落实“双减”政策促进绿色质量可持续发展

李利民

山东省济南市莱芜区花园学校是一所有着28年办学历史的九年一贯制学校。28年来，学校以立德树人为根本任务，以绿色为学校发展底色，以“绿色教育，书香校园，诗意生活”为发展愿景，以提升“绿色质量”为目标，走出了一条轻负高效的教育发展之路。在新的形势下如何落实“双减”政策，促进学校绿色质量健康可持续发展呢？下面谈谈我校的一些做法。

一、坚持正确的质量观是绿色质量健康可持续发展的坚定方向

2019年6月23日，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量意见》，其明确指出，要办好人民满意的教育，就必须深化改革，全面提高义务教育的质量。2021年3月印发的《义务教育质量评价指南》也对义务教育质量的评价原则、内容、方式、实施和结果运用提出明确要求。质量是学校发展的生命线，是立校之本。“双减”是指减轻学生作业负担和校外培训负担，而不是减责任、减质量。“双减”是手段，其根本目的是“减负提质”。有什么样的质量观，就会有什么样的发展思路和模式。不同的质量观也就会产生不同的发展效果。只有用正确的质量观——“绿色质量”才能引领学校向着正确的方向前进和发展。

我们认为“绿色质量”至少包括以下五层含义。

1.“绿色质量”必须是生态化的、绿色环保的，它是不以牺牲教师和学生的生命代价换来的教学质量，因此也是健康的质量。

2.“绿色质量”是一流的而非平庸的、落后的质量，具有可持续发展性。

3.“绿色质量”是全面发展的质量。德、智、体、美、劳“五育”并举，不可偏废。突出德育实效，提升品德修养质量；
提升智育水平，着力提高学生认知能力、思维发展和创新意识质量；
强化体育锻炼，提升体育质量；
增强美育熏陶，提升美育质量；
加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。

4.“绿色质量”是覆盖全程的质量。也就是说，从学生踏进校门的那一刻起直到学期结束，再到毕业，乃至以后人生发展，我们都要时刻关注学生的发展质量，既要关注当下，又要着眼未来。

5.“绿色质量”是面向全体的质量。教育既要“坚持从最后一名学生抓起，将贯彻落实进行到底”，尽最大努力让每一名学生不掉队，让每一名学生享受有质量的义务教育。同时，也要尊重学生的个性差异，满足学生的个性发展的需求。没有个体发展的质量，全体发展的质量也就无从谈起。

二、坚持深厚教育情怀是绿色质量健康可持续发展的精神之源

有什么样的教育情怀，就有什么样的教育境界。境界的高低决定着教育走得远近。只有深厚的教育情怀，才能使我们在推进绿色质量健康可持续发展的道路上攻坚克难、勇往直前，才能使我们在推进绿色质量健康可持续发展的道路上坚持以人为本的教育宗旨，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。实际工作中，少一些狂躁，多一些思考；
少一些牢骚，多一些努力；
少一些口号，多一些实干；
少一些批评，多一些表扬；
少一些厌恶，多一些欣赏。让“为人师表，教育育人”这句话成为一种行动，成为一种自觉。这样教师就不会把教学只当成一种养家糊口的职业，而要把它当成一项事业。这项伟大的事业，会用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂，促进每个学生健康成长，使每个学生接受有质量的义务教育作为一切教育工作的出发点和落脚点。我们要始终以“四有”好教師的标准严格要求自己，经常问自己是否做到了“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，以“有温度、有风度、有厚度、有高度”的发展目标完善自己、修炼自己。我们的教育情怀就会与日俱增，逐渐成为一个有深厚教育情怀的教师，到那时也就找到了教育的幸福感。教师如果没有满腔热情的教育情怀，要取得教育质量全面提升是不可能的。

三、坚持立德树人任务是绿色质量健康可持续发展的重要基石

教育的根本任务是立德树人。德是做人的根本，是教育的原点和归宿。好的德行是“植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”。学生在德行修养和法律意识上有了问题，班主任有责任，学科教师同样也有责任，我们每个人脸上都不光彩。深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人，是每一位教师的使命。结合学科教学对学生进行德育是学科教学的首要任务。一要提高德育水平。以思政课改革为切入点，开发具有学科特点和时代特点的精品思政课例，全面落实立德树人根本任务。二要渗透德育和心理健康教育。其他学科教师也应深入挖掘学科教学中德育渗透点，积极开发课程资源，课堂内外实时对学生进行理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强中国共产党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育，引导广大青少年听党话、跟党走，培养他们成为能担当民族复兴大任的时代新人。三要加强学生的劳动教育、美育和体育。全面贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，认真研究开展劳动教育的目标要求和途径方法，引导学生感知劳动乐趣，培养劳动习惯，形成认真负责、吃苦耐劳的品质，培养主动服务他人、服务社会的情怀。学校实施美育和体育提升行动，严格落实音乐、体育、美术等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。广泛开展校园艺体活动，帮助每位学生学会一两项艺术技能、会唱主旋律歌曲。建设特色艺术团队，推进中华优秀传统文化艺术传承，不断提高学生的审美能力和人文素养。

四、坚持师友互助课堂是绿色质量健康可持续发展的根本途径

课堂是师生活动的主要场所，是提升教学质量的主阵地。落实“双减”，课堂必须要提质。一堂课好不好关键是看课堂的效率高不高。师友互助绿色课堂是我们经过十几年实践探索，总结出的一种推进绿色质量健康可持续发展有效教学模式。一是学校每年都要挖掘课堂教学中存在的问题，形成一个研究主题，深入开展课堂教学研究，如“让情商在绿色课堂中绽放”“打造师友互助活力课堂”等。每年3月份，举行“师友互助绿色课堂”会课比赛，全面展示交流研究成果，引领课堂教学改革方向。二是加强对青年教师和新调入教师进行师友互助课堂理念、操作方法、评价标准等培训。三是组织优秀教师上好示范课，青年教师上好研究课。四是开展青年教师课堂教学比武活动和推门听课活动，积极参加“一师一优课”“优质课”等活动。五是深入开展“录观评议”磨课活动。六是优化师友互助绿色课堂教学流程，完善评价指标。

五、坚持教育教学研究是绿色质量健康可持续发展的强力引擎

实践证明，如果想让自己从繁重的教育教学任务中解放出来，就让自己走上教育教学研究之路。一是以“师友互助绿色课堂”为骨干课题统领，带动学校的教育研究工作。每年教科室要通过“问诊式”教研，集思广益，分析当前“师友互助绿色课堂”中存在的突出问题，确定年度课堂教学的研究主题，促使各教研组跟进研究。二是积极做好区级以上已立项课题的研究。学校重在抓好研究的科学化、规范化和实效化，要做真研究，收获真成果。三是构建小课题研究体系。小课题研究是以教师自己在教育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育研究的方法进行研究。基于“问题即课题，思考即研究，行动即实践，成效即成果”的思路，各学科围绕“减负提质”这一核心，针对教学质量不高的问题积极进行小课题研究，让教师人人研究、个个成长。四是扎实做好“半日教研活动”。重在突出教研活动的主题化、系列化、实效化。五是深入推进“联盟教研共同体”建设。本着“管理共通、资源共享、问题共研、质量共进、文化共建”的原则，积极组织科研课题研究和教师校本培训方面的合作，共同开展学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究活动。

六、坚持课程丰富多彩是绿色质量健康可持续发展的冲天后劲

课程是实施教育教学的载体，是所有教育梦想实现的关键。课程质量决定着学校教育的质量和品位。

要按照国家课程校本化、学校课程生本化、学生活动课程化的思路，围绕学生的六大核心素养，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，加强课程体系的构建与融合。校本课程建设要呈现主题化、地域化和特色化。一是抓好四个“主题”课程。即主题活动月课程、主题班会课程、主题日课程和主题运动会课程。主题活动月活动课程：1月、2月是民俗风情月，3月是雷锋月，4月是读书月，5月是劳动环保月，6月是学科素养比拼月，7月、8月是研学月，9月是文明礼仪月，10月是审美月，11月是科技创新月，12月是审美月。每个月都要突出主题，开展系列活动。主题班会有“劳动最光荣”“我和我的祖国”等。主题日课程有开学课程、毕业课程、世界读书日课程等。主题运动会课程有“世界大学运动会”“世界河流运动会”“中国城市运动会”“中国民族运动会”“中国科学家运动会的”等。二是抓好魅力周三选修课程。鼓励教师积极开设选修课，学生自由选择、走班选修。三是抓好国学诵读课程。学校编写了《孟子》《论语》《道德经》《诸子百家经典语录》等国学读本，广泛开展“一日四诵”活动，举办“春之声”“夏之音”“秋之韵”和“冬之歌”经典诵读系列大赛，提升了学生的国学素养。四是抓好“研究性学习课程”。每年每个学生都要参与一项研究性学习课题的研究，经历类似科学家的研究过程，提高了主动探寻知识的能力。

七、坚持实践反思提升是绿色质量健康可持续发展的关键所在

成功等于经验加反思。教学质量的提升是一個实践、反思，再实践、再反思，螺旋上升的过程。一位教师不善于从经历中反思自己的教学实践，博采众长，改进工作，就不能成为一名优秀的教师。因此，每位教师都要养成教学反思的习惯。教学反思是教师借助逻辑推理的技能、仔细推敲的判断力以及支持反思的态度进行批判性分析的过程，是优化教学、促进师生共同成长的一种教学研究方法。教师既要做到课前、课中、课后及时反思，又要做到期中和期末的阶段性反思，要经常反思教学质量不高的原因出在哪里。反思内容包括：（1）剖析教学目标的落实情况；
（2）教学设计的合理性；
（3）教学方法的恰当性；
（4）学生主体的参与度；
（5）师生情感的投入程度；
（6）教师教学的关注度；
（7）导课艺术的创新情况；
（8）习题训练的层次度；
（9）课程资源的开发情况；
（10）教学理念的转变和运用。反思时既要记成功之举，又要记败笔之处；
既要记教学机制，又要记学生见解和再教设计。教学反思的写作形式不拘一格，有话可长，无话可短，或记教育片段，或记教学灵感。既可记在教案之后，又可记录成册、分门别类。贵在持之以恒，切忌三天打鱼两天晒网。通过反思，教师明确自己的教学现状，以积极改进教学，提高学科教学的质量。

八、坚持学生自主发展是绿色质量健康可持续发展的根本保证

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。教师要想从繁重教学任务中解放出来，使学生变“要我学”为“我要学”，就必须立足学科特点培养学生的自学能力。一是落实好《花园学校学习习惯指导性意见》的学习，强化学习习惯的训练和养成。二是激励学生乐学、善学。让学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；
掌握适合自身的学习方法，自主学习，具有终身学习的意识和能力等。三是引导学生勤于反思。培养对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；
能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。四是教学中教师要敢于放手，少包办、少逼迫，把学习的主动权还给学生，把思想的表达权还给学生。学生没有自主学习就难以真正理解知识，否则教师即使讲得再好，习题选得再准，对学生来说那都是对牛弹琴。

有一个未来的目标，总能让我们欢欣鼓舞，就像飞向火光的灰蛾，甘愿做烈焰的俘虏，只知道选择了就要义无反顾。我们正处在一个充满挑战，也充满希望的时代，为了“绿色教育，书香校园，诗意生活”的美好愿景，携手同行，共同开启教育高质量发展的新征程。

（作者单位：山东省济南市莱芜区花园学校）

编辑：陈鲜艳

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