课程思政教学团队20篇

时间：2022-11-23 17:35:07 来源：精优范文网

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课程思政教学团队20篇课程思政教学团队　　附件2　　安徽国际商务**学院课程思政优秀教学团队　　申报书　　项目名称：例：大学语文课程思政教学团队项目负责人：所在院系：　　安徽下面是小编为大家整理的课程思政教学团队20篇,供大家参考。

课程思政教学团队20篇

篇一：课程思政教学团队

　　附件2

　　安徽国际商务**学院课程思政优秀教学团队

　　申报书

　　项目名称：例：大学语文课程思政教学团队项目负责人：所在院系：

　　安徽国际商务**学院制2020年4月

　　一、团队基本情况简介

　　二、团队成员情况

　　1.带头人情况：

　　姓名政治面貌最终学历（学位）

　　出生年月

　　参加工作时间

　　民族

　　性别

　　高校教龄

　　职称

　　获奖情况（自2016年至今）

　　起止时间

　　主要学习、工作简历（自2016年至今）

　　学习工作单位

　　所学专业/所从事学科领域

　　2.成员情况：

　　序号

　　最终学历姓名年龄

　　（学位）

　　职称

　　高校教龄

　　专业

　　是否在团队中承担的任务

　　双师

　　三、团队参与教学情况

　　1.主要授课情况：（2016年以来）

　　课程名称

　　授课人

　　起止时间

　　学生人数总课时

　　2.主要教学成果

　　2016年以来团队取得的主要教学成果

　　（包括教学成果奖、教学名师、课程教材、实验教学示范中心、校外实践基地、教学改革项目、指导学生学科竞赛等）

　　四、团队建设目标

　　五、团队建设内容与计划

　　1.建设内容

　　2.建设计划

　　六、预期成果及特色

　　七、审核及意见

　　院系意见

　　教务处意见

　　院系负责人：年月日

　　学校意见

　　（盖章）年月日

篇二：课程思政教学团队

　　资源共享对于刚入职的年轻教师的作用尤为明显使他们迅速融入教学氛围适应教师角色加快成三交流教学方法提升教学效果传统的教学方法在课堂中仍起着重要作用

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　　教学团队在高职院校思政课课程改革中的作用分析

　　作者：费琦来源：《高教学刊》2016年第13期

　　（日照职业技术学院，山东日照276826）

　　摘要：思政课课程改革需要教学团队通力合作，以教学团队为依托开展教学和科研，有效推进改革进程，提升教学效果。

　　关键词：教学团队；高职院校；思政课；课程改革

　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）13-0233-02

　　Abstract：Teachingreformofideologicalandpoliticalcourserequirestheteamtoworktogetherintheteachingteambasedonteachingandresearchinordertoeffectivelypromotethereformandimprovetheteachingeffect.

　　keywords：teachingteam；highervocationalcolleges；ideologicalandpoliticalcourse；curriculumreform

　　高职院校思想政治理论课的课程改革一直在不断尝试。很多院校在课程改革的过程中有效地调动大学生的學习热情，使得思政课取得了很好的效果。虽说方式各异，但是课程改革靠单打独斗是无法完成的，需要团队来驾驭及实施。教学团队可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高课程改革的效率。

　　在我校的思政课课程改革中，关键就是建立了教学团队，以团队来共同进行课程改革。课程改革中，无论是理论教学的课程内容整合、课程设计、资源共享还是实践教学中的活动设计都是教学团队的共同作用。教学团队目标一致，成员间取长补短，求同存异，对于完成课程改革起到关键性作用。教师团队起到的作用主要体现在以下几方面：

　　一、整合教学内容，发挥团队优势

　　思想政治理论课与其他课比起来时效性和政策性非常强，而教材内容相对滞后。因此教学过程中需要根据形势的变化不断对教学内容进行整合创新。而每位教师的研究方向和侧重点都会有所不同，所以团队的宽厚的知识视野就能起到重要的作用。我们学院思政部的教学团队就通过集体备课来确定教学模块。教师根据自己的研究重点确定负责的具体模块，一个模块由几个教师组成小团队负责。小团队中还要兼顾新老教师搭配以及职称结构的合理性及有效性。首

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　　先小团队针对负责的模块开展学情调研，以期设计出学生易于接受的“菜单”。高职院校有普招生，也有对口生，生源质量不同，因此要针对不同学生设计不同的教学方案。巨大的工作量需要团队合作来完成。其次，教学内容选取。教学团队针对教材内容进行分析，确定课程框架。内容选取的原则是紧跟社会热点、强化国家政策，以达到激发学生的学习热情，提高他们对国家政策的信服度的目的。最后，发挥每位教师所长，确定内容间的逻辑关系，准备相关材料完成模块的内容创新。

　　二、教学资源共享，互补式成长

　　教学过程中我们发现资源的搜集是件很耗费时间和精力的事情。如果教师单独行动并广泛获得教学资源并不是简单的事情。因此发挥团队力量，共享教学资源就是件很有效率的做法。我们教师广泛参加外出学习、考察等，获取并传递课程改革的新信息，并开展专题研讨。除此之外，我们团队建立共享资料云盘以完成资源共享。每位教师把课件及平日收集的资料上传到云盘，包括文字资料和视频资料，建立个人的资料库。其他教师可以通过云盘查阅这些资料，予以学习并确定是否采用。通过这种方式，每位教师在分享中快速拓展自己的知识结构，达到互补式成长的目的。资源共享对于刚入职的年轻教师的作用尤为明显，使他们迅速融入教学氛围，适应教师角色，加快成长。

　　三、交流教学方法，提升教学效果

　　传统的教学方法在课堂中仍起着重要作用。但是，在教学过程中我们曾针对学生做过关于课堂形式及效果的调查。大部分大一学生在听过几节思政课后对思政课从之前的排斥到喜欢再到主动参与。因为他们愿意参与课堂教学，所以他们对于思政课就会有更多期待和要求。崇尚个性的90后们需要新鲜的，能够让他们“抬头”的老师和课堂。因此，如何让思政课既有高度的严肃性，又有高度的生动性，就成为革新教学方法的重中之重。每位教师都有自己的“杀手锏”，但同时也会有很多不足，多以教学团队间的交流就显得非常重要。我们团队通过教研活动、说课、听课评课等方式交流教学方法。经过一阶段的尝试，形成了普遍适用的教学方法。

　　（一）引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。

　　课堂最佳状态是双向的。被动接受需要外在的动力支持，而大学教育更需要的大学生的主动认同。让学生主动动起来能够让他们享受学习的乐趣，获得认同感和成就感，则可以更有效率。教师能否引导学生是需要设计课堂和驾驭课堂的能力的。因此，团队成员间的相互学习，互相吸取他人的优点会让这种能力在短时间得到提升。例如我们举行的“今天我主播”活动，学生组成的学习小组经过精心准备呈现出来的播报，教师如何评价、总结？这就显示出教师驾驭课堂的能力和魅力来。这是需要教师通过各种途径去学习提高的。还有在实践活动中如何有效的调动学生的参与热情，团队中的部分教师率先示范采用学生实践活动手册，学习小组共同完成。三重考核：小组成员间考核、小组之间考核还有教师考核。多重考核就有效的引导学生形

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　　成自主、合作、探究的学习方式。教师团队其他成员通过听课、学生反馈等认可这种方式，而在教学中广泛应用。团队成员的示范作用可以有效带动其他成员提高教学效果。

　　（二）通过现代交流方式加强师生交流

　　良好的师生情感交流是实现思政课教学效果的重要前提。思政课应该是有“温度”的课程，更需要教师能够和学生形成良好的沟通交流。课堂交流必不可少。任何时候学生都希望得到来自老师及同学的认可，因此，多给学生称赞和掌声对于树立他们学习的热情和自信心必不可少。

　　在教学过程中，我们发现仅靠课上时间无法真正做到有效交流。因此教师必须考虑其他沟通方式，且这种方式还应考虑学生的便捷性及及时性，否则效果也会大打折扣。微信、QQ已经成为现代学生普遍使用的沟通方式。我们团队的教师就采用微信群、QQ群等方式加强和学生的即时交流，满足学生快速解决问题的需求。这些方式的采用可以拉近师生间的距离。同时教师也可以通过QQ群来布置任务，辅导学生活动，辅助教学。

　　（三）实现考核多样化

　　思想政治理论课考试改革一直是课程改革的重点。如何改变“应试”的弊端，让学生从被动学习转变为主动学习，我们进行了思考和实践。我们学院采取的综合性考核，具体操作是：平日成绩+实践成绩+期末成绩。平日成绩占总成绩的30%，实践成绩占总成绩的30%，期末成绩占总成绩的40%。平日成绩包含学生的出勤率及课堂表现。课堂表现积极向上的学生会得到更高的平日成绩。实践活动分小组进行。小组成绩即为小组成员的成绩。因此需要小组成员间加强合作，各自发挥作用。期末考试采用开卷形式，试题为论述或案例分析等主观题。期望通过期末考试的试题设计为学生提供了梳理自己思想认识发展变化的一个新的平台。总之，我们采取的考核方式重视的是过程表现，而非期末的最后一搏。目的是让学生重视每一节课、每一次活动，在学习过程中达到提高素质、获得能力的初衷。当然这并不是改革的终点。我院思政教学团队又开创了部分优秀学生免试的方式。让学生真正认识到过程性学习的重要性。

　　四、依托教学，强化科研

　　教学与科研之间有着密切的关系。教学是科研的基础，通过对教学成果的提炼和加工才形成了科研成果。同时科研又可以进一步促进教学的发展和提高。通过通过这两者的有机结合，才真正完成了人才培养和知识创新的改革目标。因此在教学过程中提升团队的科研能力也是课程建设及课程改革的重要任务之一。教学团队承担着课程教学的同时也开展科研工作，实现研究成果同教学内容的融合。教学团队如何在科研方面发挥作用？

　　（一）发挥老教师“传、帮、带”作用

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　　年轻教师在科研方面缺乏经验，要想提升他们的科研能力和水平必须要有“导师”帮助他们。而老教师的科研经验正好对年轻教师起到弥补的作用。通过老教师的带动和帮助，使年轻教师树立教科研意识，并掌握相应的方法和技能，提升将教科研成果运用到日常教学中的能力。同时，年轻教师的新观点在一定程度上又激发老教师的科研灵感，达到双赢的目的。

　　（二）集思广益、共同研究

　　例如精品课程就需要充分发挥教学团队的作用，不断优化课程体系，整合课程内容，做到以科研带动教学。教学团队是高校科研力量的支撑。

　　总之，高职院校思政课课程改革需要教学团队发挥重要作用。也正是通过团队中各位教师学习、探索和交流，改进并创新了教学方法和手段，提高了科研能力和水平，最終完善了新时代的人才培养模式和途径。

　　参考文献

　　[1]胡晓娟.高职院校思政课教学团队的内涵建设与路径选择[J].文教资料，2015（27）.

　　[2]董伟武.高校思政课优秀教学团队建设略论[J].理论观察，2013（11）.

　　作者简介：费琦（1981-），女，任职于日照职业技术学院，讲师。

篇三：课程思政教学团队

　　学情分析学校学生在思政课学习方面存在的问题教材分析认真领会统编思政课教材的教学目标和要求严格按照教学大纲安排教学内容要求每位教师畅所欲言分析每个教学单元的教学重点与难点级的学生情况不同每个教学单元的重难点各异故使用的教方法要有针对性真正做到因材施教

　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。

　　一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业

　　班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位

　　教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。

　　三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个

　　教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

　　每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。

　　四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、

　　社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

　　团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。

篇四：课程思政教学团队

　　附件3：

　　**大学“课程思政”示范教学团队建设项目

　　申报书

　　学院名称：课程名称：课程负责人：联系电话：填表日期：

　　（盖章）年月日

　　**大学教务处2021年7月制

　　填写要求

　　1.立项申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。

　　2.WORD文档格式,小四号宋体，单倍行距；表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。

　　3.表中空格不够时,可另附页，但页码要清楚。4.申报书内容格式编排应规范，A4纸单面打印并左侧装订成册。5.所需签字之处,必须由相应人员亲笔签名

　　一、团队基本情况

　　1-1负责人情况姓名

　　学历/学位职称/职务

　　出生年月所学专业/所从事学科领域

　　手机

　　性别政治面貌

　　已获得的校级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果

　　1-2成员情况团队人数（含负责人）序号姓名年龄

　　，副高及以上职称占比。

　　职称/职务

　　政治面貌

　　团队建设中承担的任务及分工

　　二、团队建设基础

　　2-1团队基本情况本团队课程建设情况、教学改革与建设效果，团队成员获得的教科研成果和荣誉等。

　　2-2团队课程思政建设所做的工作及取得成效主要从课程师资、课程特点以及团队已经开展的相关工作、取得成效等方面进行阐述。

　　三、课程思政教学资源统计表

　　教育方法课程名称授课教师课程育德目标思想政治教育的融合点

　　和载体途径

　　四、团队建设方案

　　持续推进课程思政团队建设的具体时间安排和详细步骤,包括建设目标、建设机制、建设措施、预期成果等。

　　五、学院意见

　　学院公章：

　　六、学校意见

　　学院负责人签字：年月日

篇五：课程思政教学团队

　　附件4

　　普通高等学校省级“课程思政”示范教学团队

　　申报书

　　学校名称：团队名称：

　　（盖章）

　　课程群名称+教学团队

　　团队负责人：

　　课程（群）组成：

　　填表日期：

　　年月日

　　教育厅二〇二〇年制

　　一、团队基本情况

　　1-1负责人情况姓名

　　学历/学位

　　职称/职务已获得的省级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果1-2成员情况

　　团队人数（含负责人）

　　序号姓名年龄

　　出生年月所学专业/所从事学科领域

　　手机

　　性别政治面貌

　　，副高及以上职称占比。

　　职称/职务

　　政治面貌

　　团队建设中承担的任务及分工

　　二、团队建设基础

　　2-1团队基本情况本团队课程建设情况、教学改革与建设效果，团队成员获得的教科研成果和荣誉等。（相关成果及荣誉请以附件形式体现，并上传至学校官网或课程平台）

　　2-2团队课程思政建设所做的工作及取得成效主要从课程师资、课程特点以及团队已经开展的相关工作、取得成效等方面进行阐述。

　　三、课程思政教学资源统计表

　　教育方法课程名称授课教师课程育德目标思想政治教育的融合点

　　和载体途径

　　四、团队建设方案

　　持续推进团队建设的具体时间安排和详细步骤,包括建设目标、建设机制、建设措施、预期成果等。

　　五、审核及意见

　　5-1项目承诺

　　本人保证《申报书》填报内容真实，不存在任何知识产权问题。如有违反，本人将承担相关责任。

　　5-2学校党委审核意见

　　团队负责人签字：年月日

　　（单位公章）年月日

篇六：课程思政教学团队

　　高校思政课优秀教学团队建设略论

　　[摘要]建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。

　　[关键词]高校；思政课优秀教学团队；建设

　　高校思想政治提理论课“05方案”的一个突出特点就是综合性很强，这就决定了思想政治理论课教学更需要通过团队合作以取得良好的教学效果。〔1〕因此，建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。

　　一、以制度建设为根本，打造思政课优秀教学团队

　　教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学工程的意见》打破了以往以教师个人“单兵式作战”为主体的思政课教学惯性思维，凸现了教师“集团式作战”在思政课教学中的重要作用，也从宏观上建立了思政课优秀教学团队建设的制度基础。

　　一般来说，教学团队有三个层次：一是跨校、院、系的虚拟型顶级教学团队，二是以院、系为主体的实体型教学团队，三是以教研室为主体的实体型教学团队。〔2〕高校思政课优秀教学团队也是在这三个层次上依次展开，并形成不同规模、不同级次的团队。从全局上看，协调高校思政课优秀教学团队间的关系，需要制度规约，以免陷于互相制肘，恶性竞争的“人祸”之中。因此，作为一所高校，建立思政课优秀教学团队三级管

　　理体制显得十分必要。思政课优秀教学团队建立负责人总管、所在院（系）主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式，制定思政课优秀教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确思政课优秀教学团队的发展方向，设计共同的远景目标。〔3〕从个体上看，每个思政课优秀教学团队内部也需要建立包括集体备课、听课与教学观摩、交流、沟通与研讨、帮扶、奖惩等制度。通过制度建设明确思政课优秀教学团队建设目标，并对目标进行分解，保证思政课优秀教学团队正常运转，保持思政课优秀教学团队的长期稳定。通过制度建设可以增强思政课教师的定位意识，有效地培养思政课教师的职业责任感和使命感。〔4〕

　　教育部建立的思政课优秀教学团队的宏观制度基础和各高校建立的思政课优秀教学团队的微观制度基础，共同维系着构成了思政课优秀教学团队建设的“硬规则”，这也是打造思政课优秀教学团队的根本性举措。

　　二、以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队

　　思政课各类教改项目，以思政课教学中的热点难点问题为立项依据，聚集各种财力、物力和人力，围绕提高思政课教学质量展开不同角度、不同内容的探索，既是推动思政课教学的有效载体，又是凝聚思政课教师智慧，打造思政课优秀教学团队的绝佳平台。因此，以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队，是一个理性的选择。

　　为此，上至教育部，下至教研室，都需要建立起“项目意识”。设立项目的部门，需要充分结合思政课教学的实际，有的放矢地、循序渐进地解决思政课教学中的热点难点问题，并建立起一整套项目检查监督制度，切实落实执行，切忌盲目立项、重复立项、人情立项，杜绝变项目为福利、变项目为套现、变项目为贪腐。承担项目的部门，需要严格依照项目要求，

　　按照项目计划，合理利用有限的经费，集教学团队的集体智慧，保质保量地完成项目任务，并总结出研究的经验和教训，锻炼出梯队有序、结构合理的思政课优秀教学团队。

　　同时，思政课教学团队要视教改项目为资源共享的合作平台，并以此促进教学团队健康成长的载体。教学团队的建设以成员共同成长和提高教学质量为核心任务，必须要有课程建设、教改科研项目的运行载体和资源共享机制的合作平台来支撑其运行，必须要有与之相对应的教学成果来衡量思政课教学团队建设的工作实效，不断积累工作经验，在项目推进中凝聚人才、建设团队，通过科研课题、精品课程和“精彩一课”比赛、社会服务等项目的推进，为思政课教学团队成员的成长搭建资源共享平台，全面提升思政课教学团队的教改科研水平，努力提高思政课教学质量。〔5〕

　　三、以“互补性学习”为动力，打造思政课优秀教学团队

　　高校思政课优秀教学团队建设，需要以“互补性学习”作为不竭动力。高校思政课优秀教学团队的“互补性学习”，是立足于团队成员的不同专业背景、不同研究方向、不同教学风格等具体实际，以寻求自我发展和超越为目标，以团队学习和研究为动力，结构和功能自主优化与发展的一种松散型组织。〔6〕其主要特点是以团队成员的长期交流与融合达成主体间的互补与共长。以“互补性学习”为动力，有利于建设学习型、创新型、和谐型的思政课优秀教学团队。

　　首先，建设学习型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。新形势下，每位思政课教师不仅是教育者，更是学习者。为此，每位思政课教师要积极进行自我超越的学习，成为一个追求自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。而要建设学习型思政课优秀教学团队，更需要在思政课优秀教学团队中形成合作学习教学理论、教育技术与专业

　　知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的“互补性学习”氛围，构造团体“互补性学习”的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的，有浓厚学习风气的思政课教学集体。

　　其次，建设创新型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。当今世界，创新业已成为一个民族不竭的动力之源。而创新本身也不是无源之水。作为一个创新型思政课优秀教学团队，思政课教师间的“互补性学习”就是其源头活水。创新型思政课优秀教学团队，不仅要成为传播知识的重要主体，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要主体。而要成为既是优秀教学团队又是创新研究团队的双向发展的组织，就必须大力加强思政课教师间的“互补性学习”。在“互补性学习”过程中，创新型思政课优秀教学团队才能很好地凝聚和展现集体的智慧和力量实现创新活动，进而“反哺”到思政课教学活动中。

篇七：课程思政教学团队

　　课程思政示范课程、教学名师和团队申报书

　　课程名称：课程负责人：联系电话：推荐类别：○职业教育

　　○普通本科教育○研究生教育○继续教育申报学校：推荐单位：

　　二○二一年三月

　　填报说明

　　1.每门课程均需明确“推荐类别”，只能从“职业教育”、“普通本科教育”、“研究生教育”“继续教育”中选择一个选项填报。

　　2.申报课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。

　　3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。

　　4.申报书按每门课程单独装订成册，一式两份。5.所有报送材料均可能上网公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　一、课程基本信息

　　课程名称

　　课程类型

　　○公共基础课程○专业教育课程○实践类课程

　　所属学科门类/

　　专业大类代码

　　一级学科/专业类代码

　　课程性质

　　○必修○选修

　　开课年级

　　学时

　　学分

　　最近两期开课时间

　　年月日—年月日（上传教务系统截图）年月日—年月日（上传教务系统截图）

　　最近两期学生总人数

　　教学方式

　　○线下○线上○线上线下混合式

　　线上课程地址及账号

　　注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）

　　二、授课教师（教学团队）基本情况

　　课程团队主要成员

　　（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限8人之内）

　　序号

　　姓名

　　院系/部门

　　出生年月

　　职务

　　职称

　　手机号码

　　电子邮箱

　　教学任务

　　12345678

　　三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况

　　课程负责人情况

　　（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）

　　教学团队情况

　　（近5年来教学团队在组织实施本课程教育教学、开展课程思政建设、参加课程思政学习培训、集体教研、获得教学奖励等方面的情况。如不是教学团队，可填无）

　　四、课程思政建设总体设计情况（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

　　五、课程思政教学实践情况（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）

　　六、课程评价与成效（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

　　七、课程特色与创新（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。500字以内）

　　八、课程建设计划（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

　　九、附件材料清单1.教学设计样例说明（必须提供）（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地

　　反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）

　　2.最近一学期的课程教案（必须提供）（课程负责人签字。）3.最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）（申报学校教务部门盖章。）4.最近一次学校对课堂教学评价（选择性提供）（申报学校教务部门盖章。）以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　十、课程负责人承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权

　　问题。如有违反，本人将承担相关责任。课程负责人（签字）：年月日

　　十一、申报学校政治审查意见

　　该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容，思想导向正确，不存在思想性问题。

　　该课程负责人（教学团队）政治立场坚定，遵纪守法，无违法违纪行为，不存在师德师风问题、学术不端等问题，五年内未出现过重大教学事故。

　　学校党委（盖章）年月日

　　十二、申报学校承诺意见学校进行择优申报推荐，并对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了

　　认真核实，保证真实性。该课程如果被认定为“国家级课程思政示范课程”，学校承诺为课程建设提

　　供政策、经费等方面的支持，确保该课程继续建设五年。学校将主动提供并同意课程建设和改革成果在指定的网站上公开展示和分享。学校将监督课程负责人经审核程序后更新资源和数据。

　　主管校领导签字：（学校公章）年月日

　　十三、中央部门教育司（局）或省级教育行政部门推荐意见

　　（单位公章）年月日

篇八：课程思政教学团队

　　河南EJJ省本科高校课程思政教学团队评价标准（参考标准）

　　指标

　　建设标准

　　分值

　　团队坚持立德树人，具有良好的师德师风。团队分工明

　　1.建设基础确、规模适度,与教工支部建设紧密结合。负责人具有高

　　级专业技术职务，教学效果优秀，成果突出。鼓励省级

　　以上名师等高层次人才带头开展课程思政建设。

　　团队有专业课教师和思政教师或辅导员；学历结构、职

　　2.结构组成称结构、知识结构科学合理。老、中、青相结合，可持

　　续发展趋势好。团队建设目标明确，符合课程思政教学

　　发展定位,为成长型课程团队。

　　熟悉教育教学改革趋势，具有良好的合作精神，具有较

　　高的课程思政教学水平。团队主要成员中主捋有校级以

　　上一流课程或精品课程等课程建设项目。充分利用现代

　　3.教学能力化信息技术开展课程思政教学，深入挖掘专业课中的思

　　想政治教育资源，课程思政教学主题鲜明、内容丰富、

　　融入自然。注重开展有关课程思政的学习、交流与研讨,

　　主动承担有关课题研究，提高课程思政意识和能力。

　　团队获得过校级以上教学成果奖励，注重教研成果应

　　4.建设成效用，并起到辐射带动作用。主捋有校级以上课程思政类

　　教学改革研究项目,构建多层次的课程思政研究体系，对

　　课程思政重点、难点、前瞻性等问题有一定的研究。

篇九：课程思政教学团队

　　广东省本科高校课程思政示范团队申报书

　　团队名称团队负责人所属学校填报日期

　　（盖章）

　　广东省教育厅制二○二一年六月

　　—1—

　　填表说明

　　1.以word文档格式如实填写各项。2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。3.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，不予立项。4.如表格篇幅不够，自行调整，但页码须清楚。5.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为2021年6月30日。

　　—2—

　　一、团队基本信息

　　教学团队名称

　　团队性质

　　□专业教学团队□课程教学团队

　　是否为

　　□是（省级验收通过日期：年月日）

　　省级教学团队□否1.负责人情况

　　姓名

　　年龄

　　参加工作时间

　　最终学历（学位）

　　专业技术职务

　　行政职务

　　本科教龄

　　移动电话

　　主要授课情况（近五年）

　　课程名称

　　起止时间

　　总课时（提供教务系统截图）

　　起止时间

　　近五年主持或参与课程思政相关项目（限5项以内）

　　项目名称

　　项目来源

　　项目级别

　　—3—

　　省部级以上教学获奖情况（限5项以内）

　　2.成员情况（如是课程主讲人，则需填写主要讲授课程以及近2学年度学时情况，主讲课

　　程可填2门以上。）

　　本科课堂教学

　　姓名

　　年龄

　　职称/职务

　　最终学历（学位）

　　本科教龄

　　主要讲授学时/学年（近2任务及

　　课程

　　学年度，提供教分工

　　务系统截图）

　　3.团队基本情况（包括但不限于课程思政团队组建历史、前期基础、团队水平、从事一线教学情况等。500字以内）

　　二、团队建设情况—4—

　　2.1团队梯队培养（培养中青年教师情况、梯队建设与发展、运行机制、带动作用等。）2.2团队课程思政建设改革及实施情况（包括从事课程思政理论研究、资源建设、主要成效以及典型案例、特色及创新点，请分条列举，1000字以内，详细材料可另附。）

　　三、团队建设保障

　　（包括学校在政策、资金、项目、人才引进、培养培训、制度配套等方面的支持。）

　　四、附件材料清单

　　—5—

　　1.课程思政典型教案（必须提供）（3个以内，课程负责人及团队负责人签字。）2.最近一次学校对团队成员教学评价（必须提供）（申报学校教务处审核盖章。）3.最近一次学生评教情况（必须提供）（申报学校教务处审核盖章。）4.团队主要教学成果及获得表彰奖励情况（必须提供）（申报学校教务处审核盖章。）5.能够反映团队内部机制建设成果材料（必须提供）（申报学校教务处审核盖章。）6.其他材料，不超过2份（选择性提供）以上材料均可能在网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　五、团队承诺与保证

　　1.教学团队保证本团队所有成员不存在师德师风问题；2.教学团队保证所提供的课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性、规范性问题或知识产权问题；3.教学团队保证申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用。4.教学团队保证如若获评为省级课程思政示范团队，将继续提供教学服务不少于5年。

　　课程团队全体成员签字：年月日

　　六、所在学校审查意见与承诺

　　—6—

　　我校已按有关规定对申报团队进行了资格审查，对申报书及佐证材料进行了审核，并保证：1.课程团队成员不存在师德师风问题；2.团队所提供的各项资料不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；3.学校将给予团队必要的经费、项目和政策条件等支持，保障团队正常运作；4.严格遵守省教育厅教学团队项目管理等有关规定；5.督促项目团队按照要求提供教学服务。

　　主管校领导签字：（学校公章）年月日

　　—7—

篇十：课程思政教学团队

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　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　作者：张敏来源：《学理论·中》2015年第06期

　　摘要：加强思想政治理论课教学团队建设具有必要性和紧迫性，可从四个方面展开探索与实践：通过团队学习，培养团队精神;通过培养培训，优化团队结构;通过课程改革，提升教学水平;通过教研科研，提升科研能力;通过社会实践，提升实践能力。

　　关键词：思想政治理论课;教学团队建设;路径

　　中图分类号：G642.4;文献标志码：A;文章编号：1002-2589（2015）17-0132-02

　　一、通过团队学习，培养团队精神

　　团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原著、思想政治教育经典著作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。

　　团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构

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　　《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　三、通过课程改革，提升教学水平

　　思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

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　　教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。

　　四、通过教研科研，提升科研能力

　　作为高校的思政课教学团队，必须通过经常性开展教研科研活动，以提高团队科研能力。笔者所在思政课教学团队通常是将教学与科研结合起来，以研促教。如上所说，我们开展了思政课专题教学的实践探索，取得了较好的教改效果。为了将理论与实践相结合，我们团队教师在完成专题教学改革之余，更是用心深入地钻研专题教学的相关理论问题。团队成员先后主持完成了专题教学研究的四个课题（包括省级和校级），公开发表了专题教学研究论文18篇，出版了专题辅导书2部，并由此获得教学成果奖。

　　思政课教学团队应根据新形势的变化，学生出现的新特点、新情况，开展科学研究。我们成立了“新媒体育人机制”科研创新团队，根据新媒体（如网络、微信、微博等）的特点，探索思想政治教育新途径。随着网络的深入发展，90后大学生使用网络时出现了很多新问题。作为思政课教师非常有必要，对当代大学生的网络使用状况，做深入了解。我们团队共同完成了教育部研究课题——“大学生互联网使用状况研究”，分别于2012、2013年在湖南省12所高校开展了为期两年的网络使用跟踪调查研究，所有数据运用SPSS.13.0进行统计分析，分析出当前大学生使用网络的众多新特征，为大学生的网络问题研究提高了客观有效的数据。研究成果整理出版了专著一部——《大学生互联网使用状况研究》，公开发表了研究论文17篇，获得教育部优秀研究课题称号。此外，针对微信这一新新媒体对于大学生价值观的影响，我们团队申请立项了一个新课题——“基于微信平台的大学生核心价值观教育研究”，旨在分析大学生微信的使用现状、微信对大学生价值观的影响，以及运用微信平台帮助大学生树立社会主义核心价值观的对策演技也。该项目正在研究过程中，发现了不少新问题，在此过程中提高了团队的整体研究能力与合作精神。

　　五、通过社会实践，提升实践能力

　　与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

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　　参考文献：

　　[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）[EB/OL].[2008-09-25].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/b-

　　usiness/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

　　[2]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL].[2015-01-

　　19].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.

　　[3]张敏.高职思想政治理论课教学团队建设现状及对策[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（3）.

篇十一：课程思政教学团队

　这种理念是不对的当前党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养月教育部发布了关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察地的通知社会实践活动等并要求形成导向正确主题鲜明内容丰富形式多样各具特色的社会实践路线

　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

篇十二：课程思政教学团队

　学院课程思政校级教学团队建设与管理办法

　　第一章总则

　　第一条深入学习贯彻xx思想，贯彻落实xx在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为主线，为扎实推进“三圈三全十育人”综合改革，不断深化我校课程思政教育教学改革，切实提高思政教育教学质量和效果。

　　第二条教学团队应以师德师风建设为引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，明确在课程思政教育教学改革方面的建设目标、建设特色，提出行之有效的建设机制、工作方案及创新举措，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　第二章教学团队组建

　　第三条教学团队分为专业教学团队与课程教学团队两类。专业教学团队以本专科专业为建设单位，鼓励二级学院学科专业基础课程教师加入专业教学团队；课程教学团队以学校通识教育课程群、二级学院学科专业基础课程群为基本单元进行组建。

　　第四条教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务（若本团队没有正高专业技术职务教师，也可由特别优秀的具有副高专业技术职务的教师担任），具有良好师德水准、较高教学水平、较深的学术造诣和创新学术思想，能长期致力于本团队的课程思政建设。

　　第五条教学团队（包括负责人）由至少5名专任教师组成，具有良好的合作精神，梯队结构、年龄结构、职称和知识结构合理，在课程思政教育教学改革方面已有一定积累。同一名教师（含校内兼职教师及实验教师）只能主持或参加一个教学团队。

　　第三章教学团队工作任务

　　第六条教学团队应编制本团队课程思政教学改革方案。立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维、工匠精神等七个方面的德育元素，研究制定本团队课程思政教育教学改革方案。

　　第七条教学团队应推荐课程思政教改课程。根据团队建设目标，遴选至少6门课程深入开展课程思政教学研究与实践，其中至少1门课程（成员曾主持或参与）已获校级课程思政教育教学改革项目建设立项，所选课程内容也应尽量覆盖本团队课程思政改革核心内容。

　　第八条教学团队应指导入选课程编制课程思政教学大纲。根据本团队课程思政教学改革方案，指导各门入选课程编制课程思政教学大纲、教案设计等教学文稿，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效，大纲应充分体现思政教育与专业教育的有机衔接和融合。

　　第九条教学团队应加强课程思政教学实践。根据教学目标，融通课堂内外，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动，至少打造1个课程思政品牌实践项目。

　　第十条教学团队应建设教学案例库。根据本团队课程思政教学改革方案，建设包含所有入选课程的课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于3个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例，编写课程思政示范案例集。案例应包含视频、照片、文字等多种形式，编写具有课程特色的教学参考资料，整理汇编课程学生的反馈及感悟，以及其它可体现改革成效的材料。

　　第十一条教学团队应积极开展相关教学研究工作，建设期内公开发表课程思政相关教学研究论文不少于3篇。

　　第十二条教学团队应定期组织开展团队教学研讨和交流活动，每学年至少组织2次教学观摩课。

　　第四章教学团队遴选与资助

　　第十三条二级教学单位党政要充分重视课程思政教学团队建设工作，根据学校课程思政建设总体规划和课程思政校级教学团队申报条件，遴选优秀教学团队组织申报课程思政校级教学团队。申报团队需填写《上海电机学院课程思政校级教学团队申报表》，所含课程需填写《上海电机学院课程思政项目建设申报书》。二级教学单位对申报团队进行初评，并将初评结果以适当方式公示，无异议后，择优向学校推荐。

　　第十四条教务处对二级教学单位推荐的教学团队组织专家评审，学校课程思政指导委员会对专家评审结果进行评议，形成推荐成为校级教学团队的名单。

　　第十五条学校校长办公会对课程思政指导委员会确定的课程思政校级教学团队名单进行审核，审核批准后正式发文公布。

　　第十六条新建校级教学团队学校每学年评选1次；原有校级教学团队人员要保持相对稳定，不得随意变更；确需变更者，需在团队年度考核结束后的一个月内，由团队负责人提出申请，履行相应的审批手续。

　　第十七条项目建设期为2年，学校资助8万元专项建设经费。入选“校级教学团队建设项目”所含课程自然认定为校级课程思政教育教学改革项目，不再另拨建设经费。

　　第五章教学团队绩效评价

　　第十八条学校课程思政指导委员会对校级教学团队开展评价。实施教学团队负责人述职制度，采取过程评价与结果评价相结合的方式进行，通过查看材料、听取汇报、观摩检查、学生座谈等形式，重点查访制度落实、职责履行情况。

　　第十九条教学团队绩效评价指标体系包含工作机制、教学改革、评价体系、教学成果等4项一级指标，12项二级指标。

　　第二十条教学团队绩效评价结果达到85分及以上者授予“课程思政校级示范教学团队”称号。

　　第六章附则

　　第二十一条本办法自颁布之日起施行，由课程思政教学改革办公室负责解释。

篇十三：课程思政教学团队

　团队基本情况本团队成员授课课程名称开设年限授课对象累计授课人数团队教学效果团队成员已取得荣誉和成绩等22团队课程思政改革试点所具备的优势请从课程师资课程特点以及团队在课程前期已经开展的相关工作等方面进行阐述课程思政教学资源计划表可加页课程名称课程授教师课程育德目标思想政治教育的融入点教育方法和载体途径教学成效说明

　　XX学院

　　课程思政校级教学团队年度立项申请表

　　二级学院：团队名称：团队类别：○专业教学团队○课程教学团队团队负责人：联系方式：

　　教务处制2020年4月

　　填写要求

　　1.WORD文档格式，小四号宋体，单倍行距；表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。

　　2.表格文本中，外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可使用缩写。如另附页，需在表格中简述要点。

　　3.如实填写各项，语言表达应准确、完整、严谨。如有弄虚作假现象，一经核实，将按照撤项处理；有可能涉密和不宜大范围公开的内容,不可作为申报内容填写；本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

　　4.所需签字之处，必须由相应人员亲笔签名。5.申报书内容格式编排应规范，A4纸单面打印。

　　1．团队建设基本情况

　　1-1基本信息

　　团队名称

　　所在学院

　　1-2课程团队基本信息

　　姓名团队负职称责人

　　政治面貌

　　性别党内/行政职务手机/邮箱

　　二级学院

　　姓名

　　性别职称/职务政治面貌

　　任务及分工

　　团队成员

　　2．团队建设基础

　　2-1.团队基本情况（本团队成员授课课程名称，开设年限、授课对象、累计授课人数、团队教学效果，团队成员已取得荣誉和成绩等）

　　2-2团队课程思政改革试点所具备的优势（请从课程师资、课程特点以及团队在课程前期已经开展的相关工作等方面进行阐述）

　　3．课程思政教学资源计划表（可加页）

　　课程名称

　　课程授课教师

　　课程育德目标

　　思想政治教育的融入点教育方法和载体途径

　　教学成效

　　说明:

　　1.课程育德目标：描述根据课程专业教育要求，有机融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、中国改革开放成果，特别是中国特色社会主义的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）教育的内容。

　　2.思想政治教育在专业教育中的融入点：立足学校人才培养特色，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学

　　思维、工匠精神等七个方面的德育元素，充分描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。3.教育方法和载体途径：描述诸如信息化载体、实践体验、课堂讨论、考核方式，以及使用教材等等。4.教学成效：描述与课程育德目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。

　　4．项目建设工作计划和实施步骤

　　为了顺利推进项目建设，在立项期内，具体的时间安排和详细步骤（包括建设目标、建设机制、创新举措、预期成果等）。

　　6.申报部门推荐意见及学校意见

　　二级学院推荐意见：

　　学校意见：

　　负责人签字：

　　盖章：

　　年月日

　　负责人签字：

　　盖章：年月日

篇十四：课程思政教学团队

　XX学院

　　课程思政校级教学团队______年度立项申请表

　　二级学院：___________________________________________团队名称：___________________________________________

　　团队类别：G专业教学团队G课程教学团队

　　团队负责人：_________________________________________联系方式：___________________________________________

　　教务处制2020年4月

　　填写要求

　　1.WORD文档格式，小四号宋体，单倍行距；表格各栏目大小必要

　　时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。

　　2.表格文本中，外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再

　　次出现时可使用缩写。如另附页，需在表格中简述要点。

　　3.如实填写各项，语言表达应准确、完整、严谨。如有弄虚作假

　　现象，一经核实，将按照撤项处理；有可能涉密和不宜大范围公开的内

　　容,不可作为申报内容填写；本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请

　　在说明栏中注明。

　　4.所需签字之处，必须由相应人员亲笔签名。5.申报书内容格式编排应规范，A4纸单面打印。

　　1团队建设基本情况

　　1-1基本信息

　　团队名称

　　1-2课程团队基本信息姓名

　　团队负职称责人

　　政治面貌

　　姓名

　　性别

　　所在学院

　　性别

　　二级学院

　　党内/行政

　　职务

　　手机/邮箱

　　职称/职务

　　政治面貌

　　任务及分工

　　团队成员

　　2.团队建设基础

　　2-1.团队基本情况（本团队成员授课课程名称，开设年限、授课对象、累计授课人数、团队教学效果，团队成员已取得荣誉和成绩等）

　　2-2团队课程思政改革试点所具备的优势（请从课程师资、课程特点以及团队在课程前期已经开展的相关工作等方面进行阐述）

　　3.课程思政教学资源计划表（可加页）

　　课程名称

　　课程授课教师

　　课程育德目标

　　思想政治教育的融入点

　　教育方法和载体途径

　　教学成效

　　说明：

　　1.课程育德目标：描述根据课程专业教育要求，有机融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、中国改革开放成果，特别是中国特色社会主义

　　的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）教育的内容。

　　2.思想政治教育在专业教育中的融入点：立足学校人才培养特色，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学

　　思维、工匠精神等七个方面的德育元素，充分描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域。

　　3.教育方法和载体途径：描述诸如信息化载体、实践体验、课堂讨论、考核方式，以及使用教材等等。4.教学成效：描述与课程育德目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。

　　4.项目建设工作计划和实施步骤

　　为了顺利推进项目建设，在立项期内，具体的时间安排和详细步标、建设机制、创新举措、预期成果等）。

　　（包括建设目

　　6•申报部门推荐意见及学校意见

　　二级学院推荐意见:

　　学校意见:

　　负责人签字:

　　盖章:

　　负责人签字:

　　盖章:

篇十五：课程思政教学团队

　河南省本科高校课程思政教学团队评价标准（参考标准）

　　指标

　　建设标准

　　分值

　　团队坚持立德树人，具有良好的师德师风。团队分工明确、规模适度，与教工支部建设紧密结合。负责人

　　1.建设基础具有高级专业技术职务，教学效果优秀，成果突出。20

　　鼓励省级以上名师等高层次人才带头开展课程思政建设。

　　团队有专业课教师和思政教师或辅导员；学历结构、

　　2.结构组成职称结构、知识结构科学合理。老、中、青相结合，

　　可持续发展趋势好。团队建设目标明确，符合课程思

　　政教学发展定位，为成长型课程团队。

　　熟悉教育教学改革趋势，具有良好的合作精神，具有

　　较高的课程思政教学水平。团队主要成员中主持有校

　　级以上一流课程或精品课程等课程建设项目。充分利

　　3.教学能力用现代化信息技术开展课程思政教学，深入挖掘专业

　　课中的思想政治教育资源，课程思政教学主题鲜明、

　　内容丰富、融入自然。注重开展有关课程思政的学习、

　　交流与研讨，主动承担有关课题研究，提高课程思政

　　意识和能力。

　　团队获得过校级以上教学成果奖励，注重教研成果应用，并起到辐射带动作用。主持有校级以上课程思政

　　4.建设成效类教学改革研究项目，构建多层次的课程思政研究体30

　　系，对课程思政重点、难点、前瞻性等问题有一定的研究。

篇十六：课程思政教学团队

　附件3

　　课程思政示范课程、教学名师和团队申报书

　　课程名称：课程负责人：联系电话：推荐类别：○职业教育

　　○普通本科教育○研究生教育○继续教育申报学校：推荐单位：

　　二○二一年三月

　　填报说明

　　1.每门课程均需明确“推荐类别”，只能从“职业教育”“普通本科教育”“研究生教育”“继续教育”中选择一个选项填报。

　　2.申报课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。

　　3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。

　　4.申报书按每门课程单独装订成册，一式两份。5.所有报送材料均可能上网公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　一、课程基本信息

　　课程名称

　　课程类型

　　○公共基础课程○专业教育课程○实践类课程

　　所属学科门类/

　　专业大类代码

　　一级学科/专业类代码

　　课程性质

　　○必修○选修

　　开课年级

　　学时

　　学分

　　最近两期开课时间

　　年月日—年月日（上传教务系统截图）年月日—年月日（上传教务系统截图）

　　最近两期学生总人数

　　教学方式

　　○线下○线上○线上线下混合式

　　线上课程地址及账号

　　注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）

　　二、授课教师（教学团队）基本情况

　　课程团队主要成员

　　（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限8人之内）

　　序号

　　姓名

　　院系/部门

　　出生年月

　　职务

　　职称

　　手机号码

　　电子邮箱

　　教学任务

　　12345678

　　三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况

　　课程负责人情况

　　（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）

　　教学团队情况

　　六、课程评价与成效（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

　　八、课程建设计划（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

　　九、附件材料清单1.教学设计样例说明（必须提供）（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地

　　十、课程负责人承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权

　　问题。如有违反，本人将承担相关责任。课程负责人（签字）：年月日

　　十一、申报学校政治审查意见

　　该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容，思想导向正确，不存在思想性问题。

　　该课程负责人（教学团队）政治立场坚定，遵纪守法，无违法违纪行为，不存在师德师风问题、学术不端等问题，五年内未出现过重大教学事故。

　　学校党委（盖章）年月日

　　十二、申报学校承诺意见学校进行择优申报推荐，并对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了

　　认真核实，保证真实性。该课程如果被认定为“国家级课程思政示范课程”，学校承诺为课程建设提

　　主管校领导签字：（学校公章）年月日

　　十三、中央部门教育司（局）或省级教育行政部门推荐意见

　　（单位公章）年月日

篇十七：课程思政教学团队

　课程思政示范课程、教学名师和团队申报书

　　课程名称：课程负责人：联系电话：推荐类别：○职业教育

　　○普通本科教育○研究生教育○继续教育申报学校：推荐单位：

　　二○二一年三月

　　填报说明

　　1.每门课程均需明确“推荐类别”，只能从“职业教育”、“普通本科教育”、“研究生教育”“继续教育”中选择一个选项填报。

　　2.申报课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。

　　3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。

　　4.申报书按每门课程单独装订成册，一式两份。5.所有报送材料均可能上网公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　一、课程基本信息

　　课程名称

　　课程类型

　　○公共基础课程○专业教育课程○实践类课程

　　所属学科门类/

　　专业大类代码

　　一级学科/专业类代码

　　课程性质

　　○必修○选修

　　开课年级

　　学时

　　学分

　　最近两期开课时间

　　年月日—年月日（上传教务系统截图）年月日—年月日（上传教务系统截图）

　　最近两期学生总人数

　　教学方式

　　○线下○线上○线上线下混合式

　　线上课程地址及账号

　　注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）

　　二、授课教师（教学团队）基本情况

　　课程团队主要成员

　　（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限8人之内）

　　序号1

　　姓名

　　院系/部门

　　出生年月

　　职务

　　职称

　　手机号码

　　电子邮箱

　　教学任务

　　三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况

　　课程负责人情况

　　（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）

　　教学团队情况

　　四、课程思政建设总体设计情况

　　（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课

　　程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内

　　容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）

　　六、课程评价与成效

　　（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

　　八、课程建设计划（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

　　九、附件材料清单1.教学设计样例说明（必须提供）（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地

　　2.最近一学期的课程教案（必须提供）（课程负责人签字。）3.最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）

　　（申报单位盖章。）4.最近一次学校对课堂教学评价（选择性提供）（申报单位盖章。）以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　十、课程负责人承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权

　　问题。如有违反，本人将承担相关责任。课程负责人（签字）：年月日

　　十一、申报单位政治审查意见

　　该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容，思想导向正确，不存在思想性问题。

　　该课程负责人（教学团队）政治立场坚定，遵纪守法，无违法违纪行为，不存在师德师风问题、学术不端等问题，五年内未出现过重大教学事故。

　　十二、申报单位承诺意见

　　学院党委（盖章）年月日

　　学院进行择优申报推荐，并对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了认真核实，保证真实性。

　　该课程如果被认定为“国家级课程思政示范课程”，学院承诺为课程建设提供政策、经费等方面的支持，确保该课程继续建设五年。学院将主动提供并同意课程建设和改革成果在指定的网站上公开展示和分享。学院将监督课程负责人经审核程序后更新资源和数据。

　　主管院领导签字：（学院公章）年月日

篇十八：课程思政教学团队

　《团队建设与管理》课程思政教学

　　探索与实践研究

　　【摘要】大思政教育格局下，“课程思政”的观念日益深入人心。为提升课程思政的育人功能，使课程思政与思政课程同向同行,本文以"团队建设与管理"课程为例,在论述该门课程教学改革必要性的基础上,从教学目标与宗旨、教学内容与环节、教学策略与方法、教学资源配置等方面挖掘梳理其思政元素,将思政教育贯穿到教育教学全过程,切实提升该课程的感染力与实效性。

　　关键词：课程思政团队建设与管理社会主义核心价值观

　　一、《团队建设与管理》课程思政建设思路与目标

　　1.课程建设理念。作为职业拓展课，要在培养学生关注和兴趣的基础上，完成社会主义核心价值的认同教育。让学生认同新时代中国特色社会主义的理论、制度与价值，理解社会主义核心价值观；了解国情社情，维护国家利益，具有推动民族复兴和社会进步的责任感，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念有效传达给学生。

　　2.课程设置内容。要显示出思政教育的内涵，体现国家意识、文化自信、公民人格、责任担当等核心内容，突出立德树人根本任务；通过开设课程，培养学生对中国未来的战略全局意识，培养学生的团队凝聚力、团队精神、团队奉献等意识。

　　3.课程建设标准。优化课程建设标准与教学手段，突出思政教育元素，让学生树立大局意识、服从意识、敬业意识，掌握团队沟通能力能力，理解团队激励的重要性。

　　4.课程建设保障体系。通过挂职锻炼、专项培训等方式提高教学团队业务素质、实践能力与教学水平，形成一支理念先进、经验丰富、能力较强、勤于探索、勇于创新的“双师型”实践教学队伍。

　　5.建设目标。通过课程学习，使学生具备良好的沟通与合作理论、技巧与综合分析能力，可以在较复杂的社会交际和职场情境下较为熟练而得体地完成交际沟通任务，培养建立和谐团队合作关系、追求良好团队合作效果的基本职业态度。在将来职场生活中，能够自觉将职业沟通与团队合作基本理论运用于具体职业场景，并取得预期效果。

　　二、《团队建设与管理》课程思政建设整体设计

　　（一）确立立德树人教学目标

　　课程立足于立德树人根本任务，体现党和国家对教育的基本要求，体现社会主义核心价值观。教学过程中注重将知识传授与价值引领相结合，教育并引导学生富有社会责任感、爱岗敬业、忠诚守信、团队理念、工匠精神、为实现中国梦而努力奋斗，达到如下教学效果：用心尊重他人、不断激励自我；善于整合资源、乐于团队协作；关注特色亮点、强化表达沟通；勇于企业实践、注重学以致用；拥抱环境变化、不断开拓创新。

　　（二）挖掘教学资源，落地落实课程思政目标

　　从教材和社会实践中深入挖掘课程思政元素，构建思政目标，开发思政案例，将团队建设管理理论知识同社会主义核心价值观相结合，有机融入中华优秀传统文化，弘扬工匠精神和劳模精神，使学生学习到理论知识与专业技能的同时升华思政观念，成为德才兼备的高素质人才；选用具有正能量的音视频资料，如《女排精神》《亮剑》等，丰富多样化教学资源；开展团队建设活动体验式教学，如四足鼎立、齐眉杆、接力比赛等，增强学生感官认识。

　　（三）实践环节体现课程思政理念。紧密联系校园生活实际，将学生身边的鲜活素材融入课堂教学中。在学生假期、顶岗实习、培训期间，通过主题教育、

　　社会实践、志愿服务等形式渗透性地进行思政全面融入，做好课程思政教育的直接保障。

　　（四）将思政内容纳入考核评价。本课程考核为过程性考核，平时考核包含作品展示、案例分析点评等，要求学生结合时政因素、观点正确、思路清晰；期末考试内容包含素质教育、诚信教育、义利观教育等，要求学生见解符合国家法律法规，观点及表述文明、健康，具有一定的政治高度。

　　（五）教学组织实施

　　将课程分为感受团队、加入团队、团队执行力、团队沟通、团队冲突、团队培育、团队领导、团队激励八大模块，每个模块进行思政元素的挖掘与融入，并获得相应的预见成效。例如，在感受团队模块，引入中国女排案例，以女排精神为切入点，融入扎扎实实、勤学苦练、无所畏惧、顽强拼搏、同甘共苦、团结战斗的女排精神，引导学生培养刻苦钻研、勇攀高峰的精神，寻找团队归属感，提升凝聚力。在加入团队模块，开展信任背摔活动，融入团队信任理念，树立“用人不疑，疑人不用”的观点，培养学生学会团结、相互信任的团队精神。在团队执行力模块，引入《把信送给加西亚》案例，以团队执行力为切入点，融入团队责任感、执行无借口的理念，引导学生提高工作效率，提高敬业精神和职业意识，提升职业价值观。在团队沟通模块，开展传纸条游戏活动，融入社会主义核心价值观，引导学生树立和谐、友善的社会主义核心价值观，树立“沟通是一种职业技能、沟通是一种生活艺术”的职业思想和生活理念。在团队培育模块，分享钟南山、张文宏等医务工作者的先进事迹和众多感人故事，加深学生对责任担当、无私奉献的认识，体现以人民为中心、全心全意为人民服务的宗旨，体现中国特色社会主义制度优越性，培养学生责任感和使命感，坚定四个自信。在团队领导模块，引入刘邦、李世民等历史人物的用人方法案例，融入我国古代关于用人的理念，引导学生要有集体服从意识、大局观念，学习“以人为本”“任人唯贤”“因材施教”等中国优秀文化传统。

　　三、团队课程思政能力建设

　　（一）增强课程思政教师的育人意识

　　首先要做到育人与育才相结合。从价值观角度切入，发掘课程思政资源，发挥协同育人效应。其次，要做到课程教育与价值教育相结合。培养社会主义事业建设者和接班人，要在专业知识体系的教学目标设定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中渗透价值教育。

　　（二）找准课程思政的育人角度

　　1.从国家和社会发展大局找准课程思政角度。在授课过程中，要把课程的专业知识放在中华民族伟大复兴的战略全局框架下讲深讲透。比如新冠疫情期间，武汉火神山、雷神山医院的建设案例，充分体现了团队精神、团队领导、团队沟通、团队执行力等团队建设管理内容。

　　2.从社会主义核心价值观角度构建课程知识与思政育人的价值联结。教育引导学生提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。

　　（三）提升课程思政教师的育人能力

　　采取教育教学两条线并行的形式，通过常规教学、课题申报、论文发表、道德讲堂、主题班会、志愿者活动、党日活动等多种途径，提高课程思政实践运用技能；定期开展课程思政教研活动，积极参加课程思政专题培训会议、经验交流会。课程建设中，进行线上线下混合式教学，开发电子教案、电子课件、网络课程、在线考试等大量的数字化资源，拓展课程思政教学范围，为线上教学发挥了引领和辐射作用。

　　【参考文献】

　　1.高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

　　徐建光.坚持全课程育人深化课程思政改革[J].上海教育，2017（12）：14.作者信息：王晓莉，1975年生人，籍贯山东招远，淄博职业学院副教授，现任淄博职业学院工商管理学院专职教师，研究方向市场营销、管理学。

篇十九：课程思政教学团队

　附件1

　　课程思政示范课程、教学名师和团队申报书

　　课程名称：课程负责人：联系电话：推荐类别：○职业教育

　　○普通本科教育申报系部：推荐单位：

　　二○二一年三月

　　填报说明

　　1.每门课程均需明确“推荐类别”，只能从“职业教育”、“普通本科教育”中选择一个选项填报。

　　2.申报课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。

　　3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。

　　4.申报书按每门课程单独装订成册，一式两份。5.所有报送材料均可能上网公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　一、课程基本信息

　　课程名称

　　课程类型

　　○公共基础课程○专业教育课程○实践类课程

　　所属学科门类/

　　专业大类代码

　　一级学科/专业类代码

　　课程性质

　　○必修○选修

　　开课年级

　　学时

　　学分

　　最近两期开课时间

　　年月日—年月日（上传教务系统截图）年月日—年月日（上传教务系统截图）

　　最近两期学生总人数

　　教学方式

　　○线下○线上○线上线下混合式

　　线上课程地址及账号

　　注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）

　　二、授课教师（教学团队）基本情况

　　课程团队主要成员

　　（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限5人之内）

　　院系/出生

　　手机电子

　　序号姓名

　　职务职称

　　部门年月

　　号码邮箱

　　教学任务

　　三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况

　　课程负责人情况

　　（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）

　　教学团队情况

　　六、课程评价与成效（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）

　　八、课程建设计划（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）

　　九、附件材料清单1.教学设计样例说明（必须提供）

　　（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）

　　2.最近一学期的课程教案（必须提供）（课程负责人签字。）

　　3.最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）（申报学院盖章。）

　　4.最近一次学校对课堂教学评价（选择性提供）（申报学院盖章。）以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

　　十、课程负责人承诺

　　本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权问题。如有违反，本人将承担相关责任。

　　课程负责人（签字）：年月日

　　十一、申报学院政治审查意见

　　该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容，思想导向正确，不存在思想性问题。

　　该课程负责人（教学团队）政治立场坚定，遵纪守法，无违法违纪行为，不存在师德师风问题、学术不端等问题，五年内未出现过教学事故。

　　十二、申报学院承诺意见

　　学院党委（盖章）年月日

　　学院对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了认真核实，保证真实性。

　　学院院长签字：（学院公章）年月日

　　附件2

　　课程思政示范课程、教学名师和团队申报汇总表

　　推荐单位名称（公章）：序号申报单位课程名称

　　课程负责人团队成员推荐类别

　　学科门类/专业大类代码

　　一级学科/专业类代码

　　……

　　说明：1.“推荐类别”指职业教育、普通本科教育2.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。

　　附件3

　　课程思政示范项目参评推荐表

　　序号12345678

　　学院合计

　　普通本科示范课职业教育示范课

篇二十：课程思政教学团队

　本科高校课程思政示范团队申报书

　　团队名称团队负责人所属学校填报日期

　　（盖章）

　　一、团队基本信息

　　教学团队名称

　　团队性质

　　是否为省级教学团队

　　□专业教学团队□课程教学团队

　　□是（省级验收通过日期：年月□否

　　日）

　　姓名最终学历（学位）

　　本科教龄

　　课程名称

　　年龄专业技术职务

　　参加工作时间

　　行政职务

　　移动电话

　　主要授课情况（近五年）

　　起止时间

　　总课时（提供教务系统截图）

　　起止时间

　　近五年主持或参与课程思政相关项目（限5项以内）

　　项目名称

　　项目来源

　　项目级别

　　省部级以上教学获奖情况（限5项以内）

　　（如是课程主讲人，则需填写主要讲授课程以及近2学年度学时情况，主讲课程可填2门以上。）

　　本科课堂教学

　　姓名

　　年龄

　　职称/职务

　　最终学历（学位）

　　本科教龄

　　主要讲授课程

　　学时/学年（近2任务及学年度，提供教分工

　　务系统截图）

　　（包括但不限于课程思政团队组建历史、前期基础、团队水平、从事一线教学情况等。500字以内）

　　二、团队建设情况

　　（培养中青年教师情况、梯队建设与发展、运行机制、带动作用等。）（包括从事课程思政理论研究、资源建设、主要成效以及典型案例、特色及创新点，请分条列举，1000字以内，详细材料可另附。）

　　三、团队建设保障

　　（包括学校在政策、资金、项目、人才引进、培养培训、制度配套等方面的支持。）

　　四、附件材料清单

　　五、团队承诺与保证

　　课程团队全体成员签字：年月日

　　六、所在学校审查意见与承诺

　　主管校领导签字：（学校公章）

　　年月日

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