现代信息技术服务语文教学的思考

杨永平

当下，信息技术已经充分运用在教学当中，大部分的教师在课堂教学中都能利用现代信息技术来完成教学任务，但是，就笔者周围的很多教师而言，他们使用得不是很好。比如，由于技术不够熟练、有时候多媒体存在其他不确定因素，使课堂教学不够连贯，导致课堂教学中多媒体与教师、课堂、学生难以默契地配合从而未能很好地完成教学任务。部分教师由于设计不合理，过度依赖现代信息技术，在教学过程中忽略了自身的教和导，忽略了学和练，把自己变成了一名影片放映师，在课堂中仅仅播放课件，对于课文的重点部分缺少应有的讲解和指导，整个教学过程，学生就像是看电影一样，没有了自主的学习和独立的思考。课件播放结束后，当教师对本节课所学内容作总结的时候，学生会怎么样反馈自己所学呢？怎么样在课堂中更好地运用现代信息技术呢？下面与大家分享一下笔者的看法。

一、信息化教学模式的优势

（一）创设意境，以景激情

信息化教学内容广、方式多，并集诸多教师优秀策略为一体，它有令人身临其境的画面、切合场景而感人的声音、扣人心弦的音乐等，这些因素有利于教师在课堂上创设特定的意境，使学生沉浸在整个故事当中，从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，把比较枯燥的学习，变成一种轻松愉快的探索过程。如我们在学习《北京亮起来了》一文的时候，教师让学生把所有的窗帘全部放下来，没有开灯，教室里光线特别暗，教师一边播放多媒体视频，让学生感受北京的夜景，一边有感情地朗读，很快就吸引了好多同学，课堂上立刻就热闹起来了，学生学的效果也很明显。通过这样的信息化教学，学生不仅与作者的心灵发生了碰撞，增强了理解感悟力，还拉近了学生与课文的距离，增强学生的想象欲望，激励学生插上联想的翅膀，在课文意境中自由翱翔，从而培养学生的想象力。

（二）利用信息技术教学模式，有效地突破教学重点和难点，提高学生的朗读能力

语文教育的主要目的就是培养学生的自学能力，提高语文素养。如果授之以鱼，那只能解一时之急，但如果授之以漁，那将会使学生终生受用。我们在教学时，有效地利用信息技术教学，帮助学生在课堂上准确学习重点，高效解决难点，能有效提高学生的朗读能力。现代信息技术为培养学生的学习兴趣，督促学生自主学习，解决学生难题增添了内生动力。

多媒体信息技术变抽象为形象，使学生身临其境，在语言和氛围上受到感染，学生有亲身体会，再加上教师的有效指导，学生很容易理解课文中抽象的词语和精妙的语句，在课堂上轻轻松松就完成了难点的教学任务。

（三）利用信息化教学，拓展知识面，巩固知识

多媒体信息技术的另一个优越性就是可以快速全面地展示与课文内容相关联的其他信息资源，学生在自己学习课文的同时可以自主查阅。充分利用信息技术这方面的特点，使学生在学习课文和理解课文的同时，很大程度上拓展了他们的知识面，进而培养学生积累知识的兴趣，提高搜集资料的能力。在学习课文内容的同时，让学生用语言或者课文中的词语、句子来表达相关的视频或图片，以图片促理解，以视频培养学生表达能力。教师通过认真的备课和课堂上熟练的使用，使多媒体信息技术真正为学生的学习和创造服务，帮助学生理解和记忆，提高他们的言语表达能力和锻炼他们的语句组织能力，进而培养学生的搜索积累能力和理解创新能力。在教学中，教师尽量把语文教学内容与信息技术教学模式有效结合，将课文内容、相关的视频、有声朗读和音乐等巧妙整合起来，在课堂教学中发挥它的作用，以便于拓宽学生语言文字的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生搜集资料的积极性，在语文学习中取得更好的成绩。

二、信息技术的应用对教师提出了更高的要求

第一，教师必须熟练掌握并不断提高自身信息技术教学技能，这样才能在课堂教学中熟练运用现代信息技术。在课堂教学中，教师是操控者、掌舵人，再好的设施，再好的课件，也必须有一个人操作和主持，毕竟课件自身不能按照教师的讲解意图自动从课堂教学中展示出来。另外，信息技术教学模式也只是辅助，不能占据整个课堂，成为主导，把教师变成一个放映者，只顾教师的教，忽略学生的学。所以，在教学过程中，教师要很好地掌握和运用信息技术，使多媒体能够更好地为教师的课堂教学服务。近几年，信息技术教学模式不断普及，但在偏远的农村，多媒体信息技术进入学校后，由于多种原因，真正使用的时间并不长，尚且处于发展阶段。比如，很多农村教师处于老龄化，对电脑的操作都很勉强，更不用说设计多媒体课件和熟练运用信息技术教学了。也有一部分教师热情很高，积极备课，但是在课堂中往往操作不熟练。

就目前我县教学总体情况而言，县直属的几所学校都能够正常使用信息技术教学模式，而在农村，我们很少在教师的教学设计中看到制作精彩的多媒体课件，看不到恰当的图片或动画，也很少听到美妙的有声配音。

因此，我们要想真正在课堂教学中很好地运用多媒体信息技术，那就要求教师在教学中熟练掌握多媒体信息技术，而且不断地更新和提高，才能面向未来，顺应时代的发展。

第二，教师要根据自己的教学实际，精心设计、灵活出示课件。

就在今天，仍然有很多的教师还不能够熟练地制作课件和使用课件，也有许多课件是通过资源共享，自行下载的，而且这些下载的课件，有的制作粗糙并存在很多的错误，有的课件是按照学生的实际安排的，也有的课件设计制作都很好，但它是按照作者自己的教学策略选用的，并不适合于每位教师的教学，更不适合自己的学生。因为学生的认知水平是有区别的，这就要求我们在下载后还需要结合自身的实际进行修改和完善，然后才能运用到自己的教学环节中。

笔者认为每位教师都能够成为教学能手，但最重要的是能不能在课堂教学中很好地表现出自己最高超的一面。就如同马克思主义还要结合中国的实际一样，如果我们是本本主义，生拉硬拽，把别人的课件拿来就用，不但达不到想要的目的，反而糟蹋了一堂课，浪费了宝贵的时间。这样的教学，缺少教师对教学的设计和课堂教学漏洞的弥补，在教学中盲目运行，成为地地道道的形式主义，必将是非常失败的一堂课。

在信息技术课堂教学中，我们要避免这样一种事实：课堂教学中虽然充分利用了信息技术，整个课堂气氛非常活跃，但在没有分清重点，没有把握难点，教学任务并没有完成的情况下，这样的课堂教学和课件的使用，其实是毫无意义的。

第三，发挥多媒体信息技术辅助作用，让它有效地为课堂服务，而不是代替教师。

“辅助”从辅，从助，辅同副，不为主；
助，以为协助、帮助，而已。“信息技术”归根结底不是教师，而是为课堂教学服務的一项资源。信息技术的本质就是辅助教师的教学，在教学方法选择方面，它只是教师教育教学的一项策略，于资源体系而言，它只不过拥有庞大的库存知识信息，只是教师的资源，就多媒体设备而言，也只是教师的使用工具而已。

所以，我们要正确认识信息技术的辅助作用，不能太过于依赖信息技术，把自己的角色和任务变换或忘记。在教学当中，部分教师整节课都是播放，所有的环节都交给信息技术，就连板书也交给了信息技术。尽管课件中的讲解很细致，也达到了精讲的标准，却忽略了学生的学，没有充分调动学生的积极性，整个教学过程没有与学生进行互动，学生在这个课堂当中似乎是局外人，变成一群围观者、“吃瓜”群众，学生没有身临其境，反而置身事外，如果时间太长，学生将会产生疲劳情绪，不能很好地完成重难点的任务，导致整节课彻底失败。如果我们把一堂课纯粹地交给信息技术，只是一味地播放自己的课件，把教师这个角色变成一名放映师，那还不如让学生直接在家看电视好了，这样更省事，不是吗？那么要教师干啥？

所以笔者的观点是：在必要的辅导、讲解、板书、互动等方面不能全部让信息技术代替教师。我们要充分使用多媒体信息技术，让多媒体信息技术真正变成教师、教材、学生之间交流的更高一级的媒介。

第四，信息技术要与学科特点结合，必须是现代与传统相结合。语文教学的主要任务就是培养学生的听说读写能力，学科内容不同，我们在教学过程中采用的教学方式也就不同，所以在信息技术教学模式中，我们的教学策略必须与学科结构和学科内容相结合。我们这里所说的运用，不是所谓的播放和绝对的拿来主义，而是把有效的资源同学科内容相整合，进行详细的咀嚼和加工，融为自己所用的一体。同样，我们不能把现代信息技术作为主要教学手段，忽略甚至否定传统的教学模式，因为传统的教学模式也有优势，它有现代信息技术所不能达到或者难以达到的优势。比如，粉笔和黑板二者互相配合，这多像教师和学生的互动呢？这种配合具有随机性，因为，在课堂当中会存在一些课前无法预设的情况，当出现这种情况的时候，教师不可能当场去设计课件，那怎么办呢？这时候粉笔和黑板就表现出它们特有的优势和特长。再者，黑板的内容可以随时删除随时增加，再加上彩色粉笔的合理使用，使好的板书就像在作画一样。还有一点，那就是在小学课堂教学中，书写部分特别需要教师一笔一画地进行示范。同样，我们在使用多媒体信息技术的过程中，偶尔也会有一些奇思妙想，而这些课堂上的随时性的灵感，我们也是没办法添加到信息技术教学模式当中的，这也需要教师即兴完成，需要传统的教学模式。不过现在的多媒体信息技术中也有黑板和粉笔，这就需要教师在教学过程中熟练掌握和灵活运用了。

总之，在教育面向未来，面向现代化的背景下，多媒体信息技术教学模式已经成为主要的教学手段，这就要求我们充分地认识信息技术特有的优势和特点，熟练掌握信息技术的应用技巧，再加上教师细心的揣摩和不断提高，信息技术才能更好地为教育教学服务，达到预定的目的，从而使我们的教育事业迈上一个更高的台阶。

作者单位：甘肃省卓尼县大族学区

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