产业学院建设的探索与实践研究——以山东大健康产业学院为例*

田福忠，李建奇，王宜磊，赵贵红

(菏泽学院农业与生物工程学院，山东 菏泽 274015)

现代产业学院是新时期高等院校以服务区域产业行业发展需求为导向，以培养高素质科教与实践人才队伍为目标，以高新产业技术实践与应用为牵引，以优势创新资源集聚为依托，与地方政府、行业龙头骨干企业等多元主体共建共管的协同育人平台，是集人才培养、科技研发、社会服务等功能于一体的新型办学组织，是现代高等教育发展进程中的一次创新探索[1].近年来，党中央和国务院高度重视高校育人与产业学院建设密切结合，先后印发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)[2]、《教育部办公厅工业、信息化部办公厅关于印发〈现代产业学院建设指南(试行)〉的通知》(教高厅函〔2020〕16号)[3]等重要指示文件，标志着建设产业学院已成为新时期高等教育支撑国家经济向更高质量发展的必然举措，亟需建设一批定位清晰、理念先进、特色鲜明、优势突出、运行顺畅的产业学院.建设产业学院，是高等教育强化人才培养质量的战略选择.产业学院能够打破以往高校作为高等教育办学主体的常规格局[4]，紧密对接经济带，推进政产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，加快培养各类卓越拔尖人才.建设产业学院，是高校教育改革赋能区域经济发展的必经路线.产业学院可以解决“高精尖”技术和快速实现规模经济在一定层次上存在的内在矛盾，企业技术和管理人员在高校交流前沿的行业知识技能，探讨可应用于改进生产工艺、提升产品品质、提高企业竞争力的方法.提升应用型高校主动融入区域产业转型升级的能力，推动来自高校和企业两方面具有创新和实践能力的人才团结协作，有助于企业降低自身人才培养的成本，提升科技内涵，创造出更好的经济社会效益，从而更好地服务区域经济发展.

山东大健康产业学院依托菏泽高新区功能食品产业园和大树集团建立，菏泽高新区功能食品产业园是食品产业集聚地，菏泽学院农业与生物工程学院利用自身的办学资源，结合企业的产业资源、行业经验等，实现校企深度合作，为学生提供创新创业机会的平台，根据食品产业发展构建与产业链对接的人才培养体系，共同制定人才培养体系.大健康产业学院共建“产学研创”一体化平台，学院校企双方在产学合作的基础上，利用各自的资源优势，共建“产学研创联盟”.以此促进产业发展和创新；
加强产学建设研究，以研究成果推动产业学院建设.学生通过产学合作形式，理论和实践相结合，提高专业技能，以此推动学生创新创业.

2.1 大健康产业学院建设目标

明确办学定位，服务产业发展.根据教育部要求，产业学院的办学定位要高度符合国家与区域经济社会和产业发展方向，将相关产业列入区域发展整体规划；
要突出高校科技创新和人才集聚优势，强化产学研用体系化设计，服务区域支柱产业和战略新兴产业，着力增强人才对经济高质量发展的支撑和引领作用，推动经济转型升级、培育经济发展新动能[5].山东大健康产业学院根据自身的区位优势、资源优势、人才优势、技术优势等多方面，精准对接省“十强”产业和菏泽深入推进“工业强市”战略，以生物医药和高端化工“两大核心产业”，农副产品精深加工、机电设备制造、商贸物流“三个优势产业”，新能源新材料、新一代信息技术、现代服务业等一批“新兴产业集群”的“231”特色产业体系，深化产教、科教融合，特别是在充分发挥校企双方在药食同源特色产品、健康功效产品创新开发等重点领域中实现突破，实现产业与人才链的贯通，形成多元化办学机制和路径，建设融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的具有区域特色、服务地方经济发展的大健康现代产业学院.

2.2 大健康产业学院建设任务

(1)完善管理构架，明晰运行机制

产业学院与普通的二级学院建设方案具有显著不同之处，其本质原因在于产业学院的构成要素更加复杂，承担的职责更为立体，与行业和产业的结合更加密切.因此，产业学院的管理体系和制度建设是尤为重要的一环.产业学院能够以区域经济社会和产业发展急需为牵引，与行业领域龙头企业紧密合作，形成立体式人才培养模式，培养产业发展所需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，在服务地方产业振兴、支撑区域经济社会发展方面取得突出成效.学校将产业学院建设纳入改革与发展中长期规划中，制定专项建设方案，推动产业学院管理架构科学合理，赋予产业学院建设和运行管理充分的自主权限，确保产业学院在建设初期就具有坚实的基础、底蕴，切实发挥其各项功能和职责，并朝着预期目标不断发展进步.

(2)助力学科建设，优化教学平台

产业学院的建设应根据行业在各个发展阶段的不同特点、企业对人才需求的动态变化、新理念新技术的革新情况等不断的优化学科专业课程体系，并结合工作任务和职业岗位所需的知识和技能，不断更新专业知识结构和教学内容，有针对性地创新完善教学思路和教学方法.同时，学校还应持续推动学科专业结构的优化调整，建立专业结构与产业结构的联动机制，注重提升学生的实验、实训和实践能力，围绕产业学院建设出针对性强、实用性强的实践教学平台，使得学生在毕业前就具备走出校门后应当具备的各项基本能力.

(3)创新育人模式，推动优势互补

产业学院建设的一大重要使命就是直面当下的人才“缺口”，培养产业发展亟需的“硬性”人才，协调推进新工科、新农科、新医科、新文科融合发展，全面提高人才培养能力.针对高素质应用型人才培养目标，要更加注重在创新和应用能力方面的表现，以技术发展的逻辑体系对未来培养的人才进行考核，这意味着对“知识技能转化为生产力”的能力的考察，坚决反对舞文弄墨式的“假创新”和不思实践、不切实际的教条主义.产业学院要能够创新人才培养方案、教学方法、课程体系、实践机制等，建立人才、信息、技术、装备等多方位资源共享机制，促进政产学研协同联动，凝练出产教深度融合、多方协同的应用型人才培养模式，构建高等教育与产业集群联动发展机制，打造集人才培养、科学研究、技术创新、企业实践、社会服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体.

(4)强化支撑保障，持续稳定投入

在组织保障方面，要形成多主体分工负责、全员协同参与的责任体系，在建设过程中不断优化管理体制机制，充分发挥各主体的参与积极性；
在政策保障方面，地方政府要将产业学院的发展规划与当地经济发展目标接轨，同时要加强办学过程考核和成果考察鉴定工作，学校要在人才选聘、人事管理和考核激励等方面给予产业学院政策支持；
在经费和资源保障方面，合作企业要为人才培养提供稳定的经费支持和充足的实习、实训、实践资源，还要构建多主体协同的稳定投入机制，设置长期专项资金，以保障产业学院的正常运行.

3.1 健全管理体制及机制

根据山东大健康产业学院的成立初衷、总体设计和发展目标，有针对性地制订产业学院建设的短、中、长期规划，充分发挥产业学院的桥接属性，推动政府在政策制定方面加以重视，学校在资源配置方面予以倾斜，企业在人财物配套方面密切协作，建立由地方政府、学校、行业企业等多方参与的产业学院理事会(董事会)、专家指导委员会、顾问委员会等，实行院长负责制[6]，以更加公正科学的方式行使学院重大事项决策权.管理人员应当做好顶层设计规划，努力提升自身素质，增强实干创业能力，寻求突破、追求卓越.在发展资金使用方面，应当加强科学规划和监管，建立完备的审计制度，确保产业学院在人才培养、科学研究、社会服务等职能领域具备充沛的资金储备.

3.2 深化教育教学改革

依托产业学院，建立学科专业动态调整机制，主动顺应新一轮教育改革、科技革命、产业革命和新经济发展趋势.在学科专业调整上，产业学院以更加灵活的体制作为学校教学改革的试点，帮助学校探索建立适应高水平应用型人才培养的教学管理制度和运行机制.在运行过程中，应当进一步强化教师的教学过程评价和学生的学习过程评价，在考试制度和考核方式上强调实际效果，打造体现应用研究特色的教育教学内容和考核评价方式.产业学院的课程目标应突出应用研究型人才培养特色，与产业需求实现对接，整个课程体系既要注重理论知识，又要兼顾应用与创新，特别是在交叉学科知识技能的掌握上，应当付出更多努力.在课程设置上，要重视专业技术与实际应用的融合，合理分配学科基础课、专业课、实验实训课之间的学时比例，避免为了设置而设置、为了规划而规划的机械式课程设计.在教学模式上，不应使学生拘泥于传统教材的学习，要充分运用现代化、信息化教育教学手段，增加案例分析和场景演练，引导学生将知识写在生产线上，写在产业需求上，写在要解决的实际问题上.要以教促学、以考核促完善、以实践促创新，培养学生的自主学习态度、主动实践能力和自我创新精神，以提高其综合素质.

3.3 加大软硬件资源投入

政府、高校和企业之间就产业学院的建设凝心聚力，从不同角度、不同层次、不同方面给予支持，共同确保产业学院的平稳运行.地方政府除了在政策制定方面加强对产业学院的重视程度以外，还要深度参与产业学院的建设与管理，提供必要的资金支持，同时科学引导社会资本投入，鼓励有实力、有需求的行业内企业加入到产业学院的建设中.学校应当为产业学院提供产教融合经验丰富的专业教师团队、专项经费和充分的教育教学条件，从软、硬件两方面确保产业学院的建设，充分发挥产业学院在高等教育创新试点方面的特色.合作企业应当为产业学院提供与学生培养规模相匹配的学习实训基地，围绕师资队伍建设、教学资源开发、平台建设等方面提供必要的投入，确保产业学院有充分的条件支持教育教学、科学研究、成果转化、人才培养.

3.4 提升人才培养成效

“知是行之始，行为知之成”，一方面要引导培养人才知行合一，另一方面要平衡好高等教育中研究与应用二者之间的关系[7].山东大健康产业学院聚焦大健康所需关键共性技术，在“卓越计划”食品科学与工程专业改革基础上，以产业需求和社会发展需求为导向，培养创新能力强、研究能力强、应用能力强的“三强”型人才.产业学院人才培养方案既要体现学科专业的优势和特色，又要体现产教融合特色.突出实践基地的实践锻炼作用，校企合作共同开发设计实习实践环节、实施协同育人，强化产业协同赋能，实现产业与人才链贯通，全面升级大健康卓越计划人才培养模式，着力培养工程型人才.

3.5 强化“双师双能型”专业教师队伍建设

教师队伍的建设要紧密围绕产业学院的需求，聚焦人才培养目标.企业应派技术骨干担任校方兼职教师，承担教学任务，促进实验室研究成果的转化；
通过建立健全人才交流、激励和流动机制[8]，从而促进科研水平和生产水平的双线提升，实现学界与产业界的紧密对接.产业学院的建设和“双师双能型”师资队伍的建设相互促进、相辅相成.依托学科优势，打造一流教学科研团队.依托食品考察与工程省级卓越工程师培育专业建设点，创新校企人员互通交流机制，聘请企业专家担任专兼职教师，实行“双主讲”课程、“双导师”指导实习和毕业设计，将企业的现场项目、案例、科研成果融入培养过程；
根据共建大树集团企业行业特色及科技研发工程需求，发挥学校的理论研究优势和企业的技术与实践优势，聘请学校导师参与企业技术开发及人员培训，实现人才双向流动.学校应派专业水平和技术能力突出的教师赴企业挂职锻炼，参与企业科研项目运行，帮助企业解决生产中的实际问题.选拔青年教师到企业业界锻炼，利用产学研合作项目，提升专职教师队伍工程能力，多渠道助力教师能力提升.

3.6 促进校企深度合作和良性互动

产业学院是校企共建平台，应利用好、发挥好产业学院的独特办学优势.学校应当加强专业带头人、骨干教师和科研团队建设，倡导和鼓励专业教师主动聚焦行业产业的技术难题，加强科研攻关和科技成果转化，提升教师对于企业的技术服务能力.企业应当加强整合资源的能力，主动探寻高校教学科研成果转化为企业价值的机会.校企之间在人才培养方案制定、高层次实验室和工程技术中心建设等方面加强互动，探索校企协同、校地互动、产学融合、齐长共生的合作发展之路.

产业学院赋予企业充分办学自主权，学校、企业多元主体参与，多方协同育人的混合制应用型人才培养模式，共同组建办学委员会，针对办学事项进行协商和决策，形成“自主治理”办学机制.由学校和企业分别根据各自的基础优势，设置相应的理论学习、实验、实习、实训场所.教师队伍由学院和企业共同引进和聘用，鼓励教师多参与企业的科技创新课题.

3.7 深化政产学研合作成果

产业学院共同申报了山东省重点研发计划科技示范工程项目，产业学院依托大树集团，联合申报的山东省药食同源产品技术创新中心，实现了产业与人才链贯通，建立了药食同源营养健康产品全层次人才育人体系，形成多元化中心建设机制和路径.建设的融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务等功能于一体的药食同源产品特色鲜明的示范性人才培养平台，成为了服务区域经济发展的高端平台.共建的药食同源特色研究方向的中试及产业基地，实现了实验室共建共享，一方面推动了学校技术的产业化，另一方面使企业的最新技术需求第一时间在学校展示，从而推动校企的科研联动.产业学院作为一种新型的办学组织，打破学科专业壁垒，推动学科交叉，建设“跨学科、跨学院、跨行业、跨区域”的发展模式，提升了科学理论、基础研究、先进技术与应用实践之间的融合转化成效.通过共建服务地方特色产业的技术研发中心、联合实验室等，有效支撑应用型人才培养.依托产业学院，校企共建创新创业教育基地和实践中心，加快了课程教学内容和实验实训内容的更新迭代，提升了职业教育与战略性新兴产业协同发展水平.

产业学院是培养立足当下、面向未来的应用型和复合型人才的重要实践平台.建设现代产业学院是贯彻落实国家有关战略要求，促进高等教育与经济社会发展紧密结合，培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才的重要举措.要以产业学院建设为契机，依托高校优势特色学科专业，主动对接地方产业需求，积极构建与学校办学定位和办学特色相匹配、与经济社会发展需求相适应的学科和专业结构.

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