低段学生的养成教育途径6篇
低段学生的养成教育途径6篇低段学生的养成教育途径 浅谈低年级学生的“养成教育” 摘要：良好行为习惯的养成对于一个人的一生都有重要的意义，好的行为习惯也应当从小培养。英国有一句谚语：下面是小编为大家整理的低段学生的养成教育途径6篇,供大家参考。
篇一：低段学生的养成教育途径
浅谈低年级学生的“养成教育”摘要：良好行为习惯的养成对于一个人的一生都有重要的意义，好的行为习惯也应当从小培养。英国有一句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。本文将从笔者的经验和实践出发谈一谈低年级学生学生的“养成教育”。
关键词：小学教育
儿童
养成教育
正文：
“养成教育”顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。古印度就有一句谚语：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中，而习惯有好有坏。习惯培养得好，终身受益；培养得不好，则终身受累。笔者认为进行孩子的“养成教育”需要具有以下几颗“心”。
一、有一颗诲人不倦的耐心
“养成教育”的起点应当非常低，甚至从孩子开始记事时就应当开始。作为一名小学低年级教育工作者，接触到的已经是6、7岁的儿童了。他们已经养成了一些来自原生家庭的习惯，或好或坏，想要短时间内改变他们是不可能的。这就需要我们多一些“诲人不倦”的耐心。理学大师朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。
对待低年级学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，充分考虑该年龄段孩子年龄小，依赖性强，动手能力差的特点，按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，将自身投入到班级中，用眼睛去观察，多一些耐心的提醒和指导，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。曾经有一位脾气非
常火爆的老师刚刚接手了一个一年级的新生班，当看到顽皮的学生下课奔跑时，他愤怒地将学生拉到走廊里，劈头盖脸就是一顿批评。孩子虽然被骂哭了，可是第二天又继续犯同样的错误。这位老师非常费解，原来那个孩子只知道老师很凶地骂了他却没有真的弄明白自己做错了什么，孩子能够解读老师的表情却没能理解老师的话。后来再遇到这种情况，他选择给孩子讲了一个下课奔跑发生碰撞导致小朋友受伤的故事，班级里再也没有出现课间奔跑的情况。所以作为教育工作者，一味地用批评和责骂的方式对待犯错的孩子是不正确的，我们不仅应该多一些耐心，也应该积极探索更好的“养成教育”方式。
二、有一颗坚持不懈的恒心
“养成教育”从字面上就可以看出不是一件短时间完成的事，甚至可以说这个过程贯穿了人的一生。老师们常常抱怨：某某孩子真是太差了，神仙也没辙，这孩子废了。这样的话语和判断对于一个孩子来说是不是太过片面和残忍了呢？俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生”。良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴、积年累月才能达到目的。为了使学生真正的养成一种良好的行为习惯，老师应当不断强化，反复抓、抓反复，平时发现表现不好的学生、经常被值周生扣分的学生，我们的应当用一种正确的态度指出他们的不足，帮助他们及时纠正，即使遇到学生出现了反复的情况也不应轻易放弃和气馁。
三、多一些无微不至的细心
低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。所以对学生的习惯要求语言不能太空洞，太笼统。要细，要实，要求要简短、一听就懂，知道做法，操作性强。如：上课铃响了，刚入学的一年级的学生仍在操场上玩耍，不知道进教室，就算有少数学生进了教室，也只是坐在座位上，叽叽喳喳的说着话，根本不知道该干什么。老师们苦口婆心的说道理，甚至动怒用武力，收效都甚微。不如从孩子的角度出发使用编儿歌的方式。孩子都喜欢儿歌，比如这一首上课铃响了该干什么的童谣：“铃声响，进教室，安静坐好等老师。”上课时，我们总是要求学生专心听讲，但教室里却总是很难安静。不如试试这样的儿歌：“一二一，坐整齐，小手背到后面去，安安静静不说话，老师请讲话。”在学生在校的生活上，我们也应当多一些无微不至的细心，关注孩子的心情、健康、学习状态等等，努力帮助有困难的孩子，拉近和他们的距离。得到了孩子们的喜爱，孩子就会多一分信任和依赖，这也让我们的教育更加行之有效。
四、再加一点以身作则的责任心
学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着教师和家长的影子，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。
低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
当然，未成年人文明行为习惯的养成教育，不能仅仅局限在校园这块小范围内进行，而是要不断地向校外拓展延伸。评价学生思想素质的高低，既要看学生在校的表现，还要考查其在校外所为。我相信，只要我们学校和社会长期坚持正面引导，低年级孩子的文明行为习惯就会慢慢养成。
参考文献：
1.蒋军利：《新课程研究：基础教育》
2.刘巍：《当代教育实践与教学研究》
3.孙云晓，张梅玲主编《儿童教育就是培养好习惯》。
篇二：低段学生的养成教育途径
“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”一级子课题在“学生校园良好行为习惯培养研究”中的地位和作用研究
结
题
报
告
子课题组组长
张敏
二0一一年十一月
“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”一级子课题
在“学生校园良好行为习惯培养研究”中的地位和作用研究阶段结题报告
2011年1月初，学校德育处下达了“学生校园良好行为习惯培养的研究”校级课题，以“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”的一级子课题立项通知书。按照通知书和总课题组负责人杨铃校长的要求，本子课题组积极筹备了总课题和所有子课题开题会的工作，并于2010年1月，参加了辰光学校举行的开题会，即全面启动了本课题的研究工作。
现按照总课题组的要求，以“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”为题，全面总结本课题一年来的研究工作情况。
一、课题研究的背景与意义
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。
我校是重庆市九龙坡区命名的首批流动人口子女接收学校，经过近几年的发展，学生人数已接近2000人，其中60%以上是流动人口子女。家长们忙于做生意，无暇顾及孩子的教育，因此，学生的养成教育不够理想。我校学生的行为问题、习惯问题却日益突出，较多的学生存在文明礼貌欠佳、卫生意识淡薄、不遵守纪律、学业拖延等不良习惯。特别是一二年级的孩子，他们喜欢在课间大声吵闹，上厕所不冲水，喜欢在地上滚来滚去，整个教学楼充斥着他们的吼叫声，严重地影响了学校的教学秩序。因此，在德育处“学生校园良好行为习惯培养的研究”总课题的指引下，制定了本子课题的研究。
二、课题研究的理论基础与依据
1.孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。
2.叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。”
3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在‘刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。
4、根据《公民道德纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学学守则》为指导，把养成教育与爱校、爱班级、爱大家的教育结合起来，加强社会主义的集体主义价值观的教育，以适应当今飞速发展的社会环境。
5、根据少年儿童的教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使评价服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。
6、根据低年段学生年龄和心理发展的不同特点，教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切，从小学生的实际出发，针对不同特点，注意层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步提高要求。承认和重视个别差异，既注意一般性特点，又重视个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面。根据学生的年龄特征和个性差异，以及行为习惯养成等具体情况，选择灵活有效的教育方法，发现教育的突破口，促进学生良好行为习惯的养成。
习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。
三、课题研究的目标及内容
一、引导有序健康的课间活动
（1）以集体活动为主，促进孩子的社会化过程，吸引更多的孩子参与。
（2）安全保障，划分课间活动的物理区域，使不同年级的孩子互相区分开来，避免身体冲撞的危害。
（3）自主灵活，孩子可以根据自身需要随时进入和退出课间的集体活动。
2、营造课间活动的良好行为习惯的教育氛围
（1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。
（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会上，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成课间良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。
（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，课堂上、课下教育学生都不大声呵斥，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。
2、对学生进行养成良好习惯的认知教育。
通过国旗下讲话、班会、思品课、常规教育等活动，学生端正认识态度，明确行为目标。
3、对学生进行行为规范的强化训练。
依据小学生的心理，通过奖励与惩罚原理规范良好习惯。惩罚方式之“镜子”方法的运用；奖励方式之精神奖励好于物质奖励；“即时”的效果好于“及时”，更好于“滞后”。
4、发挥家庭，社区的行为规范教育作用。
二、建设目标
将从认知与行为两个方面培养学生课间活动的习惯，具体表现为：
1、早上到校后，不在走廊或教室追逐打闹。
2、下课后，不在走廊或教室追逐打闹，大声喧哗，如果不小心撞倒别人，要主动道歉。课间喝水一定要排队，不要拥挤。
3、下课后，参加天井里的集体游戏整齐有序。
4、午休时要保持安静，不说话，不打搅其他同学休息。
四、课题研究的对象及范围
（1）确定了一二年级的班主任和学生为研究人员。
（2）进行课题论证，制定研究方案。
（3）建立课题研究组织和领导机构。
（4）搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读。
（5）对实验学生课间行为习惯现状作调查分析。
（6）在学校和家庭，开展学生在三方面的主要习惯（学习、做人和做事）的调查研究。
（7）进行理论总结，形成理论特色，提出支撑课题研究的理论观点，并进行理论改造和创新。
（8）突出实践特色，实施运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的方案。
（9）加强实验的规范管理和研究，进一步深化实验研究。
五、课题研究的方法与措施
（一）
当今的孩子大多数是独生子女，存在娇生惯养，导致其依赖强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差等缺点。同时，独生子女由于受到了父母较好的养育，故智力早熟、兴趣广泛、知识面宽，同时呈现出自尊心强、活泼好动、开朗大方等性格特点。因而在良好行为习惯养成的过程中，应注意从发展、鼓励的方面给以评价，同时提出建议。使学生首先从认知上改变，继而改变行为，再通过日常规范与奖惩手段的运用，使良好行为变成一种习惯。
1、开发实践性与创造性并举的课间活动项目，用集体游戏的方式吸引小学生的注意力，拒绝强行限制孩子的自由。游戏的方式为低年级小学生所喜爱，且能培养孩子的社会合作能力、专注力、情绪智力，同时孩子的身体得到了适度活动，为下节课作好准备。
2、全员评价、全程评估。全员评价即学生自评、同学评、老师评。全程评价，即在课间活动现场有“搜寻小组”评价；每周班会评价；每月一次的老师总评。以班为单位进行。
3、考评方法侧重“即时激励”，即在发现课间活动时的良好行为时，当下就给予奖励；奖励以精神奖励为主，比如当下赠予“文明标兵小勋章”，每月进行一次评比，看看谁的“小勋章”多，胜出者的“美照”与文明行为将被张贴到黑板报等地方或在集体大会上被表扬。
4、参考陶行知的“小先生制”成立“文明标兵搜寻小组”，实现学生的自主管理。“搜寻小组”由小学生自己成立（3-5个人），在课间活动寻找同学的文明行为，发现后立即授予勋章，“搜寻小组”每周替换成员，由当周获得最多勋章的前几名成员担任。
5、采用游戏教学，深化学生对课间活动行为规范的必要性认知：游戏前准备好小鼓，大鼓，大小号。汽车喇叭录音和电教平台的各种能播放的声音。然后让学生安静的趴在桌面，或者写作业，同时播放以上的各种声音，把音量调到最大。让学生感受此时的环境氛围，持续15分钟后让学生说说自己的感受。最后引出上面的问题，谈谈课间我们该怎么做？通过设计这种体验式情境，使小学生反省大声喧哗的噪音将给别人带来不良影响，从而发展出“己所不欲，勿施于人”的同理心。
6、设定课间活动的行为规范，编成小学生易懂易学的形式，比如儿歌或童谣，在音乐课、班会课、家长会等场合学唱。
（二）、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价基本沿用了终结评价模式，忽视了学生发展的个体差异，主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的
评价机制的研究。时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题，探索如何发挥评价对学生的主体作用问题，使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。为此，根据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”，其价值在：课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣。
（三）、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如：教育片《学校踩踏事故的思考》让孩子们明白遵守秩序的重要性。又如：观看东莞市朝天小学大课间的广播操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
（四）抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面向全体学生设计多种形式的训练方法，从而培养学生良好的课间行为习惯。
1、大力宣传
营造氛围
常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练
形成习惯
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生课间行为的训练，如：上下楼梯的训练，上厕所的训练，值日生的训练??比如：培养在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间，多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规则的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流
他律变自律。
在培养学生良好课间行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也要选取到课堂上来，及时进行教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
（五）、个别谈话，因材施教。
良好课间行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。
（六）、家校联系，达成一致。
习惯的养成具有一致性的特点，因此，要取得实效，还要争取家长的支持配合。教师精心策划、准备家长会。在家长会上，低年级各班的教师把学校对孩子们课间行为习惯的要求一一告知，并讲明为什么提出这样的习惯；讲明怎样遵守这些习惯??以取得家长的配合。有时，孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的。教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。
（七）、必要惩罚，纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“课间不乱跑乱叫、趴在地上的习惯”，有个别的学生通过教育仍然屡犯。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上，进行行
为惩罚。如让学生去逮违纪的学生、读课间行为习惯守则等，教育学生养成良好的课间行为习惯。
（八）、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我们很大的启发。我们在培养学生的课间行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如：当看见学生主动拾起垃圾时，我们往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是讲卫生的好孩子！”“你小声说话的习惯会让你越来越有修养！”“老师真喜欢看你文文静静时的样子！”又如：根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。??
经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的课间行为习惯。
六、课题研究取得的成果
通过本课题的研究，总体上讲取得的成果体现在三个方面：一是把培养低年级学生课间行为习惯的要求及时地传递给了班主任，使他们在课程实践中有了鲜明的理论指导，为他们教育学生养成良好的行为习惯奠定了理论基础，明确了对学生进行课间行为习惯培养的着眼点；二是使整个教学楼的教学秩序井然有序，学生的安全事故减少了；三是90%以上的孩子能认识到课间活动的良好行为习惯的重要性，发展出在公共场所照顾到他人的同情心；70%以上的孩子除了认识到问题，还能够自觉自愿遵守课间活动的行为规范，并能在一定程度上将认知迁移到家庭与社会上的公共场所，原有的不良行为得以改正。
七、研究效果
1、前期调研、选定课题。2010年1月，一二年级组的6位班主任，采用日常观察、抽样问卷调查、访谈和班级调查的方式对全体低年级学生的课间行为习惯进行了调研，发现学生存在不少的多方面的不良习惯，这些不良习惯阻碍了小学生的健康成长，影响了学校秩序，对学校和班级都有或多或少的负面影响，于是我们认定培养小学生的良好课间行为习惯是我们低年级学生行为习惯教育的重要课题。
2、搭建班子、定章立规。组建了以年级组长为组长（主持人）、低年级班主任为成员的课题研究领导小组，负责本课题研究的领导、组织、实施指导、管理、评价等研究工作
。并制定“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”为课题研究的规章制度。
3、全员学习、优选成员。组织低年级班主任进行三个方面的学习：①良好习惯养成教育的理论知识学习；②课题研究实践技能的学习；③有关课题研究的规章。
4、集思广益，完善方案。课题领导小组一方面发动研究组全体成员，自上而下，自下而上的或上、下结合的集体讨论（6次），进行个别征询（30人次），另一方面还在校门口
设置了“低年级小学生良好课间行为习惯养成教育研究方案建议征询箱”，广泛征求教师的建议，共收得建议25条，方案4次易稿才得以敲定。
5、同伴互助，同题共解。在全体成员的共同努力下，学生在课间排队、守纪的习惯养成了，并将该项目主题活动的养成方式迁移应用到其他习惯内容的养成教育。
6、经验交流、成果共享。每个阶段结束时，各项养成教育完成时，都组织全体成员乃至全组教师的经验交流会（共6次），让经验得以传播，在成果共享过程中把课间行为养成教育推向深入、广阔。
八、结论与建议
●为了切实落实“小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究”，我们要制定好习惯养成教育评价制度体系，保障好习惯养成教育落到实处。
①值班制度：为确保研究工作的实效性，促进学生好习惯的养成，我们实行“行政双线值班制”，即每天有两位班主任值班，值班督查内容紧扣“一日行为习惯常规”，查教师一日常规落实情况，查学生一日常规遵守情况，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。
②、班级文明监督岗：我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们成立了规范养成教育的相关监督机构——“课间文明监督岗”。让学生平时的课间行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。
③、“良好习惯养成之星”评比制度：根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、年级确定等方式每月评比一次“良好习惯养成之星”。让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步强化“自律”。
●运用激励机制，把好习惯养成教育引向深入，其做法：
一是在反复抓，抓反复的过程中引导学生树立养成好习惯的自信心
二是借用同龄效应来帮带
三是抓住闪光点去鼓励
四是签定“师生好习惯养成合约”去鞭策
●课题组在整个研究过程中，采用自然状态下的“盲试法”，运用多种检测手段对学生良好课间行为习惯的养成状态进行了测评，形成了测评结果数据库，现将其中的相关数据收集，整理成如下三份统计表
表2、小学生低年级课间行为习惯观察结果统计表
上下楼梯
追吵打闹
有序入厕
参测人数
前测
后测
人数
%
423
201
-222
-74%562
304
-158
-52%259
150
-109
-36%300300
增减
表3、小学生学习习惯养成状况前后跟踪观察结果统计表
注意力专注
增减
积极举手发言
增减
完成课堂作业
增减
课前预习
增减
善于提问
增减
参测人数
前测
后测
前测
后测
前测
后测
前测
后测
前测
后测
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
表4、小学生综合型良好习惯养成状况问卷结果统计表
前测
后测
增（＋）减（一）
人数
%
参测人数
820
1132
＋312
＋26
831
1155
＋324
＋27
1051
1186
＋135
＋12.84
453
1021
＋568
＋46.7
535
1078
＋543
＋45.4
1200
使用文明用语
孝敬父母
学会感恩
忠诚老实
说到做到
521
435
421
395
382
793
778
752
783
762
＋272
＋343
＋331
＋388
＋380
＋34＋42.9＋41.4＋48.5＋47.5800
800
800
800
800
自己事自己做
合作交流
用四到进行阅读
勤于思考
遵规守纪
增速
综合增幅
幅度
289
412
312
315
625
4107
51.13
775
738
768
705
793
7647
95.59
＋486
＋326
＋456
＋390
＋168
＋3540
＋60.8＋40.7＋57＋48.8＋21＋44.344.456800
800
800
800
800
上述三份统计表的数据，显示出以下几个方面的信息：
①无论是单项习惯，还是综合型习惯，前后纵向对比，其养成的递减速度是非常快的。（如
②具有良好习惯的占有面的扩增幅度是非常大的。
总之，学生们在一年的习惯养成教育的“实践－体验”中，养成了课间行为的良好习惯：违纪违规的几乎没有了；课间，教学一楼的秩序好了，安静了；追吵打闹的少了，有序入厕的多了；乱写乱画，乱丢掉乱扔的没有了；教学楼更静，更洁，更美了；孩子们的自信心更足、更大了！
●学生在一年来的课间行为习惯养成教育的“实践－体验”中，不仅克服了各式各样的不良习惯，养成了方方面面的良好习惯，更为可喜的是，他的内心世界发展得更丰富，主体人格成长得更健康，对生活充满了热情与自信，参与社会生活的意识越来越浓，能力越来越强。
3、班主任的专业能力发展了
●教育理念得到了更新。
一年来的研究工作的实践，课题组的老师深有感慨地说：“无论是习惯养成教育或是别类方面的思想品德教育，还是其他学科的教育，光照着教科书依样画葫芦的‘照本宣科’，学生不是因事例的陌生而感到困惑，就是因表述的深奥而感到‘虚渺’，只有选用学生现实生活中的具有意义的内容，实化教科书，学生才学得有味，有劲，有效。”“学生的现实生活啊，真是学生学习的源泉，基础，归宿。”
研究成果一览表
作
者
成
果
名
称
体
例
发表或获奖情况
刘昌稳、黎松
《小小储蓄卡，盛开文明花》
经验报道
《常德日报》发表
邹红艳
文惠敏
杨
芳
黄亚萍
“圆明园的诉说”
“节约用水”
德育实践活动设计
《如何培养低年级学生良好习惯》
教学比武
教学比武
论文
论文
县一等奖
县一等奖
县一等奖
省三等奖
刘昌稳
《祖辈如何代养留守孙辈》
论文
《半月谈》发表
吴俊兰（指导）
《快乐大课间》
学生论文
《小溪流》发表
杨
芳
“小小储蓄卡，带来文明大变”化
德育案例
县一等奖
周兰英（指导）
全国第八届“星星河”书法大赛
学生作品
全国一等奖
梅华
学生书画比赛
学生作品
省三等奖
临澧县实验小“德育工作先进单位”
学校荣誉
县教育局、县关工委学
颁发
临澧县实验小学
“平安校园”
荣誉
常德市政府授牌
参考文献：
1、《给教师的建议》
苏霍姆林斯基
2、《教育的智慧》
林崇德
3、《德育纲要》
4、《儿童心理学》、5、《教育心理学》
6、《儿童教育就是培养好习惯》
7、《家庭环境与学生习惯养成的探究》、8、中科院专家张梅玲主持的《少年儿童行为习惯与人格关系的研究》
9、《好孩子好习惯》
孙云晓
10、《教育就是培养习惯》
关鸿羽
11、斯金纳《行为主义心理学》
篇三：低段学生的养成教育途径
教育学家叶圣陶先生以前说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是协助孩子获得成功的重要因素。低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为班主任就要善于发现，即时引导，想方设法培养他们良好的习惯。下面我就谈谈在展开班主任工作中的一些心得体会。一、低年级学生养成教育的主要内容
1、培养文明的礼貌习惯。引导孩子在校尊敬老师、团结同学，在家尊敬长辈、爱护幼小，学会与人友好相处。
2、培养良好的学习习惯。（1）专心听课的习惯，做到“做好准备、集中精神、积极参与、学会倾听”。（2）认真做作业的习惯，做到“格式规范、书写工整、认真检查、即时改错”。
3、培养良好的劳动习惯。学会整理学习用品，收拾书包；学会布置教室，会扫地，摆桌椅，擦黑板，倒垃圾。学会整理自己的床铺，做一些简单的家务劳动。
4、培养良好的卫生习惯。教育孩子不乱丢垃圾杂物，做到讲卫生、爱清洁。
（一）坚持正面引导，做好以身示范
低年级的学生，模仿力强，可塑性大，喜欢注重身边的人和事，尤其崇拜老师。所以教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
1、语言引导
在日常生活工作中，我会使用“谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
2、行为示范
小学生的行为习惯往往从模仿开始，教师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是弯腰捡起；教室课桌歪斜时，我会即时动手摆整齐；卫生角不整洁时，我会拿工具清理干净；黑板上的字我总是一笔一画认真去书写……这个切，我的学生会看在眼里，记在心上，慢慢地他们会照着我的样子去做。地面上有纸，学生也会弯腰捡起。他们还学会开窗、开门时轻轻的，在老师和他人谈话时不打扰，不小心碰到别人，马上说声“对不起”，知道了怎样做才是不打扰别人。孩子们在我们无声的教育下，潜移默化地受到感染，他们也就逐渐养成了良好的行为习惯。
（二）通过多种渠道对学生实行养成教育，落到实处，严格要求。
低年级学生对于说教式的教育方式不大感兴趣，这就要求教师采用各种方法，对他们加以影响、感召。
1、培养个人荣誉感，榜样激励。
低年级学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相对应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫
耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大的满足。低年级的学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。针对这个年龄特点，我们在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在喝水，有的在说话、玩耍，此时能够表扬已经坐好的学生，以此为契机对学生实行常规教育，“看，XX同学听到铃声，已经坐端正了，他真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的榜样，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超越对方的勇气，对于促动良好行为习惯的养成有明显的效果。
2、规范个人行为，明确要求。
在学生能够明白上课要坐在座位上，要认真听讲后，能够进一步向学生提出更高的要求。因为学生年龄太小，对于这些条条框框的内容还不能很好地理解。我们能够把各种行为规范编成孩子易于接受的儿歌协助他们牢记，并教育学生付诸行动。例如上学可唱：“按时上学不迟到，见到老师问声好，大家夸我有礼貌。”课前能够唱“铃声响，进教室，伏桌面，静等候。”课中可唱：“专心听，认真想，响亮答，大家夸”。下课能够唱：“不追逐不打闹，团结友爱乐陶陶。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生年龄特点。适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。
篇四：低段学生的养成教育途径
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn低段小学生行为习惯的培养作者：周丽英
来源：《青年与社会》2020年第37期
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是如何重要，好习惯更是让人终身受益。小学生正处在成长的发展阶段，尤其是小学低段学生的养成教育就显得尤为重要。在多年的班主任工作经验中，我特别注重培养学生的良好行为习惯。
一、制定《班规班约》，加强班风建设
良好的规章制度可让学生有章可循、有法可依，有利于学生良好行为习惯的培养。而养成良好的行为习惯要从一年级抓起，但一年级学生由于年龄还小，没有正确的判断能力和辨别能力，只知道好玩就行，不知哪些该做，哪些不能做，教师就要相应地制定《班规班约》指导和约束学生的行为。学生一入学，教师就要带领学生学习学校的各种规章制度，以《班规班约》和《小学生行为规范》为准绳，重点抓学生行为习惯养成教育，制定开展养成教育的具体措施，教育学生自觉遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，讲究卫生，养成良好的行为习惯。同时通过多种途径，采取多种方式，致力于优良班风的建设，用制度和班风来鼓励学生积极进取，约束学生不良的言行，让好的行为习惯去取代不良习惯。
二、实施民主管理，创建良好班级
学生的良好行为习惯与良好班集体之间有着密切的联系，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班集体具有了良好的班风，其中个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。因此，培养学生良好的行为习惯，就必须注重创建一个良好的班集体。
（一）班主任要放手让学生自主选拔班干部，挑选在学生中有一定威信、代表性并敢于说话的学生担任，增强班级民主管理意识，把班干部看成班级生活的组织者和协调者。
（二）树立班级成员的主人翁意识，让学生认识到每个学生都是班级里重要的一份子，都有责任把班级管理好，把班集体荣誉看作自己个人荣誉，每个学生都有责任为班集体增光，增强班集体荣誉感，使他们具有向心力、凝聚力，心往一处想，劲往一处使，人人当家作主，争当先进，在良性竞争中养成良好的行为习惯。
三、建立长效机制，常抓不懈
学生良好行为习惯的养成，并非一朝一夕之事，需要班主任持之以恒，常抓不懈。
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（一）利用好每周一节班会课
在班会课上，全面认真地总结一周以来学生的表现情况，对表现好的同学给予肯定和表扬，对于犯错误的同学及时指正。利用抓典型、树榜样的方法，让表现好的同学看到自己的闪光之处，再接再厉，让表现差的同学明白自己的不足和今后努力的方向。
（二）发现问题，及时解决
由于我们学校生源复杂，外来务工子女较多，多数学生刚入校时行为习惯都很差，课间学生们大多在楼道、教室猛追猛打，随处可见学生在地上摸爬滚打，有的张口就是脏话，动手就要打人。以上种种不良行为，只要我一发现，就立刻制止并进行说服教育，久而久之，取得了很好的效果。
（三）做好家校联系，促进学生良好行为习惯养成
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生行为习惯的养成起到举足轻重的作用。于是，我利用好家长会、家访和家长微信群与家长进行及时、有效地沟通，若有重大违纪行为，我及时与家长电话联系，得到了家长的积极配合与支持，学生有了可喜的进步。
（四）針对不良行为习惯的学生，用爱和赏识去教育感化
马卡连柯说过：“教育儿童最好的办法是鼓励他们的好行为。”即使是有不良行为习惯的学生，也希望别人能赏识自己。在工作中，有好习惯的学生就经常赞赏、宣传，对有不良习惯的学生，用榜样的作用、赞美的语气去引导，使之逐渐养成好习惯，成为行为习惯良好的学生。
四、编儿歌、激兴趣，强化良好行为习惯的养成
针对低年级学生好动贪玩、自觉性差、容易犯错的特点，编写关于行为习惯的儿歌，激发学生兴趣，促其养成良好行为习惯。
（一）面对父母均为进城务工人员，忙于生计，疏于管教的学生，卫生习惯差，水电浪费时有发生，编写了儿歌：“伸手关水电，弯腰捡垃圾，节约靠你我，卫生靠大家”。
（二）对于家庭教育环境不好，家长素质不高，不能礼貌待人的小学生，编写“小手手，轻轻放，小朋友，好伙伴。小小嘴，甜又甜，有礼貌，好孩子。”让学生反复读，心中记。
（三）课堂上，为使孩子们能集中注意力，勤动脑，积极发言，我用“小手放，桌子上，小眼睛，看黑板，小耳朵，竖起来，小脑筋，动起来，小嘴巴，说出来”的儿歌，与学生们一问一答，提醒学生学会动眼、动耳、动嘴和动脑。
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（四）教育学生要诚实守信，勇敢担当，用“诚实是金、守信是银、勇敢是天、担当最强”的儿歌去强化教育，让好的行为习惯植根于脑海，从而养成良好的行为习惯。
总之，学生良好行为习惯的养成需要班主任做生活的有心人，多关注学生生活，多花心思、寻方法，相信我们一定会培养出一批又一批具有良好行为习惯的学生。
篇五：低段学生的养成教育途径
如何抓小学生的养成教育在学校教师会上的讲话----------畅宪君
教育改革的今天，进入独生子女年代的小学生，辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的污言秽语，以及不道德不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对这种情况，我们要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。我认为可以从以下方面做起。
一、要从小节抓起。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。不少学生随地吐痰、随手乱扔，乱写乱画。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础。
二、要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先
要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
三、要从关键期抓起
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的同学；卫生表现好的同学；和站队、做操表现好的同学。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小组长的带头和核心作用。四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。充分利用班会进行养成教育，并让学生经常反省，谈自己哪些行为附合常规要求，哪些行为违反常规要求。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
四、以身作则，言传身教，师为生先，心系学生。
教师应该是学生的表率，是学生模范和学习的榜样。在学生的养成教育中，说十遍不如做一遍。举个例子，开学的时候，班上的清洁工具的摆放总是乱糟糟、东倒西歪的。教师反复强调，甚至发了几次火仍然没有明显的效果，情况时好时坏。后来，在一堂语文课的最后几分钟里，学生在埋头做作业，教师就在后面的角落里整理卫生角。课间休息的时候，教师只说了一句：“希望小朋友们尽可能地放好清洁工具。”当时，全班学生几乎不约而同地转过头去看。第二天早上，工具摆放得很整齐、到位。这时大力地表扬了几位做值日的学生。后来，卫生角地整理一直都比较规范，偶尔也有不太好的时
候，我就亲自动手捡一捡，理一理。再后来，我一伸手，就会有学生上来帮忙。从这件事我看到，教师的行为对学生而言不仅是一种示范，更是一种提醒，一种鞭策，一种要求。要求学生做到的，老师也应该遵守。当老师完成得很好，学生也就没有什么借口可找了。地上扔的纸团，可以随口叫一个学生捡，其他学生也许会无动于衷；如果老师弯腰拾起，周围的学生或许也会低头看看自己的周围；我们要求学生不迟到，我们自己是不是也有不守时的习惯；我们要求学生起身要看座，我们离开后的座位又是怎样的呢？我们要求学生不说脏话，我们所说的话是不是都是文明语？当然应为年龄、身份的差异，不可能说所有的要求，老师和学生都要共同遵守，比如着装、服饰等。这一点学生也很清楚，但他们总是喜欢去问“为什么？”我想这不会是学生的刁难吧，更多的可能是他们观察、亲近老师的一种表现。这时候，如果我们简单地用“我可以，你就不可以”来回答，明显地将学生拒于千里之外。我们不妨用“不同的年龄，有不同的符号；不同的身份，有不同的表现”来解释，既承认不同，又尊重规则，我想我们的学生是愿意接受我们的回答的。当然对一些明显带有挑衅意味的发难，我们态度坚决地给予回击。总之，学生就是一面镜子，他们最亲近的老师的言行举止会映照在他们的心里，外化在行动中。
五、以情动人，以爱育人，内感外化，养成习惯。
教育的最终目的，是学生的自制和自律，管理的最高境界是情感而非规则。我们追求的效果不应该仅仅是学生被动地遵守这些规章条例，而应该是主动地维护、尊重这些制度。我们经常问学生“你们会踢家里的门吗？那为什么要踢教室的门？”我想除了学生某些习惯需要纠正、完善之外，还有一个因素：“爱”。我们要学生爱惜公物，没有“爱”哪来的珍惜？他爱自己的家，所以愿意保护好它，他不爱或者说不够爱这个班，所以没有这种意识。那么我们可不可以做这样一个推论：他不愿意向老师问好，是不是不够爱这个老师？他在校园里乱吐乱扔，是不是不够爱这个学校？他对同学不友善，是不是不认同这位同学？那么唤起学生潜在的爱心，也许会对我们解决诸如这类的问题有所帮助。怎样唤起这种爱心，教师的表达就非常关键。一句话，一个眼神，一个手势，也许就是爱的传递。我想我们教的都是善良的学生，每一位学生的心里都有最柔弱的一角，我相信当我们的教育抵达这个角落时，就会收到事半功倍的效果。用爱心唤起爱心，用情感约束行为，用行为形成习惯，用习惯引导成功。
学生良好的行为习惯的形成不仅是教师、学校的教育任务，也应该是家长关注的要点之一。所以我们不要孤军奋战，要联合家长、社会的力量“团结抗战”；学生良好的行为习惯的形成也不是朝发夕至的事情，我们不要想着“速战速决”，要有打“持
久战”的思想准备，学生的坚持来源于我们的坚持，而共同的坚持就能带来成功。只要我们的教育能够像春雨般“润物细无声”，我们就会看到“花重锦官城”的盛景。
篇六：低段学生的养成教育途径
小学低年级养成教育的培养小学低年级是养成教育的关键时期，我们应该引导孩子去行动，培养孩子良好的习惯，进而使孩子形成一种良好的性格，将来收获一种美好的命运。
习惯的养成对不同年龄的学生有不同的要求，作为低年级学生主要是以生活习惯、卫生习惯和学习习惯的养成教育为主。培养学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成教育不能孤立地进行，它们之间是相互融合，相互影响，比如有了好的生活习惯的学生，他必定时间观念强、早睡早起。要做到早睡早起，那放学回家一定会先做作业，早上早起就有充裕的时间进行早读。良好的学习习惯也就有了。学习习惯好了，对学习的要求也就提高了，作业书写规范、书面整洁??
结合自己的教育教学工作，我现在对小学低年级学生的生活习惯和学习习惯的养成教育总结几点：
一、培养学生良好的生活习惯
生活习惯的好坏会直接影响孩子其他习惯的养成，所以，一开学就要强调培养孩子良好的生活习惯。低年级学生由于生活经验的缺乏和知识技能的限制，大道理是听不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要达到养成教育的目标，不仅要制定具体的要求，而且要把目标最小化。让学生知道该怎样做，不该怎样做。只有这样才能真正培养学生良好的生活习惯。
记得新生一年级刚入学，我要求学生要早睡早起，但有些家长反映，有同学在家晚上爱看电视，经常晚上十点钟不睡觉，我就有些纳闷，找同学来谈话，才知道在贪玩的孩子心里，别说晚上十点，就是晚上十一点睡觉都还嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上八点半之前睡觉，早上六点钟起床。这样，学生对早睡早起就有了清晰的认识，这以后，很少再有家长反映类似情况了。还有为了培养孩子的生活自理能力，减少对父母的依赖性，我们可以让他们从收拾文具，整理书包，穿衣扣纽扣等做起。
二、培养学生良好的学习习惯
进入小学以后，孩子的活动形式主要是学习，小学的环境和对儿童的要求与入学以前相比大不相同，在小学，儿童要坚持课堂学习，遵守学校纪律，学会过集体生活。所以，我们就要培养学生良好的上课习惯。首先要让学生从思想认识上投入学习，可以有意识地给学生讲述小学生的故事，带领学生参观高年级同学上课学习和生活情况，激发他们过学校生活的兴趣和愿望，使他们对上小学不感到紧张和害怕，并树立起我要学习和认真学习的决心。
其次，要有一个良好的学习氛围，如在读书活动如火如荼地开展中，学生的读书热情也特别高涨；孩子看到自己身边的同学、自己的好朋友都在专心致志地看书、写字的时候，他往往也能安静地学习了，这就是环境对人的影响。我们的任务就是尽量给他们创设一个优良的学习环境，让他们能够静心学习。
再次，要给学生树立典型的榜样。如我班的龙雨佳同学，上课认真听讲，积极举手发言，作业认真及时，爱看书爱学习。我就利用班会时间开展了“我向##学习”的主题班会，让孩子们以身边的先进为榜样，找出自己与先进的差距，再对自己的行为加以修正。这样，在一个活生生的榜样的带动下，一大批学生都纷纷像杨也她一样，上课听讲认真了，发言大胆了，写字认真了。
最后，是要给学生及时的表扬和鼓励。我觉得对于低年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语，一个小小的苹果可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以，我在班级管理中大做“激励”这篇文章。刘思漫是班里一个默默无闻，成绩不太理想的学生，平时上课一般都不会主动举手发言，一次单元测试他竟破天荒的得了91分，我在班里大肆表扬了他，我看到了他脸上得意的笑容。从次，他竟也在课堂上大胆地举起了手，我想：是老师的表扬给了他学习的自信。
其他方面，如为了培养良好的写字习惯、积极举手发言的习惯、回答声音响亮的习惯，我利用班级后面的墙壁，自制了“每周之星”的评比台，有五个内容：读书、写字、文明、发言、纪律，其中就包括这三项内容的评比，每周一次总结，通过老师观察、同学推荐的方式评选。我还在班中设了“我进步啦！”的小明星张贴榜，把一个月里各方面的进步都是最快的小朋友的照片贴上去，这也极大地刺激着孩子们的热情，每次有小朋友的照片贴上去了，总能看到他们脸上得意又自信的笑容。甚至我还看到班里一个比较后进的学生已经准备好了自己的小靓照，偷偷跟自己的同桌说：“我一定要把照片贴上去。”每一个习惯的养成，这都需要从平时的一点一滴做起，持之以恒，慢慢养成良好的学习习惯。
学生需要养成的习惯还有很多，如行为方面，要做到上下楼梯靠右行，我就做起了他们的榜样；下课不吵闹、吃饭不讲话，让班干部来监督；文明礼仪方面，见到父母、老师要问好，有时，我先开口：“**早上好啊！”“**再见，路上小心！”在不知不觉中对他们的教育也在潜移默化地进行着；卫生方面，学生能主动自觉地讲究卫生，养成良好的个人卫生习惯，首先，老师走进教室看到纸头就弯腰捡一捡，学生见了自然也会学着弯下腰，有时我还会把捡起来的小纸片轻轻放在孩子们的桌子上，每当这时，他们总会露出尴尬的表情；老师的衣服经常换，学生在赏心悦目的同时，也会暗暗模仿，都说低年级孩子的模仿能力是很强的??
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功，培养规范、良好的行为习惯务必常抓不懈，持之以恒，我们要让情感的春风化雨，无声滋润、融入学生的心灵。只要我们孜孜不倦地追求，锲而不舍地努力，我们的所作所为一定能为孩子美好的一生奠定坚实的基础。班主任工作，有些苦，有些累，但我不断摸索着，用心工作着。
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