智慧教育云平台怎么备课15篇

时间：2022-11-29 08:40:05 来源：精优范文网

导读：智慧教育云平台怎么备课15篇智慧教育云平台怎么备课　　【智慧教育云平台建设方案】　　【智慧教育云平台建设方案】智慧教育云平台建设方案目录一、建设背景3二、建设　　目标和原则31、建设目标

智慧教育云平台怎么备课15篇智慧教育云平台怎么备课　　【智慧教育云平台建设方案】　　【智慧教育云平台建设方案】智慧教育云平台建设方案目录一、建设背景3二、建设　　目标和原则31、建设目标下面是小编为大家整理的智慧教育云平台怎么备课15篇,供大家参考。

智慧教育云平台怎么备课15篇

篇一：智慧教育云平台怎么备课

　　【智慧教育云平台建设方案】

　　【智慧教育云平台建设方案】智慧教育云平台建设方案目录一、建设背景3二、建设

　　目标和原则31、建设目标32、建设原则4三、建设方案41、总体设计42、技术架构53、技术指标7四、应用系统8智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表8（一）基础平台9（二）学生综合素质评价管理系统11（三）教师发展评价管理系统25（四）OA办公管理系统44（五）网络电子备课系统53（六）智能排课管理系统61（七）资源共享管理平台63（八）智能巡课系统76（九）数据上报系统84五、售后服务体系90（一）产品安装90（二）培训服务计划90（三）售后服务计划91一、建设背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。

　　海兴县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息

　　1/16

　　化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。

　　二、建设目标和原则1、建设目标为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为海兴县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。

　　在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科内容互动的教研与培训工具，以及具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。

　　2、建设原则（1）统筹规划协调发展通过统筹规划，确立发展目标，明确工作任务，有序推进信息化综合应用平台建设。合理分工，分步实施，正确把握建设方向，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。

　　（2）统一标准统一平台建立与国家教育信息化标准相衔

　　2/16

　　接且与各地区相符的教育信息化标准体系，使教育信息化建设与管理规范化、标准化，结合当地的行政区位、社会经济条件、本地教育供需矛盾等，制定一系列可操作的准则与标准，实现县区、校各级平台统一、标准统一、用户管理统一、以及信息资源的分布式储存和检索统一。

　　（3）共建共享应用带动把应用需求作为智慧教育云服务平台建设的第一推动力，按照以需求为导向、以应用促建设的思路，积极推进信息技术在管理、教学、科研等方面的全面应用，促进信息技术与教育的深度融合。

　　（4）统一标准、保障安全标准规范是智慧教育云服务平台建设的重要前提，建设应在统一应用开发标准和数据交换接口标准的前提下，在统一的网络平台下，实现各业务系统的互联互通、数据共享。在系统建设和应用过程中，严格按照国家网络与信息安全的要求，采取相应措施，建立有效的安全保障体系和规范的安全管理体系，保护个人隐私和政务安全。

　　三、建设方案1、总体设计海兴县智慧教育云服务平台为全区各类教师用户提供教育信息化服务，采用集中结合分布的部署模式，减轻对全集中认证及日常教学、管理等访问压力。教育局和学校分别拥有一个用户统一数据中心，教育局为基本管理单位，学校教师为基本使用单位。该模式可以有效实现基础信息共享，教育局管理各下属单位。可以实现单点登录，综合管理各类

　　3/16

　　应用系统，共享平台基础信息，用户统一登录，统一管理。（1）教育局用户统一数据中心教育局用户统一数据中心主

　　要用于管理隶属于该区域下的所有学校的基础数据，教育局可以对各个学校进行有效的统一管理，设置公用基础信息，如学科、学段开课、当前学期、学段年级管理等；

　　并可以管理区域用户及区域下各个学校的管理员账号，开通学校可使用的应用系统，设置学校应用归类，为区域下所有学校发布通知公告，并可对数据进行定期备份，提高数据存放的安全性，降低数据丢失风险。

　　（2）学校用户统一数据中心学校用户统一数据中心主要用于统一设置和管理学校基础数据信息，各应用系统共享基础设置信息，减少初始化设置工作量，同时可以使用户在使用应用系统时，只需要关注其主要业务方面，降低系统的操作难度，提高系统的实用性。

　　基础信息设置主要包括学校信息，部门信息，职务信息，课时安排，各年级班级开设，管理学校教师及学生用户账号，安排各年级开设的科目，教师分组，教师安排，学生调动班级等功能。

　　2、技术架构海兴县智慧教育云服务平台的建设内容主要包括：基础支撑平台建设、教学信息化应用支撑系统建设、管理信息化应用支撑系统、教师能力提高支撑系统建设。公共服务平台总体设计要达到统一性、标准化、高可用、高性能等技术目标，

　　4/16

　　要体现出个性化服务及可扩展性、可管理性的应用特点，采用面向服务的技术进行设计。总体技术架构图如下所示。

　　应用支撑体系包括门户层、应用服务层、服务支撑层、平台支撑层、数据存储层、基础设施层、标准和技术规范体系以及运行机制和服务保障体系。

　　（1）门户层：为教师、学生及管理用户提供一个统一的信息服务入口，并且提供门户信息的统一发布及各类应用的统一接入。

　　（2）应用服务层：依据用户的具体身份提供相应的服务，并且支持个性化内容及页面风格等服务的定制。

篇二：智慧教育云平台怎么备课

　　广大农村教师要不断提升自己积极学习使用操作现代化设备提升教学效一教育云平台概述云计算在教育领域中的迁移称之为教育云是未来教育信息化的基础架构包含了教育信息化所需要的一切硬件计算资源

　　浅谈教育云平台在农村智慧课堂中的运用

　　摘要:社会经济和科学技术的快速发展，人们的物质文化需求不断提升，传统的教学方式已无法满足人们不断增长的文化需要。当前，网络在全国范围内实现了全覆盖，各种信息技术和智能产品如雨后春笋般出现在我们的视野并改变着我们的生活。长期以来，农村一直是我国教育的薄弱环节，教育资源分配的不均衡使得寒门难出贵子，限制了农村学生的发展。本文以教育云平台的深层含义为切入点，详细分析教育云平台在农村智慧课堂中的运用并对相关应用效果进行分析，力求为农村教学的良好发展增添助益。

　　关键词：教育云平台；农村智慧课堂；信息技术随着新课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心，新课改强调教育要面向所有学生，让全部学生都成为课堂主体，制定差异化、多元化的教学办法，满足学生的个性化需求。我国幅员辽阔，人口基础巨大，城乡发展的不平衡使得多数农村地区经济发展落后，教育资源欠缺。很多农村学生为进入学校学习都要走上十几公里。即便开出较为优越的条件，也很少有教师愿意到农村地区进行教学。教育云平台是改变教育资源失衡，提升农村教学质量的重要方式。广大农村教师要不断提升自己，积极学习使用操作现代化设备，提升教学效率。一、教育云平台概述云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包含了教育信息化所需要的一切硬件计算资源。经过虚拟化的教学资源，能为教育的各方向提供良好的交流平台，其功能是为教育领域提供云服务。教育云主要包括“云计算辅助教学”和云计算辅助教育等形式。前者是指教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性化教学的信息化环境，让学生主动参与学习，培养学生的高级思维能力，进而提升教学质量。云计算辅助教育，是指利用云计算提供的服务来辅助开展教学活动。它重点关注教育活动中的各种要素，探索云计算服务的应用规律。教育云平台的优势主要体现为：一是以云计算为架构、集中托管提供平台，实现信息资源共建共享。二是素质教育云平台具有识别功能，能根据使用者的不同需求提供不同信息，充分体现个性化服务。三是技术优势。教育云平台采用了高性能计算技术、云计算技术、移动互联网开发技术等现代化技术。四是管理平台优势。使用集中式管理模式，能快速处理问题和风险隐患，充分实现系统运行效率的最大化，确保使用者的满意度。二、教育云平台在农村智慧课堂中的运用智慧课堂就是用“互联网+”思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，为学生创造智能高效和富有智慧的学习环境，帮助学生个性化成长，弥补传统教学中存在的问题。1、发挥教育云平台的电子备课功能、提升备课效率受教职工体制影响，多数农村中小学都出现了教师数量不足、教职人员老龄化的问题。当前，教师的备课时间过长，教师在备课上花费了过多的精力，手抄备课的方式与时代发展严重脱节。当前，多数条件许可的农村地区都配备了工作电脑，部分省市启动了学校标准化建设，并在教育云平台的基础上成立了教学工作室。积极推广电子备课，极大地提升了备课效率。2、利用平台资源提升教学效率充分激发学生的积极性是提升学生学习兴趣和学习效率的重要途径。目前，

　　多数农村学校还在沿用黑板、粉笔的教学方式，难以激发学生的参与热情。教育云平台和多媒体设备的使用，符合小学生对电子产品的好奇心理，更加直观、生动、丰富的教学内容能将学生的注意力都吸引到课堂教学中，进而提升学习的积极性。3、帮助农村教师实现继续教育

　　学无止境，近年来的教育体制改革让我们意识到教学理念和教学方式也要秉承与时俱进的观点，不断需求突破和改变，已满足现代化教学发展的需求。教师是知识的载体和传承者，是教育的核心，只有教师不断成长，教学才能实现与时俱进。以往在对农村教师进行培训时，往往都是去上属县、市进行为期一星期左右的学习，这种集中学习的方式不仅占用了教师的教学时间，还难以取得良好的效果。教育云平台的创建包含了不同阶段的成长平台，教师可按自身需求在其中寻找适合自己的学习方式，充分利用碎片化的时间。例如，教育云平台中的教育前沿板块和研修板块有助于农村教师夯实理论知识积累，增强理论联系实际的能力，进而提升教学能力。

　　三、相关应用效果分析教育发展信息化是国家在《国家教育改革和发展规划纲要》中的明确要求。智慧课堂是依托互联网和网络云端智能化教育设备建立的现代化教学模式。为充分发挥教育云平台的各项功能，智慧课堂至少应包含三个部分，即：教室终端、教师平板、学生平板。教室作为一个小型的局域网络，学生接入网络链接教师平板，教师掌控学生的平板使用情况。学生使用的平板电脑终端包含电子书库，可从中选择需要的电子教材进行下载。为加深学生理解，教师可将教学重点、难点制作成教学视频并上传至平台，方便学生课后复习。教师可通过教育平台布置和批改作业，并帮助学生建立电子成长档案，随时了解学生动态，调整教学策略。与传统的线下教学相比，线上教学突破了时间和空间的束缚，使教育资源高度集中，农村学校可根据自身情况，在线上选择优秀教师和教学成果。通过线上学习，农村学生能与与城市学生享受同等的教学资源。在线上，学生可以和教师、其他学生进行充分交流，计算机会根据学生的疑问点进行分析，制定针对性的教学方案。此外，线上学习还包含了丰富的学习资料，不仅能降低学生在购买参考资料方面所花费的时间合金钱，还能节省字纸资料的使用，达到绿色环保的效果。

　　四、结束语综上所述，教育云平台的构建极大了丰富了农村教育资源，突破了时间和空间对农村学生求学的局限。各乡村学校应积极申请教育经费或面向社会寻求资金来源，构建相应的多媒体教室，充分发挥网络强大的互交功能，争取实现教育资源共享，共同提升师生的学习能力。参考文献[1]谯坤荣,郑德友.基于教育云平台构建高中物理智慧课堂[J].物理教师,2020,41(05):175-176.[2]王喜凤,张召钢.基于教育云平台构建地理智慧课堂的实践探索[J].中学地理教学参考,2020(05):158-161.[3]颜世勇.基于智慧教育云平台环境的初中生物教学策略[J].基础教育论坛,2020(05):173-174.

篇三：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台操作说明

　　一、初始操作输入网址：work.rdedu.net

　　输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456

　　点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。

　　二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”

　　(2)点击上传资源

　　（3）选择相应选项，选“校共享”

　　二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”

　　（2）点击“新增听课”

　　（3）输入相应记录即可

篇四：智慧教育云平台怎么备课

　　年沂南县张庄镇中心小学2017智慧教育云平台应用与管理培训方案更好的借助为一

　　步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，科研意识和临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、年智慧教育云平科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017台培训实施方案。一、指导思想本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教全面提高我校教师队伍的综合素质。师为目的,二、培训目标与培训原则1、培训目标通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　、培训原则2智慧教育云平台培训的指导原则是：）针对性原则：

　　以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多1（种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教2（育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以（3达到提高教师队伍的整体水平。）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自4（主发展。）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有5（机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。三、培训内容提高业务素质和实施新教材能力这一目围绕转变教师教育观念、提高教师教育创新能力，全面提高教师队标，把师德教育放在首位，伍的整体素质。1、网络备课

　　以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种即从平台空间中寻找一是基于他人备课基础之上的二次备课，方式：二是自然后针对自己的教学实际进行二次备课。出他人的网络备课，自己自主的进行课堂备课并即自己设计课程的环节，主的网络备课，实施课堂教学。、网络教研2以教研学科为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。主要以集体备课、主题研讨、评课议课、课题研究等方式展开。3、班级、学生空间的开通与管理依托信息技术课堂，组织学生与教师开通智慧教

　　育云平台自己空培训其同时针对高年级学生和全体教师，间的同时组建好班级空间，丰富与充实自己的空间资源，充分的展示学校学生与班级的风采。四、培训形式、自主学习：教师自学，学校根据教师的实际情况组织年轻教1交流研讨。使操作能力强的老师自学成才。师教师认真学习培训资料、、专题讲座：结合教师的年龄特点，针对学校年龄较大的老师，2聘请专家学者，开设专题培训。、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定3期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层4次、多形式组织教学观摩，形成制度。、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教5学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短6期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。五、保障措施1、加强对智慧教育云平台培训工作的领导建立由校长任组长的智慧教育学校是智慧教育云平台培训基地，云平台培训工作领导小组，依托校内教研室人员，确定专人，具体组认真制定智慧教育云平台培训发展织实施智慧教育云平台培训工作。紧紧围绕学要用现代教育思想指导工作实践，规划与年度培训计划，探索符合学校发展特点的智慧教育云平校发展和教师需求这个中心，台培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。2、完善智慧教育云平台培训的管理体制采取多种形式组织实施。确定培训

　　内容，学校制定年度培训计划，对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。3、落实智慧教育云平台培训经费

　　教学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

篇五：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台建设方案

　　一、建设背景..................................................................3二、建设目标和原则.............................................................3

　　1、建设目标....................................................................32、建设原则....................................................................4三、建设方案..................................................................41、总体设计....................................................................42、技术架构....................................................................53、技术指标....................................................................7四、应用系统..................................................................8智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表.......................................8

　　（一）基础平台................................................................9（二）学生综合素质评价管理系统...............................................11（三）教师发展评价管理系统...................................................25（四）OA办公管理系统........................................................44（五）网络电子备课系统.......................................................53（六）智能排课管理系统.......................................................61（七）资源共享管理平台.......................................................63（八）智能巡课系统...........................................................76（九）数据上报系统...........................................................84

　　五、售后服务体系..............................................................90

　　（一）产品安装...............................................................90（二）培训服务计划...........................................................90（三）售后服务计划...........................................................91

　　一、建设背景

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。

　　某县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建

　　2/91

　　设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。

　　二、建设目标和原则

　　1、建设目标

　　为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为某县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。

　　在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科容互动的教研与培训工具，以与具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。

　　2、建设原则

　　（1）统筹规划协调发展通过统筹规划，确立发展目标，明确工作任务，有序推进信息化综合应用平

　　台建设。合理分工，分步实施，正确把握建设方向，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。（2）统一标准统一平台

篇六：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台建设方案V1.00

　　（一）建设方案

　　1.1网络校校通规划建设

　　广电提供

　　1.2城域网规划建设广电提供

　　1.3班班通规划建设（终端规划）

　　1.3.1多媒体教室主要设备选型方案

　　1.3.1.1液晶电视机

　　1.3.1.1.1全套设备说明

　　序号设备名称

　　规格型号

　　主要用途参考价格

　　备注

　　夏普（SHARP）用于显示智

　　液晶电视

　　60英寸

　　慧教育平台

　　机

　　LCD-60DS20A日内容进行辅¥6999.00

　　本原装面板

　　助教学

　　清华同方（THTE用于与电视

　　2台式电脑精锐X500-BI01用于上网连¥2399.00台式电脑（PD双接智慧教育

　　核G32204G平台登录操

　　500G核芯显卡

　　作

　　前置USB3.0win8

　　电源插板、挂壁、网线、施工3辅助设备

　　等

　　合计

　　¥5009898

　　1.3.1.1.2优缺点分析

　　优点：节约成本，性价比、品质稳定，硬件比较普及，施工安装简单缺点：液晶电视不支持网络链接、不支持触摸屏显示，课堂教学互动性差，只能老师点对点操作

　　1.3.1.1.3应用场景说明

　　彩色液晶电视机主要是承接来白平台及广电信号机顶盒播放内容显示的作用，该显示器悬挂于教室，老师通过操作电脑连接至平台就能够打开相应的教学内容，从事辅助教学的作用。

　　1.3.1.2.1全套设备说明

　　序号设备名称

　　规格型号

　　主要用途

　　1投影仪

　　雅图LW211ST教育多功能短焦投

　　影仪

　　用于投射教学内容

　　清华同方

　　（THTF）

　　于上网连

　　2台式电脑

　　精锐X500-BI01台式电脑（PD双

　　核G32204G500G核芯显卡

　　接智慧教育平台登

　　录操作

　　前置USB3.0win8HNMTS-9218/TS-9219会议壁用于接入

　　挂首箱壁挂式

　　电脑多媒

　　3有源音箱教室会议室音响广播首箱

　　体教学资料的音频

　　TS-9218B/6.5寸

　　播放

　　定压

　　3辅助设备

　　电源插板、挂壁、网线、施工安装等

　　合计

　　备参考价格

　　注暗0999.00/台

　　¥2399.00

　　¥215.00

　　¥500¥14113

　　1.3.1.2.2优缺点分析

　　优点：高亮教育投影，硬件出色防尘设设计、标准分辨率主流，画质表现清晰，亮度较高，即插即用，使用也非常方便。缺点：1、投影仪对比度略低，有提升空间整体色温略冷。2、教学互动性一般，不能多人操作互动

　　1.3.1.2.3应用场景说明

　　投影仪在教育应用中较为普遍，教师可以通过投影仪将课件内容（视频、word、ppt、图片、动画等）投放到白板上进行互动教学，省去书写做板书的麻烦，省时、省力，教学效果高效。

　　1.3.1.3交互式电子白板

　　1.3.1.3.1全套设备说明

　　序号设备名称

　　规格型号

　　主要用途

　　备

　　参考价格注

　　用于呈现

　　教师课堂

　　交互式电

　　1子白板

　　手写输入

　　SMARTTBoard操作，并支

　　SB480型交互式

　　白板（4人书

　　写）

　　持调入智慧教育平台内容进

　　¥17500/台

　　行辅助教

　　2投影仪

　　雅图LW211ST教育多功能短焦投

　　影仪

　　学用于投射智慧教育平台进行辅助教学

　　暗0999.00/台

　　清华同方（THTF）用于与电视

　　精锐X500-BI01用于网上连

　　2台式电脑

　　台式电脑（PD双

　　核G32204G

　　接智慧教育平台呈现相¥2399.00/台

　　500G核芯显卡

　　关教学内

　　前置USB3.0win8

　　容

　　3有源音箱

　　HNMTS-9218/TS-9219会议壁挂首箱壁挂式教室会议室音响

　　用于接入电脑多媒体教学资料的音频

　　¥215.00/台

　　3辅助设备

　　广播首箱

　　播放

　　TS-9218B/6.5寸

　　定压电源插板、挂壁、网线、施工

　　合计

　　安装等

　　¥500¥31613

　　1.3.1.3.2优缺点说明

　　优点：1、互动效果好，可是实现多人书写课堂教学演绎，并支持所有多媒体资源的播放，帮助老师帮助教师实现更高质量的课教学。2、折本本身抗干扰能力极强，并且采用了硬涂层的钢制表面，坚固耐用。3、支持多终端设别连接，如ipad、手写笔等，教学更加方便。缺点：1、成本高

　　2、设备需要培训，有严格的使用流程控制。3、电子白板是利用白板正上方的摄像机原理，其余三方边框上有反光条，如果反光条占上灰尘或粉笔灰比较多的话，就容易造成教师书写跳笔或者断笔。因此，白板灰尘要及时清理。

　　1.3.1.3.3应用场景说明

　　交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。交互式白板的工作原理图如下：

　　对学生而言：用白板授课能提高学生的课堂参与度，激发学生学习动力，提高学生学习热情。使用白板授课，增进学生对知识的掌握,提高学生的学习成绩。由于学生的积极性和学习动力更高，课堂内容更容易被记住。

　　对老师而言：使用白板授课能够提高教学质量，加快了教学节奏,大大提高教学效率。减少板书工作量。获取教学资源更加方便，可以缩短教师的备课时间与过程，提高工作效率。

　　1.3.1.4触控一体机

　　1.3.1.4.1全套设备说明

　　序号

　　设备名称

　　规格型号

　　主要用途用于呈现

　　教师课堂

　　手写、触控

　　触控一

　　1体机

　　灵境触控LJ-A65

　　的输入操作，并支持

　　调入智慧

　　教育平台

　　内容进行

　　辅助教学辅助设电源插板、屏幕支架、网线、

　　3备

　　施工等

　　合计

　　参考价格

　　备注

　　¥14000.00/台

　　¥1000¥15000

　　1.3.1.4.2优缺点说明：

　　优点：它是一款使用屏幕触摸操作的多功能一体化设备，集成了触摸屏、

　　电脑、电视机、投影机、电子白板、幕布、音响等诸多功能，高清显示屏幕解决了当前投影刺眼的问题，无盲点的全触摸、全程互动，教学生动有趣，并且内置了海量物理、化学、数学几何等教学资源。可以说是实现了一机多用，安装使用也较为方便。

　　缺点:价格较高，设备报废率高，置于教室屏幕较大容易遭到破损，需加强保

　　护措施。

　　1.3.1.4.3应用场景说明

　　智能触控交互白板，以高清液晶为显示和操控平台，具备书写、批注、绘画、多媒体娱乐等功能，融合了人际交互、平台显示、多媒体信息处理和网络传输等多项技术，是信息化办公教学、图文互动演示的最佳解决方案。

　　1.3.1.5四种方式综合比较表

　　整体方案

　　优点

　　缺点

　　建议

　　1.3.1.1液晶电视机解决方案

　　节约成本，性价比、品质稳定，硬件比较普及，施工安

　　装简单

　　液晶电视不支持网络链接、不支持触摸屏显示，课堂教学互动性差，只乱右师点

　　对点操作

　　该方案价格相对便宜，设备施工维护简单适用于农村偏

　　远地区

　　高亮教育投

　　影，硬件出色1、投影仪对比

　　1.3.1.2投影仪器解决方案

　　防尘设设计、度略低，有提升

　　该方案适用于有标准分辨率空间整体色温略

　　主流，画质表

　　冷。

　　一定经济条件基

　　础的城镇地区现清晰，亮度2、教学互动性一

　　较局，即插即般，不能多人

　　用，使用也非操作互动

　　常方便。1、互动效果

　　1、成本高

　　好，可是实现2、设配需要培

　　多人书写课训，有严格的使堂教学演绎，用流程控制。

　　并支持所有3、电子白板是

　　多媒体资源利用白板正上方

　　1.3.1.3交互式电子白板解决方案

　　的播放，帮助老师帮助教师实现更局

　　的摄像机原理，其余三方边框上有反光条，如果

　　该方案适应了现代教育信息化的需求，比较能够

　　赶上时代的潮流，适合于城市经济条件较好的

　　质量的课教学。

　　2、折本本身抗干扰能力

　　反光条占上灰尘或粉笔灰比较多的话，就容易造成教师书写跳笔

　　地区推广或数子化校园示范校推

　　广

　　极强，并且采或偷笔。因此，用了硬涂层白板灰尘要及时

　　的钢制表面，坚固耐用。3、支持多终

　　清理。

　　端设别连接，

　　如ipad、手写

　　笔等，教学更

　　加方便。它是款使用屏

　　幕触摸操作的

　　1.3.1.4触控一体机解决方案

　　多功育㈠体化

　　该方案价格适

　　设

　　中，设备安装施备，集成了触价格较局，设备

　　工简单方便适用摸屏、电脑、报废率局，需要加

　　电视机、投影

　　强维护

　　于城市大面积推

　　机、电子白

　　广

　　板、幕布、首

　　响等诸多功

　　能1.4资源云平台规划建设

　　建设内容

　　教育资源云平台是面向城市教育机构教学的信息化应用平台，通过运用

　　信息化技术向社会提供教育资源服务，是深度整合本区域教育资源、推动教

　　学信息化、提高教学质量，实现教学模式和学习方式的变革的重要平台

　　教育资源云平台为本地教育机构、学校提供统一的资源内容开发、存

　　储、交流、共享管理，形成资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完

　　善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展。主要建设内容：1）统一资源门户：对外展现的窗口，实现了对教育资源的统一管

　　理、集中展现；2）资源管理平台：整合市场教育资源，开放的标准接口，实现第

　　三方资源接入、运营等；3）人人通学空间：向本区域教育工作者提供专属的网络学习空间，

　　为每一个用户营造互相分享、互相讨论的环境。二、建设目标

　　教育资源云平台旨在通过汇聚各方优质资源，建设教育资源开放平台，向本区域教育机构、学校老师提供教学备课应用，向学生提供在线学习空间，向家长提供家庭教育交流方法。

　　同时为本区域开展“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供云端的资源调用和推送优质资源应用，最终实现本区域教育资源的共建共享，推动教育资源的均衡。1）教育资源共建：通过引入教育出版社的官方教学资源、对接本区域课堂实录优质内容，开放第三方优质应用资源接入，实现各方对共建，聚有本地特色、能覆盖全学段的优质教育资源和应用。2）教育资源共享：通过教育城域网、电子白板、教师空间、学生空间、终端等手段，面向广大师生提供优质教育资源共享，让更多的师生享受教育资源，带动学生的学习能力和水平，促进教育公平，实现

　　教学与实践深度结合，实现教育资源班班通和网络学习空间人人通。

　　1.4.1资源云平台总体框架资源云平台的总体框架，根据构建动态资源池，实现服务器等硬

　　件资源的动态管理目标，拟通过完整的云平台（PAAS,SAAS,IAAS架构，彻底解决当前教育城域网存在的问题，创新教育应用模式。

　　电视IV客户端

　　WWW

　　教育云平台接入

　　移动博遍

　　图：教育资源云平台总体架构图1）门户：是发布资源、汇聚应用、吸引用户的重要入口和主要途径，面向教

　　学活动的各参与者，为学生、教师、家长、教育管理机构提供基于身份的个性化、信息化的空间环境；

　　2）SAAS层（云应用层）：依托PAAS层的资源整合及平台服务能力建设各种应用，应用分为两个大的系列，教学应用类和学习工具类，其中部份是公益性资源服务由官方投入，市场化资源服务一般通过接入第三方应用来实现；

　　3）PAAS层（服务管理平台和能力应用平台层）：提供基础的业务能力以及统一的运营平台，通过提供标准的接口规范以及开放合作机制，实现教育资源共享，广泛吸收积累更多优质教育资源；

　　4）IAAS层（云平台和基础资源层）：通过云计算平台为平台提供最底层的基础设施服务，主要通过租用云计算服务提供商的存储、带宽和计算能力来满足平台规模化应用的需求；

　　1.4.2资源门户规划设计

　　一、功能概述资源云平台门户是面向社会公众提供教育资源服务的统一窗口，是本区域教

　　育资源集中展现的平台，是教师、学生、家长网络学习空间的访问入口。二、门户构成

　　资源云门户主要包括教育资讯、教育资源、名师在线、应用中心、教育频道、客户中心、等频道。各频道主要功能如下：

　　1）教育资讯：发布国家教育部和本地区教育管理的政策新闻和信

　　2）教育资源：发布国家教育出版社的官方教育资源和本地特色资源;

　　3）名师在线：聚集全国教育专家、名师的优秀课堂教学视频资源;4）应用中心：提供第三方优秀的教育应用展示和应用的下载服务;5）教育频道：提供各类在线的直播课堂和远程实时互动教育应用;6）客户中心：向平台用户提供即时的在线解答和最新平台公告通知等；7）用户登陆：通过登录平台用户账号进入各角色的专属网络学习空间；

　　二、门户设计

　　口主学习

　　B#tJ4

　　—辞墨二年缰二砖IW©五哦尢年堤七=叫JLX!兀尊勘肖申

　　EAW主部囹玄款亨目密切瓣

　　陆冻宫谭琳J而人引育1她声牛潭而洌币N■炭z#IMTIH皇盼书世逸序

　　的变更皇部玳某

　　日睚

　　q岩M关路亡闻

　　咱州席O加隅本园场炒一，

　　-者浏•:螃街加心L就户科堤寰平

　　，百圳尚烦症*r】x；pjtiF-仍仍姑学“

　　寸康由加*村一聆斓字二L侦国，加切琲5［珅和一梆碰悍二I嗅胃“，

　　-ijD^Ufj）L^.Aj-ify?jrt?ri映国…

　　■二HP井折一甲jm二「吐M:

　　mt-K.r

　　血

　　KL4-U&J-

　　4«

　　Kuwr

　　H2J

　　9?4、_«J

　　扯

　　Vin-tn.r

　　Ki4-wr

　　SPL

　　mmatv

　　:袖

　　2014-M-r

　　；50t

　　W而

　　询专就气宅：脚"福岸茸。自王字习

　　1.4.3管理平台规划设计

　　於至

　　1942

　　171

　　队恭

　　ui9

　　找队

　　*66

　　•帽±做知止虹:

　　J1'

　　■

　　-脸加LA址％

　　一、功能概述资源管理平台主要是集用户管理、资源管理、学习空间管理等功

　　能的新一代资源建设和应用模式，不仅需实现平台资源共建共享应用,

　　还需让老师、学生、通过平台空间进行在线课件开发，在线教学管理、互助交流学习等功能与一体的多学科，多层次的区域教育资源管理平

　　平台功能设计

　　总事台门户

　　校园门户

　　学生空间

　　兰助服务平台

　　EP目助骨理平台

　　5A目助管理平台

　　业努菅埋

　　公共，企业业务

　　嘛计分桁邮与服努

　　「堆弗统

　　3咯巴喧用撞口m右-ii布业阿关

　　槟口

　　Ti支付IS口

　　图：资源管理平台的架构

　　•I厂芹普厅业厂矢禳门

　　攻企云容瓮

　　IPAZS|^77»ffi

　　®JB-史底、耕蛟忖、iMm.善舍.

　　，如毛号虻；,

　　三、应用功能

　　1）资源管理资源管理负责资源的采集、审核、优化、过滤等。提供资源缓存机制，以合

　　理、高效、流畅地处理资源并发请求。提供包括文本资源过滤，图片信息过滤，

　　视频信息过滤等技术对不健康的教育资源内容进行过滤。

　　2）应用管理

　　每个应用在平台中具有唯一ID,支持应用的相关信息管理、业务产品变更管

　　理，并提供对应用的全生命周期管理功能，包括应用的申请、审核、上架、下架、活动推广等等。3）内容管理

　　支持对门户公告管理、消息提醒、新闻内容的管理，系统管理人员可以设置门户的内容频道，新闻，公告，商品信息等频道，通过后台提供的内容发布功能，方便的发布新闻，公告等信息，并支持内容发布审核功能。4）订购关系管理

　　支持有操作权限的用户对用户订购关系进行查看、订购、退订、统计等操作。订购/退订需满足预先设计的互斥依赖条件。可以根据业务需求选择性的进行二次确认短信过程。系统需支持对体验、免费等订购关系的管理，体验到期前未转收费的订购关系，白动结束体验。5）积分管理

　　建立平台的积分规则，用以确定积分的获取，老师、学生等用户可查询个人账户积分，包括账户状态、可用积分、累计积分，支持积分转赠等。积分兑换，支持注册用户以积分兑换相关资源、奖励物品。6）计费结算管理

　　支持根据实收清单和平台订购关系对SI、渠道代理商、CP作出结算。支持对超流量部分向SI、SA、CP扣款；支持根据各项维护服务及满意度考核成绩对SI、SA、CP扣款。支持区分SA营销和用户白助订购方式分别结算。支持各类营销激励政策实施。7）经营分析管理

　　提供各产品、各业务的经营分析支持，包括业务流量统计、业务质量监控，业务开通/退订率、业务KPI完成情况等。提供配套的运营管理功能，包括基础数据同步监控，订购关系数据同步监控、敏感关键字管理、接口配置、接口授权、数据授权、流量控制等。8）EP合作管理

　　对EP（EnablerProvider,能力提供商）在引入资源平台前的接触和合作意向进行管理，在提交能力前，通过系统对其合作、签约做管理，在EP申请退出合作时对SI是否符合退出机制做判断，并在正式退出之后停止对EP有关能力商品的销售和运营服务。9）SA合作管理

　　对教育资源云平台引入的SA提供准入申请，签约管理、推广内容管理、订购关系管理、费用结算管理，实现SA可以在管理后台查询推广的明细和结算的清单。

　　1.4.4人人通（空间）设计

　　人人通是指为学生和教师在教育门户上建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。

　　农)i十田

　　■钢：・4ViUBf+■■

　　^f.呷lltii佛・1，.*土】

　　r•鼻电串手EL4

　　[y丐

　　隽蹒上京毛珥.n整用一个誓・artF?6T

　　BKI：KJH，・・UhilTl^fl^W4-博TL

　　•♦艾匚卜，靖.史*电「I?•■防E"

　　"iT

　　(UM.-

　　f*£CVBjfi±

　　崛

　　■HtMHAk”・■•■♦和村

　　KffJ：^ILk-ift

　　i.t*ii!4it1*.*■vikhA'Ma.vioftft*Au

　　#a上m曜

　　和书雪面-t*,M^itT

　　1—dM

　　-Mi.

　　L?HT

　　ra:r.&7#十占腐齐中两半相肝#由每鼻#jfi上去心>*・一*孚,**

　　?，.村焉诩・・hB.ET*・iiTrrif'hA—Uli

　　Kt■手不■:■**.osiTttaifiwft.a-*.乔

　　向・靖，

　　□£«*)«上*i7

　　•..rfiUE-

　　丈节■忒■匕!R.JIfctf'*<.ftltlfLliMr.网

　　reMlii«iE.他■百j生•中■*■：■四

　　Hi-41fi!

　　IK,弓瞄I■岸代f卜#,电庄■irtfr—F的砒.龙一电n

　　4igF卞怦也哗1＜丁甘：■行Et，..谟II.T

　　tort,-

　　图：人人通主页

　　1.4.4.1教师空间教师空间主要按教师所赋予的角色不同可完成相关工作及推送相关信息。可

　　查看或发布个人的教学动态、可及时获取学生的学籍、考试安排、考试成绩等信息；查看教学安排、监考安排、教学评价、教学质量评价；在线评价学生课堂学习表现，实时进行学生、家长学习交流；完成班级学生综合素质评价、学生评语；参与学校分配的教学工作。

　　教师空间主要功能介绍：1）网络空间

　　图：教师空间

　　利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。教师可以积极参与，各抒已见，从中学习教学经验，使教师在平时的课堂教学中，少走很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。2）同步课堂

　　将丰富的互联网教学应用和便捷的手机信息服务结合起来，整合教育界优秀资源和习题呈现在网络平台，并通过手机短信提示与课堂教学、课外学习、课后辅导有机结合的方式，为学生、家长、老师提供丰富的辅助学习资料，帮助学生提升学习兴趣和学习质量，协助老师、家长、学生三方减负增效。3）电子作业

　　包含庞大的精品题库，富有针对性的高频易错题汇编，学生弱点白动分析，同类型题推荐。让学生能在完成检测的同时快速找到薄弱知识点，白主进行有针对性的复习和巩固，借此提升学生白主学习能力。而老师通过学科检测快速掌握全班学生的知识点掌握情况，因材施教，优化课堂教学，实现“轻负高质”。4）答疑解惑

　　在线答疑解惑是以学生为核心的远程教学模块。支持学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，同时可以分发参考文件给在线学生。

　　1.4.4.2学生空间

　　学生可通过校园网或互联网通过学生社区查看白己的个人动态、

　　学

　　籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业

　　信息及学校的动态、通知、管理规定；还可提交网上选课申请、教学评价表，下

　　载公共资源，进行网络学习与在线测评。

　　n而桐,亨.习,

　　««口牌

　　桥5HW

　　iHl噌叵丽耳*岭呵牛

　　JK1脚回甲幡赛怜月亨

　　理抑卖•蚊中学旭、

　　r*=*5.』^手£出迁-

　　母花*H；m苛

　　曰个六近

　　事有

　　专用

　　Hlh.律■【字弓L'lfl.?!

　　4MT7WmSW^i

　　门鲁•黄间—EEJB

　　调tt.•点>专试乂此叫wty!由弁中时豪任、电声铲血时•■L.-r..-Jrih&tr命珞JB直儿,,且垣畦司.2DBD3-K

　　M££C^#「N»^ML.=』叫二人手与KM

　　函分

　　■£*■MMMV

　　W^IVn

　　回唐

　　fOiWIII---If"El■汩溟g丘在n承”MCiff

　　三碱中.已51两蝴却作潮MS枷1职-V=AQftW1tC(>.J.13S*bHte弟“5三

　　Kg.己网翰悔酸何fNK未，icm边长司....

　　芹英运仆土十章亓0隶除望葛图£宫由阻0’.虬匚律二新工C新帝新部矛街A|*frVJCHT¥^2fi£I>1P2M*.

　　【理Pdfv.i。渤『一亍卧的阿近品H.理s*出嗯

　　支持垂漏mmA,

　　卮硒消

　　17^173/,

　　俊皿盅[T

　　tf-iw(£^?Hf5^E7<-ST-=Ins?.?咪咋.归?玉11w张

　　佐T加

　　自W利字

　　+。注

　　自登中R讥*=tlW5

　　物布丑*的裆字・自好秒学色

　　4Y1

　　*.宰

　　龙弥旱菱白■玉*-•卜门》rrri»i

　　的梅枸IhE■W^ffl

　　Iff?

　　工？?机nun用食面勺si，aimiiK-

　　^吁】W*

　　IE：amm>?

　　一-皂弟|曜隅a加gi|■iMlH[―精13)

　　枷•："®fC1]

　　・&7tb*

　　a,区

　　::-疗<=*=3i>峭嫩土._**欢琪81

　　解7二迥盘事甘际

　　dt点

　　EE・".

　　1MJhT虹可

　　KJ皿也

　　MEK.-司wy顷由碇1*排:”：耐础tx

　　:Jnr'WHiS2fdi)

　　MJ1*1

　　携聊

　　，蛙g可1

　　学生空间主要功能介绍：1）个人空间

　　包含了个人动态、学籍信息、学期课表、考试安排、考试成绩、学分获得情况、个人成长记录、毕业信息及学校的动态和学校和老师的通知。2）在线课堂

　　在线课堂就是利用互联网的便捷特性与教育学习结合起来，突出了学习时间的白由性，学习地点的白由性。3）在线问答

　　学生在线提交疑难问题，教师通过远程电子白板进行在线解答，随时有问题随时解决。4）名师课程

　　提供最全面的名师课程内容，最权威的名师指导讲座，让学生与名师“0距离”接触，掌握高效学习方法和解题技巧。5）名师导学

　　名师导学内容布局巧，提升快，遵循白主预习、课堂精讲、课后巩固、拓展延伸、探究提升的学习轨迹，布局科学合理到位；注重发挥强大白主探究功能，使学生通过亲白动手整理和归纳，获得完整详细的基础知识的梳理，从而实现教材知识的前后衔接、融会贯通，快速地提升学习能力和学习成绩。

　　1.4.4.3家长空间

　　家长空间是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育

　　网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流

　　系统。他可以让家长每天都能了解到白己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。他充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

　　郭羽背的家K的空间

　　•期-

　　主原

　　mg」业

　　业业

　　…以k

　　I表迁1：方*

　　上

　　1**1：A"

　　4I拿■叩M

　　lOP/'-i业l*«hr«n业

　　|**|牢点憎业

　　L:"rl.1罗.T1j

　　笠*aq

　　Trtii*j-rr'i-1if】Tif

　　2(n*ftTF室报冥用

　　戒T》g1*1写

　　4用二.♦三*inm

　　2na£

　　■I阵她＞零舞

　　年件刍第鳖尊陪思

　　腐布率可

　　点峨谍童

　　电孑**

　　*i4I与福

　　anfRVt

　　gnPF#14|¥££岭

　　图：家长空间

　　■何lifttrr

　　£fij|同1*ift奠遇

　　王M

　　fli<IW用w

　　tii亚郊914|耳度

　　家长空间主要功能介绍:1）我的信箱

　　老师可以将每天的作业和学生在校情况等等信息通过邮件知会家长。

　　2）孩子的学习通过关联学生空间帐号，实时掌握学生学习情况。

　　3）孩子的订单学生在人人通空间学习产生的费用可以通过帐号关联推送到家长空

　　间。

　　1.4.4.4班级空间

　　班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.

　　占All伽』■

　　H¥

　　r®K

　　E5E

　　欧

　　at±

　　■ftlat

　　班级空间主要功能介绍：1）班级管理

　　图：班级空间

　　教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动

　　过程。2）班级动态

　　显示班级空间用户的新鲜事，了解同学的最新动态，及时知晓班内班外信息。3）家校互动

　　申请成为家校互动用户完全是免费的，在网络上使用家校互动平台也是免费，家校互动就是家长与老师通过短信方式取得及时的联系，老师会通过短信向家长发报学校活动，通知等等。

　　1.4.4.5人人通教学应用场景1）王晓丽老师是本地第一中学初一年级的数学老师，

　　下周二的数学课

　　要讲〈〈有理数的乘方》，需要提前布置微课任务学习单。2）她打开教育资源云门户登录教师空间，新增了一个微课任务。

　　3）王老师选择了发布的班级，任务完成时间，并勾选发送短信通知，短信内容是“家长您好，…”

　　4）几秒钟后，学生小明的妈妈收到短信提醒，她把老师布置的新任务告诉了小明，并给定了完成时间。

　　5）根据作业完成情况，在课堂讨论环节，王老师在课堂上请两名全部

　　做对的同学讲解了两道难题的思路，还让典型错误的赵黎黎同学讲了白己做错的原因。6）通过随堂测验，王老师发现5名同学对本堂课的知识点掌握得不太

　　好，于是决定周二晚19:30“开小灶”给孩子们补习一下……

　　7）月考结束，扫描试卷后，系统白动分发给老师分工批改。

　　8）小明的家长收到短信，登录家长空间查询,

　　孩子的历次月考成绩

　　一目了然，家长在线签名确认。

　　9）在复习环节，通过大数据智能推荐，错题知识点将推送学生人人通空间。

　　1.4.5白助建站系统

　　一、系统概述这是一套完善、智能的白助建站系统，让工作人员通过一些非常简单的

　　操作就能轻松建立白己的网站。内容、图片、网站名称都由白己决定，使用维护都无需专业技术，在很短的时间内就可以建立一个标准网站。二、系统构成

　　本系统由设置模块、管理模块和前台模版组成，其中设置模块由主页设置、标签设置、阅读页设置、域名设置等构成；管理模块由网站内容管理、留言管理等构成；前台模块实现了用户模版的选择。系统基于浏览器运行，以后台形式表现，可对所见网站进行管理，具有安全性、开放性和灵活性的优点。三、系统特点1）不需要有专门的设备、专业的人员。白助建站非常容易，您不需要有专门

　　的设备、专业的人员，也不需要由出版部门或者广告部门的批准，您只需要确定要建立网站，一切由我们来为您服务。2）使用维护无须专业技术。只要通过我们的白主建站系统，普通人不必懂专业技术，且无需专业的后台程序开发和数据库开发人员，只要会操作电脑，甚至可以在一两个小时内完成一个网站的建设，更可白行维护，而且方便快捷。3）拖拽操作所见即所得。用户可以使用鼠标拖拽操作来改变网站的布局设置。直观的实现所见即所得。

　　4）白定义内容。白助建站的功能已十分强大：会员权限，文章发布，图片展示，访问统计，友情链接强大的后台管理维护功能，可以任意编辑网页内容。

　　四、具体操作1）第一步：选择模版。建站系统已经预设好了网站模版，挑选您喜欢的模

　　版，若里面没有您中意的模版，也可以通知我们，我们会按照您的需求制作模版，点击下一步，如图所示。

　　2）第二步：设置网站顶部图片。上传您喜欢的图片，尺寸为900*170,大小不要超过2M,上传完成后网站的顶部的图片将变成您刚刚上传的图片，如图所示：

　　3）第二步：编辑网站内容。我们可以对网站的各个模块进行编辑，包含文字和图片的编辑，如：网站标题、校园公告、学校风光、校园安全、校讯通资源库等等，如图所示。

　　4）第四步：配置学校门户地址，也就是网站域名的第一个字段，如图所示。

　　理i-MM\I^S5M/

　　hftpJZ•%三PF：「tr-f.edu.fj.chinnmciti-ile.cotn

　　匚云7土I温搓提示--■...愀心枷£回门户曲次・M蜗变中◎」卓诃测ytinfazhonHxIfl用广在制配置订庖的皿如卜：

　　http://yanftizhDngxin.edu.fj.chinamobile.com

　　5）第五步：网站配置成功。接下来由您建立的网站系统就可以立即开始使用了，当然您还可以在后台继续编辑完善网站的内容。刚刚编辑的网站访问效果如图所示：

　　・r=r而旧4哒¥

　　■mwnagEiI®5K

　　■氏位上：SMFft

　　•珈ttF¥0g毛声XIX漕p

　　a*SP<*

　　派回权讯澹WHU1

　　Z'-1

　　'T■

　　®4k・JM；

　　•壹L

　　■n也3

　　-械手ff*W世普广・％

　　”：戏仲，怖用肖⑷ffl3Jig-

　　胃3简II可1,trfclTi^J

　　■黄于4堂时命跖也电M

　　"另atm：£KC!

　　7Dri7^SWlc彳/币RDM中字生丑rm柘:丈LL史炯哼如

　　-聘M子番行*・

　　■*爸干ff-artd月谈比由1易

　　幅”潞!后登字.却HS-朔1*1注

　　・衣相同早旧国苞■混|•拜W占*刊般.，

　　■-孔版*i^

　　•罗K若*■申害祯吓仲彳印M

　　秀，杏云*左'^2^：'

　　■^TflFK.蜉#才寺杉。卜网咛

　　rr薜U竺F琢1：，■回.^'td

　　isjn斐u喷戛"IIL・

　　：-*1.土中B早作宜MSHMM

　　CGFraiGHTE7DI<a1CWIMAM6C?R^nF.MlflOGlCrRT^FHVFnJV|V4ilI*feQir^>*JHj^iiJCiaik'HA*

　　目tt・・9F・・■*®*_i

　　■WW

　　.平询…牛in*q，*帛点

　　■心

　　-时九枸IM：<-]

　　-R1滴耳怖市■WM'荀蝴

　　白助网站是将虚拟主机或是主机托管的工作完全整合，您无须去操心这

　　些烦琐的事情，白助网站系统将网站所必须具备的功能做了集成，您将拥有一

　　个友好的操作界面，轻松、简便、快速的完成您的网站建设。

　　1.4.6教师备课教学系统，、功能概述教师备课教学系统是教师利用网络资源与工具软件进行备课的现代化教育形式，是学校现代化教育的象征之一。备课教学系统提供文本、图像、视频、音频以及动画等多媒体形式，为教师备课提供了方便，活跃了教学气氛，提高了教学质量。通过在校教师备课，实现本校的教学课件库共享，从而实现多媒体课堂的教学应用，为教学质量的进一步提局提供了捷径。

　　:、平台构成

　　1）数字化教材教学工具

　　数字教材批注功能，实现教材页面随意书写板书、即时标记或勾画教学重点。提供幕布、探照灯等工具辅助课堂教学，增强课堂互动性，让课堂变得更加生动、有趣。随写板工具方便随时书写整理思路，黑板工具帮助教师轻松书写板书，符合常态教学习惯，通过板书页面无限增加，拓展板书教学的承载力，并可及时保存板书内容，有效转化为课堂生成性教学资源。2）教学备授课工具

　　支持分组式幻灯片导航功能，清晰显示课件总体结构，可以设计母板、配色和背景方案，提供多种设计模版和版式。支持文字、公式、图形、曲线、曲面、逻辑图形和空间三维图形进行混合编排。支持理科公式快速录入编辑，提供理科教学公式、符号资源库，支持公式、符号白定义创建编辑。提供几何图形、函数曲线、物理电路、光学仪器、化学分子式、化学器件等教学资源库。支持图形绘制、动态编辑，运动轨迹追踪，生成动画课件展现图形间运动逻辑关系。

　　支持白定义对象动画编辑，可依据教学需求设定动画形式、轨迹、位移定量、时间、播放速度。支持视频、音频、Flash、图片、PPTDOC等多媒体资源整合。3）虚拟仿真学科工具

　　采用虚拟现实技术将抽象的理论及定理，宏观的、微观的、危险的、难以展现的实验转化为动画课件。专业学科教学工具覆盖物理、化学、数学等学科，并依据新课标细分学科实验模块，包括电学、光学、力学、化学实验、三维分子模型、平面几何、立体几何模块。支持学科工具器件分部拆解组合，可结合实验教学目标白由创建实验器件、分步白由组合连接、生成动画实验课件、监测实验现象及数据。支持三维动画课件的制作及编辑。三、产品截图

　　四、平台特点：

　　图：教师备课教学系统

　　1）系统资源：按照新课程标准配置教学素材、动画教具、教学案例、微

　　课视频、专题教参和学科教学工具等优质基础课程教学资源。

　　2）资源整合：整合和管理系统资源及教师白行上传资源，教师不只是资

　　源的利用者，更是资源的建设者和管理者。

　　3）教师备课：满足教师教学设计、教案制作、课件制作和学案制作。具

　　备资源浏览、资源选择、资源播放等功能，支持教师浏览资源、制作

　　多媒体讲义同步进行；

　　4）互动授课：利用多媒体教师备课教学系统实现课堂多媒体互动演示授课，

　　充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念

　　5）操作简单，打破时空限制：界面按钮操作简便，易于掌握；资源拿来即

　　用，节省备课时间。拿来即用，节省教师备课时间，提高教师备课效

　　率；提高多媒体常态教学的效率和优化多媒体课堂教学的效果。

　　1.4.7教学辅助资源接入

　　基于开放的云平台，聚合目前官方资源和已有的教育行业优质资源为所有师生和社会公众使用，整合班班通实时录制的视频及课件资源，对外统一标准接口吸引各类第三方应用的加入。为社会提供优质的教育产品及完善的服务体验，实现优质资源共享和持续发展。

　　1.4.7.1官方资源整合

　　官方资源整合，主要是国家教育出版社指定的教学课件，如人教版、粤教版、清华版等课堂教育资源，通过将不同版本的教材，根据学段、知识点进行组合分类，实现向教师、学习提供各种电子版的教学课件资源。

　　1.4.7.2课堂资源对接

　　教育资源云平台需与班班通进行对接，将一些重点中学教学质量好的班级的课堂内容、课件实时保存，上传至教学资源平台，实现优质课堂资源的共建共享。对于师资力量相对薄弱的学校或班级，通过班班通也可以在教学过程中调用这些资源使用一些优秀课件。

　　1.4.7.3第三方资源引入

　　对资源平台的建设紧靠教育部门和学校是不够的，我们要积极吸收社会上第三方内容提供商，让他们接入到资源平台中。通过面向社会的开放平台，统一标准的API接口，方便快捷的支付方式，促进第三方资源的应用及发展，形成良性循环。目前市场上已有相对成熟的产品，如：全课网、语智通、微课网、成长帮手、精品课程网等。

　　1）全课网简介

　　全课网以学生微课学习任务单和云阅卷服务为主线，通过同步课堂资源，提供教师备课、课堂教学、布置作业、在线评测、网络直播教室等一系列在线教育应用工具和服务，实现教育个性化和社区化，打造为学生量身订制的互动教育平台。2）语智通简介

　　语智通是一款中小学生英语在线学习的专业英语学习平台，采用国际先进的智能语音评测技术，围绕课堂同步教学，为学生提供“一对一人机对话”的在线英语学习和个性化辅导，提高学生英语能力。3）微课网简介

　　微课是伴随教育信息化发展到web2.0时代而出现的一种新的资源类型与表现形式。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。微课能够延伸课堂；能够帮助学生利用碎片化的时间掌握重难点知识；能够做到因材施教和分类教学，使得教育教学达到应有的高层次的均衡水平。

　　（二）合作方式教育资源云平台建设合作模式，主要有一次投入买断+持续运维和平台免费建设+运营分成两种模式。

　　1）一次投入买断+持续运维：湖南广电负责资源云平台XXXX万元的投资，全通负责承建，后续由全通进行平台运维，由湖南广电进行运维费用结算；

　　2）平台免费建设+运营分成：资源云平台由全通免费建设，后续在资源云平台所产生的营收，全通按总营收XX沿成。

　　（三）实施计划步骤实施内容

　　时间

　　包含功能

　　第1阶段

　　需求深入调研

　　7月21日-7月25日

　　针对津市教育进行深入调研，形成详细的调研报告。

　　第2阶段

　　平台优化完善

　　7月26日-8月15日

　　根据调研才叶，在现有资源云平台基础上进行优化完善，最终形成适合湖南津市需

　　求的智慧教育云平台。

　　第3阶段

　　首批资源接入

　　8月15日-8月20日

　　基础资源（函盖主流教育版本、全学年、全学科的教学资源）导入完成。

　　第4阶首批教育8月15日接入教学应用类产品，如：在线答疑、

　　段应用接入-8月20日语智通、成长帮手、名师直播课等。

　　第5阶首批管理8月15日教育OA、综合评测、校园建站等。段应用接入-8月20日

　　第6阶段

　　应用部署8月25日服务器环境测试，平台安装部署和调试。-8月30日

　　第7阶段

　　内部培训8月30日前

　　对津市教育局等项目相关人员进行培训。

　　第8阶试点工作

　　段

　　开展

　　9月份内对津市试点学校进行工作开展（如：平台接入、培训等）。

篇七：智慧教育云平台怎么备课

　　xx市智慧教育云平台系统的建设是一个大型复杂社会化的工程应立足于较高的建设起点该项目的规划与设计必须在全局的高度来看既要参考各业务系统业务需求还要看到后期做为全局信息化管理业务转型以长远的观点通盘考虑应充分考虑目前业务系统的内部整合资源灵活应用调配高可用统一管理的业务需求

　　智慧教育云平台建设规划

　　智慧教育云平台建设规划1.1建设实施原则xx市智慧教育云平台系统的建设是一个大型、复杂、社会化的工程，应立足于较高的建设起点，该项目的规划与设计必须在全局的高度来看，既要参考各业务系统业务需求，还要看到后期做为全局信息化管理业务转型，以长远的观点通盘考虑，应充分考虑目前业务系统的内部整合、资源灵活应用、调配、高可用、统一管理的业务需求。而且信息技术、实现技术和平台技术等方面都要提出很高的要求。在客观上要求项目建设做到统一领导、统一规划、统一技术标准、分步实施。1.2建设实施目标1、业务规模上，全面实现新型业务流程的转变；2、平台构架和技术形态上，实现高弹性、易扩展、高应用、统一管理统筹、高性价比的信息化服务资源平台；3、充分参考主流的先进的软硬件，把该项目建设成为符合国际标准和行业标准的开放式平台；4、充分考虑原有硬件平台的利用，实现投资保护。1.3建设实施步骤云平台建设牵涉到众多相关部门和学校，而且前期投入使用的系统正在运行，如何保证现有部门及系统的正常运行又可以合理导入智慧教育云平台，可以考虑按需分布实施。

　　由于智慧教育云平台具有“可伸缩性”、“易扩展”等特点，可以随着用户和应用的增加自需扩充云基础层设备即可满足不同时期不同用户需要。第一步先搭建一个统一的门户云平台，然后在此平台上建设部分实际应用；第二步从实际出发整合、改造、升级添加部分新应用系统；第三步逐步迁移现有系统，进行云化处理；第四步对于自行管理的自建系统进行数据对接。

　　1.4详细进度计划（时间参考，实际时间以此类推）序号项目周期项目内容详细工作内容开始时间备注1第一阶段需求调研与设计用户需求的调研20天2教育云平台的整体设计50天3云聚中间

　　件平台优化开发云聚合中间平台的优化15天4资源管理服务平台标签库/资源分类设计、开发50天5题库管理设计、开发6教师备课管理设计、开发7在线考试管理设计、开发8在线考试成绩管理设计、开发9在线作业管理设计、开发10统一门户与人人通云格门户群平台设计、开发60天11空间网站模板设计、开发12教师空间设计、开发13家长空间设计、开发14学生空间设计、开发

　　15管理空间设计、开发16前端设备硬件搭建服务器10天17存储设备18系统软件19网络、安全设备20第二阶段家校互动平台信息推送设计、开发30天21课前导学设计、开发22同步辅学设计、开发23作业管理设计、开发24在线答疑设计、开发25设计、开发设计、开发26学习诊断设计、开发27家校交流设计、开发28

　　教育管理服务平台系统信息管理设计、开发50天29个人中心设计、开发30基本信息管理设计、开发31学生综合管理设计、开发32教育教学质量分析设计、开发33考务管理34报表信息查询设计、开发35教师人力资源管理设计、开发36工资管理设计、开发37绩效考核设计、开发38排课管理设计、开发39排考管理设计、开发40德育管理设计、开发41综合素质管理设计、开发42在线课堂

　　系统优质课评选设计、开发30天43视频教学评估设计、开发44专题管理设计、开发45教研协作组设计、开发46视频教研设计、开发47教师听课模块设计、开发48在线授课设计、开发49课程点播设计、开发50决策分析系统智能报表系统设计、开发30天51综合信息查询系统设计、开发52第三阶段试点学校调研网络情况5天53基础数据情况54教育资源情况

　　55学校网站情况56数据准备初始化学校信息5天57初始化教师信息58初始化学生信息59导入和转换现有教育资源60根据模板派生网站61校内推广培训管理员培训3天62领导培训63教师培训64第四阶段学校试点学校试点20天65工作量确认工作确认66第五阶段项目竣工验收项目竣工验收8天67第六

　　阶段全面推广和运维期项目全面推广到全州所有学校180天68项目运维3年说明：项目总体设计、开发、安装时间：1年左右；推广期：半年左右；项目免费营运、维护期：3年。

篇八：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台解决方案

　　2016年01月

　　1/53

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案5第1章建设背景51.1背景5

　　1.1.1基础教育信息化政策背景51.1.2基础教育信息化发展现状61.2目的71.2.1主要任务71.2.2建设目标7第2章方案概述92.1方案简介与应用架构92.2功能特点102.2.1设计原则102.2.2技术架构11第3章建设内容123.1高效教学子系统123.1.1在线备课123.1.2翻转课堂143.1.3微课程163.1.4在线作业183.1.5智能测评203.1.6成绩分析213.1.7提分大师213.2高效教学子系统之“翻转课堂”223.2.1发布导学案263.2.2在线学习与自测273.2.3学情分析273.2.4课堂教学28

　　2/53

　　3.2.5巩固拓展283.3高效教学子系统之“智能测评”28

　　3.3.1题库维护293.3.2智能组卷303.3.3参加考试313.3.4试卷批改323.3.5成绩分析333.4教育管理子系统343.4.1教育局门户343.4.2院校管理353.4.3教师管理363.4.4学生管理373.4.5班级管理373.4.6校园门户373.4.7通知公告383.4.8规章制度393.4.9公文公告393.4.10日程安排393.4.11通讯簿403.4.12综合评价403.4.13智能考勤403.4.14校车管理413.4.15学生定位413.4.16资产管理*423.4.17管理423.4.18内部消息423.5网络学习空间人人通子系统423.5.1个人日志433.5.2新鲜事43

　　3/53

　　3.5.3网络相册433.5.4个人微博443.5.5微班级443.5.6微校园453.5.7好友管理453.5.8百科问答453.5.9网上家访463.5.10留言板463.5.11成长记录463.5.12光荣榜463.5.13个人荣誉473.5.14财务中心473.5.15个人设置473.6教育教学资源子系统483.6.1教辅资源483.6.2数字图书馆503.6.3多媒体课堂513.6.4资源再生机制52

　　4/53

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案

　　第1章建设背景

　　1.1背景

　　1.1.1基础教育信息化政策背景

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》（以下简称规划），规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中，成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。

　　2012年9月在全国教育信息化工作电视会议上，中共中央政治局委员、国务委员X延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。X延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务XX效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。

　　教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是5/53

　　教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术与应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。

　　1.1.2基础教育信息化发展现状

　　（1）“三通”工程建设情况

　　“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。

　　（2）“班班通”建设情况

　　2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”

　　不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式与在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。

　　（3）“人人通”建设情况

　　“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅

　　6/53

　　将“论坛”、“微薄”、“空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个XX就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以与学生与教师的人性化、个性化发展。

　　1.2目的

　　1.2.1主要任务

　　以提高教育管理水平，深化信息技术在教育教学领域的应用和整合为核心，以提高教师和学生的信息技术应用能力为主线，深入开展信息技术在教育教学、教育管理、教科研和服务等方面的广泛应用，探索教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享、教育教学应用、教育管理信息化等方面的发展路径和方法，实现教育教学管理、课程管理、学籍管理、考试、备课、资源管理的数字化和信息化，促进教育思想、教学方法、教学内容的变革，深化教育教学改革，全面实施素质教育，加快基础教育现代化进程。

　　1.2.2建设目标

　　意在为全国建设智慧型教育，主要帮助全国教育实现以下目的：

　　（1）完善全国信息化基础建设，促进教学、科研、管理过程与模式的全面信息化

　　对全国教育工作进行统一规划、统一信息标准、统一数据管理，统一应用平台、规X业务流程，消除区域内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享，保证信息化建设的可持续性发展。

　　智慧教育项目将信息技术融于教学、科研、管理的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，有力地促进全县X围内的资源共享和交换，拓展获取信息的渠道，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力；通过智慧教育项目的建设，构建一个集教学、科研、管理与服务的虚拟管理、教学环境，最终实现XX省教育的全面信息化，提高全省现代化教育的整体水平。

　　（2）构建移动化、碎片化在线学习空间

　　学生可以利用移动智能终端随时随地的完成预习、作业，实现在线求讲解，打通师生之间以与学生之间

　　7/53

　　课堂外的学习沟通渠道，视频导学、微课作业辅导为每一个学生提供自主学习的网络空间。老师可以移动终端上随时随地的布置作业、批改作业、在线辅导，并能与时掌握学生预习情况和作业情况。（3）完成课堂一对多互动式教学试点建设

　　在智慧教室里，老师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动，让每一个学生都能参与到课堂的教学中，跟上老师的教学思路。学生的课堂参与情况也能与时反馈到教室终端，教师可根据学生的课堂情况调整教学计划，增加课堂趣味性、提高学生课堂参与度，从而让课堂变得更有效率。（4）建设简易、实用的微课制作和运用系统

　　每一个老师都能通过微课大师，把随时随地制作的微课程，连接网络上传至学习平台，学生可以登录自己的账号，根据不同的学习情况反复观看学习，直到学懂学透为止。微课堂是提高教师重难点授课效率、帮助学生学习复习的法宝。（5）实现教师随时随地云备课

　　让教师在有网络的环境下可以将所有备课的电子化资源上传移动学习平台，教师可通过平台随时调用自己的备课资源，也可随时推送个学生资助学习。（6）搭建区域资源平台，实现区域内优质资源共享机制。

　　学校可组织老师利用微课大师或者其他资源建设工具制作本校的教学资源，将所有校本资源上传学习平台的资源库，学校拥有校本资源库，全省拥有特色域内资源库；在区域内实现资源共享，让所有教师都能获得优质教学资源的机会。（7）构建完善的信息沟通体系

　　管理者、学生、教师、家长，多位一体，随时类微信沟通。通过平台，教育局可以随时发布教育新闻，院校负责人一键发布通知公告，老师可以利用移动智能终端随时随地的实现与学生和家长的沟通，强大的通知功能，确保消息与时送达。家长随时随地的了解学生在校学习、作业、考试全过程。

　　8/53

　　（8）实现教学大数据采集、分析全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。综合数据全面分析，

　　从跟多维度的数据分析中找到更多有价值的信息，让教学更加科学化。

　　第2章方案概述

　　采用云计算技术，可以实现全国优质资源的互联互通，符合国家教育宏观政策，也是今后教育软件领域发展的方向。

　　2.1方案简介与应用架构

　　应用架构

　　是基于移动互联网、云计算与物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生与家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中

　　9/53

　　小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门与其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。

　　2.2功能特点

　　功能涵盖X围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。内置资源数量大，超过200万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服务。沟通互动方式多，站内消息、微博、等多种互动途径，交流即时高效。

　　2.2.1设计原则

　　（1）高可靠性

　　平台的目标用户群体是广大的学生、教师与家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。

　　（2）技术先进性

　　平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法10/53

　　的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的进行技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求与未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。（3）开放性

　　平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。（4）标准化

　　数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时应符合教育管理业务与教学标准，包括国家出台的相关标准——教育部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示X校建设指南》等。（5）可扩展性

　　为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。（6）安全性

　　在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。

　　2.2.2技术架构

　　（1）开发语言

　　采用目前最为流行的开发语言PHP，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采用PHP作为主要开发语言。

　　11/53

　　（2）数据库系统

　　采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。

　　（3）开发框架

　　采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成,并加入动态分库分表与负载均衡、安全性与XSS过滤、memcached、发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。

　　（4）服务器环境

　　项目采用Linux服务器集群部署,并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署,从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署,能够将90%的数据缓存在内存中,从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案,保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。

　　第3章建设内容

　　3.1高效教学子系统

　　学校的中心工作是教书育人，教书育人中的重要内容是教学。就目前而言，教学质量的好坏基本上决定了一所学校的口碑和社会地位。因而，提高教学质量、改善教学成果是很多学校的核心工作之一。基础教育信息化作为促进教育行业发展的一种手段，自然应该以教学为首要服务对象。基于这样的认识,此方案在高效教学应用方面花了大量的时间和精力进行调研，在充分与学校实际情况结合的基础上积累了一整套高效教学应用。

　　3.1.1在线备课

　　在线备课是基于资源共建共享，以教师备课、授课为目的的一个应用系统，是建设、管理、利用资源的12/53

　　一种形式。它区别于传统备课和电子备课的新型智慧备课方式，解决了老师以往年年备课，月月备课，日日备课的繁琐，各个教师可在平台上进行备课。教师在进行备课时可编辑保存自己的模板，或者选择已有的模板直接调用，当教师输入所要备课的章节名称时，系统自动推送其他地区老师的相关资源，教师可以选取推送的资源进行直接利用，也可以根据本校教学水平予以修改编辑，从而形成有效的二次资源利用机制。

　　在线备课有效的为教师解决了板书的实时保存和二次调用编辑，方便教师对于备课资源的存放和其他资源的收藏，方便教师对资源的利用。

　　主要功能与特点：1.新建备课任务：模板复用，支持多种备课类型，自动定位章节；2.编辑备课任务：快速编辑教案，引用资源，多种文档预览；备课讨论；3.生成备课包：评论打分，共享备课包；4.授课：多种展示资料，兼容各类多媒体设备。

　　在线备课列表界面

　　在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括：

　　功能

　　功能描述

　　教师通过此功能可添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视

　　添加教案

　　频、动画等构成，不需下载，可直接观看。用户也可以设置自己教案的共

　　享X围。

　　13/53

　　校本教案库区域教案库全国教案库

　　模板管理教案审核教案检查

　　网上预习

　　教师、学生等用户可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质教案资源。

　　针对常见的教案格式，用户可将该教案作为模板进行保存管理，方便以后的使用。

　　教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核发布。学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校与各教师的教案编写情况。学生可以查看与自己所学内容相关的教案，有针对性的进行课前预习。

　　3.1.2翻转课堂

　　翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普与和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

　　基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

　　14/53

　　翻转课堂学生学习界面

　　翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校与学生的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解

　　翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点：

　　功能

　　功能描述

　　教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课

　　添加课程

　　文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据

　　需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。

　　学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中的自测题达到自

　　在线协作学习

　　学、自测的目的，从而针对后续的课堂教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行

　　互动交流，协作完成学习。在线学习可以通过电脑进行，也可以通过手机、15/53

　　学情分析

　　模板管理导学案审核导学案检查

　　平板等移动终端来完成。在学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各

　　个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可学情分析报表有针对性的准备课堂授课与巩固拓展内容。

　　针对常见的导学案模式，用户新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便以后的使用。

　　导学案案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的审核发布。学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教学案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校与各教师的导学案编写情况。

　　3.1.3微课程

　　“微课程”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试与学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

　　主要功能与特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频与配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　16/53

　　（4）资源组成结构构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见与学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

　　（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

　　（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

　　（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播）。

　　17/53

　　功能

　　发布微课程

　　校本微课程区域微课程全国微课程微课程审核

　　微课程检查

　　微课程推荐页面功能描述

　　教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十分钟的教学视频，一段视频只解决一个问题或知识点。微课程的录制和发布可以通过电脑、手机平板等移动终端来完成。

　　教师、学生等用户可通过全国微课程库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质微课程资源。

　　微课程发布时，可由教研室授权人员进行课程审核。学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的微课程发布与使用情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校与各教师的微课程发布与使用情况。

　　3.1.4在线作业

　　在线作业它是根据现在学校智慧化需求而应运而生的。解决了传统作业的弊端，根据教师和学生的使用18/53

　　习惯和特点，为其量身定制，教师可直接登陆平台发布纸质作业或布置在线作业，学生可登陆其个人账号进行查看，纸质作业则需学生课后完成，在线作业学生必须在规定时间内在线完成，教师可登陆自己的账号查询学生作业的完成情况。

　　在线作业列表

　　功能布置作业完成作业批改作业校本作业库区域作业库全国作业库作业检查

　　功能描述教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在线作业供在线完成。学生用户通过平台或手机、平板等移动终端完成在线作业。教师通过平台进行作业的批改，其中客观题由平台自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。可通过全国作业库按照科目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质作业资源。

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的作业布置情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校与各教师的作业布置情况。

　　19/53

　　3.1.5智能测评

　　智能测评是在纸质测评基础上的新的考评模式，这种新的智慧考评模式避免过去的题海战术，为孩子们

　　减轻负担。通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后。老师将每堂课的内容转化成课件存入到电脑

　　系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成统计图表，

　　学生做错的题就会自动推送到错题栏目里，老师一翻错题栏目，就可以知道学生有多少知识没有掌握。

　　智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。

　　功能

　　功能描述

　　教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形

　　题库维护

　　成个人题库与校本题库，经审核分享出来的试题可进入区域题库和全国题

　　库。

　　校本题库

　　教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点

　　区域题库

　　等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的

　　全国题库

　　优质试题资源。

　　智能组卷

　　智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等X围、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完成题目的随机抽取形成试卷。

　　手动组卷

　　手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入的。

　　发布考试

　　指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数后，教师可发起在线考试。

　　参加考试

　　学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提交倒计时等信息。

　　试卷批改

　　客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出得分。

　　学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各班级在线考试的使

　　考试检查

　　用情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校与各教师的在线考试使

　　用情况。

　　20/53

　　3.1.6成绩分析

　　成绩分析是智慧教学考评系统的应用性模块，也补充了传统测评的短版，把老师从繁重的作业批改成绩分析中解放出来。

　　此模块计算机自动对试卷进行统计和分析，采取横向和纵向两种分析，从各个年级维度来让任课教师进行该学科的全年级的统筹掌握，而对于整个成绩的分析从综合成绩、题型分析、知识点分析和得分分析多维度进行，它涵盖了该班级的优良中差合格率以与T值的分析，并且用图表进行直观展现，可以说是成绩评测的一项福音，将老师从传统繁重的工作中解放出来，将更多的时间放到了对学生个性化的教学上来。

　　功能成绩发布

　　成绩分析参数

　　功能描述在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、与格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。

　　3.1.7提分大师

　　提分大师板块主要是针对于学生角色而设立的，它解放了以往学生的全盘题海战术，而是对每个学生进行测评分析，学生通过测评分析后计算机对其结果进行继续的统计分析，根据其测试给其联系方向和结果，自动推送学生短版知识点和试题，有针对性有目的性的为学生进行智慧化学习，最终达到查漏补缺，成绩稳步增长。

　　21/53

　　功能在线练习角色成长

　　功能描述通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到学会学止。每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应的装备和服装装饰提升。让学生以玩游戏的方式不段强化知识短板，迅速掌握各知识点。

　　3.2高效教学子系统之“翻转课堂”

　　2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。

　　翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻

　　22/53

　　转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普与和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

　　翻转课堂在国内应用的典型案例包括XX的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、加上分发成本，学生使用纸X进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。

　　基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

　　翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。学生可以通过导学的方式完成课前自主学习，老师将根据学生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为思维的开拓者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。

　　23/53

　　动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，

　　有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间X围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

　　第二，教学信息清晰明确“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以与教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下，而作为翻转课堂恰好规避了这点。

　　第三，重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。第四，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，帮助学生与时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够与时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。这些阶段需要安排充足的时间并按照学校制定的规X在课前完成。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是根据学生共性和个性的学习需求，组织课堂开展形式。学校可根据自身实际情况，自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。1.创建教学视频首先，应明确学生必须掌握的目标，以与视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；

　　24/53

　　第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。2.组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。3.翻转课堂改变学习“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“翻转”增加了学习中的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以与学生与学生之间。教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为一样的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有一样疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能与时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

　　25/53

　　由于学生在课前已完成了知识点的学习，教师在课前已掌握了学生的学习情况，课堂上不再需要教师用整堂课的时间进行讲授，而是可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多的时间让学生进行交流讨论，在交互协作中完成学习任务，有效提高学生对于知识的理解和接受程度。

　　翻转课堂的应用流程如下：

　　3.2.1发布导学案

　　功能添加导学步骤学案模板管理

　　编辑导学案

　　26/53

　　指定学习对象发布导学案

　　索功能直接从平台库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。

　　不同的班级、不同的分组甚至不同的学生群体都有不同的特点，因而在导学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小组或学生，实现个性化学习。

　　在完成以上步骤后，完成导学案的发布。对应的学习对象会在自己的翻转课堂中看到该导学案。

　　3.2.2在线学习与自测

　　功能选择学习内容

　　网上学习自我测评在线交流完成学习

　　功能描述选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺序排列供学生选择。学生的在线学习过程可以通过电脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时随地学习。按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，可能包括文字的阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生的学习步骤，如果一节课未学习完，下次进入时可直接引导学生进入未学的步骤继续学习。如果导学案中含有需要学生完成的题目，则学生需要在线完成各类题目的回答。学生可以就自学中出现的各类问题相互通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。在完成各学习步骤后，在线学习与自测完成。学生可以记录自己未掌握的知识点与疑问供在课堂授课时进行重点学习和消化。

　　3.2.3学情分析

　　功能在线交流自测题分析

　　功能描述在学生自学过程中，教师也可以参与到学生的互动交流中，在必要时可以引导学生进行自学。学生完成自学测评后，教师将得到每道题目学生回答情况的统计报

　　27/53

　　完成学情分析

　　表，如正确率、正确错误等，做错的题将自动归入学生的错题本供巩固使用。

　　教师在得到一X按正确率倒序排列的学情分析报表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。

　　3.2.4课堂教学

　　功能课堂授课

　　课堂巩固

　　功能描述教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧重点的进行指导，根据情况就其中部分内容引导学生进行分组协作式学习。教师引导学生以课堂测验的形式进行课堂巩固，这一过程重在学生的自主探究，教师是以导师和教练的身份进行引导或指导，而不是单纯的讲解。

　　3.2.5巩固拓展

　　功能课后巩固与拓展

　　功能描述学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展内容，实现知识的巩固和内容的拓展。

　　3.3高效教学子系统之“智能测评”

　　作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有力工具。

　　智能测评是在纸质测评基础上的新的考评模式，这种新的智慧考评模式避免过去的题海战术，为孩子们减轻负担。测评的目的不是为了看学生成绩的高低，而是全方位学生的学习情况，从而有针对性的提高学生的成绩和综合能力。对于老师来说，可以掌握学生学习进度；对于学校来说，可以掌握班级、年级之间存在的问题，对于来年整个学校的全盘教学计划进行调整。

　　28/53

　　通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后。老师将每堂课的内容转化成课件存入到电脑系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成统计图表，学生做错的题就会自动推送到错题栏目里，老师一翻错题栏目，就可以知道学生有多少知识没有掌握。

　　智能评价系统在反应时间上比传统的评价更加快捷。另外，纸质的评价系统不太好记录，比如作为家长，更希望孩子在学习过程中有一些记载，无论是每个测试或在学习过程当中，都能适时记录下来，这样学校和家长都能有的放矢地教育孩子，让孩子很快地有针对性地找到自己的薄弱点。

　　智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。

　　3.3.1题库维护

　　功能

　　手工录入试题

　　批量导入试题校本题库区域题库全国题库

　　功能描述用户可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录入单选、多选、填写、判断、阅读理解、听力、简答等各种题型，。用户可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。

　　29/53

　　3.3.2智能组卷

　　功能自动抽题智能换题题序管理手动出题题型模板试卷分配练习模式

　　功能描述用户可以按照科目、单元、章节、知识点与难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中查找试题。在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其它可选题目。已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列的需要。对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添加，通过在线添加试题完成试题的录入。组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使用。试卷组好后，需要设置试卷的与格分数、考试时间等，并将试卷分配给特定的班级。试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成后直接显示参考答案与考试结果。

　　30/53

　　3.3.3参加考试

　　功能客观题答题功能主观题答题功能

　　其它功能

　　试卷提交

　　功能描述选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后要能够恢复原有的答题进度。简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上传附件进行作答。考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，用户通过单击题号可以快速定位到该题目；当考试时间未结束而用户进行提交操作时，自动提醒用户未读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。

　　31/53

　　3.3.4试卷批改

　　功能客观题批改功能主观题批改功能

　　评语功能

　　功能描述客观题原则上由系统自动完成判卷给分操作，用户可以在此基础上进行修正给分。主观题由用户给出得分，并可以进行题目点评。用户可以对整个试卷的作答情况进行评语供学生查看。

　　32/53

　　3.3.5成绩分析

　　功能在线考试成绩发布纸质考试成绩发布

　　科目分析个体分析知识点分析班级分析

　　成绩分析参数

　　功能描述在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布。纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。分析同一科目下各个学生、班级之间的成绩分布情况。分析同一学生不同科目之间的成绩分布情况，找出其薄弱环节。分析同一科目中各个知识点的得分情况，找出学生知识点欠缺之处。分析班级与班级之间的成绩分布情况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间的成绩分布情况。最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、与格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。

　　33/53

　　3.4教育管理子系统

　　3.4.1教育局门户

　　模块

　　政务公开

　　政务服务交流

　　教育局门户功能

　　系统功能

　　功能描述

　　按照区域等级依次发布并管理各类教育新闻，例如：国内教

　　教育新闻

　　育新闻、市（区县）教育新闻；区域内所有的院校负责人都

　　可以实时查看最新的教育新闻。

　　教育局部门按照一定的信息公布目录，公开一定时间段内的

　　信息公开

　　规划计划、业务工作、统计数据、资金信息与各类依申请公

　　开的内容。

　　政策解读

　　实时对最新政策法规进行全面详细的解读，带领所有教育工作者一起学习政策、真如把握执行政策精神。

　　针对各类例如中、高考、信息化建设等各类教育专题事件进

　　教育专题

　　行宣传，组织区域内各院校教师积极参与活动，学生家长也

　　可通过平台了解专题进度和结果，全方位调动参与积极性。

　　政风行风

　　根据教育系统向社会的公开承诺提供政风行风网上评议与监督渠道，公布相关政策和工作简讯。

　　公示公告

　　对各类评选、审批等事项进行结果公示公告。

　　服务指南

　　发布各类行政政务服务办事指南，便于用户办理各类事项。

　　行政审批

　　发布各类由行政审批事项政策供用户查阅。

　　公共服务事项提供各类网上登记、网上申请等公共服务功能

　　便民问答

　　供用户就教育系统相关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回复后进行展现。

　　教育之窗

　　公布本局辖区内各学段学校的基本信息、联系方式与学校门户地址供用户查看。

　　表格下载

　　提供各类业务事项所需文件、附件、表格下载

　　教育微博

　　教育局以图文并茂的微薄形式发布最新动态新闻资讯。

　　34/53

　　互动

　　后台管理

　　网上咨询

　　将常见便民问答进行整理归类后供用户进行查阅咨询和回复。

　　网上信访

　　发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。

　　网上调查

　　针对教育系统各类事项发布网上调查，通过投票的形式进行民意调查。

　　监督投诉

　　公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供用户提交投诉信息。

　　系统管理

　　设置属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。

　　公告管理

　　首页与栏目页内公告管理。

　　栏目管理

　　自由创建栏目频道，设置栏目名称和显示参数。

　　新闻文章

　　任意创建多个文章频道，灵活设置频道首页。

　　图文发布

　　任意创建多个图文频道，灵活设置频道首页。

　　下载管理

　　任意创建多个下载频道，灵活设置频道首页。

　　具有页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等多种形式展示。

　　访问统计

　　网页访问统计分析

　　投诉管理

　　投诉管理，投诉审核，投诉回复。

　　问答管理

　　对用户的提问进行审核、答复。

　　投票调查

　　设置投票组，任意插入模版。

　　友情

　　支持文本和图片。

　　管理权限设置可设多个管理员，自由分配各种管理权限

　　附加管理

　　评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理

　　日志管理

　　日志管理。

　　导航

　　提供站点地图导航。

　　3.4.2院校管理

　　功能

　　功能描述35/53

　　学校基本信息学校课程绑定

　　学校统计

　　学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校举办者、所在地区、联系、、网址、详细地址、邮政编码、学校代码等学校基本信息，已填写的信息可根据需要进行更改。

　　为学校各年级与学科指定教材版本，例如：小学四年级—语文—人教新课标版本—四年级下册，在这里的设置将作为学校各用户功能中的教材默认版本，系统会据此推送相关教案和试题等资源。

　　教育局用户可统计本辖区内整体的学校分布统计、教师人数、学生人数等统筹数据，所有学校的基本信息：教师详情、学生详情、家长详情、班级详情等基本情况汇总；同时辖区内所有学校在平台上教学、开发资源、家访互动等具体数据也会可以统计管理；方便教育局领导掌握区域内教育情况，进行统筹管理，实现区域内教育的均衡发展和教育水平的提升。

　　3.4.3教师管理

　　功能XX管理管理关系设置年级组管理教研室管理

　　功能描述主要实现添加、编辑用户XX信息；使用教师信息批量导入模板中的EXCEL批量导入教师账号信息数据，系统会自动生成教师账号和密码，可通过导出教师XX信息查看详细的账号信息和登录密码。可通过编辑教师设置教师的管理关系：普通教师或者是班主任；可通过编辑代课设置老师们的代课关系：代课年级、代课班级、代课科目；此处编辑的关系都会在教师们实施管理、教学、与学生互动的过程中体现出来，达到实时管理和传输互动的效果。可通过编辑年级组管理来设置每一位教师所属的年级组组别，同时可以在年级组成员中评选出一位优秀教师作为年级组的组长，对整个年级组实现管理。可通过教研组管理实现教研室的日常管理，管理员可设立、管理教研室中的成员，设置教研组长等，此处的设置会在日常教学管理中体现出管理效果。

　　36/53

　　3.4.4学生管理

　　功能XX管理

　　功能描述各层级的教育管理工作者可对学生账号实时不同程度的管理。教育局账号可查看区域内所有学生的账号信息。院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护全校学生的XX信息，可编辑管理全校学生的学籍信息，可为学生操作转班。班主任院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护本班学生的XX信息，可编辑管理本班学生的学籍信息，可为学生操作转班，。

　　3.4.5班级管理

　　功能班级管理

　　功能描述主要用于实现对班级从创建、编辑、学生信息管理和转班调动等日常班级管理职能。院校负责人科通过班级管理添加、删除班级，编辑班级名称、选择班级所属年级，查看班主任详细信息与班级内部学生情况。班主任可通过班级管理查看班级基本信息、实现对班级空间的设置和管理：管理班级内所有学生与其家长的信息，如添加或删除学生账号信息、管理学生学号、考勤卡号、家长手机等；管理班级职务：添加或删除班级职务，绑定具体学生的班级职务；管理学生提交的申请：包括资源审核和用户申请的审核，如学生上传的资源，班主任审核通过之后才会在平台上公开显示，同理学生通过注册账号申请角色提交的角色申请，也要班主任同意后才会生效。

　　3.4.6校园门户

　　校园门户模块为每个教育局和每个学校都提供了一个可以自定义的门户。教育局和学37/53

　　校可以根据需要和实际情况来编辑门户对应的名称、描述、版式风格、栏目与其内容等信息，通过自主设置形成校局特有的门户，平台还可以实现对门户浏览统计数据，区域内用户可以通过官网直接打开平台的登录窗口，为吸引优秀师资力量、扩充生源提供了便利。

　　功能基本信息设置

　　栏目管理内容管理留言管理

　　友情门户统计

　　功能描述院校负责人角色可通过设置学校门户名称、二级域名、关键字、描述、备案号、信息、统计代码等，并可为校园门户指定适当的风格模板。支持门户栏目的无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目所属的分类、栏目属性、栏目顺序、栏目SEO关键字、栏目SEO描述等详细信息进行编辑，保证发布内容的框架合理。可在各栏目中添加、修改、删除内容，具体包括：所属分类、封面图片、简介、推荐头条幻灯片等其他属性的编辑。以上操作可保证发布内容与其展示位置和展示效果。对访客在门户的留言信息进行回复和默认提交的评论都是未审核状态，需要管理员人工审核后，点击未审核状态，通过已审核后的评论，才会出现在门户的留言评论列表中。院校负责人可以管理校园门户的友情：添加或删除友情的名称和具体，并可对现有的友情进行批量操作。对校园门户的访问量、地域等进行统计：实时监测各自门户上，每天或一定时段内访问量的统计图表（支持下载和打印图表），同时根据访问时间、访问浏览器分布、访问IP、访问地区等信息全方位实现对官网展示的管理和数据掌握。

　　3.4.7通知公告

　　功能通知公告

　　功能描述各个层级的人员根据职能发布、管理、查看通知通告的内容，保证整体思想任务有序传达并执行。院校负责人可向全校用户发布通知，有选

　　38/53

　　择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公告，院校负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况，对为阅读人员发布提醒。班主任、普通教师等角色可以在通知公告对应的模块查看院校负责人发布的通知公告内容。学生、家长等角色可以查看院校负责人发布的通知。

　　3.4.8规章制度

　　功能规章制度

　　功能描述各个层级的人员根据职能发布、管理、查看规章制度的内容，保证各项规章制度有序传达并有力执行。院校负责人可向全校用户发布规章制度。班主任、普通教师、学生、家长等角色可以查看院校负责人发布的规章制度详细内容。

　　3.4.9公文公告

　　功能公文公告

　　功能描述各个层级的人员根据职能发布、管理、查看公文公告的内容，保证整体思想任务有序传达并执行。教育局可选择向辖区所有学校或个别学校发出公文告。院校负责人可向全校用户发布公文公告，也可有选择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公文公告，院校负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况，对为阅读人员发布提醒。学校管理员可向学校各部门或全校发出公文公告。

　　3.4.10日程安排

　　功能

　　功能描述39/53

　　日程安排

　　用户可新建、编辑、删除自己的日程安排，日程安排可以日历形式呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑与移动终端上提醒用户。

　　3.4.11通讯簿

　　功能通讯簿

　　功能描述用户通过通讯簿管理自己的常用联系人，学生会自动进入班主任的通讯簿，教职工自动进入学校管理员的通讯簿，各学校管理员自动进入教育局用户的通讯簿。

　　3.4.12综合评价

　　功能日常积分管理

　　奖项评定

　　功能描述管理员设置积分项和积分规则。教研室负责教师积分的记录。政教处负责班主任、学生的积分记录。具体由院校负责人管理教师积分考评的基本指标、加分减分项目、分数统计、分数管理和展示。班主任对学生积分考评的基本指标、加分减分项目、分数统计、分数管理和展示。管理员可设置学校要评定的奖项，评定的各项参数可以自定义，奖项评定可由自评、互评等组成。奖项评定可依据日常积分管理的数据，附加具体项目评定标准数据，进行综合的考评。

　　3.4.13智能考勤

　　功能职工考勤学生考勤

　　功能描述通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息的采集，院校负责人可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计，也可以手动添加删除管理考勤的基础判定信息和实际考勤数据。类似于职工考勤，学生与家长可查看学生的考勤信息，考勤信息将动

　　40/53

　　态发送到家长的移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析统计。

　　3.4.14校车管理

　　功能校车管理

　　校车定位

　　功能描述院校负责人可以对学校所有校车与驾驶员的基本信息进行登记管理。从而实时掌握所有校车的收发状态、故障维修情况，校车的运行轨迹和现在所处位置。方便做好统筹管理调度。班主任、家长可以通过校车定位查看到校车定位具体的运行情况。通过安装在车上的定位设置发送坐标信息，形成动态的校车行车路线轨迹与测速信息，并反映在地图上，如果设置了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。方便实现即时的安全管理和监控，更好地服务于孩子和家长，做到让大家放心。

　　3.4.15学生定位

　　功能动态定位路线轨迹

　　功能描述通过GPS、基站定位等进行学生的位置定位，并将学生位置通过地图反映在平台与移动终端上。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生定位的最新信息。通过GPS、基站定位等将学生走动的路线通过座标信息显示在地图上，形成动态路线轨迹。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生运行轨迹的详细信息。

　　41/53

　　3.4.16资产管理*

　　功能资源登记设备报修分类管理

　　功能描述由总务处用户对学校资产进行登记管理。由用户对发生故障的设备器材进行报修，总务处在收到报修信息后完成维修工作总反馈给用户。管理学校的资产分类信息。

　　3.4.17管理

　　功能管理使用

　　功能描述用户可添加管理自己的外部到平台中，例如、163等，集成众多外部到平台中，实现一键收发。可对平台上管理的所有均实现发、收件箱、发件箱管理等电子常见功能。

　　3.4.18内部消息

　　功能内部消息

　　功能描述用户可以在电脑或移动终端上发送、接收、回复其它用户的内部消息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台与移动终端上给用户以特别提示。已发送的内部消息会自动保存在发件箱。

　　3.5网络学习空间人人通子系统

　　平台为教育局、院校负责人、班主任、普通教师、学生、家长等6大角色每个账号均提供了个人空间，可以通过该空间实现日常管理沟通交流、优秀教学资源的分享、学习心得交流等交流互通的

　　42/53

　　职能。每个人都可以对自己的空间进行个性化管理。同时根据实际情况，会有对应的班级空间，可实现微校园、微班级、微板报、班级选举、班级结构等职能。真正的实现了教育管理的高效互通，做到了学校和教师之间、教师和学生之间，学校和家长还见的无缝沟通，真正做到了网络学习空间人人通的要求。

　　3.5.1个人日志

　　功能日志管理日志分类管理

　　功能描述用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成。用户可自定义分类日志分类，也可使用系统内置的教职工的工作日志，学生的学习心得等分类。

　　3.5.2新鲜事

　　功能新鲜事

　　功能描述平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等）

　　3.5.3网络相册

　　功能网络相册

　　功能描述6大角色的用户均可创建或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，好友之间可以相互评论相册中的照片，更新的照片会以动态的形式出现在好友空间动态中。

　　43/53

　　3.5.4个人微博

　　功能个人微博

　　功能描述在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。

　　3.5.5微班级

　　功能微班级班级相册

　　微板报回音壁

　　时光轴班级架构

　　功能描述以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信等。由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。可创建或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，师生之间可以相互评论相册中的照片，更新的照片会以动态的形式出现在班级师生的空间动态中。可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。由班主任或班主任指定负责人对微板报进行创建、删除、内容编辑、实时更新等操作，活跃整个班级的气氛。访客访问班级空间时可留下评语。班级空间中，本班所有学生、代课教师都可以查看变编辑参与回复回音壁中的内容，其他班级学生、其他老师都可以查看回音壁中的内容。以时光轴的形式对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记录、班级空间内容的更新等，例如班级活动的添加、公益活动记录、学生作品展示等。按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提供指向每个成员空间的。可以作为每个学生毕业之后的校讯录，回忆在校的生活。

　　44/53

　　3.5.6微校园

　　功能微校园

　　功能描述以学校为主体建立的微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园发布学校的最新动态、发送校园私信等。所有的教师、学生等角色都可以自由参与到交流和互动的过程中来。

　　3.5.7好友管理

　　功能好友管理

　　功能描述用户可以添加、更新、删除自己的好友列表，对好友进行管理和编辑，同时也可以每天在好友之间赠送一次一定金额的资源币等，提高相互之间的沟通交流和对平台的熟悉积极性。

　　3.5.8百科问答

　　功能

　　我的提问

　　我的回答问题库

　　收藏与擅长领域

　　功能描述用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。管理者、教师、学生、家长等角色都可以根据自己的实际情况，来提交问题或者回答问题；当遇到不懂的问题是，可以先搜索类似问题查看是否有自己需要的内容，如果没有的话发出提问，系统也会在百度、新浪等各大中找出优质的答案来为用户进行答疑，保证提问互动流畅进行。用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以设置自己擅长的领域，当该分类有新问题时，将自动推送给用户。

　　45/53

　　3.5.9网上家访

　　功能网上家访

　　功能描述班主任或教师可以选择要进行家访的学生家长发起网上家访，双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面的沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。

　　3.5.10留言板

　　功能留言板

　　功能描述访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。实现网络化的沟通交流和互动。

　　3.5.11成长记录

　　功能成长记录

　　功能描述自动将用户在平台上的重要互动事件按日期进行整理排列，形成具有日期连贯性的成长记录。每个人包括班级都可以根据日常在平台上活动的记录形成对应的成长记录。

　　3.5.12光荣榜

　　功能光荣榜

　　功能描述将用户所在组织获得的各类奖项和评分结果进行公开公布。所有访客都可以通过浏览空间查看到用户对应的光荣榜的荣誉等信息，实现荣誉的公开化和交流性。

　　46/53

　　3.5.13个人荣誉

　　功能个人荣誉

　　功能描述将用户个人获得的各种荣誉进行记录和公布。所有访客都可以通过浏览空间查看到用户对应的光荣榜的荣誉等信息，实现荣誉的公开化和交流性。

　　3.5.14财务中心

　　功能消费明细在线充值申请提现

　　功能描述将用户在平台的各类积分的使用明细、智慧币明细、资源币明细、提现记录、充值记录等消费使用情况进行汇总，用户可以按时间等进行查询统计。用户可在线通过支付宝、财付通等进行在线充值，充值的结果将保存在充值记录中供查询。充值提供的是平台上的虚拟货币智慧币，用来购买其他用户发布的收费资源。当用户的智慧币余额达到设定条件后，用户可以申请提现，提现申请需由管理进行审核。每次体现金额需大于100元，每个月最多可以体现三次。

　　3.5.15个人设置

　　功能个人基础信息业务数据设置

　　功能描述用户可以管理个人的XX、性别、、登录密码、、籍贯等个人基础信息，可更换自己的头像图片。此处主要用作个人资料初始信息的管理。班主任和普通教师等角色可以设置自己的代课信息：代课年级、代课班级、代课课程。此操作可在一定程度上减少院校负责人在教师代课编辑

　　47/53

　　工作上的负担。

　　3.6教育教学资源子系统

　　3.6.1教辅资源

　　功能资源下载

　　功能描述教辅资源是按区域与版本条款进行分类的，例如按照教材版本分为人教版、北师大版、XX教育等。按内容类别分为试卷、教案、课件、图片、动画、音频等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键

　　48/53

　　个人资源库校本资源库区域资源库全国资源库

　　资源审核

　　资源监管

　　字进行模糊查找。用户可将自己教学过程中生成的资源上传到平台上，例如教学课件、

　　考试试卷、教学音频等，保存在个人资源库当中方便以后使用，也可以自主选择是否公开个人资源与他人进行共享，与共享的X围和价格。

　　以平台为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　学校用户上传资源是由教研室或政教处进行审核的。学校管理人员通过平台将组织好的资源录入到系统中，包括资源基本信息和资源物理文件，新录入的资源为未审核状态，只有通过审核的资源才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传资源按照规定进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。教育局可对各学校上传的资源进行统计，可以查看到资源总数量、浏览总次数、下载总次数、资源下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以与时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。

　　49/53

　　3.6.2数字图书馆

　　功能

　　图书阅读

　　个人收藏校本图书馆区域图书馆公共图书馆

　　功能描述

　　数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、

　　家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑

　　上阅读，也可在移动终端上阅读。

　　数字图书馆不仅息储存空间小不易损坏，信息查阅检索也很方便。读

　　者通过检索一些关键词，就可以获取大量的相关信息。图书馆可以远程迅

　　速传递信息,达到同一信息可多人同时使用的效果，大大提高了信息的使

　　用率。

　　用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否

　　共享与共享的X围和价格。可以把自己感兴趣的好书进行个人收藏，随时

　　可以阅读，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资源。

　　学校在此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图

　　书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机

　　制。

　　50/53

　　图书审核图书监管

　　学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，新录入的图书为未审核状态，只有通过审核的图书才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传图书按照规定进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。

　　教育局可对各学校上传的图书进行统计，可以查看到图书总数量、浏览总次数、下载总次数、图书下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以与时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的图书以确保资源的高质量和安全性。

　　3.6.3多媒体课堂

　　功能

　　视频观看

　　个人视频库校本视频库区域视频库

　　功能描述多媒体课堂的内容主要是由专家、教学能手等录制的成套优质教学视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择是否共享与共享的X围和价格。可以把自己认为优秀的教学视频进行个人收藏，随时可以观看，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资

　　51/53

　　全国视频库视频审核视频监管

　　源。以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，

　　而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，新录入的视频为未审核状态，只有通过审核的视频才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传视频按照规定进行审核，确保上传的视频是安全、优质的。

　　教育局可对各学校上传的视频进行统计，可以查看到视频总数量、浏览总次数、下载总次数、视频下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以与时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的视频以确保资源的高质量和安全性。

　　3.6.4资源再生机制

　　功能智能采集机制

　　激励机制

　　功能描述平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联网进行采集并将最佳结果推送给用户，帮助用户积累资源。例如班主任在备课时，只要输入课目章节和题目下方就会出现很多推选的相应版本教材的课件，供老师选择，为老师提供方便。平台中有两种币，一个是资源币，一个是智慧币。所有用户在初次登录平台时会获赠60资源币，以后每天第一次登录获赠10资源币，资源币是用来下载资源的，登录天数越多获赠越多。而智慧币是用来购买优质教学资源的，如果用户本人上传了优质资源也可收取相应的智慧币，智慧币可兑换人民币，10个智慧币等同于1元人民币价值。平台中凡是涉与用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的

　　52/53

　　用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。

　　53/53

篇九：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台将实现优质教育资源共建共享教育教案教育管理服务一体化以促进教师终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设促进现代信息技术与教育教案活动深度融合促进教师专业化发展提升学生自主学习能力最终促进全校教育高效优质均衡发展提高教育信息化的整体水平和效益

　　智慧教育云平台推广应用工作方案

　　智慧教育云平台推广应用工作方案为加快我校教育信息化发展的进程，根据国家《教育信息化“十三五”规划》中关于教育信息化“三通两平台”的部署及威海市政府“智慧城市”要求建设的教育信息化项目等有关精神，决定我校作为全市试点学校推广应用“智慧教育云平台”。现结合我校实际，将有关事项事宜安排如下：

　　一、重要意义智慧教育云平台，将实现优质教育资源共建共享，教育教案、教育管理服务一体化，以促进教师终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设，促进现代信息技术与教育教案活动深度融合，促进教师专业化发展，提升学生自主学习能力，最终促进全校教育高效、优质、均衡发展，提高教育信息化的整体水平和效益。二、成立领导小组为保证推广的顺利进行，提高师生的认识，特成立凤林学校教育智慧云平台领导小组和推广小组。智慧教育领导小组：组长：副组长：成员：智慧教育推广小组：组长：副组长：成员：三、制定达成目标实现我校教育、科研、教案、管理的全面智能化，使学校、社会共享优质数字教育资源，促进义务教育发展；培养学生快捷、有效、健康地使用信息技术的能力，奠定他们自主学习、终身学习的基础，充分体现教育信息化对我校教育改革和发展的支撑与引领作用。（）着力普及智慧教育云平台培训，提高教师智慧教育云平台应

　　用能力；（）将云平台与各学科进行深度整合，探究与改革教育教案中教

　　与学的新模式；（）通过班班通与云平台的紧密集合和云资源的介入，拓展学生

　　学习空间，提高学生学习能力；（）通过优质资源库的建设实现资源师生共享、区域共享；（）通过智慧教育云平台推广和录播平台的优势打破区域界限，

　　与名校、名师实时对接，构建高效课堂。（）利用平台对翻转课堂的经验进行总结和提升，适度进行推广。（）充分挖掘平台的功能，让电子书包实验班能利用平台进行授

　　课。四、推进措施推广应用“智慧教育云平台”是一项涉及学校教育教案管理的系

　　统工作，也是实现我校教育迈向大数据时代的一项重要举措，各位老师要统一认识，高度重视，上下联动，把这项工作作为本学期一项大事来抓，尽快启动并进入正常应用轨道。

　　、开展教师培训。针对近期目标及区中心要求，月上旬开展教师培训工作，培训形式为现场培训，在微机教室内老师现场学习并练习。主要培训如何使用平台上传资源，利用平台资源进行备课，在平台内布置作业，使用平台的好友功能添加好友，利用平台的网盘功能上传下载个人资料。

　　、开展学生培训。利用班会课时间观看事先录制好的学生空间使用视频，视频将上传到学校班主任群和班级群中，学生回家不会操作的话，也可以观看视频进行操作。通过培训让学生快速掌握功能，能熟练操作，完成老师布置的任务。

　　、以任务练应用。（）根据学校要求，为进一步提高教师对平台的熟练程度，在教师培训结束后，每位教师必须要向平台上传个资源，资源类型不限；（）每位教师都要将自己学科的教研员和同组的老师加为好友；（）每位老师要利用作业功能布置次作业，学生将作业上传后，教师在线进行批改；（）寒假期间，尝试应用云平台进行微课

　　自主学习；（）推广使用微信家校通，寒假前要求全体授课教师和学生家长均加入微信家校通，实现家校信息流通和互动联系的常态化；（）完善教师个人空间，并上传一篇文章到个人空间。

　　、以活动促应用。（）年月根据市微课比赛的要求，教师制作微课，并利用云平台上传到资源库中进行评选。（）年月利用寒假对全体教师进行平台二次培训。（）年月开学后组织骨干老师研究利用学案进行授课，同时研究电子书包环境下如何利用学案进行授课。（）年月举行云平台应用展览活动，组织本校使用云平台比较好的教师进行汇报，将自己使用平台的心得体会向全体教师进行汇报，给其他教师以使用的方向。（）年月组织基于云平台的教案大赛。、建立完善各项制度，强化考核评比。修订和完善信息技术管理人员岗位责任制度，计算机房、网络、常规媒体、网络教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度。完善教师的培训制度，每个新转入的教师必须经过平台的相关培训，将会用平台进行教案设计，制作相关的学案，作为上岗的必要条件。所有教师定期接受平台的各种培训，更新知识和正确使用各种设备。完善学生平台环境下的学习制度，管理制度。使学校“智慧教育云平台”工作有章可循。建立激励机制，对平台工作中表现突出的个人和部门给予表彰和奖励。形成例会制度，定期召开推进会，及时解决存在的突出问题。xx学校年月

篇十：智慧教育云平台怎么备课

　　智慧教育云平台解决方案

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案..............................................4第1章建设背景...................................................................41.1背景...............................................................................................................................................................4

　　1.1.1基础教育信息化政策背景...............................................................................................................41.1.2基础教育信息化发展现状...............................................................................................................51.2目的...............................................................................................................................................................61.2.1主要任务..............................................................................................................................................61.2.2建设目标..............................................................................................................................................6第2章方案概述...................................................................82.1方案简介与应用架构...................................................................................................................................82.2功能特点.......................................................................................................................................................92.2.1设计原则...........................................................................................................................................92.2.2技术架构.........................................................................................................................................10第3章建设内容..................................................................123.1高效教学子系统.........................................................................................................................................123.1.1在线备课.........................................................................................................................................123.1.2翻转课堂.........................................................................................................................................143.1.3微课程.............................................................................................................................................153.1.4在线作业.........................................................................................................................................173.1.5智能测评.........................................................................................................................................183.1.6成绩分析.........................................................................................................................................193.1.7提分大师.........................................................................................................................................203.2高效教学子系统之“翻转课堂”.............................................................................................................213.2.1发布导学案.....................................................................................................................................253.2.2在线学习与自测.............................................................................................................................263.2.3学情分析.........................................................................................................................................263.2.4课堂教学.........................................................................................................................................273.2.5巩固拓展.........................................................................................................................................27

　　3.3高效教学子系统之“智能测评”.............................................................................................................273.3.1题库维护.........................................................................................................................................283.3.2智能组卷.........................................................................................................................................283.3.3参加考试.........................................................................................................................................293.3.4试卷批改.........................................................................................................................................303.3.5成绩分析.........................................................................................................................................31

　　3.4教育管理子系统.........................................................................................................................................323.4.1教育局门户.....................................................................................................................................323.4.2院校管理.........................................................................................................................................343.4.3教师管理.........................................................................................................................................343.4.4学生管理.........................................................................................................................................353.4.5班级管理.........................................................................................................................................353.4.6校园门户.........................................................................................................................................353.4.7通知公告.........................................................................................................................................363.4.8规章制度.........................................................................................................................................373.4.9公文公告.........................................................................................................................................373.4.10日程安排.......................................................................................................................................373.4.11通讯簿...........................................................................................................................................383.4.12综合评价.......................................................................................................................................383.4.13智能考勤.......................................................................................................................................383.4.14校车管理.......................................................................................................................................393.4.15学生定位.......................................................................................................................................393.4.16资产管理*.....................................................................................................................................393.4.17邮件管理.......................................................................................................................................403.4.18内部消息.......................................................................................................................................40

　　3.5网络学习空间人人通子系统.....................................................................................................................403.5.1个人日志.........................................................................................................................................403.5.2新鲜事.............................................................................................................................................413.5.3网络相册.........................................................................................................................................413.5.4个人微博.........................................................................................................................................413.5.5微班级.............................................................................................................................................413.5.6微校园.............................................................................................................................................423.5.7好友管理.........................................................................................................................................42

　　3.5.8百科问答.........................................................................................................................................433.5.9网上家访.........................................................................................................................................433.5.10留言板...........................................................................................................................................443.5.11成长记录.......................................................................................................................................443.5.12光荣榜...........................................................................................................................................443.5.13个人荣誉.......................................................................................................................................443.5.14财务中心.......................................................................................................................................453.5.15个人设置.......................................................................................................................................453.6教育教学资源子系统.................................................................................................................................463.6.1教辅资源.........................................................................................................................................463.6.2数字图书馆.....................................................................................................................................473.6.3多媒体课堂.....................................................................................................................................493.6.4资源再生机制.................................................................................................................................50

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案

　　第1章建设背景

　　1.1背景

　　1.1.1基础教育信息化政策背景

　　2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。

　　教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术

　　第4页

　　及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。

　　1.1.2基础教育信息化发展现状

　　（1）“三通”工程建设情况

　　（2）“班班通”建设情况

　　不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。

　　（3）“人人通”建设情况

　　“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微薄”、“QQ空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，

　　第5页

　　教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。

　　1.2目的

　　1.2.1主要任务

　　1.2.2建设目标

　　意在为全国建设智慧型教育，主要帮助全国教育实现以下目的：

　　（1）完善全国信息化基础建设，促进教学、科研、管理过程及模式的全面信息化

　　对全国教育工作进行统一规划、统一信息标准、统一数据管理，统一应用平台、规范业务流程，消除区域内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享，保证信息化建设的可持续性发展。

　　智慧教育项目将信息技术融于教学、科研、管理的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，有力地促进全县范围内的资源共享和交换，拓展获取信息的渠道，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力；通过智慧教育项目的建设，构建一个集教学、科研、管理与服务的虚拟管理、教学环境，最终实现青海省教育的全面信息化，提高全省现代化教育的整体水平。

　　（2）构建移动化、碎片化在线学习空间

　　学生可以利用移动智能终端随时随地的完成预习、作业，实现在线求讲解，打通师生之间以及学生之间课堂外的学习沟通渠道，视频导学、微课作业辅导为每一个学生提供自主学习的网络空间。老师可以移动终端上随时随地的布置作业、批改作业、在线辅导，并能及时掌握学生预习情况和作业情况。

　　第6页

　　（3）完成课堂一对多互动式教学试点建设

　　在智慧教室里，老师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动，让每一个学生都能参与到课堂的教学中，跟上老师的教学思路。学生的课堂参与情况也能及时反馈到教室终端，教师可根据学生的课堂情况调整教学计划，增加课堂趣味性、提高学生课堂参与度，从而让课堂变得更有效率。

　　（4）建设简易、实用的微课制作和运用系统

　　每一个老师都能通过微课大师，把随时随地制作的微课程，连接网络上传至学习平台，学生可以登录自己的账号，根据不同的学习情况反复观看学习，直到学懂学透为止。微课堂是提高教师重难点授课效率、帮助学生学习复习的法宝。

　　（5）实现教师随时随地云备课

　　让教师在有网络的环境下可以将所有备课的电子化资源上传移动学习平台，教师可通过平台随时调用自己的备课资源，也可随时推送个学生资助学习。

　　（6）搭建区域资源平台，实现区域内优质资源共享机制。

　　学校可组织老师利用微课大师或者其他资源建设工具制作本校的教学资源，将所有校本资源上传学习平台的资源库，学校拥有校本资源库，全省拥有特色域内资源库；在区域内实现资源共享，让所有教师都能获得优质教学资源的机会。

　　（7）构建完善的信息沟通体系

　　管理者、学生、教师、家长，多位一体，随时类微信沟通。通过平台，教育局可以随时发布教育新闻，院校负责人一键发布通知公告，老师可以利用移动智能终端随时随地的实现与学生和家长的沟通，强大的通知功能，确保消息及时送达。家长随时随地的了解学生在校学习、作业、考试全过程。

　　（8）实现教学大数据采集、分析

　　全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。综合数据全面分析，从跟多维度的数据分析中找到更多有价值的信息，让教学更加科学化。

　　第7页

　　第2章方案概述

　　采用云计算技术，可以实现全国优质资源的互联互通，符合国家教育宏观政策，也是今后教育软件领域发展的方向。

　　2.1方案简介与应用架构

　　应用架构

　　是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与

　　第8页

　　移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。

　　2.2功能特点

　　功能涵盖范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。内置资源数量大，超过200万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服务。沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。

　　2.2.1设计原则

　　（1）高可靠性

　　平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。

　　（2）技术先进性

　　平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的进行技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。

　　第9页

　　（3）开放性平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。（4）标准化数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准——教育部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》等。（5）可扩展性为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。（6）安全性在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。

　　2.2.2技术架构

　　（1）开发语言采用目前最为流行的开发语言PHP，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采用PHP作为主要开发语言。（2）数据库系统采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。

　　第10页

　　（3）开发框架采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成,并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS过滤、memcached、邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。（4）服务器环境项目采用Linux服务器集群部署,并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署,从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署,能够将90%的数据缓存在内存中,从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案,保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。

　　第11页

　　第3章建设内容

　　3.1高效教学子系统

　　3.1.1在线备课

　　在线备课是基于资源共建共享，以教师备课、授课为目的的一个应用系统，是建设、管理、利用资源的一种形式。它区别于传统备课和电子备课的新型智慧备课方式，解决了老师以往年年备课，月月备课，日日备课的繁琐，各个教师可在平台上进行备课。教师在进行备课时可编辑保存自己的模板，或者选择已有的模板直接调用，当教师输入所要备课的章节名称时，系统自动推送其他地区老师的相关资源，教师可以选取推送的资源进行直接利用，也可以根据本校教学水平予以修改编辑，从而形成有效的二次资源利用机制。

　　在线备课有效的为教师解决了板书的实时保存和二次调用编辑，方便教师对于备课资源的存放和其他资源的收藏，方便教师对资源的利用。

　　主要功能及特点：1.新建备课任务：模板复用，支持多种备课类型，自动定位章节；2.编辑备课任务：快速编辑教案，引用资源，多种文档预览；备课讨论；3.生成备课包：评论打分，共享备课包；4.授课：多种展示资料，兼容各类多媒体设备。

　　第12页

　　在线备课列表界面

　　在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括：

　　功能

　　功能描述

　　教师通过此功能可添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视

　　添加教案

　　频、动画等构成，不需下载，可直接观看。用户也可以设置自己教案的共

　　享范围。

　　校本教案库

　　教师、学生等用户可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进

　　区域教案库

　　行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质

　　全国教案库

　　教案资源。

　　模板管理

　　针对常见的教案格式，用户可将该教案作为模板进行保存管理，方便以后的使用。

　　教案审核

　　教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核发布。

　　教案检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的教案编写情况。

　　网上预习

　　学生可以查看与自己所学内容相关的教案，有针对性的进行课前预习。

　　第13页

　　3.1.2翻转课堂

　　翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

　　基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

　　翻转课堂学生学习界面第14页

　　翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校及学生的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解

　　翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点：

　　功能

　　功能描述

　　教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课

　　添加课程

　　文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据

　　需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。

　　学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中的自测题达到自

　　学、自测的目的，从而针对后续的课堂教学做到有的放矢，带着问题去学

　　在线协作学习

　　习。在自学过程中，学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行

　　互动交流，协作完成学习。在线学习可以通过电脑进行，也可以通过手机、

　　平板等移动终端来完成。

　　在学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各

　　学情分析

　　个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可学情分析报表有针对性的准

　　备课堂授课及巩固拓展内容。

　　模板管理

　　针对常见的导学案模式，用户新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便以后的使用。

　　导学案审核

　　导学案案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的审核发布。

　　导学案检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教学案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的导学案编写情况。

　　3.1.3微课程

　　“微课程”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

　　主要功能及特点：

　　第15页

　　（1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　　（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

　　（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　（4）资源组成结构构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

　　第16页

　　功能

　　发布微课程

　　校本微课程区域微课程全国微课程微课程审核

　　微课程检查

　　微课程推荐页面功能描述

　　微课程发布时，可由教研室授权人员进行课程审核。学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的微课程发布与使用情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的微课程发布与使用情况。

　　3.1.4在线作业

　　在线作业它是根据现在学校智慧化需求而应运而生的。解决了传统作业的弊端，根据教师和学生的使用

　　习惯和特点，为其量身定制，教师可直接登陆平台发布纸质作业或布置在线作业，学生可登陆其个人账号进第17页

　　行查看，纸质作业则需学生课后完成，在线作业学生必须在规定时间内在线完成，教师可登陆自己的账号查询学生作业的完成情况。

　　在线作业列表

　　功能布置作业完成作业批改作业校本作业库区域作业库全国作业库作业检查

　　学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的作业布置情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的作业布置情况。

　　3.1.5智能测评

　　智能测评是在纸质测评基础上的新的考评模式，这种新的智慧考评模式避免过去的题海战术，为孩子们第18页

　　减轻负担。通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后。老师将每堂课的内容转化成课件存入到电脑

　　系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成统计图表，

　　学生做错的题就会自动推送到错题栏目里，老师一翻错题栏目，就可以知道学生有多少知识没有掌握。

　　智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。

　　功能

　　功能描述

　　教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形成

　　题库维护

　　个人题库及校本题库，经审核分享出来的试题可进入区域题库和全国题

　　库。

　　校本题库

　　教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点

　　区域题库

　　等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的

　　全国题库

　　优质试题资源。

　　智能组卷

　　智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等范围、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完成题目的随机抽取形成试卷。

　　手动组卷

　　手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入的。

　　发布考试

　　指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数后，教师可发起在线考试。

　　参加考试

　　学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提交倒计时等信息。

　　试卷批改

　　客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出得分。

　　学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各班级在线考试的使

　　考试检查

　　用情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的在线考试使

　　用情况。

　　3.1.6成绩分析

　　成绩分析是智慧教学考评系统的应用性模块，也补充了传统测评的短版，把老师从繁重的作业批改成绩分析中解放出来。

　　此模块计算机自动对试卷进行统计和分析，采取横向和纵向两种分析，从各个年级维度来让任课教师进行该学科的全年级的统筹掌握，而对于整个成绩的分析从综合成绩、题型分析、知识点分析和得分分析多维

　　第19页

　　度进行，它涵盖了该班级的优良中差合格率以及T值的分析，并且用图表进行直观展现，可以说是成绩评测的一项福音，将老师从传统繁重的工作中解放出来，将更多的时间放到了对学生个性化的教学上来。

　　功能成绩发布

　　成绩分析参数

　　功能描述在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。

　　3.1.7提分大师

　　功能

　　功能描述第20页

　　在线练习角色成长

　　通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到学会学止。

　　每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应的装备和服装装饰提升。让学生以玩游戏的方式不段强化知识短板，迅速掌握各知识点。

　　3.2高效教学子系统之“翻转课堂”

　　翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

　　翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。

　　基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

　　翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。前者的主第21页

　　体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。学生可以通过导学的方式完成课前自主学习，老师将根据学生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为思维的开拓者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。

　　主要功能：1.开展翻转课堂需要教师按教学要求完成导学并发布给学生；2.学生观看导学并完成习题；3.教师需收集学生学情反馈并有针对性地授课。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。第二，教学信息清晰明确“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下，而作为翻转课堂恰好规避了这点。第三，重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支

　　第22页

　　持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

　　第四，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。这些阶段需要安排充足的时间并按照学校制定的规范在课前完成。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是根据学生共性和个性的学习需求，组织课堂开展形式。学校可根据自身实际情况，自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。1.创建教学视频首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。2.组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。3.翻转课堂改变学习“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“翻转”增加了学习中的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学

　　第23页

　　习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，

　　教师能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。由于学生在课前已完成了知识点的学习，教师在课前已掌握了学生的学习情况，课堂上不再需要教师用整堂课的时间进行讲授，而是可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多的时间让学生进行交流讨论，在交互协作中完成学习任务，有效提高学生对于知识的理解和接受程度。

　　第24页

　　翻转课堂的应用流程如下：

　　3.2.1发布导学案

　　功能添加导学步骤学案模板管理

　　编辑导学案

　　指定学习对象

　　功能描述教师通过选择章节课程，然后就本节课添加相应的导学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微视频”、“自我测验”等。由于不同和科目或者班级特点，导学案可能会由不同的导学步骤，教师可以通过自定义导学案模板的方式生成自己的模板库，在添加导学案时直接调用，不用每次都添加步骤。教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD的各种丰富的格式和排版样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。不同的班级、不同的分组甚至不同的学生群体都有不同的特点，因而在导学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小组或学生名单，

　　第25页

　　发布导学案

　　实现个性化学习。在完成以上步骤后，完成导学案的发布。对应的学习对象会在自己的

　　翻转课堂中看到该导学案。

　　3.2.2在线学习与自测

　　功能选择学习内容

　　网上学习自我测评在线交流完成学习

　　功能描述选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺序排列供学生选择。学生的在线学习过程可以通过电脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时随地学习。按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，可能包括文字的阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生的学习步骤，如果一节课未学习完，下次进入时可直接引导学生进入未学的步骤继续学习。如果导学案中含有需要学生完成的题目，则学生需要在线完成各类题目的回答。学生可以就自学中出现的各类问题相互通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。在完成各学习步骤后，在线学习与自测完成。学生可以记录自己未掌握的知识点及疑问供在课堂授课时进行重点学习和消化。

　　3.2.3学情分析

　　功能在线交流自测题分析完成学情分析

　　功能描述在学生自学过程中，教师也可以参与到学生的互动交流中，在必要时可以引导学生进行自学。学生完成自学测评后，教师将得到每道题目学生回答情况的统计报表，如正确率、正确错误名单等，做错的题将自动归入学生的错题本供巩固使用。教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教学内容，同时留下需要学生课后完成的

　　第26页

　　巩固拓展内容。

　　3.2.4课堂教学

　　功能课堂授课

　　课堂巩固

　　3.2.5巩固拓展

　　功能课后巩固与拓展

　　功能描述学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展内容，实现知识的巩固和内容的拓展。

　　3.3高效教学子系统之“智能测评”

　　作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有力工具。

　　第27页

　　智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。

　　3.3.1题库维护

　　功能

　　手工录入试题

　　批量导入试题校本题库区域题库全国题库

　　3.3.2智能组卷

　　功能自动抽题

　　功能描述用户可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中查找试题。

　　第28页

　　智能换题题序管理手动出题题型模板试卷分配练习模式

　　在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其它可选题目。

　　已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列的需要。

　　对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添加，通过在线添加试题完成试题的录入。

　　组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使用。

　　试卷组好后，需要设置试卷的及格分数、考试时间等，并将试卷分配给特定的班级。

　　试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成后直接显示参考答案与考试结果。

　　3.3.3参加考试

　　功能客观题答题功能主观题答题功能

　　功能描述选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后要能够恢复原有的答题进度。简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上传附件进行作答。

　　第29页

　　其它功能试卷提交

　　考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，用户通过单击题号可以快速定位到该题目；

　　当考试时间未结束而用户进行提交操作时，自动提醒用户未读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。

　　3.3.4试卷批改

　　功能客观题批改功能

　　功能描述客观题原则上由系统自动完成判卷给分操作，用户可以在此基础上进

　　第30页

　　主观题批改功能评语功能

　　行修正给分。主观题由用户给出得分，并可以进行题目点评。用户可以对整个试卷的作答情况进行评语供学生查看。

　　3.3.5成绩分析

　　功能在线考试成绩发布纸质考试成绩发布

　　科目分析个体分析知识点分析班级分析

　　成绩分析参数

　　功能描述在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布。纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。分析同一科目下各个学生、班级之间的成绩分布情况。分析同一学生不同科目之间的成绩分布情况，找出其薄弱环节。分析同一科目中各个知识点的得分情况，找出学生知识点欠缺之处。分析班级与班级之间的成绩分布情况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间的成绩分布情况。最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。

　　第31页

　　3.4教育管理子系统

　　3.4.1教育局门户

　　模块

　　政务公开

　　政务服务交流

　　教育局门户功能

　　系统功能

　　功能描述

　　按照区域等级依次发布并管理各类教育新闻，例如：国内教

　　教育新闻

　　育新闻、市（区县）教育新闻；区域内所有的院校负责人都

　　可以实时查看最新的教育新闻。

　　教育局部门按照一定的信息公布目录，公开一定时间段内的

　　信息公开

　　规划计划、业务工作、统计数据、资金信息及各类依申请公

　　开的内容。

　　政策解读

　　实时对最新政策法规进行全面详细的解读，带领所有教育工作者一起学习政策、真如把握执行政策精神。

　　针对各类例如中、高考、信息化建设等各类教育专题事件进

　　教育专题

　　行宣传，组织区域内各院校教师积极参与活动，学生家长也

　　可通过平台了解专题进度和结果，全方位调动参与积极性。

　　政风行风

　　根据教育系统向社会的公开承诺提供政风行风网上评议及监督渠道，公布相关政策和工作简讯。

　　公示公告

　　对各类评选、审批等事项进行结果公示公告。

　　服务指南

　　发布各类行政政务服务办事指南，便于用户办理各类事项。

　　行政审批

　　发布各类由行政审批事项政策供用户查阅。

　　公共服务事项提供各类网上登记、网上申请等公共服务功能

　　便民问答

　　供用户就教育系统相关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回复后进行展现。

　　教育之窗

　　公布本局辖区内各学段学校的基本信息、联系方式及学校门户地址供用户查看。

　　表格下载

　　提供各类业务事项所需文件、附件、表格下载

　　教育微博

　　教育局以图文并茂的微薄形式发布最新动态新闻资讯。

　　第32页

　　互动

　　后台管理

　　网上咨询

　　将常见便民问答进行整理归类后供用户进行查阅咨询和回复。

　　网上信访

　　发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。

　　网上调查

　　针对教育系统各类事项发布网上调查，通过投票的形式进行民意调查。

　　监督投诉

　　公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供用户提交投诉信息。

　　系统管理

　　设置网站属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。

　　公告管理

　　首页及栏目页内公告管理。

　　栏目管理

　　自由创建栏目频道，设置栏目名称和显示参数。

　　新闻文章

　　任意创建多个文章频道，灵活设置频道首页。

　　图文发布

　　任意创建多个图文频道，灵活设置频道首页。

　　下载管理

　　任意创建多个下载频道，灵活设置频道首页。

　　网站广告

　　具有页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等多种形式展示。

　　访问统计

　　网页访问统计分析

　　投诉管理

　　投诉管理，投诉审核，投诉回复。

　　问答管理

　　对用户的提问进行审核、答复。

　　投票调查

　　设置投票组，任意插入模版。

　　友情链接

　　支持文本链接和图片链接。

　　管理权限设置可设多个管理员，自由分配各种管理权限

　　附加管理

　　评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理

　　日志管理

　　网站日志管理。

　　网站导航

　　提供站点地图导航。

　　第33页

　　3.4.2院校管理

　　功能学校基本信息学校课程绑定

　　学校统计

　　功能描述学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校举办者、所在地区、联系电话、传真、网址、详细地址、邮政编码、学校代码等学校基本信息，已填写的信息可根据需要进行更改。为学校各年级及学科指定教材版本，例如：小学四年级—语文—人教新课标版本—四年级下册，在这里的设置将作为学校各用户功能中的教材默认版本，系统会据此推送相关教案和试题等资源。教育局用户可统计本辖区内整体的学校分布统计、教师人数、学生人数等统筹数据，所有学校的基本信息：教师详情、学生详情、家长详情、班级详情等基本情况汇总；同时辖区内所有学校在平台上教学、开发资源、家访互动等具体数据也会可以统计管理；方便教育局领导掌握区域内教育情况，进行统筹管理，实现区域内教育的均衡发展和教育水平的提升。

　　3.4.3教师管理

　　功能帐号管理

　　管理关系设置

　　年级组管理教研室管理

　　功能描述主要实现添加、编辑用户帐号信息；使用教师信息批量导入模板中的EXCEL批量导入教师账号信息数据，系统会自动生成教师账号和密码，可通过导出教师帐号信息查看详细的账号信息和登录密码。可通过编辑教师设置教师的管理关系：普通教师或者是班主任；可通过编辑代课设置老师们的代课关系：代课年级、代课班级、代课科目；此处编辑的关系都会在教师们实施管理、教学、与学生互动的过程中体现出来，达到实时管理和传输互动的效果。可通过编辑年级组管理来设置每一位教师所属的年级组组别，同时可以在年级组成员中评选出一位优秀教师作为年级组的组长，对整个年级组实现管理。可通过教研组管理实现教研室的日常管理，管理员可设立、管理教研室中的成员，设置教研组长等，此处的设置会在日常教学管理中体现出管

　　第34页

　　理效果。

　　3.4.4学生管理

　　功能帐号管理

　　功能描述各层级的教育管理工作者可对学生账号实时不同程度的管理。教育局账号可查看区域内所有学生的账号信息。院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护全校学生的帐号信息，可编辑管理全校学生的学籍信息，可为学生操作转班。班主任院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护本班学生的帐号信息，可编辑管理本班学生的学籍信息，可为学生操作转班，。

　　3.4.5班级管理

　　功能班级管理

　　功能描述主要用于实现对班级从创建、编辑、学生信息管理和转班调动等日常班级管理职能。院校负责人科通过班级管理添加、删除班级，编辑班级名称、选择班级所属年级，查看班主任详细信息及班级内部学生情况。班主任可通过班级管理查看班级基本信息、实现对班级空间的设置和管理：管理班级内所有学生及其家长的信息，如添加或删除学生账号信息、管理学生学号、考勤卡号、家长手机号码等；管理班级职务：添加或删除班级职务，绑定具体学生的班级职务；管理学生提交的申请：包括资源审核和用户申请的审核，如学生上传的资源，班主任审核通过之后才会在平台上公开显示，同理学生通过注册账号申请角色提交的角色申请，也要班主任同意后才会生效。

　　3.4.6校园门户

　　校园门户模块为每个教育局和每个学校都提供了一个可以自定义的门户网站。教育局和学第35页

　　校可以根据需要和实际情况来编辑门户网站对应的名称、描述、版式风格、栏目及其内容等信息，通过自主设置形成校局特有的门户网站，平台还可以实现对门户浏览统计数据，区域内用户可以通过官网直接打开平台的登录窗口，为吸引优秀师资力量、扩充生源提供了便利。

　　功能基本信息设置

　　栏目管理内容管理留言管理友情链接门户统计

　　功能描述院校负责人角色可通过设置学校门户名称、二级域名、关键字、描述、网站备案号、网站版权信息、网站统计代码等，并可为校园门户指定适当的风格模板。支持门户栏目的无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目所属的分类、栏目属性、栏目顺序、栏目SEO关键字、栏目SEO描述等详细信息进行编辑，保证发布内容的框架合理。可在各栏目中添加、修改、删除内容，具体包括：所属分类、封面图片、简介、推荐头条幻灯片等其他属性的编辑。以上操作可保证发布内容及其展示位置和展示效果。对访客在门户的留言信息进行回复和审核：默认提交的评论都是未审核状态，需要管理员人工审核后，点击未审核状态，通过已审核后的评论，才会出现在门户的留言评论列表中。院校负责人可以管理校园门户的友情链接：添加或删除友情链接的名称和具体链接，并可对现有的友情链接进行批量操作。对校园门户的访问量、地域等进行统计：实时监测各自门户网站上，每天或一定时段内访问量的统计图表（支持下载和打印图表），同时根据访问时间、访问浏览器分布、访问IP、访问地区等信息全方位实现对官网展示的管理和数据掌握。

　　3.4.7通知公告

　　功能通知公告

　　功能描述各个层级的人员根据职能发布、管理、查看通知通告的内容，保证整体思想任务有序传达并执行。院校负责人可向全校用户发布通知，有选

　　第36页

　　3.4.8规章制度

　　功能规章制度

　　3.4.9公文公告

　　功能公文公告

　　3.4.10日程安排

　　功能日程安排

　　功能描述用户可新建、编辑、删除自己的日程安排，日程安排可以日历形式

　　第37页

　　呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑及移动终端上提醒用户。

　　3.4.11通讯簿

　　功能通讯簿

　　3.4.12综合评价

　　功能日常积分管理

　　奖项评定

　　3.4.13智能考勤

　　功能职工考勤学生考勤

　　功能描述通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息的采集，院校负责人可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计，也可以手动添加删除管理考勤的基础判定信息和实际考勤数据。类似于职工考勤，学生及家长可查看学生的考勤信息，考勤信息将动态发送到家长的移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析统计。

　　第38页

　　3.4.14校车管理

　　功能校车管理

　　校车定位

　　功能描述院校负责人可以对学校所有校车及驾驶员的基本信息进行登记管理。从而实时掌握所有校车的收发状态、故障维修情况，校车的运行轨迹和现在所处位置。方便做好统筹管理调度。班主任、家长可以通过校车定位查看到校车定位具体的运行情况。通过安装在车上的定位设置发送坐标信息，形成动态的校车行车路线轨迹及测速信息，并反映在地图上，如果设置了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。方便实现即时的安全管理和监控，更好地服务于孩子和家长，做到让大家放心。

　　3.4.15学生定位

　　功能动态定位路线轨迹

　　功能描述通过GPS、基站定位等进行学生的位置定位，并将学生位置通过地图反映在平台及移动终端上。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生定位的最新信息。通过GPS、基站定位等将学生走动的路线通过座标信息显示在地图上，形成动态路线轨迹。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生运行轨迹的详细信息。

　　3.4.16资产管理*

　　功能资源登记设备报修分类管理

　　第39页

　　3.4.17邮件管理

　　功能邮箱管理邮件使用

　　功能描述用户可添加管理自己的外部邮箱到平台中，例如QQ邮箱、163邮箱等，集成众多外部邮箱到平台中，实现一键收发。可对平台上管理的所有邮箱均实现发邮件、收件箱、发件箱管理等电子邮件常见功能。

　　3.4.18内部消息

　　功能内部消息

　　功能描述用户可以在电脑或移动终端上发送、接收、回复其它用户的内部消息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台及移动终端上给用户以特别提示。已发送的内部消息会自动保存在发件箱。

　　3.5网络学习空间人人通子系统

　　平台为教育局、院校负责人、班主任、普通教师、学生、家长等6大角色每个账号均提供了个人空间，可以通过该空间实现日常管理沟通交流、优秀教学资源的分享、学习心得交流等交流互通的职能。每个人都可以对自己的空间进行个性化管理。同时根据实际情况，会有对应的班级空间，可实现微校园、微班级、微板报、班级选举、班级结构等职能。真正的实现了教育管理的高效互通，做到了学校和教师之间、教师和学生之间，学校和家长还见的无缝沟通，真正做到了网络学习空间人人通的要求。

　　3.5.1个人日志

　　功能

　　功能描述第40页

　　日志管理日志分类管理

　　用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成。

　　用户可自定义分类日志分类，也可使用系统内置的教职工的工作日志，学生的学习心得等分类。

　　3.5.2新鲜事

　　功能新鲜事

　　功能描述平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等）

　　3.5.3网络相册

　　功能网络相册

　　3.5.4个人微博

　　功能个人微博

　　功能描述在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。

　　3.5.5微班级

　　功能微班级

　　功能描述以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过

　　第41页

　　班级相册微板报回音壁时光轴

　　班级架构

　　班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信等。由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。可创

　　建或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，师生之间可以相互评论相册中的照片，更新的照片会以动态的形式出现在班级师生的空间动态中。

　　可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。由班主任或班主任指定负责人对微板报进行创建、删除、内容编辑、实时更新等操作，活跃整个班级的气氛。

　　访客访问班级空间时可留下评语。班级空间中，本班所有学生、代课教师都可以查看变编辑参与回复回音壁中的内容，其他班级学生、其他老师都可以查看回音壁中的内容。

　　以时光轴的形式对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记录、班级空间内容的更新等，例如班级活动的添加、公益活动记录、学生作品展示等。

　　按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提供指向每个成员空间的链接。可以作为每个学生毕业之后的校讯录，回忆在校的生活。

　　3.5.6微校园

　　功能微校园

　　3.5.7好友管理

　　功能

　　功能描述第42页

　　好友管理

　　用户可以添加、更新、删除自己的好友列表，对好友进行管理和编辑，同时也可以每天在好友之间赠送一次一定金额的资源币等，提高相互之间的沟通交流和对平台的熟悉积极性。

　　3.5.8百科问答

　　功能

　　我的提问

　　我的回答问题库

　　收藏与擅长领域

　　功能描述用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。管理者、教师、学生、家长等角色都可以根据自己的实际情况，来提交问题或者回答问题；当遇到不懂的问题是，可以先搜索类似问题查看是否有自己需要的内容，如果没有的话发出提问，系统也会在百度、新浪等各大网站中找出优质的答案来为用户进行答疑，保证提问互动流畅进行。用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以设置自己擅长的领域，当该分类有新问题时，将自动推送给用户。

　　3.5.9网上家访

　　功能网上家访

　　第43页

　　3.5.10留言板

　　功能留言板

　　功能描述访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。实现网络化的沟通交流和互动。

　　3.5.11成长记录

　　功能成长记录

　　3.5.12光荣榜

　　功能光荣榜

　　3.5.13个人荣誉

　　功能个人荣誉

　　第44页

　　3.5.14财务中心

　　功能消费明细在线充值申请提现

　　3.5.15个人设置

　　功能个人基础信息

　　业务数据设置

　　功能描述用户可以管理个人的姓名、性别、邮箱、登录密码、电话、籍贯等个人基础信息，可更换自己的头像图片。此处主要用作个人资料初始信息的管理。班主任和普通教师等角色可以设置自己的代课信息：代课年级、代课班级、代课课程。此操作可在一定程度上减少院校负责人在教师代课编辑工作上的负担。

　　第45页

　　3.6教育教学资源子系统

　　3.6.1教辅资源

　　功能

　　资源下载

　　个人资源库校本资源库

　　功能描述教辅资源是按区域及版本条款进行分类的，例如按照教材版本分为人教版、北师大版、江苏教育等。按内容类别分为试卷、教案、课件、图片、动画、音频等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。用户可将自己教学过程中生成的资源上传到平台上，例如教学课件、考试试卷、教学音频等，保存在个人资源库当中方便以后使用，也可以自

　　第46页

　　区域资源库全国资源库

　　资源审核

　　资源监管

　　主选择是否公开个人资源与他人进行共享，及共享的范围和价格。以平台为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而

　　区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。

　　学校用户上传资源是由教研室或政教处进行审核的。学校管理人员通过平台将组织好的资源录入到系统中，包括资源基本信息和资源物理文件，新录入的资源为未审核状态，只有通过审核的资源才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传资源按照规定进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。教育局可对各学校上传的资源进行统计，可以查看到资源总数量、浏览总次数、下载总次数、资源下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。

　　3.6.2数字图书馆

　　第47页

　　功能

　　图书阅读

　　个人收藏校本图书馆区域图书馆公共图书馆

　　图书审核

　　图书监管

　　功能描述数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑上阅读，也可在移动终端上阅读。数字图书馆不仅息储存空间小不易损坏，信息查阅检索也很方便。读者通过检索一些关键词，就可以获取大量的相关信息。图书馆可以远程迅速传递信息,达到同一信息可多人同时使用的效果，大大提高了信息的使用率。用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。可以把自己感兴趣的好书进行个人收藏，随时可以阅读，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资源。学校在此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，新录入的图书为未审核状态，只有通过审核的图书才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传图书按照规定进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。教育局可对各学校上传的图书进行统计，可以查看到图书总数量、浏览总次数、下载总次数、图书下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的图书以确保资源的高质量和安全性。

　　第48页

　　3.6.3多媒体课堂

　　功能视频观看

　　个人视频库校本视频库区域视频库全国视频库

　　视频审核视频监管

　　功能描述多媒体课堂的内容主要是由专家、教学能手等录制的成套优质教学视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。可以把自己认为优秀的教学视频进行个人收藏，随时可以观看，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资源。以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，新录入的视频为未审核状态，只有通过审核的视频才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传视频按照规定进行审核，确保上传的视频是安全、优质的。教育局可对各学校上传的视频进行统计，可以查看到视频总数量、浏

　　第49页

　　览总次数、下载总次数、视频下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的视频以确保资源的高质量和安全性。

　　3.6.4资源再生机制

　　功能智能采集机制

　　激励机制

　　功能描述平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联网进行采集并将最佳结果推送给用户，帮助用户积累资源。例如班主任在备课时，只要输入课目章节和题目下方就会出现很多推选的相应版本教材的课件，供老师选择，为老师提供方便。平台中有两种币，一个是资源币，一个是智慧币。所有用户在初次登录平台时会获赠60资源币，以后每天第一次登录获赠10资源币，资源币是用来下载资源的，登录天数越多获赠越多。而智慧币是用来购买优质教学资源的，如果用户本人上传了优质资源也可收取相应的智慧币，智慧币可兑换人民币，10个智慧币等同于1元人民币价值。平台中凡是涉及用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。

　　第50页

篇十一：智慧教育云平台怎么备课

　　芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引（暂行）

　　芜湖智慧教育平台是一个集教学、教研、管理和资源建设为一体的应用平台，是芜湖市作为全国教育信息化区域试点的重要成果之一，是充分发挥“三通”工程应用效益的重要抓手,是提升我市中小学信息化应用水平的重要载体.为充分发挥智慧教育平台在教师备课、优质教学资源建设等方面的积极作用，进一步提升全市中小学校信息化应用服务能力，特制定《芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引》。

　　一、实施目标1、规范备课工作流程及其管理。落实好教师备课工作是加强学校教学管理、提高教师业务水平的有力保证.建立智慧教育平台备课工作规范，对教师在智慧教育平台中备课工作提出明确要求，可以帮助学校建立健全应用、检查和考核机制,提高备课工作管理规范程度。2、提高备课工作质量和效率。依托智慧教育平台开展电子备课有利于提高备课效率、提升备课质量.建立平台备课工作规范，教师在规范的指引下，结合自身教学的实际情况,合理地借鉴、整合平台或网络中与教学内容相关的信息和资料,完成备课工作，提高课堂教学效益。3、加强备教一致的管理。教师的备课是为了上课,备好课是上好课的前提。借助教师在智慧教育平台上教师的备课资料,根据教师的实际教学进度和课表安排，学校可以对教师的备教一致情况进行督

　　查，让备好课上好课成为教师的自觉行为。4、建设教师个人和校本教学资源库。建立智慧教育平台备课工

　　作规范，可以帮助教师不断更新自己的教学设计等教学资源，形成一个日趋丰富和完善的教师个人教学资源库。同时，促进教师分享高质量的备课资源,有助于形成优质的校本教学资源库。

　　二、备课流程

　　三、备课操作规范1、创建教学课程：教师根据学校工作安排，在平台上选择课程，选填“教材版本”和“任教班级”,填写“周课时数”（单班）。毕业班课程可由学校组织相关学科教研组，按专题编制各学科目录,并由学校管理员在后台创建。2、制定教学计划：教师根据学校的周次安排，结合教材内容，在学校规定的时间内，在平台上完成教学计划的制定工作。以上两项工作须在新学期开学前一周完成。3、本机备课:教师根据制定的教学计划，按照各周次确定的课题,提前一周在本机上进行备课。平台提供了导学案、教学设计、课件、

　　微课和检测习题五个备课资源类型。其中教学设计为必须上传类型；其它类型，学校可根据信息化应用进程和教学实际需要,对教师提出提交的类型及其数量要求。备课各资源名称均须按备课课题的具体名称命名,不得以序号命名.

　　4、备课资源上传和保存:教师应提前一周完成备课资源上传和保存工作，截止时间为周六晚24时之前，逾期将无法上传;同时可根据自己意愿或学校要求将其保存至校本资源库或集体备课。

　　5、平台授课：教师可以依托平台上的资源推送、习题检测等模块,利用备课资源实施课堂教学,并依据习题检测模块即时分析数据针对课堂生成问题进行指导；还可利用平台上答疑辅导模块，开展课堂互动交流.

　　6、课后反思：课后教师针对教学内容、教学环节、教学效果和媒体技术应用等进行多方位反思,并将收获与不足两方面的反思成果填写到平台“教学反思"模块中。

　　四、备课管理规范1、使用统一教学设计模板.学校编制体现学校特点的教学设计模板，提供给本校教师使用。教学设计必须包含学校(可有lｏgo)、学期、课题、学科、年级、执教人、执教班级、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教学过程、二次修改等内容。学校(含logo）、学期信息在页眉中设置,其他信息在正文中设置。学校可参照附件自行设计体现学校特点和学科特点的教学设计等资源模板。2、提前完成备课并按时上传。教师要按照课程标准的要求，使

　　用本校教学设计等模板编写教学设计、制作教学课件等资源；并在教学环节中体现学科自身特点.学校要提示教师，根据制定的教学计划和教学进度，提前一周完成备课任务；同时,每周五通报教师备课完成情况，督促教师按时完成备课资源上传工作。学校要制定工作流程，加强对学期中的教学计划和教学进度修改工作的管理.

　　3、定期开展备课检查。学校每学期必须定期组织开展在线备课检查工作.原则上每学期不少于3次（可分开学、期中和期末3次检查），全部检查要覆盖教师整个学期的备课工作.检查人员要依据学校制定的检查标准，在对教师的教学设计等备课资源进行定性和定量的评价，并给出综合评价意见（评价量规由学校自定并公布）.学校要对检查过程中发现的典型问题进行通报，杜绝不规范备课行为再次发生。

　　4、合理借鉴网络资源。教师备课时可以参考、借鉴、整合平台资源和其他网络资源,结合教学实际情况，编写具有个性化特色的教学设计。严禁下载网络资源后不加修改地直接使用。

　　5、多方式督查备教一致.学校要制定督查制度,要求教师按自己设计的教学流程和准备的教学资源实施课堂教学，可以采用“推门听课”等多种方式督查备教一致情况，杜绝备教分离现象.

　　6、文明备课工作行为。芜湖智慧教育平台是全市中小学教师的教育教学工作平台。教师不得利用平台发表、转发不当言论。学校必须加强对教师备课工作行为的监管，防止出现违纪违法现象。

　　７、鼓励优质资源共享。学校要建立鼓励教师共享优质备课资源

　　的工作机制，同时安排专人定期审核教师分享的资源，确保优质资源进入到校本资源库，并推荐到县区和市级教育资源库。

　　8、开展各类评选活动。依托智慧教育平台，学校可不定期开展优秀教学设计、课件、微课、导学案等单项或综合评选活动，鼓励教师不断思考，大胆创新,老课新备，多出精品。活动成果须纳入学校绩效考核，并给予获奖教师适当奖励。附件:表格式教学设计参考模板（含新授、复习和测评课型）

　　课题：

　　学科：执教班级:

　　教材分析

　　学情分析

　　教学目标

　　教学重难点

　　教学准备教学环节

　　教学内容

　　执教教师：课时安排：

　　师生活动

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　-板书设计：课后作业：

　　课题:

　　学科:执教班级:复习目标

　　复习重、难点教学准备复习要点

　　板书设计:

　　执教教师:课时安排：

　　复习内容

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　-课后作业：

　　课题：

　　学科：执教班级:

　　测试目标：

　　-执教教师：课时安排：

　　测试内容

　　（此处可直接插入试卷或练习图片，仅用于测试或练习课）:

　　评讲内容（此处内容在用于测试或练习后编写，仅用于针对测试或练习结果的分析评讲)：

　　课后作业：

　　备注:1、以上模板仅供参考.2、学校可按《规范指引》中的要求自行设计文本式教学设计模板.3、原创教学设计可不设二次修改栏目。４、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。

篇十二：智慧教育云平台怎么备课

　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　【关键字】教育

　　芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引

　　（暂行）芜湖智慧教育平台是一个集教学、教研、管理和资源建设为一体的应用平台，是芜湖市作为全国教育信息化区域试点的重要成果之一，是充分发挥“三通”工程应用效益的重要抓手，是提升我市中小学信息化应用水平的重要载体。为充分发挥智慧教育平台在教师备课、优质教学资源建设等方面的积极作用，进一步提升全市中小学校信息化应用服务能力，特制定《芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引》。一、实施目标

　　1、规范备课工作流程及其管理。落实好教师备课工作是加强学校教学管理、提高教师

　　业务水平的有力保证。建立智慧教育平台备课工作规范，对教师在智慧教育平台中备课工作提出明确要求，可以帮助学校建立健全应用、检查和考核机制，提高备课工作管理规范程度。

　　2、提高备课工作质量和效率。依托智慧教育平台开展电子备课有利于提高备课效率、

　　提升备课质量。建立平台备课工作规范，教师在规范的指引下，结合自身教学的实际情况，合理地借鉴、整合平台或网络中与教学内容相关的信息和资料，完成备课工作，提高课堂教学效益。

　　3、加强备教一致的管理。教师的备课是为了上课，备好课是上好课的前提。借助教师

　　在智慧教育平台上教师的备课资料，根据教师的实际教学进度和课表安排，学校可以对教师的备教一致情况进行督查，让备好课上好课成为教师的自觉行为。

　　4、建设教师个人和校本教学资源库。建立智慧教育平台备课工作规范，可以帮助教师

　　不断更新自己的教学设计等教学资源，形成一个日趋丰富和完善的教师个人教学资源库。同时，促进教师分享高质量的备课资源，有助于形成优质的校本教学资源库。

　　二、备课流程三、备课操作规范1、创建教学课程：教师根据学校工作安排，在平台上选择课程，选填“教材版本”和“任教班级”，填写“周课时数”（单班）。毕业班课程可由学校组织相关学科教研组，按专题编制各学科目录，并由学校管理员在后台创建。2、制定教学计划：教师根据学校的周次安排，结合教材内容，在学校规定的时间内，在平台上完成教学计划的制定工作。以上两项工作须在新学期开学前一周完成。3、本机备课：教师根据制定的教学计划，按照各周次确定的课题，提前一周在本机上进行备课。平台提供了导学案、教学设计、课件、微课和检测习题五个备课资源类型。其中教学设计为必须上传类型；其它类型，学校可根据信息化应用进程和教学实际需要，对教师提出提交的类型及其数量要求。备课各资源名称均须按备课课题的具体名称命名，不得以序号命名。4、备课资源上传和保存：教师应提前一周完成备课资源上传和保存工作，截止时间为周六晚24时之前，逾期将无法上传；同时可根据自己意愿或学校要求将其保存至校本资源库或集体备课。5、平台授课：教师可以依托平台上的资源推送、习题检测等模块，利用备课资源实施

　　1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　课堂教学，并依据习题检测模块即时分析数据针对课堂生成问题进行指导；还可利用平台上答疑辅导模块，开展课堂互动交流。

　　6、课后深思：课后教师针对教学内容、教学环节、教学效果和媒体技术应用等进行多方位深思，并将收获与不足两方面的深思成果填写到平台“教学深思”模块中。

　　四、备课管理规范1、使用统一教学设计模板。学校编制体现学校特点的教学设计模板，提供给本校教师使用。教学设计必须包含学校（可有logo）、学期、课题、学科、年级、执教人、执教班级、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教学过程、二次修改等内容。学校（含logo）、学期信息在页眉中设置，其他信息在正文中设置。学校可参照附件自行设计体现学校特点和学科特点的教学设计等资源模板。2、提前完成备课并按时上传。教师要按照课程标准的要求，使用本校教学设计等模板编写教学设计、制作教学课件等资源；并在教学环节中体现学科自身特点。学校要提示教师，根据制定的教学计划和教学进度，提前一周完成备课任务；同时，每周五通报教师备课完成情况，督促教师按时完成备课资源上传工作。学校要制定工作流程，加强对学期中的教学计划和教学进度修改工作的管理。

　　3、定期开展备课检查。学校每学期必须定期组织开展在线备课检查工作。原则上每学期不少于3次（可分开学、期中和期末3次检查），全部检查要覆盖教师整个学期的备课工作。检查人员要依据学校制定的检查标准，在对教师的教学设计等备课资源进行定性和定量的评价，并给出综合评价意见（评价量规由学校自定并公布）。学校要对检查过程中发现的典型问题进行通报，杜绝不规范备课行为再次发生。

　　4、合理借鉴网络资源。教师备课时可以参考、借鉴、整合平台资源和其他网络资源，结合教学实际情况，编写具有个性化特色的教学设计。严禁下载网络资源后不加修改地直接使用。

　　5、多方式督查备教一致。学校要制定督查制度，要求教师按自己设计的教学流程和准备的教学资源实施课堂教学，可以采用“推门听课”等多种方式督查备教一致情况，杜绝备教分离现象。

　　7、鼓励优质资源共享。学校要建立鼓励教师共享优质备课资源的工作机制，同时安排专人定期审核教师分享的资源，确保优质资源进入到校本资源库，并推荐到县区和市级教育资源库。

　　8、开展各类评选活动。依托智慧教育平台，学校可不定期开展优秀教学设计、课件、微课、导学案等单项或综合评选活动，鼓励教师不断思考，大胆创新，老课新备，多出精品。活动成果须纳入学校绩效考核，并给予获奖教师适当奖励。附件：表格式教学设计参考模板（含新授、复习和测评课型）

　　2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　课题：

　　学科：执教班级：教材分析

　　学情分析

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　执教教师：课时安排：

　　教学目标

　　教学重难点

　　教学准备教学环节

　　教学内容

　　师生活动

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　板书设计：

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　课后作业：

　　4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　课题：

　　学科：执教班级：复习目标

　　复习重、难点

　　教学准备复习要点

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　执教教师：课时安排：

　　复习内容

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　板书设计：

　　5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　课后作业：

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　课题：

　　学科：执教班级：

　　测试目标：

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　执教教师：课时安排：

　　测试内容

　　（此处可直接插入试卷或练习图片，仅用于测试或练习课）：

　　评讲内容（此处内容在用于测试或练习后编写，仅用于针对测试或练习结果的分析评讲）：

　　7文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

　　文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

　　课后作业：

　　备注：1、以上模板仅供参考。2、学校可按《规范指引》中的要求自行设计文本式教学设计模板。3、原创教学设计可不设二次修改栏目。4、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

　　8文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.

篇十三：智慧教育云平台怎么备课

　智慧教育云平台解决方案

　　2016年01月

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案5第1章建设背景51.1背景5

　　基础教育信息化政策背景5基础教育信息化发展现状61.2目的7主要任务7建设目标7第2章方案概述92.1方案简介与应用架构92.2功能特点10设计原则10技术架构11第3章建设内容123.1高效教学子系统12在线备课12翻转课堂14微课程16在线作业18智能测评19成绩分析20提分大师213.2高效教学子系统之“翻转课堂”22发布导学案26在线学习与自测27学情分析27课堂教学28巩固拓展283.3高效教学子系统之“智能测评”28

　　题库维护29智能组卷29参加考试30试卷批改31成绩分析323.4教育管理子系统33教育局门户33院校管理34教师管理35学生管理36班级管理36校园门户36通知公告37规章制度38公文公告38日程安排38通讯簿39综合评价39智能考勤39校车管理40学生定位40资产管理*40管理41内部消息413.5网络学习空间人人通子系统41个人日志41新鲜事42网络相册42个人微博42

　　微班级42微校园43好友管理43百科问答44网上家访44留言板45成长记录45光荣榜45个人荣誉45财务中心46个人设置463.6教育教学资源子系统47教辅资源47数字图书馆48多媒体课堂50资源再生机制51

　　第一部分智慧教育云平台整体解决方案

　　第1章建设背景

　　1.1背景

　　1.1.1基础教育信息化政策背景

　　2012年9月在全国教育信息化工作电视会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务XX效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。

　　与应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。

　　1.1.2基础教育信息化发展现状

　　（1）“三通”工程建设情况

　　（2）“班班通”建设情况

　　（3）“人人通”建设情况

　　“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微薄”、“空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个XX就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教

篇十四：智慧教育云平台怎么备课

　智慧教育云平台操作说明

　　一、初始操作输入网址：work.rdedu.net

　　输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456

　　点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。

　　二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”

　　(2)点击上传资源

　　（3）选择相应选项，选“校共享”

　　二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”

　　（2）点击“新增听课”

　　（3）输入相应记录即可

篇十五：智慧教育云平台怎么备课

　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　2017年沂南县张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

　　为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，更好的借助临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017年智慧教育云平台培训实施方案。

　　一、指导思想本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。二、培训目标与培训原则1、培训目标通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适

　　1页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　2、培训原则智慧教育云平台培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。三、培训内容围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

　　2页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　1、网络备课以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种方式：一是基于他人备课基础之上的二次备课，即从平台空间中寻找出他人的网络备课，然后针对自己的教学实际进行二次备课。二是自主的网络备课，即自己设计课程的环节，自己自主的进行课堂备课并实施课堂教学。

　　2、网络教研以教研学科为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。主要以集体备课、主题研讨、评课议课、课题研究等方式展开。3、班级、学生空间的开通与管理依托信息技术课堂，组织学生与教师开通智慧教育云平台自己空间的同时组建好班级空间，同时针对高年级学生和全体教师，培训其丰富与充实自己的空间资源，充分的展示学校学生与班级的风采。四、培训形式1、自主学习：教师自学，学校根据教师的实际情况组织年轻教师教师认真学习培训资料、交流研讨。使操作能力强的老师自学成才。2、专题讲座：结合教师的年龄特点，针对学校年龄较大的老师，聘请专家学者，开设专题培训。3、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　3页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　4、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。

　　五、保障措施1、加强对智慧教育云平台培训工作的领导学校是智慧教育云平台培训基地，建立由校长任组长的智慧教育云平台培训工作领导小组，依托校内教研室人员，确定专人，具体组织实施智慧教育云平台培训工作。认真制定智慧教育云平台培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的智慧教育云平台培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。2、完善智慧教育云平台培训的管理体制学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。3、落实智慧教育云平台培训经费学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设

　　4页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　施，逐步实现培训手段的现代化。

　　5页脚内容

推荐访问:智慧教育云平台怎么备课备课智慧教育

本文链接：https://www.xpbxgsx.cn/zhuantifanwen/jiaoyuzhengdun/8291.html（转载请注明文章来源）

上一篇：学校智慧教育云平台使用总结4篇
下一篇：大学生廉洁教育征文1500字17篇