动中,我们学校的高中部王静的《香菱学诗》、贺佳妍《我所认识的蔡孑民先生》和初中部的曲霏霏的《密室日记》和陈莉的《作文讲评》等公开课都给人留下了深刻的印象。除“共同体”的专家组成员外，我们还请来了柳泽泉等特级教师。专家的点拨也加快了青年教师成长的速度。我们又“走出去”，到敬业中学去取经，敬业高中的语文课使我们也获益匪浅。自2006年始，我们又联合光明初级、市八初级，建立了“三校”评比机制。到目前为止，“三校”已举行了说课、评课和上课的系列评比活动。此项活动，深得于漪老师、黄浦区教育局王伟民局长的赞赏和肯定。每年一度的教学评比活动，我组老师踊跃参与，吴海霞、孙争春、曲霏霏、李祎凡、沈洁等青年教师披挂上阵，勇夺大奖凯旋。③开展校本研修，培养个性教师。教研组是校本研修的主阵地，校本研修直接影响到每位教师的成长。我组教师努力探索实践，力争在基础类课程之外，拓展自己的教学领域，形成自己编纂的校本教材。如高中部的吴海霞、贺佳妍两位老师，根据新教材的特点，又结合学生的实际，自高一开始，就对

　　每一课课文进行钻研、探索，自主设计、自行编写了各类的课外练习，形成了自己对课文独到的理解和看法，受到学生的欢迎；如初一备课组，从预备班开始，就利用“讲学稿”的形式进行教学，推动了教学质量的提高,取得了课堂教学实践的最优化.另外,如沈荣森老师的《写作指导》、曲霏霏老师的《文白结合读神话》、孙争春老师的《名家经典阅读》、叶仁光老师的《文学史浅涉》等,都逐步形成了校本教材的模式，为拓展型课程提供了很好的教学材料.篇三：小学语文教研组工作总结

　　小学语文教研组工作总结一转眼，一个充满挑战、富有收获的学期结束了，在教导处的领导下,半年来,低段语文教师密切配合，努力革新教法学法，有目的、有计划、有计划地进行课堂教学,已全面提高本组教师教学水平及语文教学质量.学习教育思想,打造和谐团队全体教师认真学习教育思想，能全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重学生的全面发展。为人师表,热爱学生，在教学中能积极渗透品德教育，在学困生转化方面做的很好。全员参与，活动充实在参加教研活动时,全体教师准时出席，每次活动按照开学初制定的执行，都有具体的内容。教师间团结协作，以老带新，互帮互学，工作态度十分端正.

　　计划周密，总结细致本学期开学初召开教研组会议，讨论商定教研计划，使得教研工作计划目标明确，符合课改要求，有较强可行性.在学期结束时，召集全教研组教师为一学期的教研工作做总结，并对下学期教研工作提出好的建议。加强理论学习,提高教师素质教研组利用自学的方式认真学习《课程标准》，并要求本组教师广泛学习教育教学理念、方法，并深刻领悟,迁移、运用于在自己的教学中。立足课堂，落实常规集中随堂听课,打造高效课堂教研组内经常进行听评课活动，平时教研组内不定时推门听课,利用教研教改时间集中说课、评课，做到人人参与,中肯评价。集体备课，扎实有效每月进行一次集体备课。集体备课做到定时、定人、定点,并将这一环节落到实处，在集体备课中,围绕一个专题，主讲人阐明思路，其他人提出修改意见。四、开展丰富多彩的学科活动本期主要开展了一些学生活动：朗诵比赛、写字比赛.这些活动不仅从重视学生语文知识的学习入手,更激发了学

　　生学习语文的兴趣，培养了学生学习语文的能力。一份耕耘，一份收获。我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴.同时由于自己刚接手教研工作，还存在诸多不足,我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉,在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩,把工作搞得更好。

　　

　　

篇四：教研室建设特色

　　所以教师在组织英语教学时尽量采用实物模型图片投影录像课件及体态语言等手段力求情境逼真交际仿真游戏当真采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式教研室小学组教学特色创建方案教研室小学组教学特色创建方案一指导思想

　　教研室小学组教学特色创建方案一、指导思想：特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点；是全面深化素质教育、实现创新的突破口和切入点。因此，要以社会的需求和学校的实际为出发点；以确定合适的目标为前提；以建设拥有特长的教师队伍为根本；以挖掘和发展学科的特色做法为工作重点，提升学校内涵，促进学校发展。二、工作要求及目标目标：学校有特色，教师有专长，学生有特长。努力做到“一校一特色，一生一特长，生生不落下”。构建学科特色要“坚持一个中心（校本教研）；抓住两个重点（常规管理、课程改革）；做好两个研究；：研究老师教的有效性，研究学生学的有效性；注重三个方向整合（教材整合、教材与资料的整合、课堂教学与现代化技术的整合）；抓好四个落实（教学常规、立足实际、领导小组协调指导、严格考核。；达到5个要求（细心、实效、宽严适度、持之以恒、教法灵活））。方案实施注意做到“八定”“1、定目标：2、定项目：3、定时间：4、定地点：5、定内容：。6、定教师：7、定学生：8、定时评：”三、学科特色创建工作遵循的基本原则1．继创性原则。坚持继承与创新相结合，总结在教学实践中已形成的学科特色做法，用创新的视角发展特色。2．实效性原则。将学科的特色创建与教学工作有机整合，保证日常教学工作的有效开展，学科特色的创建应有助于教学质量的全面提升。3．精品性原则。树立精品意识，打造教学品牌，构建精英团队，形成优质教学资源。4．代表性原则。通过学科特色的创建，树立学校样本学科，以点的优势促进面的发展。5．参与性原则。鼓励学科教师广泛参与，促进教师个体能力的提升，加强团队建设，形成集体优势。6．开放性原则。彰显学科特色的创建过程，征得广泛的监督、指导与支持，保障学科特色的创建科学有序。四、学科特色创建工作的主要内容所谓学科特色，就是在先进的教育教学思想指导下，从本校、本学科的实际出发，形成独特的、优化的、稳定的学科教研、教学风格，并取得优秀的教学成果。创建学科特色可以有很多内容，比如：课程与课堂教学改革、教学模式和教学形式多样化的改革、教师教学能力的培养、教师的专业发展、教师的教学特色、学科的教研特色、校本开发的特色、教学方法的特色、特色学生的培养等等。可以从某一个角度出发，也可以是多方面的有机融合。根据学校实际所确立的特色内容，不但可以强化学科特色的建设，发挥学科优势，而且还可以牵动学校整体发展，以学科特色烘托学校特色，提升学校的办学品质。六、学科特色创建工作的相关安排1．各学校在本指导意见基础上成立以教学校长、教学主任、教研组长参加的学科特色创建研究小组。2．各学校可选择一个或几个具有优势的学科加以重点培养、重点发展。3．学科特色的创建工作可从特色目标、学科特色、特色学科三个阶段梯级推进。本学期主要进行特色创建的前期工作，发展特色将延续到今后教学工作的始终。4．各学校于9月20日前制定出学校的创建方案，并以电子文稿的形式上交至小学教研室。5．各学校要对整个特色创建过程做好记录，教研室将适时召开学科特色创建工作总结会。

　　相关资料：学校教学特色英语教学创立英语学科特色品牌是我校的办学方针，我校十分注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起就开设英语课，几年来我校英语这门学科的教学特色已初步形成。我校英语教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。我校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。在课堂上要求所有的师生用英语交流，使学生在五、六年级时能用英语进行日常的会话交流，另外学校还组织品学兼优的学生参加“少儿英语等级考试”“全国小学生英语竞赛”，，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”“英语口语大赛”、、“英语手抄报比赛”“英语作文比赛”“英语作业展评”等活动，所有的这些活动，都给学生，，提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。几年来，学校对英语教师进行了全方面的培训，其中包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。只有英语教师的整体素质提高了，英语教学才能取得显著成效。我们清楚认识到了这一点。要想提高英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。在英语教学方面构建独特的教学模式。总结出了英语教学四课型（英语趣味课、英语赏评课、英语互评课和英语讲评课）已成为我们的校本课程。我校在加强日常英语教学的同时，每周安排两节英语晨读，每学期我们都要组织英语教研和英语开放周活动，积累了丰厚的英语教研经验。丰富多彩的活动，真实有效地提高了孩子们英语口语表达的能力，也培养了他们学习英语的兴趣，让孩子们在活动中“去学、去说、去用英语”。学校为了使学生能受到良好教育，要求教师必须优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设英语教学情境,所以，教师在组织英语教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式，使我校英语教学达到了素质教育的要求。为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师把爱的阳光照耀在每个学生的身上。我校在十一五期间特申请了市级独立课题《赏识教育思想在小学英语教学中有效运用的研究》现已取得了显著成果。学生在教师的指导和帮助下积极参与英语的课堂教学活动，师生关系更加融洽，教学

　　效果随之改善。我校英语教师以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松。现在，孩子们无论是在课堂常规还是英语功底，都表现得极为出色。三年级的孩子就能说着流利的英语在课堂上与老师对话、做游戏，课堂气氛非常活跃。在县教师进修学校举办的英语统考中我校各年级英语成绩均名列前矛，在各级各类英语大赛中我校学生都获得了好的成绩。如今人们提到五小就会想到五小的英语教学，很多家长把孩子转到五小看中的就是英语教学，而英语教学又带动了其它学科的教学质量，打造了五小英语这个质量品牌，凸显了学校特色。语文教学本学期的语文教研工作遵循教育教学规律，发现教学中的真问题，探索解决问题的策略和方法，提高课堂教学的有效性和针对性，提高语文课程的实施水平和学生的语文素养，促进教师的专业发展。一、根据语文教学特有规律和方法，继续在“有效、优效”上下功夫，全面发展学生语文素养。1.大力加强识字写字教学。“识字写字能力是语文的标志性能力。”本学期继续加强识字课型的研究。中、高年级也要加强写字教学及其研究，除了重视生字教学以外，还要关注作业、作文中的错别字。我校采取了以下举措做：（1）校本研修中增加写字教学的内容如“规范汉字书写练习”“使用写字三度四适法”（2）上好写字课；（3）充分发挥习字册的使用功能。（4）开展写字比赛活动，鼓励开展整班写字比赛，除了教导处定期举办的作业展评外，还有以班级为单位的写字特色活动如：高年级的一天一楷，低年级的回字格楷书展示等活动，各种竞赛活动将写字质量纳入语文素养评价范围，以活动促进了写字质量的提高。2、进一步优化阅读教学。低年级段在阅读教学中处理好阅读理解与识字、语言训练的关系；主要采取了以下举措1．创设情境读。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。2．表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。3．比赛读。这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。高年级注意单元组合方式。①要加强朗读、默读和诵读。为使阅读任务落到实处我校安排了以下活动，：晨读、低年级的“一分钟音节词测试”、中高年级的朗读竞赛等活动都取得好的成绩，学生的阅读能力得到提高。3、改善作文和口语交际教学。（一）、随文练笔在课文教学中，以课例信息资源为写作内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让学生在日记本上写一写，可谓一箭双雕。如“观察插图，描绘一番”“精彩篇、章，仿写片段”“移花接木，摘录重组”“读文有感，写作写作”“抓住‘空白’、、、，补充补充”“欣、赏古诗，改写改写”“续编故事，大胆想象”等等。这些丰富多采的随文练笔形式，既发展了学生的、语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。

　　（二）、随事练笔在实践中，主要从三个方面来引导：一是充分利用班级、学校等集体组织的大型活动，如学校组织的体运会、个人特长赛、文艺汇演、公益劳动、参观访问、慰问孤寡老人、一日学军等大型活动；班上开展的知识竞赛、游戏活动、野炊、放风筝等小型活动；还有学科教学中的实验小制作、课本剧表演等学科活动等等。二是充分挖掘学生个体在课间、在社会上、在家庭生活中的点滴小事，甚至于学生之间打架了、闹矛盾了都可以写一写。一些后进生既调皮又基本功差，写作单元作文常常错误百出，而真诚地要他们写自己调皮的事儿，一般都写得生动有趣，文通字顺。引导学生写身边最熟悉的小事儿，随时发生，随时写在小练笔本上，学生也就成了生活的有心人，学习的小主人。三是教师无事找事，逗着学生写玩玩乐乐的小事儿。好玩是小学生的天性，男生尤其如此。在学生中，每隔一段时间，就会流行一种玩艺或玩法儿，如吹泡泡热、丢沙包热、集卡通片热、看漫画热、玩水枪热、剪纸热……流行什么就引导学生写什么。学生普遍感到无话可写了，发动一次搬手劲比赛，或者请学生来个独唱表演等等，现场观察，现场写小练笔。顺应学生好玩的天性，让学生在玩玩乐乐之中进行习作，更有童真童趣。（三）、随时练笔随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动物植物写日记，特别是要因地制宜，经常把学生带出课堂，带入社会，带入大自然，观察富有地方特色的人文景观，使学生在用文笔赞美家乡的过程中受到热爱家乡的陶冶。（四）、随势练笔随势练笔是把习作与关注国内外大事紧密联系起来，受中央电视台“焦点访谈”栏目启发，在班上组织学生收看收听新闻联播，引导学生对感兴趣的新闻进行“焦点笔谈”“焦点论谈”、，或者根据国内外大事发挥想象创编故事与童话，使习作与留心国内外大事相互配合，相得益彰。2008年我国四川汶川发生.了8.0级的强烈大地震，布置学生收听收看有关新闻，在课堂上组织同学们交流后，大家写出了许多优秀的习作。总之，随文练笔，随事练笔，随时练笔，随势练笔，随心练笔，极大地丰富了学生的习作内容，成为了学生每天必需的“自助餐”与“精神食粮”。长期的训练已初见成效，如：四年二班的“日行一善”不但为写作积累了大量的生活素材而且学生的品德教育在这里也得到了潜移默化的熏陶。现在班级中出现了你争我抢做好事的良好氛围。另外在上级部门组织的各类征文、习作竞赛活动中我校的参赛选手频频获奖。在口语交际上，改变过去把口语交际上成说话课的问题，追求“多向互动型”的课堂研究，充分用足教材资源，教师创造性的利用教材进行课堂教学，如：“辩论”“情景再现”“小品”等形式，创设教学情景，引发口语交际，并穿插在阅读、作文教学之中，把作文、口语交际教学提升到和阅读教学同样高的地位。（五）、继续加强诗文诵读积累活动，多渠道培养阅读兴趣。1、语文教学是一个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也不能全面提高语文素养。我校积累的重要途径就是加强课内外积累，形式多样，如：古诗词、名言警句、好词佳句等。相应的活动是：各班定期举办积累展示周活动，手抄报、剪贴报比赛、课前一分钟演讲。2、建议抓好课外阅读的“五个一”：让孩子喜欢一种杂志，欣赏一位作家，每学期推荐一本好书，写好一本读书笔记（可以进

　　行摘抄、剪贴等），搞好一系列的读书活动。二、继续开展多种活动搭建平台培养教师，促进教师的专业发展。语文教研要促进教师的专业成长。学校加强了对中青年教师语文学科教学业务的进修，组织教师深入学习一、两本教育教学论著，认真通读一、两种语文教学研究刊物，提高广大语文教师的理论素养。深入开展教师读书活动，语文组认真制订了切实可行的读书计划，多读书，读好书。积极倡导师生共同读书，振兴阅读，营造书香校园。数学教学我校数学教研组是一个人才济济的团队，也是一个积极向上的群体。每个成员都是全身心投入本职工作。在实施“三查三比六项制度”中，我们力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生的良好学风的形成。教研组不定期的进行看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一系列的检查。坚持教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益。新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，抓好单元过关及期中期末质量检测，切实减轻学生的课业负担，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，各班教师都细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优扶差。教学工作苦乐相伴。集体备课、教学研讨课等教研活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，我校数学教研组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；“教育的承诺在于教学的质量，学生的成长赖于良师的敬业。”我们把它作为工作信条，我校数学教研组将会更加勤奋踏实地开展好各项工作，力争打造团队的品质，使我校数学教育教学水平再上一个新台阶。

　　英语特色创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。在课堂上要求所有的师生用英语交流，使学生在五、六年级时能用英语进行日常的会话交流，定期举办“少儿英语节”“英语口语大赛”、、“英语手抄报比赛”“英语作文比赛”“英语作业展评”等活动，所有的这些活动，都给学生，，提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使学生对英语喜爱有加。英语教学四课型（英语趣味课、英语赏评课、英语互评课和英语讲评课）已成为我们的校本课程。

　　方案实施中“八定”。1、定目标：2、定项目：3、定时间：4、定地点：5、定内容：6、定教师：7、定学生：8、定时评：

　　五、学科特色创建工作的关键要素学科特色创建工作应坚持科学发展观，坚持以人为本。教师是学科特色创建工作的开发者和学科特色活动的实施者，学科特色创建工作需要一支有深厚专业功底、有较强教学能力和创新精神的教师队伍去实施。因此，一支高素质、高水平、创新能力强的教师队伍成为学科特色创建工作的关键要素。要形成学科特色，需要教师在教学中因人、因时、因地制宜，积极探索、发掘课堂教学的新角度、新方法。特色学科的教师必须有自己特有的教学特色。比如：为激发学生兴趣，教师本身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师本身应该拥有特长。有了有特长的教师，才能形成有特色的教学。学科特色创建工作需要领导的高度重视、积极指导与大力支持，学校应积极促进教师的专业化发展，要努力创造条件培养教师的教学特色。

　　

　　

篇五：教研室建设特色

　　打造追梦团队绽放生命异彩——加强学科教研组建设的点滴做法

　　河北省昌黎镇第一中心小学张玉芹昌黎一小创办于1921年，有着厚重的文化底蕴和优良传统,曾一度被誉为昌黎的“宝塔”学校。教学班27个，学生1658人，教师100人。多年来，在全县教育教学中一直起着示范引领作用，教育教学质量始终居全县前茅。“教育高质量，团队高素质”是昌黎一小永远追求的教育梦。为打造这一追梦团队，我们从学科教研组建设入手,努力探索高效教研组建设的有效途径.从2009年开始，我校进行了学科教研组建设的探索,打破了传统的以单年级、单学科为划分标准的教研组别，成立学科教研组。就语文学科而言,划分了低年级语文教研组、中年级语文教研组、高年级语文教研组。学科教研组的确立使教研更有针对性，教师间的交流更广泛，骨干教师的引领作用更突出,最大化实现资源共享。几经风雨，终见彩虹，我校的学科教研组建设取得了初步成效，下面就谈一谈几点粗浅做法:一、精心选拔教研组长，合理组建学科教研组教研组长是教研组建设的设计师，是学科教研教改的引领者。教研组长的选拔至关重要.学校选拔了思想活跃、富有教改意识、敢于创新的中青年教师担任教研组长.加强教研组长培养，明确教研组长的工作职责,切实提高教研组长的教学水平、科研能力和管理能力。在工作中，她们更多地起到了模范带头作用和引领示范作用。他们用自己的专业素养、工作热情和人格魅力,影响、带动着全组教师扎实地工作。如高年级语文教研组长张玉杰老师，她自身有很高的业务素养，在工作中率先垂范，敢于创新，是学校教学改革的前锋。在她的带动下，高年级语文教研组形成了敢于拼搏、无私奉献、创新进取的工作作风。此

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　　外，每个年级的教师在教学经验、创新能力上搭配合理。每个教研组既有多年教学经验的老教师，又有风华正茂、锐意进取的中青年教师。她们在优势上互补，使教研组的工作更加充满活力和生机。

　　二、采用“团队带教”式的教研活动模式由于教研组教师之间的教学水平存在着差异性,必须促进优秀教学经验、优秀教学资源共享,并通过对教学中遇到的实际问题集中攻坚,进而普遍提高教学质量。为此,我们采用了“团队带教”式的教研活动模式。（一）聚焦课堂教研模式我们在聚焦课堂教研中,确立了三个步骤:一是集体备课做到在个人准备的基础上，备课组内说课、交流，形成教学设计。二是优化课堂教学上做到在学情分析的基础上,实施教学设计。三是评课反思做到在相互观课的基础上，开展评课议课活动，进行自我反思。聚焦课堂教研模式的益处是：教师更加关注教学全过程，在教学中更加关注学生的成长和人格培养;更加重视备课、上课、评课、反思等教学环节，让教师在“团队带教"氛围中对优化课堂教学的含义有了进一步的认识;在互相评价交流的过程中增进教研组内和谐氛围。

　　如高年级语文教研组十位老师齐心协力，致力于小学语文单元整体教学的研究。在认真学习抚宁一小、海港区交建里小学语文单元整体教学模式后，老师们决心探索出一套适合自己教学的语文单元整体教学模式。首先教研组进行研讨，确定单元整体教学的基本课型：单元导读课、单元朗读课、单元精读课、单元略读课、口语交际课、习作指导课、习作讲评课、单元整理课、共读交流课、共写交流课.接着集体备课,设计导学案.十位教师选定五年级下册第七单元为研究内容，共同钻研教材，对本单元教材内容进行全面了解之后，教研组长给每位老师分配任务，每人准备一节课，尝试运用导学案进行单元整体教学。接着老师们集体备

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　　课，共同设计每一节课的导学案。依据“以生为本，先学后教”的教育理念，在认真钻研教材的基础上，大家展开热烈的研讨，在研讨中，老师们的思维灵动起来，智慧的火花得到碰撞，集思广益之后，设计出了十份切实可行的导学案，这十份导学案的设计体现着十位老师集体的智慧，资源得到共享,教研组的团队凝聚力也更强了。课备好之后，高年级语文教研组开展了“小学语文单元整体教学”教研活动，并邀请了学校领导、县教研室的领导参与教研活动。活动中，老师们利用导学案上课,把大部分时间都还给了学生，让他们自主学习、充分交流、积极展示,学生学得轻松,学得有效，课堂效果让人欣慰。教研组活动中，老师们针对“生本理念下导学案的使用”展开了热烈的研讨,县教研室领导们针对这一研讨主题和老师们的教学情况提出了宝贵的意见和建议。具有我校教学风格的小学语文单元整体教学模式也基本成型。

　　（二）案例研究教研模式我们所说的案例研究教研模式是指观看或学习教育名家的课堂实录，然后教研组组织教师进行研讨.如生本教育课堂实录窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》、《牛郎织女》；吴正宪《平均数》以及海港区交建里小学的语文单元整体教学改革展示课等等，在案例研究过程中，教师各抒己见、交流思想，切磋看法。然后，结合自己的教学实际写出教学反思或观后感悟进行交流,在这一过程中,经验和资源实现了真正的共享。同时，我们发现青年教师少走了许多弯路，日益成长起来;老教师们更加愉快地接受新的教育教学理念.（三）小课题研究教研模式

　　小课题研究教研模式是学科教研组针对教师实际教学中存在的问题确立的小课题研究。教师针对教学中出现的实际问题，反馈到教研组，组长据多数情况组织教师研讨确立为小课题,然后制定研究计划，设计研究活动，最后实施研究行为。如高年级语文教研组研究的小课题是《如何利用有限的时间，让学

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　　生有效地读书》，老师们借鉴朱永新“晨诵、午读、暮省"新教育实验的阅读方法指导学生阅读与写作，同时开展“课前三分钟美文诵读或演讲"活动，这样让学生有时间读书，为学生的自我发展提供了平台。

　　（四）课间聊教教研模式几年来，学校采用校领导蹲点负责的方式，深入教研组或如影随形地参与

　　教学教研活动，和教研组长一起影响和带动教师教学教研活动的开展，或随机检查与评研.2009年起学校的“聊教文化"悄然兴起，为教研组建设注入了生机与活力。以往的教学之余，教师间谈论的是家长里短、油盐酱醋.现在,走进教研组,大家谈论的是如何上好一节课；怎样去指导学困生;如何评价、指导学生的作文等等.就连节假日,教师间还用QQ群交流教学体会。“聊教文化”已融入了教师的整个日常工作，融入了教师的生活，成了教研组独特的文化风景。“课间聊教教研模式"我们认为是最贴近教师而短、平、快地解决教师实际教学问题的教研模式。

　　集体的研讨,带动个人的行为；集体的感召，影响个体的转变;个体的融合，促进集体的升华，这是我们“团队带教"的效应。

　　三、强调团队精神，增强捆绑意识(一）凝聚团队的力量。明确目标，铸造教研组的精神支柱,这是每个教研组的灵魂，各学科教研组提出了适合本教研组的口号。口号是一面无形的旗帜，展示的是团队的一种精神，焕发的是集体力量,也是集体奋斗的目标。如低年级语文教研组的口号是“让课堂教学焕发生命力，你我共前行”，中年级语文教研组的口号是“特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献”，高年级语文教研组的口号是“人生的路,处处风雨阻，莫畏难，有志者事竟成”。这些不是摆在墙上做样子的装饰，而

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　　是每个人行动的指南、工作的动力、追求的目标。每位教师都在用自己的实际行动践行着对教育事业的诺言.看似简单的一句话，却使得每个教研集体更加团结、更加具有凝聚力和向心力。她们的精神风貌彰显在学校教育的大环境里，使学校的各项工作更加生机勃勃。

　　（二）追求团队的整体绩效一枝独秀不是春,百花齐放春满园。学校考核或评选优秀学科教研组有四个标准：一是每两周一次教研活动，要有教研主题记录本,记录要完整；二是组内教师每学期听课不少于学校规定的20节并有观课和评价记录；三是本组教师的展示课必须有90%的达到优秀才能评为优秀教研组；四是期末检测学生成绩合格率98%以上，且各班成绩横比上下幅度小于2分。学校评优的规定使学科教师间教学相长，优势互补，教学成绩不相上下。新教师的加入不但不影响他们的成绩，反而更激发了他们工作的热情.如高年级数学教研组，学年初安排教师任课时，

　　学校根据实际情况,从语文学科调一位青年教师任六年级数学课。跨学科的调整，这无疑给这位老师增加了负担,因为知识是系统化的，知识的掌握和积累不是一朝一夕的,况且一下子担任六年级数学。当我们把困难和困惑向高年级数学组提出来的时候，没想到他们欣然地承担了责任:“放心吧，我们不会让一位教师的教学成绩掉队的”。学校也时刻地关注着他们的教学教研活动，无论是课上还是课下她们谈论的话题都是教学,正是他们的行动和作风感动了我们.为了使这位青年教师迅速转型，教研组实施“多对一”帮辅。教研组其他几位教师共同帮助她备课，设计导学案，然后一起观课、评课。同一授课内容,大多她们先讲，观评课后新教师再讲.除此之外，作业的布置、处理，学困生的帮扶等一一进行指导，这样一年下来这位新教师的教学成绩非常理想,毕业班考试学校成绩在全县名列前茅。

　　四、搭建平台，凝练教研组教师学科气质，打造学科教学风格当我们进课堂听课，首先感觉到的是这位教师的学科素养，老师的一言一

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　　行，都能反映出他是否具备所教学科的一些特质。教师独特的教学特点、与众不同的教学风格、游刃有余的教学表现，形成了教师独特的学科气质.简言之，学科气质就是洋溢在教师身上的精神之美、文化之美、人性之美。我们的学科教研组建设的目标之一就是培养教师的学科气质，形成具有本学科特色的教学风格。为实现这一目标，学校开展丰富多彩的活动，提供了教师发展的平台。

　　1。骨干教师引领。学科骨干教师是中坚力量,他们率先垂范,不懈追求,以自己的教学风格感召着全组教师.如，高年级数学教研组长冯涛老师,有着丰厚的专业积淀，她为使每节课都有吸引力，反复钻研教材，创设学法,让学生乐学、会学。她开放、洒脱、幽默的教学风格感染、影响着学科教师。

　　2。读书指路。学校购买了大量教师教育教学用书、教育名著、报刊等，组织开展了“读名家作品，谈心得收获”、“教研论坛”、“小学语文阶梯阅读”论坛等活动.这些活动的开展，第一使老师们广泛涉猎知识，拓宽自己的视界，提高了个人的生活情趣；第二向专家、名师学习，从榜样的身上学会了可贵的品质；第三不断总结经验,运用到学科教学之中。正如高年级语文学科教研组长张玉杰老师说：“我的改变，从阅读开始。通过阅读,我才明白：一位独具学科气质的教师，有无穷的魅力，这种魅力吸引着学生,撞击着他们的心灵,使他们永远爱上这门学科。"

　　3.活动打磨。学校定期开展优质课评比活动,每个学科教研组推荐一名主讲教师，在集体备课、集体设计的前提下,代表学科教研组参赛,向全校教师展示历练过程，张扬本学科鲜明的教学风格。如中年级语文的“单元整体”教学的尝试，体现了语文学科组“生本理念”下教师导学、学生自学、合学、小组展示的教学风格，得到了全校教师的肯定。

　　掬水月在手，弄花香满衣.在不知不觉中，我校各个学科教研组已经成长起

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　　来，不同学科形成了自己的教学风格，学科教师具有独特的气质。在去年秦皇岛市首届“学科先进教研组评选"活动中，我校十位教师分别用导学案进行教学，展示了她们特有的语文学科气质,教学效果良好，受到市教科所李艳辉、白玉山等领导的好评。几年来，学校被评为全国综合实践活动实验先进单位；省教师专业发展示范校；省教学评估达标示范校；市校本教研示范校；市教学管理先进单位等等。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来.回望学校教研组建设这个追梦的舞台，各学科教研组以自己独特的姿态在教育教学的舞台上舞出了一个团队生命的色彩。然而,我们清醒地认识到漫漫探索之路任重而道远。我们深信只要不懈地努力，在教研组建设中充分发挥教师的正能量，挖掘教师中蕴含的软实力，必将开创教研组建设的新局面，为学校的建设和教育的发展作出巨大贡献.

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篇六：教研室建设特色

　　中国中医科学院研究生院学教研室建设方案挂靠单位中国中医科学院医院所一目的意义二学科发展概况三教师队伍建设四教学计划1指导思想2教学目标3主要内容4教学计划5课程表课程表日期星期专题主讲人6时间地点时间

　　中国中医科学院研究生院*****学教研室建设方案

　　(挂靠单位中国中医科学院*****医院所)

　　一、目的意义

　　二、学科发展概况

　　三、教师队伍建设

　　四、教学计划

　　1、指导思想2、教学目标3、主要内容4、教学计划5、课程表

　　日期星期专题

　　*******课程表主讲人

　　6、时间地点时间：每周三和五下午1：30---4：30地点：中国中医科学院********教室

　　五、临床教学实习

　　实习内容：实习设备：实习安排：次

　　六、教学管理

　　接受中国中医科学院研究生院管理。

　　1

　　七、教材讲义及参考书

　　（1）（2）

　　八、经费预算（研究生院只提供讲课费及今后申报教师资格的有关手续）

　　九、教研室组成

　　教研室主任：教学秘书：外聘专家：实习教师：

　　十、其他问题

　　教研室规章制度：教学联系人：

　　电话：

　　2

　　

　　

篇七：教研室建设特色

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　　学校加强教研组建设思路及方案

　　针对我们学校教研组的问题，我主要想从“整合式教学”的角度来谈。整合式教学分为两个层次，一个层次叫基于课标的整合式教学；另一个层次叫基于考点的整合式复习。从整合式教学的实施动身，针对我们学校教研组的问题，我们列出了这样的几个改进措施。

　　

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　　之。我们预备利用王老师提倡的“共性化质量分析技术”。教研组要在一起分析班级的真实问题。

　　

　　

　　

篇八：教研室建设特色

　　书关于加强教研室建设的意见

　　关于加强教研室建设的意见(讨论稿)

　　教研室是学院教学、科研的基层组织。提高教研室建设和管理水平，对于学院贯彻党的教育方针、坚持社会主义方向，对于执行教学计划、开展教学改革、提高教学质量有着重要意义。为了进一步加强教研室建设、更好地发挥教研室在人才培养工作中的重要作用，结合我院教研室建设的实际，特提出本意见。

　　一、提高对教研室建设意见的认识教研室是学院按专业或课程设置的教学基层组织，承担着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。教研室是教学科研工作的支点，支撑着各专业、各系部和学院的教学科研工作，在学院建设的重心从外延规模扩展转移到更加注重内涵质量提高的新形势下，进一步加强教研室建设、做好教研室工作有着特别重要的意义。二、加强教研室建设的主要内容（一）加强组织建设，充分保证教研室工作的有效运行

　　1．加强教研室的组织建设，是教研室工作有效开展的重要前提和保证。教研室机构的设置和调整，由各系部根据教研工作的需要确定，报学院审批备案。设置和审批教研室机构时，坚持同构性、简约性和有利性的原则，即教研室的专业或课程相近似，教研室的设置要宜简勿重、宜精勿多、按需配置，要有利于教学和科研工作的开展。

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　　确保教学运行有序顺畅。要注意提高教学质量，把提高教学质量摆在突出的战略地位。坚决做到以服务为宗旨、就业为导向、产学研结合，深化教学改革，把学生满意不满意、家长满意不满意、用人单位满意不满意作为衡量质量的最终标准，真正把工作的重心放在提高教学质量上。

　　2.专业建设和课程建设是教研室担负的重要职能。各教研室要把加强与深化专业建设和课程建设作为工作重点，紧密结合教学改革和教学研究，通过建立专业建设委员会、制定和修订专业教学计划、围绕人才培养目标制定专业和课程规划、建立校内外实习实训基地，改革和研究课程设置、教学内容、教材、教学方法与教学手段乃至整个专业人才培养模式，大力开展品牌专业与特色专业、精品课程与重点课程的建设，不断提升专业建设和课程建设的水平。

　　3.实验（训）室、实习车间和校内实习基地的建设与管理也是教研室承担的重要职能。各教研室要积极参与实践性教学场所规划的制定，根据教学需要，广泛讨论并提出教学设备年度采购计划，编制实验（训）指导书和设备使用手册，做好教学设备和实践性教学场所的固定资产管理和日常使用管理。

　　4.有计划地开展教学研究，提高教研工作的针对性和时效性，并促进教学水平的提升。立足专业本身，以技术发展、社会需求等情况为依据，确定科研方向，有组织、有计划地申请各级各类教学改革与科研立项，撰写教改科研论文，提高学术水平。凡是在教学改革与科

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　　技创新方面做出显著成绩的，均可作为优秀教学成果和科研成果奖的依据。

　　（三）加强制度建设，进一步增强教研室组织的生机与活力加强教研室制度建设是提高科研教研室工作水平的重要保障。

　　要按照学院、系部两级管理的体制，加强教研室工作的制度建设，理顺关系，进一步增强教研室组织的生机与活力。

　　1.学院修订与完善有关教学工作制度、教学管理制度和教研科研管理制度；各系部制定《教研室教研工作职责》、《教研室主任工作职责》，明确教研室和教研室主任的职责和权限，妥善处理教研室主任与专业带头人的工作关系，为支持教研室主任开展工作创设良好的条件和氛围。教研室主任实行工作量补贴制度。

　　2.教研活动要有计划、有落实、有记录。教务科研处和各系部分别制定学院和本系部学期教研活动安排意见，各教研室根据学院和本系部指导性意见的要求，制定切合自身实际的教研室教研活动计划。教研室要以教育教学改革中碰到的各种问题作为研究的重点，主动开展形式多样的教学研究活动，努力做到教研活动经常化、制度化。教研室教研活动一般每周举行一次，并建立教研活动记录制度。

　　3.教研室要建立和健全教学计划、教学大纲、学期授课计划等教学文件的管理制度，建立和完善教材选用、教学检查、评教评学、备课听课、教学档案保管等各项制度。

　　（四）加强师资队伍建设，致力构建教研室和谐团队。教研室建设工作的深度与高度，归根到底取决于师资力量。师资

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　　队伍建设是教研室建设工作的重要内容，要通过引进、聘用、培养、调整，不断改善和优化教研室师资队伍结构。

　　1.学院和系部要分别制定教研室师资队伍建设规划和年度实施计划，有计划有步骤地调整和改善教研室教师队伍的年龄、职称、学历、学缘和知识能力结构，使之逐步优化。

　　2.注重培养教师，提升教学及科研能力。学院组织开展“专业（课程）带头人”的培养选拔工作和教学名师、教学优秀奖的评选，充分发挥其作用。各系部、各教研室要采取“传帮带”等形式，以老带新、新老结合，做好青年教师的培养工作，帮助青年教师早过教学关、动手关和教研关，不断提高教学水平和教研能力，并鼓励和有计划地安排青年教师通过进修学习、下企业基地等途径，大幅度提升教师学历水平和实践能力。

　　3.加强教学梯队和科研团队的建设，促进各教研室之间的交流。各系部要通过专业建设和课题建设、课题研究和项目开发，加强教研室间的交流和合作，树团队精神、创和谐氛围，增强教研室的凝聚力和向心力，提高教研室教学科研能力和水平。

　　（五）加强思想建设，努力提高教研室教师的思想素质1.教研室全体教师要在系部的领导下，认真贯彻党的教育方针，遵循教育为社会主义现代化服务、与生产劳动相结合的原则，为地方经济与行业发展培养优秀人才。2.各教研室实行定期理论学习制度。每周四下午为集体理论学习时间，各系部、各教研室要认真组织，深入开展教育理论的学习和研

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　　讨，强化服务为宗旨、就业为导向、产学研结合的教育理念，树立正确的教育教学观、质量观和人才观，致力培养技能型高级人才。

　　3.要加强师德师风建设。各系部、各教研室要把师德师风作为评先选优的否决性条件。学院每年教师节期间开展评选和表彰“师德标兵”活动，以树立典型，促进师德师风建设。全体教师要严格遵守教师职业道德规范，忠诚教育事业，教书育人，为人师表，加强责任心，提高使命感，不断提升思想素质、执教能力和科研学术水平，保质保量地完成各项教学科研工作，为培养技能型高级人才尽责尽力。

　　三、做好考评评价，加强对教研室工作的引导建立教研室考核评价制度，加强对各教研室工作的考核，表彰

　　先进，激励后进，做到奖罚分明。教研室的政治与业务活动开展情况及教研室主任的工作情况，各系部每学期期末进行一次检查与考核，学院每学年进行一次考评。对于考核结果为优良的教研室要给予一定的奖励，不合格的教研室要限期整改。系部要经常组织教研室进行工作交流，评比先进教研室；学院每三年召开一次教研室工作会议，总结交流经验，并对优秀教研室和教研室主任进行表彰。

　　二00九年十一月十六日

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篇九：教研室建设特色

　　通过加强教研室的团队建设给教师提供一个能够充分发挥其聪明才智的健康的学术氛围形成教师间相互尊重和信任的良好人际关高教研室工作水平的重要保障这包括教研室活动制度教研室工作计划与总结制度教学研究制度教师培训制度教师与学生沟通制度题库建设与修改制度学校定期召开教研室工作会议制度学校与教研室直接对话制度等

　　高校基层教学组织教研室建设及对策论文：浅析高校基层教学组织教研室建设及对策

　　教研室是教学研究室的简称，是按学科、专业或课程设置的教学研究组织，是高校教研活动和教学管理的最基层单位。从上世纪50年代至今，高校教研室在完成教学任务和提高教学质量、促进教学基本建设和学科建设、加强教学改革和科学研究以及实验室建设和师资队伍建设等方面的工作中都起着不可替代的重要作用。因此，教研室工作的状态和水平，可直接反映高校教学工作的整体水平和教学质量的好坏，是高校十重要的教学基础组织工作。但是，目前高校教研室无论从设置，还是教研室工作内容与实效，因种种原因被一定程度削弱，教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。鉴此，针对青海大学农牧学院教研室现状中存在的普遍问题，结合文献报道的高校教研室建设的经验和成效，提出加强高校教研室建设的建议和对策。

　　一、教研室职能和定位1、高校教研室的定位高校教研室是学校教育教学中最基层的管理组织，是党的教育方针在学校教育中的执行者，又是知识传承和知识创新的承担者，也是专业教学科研工作的实践者。教研室以教学工作为中心，集教学、科研与师资培养于一体，是构成高等学校结构体系的基本组成部分。

　　2、教研室的基本职能教研室是高等学校最基层的教学科研组织，抓好教研室建设，是组织教学、提高科研水平、开展教研教改、加强专业建设的有力保障，是确保人才培养质量的基础与核心。一般来说，高校基层组织教研室的职能应包括以下基本内容。（1）制定和完善教学文件。制订和修订教学计划、教学大纲（包括课程大纲、实践教学大纲、考试大纲等）、编选教材等。根据党的教育方针以及本校的实际，为学生“量身定做”教学大纲和教材，以保证培养人才适应社会经济发展的需求。（2）完成教学任务，完善教学管理。教研室作为高校“学校-院系-教研室”三级管理体制中最基层组织，担负着学校教学的具体工作，包括课程的设置，教学任务安排，教学进度的设定、落实和检查，课堂教学的组织与实施，作业的布置与批改、讲评，课外辅导或社会实践的组织与落实，考核方式的确定及考试命题与成绩评定等。同时教研室全面执行学校、院系各项教学管理制度，执行各教学环节的质量标准，优化教师与教学资源配置，参与教学管理和教学评估，制定各种教学科研的规章制度，建立健全教学运行机制。（3）教育教学研究与改革。开展教学研究、实施教学改革是教研室建设的重要内容之一。包括更新教学内容、优

　　化教学手段、提高教学效果、保证教学质量。定期开展教学研究活动，组织教研室成员学习教育理论、方针和政策,更新教育思想观念。

　　（4）制定学科建设和课程建设规划。加强学科建设，促进学位点的建设和发展，确定相对稳定的研究方向，形成学科特色，做好本学科研究生的培养工作。同时组织本教研加强室重点课程、精品课程的论证和申报工作。

　　（5）制定实验室建设规划，组织实施实验室的建设和改造，不断改善教学和科研工作环境。加强实验技术人员队伍的培养，不断提高实验业务技能和实验室管理能力。

　　（6）开展科学研究。组织本教研室科研课题的论证和申报工作，发挥教研室的群体作用，通过科学研究促进知识更新和科研成果的转化，提高教研室教师整体的科研水平，从而提高教师的教学水平。

　　（7）制定师资队伍建设规划。教研室建设要通过培养、引进、调整和使用，不断改善和优化教研室师资队伍年龄、职称、学历、学缘和知识能力结构。要根据学校、院系师资队伍建设规划制订教研室师资队伍建设规划，加强人才引进和中青年教师的培养，组织青年教师观摩教学，总结和交流教学经验。要重视师德和教风建设，提倡团队精神和奉献精神，不断提高教师队伍整体的业务素质和竞争力。

　　（8）营造和谐氛围。健全的教研室可使同事间不断加

　　深了解和沟通，健康的同事友情对和谐校园人际关系及加强社会主义精神文明建设都大有益处。

　　二、教研室建设与管理中存在的问题长期以来，高校的办学注意力主要集中在硬件建设上，而在一定程度上忽略了教研室建设，形成了教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。教研室的问题愈加突出，具体表现为如下几方面：1、对教研室职能性质不明确。突出表面在有些人把教研室和教学团队混为一体，其实不然，教研室建设和教学团队建设既有本质的区别也有必然的联系。主要的区别在于教学团队强调“团队目标、团队合作、队精神”观念，而教研室主要为一级基层教学组织以完成教学与研究任务为主。但二者也相互联系密切，在教学、教研、教改任务相同，同时都要承担学科建设、科学研究、队伍建设等任务。因此不能简单地以教学团队代替教研室，而是应以教研室为建设单位，引入“团队”建设与管理理念，克服教研室在构建、运行机制、管理理念上的不足。当然高校为有利于申报国家级或省级教学团队，随意组合教师临时构成最佳“教学团队”。在实际工作中忽略教学团队建设亦是不足为取的。2、学校对教研室建设力度不够，没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。主要体现在：一是，对教研室的职能与目标的侧重点不十分明确。在很多

　　方面教研室承担着大量的行政工作，没有完全理顺教研室教学工作和行政工作的关系，偏离了教研室工作“教研”这个核心，既不搞教学方法的研究，也不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究，如果有也仅仅局限在一些皮毛上，多流于形式。二是，教研室的权利真空。有一定的职责就应该有一定的权利和义务，而事实上教研室除了职责和义务外，几乎没有任何权利。教研室作为高校最基层的教学管理组织，责任大，任务重，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对它所属教师进行管理的监督，教研室主任根本没有能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，更难以建立与其它社会组织必要联系，这就导致教研室活动范围狭小，社会影响甚微,难以获得社会性的支助。三是，学校对教研室缺乏实质性的支持。对教研室的建设和发展投入的精力、物力、关心和支持不够。突出表现在教研室的活动空间拥挤，有的甚至没有单独的办公室，其设备相对行政部门各科室来说也极为简陋，严重影响了教研室集体活动；教研室主任待遇相对较低，教研室主任面对一线教师，工作内容繁杂，责任重大，但相对来说他们的待遇是很低的，还不如行政部门一般工作人员的待遇，付出与收入极为不对称，直接影响了教研室主任的工作积极性。

　　3、研究室活动偏少且内容贫乏。一是教学活动偏少，

　　制度落实上尚不到位。基层教研室不是行政组织，高校对其管理比较松散，其任务目标大多没有硬性规定，加上教师的教学、科研等任务日益繁重，教师难有时间和精力去研究教育教学，教研室针对课程建设和学科教学中的问题开展研究或经验交流活动相对减少，教研室活动随机性强，制约了基层教研室作用的发挥。二是，教研室活动仅局限于内部的“封闭式”活动,与外界其他教研室联合开展教学教研的“开放式”活动较少，造成教师比较闭塞。教研室生存、发展的重要基础在于是否有学术活力、教学活力和团队精神优势。这种基础、活力、优势的集中体现就是教研室的社会适应性和自我调节能力，要求教师、教研室要扩大与外界的交往，增强适应能力和自我调节能力。

　　4、关注教育教学改革不够。高校教师在职称晋升上偏重论文和科研成果，对教学上的要求则没有“硬性”规定，完成基本教学工作量即可。这种职称评聘的导向机制使得许多教师更多地关注课题立项、结题的问题，关心着论文发表和编写教材的问题。加上新补充的年轻教师大都准备攻读更高层次的学位，也不能全力投入教学第一线。还有一些高校教师除了承担份内教学工作量以外，还有社会兼职，造成在教学改革研究、提高教学质量方面精力投入不足。

　　5、团队精神不强，集体作用弱化。由于有少数教师或

　　是抱着随大流的态度，或是自身性格的原因不愿意表达自己的观点，加上一些教研室在每学期制订教研活动计划时，没有很好地征求成员的意见，使得教研室活动计划在执行过程中遭到消极对待。有的教师对教研室安排的教研活动不感兴趣也不予以配合，从而影响了整体教研室工作质量。

　　6、学校管理措施不力。仅对教研室提出原则性的要求，并没有具体的要求以及进行考核、评价和奖惩的配套办法，或是虽有考核办法但不落实。这些都不可避免地影响着教研室的建设。

　　三、加强教研室建设对策根据高校教研室存在的普遍问题，随着高校教育改革的不断深入，必定进一步加强高校教研室的改革与建设。我们应坚持以科学发展观指导教研工作的改革与创新,进一步提高教研室服务学生的能力和教学研究的能力，建立新时期全面提高教育质量的教研工作新机制，应着力加强以下几方面的工作。1、加强对教研室重要性的认识，强调教研室的重要地位，重视对教研室建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责。组织制定教研室工作条例，规范教研室管理。积极采取措施减少教研室承担的行政事务，形成教研室的学术氛围，保证教学科研工作的高效运行。2、明确教研室的地位。教研室应有适当的发言权，如

　　在教师培养进修和评聘职称工作中给教研室以发言权。教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。

　　3、加强教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇。教研室工作能否搞好，学校各项工作能否落实到位，抓出成效，教研室主任起着关键的作用。所以，教研室主任的素质、能力、水平直接决定教研室的工作质量和水平。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，是教学管理的内行和专家。应将那些具有良好的政治素养、敢于奉献和创新精神、强烈的事业心和责任感、较高的教学科研业务水平、较强的组织协调能力，能团结带领全室教师完成教学科研任务，努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来，并且有计划地定期进行培训，以提高他们的业务水平及综合能力。同时，学校应当制定稳定的政策,大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。

　　4、营造教研室活动的良好氛围，提高教学研究。健康的工作环境，有利于提高工作效率。因此应有足够的活动空间和适当经费支持，才能为教研室有计划经常性地开展教学法研究活动创造必要的条件。教研室活动主要包括：教案的

　　写法，启发式教学法的研究，怎样结合实际用新的科技成果丰富课堂内容等；组织交流学习教学经验，由业务素质好、教学效果好的教师谈自己的教学经验和体会，鼓励同专业的新教师随堂听课，以老带新，以好带新，组织教师相互听课，交换意见，取长补短，促进共同提高。通过这一系列的教研活动，促进教师教学水平的提高。

　　5、重视和加强科研工作，完善教研室功能。教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，坚持走“产、学、研”相结合的道路，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动参与项目的研究，增加学校科研经费的投入，为教师开展科研创造优越的条件。

　　6、加强团队合作，营造良好的学术氛围。每个教师的教学、科研工作都落实在教研室，教研室活动学术气氛不浓，就不能形成良好的学术氛围及人际关系。可以在教研室内形成若干学科方向，几名教师共同承担一个课题或共同编写一部著作(教材)形成团队，这样要比“单打独战”的收效要快得多。通过加强教研室的团队建设，给教师提供一个能够充分发挥其聪明才智的健康的学术氛围，形成教师间相互尊重

　　和信任的良好人际关系。7、进一步完善教研室管理体制。加强教研室制度建设

　　是提高教研室工作水平的重要保障，这包括教研室活动制度，教研室工作计划与总结制度，教学研究制度，教师培训制度，教师与学生沟通制度，题库建设与修改制度、学校定期召开教研室工作会议制度、学校与教研室直接对话制度等。同时建立教研室评定等级制度，制定相应奖惩制度，增强教研室的活力。学校应制定相关“硬性”的评价指标来改变目前教研室各行其事、可有可无的现状。考评内容包括三方面内容。一是教研室基本建设(含教师风貌、组织建设、人员结构、制度建设、教材建设、文件资料建设)；二是教学运行及管理(含教学大纲、教学任务落实、教学工作量、高职称教师上课率、教学改革及成效、教研活动、课程建设、考试管理、实践教学、作业批改及辅导)；三是工作成效(含教师授课质量、教学成果奖、科研成果、评优情况)。考评的办法采取教研室自评，学院考评、学校审核。对“优秀教研室”和创建优秀教研室活动中作出突出贡献的教研室负责人，学校应给予表彰和奖励。

　　8、加强教学文件和资料建设，实现科学化管理。教学文件是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程教学规范（包括教案、教学进程计划等）、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考

　　资料、实验室建设规划、人才培养规划等。同时实现教学文件和资料的科学化管理，加强教研室科学管理和评估，针对学校本科教学评估方案中的要求，教研室应不断自查和改进。

　　参考文献：［1］陈传万，许万祥．论加强高校教研室教学工作［j］.安徽技术师范学院学报，2001(3)：86-87．［2］严运桂，库夭梅，王金琼．新形势下高校基层教研室建设探讨［j］.中国农业教育，2002(4)：35-36．［3］王秀芬．高校教研活动存在的问题及对策［j］．郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003(4)：17-18．［4］宋振东．教研室的教学与改革［j］．理工高教研究.2003，(6)．［5］高峰等．对高校教研室体制改革的思考和建议［j］．沈阳师范大学学报，2004，(2)．［6］孙丽娜，贺立军．高校基层教学组织改革与教学团队建设［j］．河北学刊，2007，(9)：163-165．［7］尚国营.新时期地方院校教研室存在的问题及对策［j］.教育理论与实践，2007(3):16-17.［8］曾莉．加强高校教研室建设促进教学质量［j］．中华文化论坛，2008，(8)：39-40．［9］黄辉．高校教研室建设与教学团队建设关系辨析

　　［j］．高教论坛，2010，(2)：97-99．

　　

　　

篇十：教研室建设特色

　　教研室文化建立方案

　　目前我院就业指导课教研室设立在学生处下属的就业指导办公室。就业指导课程主要由各系部学工办排课，就业办统筹，并主要由各系辅导员任教。根据近3年来对用人单位的追踪回访及对学生反响，目前的就业课程教授模式已不适应用工需求。在对xx届毕业生就业供需见面会百余家参会单位的回访中发现，我院学生就业应聘时有三个用人单位反映比较突出的问题（有30%以上的单位提到）：1.毕业生对行业情况、岗位职能和开展了解模糊，以致职业生涯规划不清晰，甚至没有。2.应聘技巧及礼仪缺乏，如着装、交谈礼仪等。3.职业技能缺乏。出现以上问题主要原因有：一、由于工作性质原因，系部学工人员大部分没有所属系部背景，而做为就业指导课主力的辅导员，很多更是是“学校至学校”的经历，即学校后毕业即进入学校任职，缺乏企业工作经历。对学生所属专业领域和企业用人需求了解缺乏，使得授课时容易流于书本，缺乏专业性和生动实用性。二、其次，由于缺乏专业性指导，学生对目标岗位的岗位要求把握不当，学习时就可能会出现“模糊偏重点，用力不当”的情况，因而应聘时表现不良。三、另外由于学工人员事物繁杂，没有足够的时间、精力投入到就业指导教学研究提升中。这些情况都制约着我院的就业指导工作开展，影响着学生的就业与开展。为加强我院就业指导课的专业性与实用性，使课程内容个贴

　　近行业岗位需求，从而进一步提升学生的核心竞争力，就业指导办公室拟扩建就业指导课教研室。一、扩建思路：为解决以上问题，拟引入专业课教师和专业就业指导师资参加就业指导课建立工作。专业课教师对本专业理解深刻，与行业企业联系严密，部分教师更是有行业企业工作经历，能极好的把握用人单位需求，提升就业指导课的专业性和实用性。专业就业指导老师那么可在应聘技巧、职场礼仪等方面给予学生专业的指导。二、就业指导教研室设置：负责课程：职业指导课程1.一级就业指导教研室设置于就业指导办公室，主要负责统筹协调学院就业指导课程事宜，及专项经费管理。教研室主任：黄雄志；副主任：王坤明干事：林嘉、汪姗姗2.二级就业指导教研室设置于各个专业教研室下。各系部每个专业教研室下设置一个就业指导教研室，教研室人员组成为该专业教师、辅导员及外聘企业导师。负责对本专业学生的就业指导课程进展教学研究及开发，所需经费由就业指导办公室从就业专项经费中拨付。专业教师：师、班配比为1:2，即每位专业教师负责固定的两个班，教授内容主要为：结合行业、专业、职业开展需要，进展专业介绍；培养职业开展思路，引导学生进展职业生涯规划及大学生必备的职业根本素质与能力教育。

　　辅导员：每位辅导员负责一个专业，教授内容主要为：毕业生就业程序、就业法律法规和创业教育外聘企业导师：各系部根据自身情况安排，参与开展就业指导课程及讲座。3.加强就业指导课教师培训，引入专业就业指导培训机构。（1）加强对各级就业教研室成员的就业指导专业能力培训，每个教研室至少有就业指导师（初级以上）2人。（2）有就业指导办公室统筹，引入适宜的专业就业指导培训师，主要负责应聘技巧、职业礼仪、职场着装等内容的培训，相应经费由就业专项经费中拨出。就业指导办公室

　　

　　

篇十一：教研室建设特色

　教研室精神文化建设构想

　　一、我们想追求什么当教研室精神文化建设的话题摆在面前时，我们怀抱着一个美好的愿望，那就是希望通过一个文化建设过程，把我们的教研室打造成一个更加优秀的团队。我们希望培育一种文化，让它成为我们的一种日常的“生活方式”。在这样的生活方式中，一个团队追求卓越，不再是一时一事的展现，而是一种精神品质，一种集体风气；团队成员的优秀，不再是一时一事的行动，而是一种行为习惯，一种“心理契约”的使然。我们希望这种“生活方式”像静水流深一样积聚巨大的能量，推动教研室工作全面、持续的发展，而在这样的“生活方式”中，我们每一个团队成员的生命都能获得更充分的发展，拥有一个更加丰盈而精彩的教育人生。这就是我们关于文化建设的追求。

　　二、我们想做点什么去年11月，一份“教研室文化建设大家谈”的倡议引发了我们对这一问题的思考。近三个月以来，许多老师以书面或口头的方式表达了自己的建议。每一段话语都代表着一份追求和期盼，每一点思考都涌动着一种激情和智慧。于是，在我们的视线里，开始有了一个初步的构想：我们想要为我们的明天描绘一幅蓝图，那幅蓝图就是我们共同憧憬的团队“愿景”；我们想要为团队铸就一个精神符号，那个符号就是刻有我们共同价值观和行为准则的“文化共识”；我们也想寄予团队的每一位成员一种期待和激励，而它就包含在以团队成员的认同为基础的“室训”里。我们从这里启动，去追求一种精神，一种境界。

　　三、我们有怎样的构想

　　1、愿景我们希望把教研室建设成一个优秀的团队，这个团队应该是：

　　一个敬业团队面对东莞教育发展的期待，面对东莞孩子们对优质教育的渴求，这个团队时时都有关于责任的自我追问，并因责任而敬业。

　　一个前瞻团队始终保持对教育研究动态的高度关注，始终坚持对教育改革前沿的深度观察，这个团队总能用先进的教育思想和理念引领学科教学、引领教师的专业化发展。

　　一个智慧团队因学习而有广度，因思考而有深度，因研究而有高度，在教育实践的过程中，在教学变革的探索中，这个团队总能把自己的智慧适时融入其中，让过程更科学，让探索更有效。

　　一个进取团队尝试学习型组织的建设，突破组织成长的极限，不断地追求组织发展的自我超越，这个团队总能自我推动、自我更新，永葆进取的生机和活力。

　　一个和谐团队崇尚心灵的敞亮和坦诚，提倡相互的欣赏和理解；凸显集体的智慧，体验合作的成功；在团队全体成员认同和恪守的行为法则中和谐共生。

　　一个幸福团队思维享受创新的愉悦，工作收获成功的快乐，生命充满人性的关照，这个团队的每一个成员都拥有一个幸福而完整的教育人生。

　　2、文化共识——自觉、人本、多元自觉指一种“生命自觉”的人生状态。其内涵为：——对自我生命独特与唯一的认识，对自我生命价值与限度的知晓，保持激情而理性的人生姿态。——对教育意义不懈的追寻与觉知，对成长规律由衷的敬畏与尊重，坚定守护心中的教育理想。——对自我主体能动的发现与启动，对生命创新本性的感悟与确信，让工作成为思考与创造的过程。

　　人本指一种“以人为本”的人文向度，其内涵为：

　　——一种工作的价值取向，即一切思考与行动，最终都指向生命这一原点，指向人的终身可持续的发展。

　　——一种教育的观察视角，即以发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性为教育的根本诉求。

　　——一种生命的环境感受，即任何生命个体以纯粹的“人“相遇时，都享受平等、尊重、理解、关爱。

　　多元指一种“多元融合”的学术环境，其内涵为：——“和而不同“的教研哲学，即承认差异，尊重差异乃至崇尚差异，同时又寻求目标的统一与精神的和谐。——尊重个性的存在，包容思想的自由，每个人都有空间充分地展现自我，每个人都有与他人思想与观点的交融。——保持文化宽容与文化共享的情怀，以开放的眼光广泛地学习、鉴别、吸纳、接受新的思想和理论。

　　3、室训——命业修身博学精研命业“命业”是一种人生的境界。著名的美国杜兰大学教授、中国教育部特聘“世界著名学者”讲座教授李志文先生在清华大学给学生所作的题为“职业、事业与命业”的演讲中，提出的观点为“职业是为活着而工作，事业是为工作而活着，而命业是为生命而活着”。“命业”理解为“命于业”，即把个体生命的价值追求和自我实现置于自己喜爱的“业”中。以“命业”为室训，旨在激励团队成员超脱从职过程中财富和名利的捆绑，钟情于教研本身，而不是把教研作为一种达到其它目的的手段；追寻教研工作的内在价值和本真意义，在追寻这种价值和意义的过程中实现自我生命的最大发挥。

　　修身“修身”是一种人性修炼。“修身、齐家、治国、平天下”一语选自《礼记•大学》，其义指个人品格修养与家庭、事业之关系。以“修身”为室训，旨在引

　　导团队成员以博大宽厚的胸襟去感受生活，以一种推己及人的方式去体察他人，以一种宁静淡泊的心态去面对世俗，以一种深刻理性的思考去认识社会，努力成为一个有大爱情怀、有文明素养的现代学人。

　　博学“博学”是一种文化追求，其要义是，让阅读成为一种的生活方式，让学习成为生命的内在需求。以“博学”为室训，旨在强化团队成员读书学习的本然意识。一方面在关乎专业的读书学习中培育自身的专业素养和专业气质，更好地实现社会角色的自我塑造；同时在一种常态的、广博的阅读生活中，感受精神充实、情感丰富、思维创新的快乐，读出广阔的视野，读出生活的情趣，读出文化的悟性，读出儒雅的气质。

　　精研“精研”是一种工作理念，其要义为一种“精品意识”，包括精心研究的态度，精益求精的品质，精密思维的习惯，精美展现的形象。以“精研”为室训，旨在引领团队成员的工作品质和工作态度，潜心地、认真地把教研过程中的每一项日常工作做好，在其过程中始终保持一种“能否做得更好”“怎样才能做得更好”的思维。

　　四、我们的明天该怎样做我们希望，以上所有关于团队文化的构想，不应该只是一种外在的华丽装裱，也不能只是一种文化的宣言，它应该成为一种团队之魂存活于我们的精神世界里。它不能只是写在文件中，挂在墙壁上，而是需要真实地进入我们言说的语境，融入我们思考的领域，内在于我们的价值判断和行为规范之中。也许我们距离构想中的精神高地还有着相当的距离，但我们依然需要“心向往之”。当我们从今天开始，就以一种朝圣者的心态，一步一步地走向这块高地，那么行走的过程本身就是一种收获。

　　

　　

篇十二：教研室建设特色

　教研组建设主要亮点

　　2012年度的数学教研活动即将结束。在这一学年来，全体数学教师认真执行学校的教育教学工作计划，转变思想、积极探索、改革教学，把新课程标准的新理念和数学课堂教学的新思路、结合起来，收到了明显的效果。其教研组建设的亮点主要体现在以下方面：一、团结协作，乐于奉献

　　数学教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开有良好的团队精神。我们数学组现有14位任课教师，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师。青年教师能虚心学习，积极进取，老年教师则毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师，教师之间团结协作、互相学习、乐于奉献。

　　二、以制度建设强化教研组建设：学校把教研组建设作为学校工作的重要内容之一，在校长、教导主任、

　　分管教导的组织指导下，全面制定了相关的工作目标与奖惩条例，在工作上给予了积极的支持与保障。学校重视教研组建设，定期交流，听取意见，加强指导。校领导经常深入课堂教学，指导校本教研，多次参与我们数学组的教研活动，聆听并指导我们数学老师在工作中存在的疑问，成为教师真诚的同伴和专业引领的力量之一。三．积极参加和开展教研活动

　　我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间的交往互动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展说、听、评课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合高效课堂的的要求，使教师的教学基本功等方面得到了锻炼，也使听评课活动得到了教学水平的提高。

　　四、我们的认识常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，是我们教研

　　组进一步落实教育理念的重要途径。我们更关注学生的全面发展，重视培养学生的探究意识和创新能力，努力处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，为实现教学高质量，课堂高效率而不断努力探索。

　　总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　务基小学数学教研组

　　

　　

篇十三：教研室建设特色

　市教研室大力加强室内文化建设作为专业机构的教研部门如何彰显浓厚的学术氛围较高的文化品位体现教研特色这是市教研室新领导班子十分关注的问本学期以来市教研室把加强单位文化建设列入常规议事日程

　　教研室的教研文化建设

　　作者：温暖秋阳文章来源：温暖秋阳博客

　　课程改革实施以来，教研室面临着新的机遇和挑战。在自我追问和反思中，

　　我们教研员重新发现教研工作的意义和价值。这其中，教研文化建设是教研室工

　　作的新篇章。

　　教研组织和教研行为是基本的教研文化元素。教研室要带领教研员致力于这两个方面的建设。

　　一、教研文化的组织建设组织建设，是教研文化的基础。这里不仅包括教研室内部的组织建设，还包括教研室和学校之间的组织建设。这是教研文化基质之一。（一）教研员队伍建设1．以专题研究为引领专题研究，是基于教学实践、培养学生需要的问题研究。是为了在一定的时间段内解决较为普遍、明显的问题的研究。教研员可以专项听课和随访听课、访问教师、学生学习水平调查、理念学习和分析等多种途径，获得信息资料、发现问题，作为确立学年的教研专题的依据。间接明了地和教师们沟通，确定明了的学年研究专题。进而，制定详细的研究计划、方案，学年的教研活动都围绕这个专题开展，尽可能带领教师们通过一段时间的思考分析、教学实践、理念传播，较为普遍地认同观念、解决问题。以专题研究为引领，教研活动的方向明了、易于教师认同接纳，可以在一定的实践解决最为明显的教学的问题。2．以专题导读为线索教研员应是学习的先行者和示范者。教研室集体的学习组织建设就尤为重要。专题导读，是一种行之有效的方式。专题导读，是建立在每个教研员自学的基础之上，在和别人分享经验和感受的阅读学习活动。教研员个体可以在学习中思考，在交流中明晰，在讨论中提高。教研集体可以在互动中统一思想认识，增强教育研究的内驱力和凝聚力。每学期教研员根据自己的研究专题和课堂教学引领的方向，确定自己的话题搜集资料、自学、反思。在例会时，讲给大家听。形式多样，可以是文献综述、可以是一本书的精彩部分、可以是读后感等等。从而引发大家关注问题、思考问题，引发、促进进一步阅读，感悟教育。3．以定期交流为拓展

　　教研员虽然分管、研究不同的课程，但是教育思想理念是相通的。定期的教研员集体的教研活动，可以为彼此拓宽思路，启迪心智。教研员从其他课程的研究实践中找到解决自己问题的突破点，还可以找到不同课程相同主题教育的契合点。这就为学校教师找寻到教育合作的支撑，避免学科重复主题教育带来的弊端。

　　定期开展教研员教研活动，以教研内容、教研方式、下校调研、专题研究等进行交流、商议问题、确定工作的策略等。例如，一年级下学期“春天”主题的教科书内容的归纳和教学整合研究。

　　4．以定向服务为依托根据学校和教研员工作的意向，教研员与学校签订校本教研指导协议书。教研员定期下校参加学校的教研活动，参与活动策划，专题学习、思考与引领，整理校本教研的案例。制定出教研员校本教研的工作流程。（二）教研共同体建设教研共同体，可以由不同人员组成的多体制。侧重组织和侧重研究并行，选优参与和自荐参与相结合。建立活动和考评相结合的制度。从基层教研队伍建设出发，对学校教研组长、主管教学的领导、和骨干教师培训。培训的方式有随即培训和定期培训相结合，专题培训和课例研讨相结合。培训的内容有每门课程的基本理念、怎样听这门课程，校本教研的基本理念和方式等等。教研员选拔骨干教师，和教师自荐相结合组成学科教研中心组。教研员和教师结成年度学科（或学段）教研、指导共同体，共同参与联合学区教研等活动。以教师参与研究活动的状况和质量作为考评的依据。二、教研制度和行为文化建设以提高内涵和质量为目的，为提高教学质量和教师专业发展服务。从教研形式组织、教研内容生成、跨学科教研活动等基本规律探索。（一）丰富教研内容和教研方式各学科在教研中，根据教师的情况和需求，开展多样的教研活动。解读教材和专题研究相结合，观摩教学和案例评析相结合，课堂观察和课后讨论相结合，为教师实施课程提供策略。日常教研提高质量，着眼提高教师的文化素质。（二）参与校本教研活动在参加校本教研之前，教研员要了解本次教研的主题。根据学校教研主题进行学习思考。在活动中，对教师们研究的方向、理念、策略和教研的方式方法进行提示、提升和建议。每人定点学校，参加校本教研。了解学校本学期校本教研的计划和主题生成过程。参与一次活动的设计。对准备参加的活动主题，进行自我专题学习、准备。参加活动，记录活动的过程或者典型事件，专业引领。总结活动的案例。（三）引领教师专业发展

　　编制了融教研过程和管理、经验和评价为一体的《教师专业成长手册》，教师将以学期的教学研究经历都记录其中，期末进行自评和他评。教研员定期翻阅、点评，摘录典型案例供教师们分享。

　　（四）组织专题研究组织骨干教师共同进行专题研究。专题研究组定期例会，制定教师活动的要点，并为专题研究的教师建立个人文件夹。组织教师定期总结。教研室是教研文化建设的实体，是区域教研文化建设的示范者、推动者。让每个教研员都能享受自我发展的快乐。让每所学校教师都享受来自教研室集体的人文关怀。

　　市教研室大力加强室内文化建设

　　作为专业机构的教研部门，如何彰显浓厚的学术氛围、较高的文化品位，体现教研特色，这是市教研室新领导班子十分关注的问题。本学期以来，市教研室把加强单位文化建设列入常规议事日程。力图通过文化建构，外显教研行为，内塑教研文化,彰显教研工作的魄力。他们围绕“研究、指导、服务”的工作职能，提练出教研工作要打造的“四个工程”，教研工作的作风，教研文化的理念等内容，以此时刻浸润员工的心灵，提升单位文化味，增强内部凝聚力。

　　

　　

篇十四：教研室建设特色

　应将那些具有良好的政治素养敢于奉献和创新精神强烈的事业心和责任感较高的教学科研业务水平较强的组织协调能力能团结带领全室教师完成教学科研任务努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来并且有计划地定期进行培训以提高他们的业务水平及综合能力

　　高校基层教学组织教研室建设及对策论文：浅析高校基层教学组织教研室建设及对策

　　教研室是教学研究室的简称，是按学科、专业或课程设置的教学研究组织，是高校教研活动和教学管理的最基层单位。从上世纪50年代至今，高校教研室在完成教学任务和提高教学质量、促进教学基本建设和学科建设、加强教学改革和科学研究以及实验室建设和师资队伍建设等方面的工作中都起着不可替代的重要作用。因此，教研室工作的状态和水平，可直接反映高校教学工作的整体水平和教学质量的好坏，是高校十重要的教学基础组织工作。但是，目前高校教研室无论从设置，还是教研室工作内容与实效，因种种原因被一定程度削弱，教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。鉴此，针对青海大学农牧学院教研室现状中存在的普遍问题，结合文献报道的高校教研室建设的经验和成效，提出加强高校教研室建设的建议和对策。

　　一、教研室职能和定位1、高校教研室的定位高校教研室是学校教育教学中最基层的管理组织，是党的教育方针在学校教育中的执行者，又是知识传承和知识创新的承担者，也是专业教学科研工作的实践者。教研室以教学工作为中心，集教学、科研与师资培养于一体，是构成高等学校结构体系的基本组成部分。

　　2、教研室的基本职能教研室是高等学校最基层的教学科研组织，抓好教研室建设，是组织教学、提高科研水平、开展教研教改、加强专业建设的有力保障，是确保人才培养质量的基础与核心。一般来说，高校基层组织教研室的职能应包括以下基本内容。（1）制定和完善教学文件。制订和修订教学计划、教学大纲（包括课程大纲、实践教学大纲、考试大纲等）、编选教材等。根据党的教育方针以及本校的实际，为学生“量身定做”教学大纲和教材，以保证培养人才适应社会经济发展的需求。（2）完成教学任务，完善教学管理。教研室作为高校“学校-院系-教研室”三级管理体制中最基层组织，担负着学校教学的具体工作，包括课程的设置，教学任务安排，教学进度的设定、落实和检查，课堂教学的组织与实施，作业的布置与批改、讲评，课外辅导或社会实践的组织与落实，考核方式的确定及考试命题与成绩评定等。同时教研室全面执行学校、院系各项教学管理制度，执行各教学环节的质量标准，优化教师与教学资源配置，参与教学管理和教学评估，制定各种教学科研的规章制度，建立健全教学运行机制。（3）教育教学研究与改革。开展教学研究、实施教学改革是教研室建设的重要内容之一。包括更新教学内容、优

　　化教学手段、提高教学效果、保证教学质量。定期开展教学研究活动，组织教研室成员学习教育理论、方针和政策,更新教育思想观念。

　　（4）制定学科建设和课程建设规划。加强学科建设，促进学位点的建设和发展，确定相对稳定的研究方向，形成学科特色，做好本学科研究生的培养工作。同时组织本教研加强室重点课程、精品课程的论证和申报工作。

　　（5）制定实验室建设规划，组织实施实验室的建设和改造，不断改善教学和科研工作环境。加强实验技术人员队伍的培养，不断提高实验业务技能和实验室管理能力。

　　（6）开展科学研究。组织本教研室科研课题的论证和申报工作，发挥教研室的群体作用，通过科学研究促进知识更新和科研成果的转化，提高教研室教师整体的科研水平，从而提高教师的教学水平。

　　（7）制定师资队伍建设规划。教研室建设要通过培养、引进、调整和使用，不断改善和优化教研室师资队伍年龄、职称、学历、学缘和知识能力结构。要根据学校、院系师资队伍建设规划制订教研室师资队伍建设规划，加强人才引进和中青年教师的培养，组织青年教师观摩教学，总结和交流教学经验。要重视师德和教风建设，提倡团队精神和奉献精神，不断提高教师队伍整体的业务素质和竞争力。

　　（8）营造和谐氛围。健全的教研室可使同事间不断加

　　深了解和沟通，健康的同事友情对和谐校园人际关系及加强社会主义精神文明建设都大有益处。

　　二、教研室建设与管理中存在的问题长期以来，高校的办学注意力主要集中在硬件建设上，而在一定程度上忽略了教研室建设，形成了教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。教研室的问题愈加突出，具体表现为如下几方面：1、对教研室职能性质不明确。突出表面在有些人把教研室和教学团队混为一体，其实不然，教研室建设和教学团队建设既有本质的区别也有必然的联系。主要的区别在于教学团队强调“团队目标、团队合作、队精神”观念，而教研室主要为一级基层教学组织以完成教学与研究任务为主。但二者也相互联系密切，在教学、教研、教改任务相同，同时都要承担学科建设、科学研究、队伍建设等任务。因此不能简单地以教学团队代替教研室，而是应以教研室为建设单位，引入“团队”建设与管理理念，克服教研室在构建、运行机制、管理理念上的不足。当然高校为有利于申报国家级或省级教学团队，随意组合教师临时构成最佳“教学团队”。在实际工作中忽略教学团队建设亦是不足为取的。2、学校对教研室建设力度不够，没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。主要体现在：一是，对教研室的职能与目标的侧重点不十分明确。在很多

　　方面教研室承担着大量的行政工作，没有完全理顺教研室教学工作和行政工作的关系，偏离了教研室工作“教研”这个核心，既不搞教学方法的研究，也不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究，如果有也仅仅局限在一些皮毛上，多流于形式。二是，教研室的权利真空。有一定的职责就应该有一定的权利和义务，而事实上教研室除了职责和义务外，几乎没有任何权利。教研室作为高校最基层的教学管理组织，责任大，任务重，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对它所属教师进行管理的监督，教研室主任根本没有能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，更难以建立与其它社会组织必要联系，这就导致教研室活动范围狭小，社会影响甚微,难以获得社会性的支助。三是，学校对教研室缺乏实质性的支持。对教研室的建设和发展投入的精力、物力、关心和支持不够。突出表现在教研室的活动空间拥挤，有的甚至没有单独的办公室，其设备相对行政部门各科室来说也极为简陋，严重影响了教研室集体活动；教研室主任待遇相对较低，教研室主任面对一线教师，工作内容繁杂，责任重大，但相对来说他们的待遇是很低的，还不如行政部门一般工作人员的待遇，付出与收入极为不对称，直接影响了教研室主任的工作积极性。

　　3、研究室活动偏少且内容贫乏。一是教学活动偏少，

　　制度落实上尚不到位。基层教研室不是行政组织，高校对其管理比较松散，其任务目标大多没有硬性规定，加上教师的教学、科研等任务日益繁重，教师难有时间和精力去研究教育教学，教研室针对课程建设和学科教学中的问题开展研究或经验交流活动相对减少，教研室活动随机性强，制约了基层教研室作用的发挥。二是，教研室活动仅局限于内部的“封闭式”活动,与外界其他教研室联合开展教学教研的“开放式”活动较少，造成教师比较闭塞。教研室生存、发展的重要基础在于是否有学术活力、教学活力和团队精神优势。这种基础、活力、优势的集中体现就是教研室的社会适应性和自我调节能力，要求教师、教研室要扩大与外界的交往，增强适应能力和自我调节能力。

　　4、关注教育教学改革不够。高校教师在职称晋升上偏重论文和科研成果，对教学上的要求则没有“硬性”规定，完成基本教学工作量即可。这种职称评聘的导向机制使得许多教师更多地关注课题立项、结题的问题，关心着论文发表和编写教材的问题。加上新补充的年轻教师大都准备攻读更高层次的学位，也不能全力投入教学第一线。还有一些高校教师除了承担份内教学工作量以外，还有社会兼职，造成在教学改革研究、提高教学质量方面精力投入不足。

　　5、团队精神不强，集体作用弱化。由于有少数教师或

　　是抱着随大流的态度，或是自身性格的原因不愿意表达自己的观点，加上一些教研室在每学期制订教研活动计划时，没有很好地征求成员的意见，使得教研室活动计划在执行过程中遭到消极对待。有的教师对教研室安排的教研活动不感兴趣也不予以配合，从而影响了整体教研室工作质量。

　　6、学校管理措施不力。仅对教研室提出原则性的要求，并没有具体的要求以及进行考核、评价和奖惩的配套办法，或是虽有考核办法但不落实。这些都不可避免地影响着教研室的建设。

　　三、加强教研室建设对策根据高校教研室存在的普遍问题，随着高校教育改革的不断深入，必定进一步加强高校教研室的改革与建设。我们应坚持以科学发展观指导教研工作的改革与创新,进一步提高教研室服务学生的能力和教学研究的能力，建立新时期全面提高教育质量的教研工作新机制，应着力加强以下几方面的工作。1、加强对教研室重要性的认识，强调教研室的重要地位，重视对教研室建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责。组织制定教研室工作条例，规范教研室管理。积极采取措施减少教研室承担的行政事务，形成教研室的学术氛围，保证教学科研工作的高效运行。2、明确教研室的地位。教研室应有适当的发言权，如

　　在教师培养进修和评聘职称工作中给教研室以发言权。教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。

　　3、加强教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇。教研室工作能否搞好，学校各项工作能否落实到位，抓出成效，教研室主任起着关键的作用。所以，教研室主任的素质、能力、水平直接决定教研室的工作质量和水平。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，是教学管理的内行和专家。应将那些具有良好的政治素养、敢于奉献和创新精神、强烈的事业心和责任感、较高的教学科研业务水平、较强的组织协调能力，能团结带领全室教师完成教学科研任务，努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来，并且有计划地定期进行培训，以提高他们的业务水平及综合能力。同时，学校应当制定稳定的政策,大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。

　　4、营造教研室活动的良好氛围，提高教学研究。健康的工作环境，有利于提高工作效率。因此应有足够的活动空间和适当经费支持，才能为教研室有计划经常性地开展教学法研究活动创造必要的条件。教研室活动主要包括：教案的

　　写法，启发式教学法的研究，怎样结合实际用新的科技成果丰富课堂内容等；组织交流学习教学经验，由业务素质好、教学效果好的教师谈自己的教学经验和体会，鼓励同专业的新教师随堂听课，以老带新，以好带新，组织教师相互听课，交换意见，取长补短，促进共同提高。通过这一系列的教研活动，促进教师教学水平的提高。

　　5、重视和加强科研工作，完善教研室功能。教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，坚持走“产、学、研”相结合的道路，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动参与项目的研究，增加学校科研经费的投入，为教师开展科研创造优越的条件。

　　6、加强团队合作，营造良好的学术氛围。每个教师的教学、科研工作都落实在教研室，教研室活动学术气氛不浓，就不能形成良好的学术氛围及人际关系。可以在教研室内形成若干学科方向，几名教师共同承担一个课题或共同编写一部著作(教材)形成团队，这样要比“单打独战”的收效要快得多。通过加强教研室的团队建设，给教师提供一个能够充分发挥其聪明才智的健康的学术氛围，形成教师间相互尊重

　　和信任的良好人际关系。7、进一步完善教研室管理体制。加强教研室制度建设

　　是提高教研室工作水平的重要保障，这包括教研室活动制度，教研室工作计划与总结制度，教学研究制度，教师培训制度，教师与学生沟通制度，题库建设与修改制度、学校定期召开教研室工作会议制度、学校与教研室直接对话制度等。同时建立教研室评定等级制度，制定相应奖惩制度，增强教研室的活力。学校应制定相关“硬性”的评价指标来改变目前教研室各行其事、可有可无的现状。考评内容包括三方面内容。一是教研室基本建设(含教师风貌、组织建设、人员结构、制度建设、教材建设、文件资料建设)；二是教学运行及管理(含教学大纲、教学任务落实、教学工作量、高职称教师上课率、教学改革及成效、教研活动、课程建设、考试管理、实践教学、作业批改及辅导)；三是工作成效(含教师授课质量、教学成果奖、科研成果、评优情况)。考评的办法采取教研室自评，学院考评、学校审核。对“优秀教研室”和创建优秀教研室活动中作出突出贡献的教研室负责人，学校应给予表彰和奖励。

　　8、加强教学文件和资料建设，实现科学化管理。教学文件是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程教学规范（包括教案、教学进程计划等）、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考

　　资料、实验室建设规划、人才培养规划等。同时实现教学文件和资料的科学化管理，加强教研室科学管理和评估，针对学校本科教学评估方案中的要求，教研室应不断自查和改进。

　　参考文献：［1］陈传万，许万祥．论加强高校教研室教学工作［j］.安徽技术师范学院学报，2001(3)：86-87．［2］严运桂，库夭梅，王金琼．新形势下高校基层教研室建设探讨［j］.中国农业教育，2002(4)：35-36．［3］王秀芬．高校教研活动存在的问题及对策［j］．郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003(4)：17-18．［4］宋振东．教研室的教学与改革［j］．理工高教研究.2003，(6)．［5］高峰等．对高校教研室体制改革的思考和建议［j］．沈阳师范大学学报，2004，(2)．［6］孙丽娜，贺立军．高校基层教学组织改革与教学团队建设［j］．河北学刊，2007，(9)：163-165．［7］尚国营.新时期地方院校教研室存在的问题及对策［j］.教育理论与实践，2007(3):16-17.［8］曾莉．加强高校教研室建设促进教学质量［j］．中华文化论坛，2008，(8)：39-40．［9］黄辉．高校教研室建设与教学团队建设关系辨析

　　［j］．高教论坛，2010，(2)：97-99．

　　

　　

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