中职计算机专业Flash动画教学研究

刘必华

［摘 要］中职计算机专业学生需要学习很多方面的知识，其中Flash动画是非常重要的学习内容。为使学生更好地掌握Flash动画制作相关知识，教师应灵活运用多种教学方法，丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，挖掘其学习潜能。

Flash动画教学方法多种多样，文章探讨翻转课堂教学、探究式教学、项目式教学等教学方法的相关思路以及教学注意事项，为将这些方法更好地应用于实践提供参考。

［关键词］中职；
计算机专业；
Flash动画；
教学

［中图分类号］    G71            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）24-0096-03

Flash是一款优秀的制作二维动画的软件，目前已经更新到Flash CC版本。Flash CC版本的软件性能较以往版本的更为优秀，功能更为强大。中职计算机专业教师在教学Flash动画时，为使学生更好地掌握相关理论并能灵活应用Flash软件制作各种二维动画作品，应注重探寻与应用有效的教学方法，不断给学生带来学习的新鲜感，使学生以高涨的热情投入学习活动。

一、翻转课堂教学

在传统的教学活动中，教师在课堂上讲解所有的知识点，其实这样容易使学生产生枯燥感，整体的教学效果并不理想。在翻转课堂教学模式下，一些简单的、学生容易掌握的知识点在课下由学生自主学习，而一些难度较大的知识点则由教师在课堂上讲解。如此一来，学生在课堂上就有更多的时间思考、讨论，当堂消化所学。

中职计算机专业教师应积极学习翻转课堂相关理论，将翻转课堂应用到Flash动画知识的教学中。教师应用翻转课堂教学时应把握以下要点：其一，做好学生自学内容的设计与安排。翻转课堂模式下，学生自学所用的资料较多，其中教学视频是核心。教师应注重编写详细的导学案，并围绕导学案以及学生要学习的知识录制相关的教学视频，帮助学生掌握基础知识。其二，注重对学生自学质量的检验。教师可在课堂上通过提出一些问题检查学生的自学质量，集中解决学生存在的共性问题，使学生深入理解所学知识，树立学习的自信心。其三，教师在授课时应注重与学生互动。教师可创设互动情境，深化学生对知识的理解，帮助学生突破学习难点，尤其要预留空白时间，鼓励生生互动，让学生相互交流学习经验与心得。

如在教学“常用的绘图工具”时，教师可要求学生在课下自主学习，掌握绘图工具的类型和特点，并鼓励其通过观看录制好的视频，尝试着操作相关的绘图工具。在课堂上，教师则可以绘制某个复杂的图形为例，给学生系统地讲解各种绘图工具的应用、切换技巧，帮助学生提高绘图效率。

二、探究式教学

探究式教学是一种在教育领域普遍应用的教学方法。教师围绕教学内容设计相关的问题，鼓励学生结合自身知识储备开展探究活动、总结探究结论。探究式教学将学习的主动权交给学生，这不仅有助于调动学生学习的积极性，而且可给学生留下深刻印象，让学生更好地掌握知识。

运用 Flash CC开展动画教学时应积极组织学生开展探究式教学活动。教师组织探究式教学活动时应注重以下方面，以保证教学目标的顺利达成：其一，做好各探究环节的设计。教师围绕教学目标将相关的探究任务进行合理拆分，拆分成由易到难、循序渐进的小问题或小任务，尤其在引入探究问题时应注重从学生熟悉的知识点、学习情境入手，让学生有一种似曾相识的感觉，调动其参与探究活动的积极性。其二，跟踪学生的探究过程。学生的探究过程也是学习新知识的过程。教师在学生进行探究的过程中不能对学生不管不问，应走下讲台了解各小组的任务完成情况及其在探究过程中遇到的问题，在有必要的时候对学生存在的共性问题加以重点、集中讲解，进一步纠正其理解上的偏差，保证探究结论的正确性。其三，做好探究活动的总结和对学生的鼓励。在学生完成探究任务后，教师应做好对各小组探究结论的收集，在课堂上与学生一起整理探究结论，并做好对探究结论细节上的补充与完善。同时，教师应结合学生在探究活动中的表现给予学生表扬和鼓励，使学生体验到参与探究学习活动的成就感，满足其学习心理预期。

如在教学“遮罩层动画”时，教师可组织学生开展探究活动，要求学生使用Flash CC软件探究以下问题，使其更好地理解与掌握遮罩层动画的相关知识，能够根据需要灵活设计遮罩层动画：1.什么是遮罩，设计遮罩层时应注意哪些问题？2.设计遮罩层动画时上下两个图层的关系是怎样的？3.设计遮罩层动画时，遮罩对下面的其他图层是否也会产生遮罩的作用？

三、项目式教学

项目式教学，顾名思义，是围绕具体的项目开展的教学活动。项目式教学能够将相关的知识点串联起来，帮助学生构建系统的知识网络。同时，学生在项目完成过程中出错、纠错，能更好地理解所学知识，积累丰富的项目实践经验。

中职二维动画制作教学使用的教材是围绕具体的“活动”编排的，而“活动”实际上就是小的项目，能够为项目式教学的开展提供便利。教师在项目式教学中要做好以下两个方面的工作：其一，做好项目的细化教学。课本中的Flash动画项目是学生学习的主要依据。学生只有“吃透”课本中的项目，才能灵活应用所学知识完成更为复杂的项目。教师应为学生系统地讲解项目涉及的知识，包括各类Flash工具的功能、操作，项目中使用了哪些元素、哪些元件，各元素之间的关系是怎样的，等等。教师可使用思维导图为学生将项目中各元素之间的关系展示出来，使学生能够从整体上更为清晰地把握项目，为顺利完成项目做好铺垫。其二，做好拓展项目的布置。教师在项目式教学中应注重给学生提供完成项目的条件，这就需要结合学生的Flash动画知识储备，对学生已完成的项目进行整合，设计出涵盖学生所学的、趣味性较强的Flash动画项目。教师应要求学生积极动脑、动手，翻阅课堂笔记，上网查询相关的资料，保證项目的顺利完成，以更好地提高其综合实践能力。

如在教学“引导层动画”时，教师可为学生认真剖析课本中的项目，使其掌握引导层动画的设计、制作方法。同时，给学生布置“滚动的小球”实践项目作业，要求学生使用引导层，使小球按照一定路径滚动，帮助学生更好地巩固元件、引导层动画等相关知识。

四、案例教学

案例教学主要是让学生思考和分析案例内容，针对其中的问题进行讨论和判断，做出正确的决策，从而提高学生分析和解决问题的能力。教师需要对教材内容进行分析，将其与案例有效结合，对教学内容进行补充，引导学生进行案例分析，将理论和实践有效结合，提升课堂学习效果。

例如，在教学“遮罩动画制作”时，教师搜集相关的资料，结合遮罩原理引入实例，如探照灯效果、水流动画效果以及佛光动画效果等。这样的动画实例具有生动形象的特点，能够体现遮罩原理，也能够激发学生学习兴趣，拓展学生思维能力。通过案例导入课堂教学，让学生观察、思考和讨论遮罩动画制作原理和方法，并且对遮罩原理进行归纳和总结，这样的案例教学方式能够加深学生对遮罩原理的理解，即遮罩需要通过两层实现，上一层叫遮罩层，下一层叫被遮罩层。遮罩结果是两层叠加，上一层决定形状，下一层则决定内容。学生在动画制作过程中能够进一步掌握遮罩原理和方法。为了让学生更深入地理解遮罩原理，教师可以利用“水中倒影动画效果”的例子，让学生根据实例学习动画制作，让学生了解到遮罩动画并不是只有两层，而是可以有三层、四层的。教师还可引入“水流动画效果”案例，让学生对其进行分析，并且进行模仿制作，理解遮罩动画制作可以只做局部位置，提高学生的案例分析和模仿制作能力。

五、任务驱动教学

任务驱动教学是一种基于建构主义学习理论的教学方法。它有别于讲授式教学，让学生通过对问题的分析、讨论和解决，完成相应的学习任务，实现多维化、互动性和立体化的教学。任务驱动教学改变了灌输式、填鸭式的教学模式，注重学生自主学习，让学生处于主动学习状态，利用所学知识和技能，提出相应的问题解决方案，通过实际操作解决问题。

例如在“贺卡制作”的教学中，由于贺卡是生活中比较常见的物品，学生会在节日、同学过生日时用贺卡表示祝福，因此，学生对如何制作电子贺卡比较感兴趣，会主动学习相关的Flash动画制作知识和技能。在教学之前，教师向学生展示优秀的电子贺卡作品，激发学生制作贺卡的灵感。在设置贺卡制作任务时，教师需要明确贺卡的主题，如制作生日贺卡时，需要对场景进行分析，做好任务分解，如制作蛋糕、蜡烛、祝福标语以及烟花等，还要围绕主要任务，分析涉及的知识点，如动作、符号、场景以及绘图工具等。学生在设计贺卡时，应将知识点和任务结合，做好制作任务细分，如按钮图标制作，需要用到“铅笔”“圆形”“矩形”等，完成按钮制作后才能继续后续的动画制作。学生需要掌握Flash脚本语言。在具体的制作过程中，学生需要做好相关信息的收集，讨论贺卡中的场景、颜色搭配以及文字选择等。在明确这些内容之后，学生再对相关素材进行收集和整理，做好贺卡外观布局，选择合适的字体和颜色等。教师需要加强与学生的沟通，针对学生遇到的问题或者难点给予学生指导，帮助学生寻找问题解决方法，加深知识理解，掌握相应的制作方式。在完成贺卡制作之后，贺卡展示也是一个重要的环节。上台展示的学生需简述贺卡制作过程和经验，台下学生可以说出自己对贺卡的看法，针对制作步骤提出问题，相互交流和学习。

六、小组合作教学

小组合作教学，是教师根据学生实际情况，将学生合理划分小组，实现学生之间互补、相互学习和共同进步的教学方法。在Flash动画教学中，采用小组合作教学的方法，能够有效提升课堂教学效果。教师应科学划分学生小组，保证小组内人员搭配合理，每个学生都能发挥自身的作用。在小组合作教学中，教师需要安排好情境导入、学生自主学习、疑难问题讨论分析、课堂辅导以及小组成果展示等环节。在小组合作教学中，同一小组的成员相互合作，不同小组之间相互竞争，开展良性竞争学习活动，发挥团队的积极作用，完成课堂教学任务。

例如，在《守株待兔》动画设计教学中，教师需要对学生进行小组划分，根据每个学生的学习基础和特点，保证小组划分科学合理。对于《守株待兔》这个故事，学生都非常熟悉，但是要想制作好动画，学生还需要进行讨论和分析，设计好相应的故事情节，做好场景画面设计，明确动画制作的难点，对每个环节的具体操作方法进行讨论，每个人都参与其中，完成好自己的任务。在整个小组合作教学过程中，学生是活动的主体，教师则要做好引导，针对学生遇到的困难和问题，及时给予学生点拨和指导，让学生思考和寻找问题解决方式。在明确动画制作方案之后就是学生具体操作环节。学生需要做好制作任务分配，教师需要做好巡视和指导，及时发现学生普遍存在的问题，并进行统一讲解和示范，帮助学生解决问题。

七、在线教学

在线教学是一种基于互联网的、较为新颖的教学模式，其突破了场所和时间的限制，灵活性较强。实时录制教学活动，能形成相关的教学视频，供学生在课下进行复习。另外，在线教学支持多个终端登录，方便学生使用计算机或智能手机上课。

在中职Flash动画教学中，为增强学生的学习新鲜感，教师可选择适当的教学内容开展在线教学活动。为保证教学目标的高效完成，教师应注重以下方面：其一，做好充分的在线教学准备。教师在在线教学活动开展前应制订明确的教学目标、教学计划，充分准备所需的教学资源。在教学过程中，教师一边为学生讲解理论，一边通过镜头的切换为学生展示在Flash CC上的相关具体操作，帮助学生更好地理解相关理论。其二，注重学生反馈的统计与分析。教师在在线教学过程中应注重应用在线教学平台的统计功能，在后台收集与统计学生的反馈信息，评估学生的听课效果，及时发现与弥补教学中的不足，做好在线教学相关细节的优化，更好地提高在线教学质量。其三，提供个性化辅导。教师在在线教学活动中应针对基础较为薄弱的学生，开展有针对性的辅导活动，通过与学生在线沟通，围绕学生不易理解的知识点，列举实例帮助学生理解、掌握所学。

如在教学“制作写字动画”时，教师可通过在线教学讲解相关知识点，并展示具体的制作过程。教师在教学过程中可将在线教学平台的实时录制功能打开，将教学过程录制成教学视频，要求学生结合自身实际，在课下回看，了解“制作写字动画”的原理，熟练掌握相关的制作步骤。

綜上所述，中职计算机专业Flash动画教学方法较多，教师应注重结合学生的学习实际以及具体教学内容灵活选取合适的教学方法，把握好不同教学方法的应用关键，做好教学活动的充分准备以及认真评估，并及时改进教学中的不足之处。

［   参   考   文   献   ］

［1］  郑若菊.中职计算机“导学探究式”教学研究：以Flash动画制作为例［J］.现代职业教育，2020（5）：18-19.

［2］  赵亮.浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用［J］.才智，2019（34）：63.

［3］  王燕.中职Flash动画课程教学策略探析［J］.科学咨询（科技·管理），2021（2）：196-197.

［4］  张杰英，刘小芳.中职二维动画FLASH活力课堂的构建研究［J］.科教导刊（中旬刊），2020（32）：116-118.

［5］  贾立莎.中职学校Flash教学中学生自主学习能力的培养［J］.内蒙古教育，2020（14）：123-124.

（责任编辑    周侯辰）

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