对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些12篇

对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些12篇对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些　　中职学生心理健康教育的途径和方法　　作者：叶晓雨来源：《速读·上旬》2020年第02期　　◆摘;要：现代教育体系对青少年的教学要求越下面是小编为大家整理的对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些12篇,供大家参考。

篇一：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职学生心理健康教育的途径和方法

　　作者：叶晓雨来源：《速读·上旬》2020年第02期

　　◆摘;要：现代教育体系对青少年的教学要求越来越高，但是在生活调查中发现，很多具备良好的知识储备的学生在为人处世上具有问题，没有健康的心态与人格。中职阶段的学生相比于高中生具有一些差距，这样的学生需要教师正确的行为规范，纠正学生一些思想问题，进行心理健康教育。现代教学环境下，教师们普遍将教学的重点投入到知识与技术的教学上，忽视了对学生的心理交流，没有很好的解决学生的心理问题，导致学生在树立健康心态的关键没有被规范和教导。因此作为一名职业中学的教师，应该时刻关注学生的心理动态，及时解决问题，疏导学生的心理。

　　◆关键词：中职学生;心理健康;教育途径和方法

　　青少年时期是学生们树立正确的人生观、价值观的重要阶段，社会中许多的事例表明，教育对于学生发展的重要性，能够避免学生走向歪路，抵御诱惑。青少年时期的学生敏感且叛逆，容易对教师产生排斥心理，在学习压力下逐渐形成郁结，没有通过正确的方式排解自身的压力，因此形成青少年的心理问题。新时代背景下，教育部对中职阶段的学生教育提升重视，希望教师能够在日常的生活中加强对学生的德育教学，帮助学生建设健康心理，达到综合教学的目标。本人结合自身多年的教学经验，总结出一些适合教学的方式，并进行以下论述。

　　一、在日常教学中融入正确的思想意识，建设健康思想

　　心理健康问题的教学首要任务是为学生建设正确的思想意识，让学生在日常的生活中和学习中逐渐吸收积极思想，学习课本中没有的品行和精神，正能量的积累能够让学生逐渐丰富内心。中职阶段的学生在学习中不仅有基本的语数外学科，还有专业知识学科，因此教师在进行教学时需要善于借助自己教学的内容进行拓展，让学生提升知识的同时形成健康的心态。

　　比如，教师在进行语文学科教学时，需要充分发挥课本中涉及的内容和精神进行讲述，让学生进行语文积累的同时明白一些为人处世的道理和品质，逐渐丰富自己的内心世界。教师在进行技术方面的教学时，可以从知识、技能和工作精神上入手，让学生热爱自己的专业，学习实际工作中应该秉持的精神和态度，接受一些正确的工作态度，潜移默化的影响学生的心理。普通的心理教学并不能让学生真正认识到问题和解决问题的方式，而积极的思想意识的态度能够帮助学生自主解决一些问题，具有一定的判断能力。这样的教学方式能够一点一滴的让学生积累自身能力，更好的解决自己的心理问题。

　　二、多与学生进行沟通与交流，发现与解决心理问题

　　作为中职阶段的一名教师，除了要负责自己的教学任务，让学生能够较好的掌握知识和技术，还要负责学生的心理健康问题，积极解决学生在学习和生活中遇到的问题，疏导学生的思绪，让学生找到自我解压的方式。沟通和交流是拉近学生与教师之间距离的关键，教师可以在融入学生的过程中发现学生的问题，与学生进行分析，保证学生的健康成长。

　　比如，教师可以每周举办一次班会活动，根据最近一周内出现的一些问题进行阐述，在沟通中让学生主动论说一些自己的思想以及自己的解决方式，展现学生不同的思想与观念，教师能够知道学生思想意识是否正确，当发现学生的心理或者行为不正确，言语过激时，教师需要以一种耐心柔和的方式帮助学生进行思想的引导和纠正，让学生明白自己的错误，虚心接受教师的意见，当学生的观点和态度十分正确时，教师需要加以肯定，大力表扬，激励学生的信心和积极性。沟通与交流可以让教师对学生产生新的认知，更好的理解学生的思想，全面把握学生，以学生为中心进行教学方式的调整，提升教学质量。这样的教学方式能够让学生及时释放自己的压力，面对困难时能够求助教师得到正确的解决方式，降低出现心理问题的概率。

　　三、积极与家长进行沟通，保证学生的心理健康

　　青春期时期的学生出现心理问题主要有两个方面，一是家庭因素，家长带给学生的学习压力以及家庭不和谐因素造成的心理问题;另一方面是学校的学习环境带给学生的紧迫感，学生无法找到释放的压力。因此在解决学生心理问题时，教师需要从两方面入手，在学校中为学生提供综合性的教学，帮助学生及时排解自己的压力和问题，同时教师需要与家长进行沟通，让家长明白孩子的心理，掌握如何监督孩子，正确管理孩子，让孩子能够健康的成长。

　　比如，教师可以经常与家长进行沟通，现代化科技进步迅速，家长了解孩子的机会增多，不用通过家长会的方式了解孩子的学习情况，教师可以通过手机为家长传递一些正确教育的方式，让家长了解孩子目前的压力，当看到孩子出现负面情绪时应该如何引导和解決，孩子需要鼓励和激励，长时期的打压攀比会在孩子的内心增添阴霾。教师可以为家长推荐一些现代化教学的方式和思想，让家长为了孩子积极学习，更正自身在家中的不恰当行为，努力为孩子营造一个积极和谐的生活环境。再者，当教师发现孩子的一些心理问题时，应及时与家长沟通，了解孩子的综合情况，及时解决，避免出现问题。

　　四、总结

　　综上所述，对于中职阶段的学生而言，健康的人格与心态十分重要，知识和技能的积累虽然教学的目标，但是学生的身心健康是教学的根本，教师不能忘记教育的根本，先保证学生的心理和身体上的健康，再展开实际的教学计划。教师可以通过实际的教学内容和生活小事展开教学，提高学生的积极思想，烘托正确的品行和精神，让学生得到正确的教育，其次教师可以在沟通中发现问题，解决问题，在于家长进行互动，改善学生的生活环境。上述方式能够有效解决学生的心理问题，保证学生身心健康的学习与成长。

　　参考文献

　　[1]黄钰珊.用心倾注，让师爱渗透与有效管理相依相伴——小学班主任工作的几点探索与思考[J].中华少年，2017（09）.

　　[2]姚玉菊.高职院校学生创新创业人才培养研究与实践——以日照职业技术学院为研究对象[J].课程教育研究，2017（03）.

　　

　　

篇二：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职班主任如何做好学生心理健康教育

　　摘要：教师是学生在成长过程中接触最多的人，对于学生的成长发展来说是非常重要的，而中职班主任又是班内统管所有的这样一位教师，占据了非常重要的位置。学生在中职生活中遇到一位合格的优秀的班主任，对于自身发展来说是有着很大的好处的。班主任是最了解班级情况的人，在对班内学生进行教育的时候，一定要注意学生的心理健康情况，中职阶段的学生心理变化是非常大的，要及时关注并作出相应的预防措施。

　　关键词：中职学生班主任心理健康教育

　　一、中职学校做好学生心理健康教育的必要性

　　心理问题不能作为脱离社会发展的独立现象而存在。中职学生心理问题的产生和影响同样与社会发展密切相关。这些问题如不能引起足够的重视，无论对中职学生个人还是社会，都会有不良影响。因此，中职学校应该以培养学生良好的心理品质为重点进行心理健康教育。但是，就目前而言，很多中职学校对学生心理健康的关注不够，工作重点放在学生的学习上，其他方面只要不出大事就不管。这样的态度使相关心理健康教育工作未能够得到有效落实。一般而言，中职学生的心理问题往往十分隐蔽，不容易发现，但是心理问题是持续发展的，若是未能够及时予以疏导，则会加重问题。要想真正落实中职学生的心理健康教育，学校必须对此有充分的认识，并予以高度重视，將其纳入素质教育中去，实现心理健康教育常态化。

　　二、中职学生心理发展状态分析

　　1、心灵空虚，缺乏成就动机

　　很多中职生是因为在中学的学习成绩太差，父母考虑到他们的前程发展，不得已才让他们进入职业学校学习技能。很多中职生对职业学校多少都有点抵触情绪，甚至有的同学混日子的心态较严重，只是想着能在职业学校消遣几年，做一

　　天和尚撞一天钟，到毕业的时候，拿到一张文凭就万事大吉了。这些学生大都心灵空虚，对未来没有清醒的认识和规划，没有奋斗目标，因此进取心不强。再加上他们吃穿不愁都有父母提供，没有任何的生活负压力。所以中职生普遍都会觉得生活和学习无趣，通过上网、抽烟、早恋等途径消磨时间，以填补空虚、无聊的生活。

　　2、自信心不足，有强烈的自卑心理

　　大部分的中职生都是带着失落和迷茫进入職业学校的，这就会导致大部分中职生对自己未来的职业发展缺乏信心，甚至有的学生因没能及时调节好自己的心态，持续性地消极倦怠而陷入强烈的自卑情绪当中，限制了自我发展。

　　3、自我中心，逆反心理较强

　　由于中职生心理发育尚未成熟，很难全面看待事情，他们大都有着强烈的自我意识，凡事以自我为中心。尤其是在面对老师和家长批评教育的时候非常容易产生逆反心理，他们还存在着不同程度的人际交往障碍，缺乏合作精神。除此之外，还有相当一部分中职生性格本身就比较内向，不善于和人交往，在无意之中将自己封闭在狭小的个人圈子里。

　　4、冲动，偏激，自我控制力差

　　正处于青春期的中职生，情绪波动较大是非常正常的一种现象。但是，有的学生的情绪表现过于反复无常，极易冲动，一点小事情就会大发雷霆，大打出手，有些情绪化行为甚至会导致非常严重的后果。

　　三、中职班主任做好学生心理健康教育的策略

　　1、建立良好的师生情谊

　　一个班级就是一个团队，班主任是这个团队的队长，每个学生都是该团队的一员。要想使自己的团队富有战斗力和凝聚力，队长就要一视同仁，尊重他们，真诚相待，对有困难的学生要用自己的行动去帮助他，用自己的真情去感化她，才能打通师生情感交流的通道，进行有效的心理疏导。对心理有障碍的学生要多

　　给展现的平台，多鼓励，培养他们的自信心，有助于他们形成积极乐观的心态和健康的人格。

　　2、利用环境，营造德育氛围。

　　加强中职生的德智体美教育，为学生的学习创造一个好的氛围，充分发挥环境的隐性教育。环境作为德育的辅助工具，创设符合德育教育的环境。在环境布置中添加一些德育教育为主题的版塊，如：迎接奥运图片，四大发明的简易图等，激发学生爱祖国的良好心理思想，让各个班级同学互相参观，相互的学习和交流。在此过程中，班主任作为直接负责人，应当对学生的心理健康教育全权负责，不仅仅要提高学生的学习水平，更要注重学生的身心健康。

　　3、把心理健康教育融入到日常的教学和文体活动当中

　　在中职学校，我们各科教学本身就包含着心理教育的内容，只要教师备课时融入心理教育的导向，就可以使我们的授课内容深入一层。比如通过计算机平面设计、动画设计等课程教学，可以对学生进行美感和美的创造力教育；日常教学中可以渗透对学生进行情感社会教育；体育课可曾强学生的抗挫折能力，锻炼其意志品质。此外，还可以创造机会开展形式多样的文体活动和班团会活动，从而为更多的学生提供能展示自己才华的舞台，从中使学生能够体验到成功的快乐、提高学生的心理承受能力，重树学生信心。

　　4、尊重学生的心理隐私

　　中职学生正处于逐渐成熟的阶段，这一阶段的人往往具有心理活跃、变化无常、敏感、闭锁、多疑等年龄心理特征，当其心理的秘密聚集到一定程度时，他就需要找一个信任的对象倾诉衷肠，如果班主任和学生建立良好的情谊，这时学生首先想到的就是班主任，他会把心理隐私告诉班主任，释放心理压力。当然，作为班主任要尊重学生谈话隐私，并帮助学生疏导心理障碍，真正解决学生的心理困扰。在具体工作中，班主任在进行心理疏导时，必须在特定的场所和特定环境中与学生进行交流，不在任何场合、不向任何人谈论学生的隐私，守住学生的内心秘密，妥善保管学生来往信件、相关资料等信息。

　　5、提高自身心理素质

　　班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作责，凡事都能给学生做出榜样，要求学生做到的班主任必须先做到，学生做不到的班主任应该能想到。勤查细问，在学生情绪出现异常时，班主任应站在学生的立场上分析负面情绪出现的原因，是压力太大，还是嫉妒等因素造成情绪低落，并帮助学生找出合理解决问题的方法，让学生尽快修复心理创伤，健康生活，快乐学习。

　　综上所述，心理健康是社会和谐的基础，为了实现社会和谐发展，班主任应对当前中职生所存在的一些心理问题，针对性的采取解决措施。不论是在生活还是学习中，班主任都应做好榜样，引导学生走向积极乐观的道路。班主任应多倾听学生的内心想法，多与学生进行沟通，在学生做错事时，不能只是指责，更重要是多听听学生的想法，使学生感受到他人的尊重和理解。班主任应多鼓励学生，提高学生的学习信心，充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜能，实现学生的自我价值，从而为社会培养有用的人才。

　　参考文献

　　1、朱勇.中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考[J].生活教育，2014，S1：185.

　　2、杨文艳.小议贫困大学生幸福心理品质的培养[J].科技资讯.2016（28）.

　　3、邓湘穗，黄秋平.医卫类高职学生积极心理品质的调查与分析[J].现代职业教育.2016（19）.

　　4、宋翡.中职班主任如何做好学生心理健康教育工作[J].职业，2017，08：101

　　

　　

篇三：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职学生心理健康问题及解决途径

　　中职生在生活和学习等方面存在着不同类型、不同程度的心理问题，对中职生心理素质的培养，可以采取多种途径进行，把学校、家庭、社区三方面的教育功能协调一致，能够收到满意的效果。

　　标签：心理健康；中职生；心理行为问题；培养途径

　　随着经济形势的快速发展，中等职业教育已经成为了现代教育不可分割的一部分，它为提高劳动者的素质和促进社会经济的发展作出了巨大的贡献。众所周知，中职学校的培养目标是为一线培养技能型人才，因此，中职学校学生的素质关系着我国一线劳动大军的素质。但是，就目前情况来看，中职学校学生的心理健康状况令人担忧，具体表现为：以自我为中心、任性、好胜、自私；成就动机低；意志不够坚强；承受能力及抗挫折能力较差；情感难以自控；不能与他人友好相处等。中职学生的年龄大多是16~19岁，正处于从幼稚向成熟过渡、从依赖向独立转型的身心发展的重要阶段。在这个阶段，他们要面临学习和生活环境的改变以及求职就业等多方面的压力，很容易产生各种各样的心理问题或困扰，如不能及时解决，不但影响在校期间的学习和生活，而且可能会影响到将来的职业发展。

　　1中职生常见的心理行为问题

　　1.1适应问题

　　从初中进入中职学校，很多学生都不同程度地存在对学习、生活环境适应不良的问题，如：思念父母和过去的同学、不习惯学校的宿舍管理、缺乏生活自理能力等。在每年新生入学的第一、二个月，因为环境适应不良而退学的学生比例是全年中最高的。

　　1.2学习障碍

　　大多数中职学生的文化课基础都不太好。造成成绩差的原因不一，但大多是因为在成长过程中家庭、学校给予的教育、教养方法不当，没有树立起明确的学习目标、养成良好的学习习惯，而且缺乏积极的学习动机。进入职校后，虽然专业课同以前的科目不存在太紧密的衔接关系，但是由于过去形成了懒散、不认真、不求甚解的不良习惯，很多同学学习动力不足，并存在一定程度的学习困难，从而导致不能很好地完成学业。

　　1.3自卑心理

　　中职生的自信心普遍低于同龄的高中生，这是因为他们在成长的过程中，由于学习成绩不好、纪律欠佳等问题，得到来自学校及家长的鼓励与肯定比较少。过去的不成功经历带来的是缺乏信心、自卑等负性情绪，自我评价比较消极，还

　　有些同学因为家庭经济困难、父母文化程度不高或来自边远地区等原因而觉得自己处处不如别人，甚至由于担心被别人歧视而心怀疑虑、行动退缩。

　　1.4情绪不稳

　　面对纷繁复杂的社会，既要适应新的环境，又要应对学习、生活、实习、交友过程中一些挫折和冲突，因此，中职生比同龄的高中生承受了更多的烦恼和压力，他们的情绪会表现得更加直接、强烈、不稳定，个性情绪带有明显的两极性，且容易走极端，取得成绩时，兴高采烈；遇到挫折时，又会悲观失望，甚至一蹶不振。

　　1.5性心理问题

　　中职生恋爱现象较为普遍，主要原因有两个方面：一是随着身体的成长和性的成熟进入了异性的接近期，喜欢接触异性；二是从升学负荷重压下的初中阶段过渡到相对宽松的中职学校后，原来被压抑的青春期情感得以爆发，渴望通过恋爱让情感需求得到满足。有些同学整日沉溺于情爱之中，荒废了学业，还有些同学因恋爱受挫而做出过激行为。

　　1.6人际交往不良

　　人际关系问题是中职生最关心的问题之一，很多人因不知如何处理同学关系而苦恼。这一阶段的青少年特别希望得到群体的接纳和认可，希望在新的人际环境中找到安全感。但在班级和集体宿舍里，由于个人的气质秉性不同，生活习惯不同，家庭环境和成长经历千差万别，很容易产生人际关系冲突。一些人际交往能力较弱的同学很少与他人交流，凡事我行我素，或者主观上虽然愿意与人交往，却因不得其法，常常引起误会，造成了沟通不良；还有些同学处处以自我为中心，过分苛求别人，对他人的言行吹毛求疵，甚至打击报复别人，因而造成人际关系紧张。

　　1.7违纪行为

　　正常教学纪律的建立与维护，不但是完成学科教学任务的根本保证，而且是青少年人格健康发展的基本条件，有着良好纪律保障的校园环境也能给学生提供心理上的安全感。但是在许多中职学校，学生违纪行为却比较严重，轻微的如迟到、早退、开小差等，严重的如考试作弊、干扰他人学习、顶撞老师、破坏公物，甚至打架斗殴等。

　　2中职生心理素质培养的途径

　　中职生还处在一个发展的、未定型的时期，其可塑性较强，他们出现的种种行为大都是成长过程中的问题。对中职生一些心理与行为问题，只要施以适当的矫治，大多会有显著的改善，而且可能会对以后有预防作用。相反，如果不进行及时干预，一般问题就可能会演变为心理障碍或疾病，行为问题会发展成人格问

　　题，矫正起来就要困难得多。而中职生心理素质的培养，可以采取多种途径进行，如果能把学校教育、家庭教育、社区教育结合起来，将各种教育资源进行合理配置，扬长避短，或能发挥出更大的教育效能。

　　2.1学校发挥主导作用，积极开展心理素质培养系列活动

　　中职学生大多住校，他们在学校学习、生活都可能遇到各种各样的困难与问题。当学生遇到问题时，学校应当有能力为学生提供及时、有效的指导和帮助，使他们能够顺利地克服困难，完成全面发展的任务，这种指导和帮助，是一种心理支持。学校能够为学生提供心理支持的方式和手段有很多，如开设心理健康课程，举办心理辅导专题讲座，建立心理咨询室、咨询热线，开办宣传心理卫生知识的墙报、校报、网站，组织各种心理或能力拓展等等，通过灵活多样的方式提高学生的心理素质。

　　2.1.1开设心理健康教育课程根据当前中职生心理状况和心理发展规律及社会的要求，中职学校要确立具体的心理素质教育目标，结合本校情况，有系统有步骤地对学生进行心理素质培养。中职学校开设心理健康课程，可以把认识心理素质、成长与心理、自我完善、开发潜能等方面作为主要内容，使学生通过学习能够积累一定的心理学知识，掌握一些简便、实用的心理调整方法和技巧，增强自我心理保健的能力，如：合理化、自我暗示、自我转移、自我升华和意志控制等，由此可以促进其心理健康发展，更好地了解自己、理解他人、适应社会。

　　2.1.2建立心理咨询室心理咨询是心理老师和学生面对面的沟通方式，能够对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，帮助他们排解心理困扰，并可以对学生相关的心理行为问题进行诊断、矫治。从事心理咨询的人员应由受过专门训练、具备一定专业水平的教师、学生管理人员、校医等组成，这是心理咨询达到专业水准的基本保障。心理咨詢室的设计风格要符合中职生的年龄特点，使学生进入室内后有亲切感、放松感。心理咨询老师要有较高的职业道德素养，严格遵守心理咨询的保密原则，能够设身处地地为学生着想，制定切实可行的咨询目标和咨询方案，并且做好个案的详细记录，条件成熟的学校还可以为全体学生建立心理档案。

　　

篇四：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职学生心理健康教育的几点做法

　　中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变。他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。

　　一、中职校学生存在的主要心理问题在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存;（2）交往困惑增多;（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质;（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。二、产生心理问题的主要原因1.社会原因。社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所

　　适从，形成心理压力。

　　2.学校原因。素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中职学校在教育教学工作中的弊端，以及部分教师忽略学生的心理状况与特点、教育教学方法失当，致使学生没能在中职学校这一新环境中重树信心，损伤了学生的自尊心，使学生极其容易出现心理问题。诸如偏激、人际关系敏感、失望、自卑、忧虑、孤独的现象尤为普遍。

　　3.家庭原因。家庭教育是学生成长中一个十分重要的环

　　节，而有的家长文化素质较低、自身行为不够检点、家庭结

　　构的破碎与重组、父母不和等等，致使家庭教育方法不当、不

　　持久，缺少温暖与爱，使学生性格出现扭曲现象。而且，家

　　庭条件的好与坏、宠爱与粗暴，均会对学生心理产生不良影

　　响。

　　4.学生自身原因。由于自身行为失当、自控能力较弱，加

　　之学习习惯缺失、方法缺失，学习缺乏主动性、自觉性，进而

　　不断诱发学生心理问题的产生。

　　三、心理健康教育的几点做法

　　1.以关心关爱为前提，善于发掘学生的闪光点与点滴进

　　步，助其消除自卑心理。可以说，中职生大多是在批评声、埋

　　怨声、指责声中“成长”起来的，由于习惯受批评、受斥责，

　　使其慢慢地觉得什么都不如别人、自己很难发现自身有什么长

　　处与优点，使自卑心理逐步产生并“扎根”，致使严重缺乏一

　　种内在的自我价值感，丧失信心、缺乏勇气，很难抓住接受中职教育初期环境转变的机遇，心理需求中自尊的需要很难得到满足，逐步产生自卑、逆反、戒备、对抗、自暴、自欺等心理。而关心关爱、发掘其闪光点与点滴进步是助其解除自卑心理的一条有效途径，也是优化教育效果的重要方法与手段。同时，组织开展丰富多彩的文体、社团、竞赛等活动，让有不同兴趣、爱好、特长的学生都有展示自身阳光、健康一面的机会，从而培树其在其他方面向上、进步的信心与勇气。

　　2.注重关怀、鼓励，抓好批评教育这一环节，助其逐步消除戒备、逆反心理。中职学生大多成绩较差，使其无论如何也是经常得到家长、教师的指责、批评，甚至人格侮辱，即使有进步、做好事，也不能及时得到肯定和表扬，受表扬成为自身遥不可及的奢望。日积月累，学生对家长、教师的帮助教育产生猜疑、不信任的态度，其心理经常受畏惧、敌对情绪的支配，“你说东、我偏西”的逆反心理逐步产生、越来越严重。虽说戒备、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活跃、自主自立意识增强的表现，但绝非健康心理状态。在此，我们十分注重充分运用关怀、鼓励的方式方法，更多的帮助其发现问题、解决问题，对其在各方面的点滴进步给予及时的表扬与肯定，即使批评教育，也是更加注意方式方法与途径，力求做好批评教育的善后工作，使其排除戒备、逆反心理，进而提升教育的可操作性、可接受性与实效。

　　3.建立较为完善的心理健康档案，增强中职学校学生心理健康教育的针对性、实效性、延续性。心理健康档案主要包括成长记录、考核记录、班主任工作记录、心理辅导记录、体检表等。完善、客观的心理健康档案，在学校心理健康教育工作中起到了举足轻重的作用。在建立心理健康档案工作中，吸纳学生的参与、评价，一方面强化其心理素质与道德意识，另一方面增强其自我教育和自省自励的意识与能力。心理健康档案的建立与使用，促进了学生、教师、家长三位一体机制的完善，不断增强家校教育合力。良好心理品质的培育源于个体自尊的呼唤与激发，通过心理健康档案的正面激励、“闪光点”扩充与裂变，增强了学生的心理素质，增强了其进取的信心与动力源。在心理健康教育工作中，既重视教育结果的评价，更注重教育过程的导向功能、强化功能、激励功能与调节功能。

　　4.加强心理健康教育队伍与载体建设，力求教育过程与效果不断得以完善与优化。学校建立了“心理健康咨询室”，并由具有丰富实践经验的教师负责此项工作。同时，对广大教师进行心理健康咨询、解疑、辅导等能力、素质的培养与训

　　练，逐步形成全员、全程、全方位抓心理健康教育的机制，力促工作常态化、长效化。在具体的心理辅导过程中，引导与培养广大教师的倾听、观察、启发、鼓励的能力、习惯与素质基础，力求取得事半功倍的效果。

　　

　　

篇五：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职学校中农村留守、单亲、孤儿学生

　　心理健康教育实施途径的探索

　　摘要：中职学校中农村留守、单亲、孤儿学生的心理健康应该从撕掉差生的标签开始，以心治心，以情怡情，以爱生爱，治未病重于治已病，家校合力，全员关注，必达目标。

　　关键词：爱、治未病、合力、正确的方法。

　　中职生是国家建设的后备军，是广大工矿企事业的技术人才来源，是“大国工匠”产生的摇篮，未来他们会承担起国家建设的重大使命。中职生素质高低在很大程度上决定了“中国制造”的质量优劣,所以他们的健康成长是国家教育的大战略，必须要受到很好的重视。

　　中职生的生理和心理都处于迅速变化的阶段，出现了诸如好奇、纠结、叛逆、迷茫等矛盾的心理，特别是一些农村留守、单亲和孤儿家庭中出来的中职生，心理方面的不健康不确定因素更为明显，对他们的心理健康教育实施途径的探索就显得尤其重要。

　　我校处于县级市区，所招收的学生中有百分之八十以上来自广大农村，而做为沿海城市，经济发展较快，农村中外出打工或进入城市发展的人逐年增加，村子里的留守儿童，单亲和孤儿也随之增多，他们因家庭原因导致学习成绩并不理想，所以很多学生就不可避免地进入我们这所全市唯一的职业教育学校。他们很多因为缺少家庭关爱在心理上也大多有着各种心理问题，这给学校的教学和学生管理工作带来了新的课题。

　　我校一直重视学生的心理工作，在课题研究上也一直走在全市同类学校的前列，在农村中职生心理及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对学生心理问题的研究，仍存在很多问题有待进一步探索，我们希望通过这一课题的研究，能够对农村留守儿童，单亲家庭和孤儿这一中职生群体的心理教育

　　实施途径进行一些有益的探索，为更好地培养他们成为国家建设的有用之才做一些有益的工作。

　　（一）、从撕掉标签开始：

　　教育是一个不断地鼓励学生，肯定学生，把学生的一点点进步进行固化的过程，职业教育的大敌是给学生贴上了差等生的标签，对于本来就有自卑心理的农村留守儿童，单亲家庭和孤儿更不能先入为主地贴标签。而撕去老师心底的标签是重中之重，是帮助学生撕去他们心里的标签的前提，当老师们认为他们是好学生的时候，他们自然就成了好学生。

　　撕去差生标签的最好方法是在学生还没入学前，就决定喜欢他们。这和认识不认识学生没有什么关系，快乐是你事先决定好的，喜欢不喜欢学生并不取决于学生本身，而在于老师怎样安排自己的想法。当老师决定喜欢学生的时候，学生自然就成了被喜欢的对象，喜欢他们的时候，他们就不是差生了。朋友之间相互是对方的镜子，在你的朋友身上一定会找到自己的影子，师生亦然。老师把每一个学生定义成好学生，那么在学生的心目中，老师也必定会是好老师。

　　（二）、关于爱：

　　对于爱的解释有很多，儒家提倡“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，认为爱是一种有差别的，有等级的爱。道家提倡爱自己，每个人做好了自己就是对社会的贡献。法家认为爱无用，法才是治国利器。而墨家则提倡兼爱，就是无差别的爱，是一种兼济天下苍生的大爱。老师对待学生就应该是一种无差别的大爱，是厚德载物般的爱，澎湃不断又润物无声。学生不只是被管理的对象，师生也不是对抗关系，班级是师与生共同构成的一个有机体，大家每个人为这个有爱的集体去努力，当老师和学生每一个人都为这个有机体付出爱心的时候，自己的内心也便有了爱，当自己内心有爱的时候，也便强大了起来。在这样的有机体中就没了农村留守儿童，也没了缺亲少爱的孤儿。

　　（三）、不治已病治未病：

　　《黄帝内经》中说：“故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎。”

　　每个人心底都有阴暗的一面，但每个人心里也都有一份正义和善良。而成功的教育是把那份正义和善良激发并弘扬，这是治未病的根本。所以，心理健康教育的最好方法就是“治未病”，而“治未病”的根本是弘扬正气，发掘良善，正气足则虚邪贼风不得入，农村留守儿童，单亲家庭和孤儿并不是注定会心理不健康，他们和其他学生一样，有着自己美好的向往，有积极向上的一面，有着比别的学生更想摆脱自己生活状态的愿望，他们更知道生活的苦，自我努力的意识更强。所以如果能因势利导，激发他们的昂扬向上的正能量，就是“治未病”。

　　（四）、不批评、不抱怨、善表扬：

　　批评是门大学问，是把双刃剑，用不好反而会适得其反，如果不批评，而是改为平易近人的疏导和规劝呢？“治大国如烹小鲜”，“无为而无不为”。不要事无巨细地去挑剔指责学生，学会适当的视而不见，学会寻找喜欢，屏蔽不喜欢。当你决定喜欢每一个学生的时候，就不会有抱怨了，在领导面前，在家长面前，在同事面前透露出来的全是对学生的喜欢。不抱怨本身就是表扬，好学生是夸出来的，但夸必有方。

　　（1）你总会发现学生的优点的，而学生也总是会有优点的，能不断发现别人的优点是一种本事。

　　（2）表扬的方式不只是语言，更多的是微笑，眼神，还有肯定的手势，你的喜欢学生总是会感觉到的。

　　（3）不当着全体同学的面表扬。因为表扬一个学生往往是批评了更多的学生。

　　（4）表扬，不是居高临下的施舍，而是发自内心的肯定和欣赏。

　　（5）在学生面前降低姿态，善于交心，善于平等相处，善于认错，甚至善于吐露自己生活工作中的不顺心。降低自己就是为了强大别人，当学生们的内心变得强大的时候，学生心理健康的疏导就不是一件难事了。

　　对于中职学校中农村留守、单亲、孤儿学生的心理健康教育实施的途径，我们更应该以心治心，以情怡情，以爱生爱，所有的技术层面的方法必须以此为前提，而且，学生的心理健康教育不是某几个心理老师用某几节课的心理疏导就能达成的，重要的是学校的每一个教育工作者，特别是班主任和任课教师要形成合力，时时事事，点点滴滴，春风化雨般的融入，才能收到理想的效果。

　　

　　

篇六：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职生心理健康问题及应对策略

　　摘要：严格来说，中职生在我国基础教育领域是一类易于被忽视的特殊教育群体。与其他基础教育阶段的学生相较，中职生基础学习能力较差，学习态度亦较差，心理健康问题十分突出。故文章从分析现阶段中职生常见心理健康问题切入，针对性提出应对中职生心理健康问题的具体策略，以此为改变中职生弱势群体地位，将中职生培养成德才兼备人才提供参考。

　　关键词：中职生；心理健康问题；应对策略

　　前言：

　　处在三观塑造关键时期的中职生，思维能力、沟通能力以及是非判断能力等皆较差，情绪波动十分之大。尤其是，中职生在自我认知与社会认同不匹配的情况下，一旦脱离家长独自生活，各种压力猛然增长，无形之中便易于陷入不必要的消极心理状态。鉴于此，为有效应对这一问题，学校与教师必须发挥积极教育引领作用，帮助中职生走出“偏见”，健康成长。

　　一、现阶段中职生常见的心理健康问题分析

　　（一）由于环境适应不良所引发的孤独心理问题

　　一般情况下，进入中职学校求学的学生，尚未完全走出“心理断乳期”。面对生疏的教学环境以及教师、学生，十分易于自我闭锁[1]。但是，这并不意味着中职生不想获得教师与其他学生的认可与关怀。甚至可以说，恰恰相反。只是由于中职生前期的一定封闭性行为，与相处磨合所需过程，导致大部分中职生难以在短时间内与他人建立稳定互动关系。因此，中职生最常见的心理健康问题，便是因为对环境适应不良多引发的孤独心理问题。

　　（二）由于自我认知不良所引发的自卑心理问题

　　众所周知，在我国接受职业教育的学生难以避免会被与接受正规基础教育的学生区别看待。中职生常被看作是被“淘汰”的学生。中职生自身亦会因为自己不能升入高中，或者说得不到来自他人的肯定，而愈发对知识学习丧失兴趣[2]。因此，若是对中职生的心理健康教育不够重视，中职生便十分易于感到自己被“歧视”，认为自己进入中职学校学习知识是“低人一等”，无意识间，放大“劣势”，忽视“优势”，自卑心理由此而生。

　　（三）由于学习动力不足所引发的焦虑心理问题

　　中职生学习基础较差，学习成绩不佳，对待知识学习多是抱持一种“破罐子破摔”的心态，学习内在动力十分缺乏。由此引发的学习抵触心理与学习抑郁心理更不在少数。具体表现：一部分中职生不仅学习态度较差，日常的行为品性也相对较差。从教育本质角度而言，这无疑加剧了中职生的心理矛盾。相较于遵守纪律，认真学习，更加乐于刻意的违逆长辈，反其道而行。另外，一部分中职生由于进入中职学校的学习适应情况不良，也会一定程度的引发学习焦率心理与学习紧张心理。即便对待知识学习尚存兴趣，也难以长期保持有效学习专注力。

　　二、应对中职生心理健康问题的具体策略

　　（一）将心理健康教育纳入正规教学体系

　　针对前文所述问题，中职学校与教师队伍首先要做的就是，将心理健康教育纳入正规的教学体系，对中职生心理健康问题引起重视，不一味强调要教给中职生们多少技能与知识，而是从与中职生建立和谐的互动关系入手，从根本上转变对中职生的教学理念，帮助中职生理解心理健康教育基本作用，以此循序渐进的使中职生树立健康学习态度，掌握基本心理保健知识用于自身消极情绪调节。例如，针对易于引发中职生关注的相关心理话题，教师定期组织心理健康教育讲座，为学生普及心理健康知识，防患于未然。

　　（二）在课堂教学过程加强心理辅导渗透

　　课堂是知识教育主要阵地，也是融入心理健康教育重要途径。教师在教给学生基本理论知识过程中，除了要为学生定期组织专题心理健康教育讲座，还应将

　　心理健康教育与知识教学紧密结合，挖掘知识教学中的心理健康教学相关，用中职生易于接受的方法，引发中职生独立思考。如此一来，教师以身作则的使用积极教育心态面对学生，学生深受感染，便能无形健全个体人格，有效缓解学习压力。如，在课堂提问环节，教师采用赏识教育，无论学生回答对错，都大力鼓励学生的态度与回答闪光点，让学生敢于参与课堂提问环节。

　　（三）班主任寓“心”育于“德”育之中

　　中职学校的德育内容十分多样，要科学应对中职生常见心理健康问题，班主任作为与学生相处时间的最长的教师，就要在开展心理健康教育过程，切实发挥自身教育作用，寓“心”育于“德”育，对待班级学生一视同仁，找到合适契机，便多多与班级学生进行一对一谈话交流，将谈话视作拉近中职生与自己距离的重要途径，多手段并用。

　　结语：

　　言而总之，现代社会的人才竞争不仅是智力竞争、能力竞争，也是心理竞争。为了有效应对中职生心理健康问题，将中职生培养成心理素质优异，且技术技能过硬的全面人才，教育工作者必须对中职生心理健康教育足够重视，将心理健康教育贯彻在中职生知识教育全过程，以此使中职生心理健康发展积极正向，成为能担大任的栋梁之材。

　　参考文献：

　　[1]覃健健.中职生心理问题的缓解对策分析与实践——以湖南省湘北职业中专学校为例[J].湖南教育(C版),2022,(03):33-35.

　　[2]周兆丰.基于积极心理学下的中职生心理健康教育[J].试题与研究,2022,(07):127-128.

　　

　　

篇七：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　中职心理健康教育的有效措施探讨

　　【摘要】在新时代的背景下，国家更加注重中职教育的发展，加大了对中职教育的投入。并且中职学校中的学生们的各种问题也逐渐地显现出来，而这些问题中最重要的问题就是中职生们的心理健康问题。为了更好的，开展对这些中职生的心理健康教育，培育中职生们良好的心理健康素质。教师应当切实的做出一些合理的应对措施，普及中职生们心理常识知识，帮助学生们塑造一个健康的心理。本文即将讨论中职生心理健康教育的有效措施。

　　【关键词】中职；心理健康；措施探讨

　　【正文】职业教育是教育体系的重要组成部分，并且中职生们正处在身心发展的关键时期。中职生们是新时代特殊的青年群体，教师要把握好对学生们的心理素质教育。认清国家的大体趋势，结合学校的多种活动可持续的开展对学生的心理健康教育工作，培育学生良好的品格，打造符合新时期要求的国家需要的高素质高水平技术型人才。本文即将讨论中职生心理健康教育的现状以及如何开展对中职生的心理健康教育。

　　一、中职生心理健康教育现状

　　1.1定位不具体，缺乏可实际操作性

　　由于没有以往的经验可以借鉴，教师和学校开展对学生的心理健康教育没有一个具体的定位，制定的措施缺乏可操作性。并且大多数学校制定的心理健康教育的目标，往往脱离学校的核心工作以及办学目标。这也导致了全校的教师在给学生展开心理健康教育的时候，没有一个统一的目标。教师们也只是，今天试一个方法，明天试一个方法，没有一个统一的规划，教师没有明确的教学大纲，教学内容没有针对性。同时教师之间也不知道如何配合，也不知道哪个教师该做哪一方面的工作。这样的情况就导致了教师们不知道自己要往哪个方面集中开展对学生的心理健康教学。

　　1.2没有一个系统的教学评价标准

　　一个课程的开展，除了实施相关的教学措施外，还需要有一个教学后的具体评价标准。但是在对学生开展心理健康教育这一方面，学校及相关机构一直没有一个切实可行的评估标准。一方面就是不知道对心理健康教学要评价些什么，毕竟学校也没有一个具体的指标。另一方面是教师不知道要从哪些方面来评价心理健康教育，要观察教师的哪些成绩来评估教师心理健康教育开展的成效。最后一方面就是没有专业的人员来进行对教师教学效果的评估，毕竟就目前国家的状况而言，教师们自己本身对心理健康相关知识的学习，还没有达到一定的水准。

　　二、开展对中职生的心理健康教育的相关研究

　　2.1加强相关政策法规建设，深化心理健康服务体系

　　中职院校要将教师们集结起来，给教师们开展相关的心理健康知识培训，提高教师对学生进行心理健康教育的认知。让教师帮助学生学习心理健康知识，让学生意识到身心健康的重要性，从而充分调动自己的主动性，参与到心理健康知识的学习中，参与到学校开展的各种相关活动中。除此以外，中职院校根据新时期社会对人才培育的需要，确定对各个专业学生的培养目标，不要在学生的学习生涯中一味地强调学生的成绩，还要关注到学生的心理健康，注重学生的情绪发展。中职院校结合各种手段从各个方面出发，着力建设心理健康课程。

　　比如，中职院校可以将心理健康元素融入到校园文化的建设中，给校园文化建设增添新的生机，促进校园文化的良好发展。针对每个年级学生的不同特点以及他们在学习过程中或在生活中产生的一些心理问题，以心理健康为主题，从艺术、运动等方面入手，开展丰富多彩的校园文化建设活动，调动学生的主动性，让学生积极主动的参与。

　　2.2创建心理咨询的特定教室

　　中职院校可以在学校里建造一间特定的教室，这间教室主要用来让学生们咨询相关的心理问题。院校要聘请专业的心理健康咨询人才，引进相关的设备设施，调查学生的实际情况，根据学生的需求，完善心理咨询室的建设。心理咨询师要

　　具有良好的服务意识，能够主动的积极的帮助学生解决心理问题，开导学生，让学生能够拥有一个积极健康的心理。

　　比如，中职院校可以在网络上或者社会上征召专业的心理健康辅导人才，院校说明本校的实际情况和学生的具体情况以及相关需求，以高新工资为先导，聘请真正的能够符合院校要求的心理咨询人才。在面试的过程中院校可以根据本校学生学习过程中产生的一些问题询问面试者，询问面试者的意见，看面试者是否具有专业过硬的心理知识和素养。如果面试者拥有良好的硬性条件了，院校就可以聘请这样的人作为学生的心理咨询师。

　　2.3加强心理健康教师队伍建设

　　心理健康教师队伍要与时俱进，要能够拥有良好的创新能力，能够及时的解决学生在生活上、在学习上新产生的心理问题。为了达到上述目标，需要院校能够定期的开展会议，让相关的人员共同探讨、互相交流，共同分析学生产生心理的问题要实施哪些具体的解决措施，怎样更好的传授学生相关的心理常识。让相关心理健康教育人员，在交流中能够提升自己的专业素养，能够汲取别人的良好的经验。

　　【结束语】中职院校要切实的将对学生的心理健康素质培育落实到实处。深切地把握对学生心理健康教育的进程，及时地对学生进行引导，帮助学生解决他们在生活中或者是学习，促进学生的全方面发展。

　　【参考文献】[1]程红柳.中职学生心理健康问题及教育对策研究[J].中学教学参考,2021(03):88-89.

　　[2]陈敏.中职院校学生心理健康教育策略探究[J].山西青年,2021(06):171172.

　　

　　

篇八：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　一、心理健康释义传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康。目前，国内衡量心理健康的标准不尽相同，但总体而言，健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”，这是现代关于健康的较为完整的科学概念。就心理健康的衡量标准而言，现已基本达成以下共识：（1）具有充分的适应力；（2）能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价；（3）生活的目标切合实际；（4）不脱离现实环境；（5）能保持人格的完整与和谐；（6）善于从经验中学习；（7）能保持良好的人际关系；（8）能适度地发泄自己的情绪及控制自己的情绪；（9）在不违背集体利益的前提下，能够有限度地发挥个性；（10）在不违背社会规范的前提下，能够恰当地满足个人的基本需求。二、中职生普遍存在的心理健康问题（一）自卑感强烈中职生的生源是比较特殊的，大多数是因为初中教育阶段升学考试失败或是因家庭经济条件较差而选择就读中职。其中相当一部分学生家长在外打工，家庭有问题、亲情缺失的孩子也不少。另外由于社会上普遍存在的对中职生的偏见和歧视，往往使中职生在面临理想与现实矛盾时，不能正确地认识自我，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的热情，对前途缺乏信心，严重的还会产生厌学情绪，精神颓废，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。（二）逆反心理严重，自控能力较差中职生大多正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，比如行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。

　　（三）情绪情感不稳定及封闭中职生正处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于中职生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使中职生丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理疾病，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生人际交往受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。（四）适应能力差当前的中职生基本上都是独生子女，他们在家庭中受到父母的百般呵护，然而离开父母进入社会带给他们的是巨大的心理反差。同时由于中职生的思想观念正处于不断形成和完善的时期，一些学生，由于没有正确的人生观和坚定的信念支撑，当个人目标、行为与社会的要求不相符合时，便不知所措，还有些学生，由于缺乏对生活环境改变的心理适应能力，当生活、学习环境一旦改变时，不能及时调整以主动适应，缺乏克服困难的信心与解决困难的能力，容易产生惶恐和郁闷情绪。三、中职生心理问题对策1、渗透式的心理健康教育在正常的教学中，不断的渗透心理健康教育，可能老师不经意的一句话，对学生产生很大的影响。如：我所教的思政专业，在上课的时候，发现学生不听课、溜号等问题时，我会耐心的教诲学生，指导学生的心理健康。在课堂的最后几分钟，我会以一种平等的姿态和学生聊天，给他们讲讲我的一些故事，在这些故事中渗透着人生哲理，给学生以不经意的心理健康教育。这有利于学生自身心理素质的完善。2、心理健康教育班会课在开展心理健康教育班会课的时候，应力求依据中职生的心理发展特点及其关注的心理问题设计内容，利用发展的眼光全面地看待学生，避免仅从某些方面（如学习、考试等问题）开展工作。让学生们在娱乐中体会人生的道理，从而完善学生的心理健康。

　　3、重在发现、及时引导发现问题是揭露问题和解决问题的前提，中专校的边缘学生的年龄、心理特征等决定了他们不轻易表露自己的内心世界、不主动寻求帮助。对许多边缘学生来说，心理健康还是一个陌生的话题。他们缺乏基本的常识，对自己的心理是否健康无法判断，遇到想不通的问题，产生了心理障碍，也不知道该向哪里寻求援助。班主任要善于和及时发现学生的心理问题，要了解关心他们的变化。对因不同原因而暂时处于边缘的学生给予适当的帮助，使他们能尽快摆脱困境，重塑信心。4、加强教师学习，提高教师心理素质首先，要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。其次，教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。最后，要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。

　　

　　

篇九：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　六在学校设立心理咨询室配备专业心理辅导员对学生出现的心理问题进行及时的疏导防止更严重问题的发生十年树木百年树人中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程改进和加强学生心理健康教育需要学校家庭社会等多方面共同努力为学生创造一个良好的成长环境

　　如何对中职生进行心理健康教育

　　心理健康教育就是根据心里活动规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心里素质，促进其整体素质提高的教育，是一种预防式教育。

　　本人在中职学校任教的过程中发现有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。职校生存在心理问题的学生约占总数的20%以上,具体表现在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等,内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。

　　造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要的是社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了社会、家庭及学校教育等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。

　　根据造成中等职业学校学生心理健康问题的原因，改进和加强中等职业学校学生心理健康教育，我认为应从以下方面做起：

　　一、创设有利于中等职业学校学生心理健康发展的环境——营造优美文明的校舍环境

　　学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校舍环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。

　　学校班级人文环境的设计和建设，形成的特有的文化氛围，让学生感受到大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以校班为荣”的感慨和自豪。

　　二、加强教师学习，提高教师心理素质

　　要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。

　　其次教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。

　　最后要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。

　　三、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容

　　实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育；体育课可安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

　　四、在中等职业学校开设有关心理健康课程，对中等职业学校学生进行心理健康教育

　　心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

　　1.引导学生合理发泄不良情绪。由于中等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。

　　2.淡化被动受教，培养自主能力。中等职业学校学生来源复杂，大部分为行为不良学生，在学习生活等方面自主能力较差。因此，应特别注意帮助其形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。

　　3.注意养成教育，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。中等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。

　　五、加强对家长的指导和帮助

　　现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

　　六、在学校设立心理咨询室，配备专业心理辅导员，对学生出现的心理问题进行及时的疏导，防止更严重问题的发生

　　“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。现在，教育部门和中职学校已经开始为学生的心理健康教育做出诸多努力，也收到了一些效果。但是，应该看到，不完整的教育链条是无法充分发挥作用的，家庭和社会作为中职学生紧密接触的更广泛的世界，必须正视存在的问题并有所行动了，唯其如此，才能扣上缺失的一环，形成育人的合力。

　　

　　

篇十：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　　如何做好中职生的心理安康教育

　　中职职业是一种特殊的层次，受家庭、社会和个人等方面的因素影响，当代中职学生产生了一种特殊的心理。据调查发现，大部分的中职学生存在情绪多变敏感，多疑，自卑等心理问题。作为中职心理教育工作者需要从中职生的实际情况出发，多与中职学生沟通，帮助学生及时缓解学业和就业方面的压力，及时走出心理问题，拥抱属于自己的未来。

　　1．中职学生心理问题的表现形式大部分中职学生根底较差，就读职业中学之后，经常会产生听不懂，跟不上的情况。在学业和就业压力的影响下，学生就会产生厌学心理和对待心理。再加上学生不服管，不配合教师的工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。2．中职学生产生心理问题的原因中职学生产生心理问题的原因有三个方面:家庭环境的影响;社会大环境的影响以及学生个人因素的影响。这三个方面构成一个大网，将学生牢牢网在里面，学生开始出现心理问题，并得不到及时的解决，阻碍了学生的进步与开展。所以，教师需要及时找到解决学生心理问题的方法，驱散学生心头的阴霾。1．体验成功，树立自信中职学生虽然根底能力较差，在课堂表现上差强人意，但是他们毕竟是学生，对成功有着无限的渴望。他们渴望一鸣惊人，也渴望教师表扬自己，肯定自己。但是由于自己能力低，学习成绩差，一部分学生会自甘堕落，产生严重的心理问题，主要的表现为自卑，叛逆。为了帮助学生缓解心理问题，教育工作者需要帮助中职学生体验成功，树立自信。让学生相信自己能行，能做到。这样，

　　学生在学习中，在动手操作中就能慢慢地正视自己的缺乏，并加以改进，树立自信。笔者曾开导过深陷自卑的学生。该学生因为家庭条件比较艰辛，受到了班级其他同学的嘲笑。之前这个学生是个开朗，爱笑的阳光男生，但是久而久之，这个学生变得不爱说话，情绪多变，暴力，并且一改往日积极学习，自甘堕落，认为自己一事无成。为了帮助这个学生从自卑中走出来，及时赶上队伍。笔者对他进展了一次针对性的辅导。从他实例情况出发，拜访了他之前的中学教师，得到了这个孩子是个很有潜力的学生，孝敬父母等评价;同时找寻了很多山区孩子艰辛生活的视频，让其作比照，认识到自己其实是很幸福的;最后笔者挖掘了他写了一手好字的优势在班级中开展了一次书法大赛，不出所料，这个学生取得了很好的成绩。在一点点帮助学生正视，找到自己的闪光点以后，笔者又在班级里展开了一次关于“与富有”的辩论赛，及时纠正了班级中一些学生不正确的人生观，价值观和世界观。通过这几种方式，该学生逐渐扫除了心中的阴霾，发挥了自己的优势，在学校组织的书法比赛中一鸣惊人。所以，在笔者看来，教育的工作者针对存在自卑心理的学生需要帮助他们体验成功，树立自信。因为这才是长久之计，才能让学生一直受益。

　　2．理解鼓励，温暖心灵学生内心都渴望教师的肯定和鼓励，但是教师并不会每个人都照顾到，难免会忽略一部分学生。而且，有的教师偏爱表现比较突出，学习成绩优异的学生，会主动忽略差生。这时候，有的学生就会产生不平衡感，产生负面情绪。表现为:不配合教师的管理工作，在课堂上随意大声说话，一副自暴自弃的样子;还有学生疑心自己或者产生严重的嫉妒心理。这时候便不再是学生一个人的问题了。作

　　为学生的任课教师，需要秉承“因材施教”“一视同仁”的教学理念，用平等的态度多与学生沟通，引导学生明确现阶段的重点。要知道，学生并不能在短时间内产生如上的心理问题，这些心理问题是日积月累的。而解决这些问题单靠训斥和责骂是无法完成的。笔者认为，中职学生他们需要的是关心，是肯定，是鼓励。只有用爱才能让他们翻开心扉，积极主动配合教师的管理活动。当然，在与学生沟通的过程中，教师要调整自己的需要，多用温和的语气，关心的态度感化学生，同时不要吝啬鼓励的语言，多鼓励学生大胆尝试，敢于质疑。而教师自己也要多关心差生，帮助他们早起赶上队伍。温和的语言会如春风沐浴学生的心灵，让学生在寒冷的冬季感受到温暖。因此要保证学生不出现心理问题，教师不但要多给予其鼓励，还要注意平时的用语。

　　3．家长参与，及时沟通家长是孩子的第一任老师，也是孩子的领路人。孩子的行为举止可以说是家长的缩影，所以说家长的言行举止对孩子的成长开展起着关键的影响。教师在进展教学时难免会遇到棘手的学生，虽然教师花费了大量的精力纠正不良学生的言行举止，也在以后取得了较好的效果，但是当学生回归家庭，这种状况又会反弹，甚至更为恶劣。笔者曾开导过一个胆小，甚至有迫害妄想症的学生。这个学生在上课时一直蜷缩着自己的身体，当有同学跟他说话时，他有时会大喊大叫。后来笔者多方调查这位同学的情况，发现这位学生的父亲有家庭暴力的倾向，尤其是喝醉酒之后，经常打骂孩子。在这种暴力气氛的影响下，这位学生越来越害怕，不敢说话，自卑，在人际交往方面存在很多问题。在笔者看来，在家庭中，家长要努力营造一个和谐的家庭环境，方法要得当，不能简单粗暴。同时，学

　　生家长要多与教师沟通，了解学生在学校的表现，与教师制定合理的，并增加与孩子沟通交流的时间。总之，要创设自由平等和睦相处的家庭环境，为中职学生心理安康成长提供一片沃土。

　　4．提供平台，展现风采中职学生正处在想要表现自己的阶段，他们精力充分，表现欲望强。尤其是喜欢在青睐自己的教师和喜欢自己的异性面前。作为教师，需要正确看待这种现象，不要一律的打压学生，阻止学生表现自己。这样，只能让学生产生严重的自卑心理，进而逆反。教师要做的就是要正确引导，让学生认识到“张扬个性、表现自我”适宜的时间和场所。与此同时，教师还要为学生展示风采提供平台，组织活动。如书法比赛;演讲比赛;辩论赛;文艺表演等。让学生有充分的时机展现自己。这样，能够让学生在众人面前，展现自己的优势，树立自信。总而言之，心理问题在中职学生中确实是普遍存在的，应该引起中职教师的高度重视。一名合格的中职教育工作者，在认识到中职学生心理问题表现形式的根底上，要找探寻学生出现心理问题的原因，并从中找寻解决心理问题的方法，为学生拨去心中的迷雾，使他们明确自己未来的开展方向，进而满怀信心去创造属于学生自己的生活。作者:靳彩利单位:河南省平顶山外国语学校［1］罗丽静．思维方式缺陷对中职学生心理安康的影响及应对策略［J］．职业教育，xx，(05)．［2］吴立政．中职班主任如何做好学生心理安康教育的几点思考［J］．教育教学论坛，xx，(52)．

　　

篇十一：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　中职学校心理安康教育的策略

　　中职学生作为一个相对独立的群体，如何促进中职学生的安康成长，已成为中职教育的一个重要课题本文主要阐述了中职学校在心理安康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理安康教育的对策，以期对中职学校开展心理安康教育工作和整个中职德育工作提供参考，到达提高中职学生心理安康水平，培养合格人才的目的。中职学生心理安康教育形势比拟严峻，中职学生的心理素质决定着他们将以什么样的面貌跨人，如何提高中职学生的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力，是中职学校所面临的迫切问题，本文通过对当前中职学校加强心理安康教育的对策思考，提出一些可行性建议和措施，为中职学校有效实施心理安康教育提供一定参考，对于中职学生自身的全面开展和中职德育工作有重要的理论和现实意义。心理安康教育包含有三级功能，即初级功能、中级功能和高级功能。初级功能主要指通过心理卫生安康知识的学习，消除心理障碍和心理疾病的产生;中级功能主要指通过心理安康教育，受教育者形成正确的自我意识，了解自己、他人和社会，正确对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的方法，提高应付挫折的心理承受能力，增强社会适应性;高级功能这样指通过心理安康教育要促进个体的开展与完善，这主要表达在通过心理教育与训练帮助受教育者充分意识自己的潜能和价值，使各种心理素质到达最优化，成为安康、自主、和谐、具有创造性的人。中职学校心理安康教育的重点应从维护心理安康逐步转向促进人的全面开展和自我意识的培养，在未来社会，人们对心理安康概念的认识水平将会有新的提高，独

　　立的个性、健全的人格、重视个人价值、人与社会的和谐、对幸福的体验和追求、充分发挥个人的心理潜能等将成为心理安康教育的重点内容。对此，人本主义心家马斯洛提出:”在人的内部存在着一种向一定方向成长的.趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的安康成长，他有一种内部的压力，指向人格的统一和自我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索的、成为有创造力的、成长美好的人。”现代心理学研究说明，尽管每个人都有自己的潜能，但每个人的潜能得到开展的方向可能是不同的。班杜拉说过，能力不是固定资产，弹性极大，关键在于怎样发挥它，也就是说一旦学生生而有之的心理潜能被充分开掘出来时，就会成为一个马斯洛所描绘的自我实现的人—一种具有很强的独立意识、很强的创造性、智力充分开展和品德十分高尚的人，这确实是心理高度安康以及人格全面和谐开展的人，这也就是心理安康教育的最终目标。职业心理教育是根据国家建立中所需人才的特点及学生个性心理各方面的特征，给予适当的有关职业方向性的指导，使其了解某些职业需要什么样的个性心理品质，适合从事什么样的工作等等，使学生能根据自己的特长和爱好，确立职业定向，做好心理准备，并按照职业的要求和特点培养有关方面的素质和才能。由中职学校的本身的培养目标所决定，中职心理安康教育应以职业心理教育为主要内容，学校要注重引导学生树立增强自身素质、积极参与竞争的观念，既要有自信心，有参与竞争的勇气，又要有做好参与竞争的准备，提高自身的素质，掌握的根本方法和机器，拥有竞争的实力，使自己在竞争中提高。因此，在职业心理教育中应根据学生的能力、气质、性格、兴趣等个性特点，结合社会需要和有关职业信

　　息，帮助学生选择适当职业，通过职业心理教育，使学生了解自己的气质，在职业选择时，尽量要考虑所选职业和岗位与自己气质特点的适应性，但也不要过于强求其一致性，明白在在现实生活中，人的气质可以发生变化并逐渐适应工作和职业要求。通过职业心理教育，使学生懂得人的性格都有积极和两个方面，在求职择业以及今后的职业生涯中，应努力克服的性格品质，发扬积极的性格品质。(一)根据年级特点，实行分层教育根据不同年级层次，表达出主体性原那么，着眼于学生心理的整体开展，有侧重地进行教育。一年级新生主要是适应性教育，应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适应新环境，根据新的环境的特点调整自己行为，克服自卑，悦纳自己，提高自我能力。许多中职学生的心理问题根源在更早的时期，因此，在新生人学之际进行心理状况普查非常必要，利用各种心理量表，通过测量建立新生心理，对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪。可以考虑在一年级开设心理卫生课，提高学生自我评价、自我调控和自我鼓励的能力，以便使他们尽快适应新环境，迈出自我完善的第一步。

　　

　　

篇十二：对中职生进行心理健康教育的有效途径有哪些

　可以说中职生大多是在批评声埋怨声指责声中成长起来的由于习惯受批评受斥责使其慢慢地觉得什么都不如别人自己很难发现自身有什么长处与优点使自卑心理逐步产生并扎根致使严重缺乏一种内在的自我价值感丧失信心缺乏勇气很难抓住接受中职教育初期环境转变的机遇心理需求中自尊的需要很难得到满足逐步产生自卑逆反戒备对抗自暴自欺等心理

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　　中职学生心理健康教育的几点做法

　　作者：冯浩斌来源：《学周刊·上旬刊》2015年第03期

　　摘要：在长期中职学校德育工作的过程中，笔者发现当今中职学校的学生，面临着求学、就业等许多重大的人生课题，使得心理压力、困扰越来越大。再加之入学时成绩偏低，而就业的竞争压力越来越大、父母及周边人群的期望值不切实际的偏高偏难，社会对人才素质特别是心理素质的要求日益增高。因此，中职学校学生的心理健康问题已成为摆在中职教育工作者面前的一项十分重要的、紧迫的现实课题。要解决这一问题，应该查找症结、分析成因、对症下药。关键词：心理健康原因品质中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变。他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。一、中职校学生存在的主要心理问题在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存;（2）交往困惑增多;（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质;（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。二、产生心理问题的主要原因1.社会原因。社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所适从，形成心理压力。2.学校原因。素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中职学校在教育教学工作中的弊端，以及部分教师忽略学生的心理状况与特点、教育教学方法失当，致使学生没能在中职学校这一新环境中重树信心，损伤了学生的自尊心，使学生极其容易出现心理问题。诸如偏激、人际关系敏感、失望、自卑、忧虑、孤独的现象尤为普遍。

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　　3.家庭原因。家庭教育是学生成长中一个十分重要的环节，而有的家长文化素质较低、自身行为不够检点、家庭结构的破碎与重组、父母不和等等，致使家庭教育方法不当、不持久，缺少温暖与爱，使学生性格出现扭曲现象。而且，家庭条件的好与坏、宠爱与粗暴，均会对学生心理产生不良影响。4.学生自身原因。由于自身行为失当、自控能力较弱，加之学习习惯缺失、方法缺失，学习缺乏主动性、自觉性，进而不断诱发学生心理问题的产生。三、心理健康教育的几点做法1.以关心关爱为前提，善于发掘学生的闪光点与点滴进步，助其消除自卑心理。可以说，中职生大多是在批评声、埋怨声、指责声中“成长”起来的，由于习惯受批评、受斥责，使其慢慢地觉得什么都不如别人、自己很难发现自身有什么长处与优点，使自卑心理逐步产生并“扎根”，致使严重缺乏一种内在的自我价值感，丧失信心、缺乏勇气，很难抓住接受中职教育初期环境转变的机遇，心理需求中自尊的需要很难得到满足，逐步产生自卑、逆反、戒备、对抗、自暴、自欺等心理。而关心关爱、发掘其闪光点与点滴进步是助其解除自卑心理的一条有效途径，也是优化教育效果的重要方法与手段。同时，组织开展丰富多彩的文体、社团、竞赛等活动，让有不同兴趣、爱好、特长的学生都有展示自身阳光、健康一面的机会，从而培树其在其他方面向上、进步的信心与勇气。2.注重关怀、鼓励，抓好批评教育这一环节，助其逐步消除戒备、逆反心理。中职学生大多成绩较差，使其无论如何也是经常得到家长、教师的指责、批评，甚至人格侮辱，即使有进步、做好事，也不能及时得到肯定和表扬，受表扬成为自身遥不可及的奢望。日积月累，学生对家长、教师的帮助教育产生猜疑、不信任的态度，其心理经常受畏惧、敌对情绪的支配，“你说东、我偏西”的逆反心理逐步产生、越来越严重。虽说戒备、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活跃、自主自立意识增强的表现，但绝非健康心理状态。在此，我们十分注重充分运用关怀、鼓励的方式方法，更多的帮助其发现问题、解决问题，对其在各方面的点滴进步给予及时的表扬与肯定，即使批评教育，也是更加注意方式方法与途径，力求做好批评教育的善后工作，使其排除戒备、逆反心理，进而提升教育的可操作性、可接受性与实效。3.建立较为完善的心理健康档案，增强中职学校学生心理健康教育的针对性、实效性、延续性。心理健康档案主要包括成长记录、考核记录、班主任工作记录、心理辅导记录、体检表等。完善、客观的心理健康档案，在学校心理健康教育工作中起到了举足轻重的作用。在建立心理健康档案工作中，吸纳学生的参与、评价，一方面强化其心理素质与道德意识，另一方面增强其自我教育和自省自励的意识与能力。心理健康档案的建立与使用，促进了学生、教师、家长三位一体机制的完善，不断增强家校教育合力。良好心理品质的培育源于个体自尊的呼唤与激发，通过心理健康档案的正面激励、“闪光点”扩充与裂变，增强了学生的心理素质，增强了其进取的信心与动力源。在心理健康教育工作中，既重视教育结果的评价，更注重教育过程的导向功能、强化功能、激励功能与调节功能。

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　　4.加强心理健康教育队伍与载体建设，力求教育过程与效果不断得以完善与优化。学校建立了“心理健康咨询室”，并由具有丰富实践经验的教师负责此项工作。同时，对广大教师进行心理健康咨询、解疑、辅导等能力、素质的培养与训练，逐步形成全员、全程、全方位抓心理健康教育的机制，力促工作常态化、长效化。在具体的心理辅导过程中，引导与培养广大教师的倾听、观察、启发、鼓励的能力、习惯与素质基础，力求取得事半功倍的效果。参考文献：[1]张楚廷.“新世纪.教育与人”.高等教育研究，2001（1）.[2]俞国良.心理健康教育.高等教育出版社，2005（7）.[3]贺淑曼等.健康心理与人才发展.世界图书出版社，2004（4）.（责编张宇）

　　

　　

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