产品设计专业持续扩大办学影响措施6篇
产品设计专业持续扩大办学影响措施6篇产品设计专业持续扩大办学影响措施 天津工艺美术职业学院 产品造型设计专业建设方案 天津工艺美术职业学院 产品造型设计专业建设方案 项目负责人:韩凤元（天津工艺下面是小编为大家整理的产品设计专业持续扩大办学影响措施6篇,供大家参考。
篇一：产品设计专业持续扩大办学影响措施
天津工艺美术职业学院产品造型设计专业建设方案
天津工艺美术职业学院
产品造型设计专业建设方案
项目负责人:韩凤元（天津工艺美术职业学院工业设计系主任)
项目组成员：倪培铭
刘志勇
田敬
孙沛兰
张青
王少青
甄丽坤
张友志（天津一汽产品开发中心造型部主任)
王跃进（天津跃进玻璃雕刻厂经理）
一、建设基础
（一）专业现状
天津工艺美术职业学院是一所集艺术设计教育、研究、创作为一体的职业学院，沿袭着中国工艺美术传统技法，兼顾现代设计教育理念，具有坚实的专业基础，不仅是培养当代工艺美术设计家的摇篮，更为社会各界输送了大量的高素质、高技能应用型艺术设计人才。
1959年创建天津工艺美术学院，培养了)13
建设进度及预算：序号建设内容项目名称具体内容2011年
项目合计
8个具体建设内容合计
21项合计(万元)11月拟定实施方案，做6月机制建立，并完成3
产品造型设计孵好学访，建立运行机1机制体制创新
制，启动可转化产品的项以上师生作品立项，2化器机制建立师生设计作品2项以上进件作品的产品转化。行立项。合计(万元)组建校企合作机12月开始实施构10月，引进1名行业企业人员到校内实训基地，与本专业教师共同管理，形成可操作的管理办法。引入与本专业对应性更强的职业资格认证1种以上，形成培训方案。建设进度2012年经费预算2011年2012年央财央财200200171787762创新人才培养模式职业资格证培训12月，调研学访。、获取合计(万元)1344142812月具体实施，制定编10月，完成学院内课件制作教学课件，制教材、课件的奖励措5个、充实更新本专业教充实教学资源施和管理办法。学资源。10月，撰写主干课程教12月开始研究专业主干编写校本教材材5本以上，修订部分校课程情况，筹措实施。本教材5月，项目教学方案形任务驱动教学方12月具体实施成，任务驱动教学方法法的构建与实施开始实施。编写1本实用性强的校企校企合作课程建12月具体实施合作重点教材，开发1门设校企合作课程。高职工业设计资12月学访调研与初步实12月，完成2个学科项源库建设子项目施目建设。相应制度建设12月开始调研学访6月，修订、补充、完善。6月，完成衔接教材2本以上，相应课件2个以上，可用资源库1个，完成衔接重构。68683课程与资源建设664444重构中高职衔接12月具体实施课程体系合计（万元）4430304教学团队建设5月，建立一只老中青结合、企业与学校共同参青年教师顶岗锻11-12月制定切实可行的与的6人教学团队，研发炼和带队实习措施与办法。设计项目，带队顶岗实习，定期培训交流，开发项目1个。组织教研培训和12月，开始学院内教学10月，形成教研和学术学术交流活动年会。活动的有效机制。20201010
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合计（万元）完善顶岗实习制12月开始筹备运行，修5月，2010级、2009级度建设和实训课定各项实习实训管理办学生中实习实训学时增时调整。法。加。实习经费、实习12月，初步预算。意外险合计（万元）5月，职场化教室、展建设专业职场化11月制定计划，逐步打廊、导师工作室等方面教学环境造建设完工。产品展示模型实11月制定计划，逐步购5月，安装油泥模型工习室和配套机房具和设备等20台套置设备6设备购置快速成型机房配11月制定计划，逐步购5月，安装三维扫描仪1套设备置台，雕铣机等设备。5月，购买实验教具和产品功能及结构11月制定计划，逐步购配套教学展柜、工作台实验室设备置等。专业资源共享平11月制定计划，逐步购5月，系统管理平台正台及评价、信息置式运行。反馈管理平台合计（万元）4月，投入实施。7205顶岗实习6101983510712410153510101584744197第三方评价聘请行业专家、管理者教学指导11月实施交流合计（万元）聘请行业企业人员3人次，同类学院专家2人次以上。4188毕业生监控资源、评价、信息反馈管理平台12月具体实施的培训、运行、使用6月完全投入使用。完善监控体系、开发校友资源，聘请过去成功案例的校友成为管理平台的二级用户，与专业针对人才培养工作进行运筹。1819
七、预期效果
1、初步建成突出职业能力培养、以与产业发展相结合、与行业技术应用相结合为特色的具有示范引领作用的人才培养模式.2、建成基于工作任务和工作过程的课程体系,适应国家加快经济发展方式转变及产业结构调整和优化升级的要求。并根据此要求使每门课程有一个相应的教学目的,
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调整绘画基础课、专业基础课和技能训练课的课程数目的比例和课时数，进一步调整理论+实践课程的实践课时的比例和要求,使之与高职教育的特色相吻合,与行业、产业的应用和发展的需求相吻合,更进一步能在一定程度上引领产业的发展方向.3、进一步加强校内外实训基地的建设,优化校内外实习、实训的软硬件环境，改善实践教学的条件，使之基本能够满足在校学生的实习、实训，在此过程中能够保障学生、学校和企业三方的利益。能够对校外实训基地在时间及空间上进行最大程度的拓展，保证与产业行业对接的连续性及深入性。校内实训基地能够进行金属、木材、陶瓷、石膏、油泥、玻璃、塑料等模型的制作。
4、加强课程建设与教学改革，争取高质量完成国家高职工业设计专业资源库建设中核心课程CAID3d和人机工程学两门课程的建设。进一步完善现有讲义和课件，制作校内教材，在此基础上出版教材，发表高质量论文.5、加强专业带头人和“双师型"教师的培养，安排教师分别参加国内外培训、交流学习、顶岗锻炼、产品研发、考取职业资格等工作,建立校企共建的教师培养和教师顶岗锻炼机制，不断提高教师的实践水平和职业能力，聘请兼职教师，建成一支专兼结合高质量的教学团队。
6、建成产品设计及培训等服务平台，与各地区合作开发专利项目，促进区域经济发展。
八、专业建设保障措施
1、组织保障
成立建设领导小组，加强对项目建设的领导.对专业建设的各项工作进行统一规划、统一部署、统一管理，并对专业项目建设的全过程进行指导和检查。成立专业建设、实验实训条件建设、师资队伍建设等工作小组，详细制定各分项目的建设目标和实施方案，确保建设项目按时保质完成。
2、人员保障
我院将组织以工业系全体教师为主,多个部门协同合作的项目团队，以确保本项目能够顺利实施.3、经费保障
为用足用好项目建设资金,确保项目经费专款专用,发挥经费的最大效益，根据中央财政支持高等职业学校专业建设发展建设项目要求，按照“统一规划、单独核算、16
专款专用"的原则，根据专业建设的内容和进度，详细编制各项经费预算。实行请购申请和院系分管领导审批制,各项教学建设经费、设备添置等经费应专款专用。明确采购及保管责任人.对每次的购置支出做好详尽的支出明细单。对所购物品，应及时做好登账、编号、登记工作.4、政策保障
制定本项目的管理办法,将本项目细化为多个子项目，如：专业建设、实验实训条件建设、师资队伍建设等，实行定期总结、期末评估验收制度，及时总结经验,查找问题,反馈整改。
根据每个子项目的具体内容制定相应的管理办法，如：评价反馈信息管理办法，校内社会服务管理办法，教师外出进修、实习管理办法,校内外实训基地管理办法等，同时建立责任人制度和项目监察制度，以确保本项目的顺利实施。
5、质量控制
设立专门的子项目建设负责人，负责确立阶段性的工作目标，制定具体的实施方案，检查项目实施的情况。并由建设领导小组定期对各子项目的进度及实施情况进行监察。做到任务明确,责任落实。
加强教学监督,力争课程体系的调整、教学方法的改革以及教师的培训、顶岗、交流学习等工作在保证日常教学工作的同时，进一步促进和提高教学质量.
2012年2月修订
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篇二：产品设计专业持续扩大办学影响措施
产品艺术设计专业专业剖析报告
一、专业概况
产品艺术设计专业成立于2013年，于2016年3月获得厦门市重点专业建设专业，为我院专业教学教育的一个重要旅程碑，为专业人才教育培养发展提升有极大的助益。设计艺术系产品艺术设计创新创业教育——“现代工艺技术实训室”、“传统工艺技术实训室”，发挥出专业建设的特色教学环节，并在近几年的省、市级竞赛中荣获多项殊荣，成功举办由厦门市总工会指定我院举办2017年厦门市第二十三届职工技能大赛及厦门市第二届“模塑师”工业设计大赛，得到厦门市政府表彰认可以及行业、企业的高度赞扬。
本专业现有在校生146人。2016级总人数32人，2017级总人数67人。2018级总人数47人。新生报到率达到了100%，招生人数总体呈持续稳步上升形式，是本校热门的专业之一。
二、人才需求与定位
1、人才需求调研
（1）文化创意产业是一种新兴的产业形态，具有高知识性、高附加值、强融合性特征，是文化产业的重要组成部分。文化创意产业的兴起和发展是当代经济、文化、科技融合发展在产业层面的具体表现，是符合时代发展潮流和产业发展方向、促进经济转型、兼具商业价值和文化内涵的朝阳产业。文化创意产业的主管行政机构为文化部及各级文化行政管理部门。文化创意行业属于市场化程度较高的行业，政府部门和行业协会仅对行业实行宏观管理，企业的业务管理和生产经营完全按照市场化方式进行。
（2）文化创意产业是近年来在全球范围内迅速发展起来的战略性新兴产业，国家陆续出台了一系列促进行业发展的政策措施，为行业发展创造了良好的经营政策环境。相关法规政策情况如右表：
（3）厦门市文化创意产业发展现状
厦门市致力于打造文化创意千亿产业链，着重实施两个“531”文化发展战略。重点发展5个产业门类，包括文化创意和设计服务、数字内容与新媒体、艺术品展示交易、演艺娱乐和文化旅游；重点建设3大产业平台，即文化保税平台、艺术品展示交易平台和数字内容集成平台；努力建成1个示范基地，即国家级文化和科技融合示范基地；“十二五”期间，厦门市文化创意产业逐渐形成自身的特色，呈现良好的发展态势，保持较快的增长速度，年均增长超过15%，产业增加值占全市GDP的比重稳步提升，已经成为厦门经济社会发展的重要支撑。文化创意产业已经成为厦门市经济发展的支柱性产业，文化创意产业对厦门市经济社会发展的贡献率进一步提高。主要特点：
1、新兴文化业态聚集发展。艺术产业发展迅速。厦门市提出了“探索建设文化产品保税区，打造文化企业保税政策的实体服务平台，推动高端国际文化贸易发展”2015年3月，厦门获批建设自贸区，随着自贸区内保税政策的完善，将吸引国际顶级艺术品拍卖行和展览业门，将带来国际化、多元化交易模式，厦门将逐步成为世界范围的艺术品交易中2、重点文化产业园区明显。海峡两岸龙山文化创园，面积近13万平方米，企业超过260家，产值近百区正着力打造厦门市工业心、龙山时尚中心、创业平企业中心等四大平台。第八落地厦的艺术品一个面向心。
集聚效应意产业现有入驻亿元。园设计中台、服务届中国创
意产业年度大奖评选中，获颁“中国创意产业最佳园区奖”，成为福建省首个上榜文创园区。
湖里文创园区作为闽台（厦门）文化产业园的核心部分，形成了“以生活美学和当代科技为两翼，以自身深厚的设计文化为引擎”的崭新格局，园区聚集效应明显。联发华美空间文创园提出“南中国时尚中心”的口号，拟打造时尚设计产业园区，为城市战略定位和产业集聚提供了建设载体和支撑平台。
沙坡尾海洋文化创意港;沙坡尾艺术西区逐渐成为文艺青年新的聚集区，文化创意人才创业的新基地，文化活动的新地标，文化产品创作生产的新园区。
重点文化创意产业项目建设扎实推进。厦门华强方特欢乐世界与梦幻王国主题公园、集美灵玲国际马戏城、神游华夏园、灌口双龙潭汽车竞技主题公园、厦门华强文化科技产业基地、中国移动手机动漫基地等；
（4）、从人才需求规格来讲，根据厦门市及周边城市的人才就业形式对比分析，本市的文化创意产品设计与制作员、产品造型助理设计师、工业设计师助理、工程制作制图员等职位的需求量相对较大，特别是大专学历以上的人才需求比重大。
2、毕业生跟踪调研
通过对企业招聘，高职人员的素质要求以及高职毕业学生在企业的就业情况调研情况发现，产品设计、文化传媒设计公司、工业设计机构、动画制作公司等对高职应聘人员主要看重职业道德、团队意识、创新能力、专业知识和沟通能力等。如：2017级毕业班学生的实习单位为校企合作的酷米乐文化传媒设计有限公司，该企业专注文化创意产品设计及家具产品、工艺品艺术设计，对实习学生的工作安排，即是跟前辈从基础的产品开发接触，资料整理，客户需求的沟通与分析等开始，再参与到团队讨论初步方案与设计，产品设计规范制图，效果图绘制，文本制作，最后的PPT方案汇报等等。
3、专业定位
（1）职业面向
产品艺术设计专业集人文艺术和计算机技术于一体，随着商业化进程的发展，市场对产品设计专业的技术人才十分紧缺。产品设计专业主要培养掌握创新设计基本知识，具有设计能力与计算机辅助设计技术的高级实用性人才。
产品艺术设计专业学生毕业可在文化创意传媒公司、平面设计公司、模型制作公司、制造型企业(如文具礼品制造等)的设计部门等从事相关企业的产品外观造型设计、广告设计、电脑绘图、模型制作、人机分析与测量、产品展示设计、衍生产品设计等企业从事产品三维造型设计、新产品开发、视觉传达设计等工作，就业前景看好。
产品艺术设计专业的就业前景在所有专业中排行第53位，并且在所有产品艺术设计专业毕业的同学中经过数据分析得知，其月平均工资约5260元，最低工资约2696元，最高工资为88000元以上，其中15.1%的产品艺术设计专业同学选择在闽南金三角发展。
（2）职业岗位定位
文化创意产品设计师、产品设计师、文创VR设计、工业产品设计师、工业产品交互设计师、产品包装设计等
岗位名称
工作任务
职业能力要求
（工作项目）
（职业活动）
组织产品开产品造型设计师
（1）调查市场并研究需求，形成市场需求文发团队，协调档；
资源，跟进产品的开发，保（2）负责新产品设计，拟定设计规划和方案；
岗位名称
工作任务
职业能力要求
（工作项目）
（职业活动）
证日程进度。
（3）负责新产品的原型设计；
（4）组织产品开发团队，协调资源，跟进产品的开发，保证日程进度。
（5）分析产品运营数据，收集运营意见，及时调整产品形态，优化产品，并提出合理的运营建议。
（6）
以用户体验为中心，改进现有产品，或设计新产品。
结合产品（1）负责公司新产品的设计开发中的产品结结构设计，制构设计工作，使所设计的产品结构既符合产定产品的制品艺术设计标准、便于加工生产，又能满足造工艺规范、产品功能和性能要求，最好能美观、大方、质量标准等。
促使消费者购买；
产品结构设计师
（2）结合产品结构设计，制定产品的制造工艺规范、质量标准等。
（3）定制化开发的产品结构，需要同时设计开发产品定制模具。要求能熟练运用设计软件AutoCAD、PRO/E、CAD等二维或三维设计软件。
岗位名称
工作任务
职业能力要求
（工作项目）
（职业活动）
负责开发新1、了解创意产品（文化创意工艺品）的市场的商品，并建和行业运作模式，参与制定产品的战略规划，立完整供应链，对产品结构、材料和加工工艺有一定了解，并能文创产品设计师
够与厂商沟2、负责开发新的商品，并建立完整供应链，对产品结构、材料和加工工艺有一定了解，并能够与厂商沟通，有生产供应商资源；?3、协调公司衍生产品的相关设计、宣传、推明确产品定位及品牌表现策略；?通，有生产供广、销售、客户沟通、渠道等工作的协调开应商资源；
展；?4、具有较好的艺术素养和行业发展眼光，善于组织沟通，协调，熟悉包括互联网，电子商务，渠道等；?5、有产品设计经验、能操作3Dmax、Photoshop、或等技术表现手法。
根据客户产品特征完成产品包装设计师
样品的结构设计、制图、1.产品结构设计图纸的绘制及下发;
2.根据生产工艺需要或客户的要求,对图纸或结构做适当的调整;
打样、试装、3.根据客户产品特征完成样品的结构设计、测试及样品的跟踪,并给制图、打样、试装、测试及样品的跟踪,并给
岗位名称
工作任务
职业能力要求
（工作项目）
（职业活动）
予客户现场的技术支持;
4.根据客户要求,主导项目工作、组建项目团队、编制并执行项目计划、编写整体解决方案;
5.独立设计整体包装方案、降底包装成本方案、优化包装方案等;
6.了解并收集国内外新功能、新设计、新应用、新包装材料及行业实时市场动态;
予客户现场的技术支持;
（3）培养职业核心能力定位
（1）职业基础能力
①
自我学习与创新能力；
②
熟练产品造型设计基本操作技能。
（2）职业核心能力
①
具有一定的产品市场调研、市场需求分析的能力。
②
具有熟练的绘制各种产品设计效果图和结构图的能力。
③
熟悉各种产品的材料性能及其相关加工工艺。
④
熟悉产品设计流程，具有研究、开发、设计各种产品的能力。
⑤
能熟练掌握产品艺术设计制图的基本概念，常用工具、仪器及其使用，绘制工程图的有关的平、立、剖、透视图，并能识读相关工程制图。
⑥
具备产品模型制作能力。
⑦
熟练掌握产品造型设计各种相关软件技能，Photoshop，AutoCAD，3Dmax，Pro/E&Rhino产品艺术设计，Pro/E等。
⑧
具备流行时尚意识和信息分析的能力以及良好的专业审美和造型能力。
（3）职业延展能力
①、具备产品造型作品分析能力；
②、具备产品造型的营销能力。
（4）方法能力
①、具有较好的对新的技能与知识学习的能力。
②、具有较好的解决问题的能力、制定工作计划的能力。
③、具有查找维修资料、文献等取得信息的能力。
④、具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。
4、针对培养目标职业核心能力，人才培养目标对职业核心能力的描述，二、人才培养模式构建
一、三化人才培养"项目+工作室"
1、工作室制人才培养模式
高职教育本意就是培养将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。传统的人才培养模式是老师各自上好自己的课，对其他老师的课程漠不关
心。学生也总是每门课单独上、单独考，课程与课程之间结合比较松散。且有时候不同的老师之间的设计理念和观点不同，导致课程与课程之间衔接不好，学生学得吃力，老师教的也吃力。
工作室制人才培养模式指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，对学生分方向培养，注重学生的实践能力，以提高学生的综合素质和技术能力为最终目标。工作室专业教师和企业设计师组成，专业教师按专业研究方向做负责人，负责对工作室进行课堂管理、教学设计和教学评价。学生经过一段时间的理论知识学习后，按照自己适合的专业研究方向和兴趣爱好或专业特长进入工作室。企业设计师根据工作室内学员的基本情况进行技术经验指导。
2、以"项目"为导向
传统的教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式，这往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生主观意愿不强。想要使学生在校园内就零距离接触市场，接触日后的岗位，最直接的方式就以"项目"作为训练的教育模式。教师在新一批学生进入工作室时可以根据学生所学，选取教师自拟比较简单的虚拟项目开始操作，学生不至于无所适从。等到学生初步上手以后，可以将已完成的比较成熟的实际项目（如已经施工的真实项目或前几届学生所完成的项目）进行操作，学生可以对该项目与前人的作品相比较，找出优劣，进行反思。最后通过企业的参与，由企业提供真实项目供教师选取。教师选取合适的项目后，学生与企业的岗位对接，进入生产性实训阶段，使理论联系实际，学生能看到自己的方案一步步由准备材料到现场施工，再到建设完成，最后形成一个完整的工程。
3、在工作室中实现工学结合
所谓"工学结合"，是一种将学习与工作相结合的教育模式，学习的内容即是工作的方向。工作室制人才培养模式正是最好的工学结合模式[1]。工作室制能顺应市场需求，结合学生所学，以培养技术能力和职业素养为目标的人才培养模式。使理论课与实践课有机的结合到一起，使学生获得一定的工作经历，开拓了眼界，在学校就大概知道日后职业发展规划。这样的工学结合就使学生更贴近工作岗位，更容
易适应市场激烈的竞争。发挥企业项目较多、技术更新快和学校工作室效率高、成本比较低，企业与学校优势互补，形成良性机制。为本专业的“课程项目化，项目作品化，作品产品化”的不断推进。
三、课程体系与教学改革
（一）课程体系构建：
课程体系设置以就业岗位为依据，各课程衔接有序，承上启下，循序渐进，并以项目模块化的形式衔接课程，让学生更容易接受。
第一设计素计算机图形图像人机工程学第二水粉产品艺术设计三大构成工程制图第三产品表现技AutoCAD产品造型设计算机三维Pro/E&Rhino第四阶产品造型设创意产品设Pro/E&Rhino高级产品音乐鉴泥塑
影视后数字音吉他演艺术概第五综合实训（含毕业设第六
顶岗实习
（二）职业核心课程体系
相对应就业岗位的核心课程有：《产品造型设计》、《计算机三维建模》、《Pro/E&Rhino产品设计》、《创意产品设计》等。
（三）素质教育体系
职业素养
1）具有本专业高等职业教育必需的文化基础知识；
2）具有扎实的美术基础、色彩控制能力强、想象力丰富；
3）熟练使用电脑辅助设计的良好造型能力，精通PhotoShop、AutoCAD、3Dmax、VRay、Pro/E、Unity等相关软件工具；
4）具有很好的创意和策划功底，有极大的工作热情，能根据空间特点、顾客群体特点等确定设计风格和设计方案，并且具有较强的沟通和协调能力；
5）具有较强的空间概念、较扎实的空间造型知识和敏捷的设计构思，较熟练地掌握设计方法与程序；
6）能够运用素描、色彩、速写、美术字、图案、平面构成等绘画和设计的基本技能从事基本的设计工作
（四）实践教学的体系与实施
实践教学环节
开主要实训
项目名称
学设分
学期
学时
实训内容
实训场所
认识实习
岗位认知
34
96
专业技能学习情况及岗位认知
校内实训室
B110
生产见习
变废为宝、创意手工
42
48
装饰元素及陈列物品设计等
校内实训室
生产见习
工业产品造型设计产品造型设计
64
96
设计、产品艺术设计校内实训室
设计项目实训
综合实训
毕业设计
专业综合实训
毕业设计
17
384
专业相关项目
校内外实训基地
顶岗实习
专业岗位实习
18
432
相关设计工作
校外实训基地
教学改革
本专业采用“DMES”
教学模式，即是将“设计（Design）——制作(Manufacture)——展示(Exhibit)——销售(Sale)”一体化教学模式。JIE工作室化教学改革，以职业技能培养为主导，以实际工作过程为指导，以就业需求岗位为标准，课程体系的全面创新，教学特色得到彰显。通过虚拟和真实的项目来培养学生的职业素质，专业知识，技能能力。
基于工作室化教学下，以市场为导向，做到“课程项目化，项目作品化，作品产品化”的不断转化，形成产品式教学成果。学生做中学，学中做。学习兴趣、专业技能大幅度提升。工作室化教学中多元化全方面的锻炼学生的设计能力，承接真实的室内空间设计，学生真实的参与到项目的设计与施工当中，体验真实的设计过程与施工方式、增加学生的实际操作经验。专业课程中仿真教学、数字化教学实训、网络课程等教学资源建设情况。
四、实训条件
资源配置体现人才培养的保障度，因此，我们兼具校内外实训基地。
（一）校内实训基地建设，校内实践条件的软、硬件情况
1．校内实训条件
实训室（中心、基地）名称
规模
主要实训项目
主要设备装备
素描、水粉实训室
5间约200人
素描、水粉课程实训
静物、画具等
拷贝室
1间（D-202）约40人
拷贝图纸
拷贝台
手工创意室
1间（A-202）约40人
手工创意
桌椅、纸张
普通教室
4间约200人
三大构成课程实训
多媒体教学设备
专业公共实训室
3间约180人
上机实践课程实训
计算机和相关软件
现代工艺技术实训室
1间约30人
现代工艺技术，3D快速3D打印机、激光雕刻成型技术、激光雕刻、产机、摄影摄像机、摄影筹建
品摄影交互设计展示
台、棚、（二）校企合作机制，校外实训基地建设情况
因教学条件要满足实训的需要，我们积极探索校企合作新模式；根据职业能力培养的需要设计实践教学体系，以真实的工作任务为载体设计实践教学项目与内容；生产性实训与顶岗实习安排合理、有效，有一线企业兼职教师参与教学、指导与考核。
2.校外实训条件
实训基地名称
规模
主要实训项目
主要设施与条件
泉州晟艺陶瓷研究所公司
中小型企业
陶瓷产品造型设计
满足产品造型设计所需设备
网龙网络集团
大中型企业
智能VR设计实践
满足产品VR设计所需设备
厦门意中形工业设计有限公司
中小型企业
文创产品开发设计
满足文创产品开发所需设备条件
厦门清亚丽建设工程有限公司
大中型企业
轻工产品设计实践
满足轻工产品设计所需设备条件
厦门酷米乐文化传播有限公司
大中型企业
文创产品开发设计
满足文创产品开发所需设备条件
厦门广盟信息科技有限公司
大中型企业
智能产品开发设计
满足产品开发设计所需设备条件
五、师资队伍建设
师资力量等对人才培养的保障度。
具“双师结构”教学团队，在职称、年龄、学历等方面的结构合理；学历教育、企业实训的培养情况；“双师结构”教学团队建设取得成效；专业教师实践教学能力强，双师素质较高，具有行业、企业经历的教师比例较大；社会服务能力强，要有专业带头人的情况介绍，专业带头人在行业企业的影响力。
康
兵
厦门理工学院设计艺术与服装工程学院书记、教授，厦门市第五批拔尖人才，厦门市美术家协会副主席，厦门市工业设计协会副会长、福建省包装技术协会设计委员会副主任、中国建筑学会室内设计分会（厦门）专业委员会副主任、中国陈设艺术专业委员会（福建）委员等。
长期在高等院校从事艺术设计教学，设计创意理论研究和创意实践。积极进行教学改革，注重对学生创新能力和实际动手能力的培养。坚持创新设计是现代设计教育的目标与使命，能力培养是艺术设计教育的中心。力求培养具有“传统文化底蕴、国际文化视野、勇于创意出新”的创新型设计人才。
曾获得“华东大奖”金奖、银奖、铜奖；厦门特区建设十周年宣传画设计、厦门国际马拉松赛吉祥物设计、厦门市出租车图案设计、福建省省运动会吉祥物设计、中国原创动漫大赛造型设计类、厦门鼓浪屿钢琴节吉祥物、欧洲之星嘉年华厦门站吉祥物、集美学校百年校庆标志等设计一等奖；海峡工业设计大奖赛标志设计一等奖；“中国梦”《人与自然共生》主题海报获优秀奖。高等教育出版社出版专着《视觉传达基础与应用》，教育部普通高等教育精品教材。
苏振文，高级工艺美术师；国家一级、高级技师；福建省陶瓷艺术大师；福建省闽派雕刻艺术大师；泉州市非物质文化遗产项目“德化瓷烧制技艺”代表性传承人；国家高级工艺美术大师；福建省陶瓷专业委员会委员，福建省陶瓷行业协会会员，福建省雕刻艺术家协会会员；中国工艺美术学会会员；现任德化县晟艺陶瓷研究所艺术总监。所创作作品构思新颖，造型别致，既传承了德化民间传统瓷雕的精华，又融入了现代艺术元素、古为今用、推陈出新、洋为中用、中西结合、精益求精，达到了传统与现代、实用与审美、物质与精神、技能与创新的完美统一。多项作品曾在国家、省、市博览会评比及工艺美术创新创作大赛中获奖，并为海内外珍品馆、艺术馆、博物馆所珍藏、作品具有很高的艺术欣赏价值和收藏价值。
林文渊
教研室主任
高级网络信息安全工程师、高级室内装饰设计员、讲师、双师型教师、人力资源和社会保障部高级职业技能培训师、腾讯教育平台优秀讲师、厦门市工业设计协会会员。2004年毕业于福建农林大学陶瓷艺术设计、学士学位，2013年同济大学软件工程硕士学位。2009年获中国游戏行业教师培训证书。长期从事工业设计、产品艺术设计、室内外环境艺术设计项目执行及教学工作。从教发表多篇学术论文，国家发明专利一项，实用性新型专利三项，外观设计专利三项，主持参与省教育厅课题一项、科技厅项目一项，厦门市教育局项目一项、指导学生参加省、市职业技能竞赛荣获三等奖、优秀奖等多项殊荣。
徐子怡
马啸
六、社会服务
1、2017年11月举办由厦门市总工会主办，厦门工业设计协会及我院协办的厦
门市第23届职工技能大赛暨第二届“模塑师”工业设计大赛，等到社会等企业的一致好评。
2、产品艺术设计教研室为核心组建的厦门灿绮工业设计事务所创新团队，完成了《户外星空帐篷》、《琴韵》、《归来茶艺》《三山一水》等5项社会服务项目。这些社会服务项目的完成，有效锻炼了学生能力，也让各专业实践团队的执行力和行业影响力日益提升。
3、通过重点专业的建设近三年来的教学、实践及社会的影响度取得标志性的教学成果，使厦门软件职业技术学院办学特色更加显明，成为福建省、市文博会和区域经济发展的高技能人才培养基地，更好地为文化创意行业和区域经济发展服务。
4、每年我校社会、企业的需求及劳动力转移的需要，承担了职业技能培训和岗位培训任务，如：PhotoShop、AutoCAD、3DSMAX中高级职业技能考试等，都取得不错的成效。
七、人才培养成效
1、产学融合，全面出击战市场
近三年来，本专业在社会服务方面取得了丰硕成果。在全体师生的通力合作和努力下，依托创新创业工作室平台，完成企业的社会服务近十项项，获实用新型专利4项、外观专利3项，获得了一定的社会效益和经济效益。以产品艺术设计教研室为核心组建的厦门灿绮工业设计事务所创新团队，完成了《户外星空帐篷》、《琴韵》、《归来茶艺》《三山一水》等5项社会服务项目。这些社会服务项目的完成，有效锻炼了学生能力，也让各专业实践团队的执行力和行业影响力日益提升。
2、师生合力，模式转变结硕果
通过承接和完成社会服务项目，转变人才培养模式，工作室导师和参与其中的学生都成了最大的受益者。通过参与项目，学生们逐渐完成了从学习者到工作者的身份转变，随着一个个项目难题的攻克，学生专业能力明显增强，并取得了各种荣
誉。三年来，获得多项殊荣，省级职业技能赛项：2016年工业产品造型设计与快速成型优秀奖、2017年工业产品造型设计与快速成型三等奖、2018年工业产品数字化建模与制造优秀奖、市级技能竞赛：2016年海峡大学生优秀工业设计大赛入围奖16项，未来之星奖一项，2017年海峡优秀工业设计大奖赛，未来之星奖一项，2017年厦门市第23届职工技能竞赛&第二届“模塑师”工业设计大赛，二等奖。
3、高技素养，岗位顺对接
通过问卷调查，学生、家长、社会对我专业人才培养质量的满意度较高。毕业生将要获专业相关的职业资格证书（双证）方能取得毕业证书，以提升毕业生的技能水平，就业率稳步提高、就业质量高，用人单位对本专业毕业生综合评价好，专业在行业企业中有一定的影射和知名度。
八、专业特色
专业的人才培养秉承紧密结合国家、省、市、社会文化创意产业发展，更好地为文化创意行业和区域经济发展服务。
2016年《产品艺术设计》获批厦门市重点专业建设项目
1、课程体系的全面创新，教学特色得到彰显。本专业采用“DMES”
教学模式，即是将“设计（Design）——制作(Manufacture)——展示(Exhibit)——销售(Sale)”一体化教学模式。
2、本专业教学以市场为导向，做到“课程项目化，项目作品化，作品产品化”的不断转化，形成产品式教学成果。学生在整个学习期间，完成若干个项目任务，实战能力得到了极大锻炼。学生在学期间有效的持续性学习。
“校企合作，工学结合”
为核心的职业发展导向的人才培养模式的基础上，结合室内设计专业的发展和企业对人才知识能力结构要求的变化，构建“职业体验”的人才培养模式。可以培养出适应厦门区域经济发展的建筑室内设计专业类企业及相关行业一线需要的高素质技能型人才，满足人才培养目标的需求。
九、今后发展思路
（一）存在问题
1、2、师资队伍结构有待提升，工业设计、艺术行业高技能职称资源有待加强。
校内实训室资源设备有待提升，加强软实力。
（二）发展思路
1、网络教学资源开发有待增加
我们将要组织本教研室专任教师积极开展微课、慕课、在线精品课程教学资源的扩充，丰富学生的学习资源，同时，促进教师与企业的沟通学习，进一步提升教学质量，为企业培养更优秀的人才。
2、转变教育观念，产学研结合，稳步推进“三化”人才。
3、拓宽校企合作广度与深度
加大与企业的深入合作，以项目促进教学，甚至是与企业合作开发实训教材，可让学生有更直观的学习资源，以企业的标准要求学生，使学生实现毕业与企业无缝对接。
4、培养引进人才，建设师资团队
不断提高学科专业师资队伍建设，提高学科梯队的整体素质。建设一支学源结构均比较合理，学术水平高的精干，高效，创新，敬业的师资团队。
篇三：产品设计专业持续扩大办学影响措施
基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系构建原则研究作者：陈瑶
来源：《美与时代·上》2021年第12期
摘
要：产品设计专业实践教学体系是产品设计专业人才培养方案的基本组成部分，实践教学是培养产品设计专业“双创型”人才的重要教学环节。本文分析了“双创型”人才培养对产品设计专业实践教学体系构建的重要性，进而提出基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建原则，以期在以学生为本原则、符合性原则、系统性原则、整体优化原则、创新性原则和融合性原则的指导下，促进产品设计专业“双创型”人才培養成效的提升，同时为其他专业“双创型”人才培养提供可借鉴或可复制的实践教学体系构建原则。
关键词：“双创型”人才;产品设计;实践教学;构建原则
基金项目：本文系2019年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“‘双创型’人才培养视角下产品设计专业实践教学体系构建”（2019182）;2019年黔南民族师范学院教育质量提升工程项目“产品设计教学团队”（2019xjg0202）;2020年黔南民族师范学院教育质量提升工程项目“牙舟陶非遗文创产品设计教学团队建设”（2020xjg0301）研究成果。
产品设计专业涉及的学科领域十分宽广，从艺术、管理、文化等社会学科范畴到计算机、材料、机械等自然学科范畴，属于典型的多学科交叉型综合性专业。在“大众创新、万众创业”的时代背景下，创新创业教育作为适应经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式应运而生，为全新的教育改革实践提供了机遇。与此同时，产品设计行业对产品设计专业人才的需求也已经由掌握基础知识、基础理论和基础技能的较低要求上升到既要掌握基础知识、基础理论和基础技能，又同时具备综合运用专业知识能力、实践能力和创新创业能力的高要求。
产品设计专业具有综合性、实践性、创新性等特点，该专业学生创新能力强，创业起步相对来说也较容易，有着得天独厚的创新创业优势。在“双创型”人才培养过程中应重视学生的创新创业教育，将创新创业教育与产品设计专业学习有机结合，巩固学生的专业知识，培养学生的创新能力，激发学生的创业意识，通过实践教学提高学生的综合素质、提升学生的实践能力，最终培养成为满足社会需求的产品设计专业人才。
一、“双创型”人才培养的重要性
（一）实践教学是产品设计专业培养“双创型”人才的重要环节
2012年教育部等部门联合发布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，高校的实践教学仍然是人才培养的薄弱环节。2018年教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中要求加强实践育人平台建设。从这些文件中不难发现，我国现有的教育体系强调高校专业教学中实践教学的重要性。产品设计专业有别于其他文科专业，实践教学在人才培养方案中占据了很大的比重。产品设计专业实践教学是培养具有创新创业意识和能力的高素质产品设计人员的重要基础，是提高学生整体产品设计能力、制作能力以及审美能力的关键环节，是帮助学生巩固产品设计相关理论知识的主要途径，是培养学生掌握科学的产品设计方法和提高操作技能的重要平台。因此，实践教学是产品设计专业“双创型”人才培养的重要环节，直接影响到产品设计专业的整体教学质量。
（二）“双创型”人才培养是社会经济发展的迫切需要
在知识经济时代，创新体系和创新能力成为国家和地区经济社会发展的重要基础和增强竞争力的关键因素[1]。2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要，并设定了到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系的总体目标。2016贵州省教育厅发布《贵州省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》，要求到2020年基本形成高校鼓励创新创业、大学生勇于创新创业、政府激励创新创业教育、社会支持创新创业教育的新机制、新格局。这些政策文件为高等教育的改革与创新、产品设计专业实践教学体系的构建指明了方向。通过对黔南民族师范学院在校学生创业情况的调查发现，该校产品设计专业在校生尝试创业的人数已经达到了12%，具有创业想法的人数达到60%，但其中有近40%的在校生因不了解创新创业的相关知识而放弃。由此可见，培养具有创新创业能力的“双创型”人才是社会经济发展的迫切需要。
（三）“双创型”人才培养是产品设计专业教学改革的必然趋势
我国正处于构建创新型国家的关键时期，对人才的创新创业能力提出了较高要求，尤其是当代社会经济发展迅猛，产品日新月异，如果学生不具备创新创业能力就难以满足国家对人才的需求。在高等教育中，高等学校是培养创新创业人才的重要基地，而产品设计专业以培养学生的创新思维能力和独立设计能力为主要目标，具有极强的实践性。此外，产品设计专业一般都配备了多样化的教学平台，在一定程度上既为“双创型”人才培养提供了实践场所，同时也为展开相关创新创业教育创造了条件。而且在《设计类教学质量国家标准》中也明确要求课程体系中须设置合理的创新创业课程。因此，产品设计专业应重视具备创新创业能力的人才培养（即“双创型”人才），是产品设计专业教学改革的必然趋势。
（四）基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学尚未成型
就现阶段国内各大高等学校产品设计专业人才培养的发展情况而言，实践教学与理论教学之间分配不合理，重视产品设计理论知识和艺术素养教育，忽视了设计实践能力的锻炼，导致人才培养方案中理论教学学时长、实践教学学时短。与此同时，实践教学方式陈旧，实践教学的各环节不成体系，创新创业教育模式过于单一死板，学生缺乏系统的创新创业能力的培养，与市场脱轨。以“双创型”人才培养为出发点，对以构建产品设计专业实践教学体系为目的文献进行分析，笔者发现将“双创”与产品设计专业实践教学改革结合的研究数量较少，且研究内容不够深入，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建仍处于摸索阶段，尚未完全成型。
综上所述，培养“双创型”人才已上升至国家战略层面，成为产品设计专业不可或缺的培养目标。产品设计专业应与时俱进，结合创新创业教育，细化产品设计专业人才培养目标，并构建与之匹配的产品设计专业实践教学体系。
二、基于“双创型”人才培养的
产品设计专业实践教学体系构建原则
产品设计专业实践教学体系构建的原则应遵循教学过程和教学目标的客观规律，并结合对产品设计专业实践教学的调查研究，从当前各高校产品设计专业实践教学的发展趋势以及社会对产品设计专业人才的需求出发，总结归纳出基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建原则，以期为实践教学体系的构建提供一定的理论指导和参考。
（一）以学生为本原则
基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系构建首要原则是以学生为本。实践教学体系构建过程中，应在充分尊重学生个性、爱好、能力、兴趣等各因素的基础上展开，结合对学生能力发展和知识结构的了解展开实践教学，做到因材施教。近年来，尽管产品设计专业教育规模未有太大变化，但是在学生群体多样化发展的影响下，学生的学习能力、学习兴趣、学习方式的差异性日渐突出。为了满足不同学生群体的需求，学校应在以学生为本原则的指导下，在将创新创业教育纳入产品设计专业实践教学体系的同时，充分考虑产品设计专业学生的特点，打破现有单一的实践教学模式，提升学生专业技能和增强学生“双创”能力，尽可能地为学生自主学习和自身知识、素质、心智的成长提供多样化的、个性化的实践教学。教师可将项目化教学、专业竞赛、校企合作等模式引入产品设计专业实践教学，结合家具设计、包装设计、产品开发设计等课程开展“双创”教育，使学生在具体的产品设计项目中提前适应社会和市场。这样既有助于实现“双创型”人才的培养，又有助于提升产品设计专业的教学质量。同时也有利于解决当下产品设计专业就业难的问题，更有利于引导大学生自主创业，这是时代赋予实践教学的特殊使命。
（二）符合性原则
首先，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建要符合高校的办学理念和人才培养目标。具体应在遵循高校办学理念和办学定位的基础上，在产品设计专业人才培养目标的指导下，根据产品设计将艺术与技术相融合，且实践性和应用性较强的特点，确定产品设计专业发展定位，合理设置实践教学环节，形成特色鲜明的实践教学风格，构建适合培养“双创型”人才的产品设计专业实践教学模式。
其次，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建要符合产品设计专业的发展规律和特点，也要符合“双创型”人才培养内在规律性的基本要求。产品设计专业课程采用以教师理论教学和学生实践为主的教学模式，学生在专业学习与实践过程中需要经过反复地分析、设计和求证，是一个从认识出发，通过实践再次回到认识的循环反复的过程。教师应以培养学生的实践能力、创新能力、综合运用能力及创业能力为重点，并融入创新创业教育，让实践教学贯穿整个教学活动，妥善处理实践教学与理论教学各方面的关系，并根据教学环境、社会需求的动态发展，及时调整和优化实践教学体系。
（三）系统性原则
系统性原则，又称循序渐进原则，是经过长期教学实践反复证明的教学原则之一。它要求产品设计专业教学应循序、连贯且系统地进行，否则将“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
实践教学建设是产品设计专业课程建设必不可少的部分，实践教学与理论教学具有同等的重要性。因此在构建基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系时，首先应将实践教学建设与专业课程建设有机结合起来，既相互独立，又相互渗透，使二者相辅相成;其次，注重产品设计专业实践教学构建中实践教学内容和实践教学方法部分的改革，充分考虑实践教学与理论教学的学时分配;再次，应改革实践教学自身环节互相独立的现状，系统地设置学生专业学习期间的实践教学，不能简单地将一个或几个环节的内容叠加，应从基础到专业、单一到综合、局部到整体，让实践教学各环节循序渐进、紧密相连;最后，在构建基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的过程中应立体地、多维度地思考如何让实践教学的内容既要达到学生能力的发展要求和科学的教学要求，也要符合市场对产品设计专业人才的需求，在保证产品设计专业学科知识的整体性和系统性的基础上，进一步提高“双创型”人才培养的质量。
（四）整体优化原则
整体优化原则主要体现在三个方面，首先是以学生为主体，教师为主导，实践教学与育人相结合;其次是实践教学充分发挥产学研的作用，培养出满足市场需求的人才;再次是实践教学要以层次性、渐进性和深入性的方式展开。四年的学习本来就是一个对课程不断整合优化的过程，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建完美诠释了该过程，使产品设计专业的实践教学贯穿始终，从基础技法训练到专业课程教学，到毕业实习，再到毕业设计，形成了一个“逐层递进式”的产品设计专业教学闭环。一年级开始积累产品设计基础性知识，通
过实践教学平台进行基础的技法训练，为后期产品设计专业学习奠定扎实的理论与技法基础;二年级开始对产品设计专业进行系统的学习，并逐步将创新创业教育引入专业教学中，激发学生的创造性思维和培养创新能力，专业实践操作技能的训练强度明显大于一年级;三年级在循序渐进加强实践教学课时安排的前提下，以实践教学为主，理论讲授为辅，将前期所学知识逐渐转化为创新创业能力，将项目或课题引入实践教学，引导学生对产品设计专业知识进行系统性的梳理与巩固，并运用于社会实践;四年级学生以毕业实习和毕业设计为主，在导师的带领下，树立学生的创业意识，指导学生开展实践活动，帮助学生初步完成大学与社会的对接，实现对产品设计专业“双创型”人才的培养。
（五）创新性原则
实践教学体系的构建是培养产品设计专业“双创型”人才的必由之路，更是提高产品设计专业“双创型”人才培养质量的关键所在。随着国家发展步伐的不断加快和综合实力的不断增强，国内各高校对创新创业教育的重视程度日益提高，打破实践教学旧模式、改革实践教学安排、深化实践教学内涵、落实实践教学要求，构建遵循学生个性发展、培养学生创新创业能力、满足社会人才需求的实践教学体系已然成为了产品设计专业亟待解决的课题。创新型原则要紧紧围绕“双创型”人才培养目标，对构成实践教学体系的人才培养方案、实践教学平台、实践教学内容、实践教学方法、实践教学运行机制、实践教学保障体系、实践教学考核评价体系七个方面进行创新性研究。在创新性原则要求下，产品设计专业实践教学体系的建立将有利于促进学生的个性发展，有利于提高学生的创新能力，有利于加强学生的创业意识，从而进一步提高產品设计专业实践教学的水平。
综上所述，培养“双创型”人才已上升至国家战略层面，成为产品设计专业不可或缺的培养目标。产品设计专业应与时俱进，结合创新创业教育，细化产品设计专业人才培养目标，并构建与之匹配的产品设计专业实践教学体系。
二、基于“双创型”人才培养的
产品设计专业实践教学体系构建原则
产品设计专业实践教学体系构建的原则应遵循教学过程和教学目标的客观规律，并结合对产品设计专业实践教学的调查研究，从当前各高校产品设计专业实践教学的发展趋势以及社会对产品设计专业人才的需求出发，总结归纳出基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建原则，以期为实践教学体系的构建提供一定的理论指导和参考。
（一）以学生为本原则
基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系构建首要原则是以学生为本。实践教学体系构建过程中，应在充分尊重学生个性、爱好、能力、兴趣等各因素的基础上展开，结合
对学生能力发展和知识结构的了解展开实践教学，做到因材施教。近年来，尽管产品设计专业教育规模未有太大变化，但是在学生群体多样化发展的影响下，学生的学习能力、学习兴趣、学习方式的差异性日渐突出。为了满足不同学生群体的需求，学校应在以学生为本原则的指导下，在将创新创业教育纳入产品设计专业实践教学体系的同时，充分考虑产品设计专业学生的特点，打破现有单一的实践教学模式，提升学生专业技能和增强学生“双创”能力，尽可能地为学生自主学习和自身知识、素质、心智的成长提供多样化的、个性化的实践教学。教师可将项目化教学、专业竞赛、校企合作等模式引入产品设计专业实践教学，结合家具设计、包装设计、产品开发设计等课程开展“双创”教育，使学生在具体的产品设计项目中提前适应社会和市场。这样既有助于实现“双创型”人才的培养，又有助于提升产品设计专业的教学质量。同时也有利于解决当下产品设计专业就业难的问题，更有利于引导大学生自主创业，这是时代赋予实践教学的特殊使命。
（二）符合性原则
首先，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建要符合高校的办学理念和人才培养目标。具体应在遵循高校办学理念和办学定位的基础上，在产品设计专业人才培养目标的指导下，根据产品设计将艺术与技术相融合，且实践性和应用性较强的特点，确定产品设计专业发展定位，合理设置实践教学环节，形成特色鲜明的实践教学风格，构建适合培养“双创型”人才的产品设计专业实践教学模式。
其次，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建要符合產品设计专业的发展规律和特点，也要符合“双创型”人才培养内在规律性的基本要求。产品设计专业课程采用以教师理论教学和学生实践为主的教学模式，学生在专业学习与实践过程中需要经过反复地分析、设计和求证，是一个从认识出发，通过实践再次回到认识的循环反复的过程。教师应以培养学生的实践能力、创新能力、综合运用能力及创业能力为重点，并融入创新创业教育，让实践教学贯穿整个教学活动，妥善处理实践教学与理论教学各方面的关系，并根据教学环境、社会需求的动态发展，及时调整和优化实践教学体系。
（三）系统性原则
系统性原则，又称循序渐进原则，是经过长期教学实践反复证明的教学原则之一。它要求产品设计专业教学应循序、连贯且系统地进行，否则将“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
实践教学建设是产品设计专业课程建设必不可少的部分，实践教学与理论教学具有同等的重要性。因此在构建基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系时，首先应将实践教学建设与专业课程建设有机结合起来，既相互独立，又相互渗透，使二者相辅相成;其次，注重产品设计专业实践教学构建中实践教学内容和实践教学方法部分的改革，充分考虑实践教学与理论教学的学时分配;再次，应改革实践教学自身环节互相独立的现状，系统地设置学生专业学习期间的实践教学，不能简单地将一个或几个环节的内容叠加，应从基础到专业、单一到
综合、局部到整体，让实践教学各环节循序渐进、紧密相连;最后，在构建基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的过程中应立体地、多维度地思考如何让实践教学的内容既要达到学生能力的发展要求和科学的教学要求，也要符合市场对产品设计专业人才的需求，在保证产品设计专业学科知识的整体性和系统性的基础上，进一步提高“双创型”人才培养的质量。
（四）整体优化原则
整体优化原则主要体现在三个方面，首先是以学生为主体，教师为主导，实践教学与育人相结合;其次是实践教学充分发挥产学研的作用，培养出满足市场需求的人才;再次是实践教学要以层次性、渐进性和深入性的方式展开。四年的学习本来就是一个对课程不断整合优化的过程，基于“双创型”人才培养的产品设计专业实践教学体系的构建完美诠释了该过程，使产品设计专业的实践教学贯穿始终，从基础技法训练到专业课程教学，到毕业实习，再到毕业设计，形成了一个“逐层递进式”的产品设计专业教学闭环。一年级开始积累产品设计基础性知识，通过实践教学平台进行基础的技法训练，为后期产品设计专业学习奠定扎实的理论与技法基础;二年级开始对产品设计专业进行系统的学习，并逐步将创新创业教育引入专业教学中，激发学生的创造性思维和培养创新能力，专业实践操作技能的训练强度明显大于一年级;三年级在循序渐进加强实践教学课时安排的前提下，以实践教学为主，理论讲授为辅，将前期所学知识逐渐转化为创新创业能力，将项目或课题引入实践教学，引导学生对产品设计专业知识进行系统性的梳理与巩固，并运用于社会实践;四年级学生以毕业实习和毕业设计为主，在导师的带领下，树立学生的创业意识，指导学生开展实践活动，帮助学生初步完成大学与社会的对接，实现对产品设计专业“双创型”人才的培养。
（五）创新性原则
实践教学体系的构建是培养产品设计专业“双创型”人才的必由之路，更是提高产品设计专业“双创型”人才培养质量的关键所在。随着国家发展步伐的不断加快和综合实力的不断增强，国内各高校对创新创业教育的重视程度日益提高，打破实践教学旧模式、改革实践教学安排、深化实践教学内涵、落实实践教学要求，构建遵循学生个性发展、培养学生创新创业能力、满足社会人才需求的实践教学体系已然成为了产品设计专业亟待解决的课题。创新型原则要紧紧围绕“双创型”人才培养目标，对构成实践教学体系的人才培养方案、实践教学平台、实践教学内容、实践教学方法、实践教学运行机制、实践教学保障体系、实践教学考核评价体系七个方面进行创新性研究。在创新性原则要求下，产品设计专业实践教学体系的建立将有利于促进学生的个性发展，有利于提高学生的创新能力，有利于加强学生的创业意识，从而进一步提高产品设计专业实践教学的水平。
篇四：产品设计专业持续扩大办学影响措施
关于进一步促进工业设计发展的若干措施（征求意见稿）
工业设计是将知识、技术、信息和创意转化为产品、技术、工艺、装备、系统及服务的创新创造活动，决定着制造和服务的品质、价值和竞争力。
为进一步完善我市工业设计创新发展支撑体系，培育工业设计骨干领军企业和领军人才，促进我市工业设计高质量发展，更好地发挥工业设计对我市制造业转型升级和提质增效的引领作用，贯彻落实好中央《关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》，助力“一带一路”倡议和粤港澳大湾区发展战略实施，制定本措施。
一、培植更高能级的工业设计创新能力
（一）夯实工业设计基础研究。鼓励我市高校院所、行业组织、产业联盟和工业设计企业加强对工业设计的基本理论、设计理念、规范标准、创新应用和计量管理等基础性工作研究，丰富工业设计理论、理念素养与思维方法养成，形成高水平的工业设计规范与标准体系，推动工业设计创新发展的理念与模式变革；大力支持研发贯穿工业设计活动全过程的表情分析、建模渲染、平面效果、动画制作、虚拟现实、增强现实、__打印、样板制造和表面处理等软硬件工具，构建门类齐全、先进适用的工业设计工具体系，促进工业设计创新发展的方式和效率变革。
对我市高校院所、产业联盟、行业组织及企业开展的有关工业设计基础理论研究项目，以及研发的有关工业设计软硬件工具设备
项目，列入市科技创新委、工业和信息化局等部门现有基础理论研究、技术攻关、数字经济等资助计划，给予财政资金资助。（责任单位：市科技创新委、工业和信息化局）
（二）强化工业设计创新载体建设。坚持以企业为主体，进一步完善认定指标体系与程序规范，优质增量，优化存量，不断强化工业设计创新载体建设。支持专业化工业设计公司加强围绕领军人才为核心的工业设计创新体制建设，鼓励制造业企业建立以工业设计中心为核心载体的工业设计创新体系；鼓励专业化工业设计公司和制造业企业，不断加大工业设计投入，大力提升工业设计创新能力，充分运用工业设计与新材料、新技术、新工艺研发应用的紧密耦合关联特性，更高标准、更高层级地发挥工业设计对产品、企业和产业创新驱动发展的引领作用。
设立“深圳工业设计中心认定项目”资助计划，对制造业企业内设的工业设计部门，经有权部门认定为国家级、省市级企业工业设计中心的，分别给予最高不超过___万、___万元奖励；
设立“深圳工业设计领军企业认定项目”资助计划，对具有国际竞争比较优势、成长性好、专业度高、行业带动性强的专业化工业设计企业，经有权部门认定为工业设计领军企业的，给予最高不超过___万元奖励；
设立“深圳企业（设计师）获国内外工业设计大奖项目”奖励计划，对参与国内外具有国际影响力工业设计大赛并获得奖项的深圳企业或工业设计师个人，视其获奖项目的专业化水平、产业化程度和影响力大小等综合情况，给予其单一获奖项目最高不超过___万-2-
元的奖励。（责任单位：市工业和信息化局）
（三）争创国家级工业设计研究院。根据工业和信息化部的工作部署，按照企业主导、政府推动、面向市场、强化应用的创建原则，探索建设XX市级工业设计研究院，争创国家级工业设计研究院；充分发挥其开展工业设计基本理论与标准规范研究、关键共性技术研发、促进设计创新成果应用推广、开展人才培养与交流、促进全球设计资源供需对接与交流合作、建立工业设计数据资源中心等职责，为我市工业设计增强创新能力提供强有力的理念创意、标准规范、技术与信息咨询服务等支撑作用。
编制和实施XX市级工业设计研究院建设方案，对经有权部门认定的省市级和国家级工业设计研究院，分别给予最高不超过___万和___万元的资助。（责任单位：市工业和信息化局、教育局、各区政府、新区管委会）
二、推动更高质量的工业设计创新发展
（四）驱动工业设计全方位创新发展。支持工业设计企业依托我市制造业发达优势，立足高起点，构建“设计＋研发＋服务”创新设计体系，采用最新设计理论理念、流行趋势和管理方法，推动工业设计实现更高质量发展。
在创新发展定位上，锚定“具有世界影响力设计之都”定位，统筹专业设计公司跨行业服务优势和制造企业内设机构专业深耕优势，形成我市工业设计“一体两翼”发展格局，着力培育若干具有世界影响力和比较竞争优势的工业设计龙头企业和工业设计大师，及其独立品牌工作室；
-3-
在创新设计理念上，坚持以绿色生态设计为先导，综合并行、智能、非物质、可持续、___、__与__、__与__和系统集成，以及汇集东西方经典美学、优秀文化传统等设计理念与方法，着力提升工业设计专业化水平；
在创新设计价值上，充分发挥工业设计耦合贯通先导属性，着力推动设计服务从低价值的单一产品和简单制造设计向高价值的集市场需求研究、产品定义、品牌文化、材料研发应用、技术工艺、外观造形、功能结构、营销策略、服务体验、市场反馈于一体的综合系统性设计的转变，强力提升工业设计价值，引领和助推制造业产品、技术、与生产、营销方式的创新迭代发展；
在创新服务领域上，鼓励工业设计企业运用新一代信息技术，实行众创、众包、众设等服务新模式；支持紧密结合市场需求，加强产业环境、产品概念、品牌风格、用户研究、技术迭代趋势、营销模式和服务规划等先导性设计咨询服务，和团队管理、研发流程、评价体系、工程规划等设计管理服务，以及服务方式、商业模式和新业态等设计服务，大力拓展和增加工业设计服务领域与产品品种，促进工业设计创新服务产品与制造业创新驱动发展的深度融合。（责任单位：市工业和信息化局）
（五）推动工业设计产业集聚发展。完善产业空间布局，鼓励在产业园区用地或楼宇建设规划中划分“工业设计功能专区”，支持将老旧工业区改造成“工业设计产业园区”；打造一批设计资源聚集、辐射带动效应明显的工业设计示范园区。
实施“深圳工业设计示范园区认定项目”资助计划，对获得国-4-
家级、省市级“工业设计示范园区”认定的工业设计产业园区，分别给予最高不超过300、___万元的奖励。（责任单位：市工业和信息化局、各区政府、新区管委会）
（六）强化粤港澳大湾区工业设计核心引擎地位。鼓励和支持具有资质和实力的企业与机构，积极融入粤港澳大湾区以及京津冀、长三角和雄安新区等国家重大经济圈建设，承接国家在轨道交通、航空航天、海工装备、电子信息、新材料新能源、精密制造和表面处理等领域的重大装备、核心技术与关键零部件的工业设计重大创新攻关项目，提升和强化深圳工业设计在国内领先和粤港澳大湾区建设核心引挚的地位与作用；促进粤港澳大湾区工业设计人才、理念、技术等高端要素资源向深圳聚集，促进深圳工业设计与“珠江东岸电子信息产业集群”、“珠三角纺织服装产业集群”、“珠三角汽车产业集群”和“珠三角装备制造业产业集群”等产业链的深度融合，打造立足粤港澳、面向全国、辐射全球的工业设计创新高地。
设立“深圳企业承担国家工业设计重大创新攻关项目”资助计划，对我市工业设计企业和制造业企业承担实施的国家工业设计重大创新攻关项目，按国家相关部委下达的资助计划标准，给予单个项目最高不超过国家资助50%比例、金额最高不超过___万元的配套资助。（责任单位：市工业和信息化局，市委大湾区办）
（七）实施“深圳工业设计”品牌战略。推动企业加强工业设计规范标准、计量管理等质量管理体系建设，提高精细化质量管理水平，强化“大质量”意识，把工业设计质量的控制，贯穿于研发、技术、工艺、材料、试制、检测、定型等设计服务的全过程，夯实创-5-
知名品牌基础；允许和支持将工业设计企业或工业设计师团队名称或标识，标记在工业设计实物产品上；扎实推进全国产业集群区域品牌、全国知名品牌示范区、全国消费品工业“三品”战略示范城市创建工作在工业设计领域的落实，加强统筹规划，实施“一园一品”和“一行多品”行动计划，形成企业设计品牌和区域设计品牌互相促进共同提高的工作格局。
设立“深圳工业设计____________________”认证制度，建立科学严谨规范的评价指标体系和认证方式，允许经认证合格的企业或产品，将“深圳工业设计____________________”标识，标记在实物产品上，强化深圳工业设计区域品牌影响力和辐射力；
实施“工业设计质量品牌双提升项目”资助计划，对工业设计企业实施的提升工业设计精细化质量管理、品牌战略规划、品牌渠道建设、品牌营销推广、品牌国际化与交流合作等项目，给予财政资金资助。（责任单位：市场监管局、市工业和信息化局）
（八）推动工业设计国际化发展。鼓励具有比较竞争优势的企业，加快实施国际化战略步伐，加强与国际一流工业设计机构的交流合作，以在国外设立设计中心或收购国外设计机构等多种方式，快速融入全球工业设计网络，参与市场竞争，参与国际工业设计标准制定活动，增强国际话语权和影响力；支持国际顶尖设计企业、机构、科研院所来深设立研发总部、分支机构或共建设计研究中心，加速与全球工业设计创新要素深度融合。
对我市企业实施的国际化战略相关项目，以及国外设计机构来深设立研发总部等项目，按照市发展改革委、科技创新委、商务局-6-
总部认定、国际科技合作、外贸发展专项等政策，给予财政资金资助。（责任单位：市发展改革委、科技创新委、商务局）
三、发挥更强有力的耦合贯通引领作用
（九）引领优势传统产业转变增长方式。充分发挥工业设计对优势传统产业时尚高端化的引领作用，重点在黄金珠宝、服装、家具、钟表、皮革、内衣、眼镜和工艺美术等时尚产业，聚焦增品种、提品质、创品牌等重点工作，围绕产品的外观造型、功能结构、新材料与新技术新工艺应用等关键领域，以及生产组织、柔性生产、智能制造、营销模式、服务方式等重要环节，强化工业设计的统筹规划与集成创新的纽带引领作用，推动时尚产业等优势传统制造业提质增效升级，实现从规模、速度等外延式增长向设计、技术、质量、品牌、服务等内涵式增长的转变。（责任单位：市工业和信息化局）
（十）引领先进制造业向服务型制造加速转型。充分发挥工业设计与技术创新高度耦合与关联的特性，突出新一代视听、可穿戴、电子信息、人工智能、新材料、新能源、高端装备以及新能源汽车等新兴产业和先进制造业领域，在满足产品功能前提下，突出绿色环保设计导向，采用模块化、集成化、循环化、生态化、可持续等组合设计，紧密结合产品的市场需求、技术研发、生产制造、质量控制、产品销售、服务体验、市场反馈等重要环节，把工业设计贯穿于循环向上的产品生命的全周期，让设计温暖科技，不断提升产品的外观造型、友好体验以及工程的易用性和环境的融合性，推动新兴产业和先进制造业加快从单一的技术领先向技术与服务双领先转-7-
变，引领新兴产业和先进制造业向价值链更高端的服务型制造迈进。
设立“深圳企业工业设计成果转化应用项目”资助计划，对时尚产业和新兴产业等企业实施的工业设计成果转化应用项目，给予单个项目最高不超过___万元的资助；
设立“深圳企业工业设计引领技术工艺创新项目”资助计划，对时尚产业和新兴产业等企业实施的工业设计引领技术工艺创新项目，给予单个项目最高不超过___万元的资助。（责任单位：市工业和信息化局）
（十一）引领中小微制造企业加快成长步伐。实施“工业设计走进中小微制造企业”工程，大力支持工业设计企业加强开发适合中小微制造企业应用的创新设计服务产品，广泛开展“工业设计牵手中小微制造企业创新驱动发展”活动，帮助中小微制造企业增强产品差异化、品牌个性化的核心竞争力建设，助力中小微制造企业走“专精特新”创新驱动发展道路，加快做强做大步伐。
设立“深圳工业设计走进中小微制造企业应用项目”资助计划，对中小微制造企业依托工业设计企业实施的旨在增强产品差异化、品牌个性化等核心竞争力的项目，给予单个项目最高不超过___万元的资助。（责任单位：市工业和信息化局）
（十二）深化工业设计与社会、文化和环境建设的引领融合作用。充分发挥工业设计是工业文化实物性呈现，及其对经济社会全领域贯通渗透的属性，鼓励工业设计企业积极参与新型智慧城市、全国文明城市、城市基础设施、产业交流与合作等重点领域的建设，强化工业设计对创造美好生活、建设美好家园的引领服务作用，推-8-
动以工业设计改善生态环境、人文环境，打造全球一流的工业设计人文城市。（责任单位：市工业和信息化局、文化广电旅游体育局，市委宣传部）
四、构建更多元化的人才培育体系
（十三）改革工业设计人才教育模式。引导推动我市各高校加大研发体现中国特色、融汇国际标准、结合我市制造业发展趋势、横跨学科门类的工业设计专业课程，构建多学科交叉融合的工业设计高等教育学科；结合“新工科”建设，推广
____（构思-设计-实现-运作）工程教育模式，聚焦我市制造业发展需求，培养高素质复合型工业设计人才。（责任单位：市教育局）
（十四）完善工业设计特色培育体系。依托深圳XX大学、XX大学、深圳技术大学、XX大学等高校院所，加强工业设计、时尚创意院系学科建设，开展高层次学历与非学历教育；支持国内外知名工业设计教育与研究院所来我市合作办学、设立分支机构，培养面向市场、跨界融合、接轨国际工业设计创意理念的高端人才；鼓励社会机构、高等院校、科研机构和制造业企业联合建立产教融合、科教融合的协同培养机制，探索开放式、网络化的教学模式，开展工业设计创新创意人才的再教育和专项培训，强化工业设计创新型、应用型人才培育；推进建立企业新型学徒制，传承工业设计大师技艺和精神，培养工业设计技能工匠大师型人才。（责任单位：市教育局、人力资源保障局）
（十五）创新工业设计人才成长激励机制。研究设立符合我市工业经济发展需要的“XX市工业设计职业资格与等级评价认定”制-9-
度，建立科学的评价标准体系，创新规范的评价认定方式，加快工业设计人才职业化。对经有权部门评价认定为工业设计大师、高级工业设计师等高级工业设计人才，比照我市现有产业创新人才的政策待遇标准，给予其相应的个人所得税、住房和子女入学学位等政策待遇。（责任单位：市人力资源保障局、住房建设局）
（十六）加大高端人才引进力度。鼓励和支持企业以项目合作或设计策划等方式，面向全球引进工业设计关键核心环节的高端工业设计人才，提升企业工业设计创新创意能力水平；鼓励国内外知名工业设计大师来深就业或开设独立品牌工作室。对国内外知名工业设计大师来深就业或开设独立品牌工作室的项目，按照现有人才政策给予资助。（责任单位：市人力资源保障局）
五、搭建更加完善的公共服务支撑网络
（十七）建立工业设计研究服务体系。依托我市现有高校院所、创建的市级工业设计研究院和引进的国内外顶尖设计企业、机构，建设多层次、多元化的工业设计研究服务体系，围绕行业特点和发展趋势，开展基础研究，拟订重大战略与规划，建立开放共享的行业数据资源库、材料数据库以及通用模型库；提供设计工具、设计标准、计量测试、成果转化与推广、知识产权保护等方面的服务。（责任单位：市工业和信息化局、商务局、教育局）
（十八）搭建协同创新服务支撑平台。鼓励和支持社会组织充分发挥我市高校院所和各类工业设计企业人力、技术和设计工具与装备设施优势，运用大数据、云计算、物联网等信息技术，搭建开展设计创新智库咨询服务、研发工具与检验测试设施共享、以及促-10-
进组织形式创新，实现设计需求对接，开展众创、众包、众设等协同创新发展的工业设计生态平台。
设立“深圳工业设计创新服务支撑平台建设项目”资助计划，对社会组织和企业建设旨在提供共享设计资源与信息、构建协同创新设计生态等多样化服务的工业设计创新服务支撑平台，可按照企业对平台建设实际投入的建设费用，给予单个平台最高不超过___万元的资助。（责任单位：市工业和信息化局）
（十九）搭建交流合作展示交易平台。鼓励和支持社会组织和企业创办、举办深圳国际工业设计大展、国际工业设计周等旨在促进工业设计国内外要素聚集、理念与技术交流合作、成果展示推广交易，以及工业设计文化宣传的展览展示和赛事论坛等活动，搭建国际交流合作展示交易平台，扩大我市工业设计影响力；支持工业设计企业参与国内外工业设计专业展览展会等活动，吸纳国内外先进设计理念、技术和管理经验。
依托深圳国际工业设计大展，高起点、高规格打造深圳（国际）工业设计大奖，吸引国内外杰出设计人才和一流设计成果汇聚，促进各国设计师交流合作，提升深圳工业设计国际影响力。争取在十年内，将深圳国际工业设计大奖打造成为全球知名工业设计奖项，每届大奖奖金由市财政资金单列给予资助。
设立“深圳工业设计领域重大活动（项目）”资助计划，对社会组织和企业创办、举办工业设计领域具有较大影响的重大活动，给予最高不超过___万元资助（经市政府审议决定的专项除外）。（责任单位：市工业和信息化局）
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（二十）营造良好的工业设计文化风尚。完善工业设计文化传播机制，大力开展以工业设计为主题的工业文化知识普及培育活动，加大工业设计文化传播推广力度，提高“深圳工业设计”知名度和影响力；鼓励中小学校开设工业设计思维和创新意识启蒙教育，与工业设计龙头领军企业共建“中小学生工业设计培训基地”，组织开展“中小学生走进工业设计”等活动，提高市民对工业设计文化的认知度与普识度，营造全社会促进工业设计发展的良好氛围。
设立“深圳工业设计文化传播推广项目”资助计划，对举办旨在推动我市工业设计文化普及为主题的展览展示、知识培训、学术交流等重要活动，和开展以我市工业文化遗址、重点特色工业企业为载体的工业文化旅游、工业博物馆、产业展馆建设等项目，给予最高不超过___万元的资助。（责任单位：市工业和信息化局、教育局）
六、营造更加优化的产业发展生态
（二十一）落实财政资金、税务、金融政策支持。进一步整合强化市区两级政府工业设计政策体系，加强各级政策措施的协调衔接。设立市级工业和信息化发展专项资金“工业设计发展”扶持计划，对工业设计重点领域给予支持；各区（新区）结合实际制定支持工业设计业发展的资金政策，形成市、区联动工作机制；鼓励我市已设立的政府投资引导基金和国内外创投机构以市场运作方式，优先投资工业设计领域企业，充实工业设计企业的资本供给；中央驻深有关单位应全面落实国家有关企业研发机构、技术改造项目进口国内不能生产的设备免征关税、进口环节税，以及企业新产品新技术研发投入加计扣除和购买国产设备进项抵扣等税费减免政策。-12-
（责任单位：市工业和信息化局、财政局、地方金融监管局，各区政府、新区管委会，国家税务总局XX市税务局、深圳海关）
（二十二）建立更严格的知识产权保护与激励机制。实行工业设计知识产权预备案制度，鼓励工业设计企业和设计师及时进行专利申请和著作权登记，建立工业设计知识产权保护数据库；建立健全对知识产权侵权行为的预防、预警和应对机制，严厉打击对创意设计、设计品牌涉及的商标权、专利权、著作权、版权等知识产权的侵权行为，切实加强工业设计企业与设计师的知识产权保护。
强化工业设计和设计师的知识产权保护意识，支持社会机构面向企业和个人举办创意设计、商标、品牌等知识产权保护与风险防范，以及商标专利申请、知识产权侵权认定等专题培训，增强企业知识产权保护意识与维权的能力。
强化对工业企业和设计师创意设计成果的激励，降低其知识产权维权成本。对企业和设计师创作的专利权、著作权、版权等各类知识产权项目，以及符合有关规定，采用法律手段保护知识产权的维权行为，按照市知识产权专项资金的资助条件与标准给予资助。（责任单位：市市场监管局）
（二十三）建立工业设计产业统计调查制度。将工业设计产业纳入深圳统计调查范围，编制产业统计调查指标体系，建设企业统计网上直报系统，建立企业生产经营动态信息数据库，加强对产业经济运行的监测分析，对产业发展存在的前瞻性、倾向性问题提出调控政策措施建议，定期发布产业发展白皮书。（责任单位：市统计局）
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（二十四）加强工业设计的宣传推广。切实增强工业设计是促进和引领我市构建现代工业经济体系和实现高质量发展重要基础性工作的意识，依托深圳广电与报业集团等媒体机构开设频道、专栏和专刊，进一步加大对我市工业设计活动与成果的宣传推广力度；充分利用市民广场、会展中心、图书馆、机场、车站、港口等公共区域，建设宣传工业设计活动与成果的展示演示载体，构建多元化的工业设计文化发布传播体系，着力提高全社会对工业设计认知度和普识度，将深圳工业设计文化作为城市名片之一，与城市文化品牌融合发展。（责任单位：市委宣传部、市广电集团、报业集团）
七、附则
（二十五）市工业和信息化主管部门和相关职能部门应制定相应规范性文件，保障本措施的具体落地。本若干措施发布前受理的项目，仍沿用《XX市工业设计业发展专项资金管理办法》（深经贸信息规字〔2018〕___号）及相关操作规程执行。
（二十六）本若干措施规定的优惠政策与我市其他相关优惠政策不得重复享受。
（二十七）本措施由XX市工业和信息化主管部门负责解释，自发布之日起实施，有效期5年。
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篇五：产品设计专业持续扩大办学影响措施
摘要:本文作者分析了我国工业设计的现状，结合本院自身师资、地理位置等情况的优势，紧密结合专业内涵,提出了工业设计专业的办学定位。关键词:工业设计专业办学定位特色培育
1。专业概况
工业设计是一门具有高度综合性的交叉学科,自上世纪80年代开始引入我国教育领域,至今已有20多年。我国的工业设计现在正逐步走向发展、走向成熟。工业设计在我国虽然起步较晚,但发展很快。近几年有近三百所高校都继开设了工业设计专业，教育规模很大,比如江南大学、湖南大学、同济大学、深圳大学等，它们的工业设计教育已经比较成熟,完全有能力培养专门的工业设计人才,学生毕业后的去向层次也比较高，主要从事理论研究。而我校作为一所普通院校,在培养工业设计人才的实力上，与江南大学、同济大学、湖南大学等重点院校相比,存在着一定的差距，培养该专业的人才也有很大的困难。在这种情况下，为了把该专业办出水平和特色,使该专业学生将在社会上大有作为，我们在参考西安建筑科技大学、西安科技大学等兄弟院校办学经验的基础上,结合我院实际，形成了具有我院自身特色的人才培养模式和专业建设思路。
2.专业办学定位
我校地处秦巴山区,属于陕西省教委直属的一所普通本科院校，多年来为地方经济建设培养了大批优秀人才。面对我国现代制造业的快速发展与市场对工业设计人才的强大需求，我院在发掘了自身潜力并得到兄弟院校的大力帮助下，于2002年设立工业设计专业（理工类，并从2002年开始招收本科学生，现有在校生四个年级、八个班，共221人,已培养毕业生200多人.本专业共有专业教师12人，是一
支以中青年教师为主,能够满足专业建设的需要，知识结构合理并具有丰富的教学经验和科研能力的师资队伍。
图1师资结构图
该专业培养的是具备工业设计的基本理论、基本知识与应用能力,能在企事业单位、专业设计部门、科研单位、高校等从事工业产品造型设计开发工作的应用型高级专门人才.工业设计专业的学生要具有美学基础、造型基础、机械设计、机械制造、计算机辅助设计技术和产品设计方法的基础理论、基本知识；具有应用技术与美学和知识,以及空间设计原理和法则，综合协调产品的造型、结构、功能、材料等内在因素的能力,以及产品与人、环境、市场销售等外部联系的能力,使产品的形式与功能达到完美的境界，从而开发设计出具有高度人机协调关系和较高审美价值,并广受市场欢迎的现代工业产
品。除此之外，还必须熟悉党和国家有关工业设计的方针政
策;了解国内外工业设计的最新发展动态和趋势;要求至少掌握一门外语，熟练阅读有关本专业的外文资料，具有较好的听说读写能力和一定的科研能力；具有较强的计算机操作能力和胜任艰巨工作的能力。
在10年多的办学历程中，我们先后多次前往地处荆楚的二汽集团、川北的长虹集团和位于陕南的装备制造业,这些企业集团都是我国比较著名的企业集团,他们对设计类的人才需求非常迫切，经过充分论证,确定了我院工业设计专业办学定位的核心内容，即：适应企业对工业设计专业人才的实际需要，尤其是西部地区的实际情况，充分利用我院已有条件并积极创造新条件,侧重于培养实际应用型人才,使学生具备解决企业实际问题的设计能力，毕业后能够胜任产品设计和围绕产品设计
所要求的人机界面设计和相关的视觉传达设计任务。五年多的办学历程,充分体现了上述办学思想和思路。以后我们将继续加强学生实际工程应用能力和解决实际问题的能力的培养,完善办学条件，提高办学管理水平,造就更多的企业需求的设计人才.3.特色培育
通过对陕西省乃至全国的各个企业尤其是装备制造业、家电行业和一些设计公司等的调查,我们认识到虽然全国已有两百多所高校设立了工业设计专业，但是对于我们国家这样一个人口大国,还是远远不够的，我国的工业设计人才的缺口还很大。尤其是我国的经济发展不平衡，沿海地区经济比较发达,有雄厚的物质基础和开放的观念为底子,工业设计成长比较快,而内地相对来说这方面比较薄弱,这就造成了绝大部分优秀的设计人才都集中在了沿海地区,而内地尤其是西北地区设计人才极为短缺这一不良局面.近几年中西部地区等各大公司和企业对设计人员的需求呈逐年上升趋势,尤其是制造业,需求量更大，通过对各兄弟院校的调查，我们了解到,目前工业设计专业的毕业生就业率为95％左右,而东西部地区设计院校还远远不能满足要求.我校开设工业设计专业不仅弥补了汉中地区以往没有培养工业设计专业人才的缺陷,而且对陕西省的工业设计教育将产生很大的促进作用。
汉中作为陕西省重要的工业基地,尤其是装备制造业,曾经为我国的经济建设和各项事业的发展作出过重大贡献.然而,随着社会主义市场经济的发展,陕西省在一些方面的发展速度却一直比较慢，其原因当然是多方面的,需要进一步加强产品科技方面的投入，使各类产品真正具有市场竞争力，这无疑是当前紧迫任务之一。使产品具有市场竞争力,不单单是生产出高科技的产品,因为这高科技的产品的资金投入很大，有的周期还很长。一些专家认为中国企业的比较优势不是技术或技术开发能力，而是对传统工业产品基于市场需求的再设计，工业设计是传统产业盈利的最好模式。加入WTO后,我国企业与国外企业竞争的现实手段也正是工业设计而不是群起追求高科技。因而我们更要注重产品的外观效果,只有达到内外质量的统一，这个目标才能达到。尤其是地处南北交界的汉中,经济基础比较薄弱，更需要从这方面着手。陕西理工学院是汉中地区唯一的正规的本科高等院校,为陕西省,尤其是
汉中地区培养工业设计方面的本科专业人才,是我院一项义不容辞的重要使命。为汉中的经济发展作出自己应有的贡献，将工业设计的主要发展方向确定为以机电产品的外观设计为主，以相应的视觉传达设计为辅的发展方向，尽可能地弥补产品技术力量的薄弱,提高产品的整体竞争力。同时随着人民生
(陕西理工学院机械工程学院工业设计教研室，陕西汉中
723003教授副教授讲师助教
孙志学
我校工业设计专业办学定位分析与探索
205
活水平的不断提高,人们对各种生活用品与生活环境的要求也越来越高，这也需要大批的工业设计人员。
针对以上情况，我院工业设计专业的办学定位是立足西部,面向中小型企业及设计事务所.我院本专业的培养目标和办学重点是以机电产品设计为主，以日用品设计为辅，并兼顾平面设计和室内设计。
4。结语
经过近十年的实践和探索，我院对工业设计专业的办学定位把握住了市场对人才需求的脉搏，工业设计专业毕业生的就业率达97%以上,有近60%的毕业生在西部地区就业,为西
部地区的设计及制造行业的繁荣与发展发挥了重要的作用。
参考文献：
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摘要:课程体系是人才培养目标方案的主体,是组织教学活动的依据，是人才知识结构和能力结构的集中反映，是教学改革的重点,本文针对高职教育课程体系的现状与弊端，建设性地提出了以任务为目标的“新三段式”课程体系的构建方案。
关键词：高职课程体系构建开发课程体系是人才培养目标方案的主体,是组织教学活动的依据，是人才知识结构和能力结构的集中反映.因此,要突出高职办学特色,实现高职教育的培养目标，我国高职教育现行的课程设置及其体系结构面临根本性的改革.加强高职课程开发的理论研究，构建符合高职教育规律，适应21世纪学生未来发展的高职课程体系,是当前高职教育改革的重点和难点,也是面向21世纪
推进高职教育发展的根本措施。根据多年来的教学实践，我就高职教育课程体系的构建问题作了研究。
一、课程体系的现状及弊端（一课程体系的现状。
课程体系结构的选择是受教学指导思想、教学环境及课程设置本身等各种条件制约的,现行的高职课程体系基本上沿用了培养工程型人才的学历式教育普遍应用的“三段式”结构（为了与下面有关内容区分，我们称之为“老三段式”结构，表现在:1。以学科分类为主要依据确定课程门类,注重使学生掌握完整的学科知识及结构。
2.以理论知识和认识过程为高职课程结构展开的起点，在必要时辅以实践过程检验所获得的理论知识，或加深和巩固理论知识的学习。
3.在课程内容上,多数课程以理论知识为主体,在理论知识的学习上花费的课时比例较大，强调学生在头脑中建构系统理论知识结构的重要性。实践知识不具有核心意义，仅仅被用于验证理论,加深和巩固对理论的记忆与理解，是附属于理论知识并服务于理论知识的。
（二现有课程体系的弊端。
“老三段式”的高职课程体系经过多年来的施行，虽然有一定的可取之处，但也给我们以培养技术、技能型人才为目标的高职教学带来了许多弊端.1.理论比例偏重,实践环节分量不足,不能有效地培养学生的能力。反映在以下几方面:第一,过于强调专业知识的系统性,不适当地加大专业理论课的深度。有些课程的理论知识偏难偏深，与本专业或工种的生产实际联系却并不紧密。
第二，从教学的课时安排上看,较大幅度地增加了专业理论教学的课时。
第三,从教材选用看,大多数课程仍然借用中专、大专教材乃至本科教材。
第四，从教师心态看，许多教师注重增加学生后劲，授课中偏重纯理论的推导、过深的理论阐述、过细的结构分析.2.重知识的系统性,忽视知识与具体工作任务的联系。现有的高职课程体系是按照学科逻辑组织课程，根据知识组织系统性的需要而不是工作任务的需要选择课程知识,忽视了知识与具体工作任务的联系，是一种学科中心模式的课程体系，即以专业所涉及到的相关学科为中心设置课程,以单科分段为特征,强调理论知识的完整性、系统性和严密性，以利于学生获得比较系统的知识。这种模式往往造成理论与实践的脱节.3.正三角形的课程排列顺序既增加了理论学习的难度,又不利于理论与实践的整合。
图1现有的高职课程体系普遍按照从理论到实践的正三角形模式安排课程顺序,即把本专业所有课程由抽象到具体、由基础到应用、由宽到窄进行排列，构成一个封闭的正三角形。以普通高职院校机械加工专业课程体系为例，如图1所示：位于正三角形底部的是（通用课基础课,其次是专业基础课，位于顶部的是专业课。学生学习这些课程的顺序也是由三角形的底层开始，然后逐层递进,学生学习完最后的专业课就可以毕业。这种正三角形模式的课程体系，各门课程分而治之，之间越来越缺乏内在有机衔接与灵活配合,造成理论与实践脱节;专业课和专业实践训练设置偏后,学生对专业目标不了解，专（中国人民解放军装备指挥技术学院士官系机械加工教研室，北京
102249李爱玲
宋志刚
试论高职课程体系的构建与开发
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篇六：产品设计专业持续扩大办学影响措施
产品设计专业人才培养模式探析——以太原工业学院产品设计专业为例作者：谢玮，樊婧，宋云
来源：《美术界》2019年第1期
产品设计专业人才培养模式探析——以太原工业学院产品设计专业为例
文/谢玮樊婧宋云[太原工业学院]
【摘要】本文在太原工业学院产品设计专业人才培养方案设计的指导思想指引下，围绕产品设计专业人才培养方案设计的基本原则，从突出应用，总体优化；加强实践，强化能力；合作教育，协同育人；分流培养，因材施教；完善教育体系，培养创新创业能力五个方面入手。制定产品设计专业人才培养方案目标，构建人才培养方案的教育体系设计，规划人才培养方案的具体设置情况，使该专业培养方案真正围绕地方经济解决实际问题。
【关键词】产品设计专业；人才培养；模式；体系设计
产品设计专业教学的核心是人才培养，以培养围绕民众的生活方式设计、生产方式设计，且具有深厚的传统文化、地域文化及国际视野，有敏锐观察力、感悟力、洞察力、创造力的产品设计人才。
一、产品设计专业人才培养方案设计的指导思想
遵循教育教学发展和人才成长成才规律，主动适应地方经济发展新常态，以转型发展为契机，秉持“能力主线、应用导向、多元培养”的理念，我校以立德树人为根本，服务发展为宗旨，校企合作为路径，专业建设为抓手，应用型人才培养为目标，优化人才培养过程，完善人才培养机制，科学构建产品设计专业应用型人才培养系统。
旨在积极探索产品设计专业综合改革的新思路和新途径，大力拓展产教融合、协同育人，拓宽人才培养渠道，将创新创业教育融入人才培养全过程，实现创新创业教育与专业教育的有机融合，增强学生的就业创业能力。构建能力导向的教学手段与方法，建立多元化评价体系，注重学生知识、能力及素质融合发展，培养品德优、基础实、能力强、素质高和富有创新精神的应用型人才。
二、产品设计专业人才培养方案设计的基本原则
“人才培养方案是实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是落实人才培养模式的具体计划，直接关系到人才培养的方方面面。”培养方案要体现人才培养模式的基本要领，通过对组成结构、内容作精心部署，继而丰富人才培养模式所包含的教育理念与改革思路。太原工业学院在构建产品设计专业人才培养方案遵循如下原则：
（一）突出应用，总体优化
面向地方经济和社会发展的服务领域用人需求进行分析，把握产业结构升级对人才知识结构和能力素质的新要求，明确产品设计专业与相关产业的对接点，定位人才培养目标与规格，重构本专业理论教学、实践教学和拓展创新教育。根据本专业特点和人才市场需求突出人才培养特色，坚持基础课适用，专业基础课够用，专业课实用，以社会经济发展和产业技术进步驱动产品设计课程改革，优化本专业课程结构，将课程体系优化与教学内容改革相结合，通过实
施模块化教学，推进课程内容与职业标准紧密对接，加强对教学内容的应用性研究，及时将应用性较强的新知识和新技术充实到教学内容中。妥善处理德智体美、基础与专业、理论与实践、必修与选修、先修与后续课程等方面的关系，积极探索符合应用型技术技能型人才培养、以能力培养为核心的应用型课程体系，提高课程体系、课程教学与人才培养目标的符合度，提高培养目标与社会需求、培养方案与培养结果的符合度。
（二）加强实践，强化能力
突出能力为本，服务为要，通过分层次、有重点、有目标地优化完善实践教学体系，构建实验、实训与实习，岗位能力、专业能力与职业素养，校内、校外与课内课外相结合，覆盖学生学习全程的实践教学体系。加强教学资源的整合，增设综合性、设计性实验，独立设置课程实验、课程设计、技能训练、实习实训、毕业设计等实践教学环节，注重实践教学过程。实现行业、岗位需求与能力要求对接，通过课外活动和拓展创新选修环节，促进学生自主学习。以强化应用为目标，依托开放共享的实践教学平台，将学生的专业应用能力和职业素质培养贯穿于人才培养的全过程。
（三）合作教育，协同育人
依托稳定的校外实习实训基地，打造校企深度合作、运行高效的教学平台。注重校内外课程教学相结合、行业企业实践与项目教学相结合、学校教学资源与区域行业产业相结合，共同实施培养过程，共同评价培养质量，实现与行业企业人才培养和技术创新需求对接。通过聘请企业技术人员或管理人员参与教学过程，探索和完善产教融合、校企深度合作的人才培养新机制，实现生产过程与教学过程的有机融合，构建校企多种形式的良性互动、协同育人新机制，提升学生的专业素养、实践技能和职业素能。
（四）分流培养，因材施教
进一步创新人才培养模式改革，以学生为中心，注重因材施教和个性化培养，注意共性和个性、统一性与灵活性相结合。根据学生个体的基础、特长、兴趣和志向等特点对教学的不同要求，建立多维学习环境，满足学生自主学习、创新学习的需求，为学生多样化选择、多路径成才创造条件。太原工业学院产品设计专业培养方案扩大了专业选修课的比例，实现选修课程的多样化，开设专业专题。面向区域行业产业升级，融入地方元素，充分调动学生学习的主动性和积极性，扩大学生的学习自主权，实施分流培养，促进学生的个性发展，满足学生个性发展的需要和社会发展的需求，增强学生的可持续发展能力和适应社会、服务社会能力。
（五）完善教育体系，培养创新创业能力
明确创新创业教育的知识能力和素质要求，将创新创业教育纳入专业人才培养方案，以促进学生全面发展为目标。采取多种形式在专业教育中融合创新创业教育，及时在课堂教学中引入实践经验与最新研究成果，注重学生思辨能力的培养，激发学生创新设计思维能力。开展大学生创新创业训练项目和学科竞赛，通过多种途径取得创新学分，提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
三、产品设计专业人才培养方案目标
以山西地域特色文化、旅游产业为依托，以社会岗位需求为导向，适应山西旅游行业发展需求，通过凝练和突显产品设计专业特色，打造区域优势专业。培养具有创新意识，系统掌握产品设计的基础理论、知识与应用能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，建立以“岗位导向与地方需求相结合”的培养模式，以项目驱动的“产学研”结合的模块化教学形式，构筑“产学研”融合的岗位平台，实现资源配置和利用效率的最优化。本专业基于产品设
计中对功能、造型、色彩、构造、材料等要素的技巧性训练，同时强调设计创新思维的开发、系统设计方法的应用和服务设计体系的探索。培养能在企事业单位、专业设计部门和科研单位从事以旅游产品设计和工业动画表现为主的适合地方需求和行业需求的高级应用型人才。
四、人才培养方案的教育体系设计
产品设计作为一种创造性活动，既是创新技术化的重要因素，也是经济文化交流的关键因素，其服务社会的深度与广度大大超出当前的专业范围，我校产品设计专业遵照“适度发展，注重内涵，狠抓质量”的发展思路，紧紧围绕学院建设和发展需要，创造条件积极细化本专业方向，凝练专业特色。太原工业学院产品设计专业在经过走访天津工业大学、天津美术学院、北京化工大学、浙江传媒学院等高校进行调研学习之后，同时通过省内外相关企业产品设计和工业设计相关岗位群的调查分析。对省内外制造业企业和设计服务行业的产品设计岗位需求，尤其是针对学院所在地方的产品设计岗位需求展开广泛调研，通过调研确定人才培养目标，明确产品设计专业岗位群对毕业生的专业应用能力的要求，解析重构各专业方向应用能力，依据各专业方向的内在逻辑性划分“能力模块”，再根据模块下的动态阶段任务对应于由浅入深、层次分明的“能力要素”，每一个能力要素封装为一个教学模块。通过分析学生学习和掌握不同知识和技能的内在认知规律，将人才培养分两个阶段，前两年“基础模块”后两年“方向模块”，从而切实实现以专业应用能力为导向，立足于学校实际，构建合理的模块化人才培养方案。
太原工业学院产品设计专业人才培养本着项目驱动的产学研结合的模块化教学模式，切实实现以专业应用能力为目标，强化实践能力，加强与社会的联系，以就业为导向，以社会岗位需求为原则，形成“平台+模块”的课程体系。体系中包含产品设计的公共必修基础课程平台、专业基础必修课程平台，素质拓展与创新创业教育三个平台；模块结构由五部分组成，即公共必修课程模块、专业群必修课程模块、专业选修课程模块、专业实践能力课程模块、专业素质拓展课程模块五部分。形成以专业基础课程模块的理论、设计造型基础技能、基本设计素养、分析鉴赏等课程群，以专业核心课程模块的系统实践能力基础课程群，以专业方向课程模块的综合设计专题课程群，以专业实践课程模块的写生、采风、专业考察、专业实践实训、毕业论文与设计等课程群，以专业素质拓展课程模块的相关专业的基础知识等课程群的五大模块。在一、二年级阶段以重点培养学生产品设计基础能力与专业素养的课程为主，在三、四年级根据学生的优势与特长，以就业岗位的需求为目标，自主选择课程模块方向的学习。模块化分流式操作性强，能突显特色鲜明多元化应用型人才培养方式，围绕专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程实现产品设计专业人才培养与社会需求的有效对接，以此贯彻“夯实基础、强化实践、注重能力、面向应用、分流培养”。通过实施模块化教学，推进课程内容与职业标准紧密对接，加强对教学内容的应用性研究，面向区域行业产业升级，融入地方元素，尝试与企业、行业有效对接，突出专业选修课程的应用性，从旅游产品设计与工业动画两个培养方向中开设与山西地方经济发展结合紧密的特色课程，扩大学生的学习自主权，实施分流培养。并可灵活实施“3+1”分段式，将第7学期的课程放在企业中进行，以此推进课程内容与职业标准紧密对接（图1）。
产品设计专业应用能力与对应岗位群的分析：产品设计专业的工作贯穿在产品开发从立项到商品化的全过程，在产品企划、产品造型设计、产品工程设计、产品营销推广各个阶段都有需要产品设计师付出专业能力的岗位（图2、3、4、5）。
模块化教学体系构建：不同层次的企业对产品设计师岗位能力的要求也不同，成熟的企业产品设计部门和正规的产品设计公司对产品设计岗位划分很细致，对所需要的设计人员能力的侧重点要求很明确，一个设计师只担任某一岗位的工作。但很多小型的设计机构及设计企业，对产品设计人员的需求是能独立完成从产品规划阶段到产品销售推广阶段全产业链动态过程的所有相关工作。这就要求人才培养方案的设计要保证宽基础，即培养的人才能满足产品设计岗位群各阶段的通用岗位知识、技能和素质。其中能力培养包括：设计思维及设计表现能力（图6）；形态设计及工程技术设计能力（图7）；产品设计能力及职业素养（图8）。
以上不同模块侧重点不同，从训练和培养学生的设计思维和造型能力，训练学生掌握产品设计工程能力、计算机表现能力，在产品设计中考虑诸多因素包括人机、结构、材料、制造工艺等。使学生掌握产品设计的基本能力，而职业素质和修养模块的教育贯穿其中。
另外针对地域特色，我校对于产品设计专业能力的特殊实践要求，并且兼顾跨专业设计实践的需要，设置两个“方向模块”（图9、10）：
学生可以通过个性化选择不同方向，强化某一行业或岗位能力的学习与实践，从而对走向实际的产品设计工作岗位打下基础并良好过渡衔接。
通过项目贯穿知识传授，建立与社会需求无缝对接，完善校企合作机制，培养学生探究能力、综合分析和解决问题能力，着重学生的岗位能力培养。最终构建出各教学模块并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案中。
五、人才培养方案的具体设置情况
构建全新的“植根本土、分段训练、项目实作”的产、学、研紧密结合人才培养。从理论教学体系课程与实践教学体系两方面进行设置。
（一）理论教学体系课程设置
1.产品设计专业要求学生能够具备较宽的课程知识结构。故而，设计学、艺术学、社会学、工学、方法学等理论与实践类课程需占一定比重。
2.产品设计专业综合性强，对学科交叉和融合有一定要求。开设课程要有层次性、逻辑性，课程设置主次分明，强化课程间的联系，具体分为产品设计理论系列课程、产品设计基础系列课程、造型基础系列课程、专业表达基础系列课程，设计思维基础系列课程，专业专题系列课程，内容相互支撑，构成一个完整的系统。
3.对课程体系进行优化调整，删掉一些过时、设课目的不明确的课程，优化更新课程内容。把一些相近的多门课程合并在一起成为一门课。比如：将“二维构成”与“三维构成”合并成“构成基础”。如此，避免课程内容的交叠，使衔接更顺畅。同时一些课程之间的衔接性差，往往每位教师教学单门课程，但是把合理衔接的重担交给了学生，学生在消化知识的过程中难免会有衔接不当或者知识的疏漏，我们这次主要将部分专业基础课和专业课进行整合，以模块的形式出现，比如：将“产品设计表现技法（效果图）”与“绘画与透视”合并成“透视与效果图表现技法”，这样避免内容重复，且很好地实现课程内容间的交叉融合。并对实践性较强的课程加大实践性学时。另外，从前一些课程开设如同“串联电路”，太强调设置顺序，影响了专业融合，我们此次将“课程群”进行“并联”，强调并置交叉的立体知识传授，形成围绕一个主干知识点展开教学，其他教学知识有效辅助，在时间空间上突破原有形式。如此一来，每个知识点成为完整的系统，能同步解决课程之间的相互联系、呈现灵活动态的切入模式。如：在旅游产品设计模块中以旅游产品设计核心，同时融合开设民俗摄影、本土文化创意设计、旅游产品包装设计等知识支撑性的课程，形成了一个以旅游产品设计为核心的课程群。
（二）实践教学体系设置
实践教学体系由课内实践、校外实践构成。我校课外实践教学学分占43学分（总学分181.5学分），贯穿四年人才培养的全过程。通过实践和专业技能实习，有目的、分阶段、分层次地实现学生知识与能力的有机转化。如造型能力、设计思维能力、模型制作能力、设计绘图的表现能力、计算机辅助设计能力、产品结构原理的研究能力等。
设置形式多样的实践教学形式。通过专业实践、综合设计实践及毕业设计，整合所涉知识，以培养学生创新实践能力和综合素质，实现培养学生综合创新设计能力。通过校外实习实践，使专业设计教学密切贴合实际、贴合生活，以锻炼学生的岗位适应性。借拓展创新平台实践，实现对学生综合素质、个性发展和创新实践能力的培养。设置实践教学环节采用逐层递进的方式，从专业基本能力和解决单项设计问题入手，到综合设计能力和创新能力的完善，体现了实践教学培养的层次性与渐进性。
总之，太原工业学院作为一所地方高校，构建全新的产品设计课程体系应围绕自身办学理念，强化专业特色，分阶段建立课程群，加大创新实践学分比例，优化必修、选修学分。课程设置与考核中，坚持以专业知识、技术、创新能力培养为基础，以培养创新型人才素质为重点，以培养出具有创新综合素质设计人才为目标，全面塑造设计人才的思想和智能结构，让学生在创新知识结构上趋向完善。从体现生产性、职业性的主干课程入手，完善课程标准和开放式网络课程学习平台，建立教学资源库，将部分核心课程建设成为优质核心课程和精品课程，从而带动整个专业的课程建设（图11）。
注释：
*基金项目：2016年山西省高等学校教学改革创新项目“产品开发设计课程群构建与教学创新研究”阶段性成果（2016JG112）。2018年度太原工业学院应用型专业建设项目“基于岗位导向的产品设计专业建设”阶段性成果（2018YJ29Z）。
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