从细节描写中体会神话故事的神奇之处（17篇）

从细节描写中体会神话故事的神奇之处（17篇）从细节描写中体会神话故事的神奇之处　　如何引导学生感受神话故事的神奇　　人教版小学语文教材中，神话类题材占有不小比例，其中三年级下册第八单元就是以“神话传说故事”为专题编下面是小编为大家整理的从细节描写中体会神话故事的神奇之处（17篇）,供大家参考。

篇一：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　如何引导学生感受神话故事的神奇

　　人教版小学语文教材中，神话类题材占有不小比例，其中三年级下册第八单元就是以“神话传说故事”为专题编排教材的。这说明神话故事在小学语文教材中占有一席之地，也引发了我们对神话故事教学的思索：神话故事的文本特征是什么？我们该如何引导学生阅读理解这种文本体系？

　　顾名思义，与其他题材的文本相比较，神话最鲜明的文本特征就在一个“神”字上。对于小学的神话故事教学，我们可以从以下几个方面来引导学生感受神话之“神”。

　　一、关注文题，开启神奇之门

　　神话故事的题目一般突出其神奇特点，如《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》等，这些题目中的“逐日”“补天”“奔月”充满了神奇的色彩，体现了神话特点。但在平时的教学中，很多老师对文章题目的关注更多的集中在看得见的内容，如《女娲补天》一文，有老师设计了这样两个问题：“同学们，这个故事的主人公是谁？他做了什么事？”先不谈这样的问题有没有必要，也不计较教师这样提问的意图是什么，单就这篇神话故事来说，对于文题这样的探讨，显然是不够的。能不能紧扣神话故事文体的特点，打开思路，围绕题目另做思考呢？在实践中，笔者做了这样的设计。

　　教师：同学们看看课题中哪个字让你感受到神话？

　　学生：“补”字让我感到很神奇。

　　教师：说到补，我们平常都说补什么呀？

　　学生：补衣服。

　　学生：补鞋子。

　　学生：补作业。

　　教师：这些都是我们常人能做到的，而女娲却能补天，对此你们有什么想法？

　　学生：我觉得女娲很厉害。

　　学生：我觉得女娲很伟大，也很神奇。

　　教师：是呀，我们常人做不到的，神话故事中的人却能做到。神话中有许多神奇的人，会发生许多神奇的事，让我们一起走进这个神奇的神话故事吧！

　　课堂教学之初来自题目的解读，让学生感受到浓浓的神话味，为儿童的神思之旅开启了一扇梦幻之门。借助神话的神奇，可以很自然地激发学生阅读神话文本的兴趣，发展学生的形象思维，促使学生发挥更加丰富的想象力。

　　二、梳理情节，串起神奇之珠

　　对于故事情节的梳理，大部分老师在神话教学的课堂上都能关注到，但大部分落点集中在故事的内容上，而忽略了情节发展过程中神奇性、趣味性的体验。如教学《女娲补天》，老师问：“这篇神话故事的情节是怎样的？”学生反馈的结果是：“天塌地裂-人类遭难-女娲补天-补天成功。”这与一般故事类文章的教学策略无异，不能体现神话的文本特征。其实，在教学神话故事时，教师不必过早地给学生布置阅读任务，尽量让学生心无旁骛地沉浸其中，让神话故事和人物本身去拨动学生的心弦。当学生有了言说的冲动时，教师适时参与课堂对话，让学生畅谈自己的阅读感受，分享“神奇”的体验。

　　还以教学《女娲补天》为例，在学生充分自读后，教师只需简单地引导学生对话交流。读完这个神话故事，哪些景象给你留下了深刻的印象？你有什么感受？这个问题的抛出，引发了学生的想象，神话故事的情节如一幅幅动人的画面在学生面前展现：天塌前，大地上到处欢歌笑语，多幸福呀；天塌地裂时，大火封山，洪水困人，太可怕了。为了拯救人类，女娲求神赐雨，造船渡人，寻找五彩石，挖坑炼石，多伟大呀；炼好的液体往天上一泼，天就补好了，真神奇。这一个个神奇的画面如散落的珍珠，可以让学生随意捡拾，在学生阅读体验相关语段的过程中再细致感受。学生凭借感性体验，对神话故事情节和人物的神奇已心领神会，在此基础上再进行深入阅读，便成了学生发自心底的需求。此时，让学生把这些散落的场景按事情发展的顺序串起来，讲讲这个神话故事，这对学生开启思维和锻炼语言能力的价值更大，学生反馈的内容更具体，更有意思。可见，在梳理神话故事情节时，落点于“感受神奇”之上，可以让学生最形象地感受神话的魅力，使孩子们学得兴趣盎然，并且效果显著。

　　三、品析词句，领悟神奇之韵

　　神话题材的课文因富于神奇的想象而充满魅力。这种神奇的想象，有赖于语言的“诗性”和“灵性”。但在平常的教学中，我们往往将教学的着力点放在引导学生感悟故事内容的神奇上，忽视了其语言表达的特色。就神话的口语性特征来说，要细读的并非那些描写优美的句段，而是具有神话特点的词句，那些虚化夸张的语言，充满神韵的联想和想象，是最诗性的思维结晶，与儿童天生的诗性语言系统正好契合，要引导学生好好领悟。

　　如《女娲补天》的第一自然段，我这样引导学生感悟天塌地裂时的情景：先请学生读第一自然段，找出最能表达这一场景的一个词，学生很快就能找到“可怕”这个词。接着让学生再读课文，画出文中表现“可怕”的词句，学生很快找出“远远的天空塌下一大块”“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是洪水”等词，这些词句让学生感到既神奇又可怕。然后让学生再读一读这几句话，看看这几个词有什么共同点？有些学生发现了叠词“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”，如果把这些叠词去掉可以吗？为什么？接着让学生读一读没有叠词的句子，再读有叠词的，让学生在读中体会作者用词的准确性，从而感受天塌地裂时的可怕场景。这样的教学，既让学生对女娲补天的起因有了更深刻的认识，又体悟和积累了语言。

　　再如，教学《夸父逐日》中“逐日”的画面：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”我让学生画出动词“拿起”“提起”“迈开”等，这几个连续的动词使语言形象生动而又有气势。我引导学生边读边做，边做边读，直到他们觉得仿佛自己就是与日逐走的夸父。再让学生找找哪些词让你感受到了神奇，学生找到了“像风似的”、“一眨眼跑了两千里”，问：“一眨眼”有多久？让学生做眨眼的动作；“两千里”又有多远呢？告诉学生差不多等于从我们仙游到上海的距离，自驾车大约要12小时。那是多么神奇的速度，多么神奇的本领。这种神奇的感受不需要教师的刻意灌输，只要让学生感性地体察，神话神奇的魅力自然了然于胸。

　　总之，在教学神话时，教师要注意发掘独特的语言现象，领着孩子们反复朗读，在反复读的基础上，引领孩子们领略并发现语言的规律，感受和洞察作者遣词造句的精妙。孩子们会在阅读神话的过程中享受美妙的语言盛宴，感悟神奇的韵味。

　　四、解读人物，升华神奇之美

　　神话表达着人们向往美好的愿望和对真理的追求，诠释着人类社会永恒的主题，这些主题蕴含在故事里，体现在人物形象上。这些神话故事中的神，他们身上有神所特有的神性，即一种超越自然、把不可能的事情变为现实的一种神通。那么，如何引导学生理解这种神性呢？还以《女娲补天》为例，在学生读懂课文之后，问：“女娲所做的哪些事情是我们人类无法办到的？请在文中找出来。”学生通过读、找，很快就会发现，女娲创造人类，求雨神下雨，用神火炼五彩石，用五彩石化成的液体补天，这些都是人类无法做到的，从中让学生感受到神奇。

　　神是人塑造的，所以在神的身上，除了满足人类盼望的神性，势必还带有人类本身的特性，即人性。如《女娲补天》《盘古开天地》《夸父逐日》《普罗米修斯》等这些神话故事中的神，他们身上都闪耀着人性的光辉。那么，如何引导学生感受这些神的人性之美呢？

　　我们在教学这些神话故事时，可以提出这三个问题：他（她）做这件事的目的是什么？他（她）要经历怎样的过程？他（她）的身上有什么美好的品质？通过研读，学生们会发现：这些神都有一个美好的愿望，他们都历经千辛万苦，实现了自己的愿望。他们身上都有人的本质：趋利避害，追求幸福和欢乐。

　　通过解读，不仅让学生更深刻地理解了人物，同时也掌握了神话故事的一些特点：它不仅神奇，而且还闪耀着美丽的光芒：善良、勇敢、智慧。由此学生的认识得到升华，它得到促进学生追求人性的真善美，形成正确的人生观和价值观。

　　总之，我们要抓住神话故事的文本特征进行教学，引导学生在神奇的神话王国邀游，让学生感受神话的神奇与美好，进而在自己的心里种下一颗热爱神话的种子，使他们对这种文学样式继续保持探究的欲望和兴趣。让神话真正成为儿童的神话。

篇二：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　解密神奇感受神话之魅力———四上《女娲补天》教学

　　作者：汪玲玲

　　来源：《小学教学设计·语文》2020年第10期

　　汪玲玲

　　【教学目标】

　　1.通过预习单的检测与反馈，梳理“黏稠”“混乱”“惊慌失措”等难读的字词，了解故事的起因、经过和结果。

　　2.默读课文，说说故事的主要内容；品味“一道道”“黑黝黝”“坍塌”“纷纷”“世世代代”等词语的特点，从而深切地想象灾难的“可怕”，感受女娲的“难过”，体会女娲的“伟大”。

　　3.围绕“神奇在何处”，对比“凡人凡物凡举”，研读、想象女娲补天的过程及情景等，感受神话故事的魅力，并乐于向他人清楚、生动地讲述。

　　【教学流程】

　　一、猜“娲”字字源，知“名称”之神奇

　　1.请大家猜猜这是什么字，并说说你是怎么猜出来的。（出示：）

　　2.你很厉害。这的确是“女娲”的“娲”字。传说女娲揉一揉黄泥团、甩一甩枯藤条，就创造出了人类，使天地之间充满了生机。这个“娲”字是人们专门为女娲这个神话人物而造的，在字典中只有一种解释：神话中的女神，传说她曾经炼五色石补天。

　　3.揭示课题，板书、齐读课题。

　　二、理故事内容，感“情节”之神奇

　　1.预习检测反馈，梳理生字词。出示：

　　大家都很认真，每个人都把课文读了好多遍。大部分同学认为比较难读的词语有这几个：熔炼、窟窿、黏稠、混乱、惊慌失措。一起来读一读。很多同学还找到了一些像“坍塌”这样由同偏旁的字组成的词，它们是“窟窿、深沟、芦苇”，一起来读一读。

　　2.生字词难不倒你们，课文读懂了吗？请同学们默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是什么？

　　3.学生默读课文，边读边思考，教师巡视。

　　4.生交流，师板书。

　　5.用几句话把起因、经过、结果连起来，说说故事的主要内容。

　　三、赏语言魅力，品“表达”之神奇

　　（一）自由读，交流感受

　　1.先去看看那天地破裂的一幕吧。请读一读第2自然段，用一个词来表达你的感受。（可怕、恐怖）

　　2.哪一句话让你有这样真切的感受呢？请你把它读出来。

　　出示：

　　天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

　　3.教师范读，引导读出感受。

　　4.交流：听了老师的朗读，哪些关键词特别能让你体会到“可怕”？请圈出来。

　　5.想象：通过“大窟窿、一道道黑黝黝的深沟、喷涌而出”这些词语，你仿佛看到了怎样可怕的画面？你仿佛听到了什么？

　　（二）读叠词，品味语言

　　1.这样的生活没有欢声笑语，没有快乐幸福，只有惊慌失措，只有一片混乱和恐怖。

　　2.练习朗读，品味语言表达特点。

　　（1）“一道道”“黑黝黝”这样的词有什么特点？（叠词）

　　（2）这样的词有什么作用？比较“一道”“一道道”和“黑色的”“黑黝黝的”，发现：叠词读起来有韵味，还能使意思表达更贴切、画面更生动。

　　（3）请用上叠词形容你想象到的可怕画面。

　　3.除了叠词，从这段的描写中你还能发现什么？

　　（1）“各种”“四处”“整个”，仔细读读这三个词，你仿佛看到当时的情景是怎样的？

　　（2）从不同方面写“可怕”：天、地、洪水、野兽、人们。

　　四、补情节留白，悟“想象”之神奇

　　（一）联想“女娲造人”，体会人物心情

　　1.当时的人们真的是处于水深火热之中啊！看着大地上这一幅悲惨的景象，女娲难过极了。她难过是因为______，是因为_____，是因为_______。

　　2.于是，女娲决定冒着生命危险，把天补上。请你来读一读第4自然段，看看女娲做了哪几件事。（四处捡石—炼石补天—杀龟撑天—吓跑野兽—烧灰堵缝）

　　3.圈出表示先后顺序的词。（先、于是、接着、最后）

　　（二）对比“凡人凡举”，领悟想象智慧

　　1.是呀，修补天地这个过程是最关键的，也是最能体现这个故事的神奇色彩的。请你好好读读第4自然段，找出你认为神奇的地方与同桌交流交流。

　　2.示范交流，激活思维。

　　神火——你见过神火吗？没见过，这是神话故事里才有的。

　　神火神在哪里？能把坚硬的石头炼成黏稠的石浆。

　　出示：

　　3.全班交流，随机引导并板画，聚焦

　　“神浆”“神龟”“神力”“神石”。

　　“神浆”——这石浆可不只是很黏稠，它还有一种神奇的作用：能补天。

　　“神龟”——大乌龟究竟有多大？它的四条腿竟能撑住人类头顶上辽阔无垠的天空。

　　“神力”——把灰撒到水中，你会做这个动作吗？芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。

　　女娲的这个“撒”让人觉得很神奇，那故事还写了女娲的哪些动作呢？圈出来。

　　“斩下”“竖立”这些动作普通的人也会做，但女娲这么做却能收到神奇的效果，因为她有“神力”。

　　“神石”——这石头可不是普通的石头，它有赤、青、黄、白、黑五种颜色。

　　（三）补白“艰辛寻石”，讲述神奇故事

　　1.找五彩石很不容易，而且也充满神奇色彩。

　　出示：

　　2.想象练笔，欣赏、评价。

　　3.如果让你用一个词来赞美女娲，你会用哪个词？（伟大）

　　出示：

　　人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。

　　（生齐读）

　　（四）挑战“故事分享”，品味神话魅力

　　1.你能讲讲女娲从各地捡来五彩石的过程吗？

　　2.自由选择，挑战星级，音频分享。

　　3.神奇的故事何止这一个！推荐大家阅读《中国神话故事》。如果你在阅读时，还能通过“梳理故事情节—品味特色语言—聚焦神奇想象—补白故事情景—快乐讲述故事”等解开每一个神话故事的神奇秘密，那么，你就能品味到神话的更多魅力。

　　（作者单位：浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区）

　　责任编辑

　　刘晨昕

篇三：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　女娲造人教学反思

　　女娲造人教学反思11.教学效果(思效)。

　　神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。

　　2.教学收获(思得)。

　　(1)抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。

　　(2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。

　　(3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么?在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。

　　3.不足之处(思失)。

　　在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。

　　4.改进措施(思改)。

　　在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。

　　女娲造人教学反思2节课的教学也还存在很多不足之处，如：

　　1、对文本的挖掘还不够深入。特别是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进行深入挖掘。

　　2、教学细节的处理存在一些问题。如“想象”的规范写法、第二个教学环节的“查一查”的理解等。

　　3、作为一名语文老师，自己的普通话水平还及待提高。因为这也制约了我在课堂上进行有效的朗读指导。

　　课堂教学是一门缺憾的艺术，我希望自己能在不断克服不足的过程中提高自己，能在不断聆听专家的斧正中提升自己！

　　女娲造人教学反思312月8日，我完成了“合格课”的教学。这次活动，从准备到完成过程都使我受益匪浅。虽然整个过程比较忙碌、辛苦，但我从中学到了很多东西。比如课件的制作及运用，络资源的搜

　　集和筛选等环节都让我得到很大提高。经过这次锻炼，我对以后的多媒体教学更有信心了，相信下次再上这样的公开课，我一定能驾轻就熟，应付自如。

　　从教学过程来看，总体而言进行顺利。课堂结构合理、教学思路清晰、教学效果不错、得到老师们的肯定。大家一致认为本课的导入很有新意，通过一首关于神话的优美歌曲引出本课——《女娲造人》，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的氛围，这是本课的第一个成功之处。这也是本堂课我最满意的地方。让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现非常出色，可见作了充分的准备。这也是本堂课的一大亮点。

　　但这堂课也有两个遗憾：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节构想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满意之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析这两个环节上所花时间过多，以至于让学生做想象练习的时间不够，这是本堂课最大的遗憾。

　　从老师们的评课来看，本堂课优点很多，缺点也不少。比如朗读过少，想象练习时间安排太少，以及教师语言不够简洁等。我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会注意改正。

　　总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，向高效率、高境界的课堂教学目标不懈努力。

　　女娲造人教学反思4在上第一课时.读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他故事，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道什么。学生的问题提的很好，就是围绕着女娲为什么补天和女娲怎样补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的主要内容。请了四个同学读课文，请别的同学一边听一边寻找问题的答案。我下去巡视了一圈，大部分学生能专心听，勾出问题的答案。但也有几个学生什么也没勾出来。

　　开始解决第一个问题，在请学生读了这一部分之后，让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的孩子说：“我听到了孩子的哭声，动物惊慌的尖叫声。”在体会之下我们充满感情地读了“许多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗?孩子们点头，我说：“如果这时身边有熊熊大火，你有什么感觉?”“热啊，热死了!”“会被烧死。”孩子们七嘴八舌地说，有的还用手不停地扇风，仿佛真的被火围住了一样。我们再感情朗读

　　“许多人被围困在山顶上”。在体会“地被震裂了，田野里出现一道道深沟”时我启发他们结合地震的灾难来体会。然后再请学生读，两个学生读得很有感情，仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读，感觉学生的读上了一个台阶。

　　女娲造人教学反思5__是一篇神话，想象奇特，构思巧妙。如何引导学生理解这一点，做到了对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。学习__，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节。在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生在阅读中独特的认识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。

　　女娲造人教学反思6按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。

　　【成功之处】

　　有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。

　　1、点击了学生的兴奋点：

　　首先，选的__是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。

　　其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

　　2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。

　　3、联想、想象能力的`迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

　　【不足之处】

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。

　　2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。

　　3、教学环节之间过渡处理不太好。在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　女娲造人教学反思这节课让我收获颇多，下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。

　　给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努

　　力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过比较阅读（课文内容和课后一则写《女娲造人》的简短__《风俗通》）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，闪现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界”；“和盘古比赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”……学生思维活跃，想象力得到了训练。针对学生习作情况，我还专门让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细节描写的作用。

　　但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得自己思考：

　　1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文好在什么地方。很多学生一想到比较阅读，并要说出异同，就变得很严肃，开始上课对课文产生的喜爱之情一下子就被抛开了，好像是又去完成老师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的原因。

　　2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学

　　生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。

　　3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。

　　女娲造人教学反思《女娲造人》这篇__是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇__，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。童话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》，也带有浓厚的想像色彩。本单元就是在引导学生领略由“想像”创造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。而这篇__就是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息；同时这篇__所塑造的女娲形象又不仅仅是一个伟大的创造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象

　　设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再还原成一个生动充满灵性和饱含母性的人的形象。

　　所以我总结了这篇__最主要的特点就是想象大胆新奇，语言生动有趣，既而定下了__的教学目标：第一，了解神话，解读__内容；第二，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会作者情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听__让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思考，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最后让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进行改编。最重要的是第三点，我真的很希望学生可以进行天马行空的想象，学生的表现也确实不错。除了一些细节上的问题还不够完善，但总体环节的安排和设计感觉比较流畅。但是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于表面，学生对女娲的形象并不能很好的体会。

　　上完课之后我又听了其他三位老师的课，一个上午确实充实，就是太累。后来还听了几个评委老师的意见和建议，对于这一课，我也有了进一步的反思。第一，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性能够充分调动起来，课堂的主动性有体现，学生的答案可能并不一定很好，但很积极，他们特别需要老师的肯定和鼓励，好学生真的是夸出来的。带初一的学生跟带初三真的差别很大啊！

　　第二，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们老师往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出来给学生，我也不例外。在取舍上没有做到更大胆。

　　第三，忽视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以为然。最基础的东西往往是最重要的但却容易被忽视，一直以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导学生理解并掌握生字词。这是我以后要努力改进的一点。

　　最后，还有一个困惑，听课文朗读时究竟是单纯的听录音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生的想象力？压缩了学生的想象空间？希望同事们能指点迷津。

　　女娲造人教学反思今天中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被安排在上午第二节讲，我的授课内容是《女娲造人》。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的分配，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还准备好了课件，但最后我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完美设计，但至少凝聚了我的心血。我

　　深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。

　　下面就从教材处理与教学过程进行反思。

　　一、教材把握

　　这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象能力。我在上课时，把《女娲造人》的教学重点定位于培养学生的大胆而新奇的想象力，二、教学过程

　　在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主——合作——探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，根据厘定的目标逐一完成。先让学生讲述自己熟悉的中国神话，然后老师告诉学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的积极性调动了起来，接下来学生回答问题很主动。特别小组探究环节——讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，因为小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我

　　把主动权也交给学生，有的组唯恐自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公平的打分，我才出面主持公道。

　　从学生学习行为看，学生的自主——合作——探究的学习方式体现很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比较阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作交流，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读能力，最后安排学生作业《女娲造人》新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在快乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。

　　但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改进。

　　教学中研读部分花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生认识什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性认识？由感性认识上升到理性认识才是符合认知规律。我的处理办法却刚好相反，这也是不符合教学过程中知识的发生发展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最后去完成。

　　女娲造人教学反思11、__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”这种口吻非常孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。

　　2、人来到这个世间是__重点描写的内容。女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲倦地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类延续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来叫他们自己去创造后代”……作者娓娓道来，如同一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。

　　3、大胆而又新奇的想象。《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。

　　女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。

　　广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。

　　给孩子们的想象插上翅膀，让他们在快乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。

　　女娲造人教学反思11__的教学重点是：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;

　　在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.以读为本，边读边悟

　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读;

　　大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做__，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。

　　2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　三、不足之处

　　课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。

　　接着整体感知课文内容，能用简短的话概括__的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。

　　女娲造人教学反思12《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。__自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习__的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

　　首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

　　在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

　　在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为__是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。

　　女娲造人教学反思13《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。__自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习__的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

　　首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

　　在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。

　　在全班同学讨论时，我让同学们自己说，他们回答问题很积极，就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

　　本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。

篇四：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　读中国神话故事心得体会10篇

　　神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。以下是准备的读中国神话故事心得体会范文，欢迎借鉴学习。

　　读中国神话故事心得体会1炎炎夏日，我读了《中国经典神话》这本书。书里向我们讲述了很多有趣的神话故事，每个故事都是那么地精彩。而其中一篇题目为《鱼王子》的印度神话故事让我感触很深。

　　故事讲的是国王有一位鱼王子，乞丐的女儿嫁给鱼王子做妻子。而鱼王子其实是受到诅咒才变成了鱼，乞丐的女儿在蛇王的帮助下把丈夫鱼王子变成了真正的王子……王子和妻子历经磨难，最后终于苦尽甘来，幸福地生活在一起。

　　读了这个故事，我渐渐明白，幸福和甜蜜往往是在经历了困难和挫折之后才会出现。就像有句话：不经历风雨，怎么见彩虹。这句话对于“成功”也是适用的。只有经过不懈地努力，克服重重的困难与挫折，吸取一百次失败的经验，才能离成功越来越近。

　　小小的我在以后的学习和生活中，也会学着去面对困难与坎坷，坦然地接受挫折与失败，因为我相信，成功最终将与我为友!读中国神话故事心得体会2爸爸给我买了一本书，名叫《中国神话故事》，这本书有盘古和女娲，嫦娥奔月，等好多的故事。

　　在这些故事里我最喜欢《渔童》的故事。这篇文章讲的是从前有

　　个老渔翁，每天都辛勤打鱼，日子十分清贫。在一年的夏天，他从河里打上了一个白玉鱼盘，上面绘制着美丽的图案，在拿回家之后，在晚上竟发生了奇特的时件，但后来被个洋牧师知道了，想把据为己有，洋牧师找到县管帮忙，老渔翁不但不给还摔碎，渔童便从盆里跳了出来，立刻变得又高又大，他惩罚了牧师和县管之后，扶着老渔翁走了，但谁也不知道去哪。

　　当我看完后和很气愤，十分讨厌洋牧师和县管，洋牧师贪心不足蛇吞象，结让果得到应有的惩罚，而县官为了保平安，竟将中国的宝贝让给别人。而渔童和老渔翁值得表扬，他们为了中国人的自尊做出了应有的贡献。

　　这篇文章告诉我们一个到道理，不是自己的东西不要拿，如果做坏事终究没有好下场。

　　读中国神话故事心得体会3今年暑假，老师推荐我们看《中国神话故事》，老师说这本书有丰富多彩的知识和优美的四字词语。

　　这些迷人的故事很吸引我，其中我最喜欢女娲与人的故事，如果你想听，就跟我一起来吧。在很久很久以前，世界上没有人，只有女娲一个人很孤独，忽然有一天女娲在河里洗脸，清清的河水映着女娲美丽的影子，女娲笑，影子也笑。过几天下了一场大雨，河边的泥土变成了泥浆，女娲抓了一团泥，团啊团啊，女娲看着手里的泥团，嘿!有了女娲照河水里的影子捏了眼睛、鼻子、嘴、手。

　　眼看太阳就要落山了，女娲冲着小人笑，小人也冲她笑，女娲假

　　装生气小人也生气，女娲高兴极了，小人扑到了女娲的怀里，嘴里还喊着：“妈妈，妈妈!”

　　这本中国神话故事让我了解了古代人民的智慧和才干，还了解了许多传统节日的由来，我非常喜欢这本充满神奇色彩的书!读中国神话故事心得体会4走进神话传奇的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈与斗争、对英雄人物的敬仰与热爱、对美好生活的向往、对邪恶人物的憎恶……

　　走进神话传说的世界，我们会认识许多值得我们敬佩的人物：用生命创造世界的盘古与女娲;为民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、羿;为理想奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼;为人类文明发展立下功劳的燧、人氏、仓颉、嫘祖;承载着人们真、善、美、梦想的如来佛祖、观音菩萨、孙悟空、八仙……

　　在众多的神话故事中，我最喜欢的一个故事就要属《精卫填海》。故事主人公精卫在一次玩耍中不幸掉入海水中，被海水淹死了。可是她不愿就这么死去，于是，她便变成了一只精卫鸟，夜以继日地从远处叼来石头和树枝，想要填平海。日复一日，年复一年。终于填平了大海。大海夺去了她的生命，但夺不去她的勇气和决心。

　　这是什么?这正是一种坚持不懈的精神，是这种精神激励着我们向前进，最终超越自我，使自己达到了自己想要奋斗的目标，只有这样，才能成功;只有这样，才能有收获;只有这样，才能看到希望的火光……

　　让我们一起来学习这坚持不懈的精神吧!读中国神话故事心得体会5我用这个寒假的部分时间，阅读了这本《中国神话故事》。

　　这是一本好书，这本书中不仅有各种各样的神话，还有一些历史故事和民间传说。这本书通过描写天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活等不同方面的故事，颂扬了真善美，鞭挞了假恶丑，讴歌了善良、勤劳、智慧、勇敢、忠诚、顽强等崇高的品德，值得我们到书中去细细口味，学习这些值得我们学习的精神。这本书不仅教会了我们很多道理，还用上了许多优美的好词、好句、好段，对于有难度的词语加以注释，对于精彩的语句配以精准到位的批注以及评点，帮助读者无障碍的阅读。给我带来了美好的阅读体验。我非常喜欢这本书。教授杨合鸣对这本书进行了高度的评价：翻开此书，如同进入金谷之园，繁花似锦，美不胜收。阅读此书即可了解中外灿烂的文化，又可怡情励志，得到美的艺术享受。

　　不知不觉，寒假已经过去了一半，在剩下的时间里，我一定要多读点好书，多学点知识。

　　我想把这本书推荐给大家。

　　读中国神话故事心得体会6中国神话仍有着它独特的魅力，许多神话故事早就在民间一代一代薪火相传。一些神话还成为典故和熟语，被赋予了更为强大的生命力。女娲补天的故事是中国神话故事中的经典，故事是这样子：有一天，大龙和精卫、小太极一起到远古时代去玩，居然看到了传说中能

　　顶住上天、撑开天与地的不周山，也遇到了美丽的女娲娘娘，甚至看到了女娲补天的过程前。

　　那真是一场惊天地泣鬼神的经历，讲来都令人鼻酸!天上的大神女娲用泥土做成泥娃娃再赋予它们生命。从此，女娲创造了人，人们世世代代繁衍生息，过着幸福的生活。然而，好景不长。有一年，火神祝融和水神共工打起来。共工把撑天的柱子不周山撞倒了，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停的漏下来，造成大地水患、火海，真是悲惨啊!女娲为了解救人类，决定采石补天，用五色石把天补起。

　　这本书让看的人明白了善与恶、好与坏、做了善事的人会得到好的回报，而恶人总会有受到应有的惩罚的道理。

　　读中国神话故事心得体会7这本书是尚燕彬和张红梅着的，中华民族的神话传说故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。

　　走进神话传说的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜;对灾难和困苦的不屈争斗;对英雄人物的敬仰与热爱;对纯真爱情的讴歌与赞美;对美好活的向往;对邪恶势力的.憎恨等丰富细腻的感情。

　　走进神化传说的世界，我们还会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古和女娲;为人民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、羿;为理想奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼;为人民发展立下大功的燧人氏、仓颌、嫘祖、孔子……

　　这本书给我了很大的启发，出于对神话传说故事的热爱，于是我也尝试着写了神话故事《梦神》，我非常喜欢这篇神话故事，常把它

　　拿来读。以后我要争取写出好多故事来，和朋友们一起读!读书是一件快乐的事!读中国神话故事心得体会8我过生日的时候，妈妈将一套《中国神话故事》作为生日礼物送给我。我非常高兴，迫不及待地翻看了起来。

　　这套书共收录55个大家都很熟悉的故事，各个民族的都有。故事内容从女娲补天到黄帝大战蚩尤，从伏羲诞生到后羿射日，一会把我们带到惊心动魄的战场，一会又把我们带到滚烫的土地上。故事有长有短，有喜有忧，没有哪两个故事是雷同的。

　　在众多的故事中，我最喜欢愚公移山和大禹开山治水的故事，一个说的是愚公与子孙不畏艰险，坚决移山的精神;一个说的是大禹动员万人，勘探地形，开山治水，造福百姓的故事，很让我感动。虽然是神话故事，难免有些夸张，但从故事中让我明白了一个道理：一切皆有可能!在生活中，我也经常会碰到各种各样的困难。面对困难，我有时会选择退缩，比如我在做奥数题时，遇到难题有时没想几分钟就会选择放弃。后来证明，只要我坚持一下，其实许多难题都会迎刃而解。

　　《中国神话故事》里还有很多故事，让我受益匪浅。

　　读中国神话故事心得体会9中国神话故事是一本很启发我们智慧的书，书里面的许多故事让我懂得了许多道理。神农尝百草告诉我们要坚定自己的信念，不要放弃。

　　这本书中我最喜欢的是大禹治水的故事，它讲的是：洪水给古代的中国带来了严重的困难，首领饶便派来禹来治理洪水。禹下定决心要把水引到海里，三过家门而不入。把水治理的井井有条，让老百姓过上了幸福的生活。在帝舜之后，禹还被推举为部落首领。

　　大禹治水这个故事告诉我们：只要有想不到的，没有做不到的。面对如此大的洪水，禹下定了决心要把洪水赶到海里，果然就成功了，这是因为禹不但下了决心要把洪水制服，有耐心的查看地形，而且他还吸取了父亲的以前的家训，用了疏导的方法掘地而注之海，把水引到海里。最后，洪水终于被他制服了。

　　读过这个故事，我也要以大禹的精神为榜样，了克服粗心大意的毛病，下定决心，努力学习，要取得更大的进步。

　　读中国神话故事心得体会10寒假里，老师让我们卖了四本书，其中一本要求和亲子共读，这本书就叫《中国神话故事》。我和妈妈开始一起读书，其实我很喜欢和家长一起读书，因为遇到不懂得句子或词语问问家长就理解了，这样也会不断的积累知识，比如上次，我和妈妈在读荒原上的茅屋时，大荒还吃糠，“糠”字我就不懂什么意思，我问妈妈，妈妈告诉我说，糠就是包着小麦最外层的皮。里面的加工出来的才是面粉，我从中又学到了一点知识。

　　我和妈妈是轮着你读一页我读一页的方式来阅读的，每次读四十分钟，我发现跟家长阅读是一件很快乐的事。

　　这本书共二十八个故事，主要写的都是中国以前的神话故事，其

　　中我印象最深的是女娲补天，乌龟做了自我牺牲，用自己的脚支撑天，真的让人感动。

　　和家长一起阅读有好的故事就可以一起分享。真希望以后爸妈多抽出一点时间和我一起阅读，共同分享快乐。

篇五：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　《中国神话故事》心得体会7篇

　　#《中国神话故事》心得体会1#

　　每个人学知识都离不开书，今天我就读了一本叫做《中国神话故事》的书，书里说了许多中国的神话故事比如说：盘古开天辟地，女娲造人等神话故事，我就说一个精卫填海的故事吧：

　　太阳神炎有一个小女儿，名叫女娃。炎帝不仅管太阳，还管五谷和药材。他事情很多，每天一大早就要去东海，指挥太阳升起，直到太阳西沉才回家。炎帝不在家的时候，女娃便独自玩耍。

　　可是一天女娃驾着小船向太阳升起的地方前进，突然，海上起了大风暴，女娃被风暴无情的吞没了，女娃死了，化成了一个小鸟，人们又叫她“精卫”，精卫成年累月的把石子、树枝投到海里，想把大海填平。

　　直到今天精卫始终想把大海填平。这本书讲述了一个个生动离奇的神话故事，它们带我了解了伟大的祖先对天地万物天真而有趣的想象。

　　#《中国神话故事》心得体会2#

　　暑假里，老师推荐我们读了一本书，就是《中国神话故事》。书

　　中的每一个故事都非常精彩，其中的一篇《貌丑心美的嫫母》给我留下了深刻的印象。

　　《貌丑心美的`嫫母》讲得是一个名叫嫫母的姑娘，她从小就因丑陋的面容而饱受嘲笑和欺侮，就连她的亲生父母都嫌弃她。但嫫母不仅勤劳能干，而且乐于助人。但后来她因为去山洞送明火发生意外而受伤，虽然她保住了性命，但却比原来更丑了。她把自己关在山洞里，不见任何人。最后，在黄帝的安慰下嫫母终于走出了山洞，听见人们对她高喊着：“您永远是最美丽的，最美的!”

　　读了这个故事，我想我平常也有以貌取人的时候。记得我在学舞蹈的时候，舞蹈班有一个又黑又瘦、貌不惊人的小女孩，我总是嘲笑她细弱的腿会不会被老师给掰折了，但是后来她是那一个班里跳得最出色的，也是最能吃苦的一个。我不禁对她刮目相看，所以以貌取人是最不应该的。妈妈经常跟我说：“人不可貌相，海水不可斗量”只有勤奋、刻苦地做事才能体现自己的价值，赢得大家的尊重。

　　#《中国神话故事》心得体会3#

　　读完了《中国神话故事》这本书，我被这本书深深地吸引了。这本书里有神女瑶姬化巫山、沉香救母、吴刚伐桂、泰山娘娘、等神话故事。其中，“老子出世”这个神话故事给我留下了深刻的印象。

　　“老子出世”讲的是在春秋时期，鹿邑城东有个村庄，叫曲仁里。

　　村前有条蜿蜒的赖乡沟，沟水清凌凌，两岸有许多李了树。沟边住一户人家，这家有个闺女，芳龄十八。决定终身不嫁，侍奉爹娘。

　　有一天，她去赖乡沟洗衣裳，忽然看见水面上漂着一枚模样怪异的李子，她把李子捞起来，便吃了一口，这枚李子酸甜可口，好吃极了。她顾不上品味，几口就吃完了。吃完李子，肚子难受起来，传出了一个小孩的声音，说是她的孩子，但现在不能出来，要等到东方的天长严实了，牵骆驼的人来了，才能出来。

　　这闺女又等了十个月小孩还是那句话。最后，整整过了九九八十一个年头，这闺女变成了白发苍苍的老太太，她实在不想等了，就骗孩子说：“孩子，快出来吧，天长严了，牵骆驼的来了。”结果，母亲右胁流血不止，孩子知道妈妈骗了他。

　　这个故事使我明白，每个人都不能撒谎，她骗了孩子，也等于欺骗了自己，生活不是那么简单。李耳的出生是不是很不同，后来，人们把李耳称为老子。

　　#《中国神话故事》心得体会4#

　　我读完了《中国神话故事》这本书。它主要将了在几千年前的古代，人们对于宇宙的自然还处于懵懂的阶段，他们没有办法解释这一切吗。于是，聪明的人类开始幻想。他们想想在自然界之外，还有一个掌控着宇宙万物的世界。生活在那个世界的掌控者便是“神”。神

　　是万能的，他们能腾云驾雾，可以呼风唤雨;神具有超凡的力量，能开天辟地，可以移山退水……

　　让我印象最深的是天女散花这篇故事，它主要讲了盘古的女儿百花仙子为了完成父亲的遗愿，要育出百花为大哥的天庭和二哥的江山增添秀色，也为将百花洒向人间。

　　她历尽了千辛万苦：向西方二万二千二百二十二里挑一担净土：铺在天石上撒下百花种子;向东方四万四千四百四十四里担回真水浇灌净土;向南方六万六千六百六十六里担一担善水浇灌花苗;向北方八万八千八百八十八里担一担美水滋润花蕾;在她的精心呵护下终于育出了百花。也完成了父亲的遗愿……

　　这篇故事让我知道了一个道理无论做什么事情都要有足够的虔诚和·耐心和毅力。答应了别人的事情一定要做到做一个讲究诚信的人。

　　《中国神话故事》心得体会5这本书里的故事都是传说，有一些故事让人感人泪下，有一些故事让人无比的仇恨。

　　在我的印象中《女娲造人》的故事，让我记忆犹新，记得故事的内容是这样的：

　　有一个叫女娲的女神，在人世间来回走动，放眼望去，山清水秀，江河奔流，青山碧岭，鸟兽游走，一派欣欣向荣的景象。好像少了些东西?女神望着水面的倒影，明白了些什么!她用泥土照着自己的影子捏成了一个个泥人，吹了一口气，他们变成了活生生的人。女娲到了一个地方，发现那里人烟稀少，看到有些人一动也不动，女娲觉得奇怪，而发现他们须发皆白，早已死了。便让人类有繁衍后代的能力。叫男女婚配。

　　过了几天，天空中的四根柱子倒了。野兽乘机危害人类，一条黑龙也出来危害人们。女娲不能坐视不管，便用精美的石头烧成液体，将它们与天牢牢地粘在了一快。然后，捉来了一只大乌龟，将它的四只脚做为天的四根柱子。又将神不出的黑龙除去，将凶恶的野兽赶往树林之中!此后，她一直住在天上，默默地看着人间，被人类俸为守护神。

　　这就是女娲的故事，它告诉我们不管现实生活遇到什么问题，都离不开勇敢和智慧，开拓与创造。你们也喜欢吗?

　　《中国神话故事》心得体会6《中国古代神话与传说》是一本值得我们大家阅读的好书，里面写了许许多多的神话故事，那么现在我就要来写写我读完这本书后的感想。

　　盘古开天辟地，创造了世界，却牺牲了自己，留给后人一个如此

　　美丽的世界，这精神很伟大。

　　精卫填海讲的是精卫是炎帝的女儿，精卫希望父亲能带她去太阳升起的地方看看，可炎帝没时间，精卫便自己去了。到了海上，突然狂风大作，精卫被淹没了，船也翻了。精卫死后变成了一只鸟，整天用石子填大海。这种锲而不舍的精神值得学习。

　　飞来峰的传说讲的是从前有一座会飞的山峰，不管飞到哪里，一定都会压毁许许多多农民的一栋栋农舍，而且还会伤害到很多很多无辜的群众。南宋的时候，在浙江灵隐寺里面住着一位道济和尚。他每天摇着一把破破烂烂的坏蒲扇子。这一天，道济掐指一算，飞来峰来了!然后他便想办法救走了居民，并镇住了飞来峰，很伟大。

　　中国文化真博大精深啊!

　　《中国神话故事》心得体会想必人人都读过一些神话故事。盘古开天、女娲造人、夸父逐日、嫦娥奔月等等，至今依然在民间口头流传着，妇孺皆知。神话是人类社会幼年时期的产物，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。

　　远古时代，人们了解的科学知识很少，有许多自然现象不能理解，如为什么有花开花落?为什么月会有阴晴圆缺?为什么日月星辰都往西落?谁为什么江河湖海都向东流?于是，古代人民把自然力神话、人

　　格化、在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事。中国神话大多数以开天辟地，为民造福、除暴良安、追求光明等为内容，体现了中华民族博大的气概和坚韧的精神。这些故事代表了古人对世界起源，自然现象以及社会生活等各方面的`理解，充满了浪漫色彩，是人类文化艺术宝库中的瑰宝。在几千年的历史长河中，都在不同时期表现出了不同的风貌。

　　原始人和现代人，他们思考和解决问题的方法不同，效果各异，可是他们所力图克服的身心诸层面的障碍都是近似的：渴望更健康长寿;渴望改造自然和控制环境;渴望把握自己的命运……所有的这些问题，都带有永恒的性质，因为人类至今也没有找到一个完满的答案。这就意味着，神话对人的灵魂提出的这些尖锐、深刻的挑战，还有存在的价值。所以说往古的神话与现实的生活息息相通。

　　阅读神话，不仅可以了解过去，亦可鉴察当下，甚至可以沟通未来。我喜欢这本充满神奇绚烂的书!

　　《中国神话故事》心得体会

篇六：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　希腊神话故事有感心得

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　　20XX年X月

　　希腊神话故事有感心得

　　希腊神话故事有感心得【篇1】

　　诚实是做人的根本

　　读一本好书，就像是结识一位朋友，像是走进一个布满智慧的宝库。读一本好书，感觉自己就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。

　　暑假里，我读了一本好书，书名是《希腊神话》，这本书让我手不释卷，意犹未尽。书里一个个小故事虽然篇幅不长但意义深远。故事中有正直的普罗米修斯，让我知道了舍己为人的含义;秀丽的欧罗巴，让我知道了做人要知足;阴险狡诈的西绪福斯让我懂得了骗人是没有好结果的。

　　书里我最喜爱的故事叫做《菲勒蒙和包喀斯》。菲勒蒙和包喀斯他们虽然一贫如洗，但他们忍受悲苦的命运，诚实为人做事，所以他们又是一对幸福的老人。

　　这天，宙斯带着儿子来到人间考察人类的友好程度。他们敲了许多人家的门，却没有一家同意收留他们，这时两位老人收留了他们并给了他们许多帮忙。最终，宙斯有意把一袋金子静静放在桌上，但被老太太发觉后立刻把金子还给了他。为了表彰两位老人，宙斯让两位老人做了他的祭司，并且获得了永生。

　　看完这个故事，我不禁联想到自己。我喜爱看书，一拿到书就会如痴如醉，甚至废寝忘食，因此影响了视力，早早戴上眼镜。就因为

　　这，妈妈不让我多看书，特殊

　　是一些故事书，以免伤眼。为了看书，暑假里我上演了一次“窃读记”：一次半夜起来看书，还始终看了三个多小时。早晨在我睡得最熟的时候，书被妈妈发觉了。等我起床后妈妈问我时，我还故作镇静地说：“啊?这本书怎么在我床上呀，我都不知道，我马上去把它放好。”说着，就想从妈妈手中抢过书，预备溜之大吉。妈妈往后一退，专心地看着我：“是吗?你真的不知道?你睡着没有感觉吗?”我感觉这时妈妈的眼光就像两道闪电击在我的身上，看得我脸火辣辣的，都不敢抬头，想着妈妈确定知道了，确定会责怪我，暴风骤雨即将来临。出乎意料的是，妈妈只是把我拉到床边，语重心长地说：“陈熙，诚实是为人之本。犯了错误，就应当要英勇地承认。用自己的诚实来换取别人的谅解和信任。”妈妈这次的话让我印象深刻。

　　现在看完这个故事，让我对妈妈的教导有了更为深刻的体会：诚实是每个人道德修养的基础，也就是社会主义核心价值观中的诚信。一个人拥有诚实的品德，才会有信用，这就等于拥有了一大笔财富。诚实不仅仅是两个字，还是一种行动，一种美德。诚实不应当只是我嘴上喊的，更应当是我要用行动去证明的。

　　同学们，让我们大家用行动去证明：诚实是做人的根本，让诚实之花开遍整个世界!

　　希腊神话故事有感心得【篇2】

　　《希腊神话故事》描述的是一个神秘的、布满奇幻颜色的英雄世界。在这个世界里,虽然神的力气占据着统治地位,但不同类型的英雄

　　们仍旧通过自己的努力,用士气、美德、智慧等抵制着天意。其中,俄狄浦斯、阿喀琉斯、赫拉克勒斯三位英雄给我留下了很深的印象。

　　俄狄浦斯一生与命运抗争,得知神谕”弑父娶母”的预言后,和善的俄狄浦斯走上了自我放逐的道路,并宣誓永久不再回来,以避悲剧的发生。他在底比斯凭借自己的聪慧解了斯芬克斯的谜题,挽救了成千上万的平凡民众,当上了底比斯的国王。虽然最终没能逃脱神谕的悲剧,但得知真相后的俄狄浦斯,英勇承认自己的罪孽,让出王位,还刺瞎了自己的双眼以示惩戒。他在无可逆转的命运面前表现出的英勇正直、敢于承担责任的举动,让他完全当得起英雄的称号。

　　阿喀琉斯呈现的是一个性情简单而深刻的英雄形象。虽有神谕说他年纪轻轻就会战死沙场,但他还是毫不迟疑地走上了同特洛伊人战斗的战场,英勇承担起保家卫国的责任。在战场上,他攻城略地,建立很多功勋。当挚友被赫克托尔杀死后,重视友情的他重上战场,尽管在对待赫克托尔尸体一事上他表现出了凶残的一面,但面对泪流满面的老国王普里阿摩斯,他又流出温厚良的本性。

　　赫拉克勒斯也是希腊神话中的英雄之一。他神勇无比、力大无穷,完成了十二项被称为”不可能完成”的任务。除此之外，他还解救了补的普罗米修斯,隐蔽身份参与了伊阿宋的英雄冒险队并帮助他取得金羊毛。他是一个通过自己的功劳死后成为神的英雄,体现了古希腊人对英雄的感念和崇敬。

　　在奥林匹斯的诸多男神女神中,我最喜爱的就是智慧女神雅典娜了。她是希腊神话中最重要的神之一,有着光明的双眸和婀娜的体态。

　　雅典娜是宙斯的女儿,拥有同他父亲一般强大的力气,她坚毅、具有阳刚之气,不同于其他女神,所以她又是胜利女神。雅典娜很受希腊人民的喜爱,人们对雅典娜抱有崇高的敬意。在希腊,奥运会的终点设在帕提神庙,就是为了以奥运火炬传递来祭祀雅典娜。

　　希腊神话中神与神的情感经历就是人与人的情感,喜怒哀乐，酸甜苦辣，百感交集.它赞美了许许多多的英雄事迹。同时,也揭露了人性的丑陋。它让我明白：人不都是完善的。

　　神话的故事其实是人的传奇,英雄的故事可以激励我们奋勇向前。看完《希腊神话故事》这部书,我最看重和善、诚实、忠诚等美德的同时,更鼓励自己利用宝贵的时间,在将来去多做一些对人类有意义的事情。

　　希腊神话故事有感心得【篇3】

　　大家知道盗火的普罗米修斯，落难的伊娥，还有赫拉克勒斯这位大英雄吗?——知道!你们会异口同声的告诉我。这些故事都出于《希腊神话故事》，在希腊，大家都信奉神，神——是至高无上的统治者。他们统治天空，大海，陆地，雷电，太阳，智慧……等。

　　当主宰们创作4个不同的时代的人时，发生了一件件奇妙的故事。真可为是钱江后浪推前浪!在这些奇妙的故事中我明白了许多理论和理德，如：赫拉克勒斯的故事告诉我：凡是都靠自己，自己种的果子才甜，大家肯定要走美德这条道路。太阳神的儿子这个故事告诉我：做任何事情都应当请教有阅历的人，否则后果不堪设想……的道理。

　　众神之间我最敬佩的数：普罗米修斯，雅典娜和赫拉克勒斯。普

　　罗米修斯：和善，牢靠，不要人类的各种食品和的东西。因为宙斯拒绝送给人类火种，而冒险盗火，引来宙斯的“不甘”，生气的宙斯用了残忍的方法：‘制造潘多拉’危害人类健康，引来许多疾病，一件‘期望’未放出来。之后把普罗米修斯‘关’到高加索山上，硬逼普罗米修斯归还火种，才放过他。但他为了人们美好的生命和生活，自己背着巨大的苦痛，狠心的宙斯又招来恶鹰啄食他的肝脏……终于有一天，的大力神赫拉克勒斯为了查找赫柏时，解救了这名勇于取火的英雄。雅典娜：智慧女神，为赫拉克勒斯解除了许多苦恼。同时她又是人类的老师，织布技能的保护者，丰产女神，智慧与力气的完善结合。普罗米修斯的朋友。从她的生活和智慧让我赞叹不已她聪慧能干教会了我。赫拉克勒斯：正直，英勇，和善，聪慧，一生中完成了12件“奇迹”。他值得我学习是正直，英勇。

　　这几位神灵可真值得一赞!同时又让我明白了许多道理……

　　通过这本书，我知道了许多的故事，交了不同的朋友，明白许多奥妙，认识了这么多的英雄豪杰!

　　《希腊故事》!你反映了当时人民惩恶扬善，追求美好生活的愿望!歌颂了人类英勇勤劳，用双手来开创将来的奋斗精神!

　　希腊神话故事有感心得【篇4】

　　寒假，我读了一本《希腊神话故事》，这本厚厚的书里，有许多单独的小故事，包括神的出世、神的家庭、神的制造、神的战争、人类世界的起源、英雄传奇、人与神的合作和斗争等，它以浪漫史诗的形式再现了古希腊人的社会面貌和精神生活。每一个故事都深深地吸

　　引着我，在这些故事中，我最喜爱的故事，是《潘多拉的盒子》。

　　《潘多拉的盒子》讲了这么一个故事，有一次，潘多拉收到宙斯送她的一个盒子,她快乐地拿给哥哥厄毗修斯看，厄毗修斯看见这只盒子，脸色都变了，交代妹妹：“千万不要打开盒子。”宙斯答应了。

　　在之后的日子里，厄毗修斯常常提示宙斯，不能打开盒子，哥哥越是提示，宙斯越是奇怪，为什么不能打开盒子呢?

　　终于，那天厄毗修斯去打猎，出门前照样交代妹妹，不要打开盒子。宙斯表面答应，但是奇怪

　　心已经掌握不住了，终于打开了盒子，原来，盒子里没有珠宝，只有阴险的的众神藏在里面的饥饿、瘟疫、偷窃、战争、灾难、贪欲等，于是，人间不再都是美好的，潘多拉吓坏了，抓紧关上盒子，好在盒子合上的最终时刻，期望也飘了出来。

　　潘多拉懊悔了，在没有打开盒子之前，世界多美好啊，大家见面笑眯眯的，东西掉了也没关系，从来不生病，国家和国家之间，也不打仗，也不会想把别人的国家占为己有，但是，我没有觉得番多拉打开盒子是件坏事，就像我们成天都吃糖一样，虽然甜美，但也有点腻了，更何况，潘多拉盒子里放出来的，还有期望，有期望就啥也不怕。

　　假如潘多拉的盒子没有打开，因为没有坏人和疾病，也就不会有医院、公安、法院，世界上的职业要少一半，我们的生活也要单调得多，电影、电视、书籍的题材也要少许多，没有了多姿多彩的生活，我们将多么的无趣。

　　假如潘多拉的盒子没有打开，那就没有饥荒，那些非洲内陆以饥

　　荒和难民的小国家，就不会被世人所了解，估量世人连地球上有几个国家都不知道，虽然大家安居乐业，但始终过没有变化的生活，也很没意思的。

　　我们的生活需要颜色，藏着饥饿、瘟疫、偷窃、战争、灾难、贪欲等内容的盒子，哪怕潘多拉没有打开，也会有其他人打开，我们不怕这些，因为我们有期望，去战胜这些灾难。

　　希腊神话故事有感心得【篇5】

　　无论是《中国神话故事》还是《希腊神话》，神话的魅力深深的吸引着我。今天就来看看神话中的天王宙斯的儿子—赫拉克勒斯的神奇故事。

　　赫拉克勒斯，宙斯与阿尔克墨涅的结晶，以他拥有其父的英勇与英俊、其母的聪慧与智慧的特点成为了一代英雄人物。人们把赫拉克勒斯视为挽救世界的英雄，他给人们带来了期望，又给人们带来了安静，他是人们心目中的英雄。

　　这个故事主要讲了在赫拉克勒斯出生后，天后赫拉给他的婴儿床里放了两条蛇，谁知，赫拉克勒斯一手捏一个舌头，把蛇活活捏死了。皇宫里的人被吓得半死，都认为他是妖怪所生。后来经过国王的解释，人们便尊敬起了赫拉克勒斯。长大后，他斩妖除魔，杀死了天下全部的鬼怪，治理了天下全部的国家，让百姓安静。后来，赫拉克勒斯参与了一次天神之战，帮忙父亲包围天宫，给予父亲一臂之力，赢得了胜利。就在赫拉克勒斯在人间找配偶的时候，他见到了天下最美的公主，他战胜河神，和自己梦寐以求的妻子在一起了。好景不长，他欢

　　喜了几年之后，却被毒死。他死后，父亲宙斯把他接到了天上，从此，赫拉克勒斯变成为了天神，娶青春之神赫柏为妻，过上了美满的生活。赫拉克勒斯，有着平民的思维，但身体里却流着神的血液，成就了非凡的一生。

　　在赫拉克勒斯的一生中，我们看到了赫拉克勒斯聪慧的智慧与惊人的才干，成就了他那美满而神奇的一生，成为了天神。从他身上可以看到，我们小学生也要好好学习，每天向上，做一个有骨气，有智慧的人，报效祖国，为祖国的明天给予一臂之力!相信自己是最棒的。人生自古有颠簸，无有颠簸无有非。从古至今，人生的路上始终有着各种坎坷不平，才有了各种不同的风景。假如你人生的路上没有颠簸，很平坦，那还活得有什么劲儿呀!也就不会磨练出更好的你了。但是，只要你遇到困难时坚信自己，英勇地面对，想尽一切办法，问题总会解决，肯定要坚持，我们就能挺过去。那么日积月累，你这一生定是辉煌的一生。这就是我对这个故事道理的认可与感悟。

　　虽然是一个小故事，但它叙述了一个大道理。让我们做一个英勇的人!像赫拉克勒斯一样走向明天。

篇七：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　读神话故事有感（精选41篇）

　　读神话故事有感（精选41篇）

　　当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的读神话故事有感，希望能够帮助到大家。

　　读神话故事有感

　　篇1在这一周的时间里，我读完了《神话故事》一书。我觉得对于每一个人来说，童年时期的阅读，都是不容错过的人生经历。许多年后，当我们回忆起童年的时光，在心里的某一个角落会有一种特别的感受，让我们心生温暖，久久回味。

　　神话是人类最早的故事，是人类最纯洁、最优秀的想象力的结晶。古希腊的天神宙斯、北欧的诸神、中国的宝莲灯……世界各地各族的神话故事无不充满了古老的智慧，包含着悠久的历史文化，为全世界孩子们的童年撑起了一片神奇而迷人的天空。

　　经典是永恒的，与美图共奏，将演绎出别样的精彩。精致的图画，呈现出生动的色彩和灵动的线条，在孩子眼前铺展开一个童话般美丽、神话般奇妙的世界。

　　美妙的、高贵的、多彩的经典与孩子们纯真的天性如此契合。在愉快的阅读中，孩子们变的快乐、聪明和高尚！

　　书籍是人类进步的阶梯，我不仅在神话书中学到了很多的知识，也在品读神话故事的同时进步、成长。

　　读神话故事有感

　　篇2伟大的文学家歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，书对人们是多么的重要。我也喜欢读书，特别喜欢读《中外神话故事》。

　　《中外神话故事》里的故事数不胜数，但我最喜欢《妈祖》这个故事。这个故事主要讲了：有一个林姓家的姑娘，水性很好。有一次。哥哥们出海了，而那天却刮起了大风暴。正当家人着急的时候，林姑

　　娘到了海上救了她的3个哥哥，而另外一个哥哥却死了。后来，她做了神仙，保佑航海人的平安。人们修建了一座庙来纪念她，这个庙就叫“妈祖庙”。

　　看完这个故事，我的内心深深被震撼了：林姑娘之所以能被人们推崇，为她修庙，称她“妈祖”，把她奉为神明，就在于她能够救助海上遇难的人。反之，如果一个人心性狭隘，目光短浅，只看到自己和亲人的利益，对其他人的苦难置之不顾，那么，哪怕他有天大的本事，也不会为人民所称颂。一个人来到世上，从孩童时代起，就应该学习关心他人，特别要注重锻造自己高尚的品格。只有这样，猜可能在未来对国家和社会，做出卓越的贡献。林姑娘就是这样一个人，她的故事深深感染了我，我要学习她的精神，长大后，为国家和社会做出贡献。

　　阅读《中外神话故事》，一个又一个精彩的故事，启迪着我的智慧，令我受益无穷。这一切，我要感谢为学校图书馆捐赠图书的林嫦娥女士。正是因为林女士的奉献，我们才能阅读到这样的好书，我一定会继续阅读下去，增长更多的知识，好好学习，不辜负林女士的期望！

　　读神话故事有感

　　篇3人类有理由为千百年的社会进步和科学成就感到自豪。由此想到，神是没有的，反映历史，反应文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美好的，永恒的。他记录了人类追求美好生活无限理想和希望，同时又库存了人类为了争取未来而洒落的汗水和智慧。

　　莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。而文学名著蕴涵着伟大人物的智慧和先哲的人生经验，对于他的跨时代的思想性，后辈人读出的往往是新意和个性。一代代的人不断的从名著中吸取着自己需要的心灵养料。

　　读一本好书，是在和许多高尚的人对话。青少年正处在人生的成长期，通过阅读经典文学名著来吸收前入思想精华。从而增强学生在思想道德和心智上的文化积淀，引导和丰富学生的人生观和价值，意义非凡。

　　《外国神话故事》包括三部分。一是快乐向导、名师导读，引领你步入名著的殿堂，倾听大师的声音。二是旁批旁注、名师评阅，精心批注，引导你阅读之外的认知。三是互动平台：名师把关，注重延伸阅读，侧重理解方面的训练。

　　而且我还从书中学到了很多的知识。我知道了现在我们的时间单位有年、月、日、小时、分、秒等。还知道传说是上帝耶和华在七天之内创造了世纪和天地万物。沧海变桑田许多人认为是神话，但它并不是神话。某一地质的海洋现在可能已变成陆地。而某一地质的陆地现在或许是海洋。当然，这种变化少则几万年、几十万年，多则几百万年、几千万年，甚至上亿年。

　　这就是我读《外国神话故事》这本书总结出来的感受和知识。

　　读神话故事有感

　　篇4学校图书室有许多书，我借了一本《中国神话故事》，读了让我，感触很深。

　　特别读了《盘古开天地》这个故事以后，我的心情更是不能平静；盘古是开辟天地的人，他在一个天地合拢的蛋壳里，没有空气，没有阳光，盘古觉得自己一点都不能动弹，于是，他抡起拳头使劲一砸，只听一声巨响，天地就慢慢分开了，课是他又怕天地再次合拢，就用自己的双手支撑着天，用双脚支撑着地，天地就慢慢发出了亮光，也就慢慢有了新鲜的空气。就这样，盘古撑了好久。

　　盘古累死了，他怕天地再次合拢，就用自己的身体化成了天地间的一切。

　　这虽然是一个神话故事，但是，盘古用身体化为天地间的万物的精神，还是深深感动着我。我觉得，我们不仅没有盘古那样的献身精神，而且我们一直在破坏着这个盘古用生命，用身体为我们创造的家园；我们在做些什么？到处垃圾遍地，到处污水横流；我们到处滥砍滥伐，森林被毁；我们到处滥开滥采，弄得地球千疮百孔，我们太不应该了！我想，我们应该努力保护好这个来之不易，绝无仅有，赖以生存的家园！

　　我要努力学习，为保护我们的家园尽一份力量。

　　读神话故事有感

　　篇5以前总是以为那些神话传说故事都是胡说八道，用来骗人的。可是，自从看了这本书，我不知不觉爱上了传说故事。

　　是什么书这么有魅力？正是这本《中国神话故事》。自从看了这本书，我知道了许许多多丰富多彩的知识。有开天辟地的盘古、创造人类的女娲、为民着想的哪吒；更有很多有趣的故事，如黄帝战蚩尤、炎帝尝百草、精卫填海等许多动人的故事。他们这些大胆的神话，就像一盏明灯照亮了我对神话传说的兴趣，也让我的心里不禁赞叹道：神话，你真是太奇妙了！

　　可是，现在的人除了玩手机还是玩手机，古老的传说已经被渐渐的遗忘，我恨不得马上长大，去探索更多我不知道的神奇的传说。而这一切的功劳都源于它——《中国神话故事》。因为，是它让我知道了神话这个词。

　　传说，它给了我无穷的乐趣，它也给了我无穷的知识。上一次我和爸爸一起去湖南岳阳游玩，一看见岳阳楼我张口就滔滔不绝的说起了岳阳楼的传说。爸爸立刻拍手叫绝，看来，知道很多传说还是关键时候很有用的。

　　不说了，让我们再看一次这本有趣的神话故事书—《中国神话故事》吧。

　　读神话故事有感

　　篇6中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动过程中所发现的一种文学。它里面包含了很多的想象色彩，人物个性鲜明，栩栩如生，故事生动传神，使人身临其境。

　　《后羿射日》这个故事讲的是羲和的是个儿子逃出汤谷后便无法无天，这是个太阳同时出现在天空，地面呈现出一种快要被烤焦的现象，民不了生。天帝派一个叫后羿的射箭能手去惩罚他们。后羿看到这番情景后，生气极了。本来他只是吓唬这些太阳，可他们就像没看见似的，后羿忍无可忍，拿出箭，射掉了他们。人们对后羿感谢不已。从中我们可以看出后羿不仅是个箭法了得的人，还为民除害。

　　从《神农尝百草》中的神农为了使人们免除疾病的痛苦，他要亲

　　自尝草药，看看草药是否有毒。就这要，尝了很多草药。虽然找到了不少草药，但冒然尝药是无比危险的。有一次，他吃了一种小黄花，没多久，就感觉肚子疼，肠子像断裂似的，还没吃解药，就毒死了。就连神农死的时候，还发现了一种剧毒。神农是辛勤和智慧的化身，他为了人们的安危，把自己的生命置之度外，无私奉献的精神令人肃然起敬。我们中国是文化古国，很多流传至今的历史文化值得我们去了解，去探索。

　　《中国神话故事》主要展现了中国古代劳动人民对天地万物的美好想象，看出他们对美好生活的追求和向往。同时，也告诉我们许多道理，如，人不能太贪心，也不能心狠手辣，否则，会有不好的后果。也告诉我们，为人处事要明断，不能拖拖拉拉等等。

　　读神话故事有感

　　篇7我今天看了一本《希腊神话故事》书，被里面的英雄们的勇气给深深的折服。我相信，恐惧并不可怕，可怕的是你没有挑战恐惧，克服恐惧的勇气。

　　这本书介绍了众多英雄，他们用勇气战胜困难，面对巨人，也不怕，用自己的双手打败了一个又一个怪物们。

　　这令我回想起了当初我克服内心的恐惧时的情景。那天晚上，我洗好澡，刚要走出去，可我一想到自己害怕黑暗，就不敢出去，把刚要迈出去的脚给收了回来，面如土色，心想：哎呀，外面有点黑，好可怕啊，爸爸妈妈你们快上来，这样我就不怕了。可是老天爷就是跟我对着干。爸爸妈妈就是不上来，还在楼下说话。我的脚开始发抖，周围的一切都是那么安静，只有我的呼吸声和爸爸妈妈的说话声，心想：妈妈，你怎么还不上来啊，我很害怕啊，算了，还是靠我自己吧。我自言自语的说：“来吧，给我一些勇气，让我好克服内心的恐惧，使我不再害怕黑暗。”黑色的恶魔还在外面等着。这一次老天爷终于显灵了，我握起拳头，迈开脚步，一步一步走到门前，深吸了一口气，心想：不要怕，不要怕，你一定可以的，加油！去克服恐惧吧！我闭上眼睛往外面跑去，我终于跑出来了，当我睁开眼睛已经在妈妈的房间里了，往后一看，黑暗被我远远甩在了后面。“太好了，我终于，我终于克服了自己内心的恐惧了！”我高兴的跳了起来。

　　看到了吧，勇气才是克服一切的来源，相信我，恐惧和困难什么的都是浮云！

　　读神话故事有感

　　篇8走进神话传奇的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不去与斗争、对英雄人物的敬仰与热爱、对美好生活的向往、对邪恶人物与势力的憎恨等丰富细腻的感情……走进神话传奇的世界，我们会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古与女娲、为民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、后羿；为理想而奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼；为人类文明发展的仓颉、孔子……为爱情唱起千古绝唱的韩凭夫妇、牛郎织女、七仙女和董永、梁山伯和祝英台；承载着人们的真、善、美、梦想的如来佛祖、孙悟空、八仙……

　　在众多神话故事中，我最喜欢的一个故事就属于《精卫填海》，主人公精卫在一次玩耍中不幸掉入海水中，被海水淹死了。可是她不愿就这么死去，于是，她就化成一只精卫鸟夜以继日地从远处叼来石子和树枝，想要填平海。大海夺去了她的生命，但夺不走她的勇气与决心。

　　这是什么？这正是一种坚持不懈的精神，是这种精神激励着我们向前进，最终超越自我，使自己达到自己想要的目标，只有这样，才能成功；只有这样，才能有收获；只有这样，才能看到希望……

　　现在看来，有些神话故事好像有些幼稚可笑，虚幻缥缈，但是，这正是生产力水平极其低下的状况中，远古人类对自然与宇宙探索的真实记录，也是征服自然、改造自然地执著精神的体现。

　　中华民族的伟大精神，依然在我们的血液里流淌着、凝聚着！

　　读神话故事有感

　　篇9在寒假里，我读了《中外神话传说》这本书，从中，我喜欢《太阳和月亮为什么住在天空》这篇文章。

　　文章的主要内容是：很早以前，太阳和水都住在地球上，和睦相处，非常要好。太阳经常到水的家里去拜访，他们经常坐在一起谈话，而水却没有拜访过太阳。太阳邀请水和水族一起去我家作客，水说太

　　阳的房子太小了，会把你和妻子赶走的。太阳说他们要盖一座新院落，请水和水族去。水说：“”要我去，要大院落。”“因为我和亲眷占地太大了，真怕把你的财产毁掉。”太阳因为朋友没有到他家作客，心里难受，于是水答应说，等新大院盖好，就去拜访。太阳和月亮在朋友的帮助下，盖起了新大院。太阳恳求水到他家来。水迟疑不绝，最终决定了，水和水族全都涌进太阳家，院子里的水越来越高，太阳和月亮升到屋顶，很快水就齐屋顶深了，太阳和月亮只好升到天上去了。

　　读了这篇文章，我感受到了：太阳把一个巨大的东西想像成很小的东西，那是很不对的。我不能像文中的太阳学习，但太阳对待友谊的态度是要我们学习的。

　　读神话故事有感

　　篇10今年的寒假，一直在下雪，很少能外出到外面玩。于是我变成了一只小蜗牛，在家认真地阅读了《中国神话故事》等书籍。这些神话故事像一块磁石般吸引着我，如《宝莲灯》里的“沉香劈山求母”、“哪吒莲花化身”、“嫦娥奔月”、“后羿射日”、《白蛇传》里“白娘子与许仙”、《天仙配》里的“牛郎与织女”以及“尧”、“舜”、“禹”的故事。勇敢的沉香、哪吒、后羿，不畏邪恶势力，正义最终战胜了邪恶；白娘子与许仙、牛郎与织女、田螺姑娘与勤劳和善良的小伙子终成眷属，留下了千古流传的动人优美的爱情故事；尧、舜、禹禅让王位，以德治天下，关注天下民生疾苦，特别是“大禹治水，三过家门而不入”，至今传美谈。

　　在我们生存的世界上，自从盘古天天辟地，经历了女娲造人、补天、三皇五帝，才有了我们今天美好的生活环境；如果没有精卫填海、夸父逐日、后羿射乌、共工怒触不周山的坚持与勇气，我们中国人就不会战胜各种自然灾害；如果没有神农尝百草、仓颉造字的科学和创新精神，就不可能有后来的四大发明；如果把没有尧、舜、禹的禅让故事，就不会有春秋战国时期诸子百家对“大同社会”的大胆思索与描绘；如果没能白娘子与许仙、牛郎与织女、田螺姑娘与勤劳善良的小伙子的故事，也许我们还无法了解古人对神圣爱情的追求……

　　今天的中国已处于盛世之时——科学发达，文化先进，经济发展，社会事业进步，人民生活殷实、小康，在新世纪迈向现代化的征程上，女娲造人、女娲补天、八仙过海、嫦娥奔月、后羿射日已不仅仅是神话故事，探索宇宙秘密的这一门科学已成为“现代空间学说”，所以神话并非愚昧。在十二生肖里，我属龙，而在世界160多个国家里，龙则是我们中国和中国人的象征，我将立志，象龙一样精力充沛、富于生机，并在探索科学的艰苦道路上不畏艰难、勇入直前。让我们从小开始养成严谨、勇敢和坚持不懈的科学精神和创新精神，好好学习科学文化知识吧！长大了，努力把儿时的童话、神话变成生活中的现实，为我们的生活和生活着的世界增添一份光彩，为中国这条正在腾飞中的巨龙插上飞翔的翅膀。

　　读神话故事有感

　　篇11加缪作品，"西西弗神话"指"永久无望又无用的人生状况"。关于生命的虚无，道德的虚无，这些形而上的东西，一直折磨着一批又一批的哲学家，世界是精神的还是物质的，这些对生命意义的扣问，一直没有停止过。承认生命充满了荒诞这或许是另辟奇径，西西弗因触犯诸神，诸神令他把一块岩石不断推上山顶，而石头因自身重量一次次滚落，诸神用这种无用又无望的劳动对西西弗进行惩罚。只因他贪恋人间的清水、阳光、热石和大海，不愿意返回地狱，于是诸神为他准备了一块岩石。从此以后他的人生就是这块石头。

　　但是西西弗是伟大的，他明知触犯诸神会面临什么样的摧残，但是他没有惧怕，他贪恋人间的温暖，讨厌阴暗的地狱，于是他蔑视诸神的意愿，让我想到了前几天看一个关于莫言先生的短文，"诸神"嘲笑莫言先生不了解中国的教育体制，嘲笑莫言先生自不量力插手教育的事，让我对莫言先生肃然起敬，莫言先生对中国的了解不会意识不到他的发言会引起"教育界诸神对他的批判大会"，但是他依然发声了，暂且不论他的缩减小学初中各一年是否适合中国，他能不畏自己的处境提出不同的声音就是伟大的，他是另一个"西西弗"。何况，一直很想问一些胸有成竹的讨伐，你就那么确定自己是对的？中国人是趋利避害的，所以这些人更显得珍贵。

　　既然人生像"西西弗"的人生一样荒诞，每个人都会像西西弗一样人生会有很多次的选择，（通常我们选择了跟着神的指示走）西西弗的人生是成功的，在巨石一次次滚落山低的时候，下山可以看看落日，看看繁星，在山里去打个兔子烤着吃，或者摘几个野果子。或许，可以昏睡几天，诸神给爷这样的人生，爷上坡时没法子，下坡可以变着法的回去。西西弗是神，每个人的人生都是西西弗的人生，死亡是每个人的终极归宿，那起点与终点已经注定，中间可能会有各种各样的人神摆弄一下你的方向和命运也没什么好怕的。要么是顺从而憋屈的奴隶，要么是曲折而痛快的勇士。荒诞的人生来点荒诞的思维、行为、发点荒诞的脾气，爱一个荒诞的人也没什么的，好过整天端坐争执人生是物质还是精神的……鸟它呢。

　　读神话故事有感

　　篇12暑期里，一本名叫《中国神话故事》的书吸引了我，听后大家可别笑我幼稚哦，它之所以能吸引我，是因为它里面有丰富的故事情节和深刻的意义，让人感到舒畅万分。

　　中国神话故事——女娲补天。

　　这样吧，我先来给大家讲一下其中一个《神农尝百草》的故事：上古时候，五谷和杂草长在一起，谁也分不清它们，当时人们只能靠打猎为生，如果有人生病了，也不懂如何医治，只能眼睁睁地看着病人死去。经历了许久年之后，有一个名叫神农的部落首领，带着他的众多手下去寻找治病救人的草药，在一座山上，发现了许多花草，但山又高又陡，没有人敢上去，虽然手下不断地劝阻神农放弃，但他却信心百倍地想登上山顶去采摘。经过了百般周折，神农终于爬到了山顶，而且亲自去品尝各种百草的味道。传说中他成仙了，后人又称他为炎帝。

　　从故事中，我理解了万事开头难，而且要做好做成一件事情更难的道理。要取得成功，不是十分简单的事，它会有许多的困难险阻，如果退缩放弃了，那成功会离我们越来越远，但相反，如果面对困难我们能迎头赶上，并且不怕苦，不怕累，持之以恒，那成功一定会是我们的，就象神农一样，努力了，奋斗了，有付出就会有收获。对我

　　来说，知识就象是高山上的百草，我只有好好学习，不怕辛苦，多学、多问、多练，高山上的百草也一定会属于我。

　　这只是《中国神话故事》中的一个小故事，其它的故事也都非常的精彩，真是让人百读不厌。

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　　篇13在端午节和六一儿童节的假日里，老师让我们看了一本书，那就是我们中国人猜想的一个个生动的故事，也写出了人们的想像。我挑了几篇课文给你们讲讲。

　　我先给你们讲讲盘古开天地的主要内容吧：在很久很久以前，宇宙里十分混乱，宇宙像一个大鸡蛋，在这大鸡蛋中有一个巨人。他在混乱之中一直睡了一万八千年。他觉得这一片黑暗十分闷得慌，也看不到一丝光明。于是盘古胳膊一伸开，脚一蹬，大鸡蛋就被打破了。可是，在大鸡蛋外面，也十分黑暗，盘古他一打一踢，一下子把这一万八千年的黑暗打散了，清的一部分变成了天，重的一部分变成了地。盘古怕他们再合起来，他就脚蹬这地，手举着天。又不知道过了多少年，天地已经相离一万丈了。盘古也长成了一万丈高。天地相距十分远的时候，盘古渐渐的倒下了。

　　这时他的双眼变成了太阳和月亮，他的头变成了东山；脚变成了西山；左臂变成了南山；右臂变成了北山；头发变成了星星；呼出的气变成了春风；他的灵魂变成了鸟兽鱼虫。

　　还有一篇课文叫作《女娲补天》。有一天，天塌了，世界上一片混乱。女娲不怕危险，去找五彩石，找到五彩石以后，女娲在地下冶炼了五天五夜。她飞向天空把天补好了，人们又过上了幸福的生活。

　　怎么样，你也快来读读这本神奇的《中国神话故事》吧！

　　读神话故事有感

　　篇14在端午节和六一儿童节的假日里，老师让我们看了一本书，那就是我们中国人猜想的一个个生动的故事，也写出了人们的想像。我挑了几篇课文给你们讲讲。

　　我先给你们讲讲盘古开天地的主要内容吧：在很久很久以前，宇宙里十分混乱，宇宙像一个大鸡蛋，在这大鸡蛋中有一个巨人。他在

　　混乱之中一直睡了一万八千年。他觉得这一片黑暗十分闷得慌，也看不到一丝光明。于是盘古胳膊一伸开，脚一蹬，大鸡蛋就被打破了。可是，在大鸡蛋外面，也十分黑暗，盘古他一打一踢，一下子把这一万八千年的黑暗打散了，清的一部分变成了天，重的一部分变成了地。盘古怕他们再合起来，他就脚蹬这地，手举着天。又不知道过了多少年，天地已经相离一万丈了。盘古也长成了一万丈高。天地相距十分远的时候，盘古渐渐的倒下了。

　　这时他的双眼变成了太阳和月亮，他的头变成了东山；脚变成了西山；左臂变成了南山；右臂变成了北山；头发变成了星星；呼出的气变成了春风；他的灵魂变成了鸟兽鱼虫。

　　还有一篇课文叫作《女娲补天》。有一天，天塌了，世界上一片混乱。女娲不怕危险，去找五彩石，找到五彩石以后，女娲在地下冶炼了五天五夜。她飞向天空把天补好了，人们又过上了幸福的生活。

　　怎么样，你也快来读读这本神奇的《中国神话故事》吧！

　　读神话故事有感

　　篇15走进神话传奇的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不去与斗争、对英雄人物的敬仰与热爱、对美好生活的向往、对邪恶人物与势力的憎恨等丰富细腻的感情......走进神话传奇的世界，我们会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古与女娲、为民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、后羿；为理想而奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼；为人类文明发展的仓颉、孔子......为爱情唱起千古绝唱的韩凭夫妇、牛郎织女、七仙女和董永、梁山伯和祝英台；承载着人们的真、善、美、梦想的如来佛祖、孙悟空、八仙......在众多神话故事中，我最喜欢的一个故事就属于《精卫填海》，主人公精卫在一次玩耍中不幸掉入海水中，被海水淹死了。可是她不愿就这么死去，于是，她就化成一只精卫鸟夜以继日地从远处叼来石子和树枝，想要填平海。大海夺去了她的生命，但夺不走她的勇气与决心。

　　这是什么？这正是一种坚持不懈的精神，是这种精神激励着我们向前进，最终超越自我，使自己达到自己想要的目标，只有这样，才

　　能成功；只有这样，才能有收获；只有这样，才能看到希望......现在看来，有些神话故事好像有些幼稚可笑，虚幻缥缈，但是，这正是生产力水平极其低下的状况中，远古人类对自然与宇宙探索的真实记录，也是征服自然、改造自然地执著精神的体现。

　　中华民族的伟大精神，依然在我们的血液里流淌着、凝聚着！

　　读神话故事有感

　　篇16我在寒假期间看了一本书——《中外神话故事》，读完之后，我受益匪浅。

　　《中外神话故事》中有许多人物，其中我最喜欢黄帝，黄帝拥有强大的领导力，引领军队战胜了实力强大的蚩尤，让嫘祖妻子养蚕做成了衣服，黄帝还有许多事迹，其中大战蚩尤和仓颉造字最令我佩服！

　　在长江流域有一个九黎族，他们的首领叫蚩尤。经常去攻打弱小的部落。其实蚩尤还有八十一个兄弟，个个兽身人面，铜头铁臂、勇猛无比。他们擅长造刀、弓等各种各样的兵器。一次蚩尤杀到了炎帝的部落，可是炎帝打不过蚩尤，被杀得一败涂地。炎帝于是去找黄帝帮忙，黄帝在涿鹿，于是联合各部落首领一起攻打蚩尤，这就是的“涿鹿大战”。于是黄帝与蚩尤经过多次激励的战斗，最终打败了蚩尤的八十一个兄弟，并活捉了蚩尤。黄帝最后统一了各个部落，因为各个部落的人都敬重黄帝。就这样，中国就稳定下来了。

　　黄帝打败了蚩尤，于是命令仓颉造出一个能代表物体的东西就是：字。

　　仓颉有一天去参加合订本守猎，走到一个三岔路口时，几个老人争了起来，原来是看见地上的脚印才知道的。仓颉猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能有一种符号表示东西呢？他高兴地狂奔回家，开始创造各种符号。渐渐地，这种符号的用法全推开了。就这样，形成了文字。

　　黄帝除了大战蚩尤、命令仓颉造字还有很多很多的"功绩，立下了汗马功劳。真不愧是我们的中华始祖啊！

　　读神话故事有感

　　篇17不久前，妈妈给我买了一本书，名叫《中国神话故事》。

　　这本书一共有27个小故事组成，每个故事都精彩无比，内容丰富多彩，文字简单易懂，并且具有极深的教育意义，让人读后受益匪浅，同时懂得了很多做人的道理。

　　这本书里面有许多个为我们所熟知的神话故事，如盘古开天辟地、夸父追日、精卫填海、神农尝百草、女娲补天……等等，但我最喜欢的还是大禹治水这个故事。

　　大禹他为了百姓能够安居乐业、幸福宁静地生活，不再受到洪水的侵害，他毅然勇敢地带领百姓和搞破坏的敌人作斗争，积极地千方百计想办法治理洪水灾害，他用了长达十三年的时间疏通了九条大河，平息了洪水的危害，而最为可贵的是，为了早日治理好洪水灾害，大禹他曾经三次经过自家门口都没有进家门和亲人团聚。正因为大禹他有大公无私的忘我精神，因此最终受到了人们的尊敬，百姓的爱戴。

　　从这个故事中，我读懂了，要想做好并做成一件事，并不是一件轻而易举的事情，是需要付出艰辛的努力，要有坚持不懈、持之以恒的精神，更要有不怕困难险阻的决心，才能战胜一切困难，从而获得最后的成功。

　　对于我们来说，努力了、奋斗了，有付出就会有收获，现在我们只有好好学习，不怕辛苦、勤学、多问、多练，这样才能学有所得。

　　读神话故事有感

　　篇18今天，学校还是举办运动会，于是，我就拿起《中国神话故事》开始看了。

　　这一次，我看的是女娲造人。这里面讲了：“从前，有个人身蛇尾的女神—————女娲，她常常来地球玩。”有一年春天，女娲来世界玩耍。她看见桃红柳绿的环境，非常喜欢。可是她发现：“世界怎么会单单只有树木，为什么没有人呢？”

　　说着，她就从小河里捞出一点小泥巴，看好是捏一个个小泥人。可是，她觉得要是一直捏下去，因该捏多久才能捏好多小泥人呀？就在这时，女娲捏泥人掉下来的费泥却也变成了泥人。于是，女娲想了个办法。她找来一根树枝，沾点泥巴，向上一甩！只要泥掉落到的地方，都统统变成了小泥人。

　　可是有一次，恐怖的事发生了。女娲造的人变少了很多，有的一动也不动了，女娲去拨拉他，他也不动。女娲心里急急忙忙地。不知道该怎么办。就在这时，一个白发苍白的老爷爷走到女娲面前，哭哭啼啼地的说：“妈妈啊，同伴们老死了很多，恐怕连我的人生都不长了！”女娲一听，垂头丧气的说：我捏的泥人虽然像神，但是没有神力，还是逃不过生老病死。

　　要想让人永远生存下来，该捏几百年那！就在这时，女娲想：“可以把人分成男性和女性呀。”就这样，女娲制造了个种婚烟，男性和女性结了婚，生下子子孙孙，从此，女娲才放心的离开了人间。

　　读神话故事有感

　　篇19最近，我读了《中国神话故事》。领略了中国的悠久文化，看到了华夏民族的文明。

　　一开始，盘古开天辟地，创造了天地，也就是书中说的“凡尘”。可是，天地间还没有任何生命。这时女娲下凡了，女娲很喜欢这里的景色，天格外蓝，水格外清，花格外红。青草的淡雅清香扑鼻透体，花朵的姹紫嫣红招人眼目。女娲迷醉了，不想走了，就在这美景中居住下来了。

　　可是，过了几天。女娲发现了一个问题，那就是：寂寞。这么好的美景，没有伙伴和她说说笑笑，嘻嘻闹闹，真有些孤单。孤独的女娲来到河边，摆弄开了。

　　她在河边蹲下来，先从地上抓来一些黄绒绒的泥土，又伸手从河里掬上来清清亮亮的水，将水倒在土堆上的小窝里，泡一泡，搅一搅，和起了泥巴。这时候，轻风在耳边奏起了乐曲。不一会儿，母鸡、公鸡、猪、羊、狗、牛、马……就出来了，女娲累坏了，看着这些牲畜，想：总要有个管这些牲畜的主子吧!女娲从那对黄泥中抓起一团，在手上揉呀揉，捏呀捏，摆弄得可精心了!过了好一会儿，捏成了个小娃娃。她把这娃娃往地上一放，手刚松，小娃娃便又蹦又跳，这就是人!华夏民族的文明就此开始。后来，黄帝平天下、后羿射日等等促使着人类的发展。

　　华夏民族的文明从这里拉开了序幕!文明的钟声也应此敲响了。

　　读神话故事有感

　　篇20从蹒跚学步的孩童时代起，神话故事就开始陪伴我们成长――力大无比的盘古开天辟地;永不放弃的夸父飞天追日;造福苍生的女娲补天造人;还有哪吒闹海、钟馗打鬼、九色鹿、蝴蝶泉、宝莲灯……他们就像万花筒里倏忽闪现的缤纷图景，在我们稚嫩的心灵上留下一片瑰丽与神奇。

　　其中，我最喜欢的一篇神话故事是：伏羲结网捕鱼。故事的主要内容是这样：在很久很久以前，人们还不会捕鱼，总是守在河边，用木棍打渔，极少能打到鱼。雷神的儿子伏羲见人们经常吃不饱，非常着急，就天天想着捕鱼的办法。

　　一天，伏羲无意中看见蜘蛛结网捕食猎物的过程，突然灵机一动。他从四面八方采了很多藤条，并把他们像蜘蛛网一样连结在一起，然后放进河里。过了一会儿，伏羲收起藤条，网内有好几条活蹦乱跳的大鱼。

　　从那以后，人们就学会了结网捕鱼。

　　这本书里有七十多篇神话故事。他们就像一位位良师益友，带领我走进一个丰富多彩的古代世界，让我从每一个人物、每一桩事件中去细细品位古人先哲们传承下来的美德与智慧、善良与友爱、坚强与勇气……可以说，这是一本既能启迪智慧，也能丰富知识，既能传授处事道理，也能培养优良性格的儿童读物。

　　我很喜欢这本书。

　　我也相信，这些凝聚着华夏智慧文明的神话故事，一定能够世代相传、永续光辉的!读神话故事有感

　　篇21昨天，我读了一本书，叫《中国神话故事》。

　　这本书我最喜欢的一个故事是《愚公移山》，讲的是：有一位老人叫愚公，愚公快90岁了，有儿子和孙子共几十口，愚公不服老，常常带着子孙一起去山上砍柴，到田里耕田，愚公还经常教导孩子，说：做一件事情就要做好如果偷了懒，将一事无成，愚公就是这么倔强而固执的老人，愚公家门口有两座大山，一座太行山，一座王屋山，他们和村里的其他人想要出门就一定要绕很远的路，这样很不方便。有

　　一天，愚公召集所有的孩子，跟他们说：“这两座大山太挡路了，想把家前的两座大山移走。”子孙们都很赞同，于是愚公他们就开始干起来了，他们每天就这样干着，其他村民也不断的加入，后来连妇人和老人也加入了，大家都尽自己所能做一些事。后来这件事被玉皇大帝知道了，他被愚公坚忍不拔的精神感动了，于是玉皇大帝就派了天上的两个大力士把山搬走了。从此以后愚公他们出远门再也没有大山挡路了。

　　读完这个故事，想着愚公这样一个快90岁的老人，就有这样的大志，而且他们无论遇到什么困难都不气馁、退缩，一直朝着目标前进。他的这种精神鼓励着我，我平时学习的时候不肯动脑筋，不肯努力，现在跟愚公比实在是太小的一件事了，我要克服困难，向愚公一样坚忍不拔。

　　读神话故事有感

　　篇22读《希腊神话》读后感

　　在人类的初始阶段，出于科技的落后，往往把一些自然现象和社会现象视为神的意志和力量，通过文学的渲染，便箸成了神话。《希腊神话》以引人入胜的有趣，情节不仅世代相传，且不断被丰富、被提高，使其成为了文学著作，成为了世界文学遗产的一个重要组成部分。

　　这部文学经典塑造了众神之王宙、天后赫拉、智慧女神雅典娜、月亮女神阿尔

　　弥斯、太阳神阿波罗、战神阿瑞斯等……书中还讲述了一些半神半人英雄的传说，包括赫拉克勒斯完成伟大业绩的传说、伊阿宋率领阿尔英雄夺取金养毛的传奇故事、特洛亚的战争、阿尔克迈翁和项链以及俄狄浦斯的故事等，但我最欣赏的是英雄普罗米修斯。

　　天地创造之初，大海风平浪静，鱼儿在水中嬉戏，小鸟在天上歌唱。天神之子普罗米休斯却还认为了一样东西，于是他模仿天神的形象捏出了一个人，将善与恶封闭在人的胸膛里，教他们观察星辰和季节，教他们说话和写字。他训练马匹拉车，给病人寻来草药，指导人类一切生活上的技能。但在一次宴会上，普罗米修斯冒犯了众神之王宙斯，使得人类得不到火。但普罗米修斯却再次得罪了宙斯，取来了

　　火种，造福了人间，可自己则被困在了高加索山上，迎接他的将是无边的黑暗与痛苦。普罗米修斯这种坚贞不屈、百折不挠、勇于牺牲的精神值得我们学习。

　　读神话故事有感

　　篇23自从读过了《中国神话》这本书，我不仅了解到了更多的神话传说。如夸父逐日、精卫填海、开天辟地……而且还从中受到了启发，明白了许许多多的道理。其中，我最喜欢“女娲补天”这个故事。

　　这个故事是这样的：自从女娲娘娘造人以后，人们都安居乐业，过着幸福的生活。有一天，水神共工和火神祝融不知什么原因打了起来。后来，代表光明的火神赢了。水神共工觉得自己太没面子了，没脸活在这个世上，便向“不周山”撞去，它这么一幢，人倒是不要紧，可不周山“轰隆”一声倒了，这下水神共工闯了个大祸，“不周山”原本是在西方成天的一根柱子，这下柱子倒了，大地的一角也被破坏了，天上出现了一个大窟窿，顿时，各种自然灾害陆续发生了，地震、火山喷发、泥石流……霎时间天昏地暗，这件事让女娲娘娘知道了，她心痛极了，想尽一切办法把它修好，可到了最后，所有的办法都用遍了，天上还是留下一个小洞没补好，为了人类幸福快乐的生活，女娲献出了自己的生命，用血肉之躯化作了一地彩石，去填补那个洞。

　　马上，那个洞就消失了。

　　读了这个故事，我深受感动，女娲为了人类的生活，牺牲了自己，填补了大洞，用血肉之躯，化成了一个天然屏障，挡住了各种危险。在生活中，我们也要有这种无私奉献的精神，要以集体的利益为重，从身边的小事做起，别刚想着自己，要多想想别人。在任何时候，都应有一颗为集体付出的心。要舍小义，去大义。

　　读神话故事有感

　　篇24今天，我读了一本《中国神话故事》。这本书主要讲了中国上下五千年历史的神话故事。有盘古开天辟地、女娲造人、共工怒触不周山、女娲补天…

　　这些神话故事中我最喜欢农尝百草；上古时，人类不懂医药，因此得了疾病也没办法医治。

　　有一年流行瘟疫，大地上横尸遍野，哀鸣一片。南方的炎帝不忍人类受疫病的折磨，到处去尝草药。

　　可是，尝草药是一件非常危险的事情，有时会中毒，炎帝会用神力把毒素排出体外，渐渐地，他的身体越来越来差。

　　有一次，他一不注意尝了断肠花，最后断肠死去了。

　　读了这个故事后我觉得炎帝是一个不怕死亡，为百姓着想，值得我们敬佩的神。

　　除此之外这本书还有我许多我喜欢的故事。又比如说盘古开天辟地：很久以前天和地是没有分开的，人类的老祖先盘古睡了一万八千年

　　醒来时看见周围乌黑一片。他从身边拿出一把斧头对准一个地方猛砍下去，透出了一丝光，盘古又是一陈猛砍

　　天和地分开了。盘古头顶天，脚踏地，不让它们再合起来，从此天地不再全起来。盘古倒下死了

　　他的身体变成了自然万物。读了这篇文章，我觉得盘古是一个非常伟大的神。

　　这本书让我感受到中华五千年文明的无限魅力，让我对中国历史产生了兴趣。我非常喜欢这本书。

　　读神话故事有感

　　篇25读完这本书，我心里久久不能平静。这里面一个个优美的神话故事太令我感动了。作者通过一个个神话故事，教育我们如何不畏艰险，战天斗地;如何与人为善，助人为乐;如何惩恶扬善，弘扬正义;如何勤学苦练，克敌制胜……读完这本书我真是收获不浅。

　　这其中有一则故事最令我回味。那是的故事。这段故事主要是讲述黄帝想推举新帝继位，所以开展了一次选贤比赛，结果他的两个儿子玄嚣、昌意通过文武两关的比试，进入了最后的决赛，黄帝决定最后以德试来选能。黄帝给他们出了一道难题：每一个人都有一个葫芦，葫芦里都有河水，开口即流，水宽三丈，一人多深，流过二百里才会干。但是要求他们让水从嵩山北坡流过三百里到东边的颖水，谁的水流到颖水水继位。二人急匆匆地抓起葫芦跑到嵩山去放水。结果他们

　　各自试了无数天，放流了无数次都没有成功，就在

　　二人疑惑不解时，大兄长提议把两个葫芦融合一体，那河水就哗啦哗啦地流出了四百里!众仙不禁称赞：“手足同心，兄弟情长”。事后黄帝把兄弟二人叫去问，他俩有没有获得启示，二人表明了只有葫芦合体，水大流远。这里面有着治理天下的道理，百川归流，才能汇积成海。在黄帝的试探下胞弟谦虚地说，办法是兄长想出来的应该由兄长继位，而兄长也谦让地说：“弟弟年轻有为，继位最好。”而黄帝见他们诚心诚意，就让兄长继位。哎!真是名副其实的兄弟情谊长啊……

　　从这段故事里我深深地体会到团结的重要，谦让的可贵。而联系到现实生活中，我们每个同学在践行“八荣八耻”的行动中，都做到讲团结了吗?都做到谦让了吗?和玄嚣、昌意的讲团结的好品质相比，那些平时喜欢搞小摩擦，不讲团结的同学难道不感到羞愧吗?和玄嚣、昌意讲谦让的好德行相比，那些自私自利严重的同学难道不感到耻辱吗?团结出力量，谦让出人才!读神话故事有感

　　篇26暑假里，老师推荐我们阅读《中国神话故事》这本课外书，书中的每个故事都很吸引我，可是最吸引我的还是《女娲造人》这个故事。

　　这个故事的大概内容是这样的：一天，天神女娲来到地面，地面上只有山川树木，虫鱼鸟兽，她感到非常孤独和寂寞。她坐在一个池塘旁边，茫然对着池塘中自己的影子。忽然一片树叶飘落池中，静止的池水泛起了小小的涟漪，使她的影子也微微晃动起来。她突然觉得心头的死结解开了，是呀！为什么她会有那种说不出的孤寂感？原来是世界上缺少一种像她一样的生物。想到这儿，她马上用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。她感到好高兴。于是，女娲照着自己的模样用水和土造出了人类。女娲不感到孤独了，她继续造人类，听着自己创造的小娃娃叫自己妈妈，心里美极了！

　　我们要感谢女娲，如果没有女娲也就没有我们人类。从这个故事里我知道了要动脑筋才会有创造。通过读《中国神话故事》中那些生

　　动离奇的故事，还让孩子了解到我们的祖先对宇宙与自然万物形成过程的奇妙想象。

　　关于中国神话故事读后感4这本书是尚燕彬和张红梅着的，中华民族的神话传说故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。

　　走进神话传说的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜；对灾难和困苦的不屈争斗；对英雄人物的敬仰与热爱；对纯真爱情的讴歌与赞美；对美好生活的向往；对邪恶势力的憎恨等丰富细腻的感情。

　　走进神化传说的世界，我们还会认识许多可爱的人物：用生命创造世界的盘古和女娲；为人民造福的伏羲氏、神农氏、大禹、羿；为理想奋斗不止的愚公、刑天、鲤鱼；为人民发展立下大功的燧人氏、仓颌、嫘祖、孔子……

　　这本书给我了很大的启发，出于对神话传说故事的热爱，于是我也尝试着写了神话故事《梦神》，我非常喜欢这篇神话故事，常把它拿来读。以后我要争取写出好多故事来，和朋友们一起读！

　　读书是一件快乐的事！

　　读神话故事有感

　　篇27最近，我一直在读我最喜爱的神话故事。这里面有二十四个神话故事，每个神话故事都启迪了做人的道理。其中我最喜欢看《聚宝盆》这篇文章。这篇文章主要是讲了明朝初年，有一个叫沈万山的人，家境十分贫寒。一个宁静的夜晚，忙了一天的沈万山上床后一分钟就进入了美妙的梦乡。不知过了多长时间，有一百个绿色的人，一起拥到他的面前，纷纷祈求的说：“大人，快救救我们吧，有人要杀我们。”祈求声掺和着哭声，十分凄惨。沈万三感到很奇怪：这些人是从哪里来的?我一个也不认识呀!。他们怎么会找到我的?于是他问道：“你们是不是找错人了”?他们回答说：没有找错，沈万山一听，为难地说：人非草木孰能无情，你们这样的哀求，我那有见死不救之理?只是我没有那本事救你们呀!你们也不想一想，你们这么多人都对付不了，我又有什么办法呢，可是一个青衣人却说只有他能救我们。沈万三顾不得

　　多问明青衣人，要杀他们的是什么人，脑袋里只想着“我有什么办法?我有什么办法，急的团团转。”

　　那青衣人说：“你就帮帮忙吧，我们一定会报答你的救命之恩的!”，那个青衣人对大家说：“咱们给大人跪下!”。你们!你们，沈万三一急便醒了，他睁开眼睛一看，哪有什么青衣人啊!第二天早晨，沈万山出门遇见了本村姓赵的鱼翁，便客气地说：“您老起的这么早干什么?”“嘿嘿，提了一百多只青蛙回家下酒吃。”沈万山联想到梦里的事情。便把它买了下来，把青蛙放到了池塘里。

　　第二天，沈万山的妻子看见青蛙围着一个瓦盆不停叫唤，她拿起瓦盆仔细端详起来。一不小心，戴在头上的银钗掉到盆里，不一会变成了一盆银钗。然后他们夫妻俩就照着这样，复制了好多金银财宝。

　　这个故事主要是告诉我们，在力所能及的情况下要乐于帮助别人，只有这样才能把美德发扬光大，使我们的社会更加美好。

　　读神话故事有感

　　篇28读完《中国神话》这本书，我心里久久不能平静。这里面一个个优美的神话故事太令我感动了。作者通过一个个神话故事，教育我们如何不畏艰险，战天斗地；如何与人为善，助人为乐；如何惩恶扬善，弘扬正义；如何勤学苦练，克敌制胜……读完这本书我真是收获不浅。

　　这其中有一则故事最令我回味。那是《黄帝平天下——选贤传位》的故事。这段故事主要是讲述黄帝想推举新帝继位，所以开展了一次选贤比赛，结果他的两个儿子玄嚣、昌意通过文武两关的比试，进入了最后的决赛，黄帝决定最后以德试来选能。黄帝给他们出了一道难题：每一个人都有一个葫芦，葫芦里都有河水，开口即流，水宽三丈，一人多深，流过二百里才会干。但是要求他们让水从嵩山北坡流过三百里到东边的颖水，谁的水流到颖水水继位。二人急匆匆地抓起葫芦跑到嵩山去放水。结果他们各自试了无数天，放流了无数次都没有成功，就在二人疑惑不解时，大兄长提议把两个葫芦融合一体，那河水就哗啦哗啦地流出了四百里！众仙看了不禁称赞：“手足同心，兄弟情长”。事后黄帝把兄弟二人叫去问，他俩有没有获得启示，二人表明了只有葫芦合体，水大流远。这里面有着治理天下的道理，百川归

　　流，才能汇积成海。在黄帝的试探下胞弟谦虚地说，办法是兄长想出来的应该由兄长继位，而兄长也谦让地说：“弟弟年轻有为，继位最好。”而黄帝见他们诚心诚意，就让兄长继位。哎！真是名副其实的兄弟情谊长啊……

　　从这段故事里我深深地体会到团结的重要，谦让的可贵。而联系到现实生活中，我们每个同学在践行“八荣八耻”的行动中，都做到讲团结了吗？都做到谦让了吗？和玄嚣、昌意的讲团结的好品质相比，那些平时喜欢搞小摩擦，不讲团结的同学难道不感到羞愧吗？和玄嚣、昌意讲谦让的好德行相比，那些自私自利严重的同学难道不感到耻辱吗？

　　读神话故事有感

　　篇29在传说中，希腊是个神奇的地方，在那神奇的地方，诞生了许多神奇的传说。传说中，更是有着一群神，一群传说中所向披靡、无所不能的神。

　　在这个暑假里，我读了一本关于希腊的神话书籍，真是太好看了，这本书详细的记载了希腊的神话与传奇。这本书中，详细的记载了花心大萝卜宇宙之王宙斯、嫉妒火焰熊熊燃烧的赫拉。当然，说了宙斯，当然少不了他的子女，在书中有介绍他的儿子战神阿瑞斯、女儿智慧之神雅典娜和商业之神赫尔墨斯……

　　在中国，天上的神的首领玉皇大帝;而在希腊，人们敬仰的神是宙斯。当我拿起这本——《希腊神话故事》时，只有一股不屑与藐视。但，事与人违，但我读了第一篇文章后，浓厚的兴趣产生了，这本书真是……真是……实在是太美妙太好看了!在书本中，有很多的文章，讲的都是宇宙之王——宙斯，这个花心大萝卜，一空不空的在地上找女子，又是直接透露身份，但更多的时候，他总是千变万化，借此，来勾引女孩们的放心。有一次，他化身为一头黄牛，骗取了一个女孩，让女孩坐在背上，飞上天际。

　　希腊的天神中，我最喜欢的是当之无愧为大力神的——赫拉克勒斯，又名海格力斯，他是宙斯与阿尔克墨涅之子。他真是神勇无比，完成了十二项英雄事迹，被升为武仙座。在他的一次经历中，意外的的救了普勒米修斯。那是在一座山上，普勒米修斯因偷偷的给予人间火种而被宙斯关在山上，天天接受风吹雨打，还被秃鹰啄食内脏。幸好大力神普勒米修斯经过，射落了秃鹰，砸开了锁链，救了这位帮助人间的大英雄。

　　看完一遍后，体验了神话中传奇般的魅力，那种与众不同的魅力，吸引着无数的眼球，让人看着看着身临其境。仿佛看见了大力神的英姿，智慧之神雅典娜的聪慧，当然少不了战神阿瑞斯那英勇的战绩与辉煌。在一篇一篇的文章中，记载了多少传奇般的辉煌。这般辉煌，是神的领域，神之奇迹，这种境界，是普通人难以攀附，难以实行。希腊啊，你是神话的聚集之地，神话存在于你各处的身躯。

　　读神话故事有感

　　篇30中外神话故事是艺术殿堂中一颗璀璨的明珠，它是一个民族最值得骄傲的精神财富之一。我们现在这个年龄十分有必要了解一下这方面的知识。因为，怪异、神奇的神话故事包含有丰富的想象力和创造力，对于开发智力、增加想象力有着重要的作用。

　　这本书反映了人类发展及征服自然的历史，记录了人类对美好生活的追求和希望。这些故事流传千古。家喻户晓，从盘古开天地、女娲造人到特洛伊战争、阿耳戈船英雄历险记，这些动人的故事，将带你走入瑰丽多彩的神奇世界。

　　比如说《吝啬鬼格比》这一篇：格比是个财主，有数不清的钱财，上百亩良田，雇了许多工人。但他却十分吝啬。

　　舒拉就是格比手下的一个佣人，干活十分卖力，格比却经常拖欠他的工资。

　　有一次贪心的格比独自一个人来到地里。一是为了看护庄家；二是想碰碰运气，看能不能打着一两头野猪。趁着夜色，他迅速爬到了地头上的大榕树上躲了起来。

　　他突然听到一阵沙沙的风声，顿时，发生了一件奇怪的事情：一群神仙在大榕树下聚会。

　　他们嘀咕了一阵后，决定让天使在舒拉的茅屋顶上挖个洞，把金子从洞里扔进去，这样，他们全家就得救了。因为他们家现在穷的叮

　　当响，吃饭也饥不择食。

　　格比听到后，大喜过望，天刚亮就去找舒拉，说：“很抱歉，昨晚没给你工钱，现在我要全补给你。另外，为了改掉我奢侈浪费的坏毛病，我还打算用自己最好的房子换你的茅屋。”

　　于是，舒拉与格比调换了房屋。格比为了让天使更顺利的往下扔金子，他自己早早的在屋顶上挖了个洞。他整夜坐在洞口下，抬头盯着屋顶，盼望掉下金子。但是一夜过去了，什么动静也没有，他什么也没有得到。

　　其实，天使早就来了，正当他准备扔金子的时候，发现这不是舒拉的家，而是格比的家，便又回去了。这笔金子，格比到去世也没有得到。

　　这本书带给我深刻的启迪、阅读的快感和美好的享受。但愿你们也能从这本“知识宝库”中学到丰富的知识。

　　读神话故事有感

　　篇31我不得不惊叹希腊人惟妙惟肖的想象力，他们给每一座山，每一条河甚至一花一草一木都赋予了神的含义，他们长早了太阳神、月亮神、风神、花神、爱神......这些想象蕴含着浓浓的宗教味道如同神与神之间相对松散的关系，时间的车轮慢慢滚向宙斯主宰的奥林匹斯众神时期，12位主神以宙斯为核心，各司其职，整个天庭秩序井然，宛若人间的通知秩序，等到了英雄时代，人间的英雄闪亮登场了，他们成为了故事的主角。这些英雄由于有着神的血脉，因而有着不凡的品格，他们从事着人间的活动，有人的喜怒哀乐、善恶好憎，在纷争和角逐中展示着勇敢和睿智。在他们的故事里我读到了战争的血腥，也读到了和平的美好;读到了爱情的浪漫，也读到了背叛的残酷;读到了勇士的忠诚;也读到了人性的险恶......古希腊与中国、古罗马、古埃及并称为世界文明古国，读了《希腊神话故事》，我才知道自己之前对希腊的了解是多么浅薄，一个“古”字就饱含几千年的文化，而我之前对希腊的了解只不过是奥林匹克，希腊为人们创造出没的享受，它就像一篇蔚蓝色无边无际的海洋，它的一切一切都让你陶醉，它让你汲取做人的道理。希腊神话跟

　　清楚地告诉我要善于分辨美与丑、善与恶，当然还有更多的坚持不懈、顽强拼搏的精神还有知情图报、惩恶扬善的品质，它就像我人生旅途中一块重要的里程碑，越过它，我发现自己变得跟强了。

　　这是经历了3000年锤炼的文学经典，是与《圣经》并重的西方文化起源，是认识古希腊乃至欧洲文化的必读书记，是无数文学和艺术活动的基本素材。它从传说进入歌咏，从歌咏进入故事，从故事进入戏剧，又演变成通行全希腊的史诗，征服了罗马人，征服了全世界，从此单身了“征服者被被征服者的文化征服”的惊叹!读神话故事有感

　　篇32大家知道盗火的普罗米修斯，落难的伊娥，还有赫拉克勒斯这位大英雄吗？——知道！你们会异口同声的告诉我。这些故事都出于著名《希腊神话故事》，在希腊，大家都信奉神，神——是至高无上的统治者。他们统治天空，大海，陆地，雷电，太阳，智慧……等。

　　当主宰们创作4个不同的时代的人时，发生了一件件美妙的故事。真可为是钱江后浪推前浪！在这些美妙的故事中我明白了许多理论和理德，如：赫拉克勒斯的故事告诉我：凡是都靠自己，自己种的果子才甜，大家一定要走美德这条道路。太阳神的儿子这个故事告诉我：做任何事情都应该请教有经验的人，否则后果不堪设想……的道理。

　　众神之间我最敬佩的数：普罗米修斯，雅典娜和赫拉克勒斯。普罗米修斯：善良，可靠，不要人类的各种食品和最好的东西。因为宙斯拒绝送给人类火种，而冒险盗火，引来宙斯的“不甘”，生气的宙斯用了残忍的方法：‘创造潘多拉’危害人类健康，引来许多疾病，唯一一件‘希望’未放出来。之后把普罗米修斯‘关’到高加索山上，硬逼普罗米修斯归还火种，才放过他。但他为了人们美好的生命和生活，自己背着巨大的痛苦，狠心的宙斯又招来恶鹰啄食他的肝脏……终于有一天，著名的大力神赫拉克勒斯为了寻找赫柏时，解救了这名勇于取火的英雄。雅典娜：智慧女神，为赫拉克勒斯解除了许多烦恼。同时她又是人类的老师，织布技能的保护者，丰产女神，智慧与力量的完美结合。普罗米修斯的朋友。从她的生活和智慧让我惊叹不已她聪明能干教会了我。赫拉克勒斯：正直，勇敢，善良，聪明，一生中

　　完成了12件“奇迹”。他值得我学习是正直，勇敢。

　　这几位神灵可真值得一赞！同时又让我明白了许多道理……

　　通过这本书，我知道了许多的故事，交了不同的朋友，明白许多奥妙，认识了这么多的英雄豪杰！

　　《希腊故事》！你反映了当时人民惩恶扬善，追求美好生活的愿望！歌颂了人类勇敢勤劳，用双手来开创未来的奋斗精神！

　　读神话故事有感

　　篇33今天，我读了一个故事，名字叫《钻木取火》。

　　在上古时期，人们只能蜷缩在一起取暖，食物只能吃生的，因此，人们的寿命很短。突然有一天下起了雨，一道闪电击中了树木，烧起了熊熊大火，人们不知道这是什么，但被火烧过的动物特别好吃，火还能取暖，于是人们发现了火。人们保护火种，但是不小心，火种熄灭了。一个年轻人自告奋勇前去寻找火种。在寻找火的过程中，他翻山越岭、历经万难，通过观察大鸟啄树会发出火花，发明了用树枝钻木取火，最终找到了火种。人们把他奉为首领，称他燧人氏。

　　燧人氏很勇敢，历经千辛万苦，没有找到火种也没有放弃，通过仔细观察大鸟啄木，认真思考用各种树枝尝试，最终发明了钻木取火。我相信，他拥有的这些优秀品质，以后一定会带领子民过上安乐的生活。

　　《钻木取火》是一个美丽的传说。在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。

　　在远古时，河南商丘一带是一片森林。在森林中居住的燧人氏，经常捕食野兽，当击打野兽的石块与山石相碰时往往产生火花。燧人氏从这里受到启发，就以石击石，用产生的火花引燃火绒，生出火来。这种取火法在三十年前的商丘农村还有人在使用。

　　当时，有一位圣人从鸟啄燧木出现火花而受到启示，就折下燧木枝，钻木取火。他把这种方法教给了人们，人类从此学会了人工取火，用火烤制食物、照明、取暖、冶炼等，人类的生活进人了一个新的阶

　　段。

　　人们称这位圣人为燧人氏，奉他为“三皇之首”。

　　故事歌颂了燧人不畏艰辛、为人类求取火种。他那种不怕困难的精神，以及开动脑筋、不断探索、最后发明钻木取火造福人类的卓越贡献都是我们要学习的。

　　读神话故事有感

　　篇34《希腊神话故事》是古希腊人经历了历史的沉淀，慢慢传下来的智慧的结晶，它已流传了千年的历史，是世界文学库的珍贵遗产。现在很多小朋友都喜欢读这一本神话故事书，当然我也特别喜欢。

　　这本书中的故事智慧和神奇的色彩描写了很多神通广大的人物，比如众神之王宙斯、太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜、月亮和狩猎女神阿尔忒弥斯、才华卓绝的代达罗斯……其中我最喜欢的人物就是月亮和狩猎女神阿尔忒弥斯和俄狄浦斯。阿尔忒弥斯她非常勇猛并且运用自己的智慧帮助父亲铲除了两个巨大的怪物，之后又从瑟琳娜女神手中抢走了掌管月亮的权利，最后做了狩猎女神和月亮女神。但她非常嫉妒，凡是对她不利或者不好的人和事绝对不会手下留情，一定会置于死地。俄狄浦斯善良正直，才略过人，但是阴差阳错“杀父娶母”断送了自己的前程，无法接受事情的真相最后痛苦的离开了人世间。

　　一个个故事描述通过对人物性格、心理、动作等各方面体现了人物鲜明的特点，情节生动，耐人寻味。通过故事也让我学会了许多的道理，比如才艺卓绝的代达罗斯，他虽然聪明，但是有一颗嫉妒心，因为他狭隘的内心害死了自己的亲外甥，最后得到了报应失去了儿子。这个故事告诉我们恶有恶报，善有善报，一定要以平常心看待人和事物。赫拉克勒斯从小机智过人掐死毒蛇，长大后更是非常的英勇，为了替民除害独自一人潜入狮子洞穴杀死了狮子。最后终于通过自己的不懈努力得到了认可升入奥林匹斯山上，认可成为了天神。这个故事让我明白了一份耕耘，一分收获，无论做什么事只有通过自己的努力得到幸福，才是长久的幸福。

　　希腊神话故事真的让我收获良多，它让我回味了希腊悠久灿烂的古希腊文明的同时感悟了不一样的精彩故事。

　　读神话故事有感

　　篇35有时候读书能让我们受到教育和教训。有时候读书也会让你一举两得，即让你看了精彩的故事。还会让你积累一些宝贵的知识。而且有时候会看到一些精辟的句子，对作文写作也有很大的帮助。所以每一个孩子都应该养成一个爱读书的好习惯。

　　也许有人认为，神话就是迷信，迷信和神话没什么区别。但是，随着这本书籍的引导，走进神话故事的大门，你就会发现那根本不是迷信。而是一篇篇感人的故事，引导孩子们提升自己的人格魅力，从而成为一个有情有义、有坚强意志、有理想、不怕困难的好孩子。

　　中国篇的故事非常生动，比如《盘古开天辟地》、《炎帝传说》、《女娲补天》、《神农尝百草》……这几篇故事总能让我们对神话故事有一些新奇的想法。《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》……这些个故事我们都能耳熟能详，重新看一次就会发现编者有许多新奇的想法融入其中，也教导我们做事一定要有顽强的毅力、坚定的意志不能轻言放弃，不能因为一点点成就就骄傲起来，这样只会给自己惹是生非。

　　当然外国篇的几则神话故事也都很生动，。如《诺亚方舟》就是教育孩子们要听话、不骗人、不做坏事，这样才能得到长辈的喜爱。普罗米修斯更是为了人类而受苦的选择下，他没有犹豫、没有胆怯、勇敢的面对各种困难，为人类造福。

　　应该说神话是道德与迷信之间的分叉路，只要走对了路，神话故事就是通向“美丽世界”的宽阔大道。

　　读神话故事有感

　　篇36不久前，我读了《中国神话故事》这本书，书中的故事精彩纷呈，文字通俗易懂，还有精美的插图很是吸引我。读完后也让我受益匪浅，同时也学会了很多的人生道理。

　　书中很多故事：有愚公移山，盘古开天辟地，女娲补天，牛郎与织女，精卫填海，白蛇传，八仙过海??但让我印象深刻的要数愚公移山这个故事。

　　愚公是一个九十多岁的老人，他家门前有太行和王屋两座大山。

　　大山有一万多丈高，七百里宽，由于山又高又宽，对村子里人们出行带来很多不便。于是愚公决定召集大家一起来移山造福大伙儿。

　　在移山的过程中，愚公的妻子提出了异议：“像你这样的年纪，即使是一座小山，也未必能轻易搬动呢，何况是太行和王屋两座大山啊？”愚公心意已决，带领着儿子和孙子一起到大山下，敲碎石头，挖出泥土，用簸箕和竹筐装走并运到渤海边。

　　过了几天，愚公又被“智叟”嘲笑他说：“你这个老糊涂！都这把年纪了，还想去搬动那两座大山，只可惜你连山的毫毛都损伤不了。”愚公听后说道：“我

　　当然会死，但我有儿子，儿子又生孙子，孙子又生儿子??这样

　　子子孙孙，一代又一代，是没有穷尽的。而两座大山又不会再增高，总有一天会搬完的！”“智叟”只能哑口无言了，低着头离开了。

　　后来，愚公的行为和精神感动了天帝。于是天帝命令天神搬走了两座大山，从此以后，愚公和村里的百姓再也不用为进出而发愁了。

　　通过这个故事让我学到了“世上无难事，只怕有心人”这个道理。凡事只要通过自己的努力和付出，就算有再大的困难都能骑克服和解决，不轻言放弃，总会有回报！

　　读神话故事有感

　　篇37这几天我读完了《中国古代神话故事》这本书，书里面一个个优美动人的神话故事感动了我，使我也明白了许多深刻的道理。

　　相信大家都知道“沉香救母”的这个故事。沉香是一个非常孝顺的人，我非常地敬佩他，当他的母亲遇难以后，沉香克服重重困难，劈山救母的精神值得我们学习！孝敬父母是我们中华民族的传统美德，我们都要像沉香一样，孝敬我们的爸爸妈妈。在他们工作累的时候主动地为他们做一顿简单可口的饭菜，主动地给他们端一杯水，这是我们每一个做孩子的应尽的责任和义务！

　　书中还有一篇故事令我感受很深，那就是《精卫填海》的故事。这段故事主要讲的是炎帝有一个可爱善良的女儿，名字叫精卫。精卫从小就有一个美丽的梦想，希望有一天能见到无边无际的大海。她一天一天长大了，也一天比一天漂亮，她以为自己终于有能力找到大海

　　了，于是就偷偷地离开了自己的父母。当她奔向大海陶醉在大海的蔚蓝和博大的时候，大海却掀起了千尺高的巨浪，奔向了精卫......最后，大海把精卫带走了，精卫的灵魂因为愤怒而化作了一只鸟，精卫为了报复大海决定要把大海填平，于是就日日夜夜地衔着西山的石头和树枝去填海......看到这里，我心里无比的震撼，大海是填不平的，但精卫却是有恒心的！这个故事让我明白，无论再难做的事情，只要有恒心，有毅力，坚持不懈地朝一个方向努力就一定会成功。

　　这本书还教育我们如何与人为善，如何勤学苦练、如何不畏艰险......这本书就像我的老师教我做人的道理，又引领我徜徉在知识的海洋里，我喜欢这本让我受益无穷的书。

　　读神话故事有感

　　篇38我非常喜欢看《希腊神话故事》，因为它充满了智慧和神奇色彩。书中讲述的是宙斯统治天国时期，围绕诸神和英雄们发生的曲折跌宕的故事，主要包括神的故事和英雄的传说。

　　我印象最深的是普罗米修斯。他是被宙斯废黜的老一代神的后裔，是地母该亚与尤拉诺斯所生的伊阿裴托斯的儿子。他天生睿智，创造了最初的人。可是，人类什么都不会，于是，普罗米修斯便来帮助他们，他教给人类生活需要的所有技能和工具的使用方法，后来还为人类偷取火种。为此受到宙斯严厉的惩罚。他命人把普罗米修斯拖到斯库提亚的荒野，用铁链把他牢牢地拴在高加索山的峭壁上，并派出一只恶鹰每天啄食他的肝脏，当天夜里会长出新肉，准备第二天再被撕扯。面对如此的酷刑，普罗米修斯意志坚定，自始至终都没有被征服。我看到这里，眼泪不禁流了下来，心里万分敬佩普罗米修斯，为了人类，他心甘情愿地为人类做出如此巨大的牺牲，他的意志是如此的坚定，无论遭受多大的痛苦和折磨都不曾改变，这真值得我学习。

　　每当我遇到困难和挫折时，总会给自己寻找各种借口或是理由，劝自己放弃，从不曾努力过，奋斗过。比如，有一次，班里要竞选班干部，老师让我们先写一份竞选材料，然后在全班同学面前竞选，以票数居多者当选。虽然我也想当班干部，可是，一想到要写竞选材料太麻烦，还有，平时我成绩虽然不错，但不够守纪律，可能没多少同

　　学会选我，如果没选上，那多难为情啊！就放弃了。看了普罗米修斯的故事，我决定以后要向他学习，不怕困难，不怕“丢脸”，勇于争取，敢于奋斗！

　　读神话故事有感

　　篇39这个暑假，根据老师的推荐书目，妈妈给我买了好几本课外书。

　　其中一本叫《中外神话故事》的书吸引了我。没花多长时间，我就把这本书读完了。书中的一个故事叫《面包树的故事》，给我的印象最深刻。

　　这个故事主要讲了一户贫穷的人家，慈悲的布拉赫玛神决定帮助他们。于是他变成一个乞丐，他想要一块面包，老主人便分给他一块。但是乞丐一而再再而三地向他们讨面包，老主人还是把剩下的面包都给他乞丐。

　　之后，奇迹发生了，原来乞丐就是布拉赫玛神变的。他送给老主人一棵神奇的种子作为报答。他们把种子种到土里后，那里就长出了一棵大面包树。

　　从此以后，这家人过上了幸福的生活！

　　读了这个故事，我又想起了我的家乡博山的一个故事。那就是颜文姜的故事。

　　相传远在周朝，博山八陡有一个女子，名叫颜文姜。年轻时嫁到凤凰山下一户人家，没过多久，丈夫便病死了。婆婆小姑就说是颜文姜害死了丈夫，整天让他干最重的活，而且这辈子也不能回娘家，最后颜文姜累死了。颜文姜死后，人们为了纪念她，便建立了文姜庙，人们奉她为神明。世代祭祀，一年一度农历四月二十八颜奶奶庙会。香客毕至，商贾云集，热闹非凡。“白打春萱社，红妆暗卜钱，灯火祠堂夜，依然问寝年。”安致远《谒灵泉颜文姜祠》，就是对此盛事的写照。

　　通过这两个故事我觉得积德行善，以德报怨，必有福报，光耀千古。面包树里的老主人是多么的善良，他那助人为乐的精神值得我们学习。颜文姜这个故事告诉我们做人要孝与善。

　　让我们把他们的精神继承发扬光大吧

　　！

　　读神话故事有感

　　篇40记得一放暑假，我就匆匆地赶到书店，挑选起我喜爱的课外书。当我看到盼望已久的《希腊神话故事》时，别提有多开心了！新书一买到后，我就津津有味地看了起来。

　　《希腊神话故事》里面的人物可真多啊，有：众神之主宙斯，天后赫拉，海王波塞冬，智慧女神雅典娜，射术神及光明神阿波罗……,还有一些英雄人物：赫拉克勒斯、阿喀琉斯伊阿宋、柏勒洛丰、忒修斯……

　　在这么多的人物中，我最喜欢的就要数英雄人物阿喀琉斯了。书中讲到：古希腊那时期是一个城邦制的奴隶社会，还没有出现真正的国家。各个独立的城邦之间经常发生战争，有时结成同盟，奉强大的城邦为盟主。而不属于希腊诸城邦的则被他们称为“异邦人”。有一天，“异邦人”特洛亚人突然打开了特洛亚的城门，攻击毫无准备的希腊人的船队。海洋女神的儿子阿喀琉斯带领着士兵勇敢地出现在战场上。最后，所有的敌人都被击退了，特洛亚人又紧紧关上城门。之后，特洛亚人和附近的科罗奈人结盟，带着庞大的军队又去攻击希腊。最终，希腊人阿喀琉斯依然带领着士兵勇敢地与敌人作战，又一次取得了战争的胜利……

　　读着读着，我仿佛看到了阿喀琉斯在战场上英勇的样子。他戴着头盔，一手执着盾牌，一手挥动着长矛向敌人投去。“擒贼先擒王”，阿喀琉斯用手抓住科罗奈国王库克诺斯的背，把他完全摔倒在地，用盾牌和膝盖压住他的胸膛，用自己头盔上的皮带紧紧勒住他的喉咙……。为了保护城邦，阿喀琉斯不顾牺牲，顽强作战的伟大精神真让我佩服！

　　看完了《希腊神话故事》，不仅使我更了解了希腊，而且使我学习了勇敢、顽强、无私的英雄精神，真使我受益匪浅。

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　　篇41这本书讲述着许许多多的中国古代神话故事，从这些中国古代神话故事中，我明白了许多深刻的道理。

　　女娲补天的故事现在已经家喻户晓了。女娲是我国古代神话中的一个神，传说她是人首蛇身的。女娲心地善良，她为人类做过许多好

　　事，一天，天空中突然闪过一道霹雳，接着大地发出一声惊天动地的巨响。天空裂开了一道大口子，大雨倾盆而下，淹没大地，熊熊大火继而燃烧，人们都发出了惊慌失措的惨叫声。女娲见此情况感到无比痛苦，下决心要拯救人们，补好天。女娲立刻去找补天的五彩石。寻找五彩石的路上困难重重，女娲已经累的不行了，可是女娲一心想救人们，于是，她又竭尽全力奋不顾身的行动了。最后，填补好了天，救了人们，大家又安居乐业了！

　　女娲为了人类能够幸福生活，为了孩子能够死里逃生，继续过上美好而又幸福的生活，她无私的奉献着。这种无私奉献，舍己为人的精神，让我们既敬佩又感动。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。精卫填海的故事更是让我深有感触。精卫日日夜夜地向大海中投石头和树枝，从这里我感受到了精卫有恒心，虽然大海是终究不能填平，但小精卫并不放弃希望，坚持不懈。这个故事让我明白只要有恒心，有毅力，坚持不懈朝着一个目标努力，一定能成功，哪怕事情再难。

　　沉香救母的神话故事，让我感动极了。沉香是一个非常孝顺的人，他克服重重困难，劈山救母的精神值得我们好好学习！孝敬长辈，是中华民族的美德，在家长累了的时候给他们捶捶背，端端水是我们应尽的职责！

　　这本书像一个淳淳善诱的老师，教我做人的道理，为我打开知识大门，让我在知识的海洋中，扬帆远航！

　　这本书让我一生受用，我想，也会让你受益无穷的！

篇八：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　天地是怎样开辟的？宇宙的起源是什么？这是一个从古到今都引发无限遐想的问题。中国的先民是如何猜想的呢？他们创作了一个盘古开天辟地的神话。据说，宇宙本来是一团混沌，好像一个大鸡蛋，我们的老祖宗盘古就孕育在其中。过了一万八千年，突然有一天，盘古睁开眼睛，周围一片漆黑混沌，他挣扎着撕开这个世界。在他一番拳打脚踢之下，轻气上升，变成天，重气下沉，变成地。天地分开后，盘古用头顶着天，脚踏着地，站在天与地之间。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天长高一丈。如此又过了一万八千年，天升得很高，地变得很厚，盘古的身子也长得极高，据说有九万里那么高，这也是天地之间的距离。

　　据说女娲是个“人头蛇身”的女神。天地初开时，没有人类，女娲游荡四方，在黄河边看到河水映出自己的倒影。灵感闪现，她抓起一把黄泥，与水揉合，仿照自己的容貌捏成一个娃娃样的小东西。刚把小东西放在地上，他就活了起来。女娲用泥巴捏了一个又一个，身边的小东西愈来愈多，她好开心，就把他们叫做“人”。女娲不停地捏，终于觉得太累了，她找来一些草，编成一根根绳子，放在泥浆里一拖就是一个，工作进度快多了。大地上不久就布满了人类的踪迹。女娲做出来的人是会死的，为了延续人类，女娲想出婚配的办法，让人类自己创造后代。

　　黄帝与炎帝都是有功于人民的两个部落首领。由于各有自己的利益和主张，彼此之间离心离德，终于酿成一场大战。炎帝以火进攻，而黄帝则以熊、狼、豹、虎等猛兽为前锋，以雕、鹖、鹰、鸢等凶禽作旗帜，双方在阪泉之野展开一场恶斗，直战得血流成河。结果黄帝战胜了炎帝。后来黄帝又慑服了东西南北四帝，取得了中央天帝的地位。传说黄帝长有四张脸，可同时看到四面八方，所以无论发生什么事情，都逃不过他的眼睛。在黄帝的统治下，原始社会变得井然有序，获得了暂时的和平和发展。

　　在北方一座叫做“成都载天”的大山上，有一个巨人名夸父。有一天，夸父忽发奇想，要和太阳赛跑。他迈开长腿，朝着太阳奔去，一瞬间就跑出一千里，一直把太阳追到禺谷。当夸父逼近太阳的时候，突然感到口渴极了，就赶忙跑到黄河、渭河去喝水。两条河都喝干了，口渴还是止不住，他又向北方跑去，想要喝大泽里的水，可是他还没跑到目的地，在半路上就渴死了。他手里拐杖落下的地方，长出了一片青翠茂密的桃树林，为后来的人们提供了清凉隐蔽之所。

　　女娃是炎帝的女儿。有一次她到东海游玩，海上忽然起了风涛，她不幸被淹死在海里。死后她的灵魂化作一只鸟，形状像乌鸦，头上有花纹，嘴白而脚红，名叫“精卫”。她恨无情的海浪，因此常常口含西山的小石子、小树枝，投到东海里去，想把大海填平。一只小鸟含一些小石子，就想把大海填平，可见她是多么的悲愤，又是多么的壮烈。

篇九：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　《夸父追日》教学反思

　　《夸父追日》教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《夸父追日》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《夸父追日》教学反思1《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：

　　课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。

　　从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。

　　由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。

　　《夸父追日》教学反思2【教学目标】

　　１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　２、交流从故事中得到的收获。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

　　１、谈话引入：

　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

　　２、课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　３、读课文，自学生字词，抓住主要内容：

　　⑴查字典、词典、细读课文。

　　⑵围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？

　　（分三部分）

　　①⑴：写夸父为什么要追赶太阳。

　　（勾出夸父心中所想的词句）

　　②（２～４）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。

　　（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

　　③（５）：写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。

　　（大山和桃林表示什么？）

　　４、有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　５、感受神话的想象和神奇：

　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　　６、布置作业：

　　指导课后小练笔。

　　【教材特点】

　　１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

　　３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

　　３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

　　【教学设计】

　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

　　一、介绍神话，导入新课

　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球

　　的无限遐想。

　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

　　２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

　　（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）

　　３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

　　４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

　　《夸父追日》教学反思3在略读教学中光让学生略读是不够的，要受之以法。在初读整体感知环节，围绕课题“追”字质疑：“追什么？为什么追？追到了没有？”为切入口，让学生找出相应的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲。这个过程，将全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的，上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的知道，符合三年级学生的人质规律，有易到难。

　　《夸父追日》教学反思4《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传说为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。

　　教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：

　　1。能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词

　　“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。

　　2。抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。

　　3。在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教学重点为：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。教学难点为：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。

　　从课堂效果来看，基本上完成了教学目标，突破了教学的重难点。在课堂的开始，通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事，从而揭示课题，从学生们的反应来看，由于学生对这几个神话故事中的人物都比较了解，所以环节进行的比较顺利，有的学生甚至没等老师说完，就已经猜出了神话人物。成功导入新课之后，通过自读提示让学生自读课文，完成词语积累以及梳理文章主要内容。

　　但是，可能是由于教师准备的尚不充分，因此这些环节并没有达到理想的顺畅效果。进入到第三部分，感受神奇，体会精神。通过让学生自读自悟，找出感受神奇的句子，由词入句，体会神奇，并通过自己的朗读来表达出来。很可惜，课堂效果似乎并没有预想中那么热烈，可能是因为教师状态不佳，或者是学生体会还不够深入。在指导朗读部分，很感谢部分朗读不错的同学，基本读出了一些神奇之处，如果教师能更具深情，或许学生能发挥的更好一些。最后的拓展升华部分，让学生练笔，续写神奇，看到部分学生发挥了想象，写的不错，可仍有部分学生，想象力不够丰富，写得不够精彩。这不仅仅是课堂上的生成，也是学生平时积累的展现。在课的最后，由于还剩了些许时间，教师公布了课前准备的《夸父逐日》的真实背景，意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事，无论是真实的，还是神话中的，希望能够提高孩子们的批判思维能力，及独立思考能力。

　　《夸父追日》教学反思5说实在的，在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考：

　　观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

　　观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。

　　学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去，两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。

　　在整个过程中还有些细节问题没处理好。比如对学生回答的评价和引导，需要不断的加强。

　　《夸父追日》教学反思6《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，比较阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

　　教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分思考到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还能够做得更“神奇”些，将“神奇”做透。（1）充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。（2）在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，能够引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？……（3）摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业能够改成讲这个神话故事，一方面贴合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对“神奇”的感受更深。

　　遗憾的课堂才是有价值的课堂

　　对于一个教师，总期望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。

　　当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗？”当我第一次试教完时，发现时间很不够。我痛苦了，怎样办？我的设计太难了，如果全盘否定，我不明白怎样入手。于是，修改教案，把能够缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些就应抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后比较阅读时，《山海经》这一段话能够请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这但是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗？当时，我也曾想过简单讲一下意思，但想想太难了，于是放下了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。（没想到，犯了“二元论”的错

　　误）正当我回忆着，虞老师说：“让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。”是呀，读得懂，最好，读不懂，我给予一些解释，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想就应是有益处吧？其实，追根究底，还是担心课堂上

　　出岔子的心理在作怪而已。

　　人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎样会去探索解决问题的方法。话虽简单，但要做好就不是那么容易的了，只能尽自己所能罢了。

　　《夸父追日》教学反思7《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。

　　一、尊重学生的独特体验。

　　新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　小韦说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？”话音刚落，教室里立刻热闹起来，大家议论纷纷，都一致认为夸父很傻。有的说：“太阳表面温度6000摄氏度，非常热，夸父怎么可能接近呢？”

　　还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽略它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结：“用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他

　　想的是造福人类，这种奉献精神是伟大的。对于传统的文化，我们要‘取其精华，去其糟粕’。”这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的长处，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

　　二、自主学习，理解主要内容。

　　课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么？孩子们提出“1、夸父为什么追日？2、夸父是怎样追日的？”接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让学生试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事？

　　三、感受神话的想象和神奇。

　　作者充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？……从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。

　　四、不足之处

　　让学生真正成为学习的主人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生

　　感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。

　　《夸父追日》教学反思8《夸父追日》是人教版三年级下册第八单元神话故事和民间传说一组课文的其中一篇，他是我国最早的著名的神话故事之一，本篇课文能很好地体现了古代劳动人民对夸父这一神话人物寄予的精神以及神话故事的神奇特点来展开，为了提高学生对神话故事的兴趣和提高学生语文学习概括能力和增加中华传统文化的积累：我在设计教案时主要围绕三方面来展开的：

　　1、自读提炼学习信息，以导语为切入点：让学生通过自读导语，提炼出自学信息：说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。并让学生围绕问题展开阅读，概括课文主要内容，由于三年级学生刚接触概括主要内容，所以很多时候对概括内容会变成复述课文，以此，我就以一个抓课文关键词的填空训练作为着力点，让学生学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

　　2、抓主线索，体会神话故事特点。《夸父追日》最大的特点就是“神奇”，神话故事本身也是具有神奇的特点，我注意让学生做到举一反三的效果，因此在学习本课的基础上，同时也明白神奇也就是神话故事的特点，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，学生能较好地体会到“夸父追日”的神奇色彩，也能通过想象再现夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

　　因此，我决定以第三次研磨的结果作为精品课的材料上交上去。

　　《夸父追日》教学反思9夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

　　在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生，我们试着培养学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——

　　从而感受人物的精神品质。最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太阳。此时此刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永远充满光明。

　　整节课下来，教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面，仍存在许多不足：1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。2、在教学中，要求学生所积累的课外

　　词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得非常好！4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲究方法。如：1.起因、经过、结果。2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。5、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父，()你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可根据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍然是……从而，再次感受人文精神。

　　总之，在这一次的学习中，虽然有许多不足之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。

　　《夸父追日》教学反思10每一天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，很少有激动的时候。这天，我试教《夸父追日》一课。课前，我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文：夸父日逐走，入日。渴，欲得，于河、渭。河、渭不足，北大。未至，道渴而死。其杖，化林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考，训练思维，深化课文，最后，在深化的基础上进行有感情的朗读！但转念一想，这天何不来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到那里，我打开电脑，展示出《夸父追日》的古文，正准备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。这时，有位同学举起了手，还很兴奋地说：“老师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但立刻又想到课堂是学生的，就应由学生自己来决定怎样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能体现我的朗读水平吗？“好！请你来读一

　　读！”

　　“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来，十分标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自主地竖起了大拇指，以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！

　　我趁热打铁，立刻请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地加入了他们朗读的行列。夸父的形象就好像站在我们面前，奋勇前行！

　　“同学们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能掩饰自己的高兴。

　　“我来讲，我来讲！”某某同学立刻举起了手，几乎快伸到讲台上来。我已不再怀疑孩子们的潜力，有力地点点头：“行！我个性想听你讲！”

　　“第一句的意思是夸父向往光明，不喜欢黑暗，于是与太阳赛跑，想控制太阳为人类服务……”全班出现从未有过的寂静。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的孩子们，我的孩子们！”此时我实在想不出什么词语来表达。做老师近十年了，习惯了内地课堂上的平静，这天，在这天的课堂上最后找到了一种课堂的生命──让孩子们自己展示潜力与知识，与学生一同享受教育的乐趣！

　　不知什么时候，双双眼睛都盯着我，静悄悄的。可能发现我在走神了，某某同学说：“老师，我讲完了。”我忙从沉思中回过神来，“好啊！原先你们自己都会读，也都懂了啊！此刻就这样给我读，读出你们心中的感情来！”

　　立刻，教室里出现了读书奇景，听那腔调，看那形象、我真想走过每个孩子时，都把他们抱一下。在充满童稚的.古韵声中，我仿佛又和孩子们一齐回到了古代……夸父那不成功誓不罢休的气魄显此刻我眼前！

　　第一次，上课竟能让我如此激动！在激动中，我和孩子们一齐感受生命，在激动中，我和孩子们一齐成长！

　　《夸父追日》教学反思11【教学目标】

　　1,正确,流利,有感情朗读故事.2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.3,积累文中的优美词语.【教材分析】:夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.【教学过程】

　　一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）

　　看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。

　　二、初读课文、感知大意。

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

　　2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。

　　3、填空。

　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下后变成（），他的手杖（），目的是（）。（课件演示）

　　三、再读课文、品味含义。

　　1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）

　　教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人

　　族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）

　　2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2——4）

　　（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　从中大家体会到了什么？

　　（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色彩。

　　（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。

　　大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？

　　（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！

　　（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。

　　出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。

　　教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

　　尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向……）

　　从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）

　　3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。

　　（1）、齐读最后一段。

　　教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）

　　教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。

　　学生有感情的朗读最后一个自然段。

　　说说你学了这篇课文的感受。

　　四、考考你：

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？

　　解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。

　　五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

　　【教学反思】

　　这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

　　因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说

　　一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

　　在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

　　《夸父追日》教学反思12《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤。

　　一、自学课文，抓住主要内容。

　　课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题有一种神奇感吗？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事？同时指导学生用扩充课题的方法来概括课文的主要内容。紧接着深化理解，让学生找到故事中你认为神奇的句子，进一步认识神话人物“夸父”。最后让学生再思考：你看到了一个()的夸父。

　　二、品读课文，感受故事的神奇

　　从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感

　　受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。

　　三、初涉古文，感受语言简洁美

　　在课结尾处，引出《山海经》中《夸父追日》的文字，试着读一读，说说你能读懂这段话吗？学生在本课中初步涉及古文，感受古文与现代文的不同之处。最后以你知道为什么《夸父追日》这个神话故事能流传几千年了吗？这么有趣的故事，能流传几千年，不仅因为它充满了神奇色彩，更因为它弘扬了一种精神！一种

　　的夸父精神结尾，让学生认识到神话故事所蕴含的寓意。同时布置学生课后可以把这个故事说给家人和朋友听听，有兴趣的去读读《山海经》，或其他神话故事，课内课外相结合。

　　由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。

　　《夸父追日》教学反思13回顾整节课，好的地方是：

　　1、基本能按照教学流程顺利的下来，学生能够的配合也很积极，一些成绩薄弱的同学也能够参与进来，在教学中我取消了点名的方法，而采用点学号的形式，这样争取让参与到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。

　　2、注重对学生的鼓励，在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓励。所以学生的参与积极性很高。不足的地方：

　　1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺利的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让学生通过朗读来体味课文，这篇文章比较短小，如果遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必然导致授课效果的不尽人意。

　　2、部分学生的学习常规仍未养成，个别同学为了应付老师的提问，偷偷的翻阅《三点一测》等参考书，而忽略了思考和记笔记。

　　这节课不是一节完美的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改进！

　　《夸父追日》教学反思14每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，很少有激动的时候。今天，我试教《夸父追日》一课。课前，我从参考书上摘录了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考，训练思维，深化课文，最后，在深化的基础上进行有感情的朗读！但转念一想，今天何不来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，展示出《夸父追日》的古文，正准备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。这时，有位同学举起了手，还很兴奋地说：“老师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但马上又想到课堂是学生的，应该由学生自己来决定怎样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能体现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！”

　　“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来，非常标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自主地竖起了大拇指，以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！

　　我趁热打铁，马上请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地加入了他们朗读的行列。夸父的形象就好像站在我们面前，奋勇前行！

　　“同学们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能掩饰自己

　　的高兴。

　　“我来讲，我来讲！”某某同学立刻举起了手，几乎快伸到讲台上来。我已不再怀疑孩子们的能力，有力地点点头：“行！我特别想听你讲！”

　　“第一句的意思是夸父向往光明，不喜欢黑暗，于是与太阳赛跑，想控制太阳为人类服务……”全班出现从未有过的寂静。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的孩子们，我的孩子们！”此时我实在想不出什么词语来表达。做老师近十三年了，习惯了课堂上的平静，今天，在今天的课堂上终于找到了一种课堂的生命──让孩子们自己展示能力与知识，与学生一同享受教育的乐趣！

　　不知什么时候，一双双眼睛都盯着我，静悄悄的。可能发现我在走神了，某某同学说：“老师，我讲完了。”我忙从沉思中回过神来，“好啊！原来你们自己都会读，也都懂了啊！现在就这样给我读，读出你们心中的感情来！”

　　立刻，教室里出现了读书奇景，听那腔调，看那形象、我真想走过每个孩子时，都把他们抱一下。在充满童稚的古韵声中，我仿佛又和孩子们一起回到了古代……夸父那不成功誓不罢休的气魄显现在我眼前！

　　第一次，上课竟能让我如此激动！在激动中，我和孩子们一起感受生命，在激动中，我和孩子们一起成长！

　　《夸父追日》教学反思15《夸父追日》是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

　　学习此文，学生的兴趣点放在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精

　　髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处，并在感受夸父的神奇的同时结合理解夸父的精神。因此我把本篇的教学目标定位为：

　　1、初读课文，读通课文，有所感受。

　　2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

　　学生对课文整体感知后，提问：课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请学生默读课文2——4自然段，划出句子好好读读。可能因为是一篇神话故事，学生很喜爱，所以反应很是积极，读得有滋有味，读读画画，画画想想，基本上都能找出神奇的句子，还能说出神奇的地方。

　　如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不可能跑那么快。我体会到了夸父的手特别长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，如果让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。每每说到夸父的神奇，学生们都饶有兴趣地“哦”、“啊”，表现出不可思议、惊奇的神情。看来学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。

　　接下来的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让学生先理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。再找出哪些句子体会到了累和渴，进而引出夸父追太阳的决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决心让夸父忘记了累，忘记了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。

　　整节课自我感觉思路挺清晰的。从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这堂课的气氛始终比较活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要还是因为找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生

　　学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。

　　遗憾的课堂才是有价值的课堂。对于一个教师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。

　　比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能马上提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出一两处让你感到最神奇的地方”。师傅刘艳华老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。

　　人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎么会去探索解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么容易的了，只能尽自己所能罢了。

篇十：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　　借助“神奇”教神话

　　作者：陈娟

　　来源：《教育实践与研究·小学课程版》2021年第10期

　　摘

　　要：神话是远古人类借助想象与幻想把自然现象和客观世界拟人化而创作出来的故事，因其情节精彩离奇，语言通俗易懂，学生都非常感兴趣。在教学时可以采取初读课文，感悟人物形象之神奇;细品课文，体会神话情节之神奇;复述课文，品悟神话内容之神奇等策略进行教学，让学生体会到神话的巨大魅力。

　　关键词：小学语文;中国神话;想象;探究

　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2021）28-0007-02神话是远古人类对世界上许多问题的理解和想象，由于远古时代的生产力水平很低，人类不能科学地解释自然现象，便以贫乏的生活经验为基础，借助想象与幻想把自然现象和客观世界拟人化，从而创作出许多神话故事。《盘古开天地》是一个流传了很久的中国创世神话，经过改编后入选小学语文统编四年级上册教材，因其情节精彩离奇，语言通俗易懂，学生都非常感兴趣。教师在教学时不妨借助其“神奇”之处来教神话故事。

　　一、初读课文，感悟人物形象之神奇

　　引导学生理清课文脉络，了解文中主人公的特点是神话故事教学的根本任务之一。神话故事很多都是采用夸张的手法，反映故事中人物的诸多神奇之处，给学生带来不一样的感受。根据神话故事的特点，在教学时就可以以“神奇”为突破口，带领学生在理解课文的过程中感悟人物形象的神奇之处。

　　例如，《盘古开天地》是小学生在语文教科书中接触到的第一篇神话故事，塑造了一个伟岸挺拔、无私奉献的英雄形象，全文情节简单，想象丰富，人物特征鲜明。初读课文以后，要求学生边读边想象，互相交流从哪些句子可以感受到盘古的神奇。如第1自然段写盘古在昏天黑地中“睡了一万八千年”，从睡觉时间之长中可以感受他的神奇。第2自然段中“他一使劲翻身坐了起来”就把“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”，真可谓是惊天动地，“对着黑暗劈过去”“‘大鸡蛋’碎了”等词句描写盘古开天辟地的过程，让人感受到他的力大无比。第3、4自然段中写天地分开以后，盘古为了不让天和地合拢，头顶天，脚踏地，身体每天都在发生变化，可以感受到盘古为之付出的坚辛。为了顶天立地，盘古累得精疲力竭，当天和地终于成形了，盘古累得“倒下了”，在他临死的时候，他的身躯化成了世界万物，第5自然段中连续用了七处“变成、一处“化作”将盘古改天换地的奉献精神详细地刻画了出来。学生找出这些词句后反复读一读，感受到盘古所做的这一切都是常人无法做到的，就很容易体会到盘古的神奇了。

　　神话故事往往都有象征正义的英雄形象，是正义的化身，要紧紧扣住这一特点，引导学生认识人物的神奇之处，会让学生迅速走进课文，在“惊讶”中产生强烈的探究欲望，从而激发出他们阅读神话故事的动力。

　　二、细品课文，体会神话情节之神奇

　　神话故事情节曲折，引人入胜，教学时教师要引导学生理清故事的起因、经过、结果，边读边想象画面，在丰富的想象中进行情景体验，走进神话天地中去体会神话故事的神奇之处。

　　例如，教学第1、2自然段时，教师可引导学生抓住“大鸡蛋”展开想象：当天和地还没有分开时，“大鸡蛋”混沌一片是怎样的一种场景？让学生结合生活实际想象自己处在黑暗中的感受，从而想象盘古醒来以后会想些什么，说些什么，又会做些什么。“大鸡蛋”碎了以后又发生了很多巨大的变化，让学生抓住四组反义词“轻—重”“清—浊”“上升—下降”“天—地”来感受“大鸡蛋”变成天和地的神奇情景。这部分内容描写生动、情节夸张，引导学生通过多种形式的朗读细细地品味和感受。神话故事都是虚构的，并非真实的情景，教学时，教师还可以设计问题让学生想象：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈”会是怎样的情景？看到这样的变化，盘古会采取哪些措施来适应天地的变化？引导学生展开想象，从“巍峨”“撑”两个词的描写中体会天地形成之初的神奇。天地成形了，盘古开天地的任务完成了，他也累得倒下了，这倒是符合常理，但是出人意料的是神奇又一次发生：盘古的身体化作了世界万物，顿时让一无所有的世界变得生动了起来。这种情景多么神奇啊！

　　通过反复朗读、对比赏析、前后关联等读书策略品读课文，学生理解了神话中的神奇情节，不禁被古人出奇的想象力所折服。

　　三、复述课文，品悟神话内容之神奇

　　复述是学生在理解课文的基础上，用自己的语言再现课文内容，故事情节性较强的课文，课后习题中都提出了“复述课文”的要求，神话故事的情节都很完整，在教学时可以利用复述的方法让学生品悟神话内容之神奇。

　　例如，课后第2题要求学生说说盘古开天地的过程，需要学生按照故事发生的顺序用自己的语言把故事清楚、完整地讲出来，实际上就是训练学生的复述能力。讲述前，教师引导学生提取文中的重点词语整理出复述故事的要点：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——改天换地，然后引导学生在一部分一部分讲清楚的基础上完整地讲述盘古开天地的故事。学生讲述时，教师要提醒学生突出文中的神奇之处，如宇宙的形态很神奇：“宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”这句话把“宇宙”比作“大鸡蛋”，宇宙是什么呢？古人无法用精准的语言表达，但是用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，就非常形象地介绍了宇宙的模样，让人一听就懂。复述时把相互关联的事物的相似之处进行比较，可以感受古人的想象不是随意的，而是有它内在的规律的。在复述时让学生模仿课文中的写法，想象盘古的身体还有哪些也变成了自然界里的事

　　物，如“盤古的头发变成了茂密的森林，盘古的眉毛变成了绿油油的草地”。这样，学生在创造出新的“神奇”的过程中，自己的想象力也渐长。

　　通过练习复述，学生对文中不可思议的地方进行了多次品悟，并能用自己的语言创造性地表达出来，使课文的神奇之处显得更加神奇。

　　教无定法，贵在得法。借助神话的最大特点——神奇，课堂上采用读、找、想、悟、说等方法进行教学，可以让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣，从而主动去阅读更多的神话故事，领略到神话的无穷魅力。

　　参考文献：

　　[1]夏欢.神话故事教学策略浅探[J].中小学课堂教学研究，2016，（11）：34～35.[2]王丽吉.小学语文中段神话故事的教学策略初探[J].新课程（小学），2018，（06）：27～28.

篇十一：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　走进神话故事心得体会

　　读《女娲补天》有感

　　语文课时，老师让我们读懂《女娲补天》这篇神话故事。这篇神话故事，我在小时候就知道了，不知为什么，以前看一下就过去了，而今天阅读后，却能悟出了一个深刻道理来。

　　这篇神话故事主要写了：女娲创造了人类后，一直过着幸福快乐的生活。不知过了多少年，一天夜里，天突然塌了下来，露出了一个黑黑的大窟窿，许多人在水里挣扎。女娲很难过，赶紧去找雨神，求他下一场大雨，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。可是，大窟窿还在喷火，她决心冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去找补天用的五彩石，找了几天几夜，终于找齐了，又把它冶炼成了液体，把它装在盆里，往上一泼，天被女娲补好了。

　　我津津有味的读完后，感到女娲为了人类的幸福生活，不辞辛苦，甚至牺牲自己的生命。从今以后，我要学好科学，学好文化知识，做一个新时代的“女娲”，为人类做贡献。

　　三年级

　　章智鑫

　　2xx/06/0读《夸父追日》有感

　　今天语文课上，我们和老师一起学了《夸父追日》这篇课文。夸父的精神我无比佩服，但我觉得他这种行为是盲目的。

　　夸父是一个巨人，因为他不喜欢黑暗，喜欢光明。所以夸父要去追太阳，把它抓住固定在天上。夸父追到了虞渊，喉咙干的直冒烟，霎时间，两条大河就被他喝干了，但是还没有止住口渴。突然，夸父就像一座大山似的倒了下来，他把手杖一抛，闭上眼睛长眠了。第二天早晨，夸父已经变成一座大山，他的手杖变成了桃林，树上味道鲜美的桃子是给追寻光明的人解渴使他们精神百倍，奋勇前行。

　　我觉得夸父这样做何必呢？让太阳每天东起西落不是很好吗？白天我们都是不辞辛苦地工作，黑夜都要好好休息，第二天，才能更有精力的工作。如果你把太阳固定在天上，我们没得休息，白天就无精打采的，那怎么能做好工作呢？

　　读了这篇课文，我还想起了“拔苗助长”的故事，它们不按自然规律去办事，那都是不可取的！

　　三年级

　　卢孟阳

　　xx/06/0读《夸父追日》有感

　　今天，我们学习了《夸父追日》这篇神话故事。夸父勇往直前的精神是可贵的，但我认为他的这种行为是盲目的。

　　夸父是一位巨人，因为他喜欢光明，不喜欢黑暗。所以决定要把太阳抓住，把它固定在天上，让大地永远充满光明。于是他拿着手杖，像风似的追赶太阳，一眨眼就跑两千里。到了虞洲，也就是太阳落山的地方，夸父无比喜悦地伸起手臂来，想把太阳抓住。可这时侯，他渴的喉咙直冒烟了。他就去喝黄河里的水，霎时，黄河里的水被他喝光了，还是没有止住口渴，就想去喝大泽里的水，还没到大泽，夸父就倒下了。第二天，金光普照大地的时候，夸父已经变成了一座大山，夸父的手杖变成了一片下鲜美的桃林，桃树上长着鲜嫩的桃子。给寻找光明的人解渴，让他们奋勇前进。

　　夸父，我佩服你勇往直前、自强不息的精神，但是我也要告诉你，人们要靠大自然日夜交替的规律才能幸福生活。

　　三年级

　　余晨浩

　　xx/06/0五莲县实验小学一年级10班

　　王韵宁

　　《中国神话故事》是一本很精彩，很好看的故事书。其中，给我印象最深的是《百鸟朝凤》的故事，这本书写了凤凰的经历。凤凰以前是一只很不起眼的小鸟，羽毛很平常，但是，它有一个优点，它把别的鸟扔掉的果实都捡起来，存储在树洞里。有一年，森林大旱，鸟儿都找不到食物，被饿的头昏眼花，凤凰连忙把自己多年存储的食物拿出来，和大家一起分享，灾害过去了，为了感谢凤凰的救命之恩，鸟儿们都选出自己身上最漂亮的一根羽毛，献给凤凰，所以凤凰才有这身美丽的羽毛。

　　我通过这个故事知道了，怀有一颗善良的心去帮助别人会快乐，还会得到大家的尊敬和敬仰。.

　　读《民间神话》心得

　　神话，发源于自然，又还原与自然。它是我们原始先民用直觉凿开的一个神秘世界。它不仅仅只是小时候，在爷爷奶奶怀中一边数星星听着的世俗故事和传说，也不是我们平时的笑谈饭后娱乐，它是一种文明，是早期文化的源头。中华民族的神话传说故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。

　　每个民族都有它独特的神话故事，一件事、一个地点甚至一件饰品都带有一点的寓意，比如壮族的壮锦，苗族的头饰等等。读读他们的故事，你会更加深刻的去了解这个民族，体会他们的精神，感受他们的风俗，这个过程充满了探索与神秘。走进神话传说的世界，我们不难体会到人类对自然的好奇与崇拜；对灾难和困苦的不屈争斗；对英雄人物的敬仰与热爱；对纯真爱情的讴歌与赞美；对美好生活的向往；对邪恶势力的憎恨等丰富细腻的感情。

　　选择这门课程是出于自己的喜爱。从小我很喜欢读神话故事，享受着这个过程给我带来的新意与满足感。在大学生活的烦闷与单调中，感受着桂林城市的魅力，发现我所不了解的壮族的美丽神话故事。广西作为少数民族集聚地，风土人情都与都市生活大相径庭，了解刘三姐的故事，壮锦的来历，各种美味食物所代表的寓意，不觉之间就被感动了。是一种民族幸福感，没有争斗，没有压迫感，丰衣足食的平淡生活给人一种安宁。每次去上课都会有一种别样的感觉，民间神话充满了童年的回忆，而现在是调节生活的清新剂，在我陷入《经济法》那种枯燥繁琐的压迫而无法呼吸时，它就像一股清新的空气缓解了压力。

　　虽然我喜欢神话故事，也并不反对将神话故事以生动形象的方式出现在荧屏上，给人以视觉和听觉的享受。但是现在很多电影和电视剧喜欢改编神话，失去了原有的精神，而添加了各种商业元素，让人

　　不觉惋惜。《白蛇传说》是我从小就喜欢的民间故事，还记得小学时中午不睡觉偷偷跑去别人家窗子底下看《新白娘子传奇》，几乎是百看不厌，虽然那时候不懂爱情，但还是被许仙和白娘子彼此坚贞不渝的爱情所感动。今年出来了一部电影《白蛇传说》，不可否认它在视觉上的冲击，但是却改变了原有的剧情，将一个贤良淑德、温柔善良的白娘子变成了任性、蛮不讲理的形象，看到网友们和我同样的看法，让我一时有些愤怒。

　　不仅如此，七仙女与董永的故事也经过了各种改编，失去了原来的美好和纯洁。对于我们大学成年人到没有什么，看过就好，而那些正在接受教育的孩子们呢？对比起在爷爷奶奶怀中听来的原始故事，改编过后的带有各种社会色彩的侵入，我无法想象，这群天真无邪的孩子们会不会保持我们曾经的那份心灵。除了民间传说，现在的古镇、古城也在一步步沦陷。那些带有许多故事，神秘幽静的古镇，也在随着商业元素的侵入而慢慢变色，失去它本来的原汁原味，比如周庄。

　　上学期我选修了《西方神话》这么课程，经过对比，发现希腊神话和中国的民间神话有很大区别，相比于中国神话，西方神话总是会给人一种真实的、世俗的的感觉，好像有所经历，让人们对生活有所思考和沉思。而中国神话往往都是正义和平和的，呈现出来的都是美好的事物，能让人产生无数的遐想和向往。而太过于高尚，天上的诸神不免过于神秘。再者中国的神不用吃饭、不用睡觉、不会有忧愁烦

　　恼、不会伤心、不会痛苦、不会有七情六欲、更不会死。太过于美好也太过于无情，这样才会有七仙女和董永的故事。而希腊神话中的诸神却不同，他们不仅有爱憎情仇，更有杀戮残暴，就比如特洛伊战争，由一个女人引发的战争。西方神话中不仅会有惊心动魄颇具离奇的情节，还有突破人性以及社会伦理道德的行为，例如赫拉既是宙斯的姐姐，也是他的第三位妻子。这些都是和中国民间神话不同之处。

　　总的来说我还是更喜欢中国民间神话，不仅仅因为它的丰富多彩，更因为那是我童年的记忆。

　　内容仅供参考

篇十二：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　《中国神话故事》心得体会7篇

　　从故事中，理解了万事开头难，而且要做好做成一件事情更难的道理。要取得成功，不是十分简单的事，它会有许多的困难险阻，如果退缩放弃了，那成功会离我们越来越远，在这里给大家带来《中国神话故事》心得体会，希望大家喜欢!

　　《中国神话故事》心得体会1每个人学知识都离不开书，今天我就读了一本叫做《中国神话故事》的书，书里说了许多中国的神话故事比如说：盘古开天辟地，女娲造人等神话故事，我就说一个精卫填海的故事吧：

　　太阳神炎有一个小女儿，名叫女娃。炎帝不仅管太阳，还管五谷和药材。他事情很多，每天一大早就要去东海，指挥太阳升起，直到太阳西沉才回家。炎帝不在家的时候，女娃便独自玩耍。

　　可是一天女娃驾着小船向太阳升起的地方前进，突然，海上起了大风暴，女娃被风暴无情的吞没了，女娃死了，化成了一个小鸟，人们又叫她“精卫”，精卫成年累月的把石子、树枝投到海里，想把大海填平。

　　直到今天精卫始终想把大海填平。这本书讲述了一个个生动离奇的神话故事，它们带我了解了伟大的祖先对天地万物天真而有趣的想象。

　　《中国神话故事》心得体会2暑假里，老师推荐我们读了一本书，就是《中国神话故事》。书中的每一个故事都非常精彩，其中的一篇《貌丑心美的嫫母》给我留下了深刻的印象。

　　《貌丑心美的`嫫母》讲得是一个名叫嫫母的姑娘，她从小就因丑陋的面容而饱受嘲笑和欺侮，就连她的亲生父母都嫌弃她。但嫫母不仅勤劳能干，而且乐于助人。但后来她因为去山洞送明火发生意外而受伤，虽然她保住了性命，但却比原来更丑了。她把自己关在山洞里，不见任何人。最后，在黄帝的安慰下嫫母终于走出了山洞，听见人们对她高喊着：”您永远是最美丽的，最美的!”

　　读了这个故事，我想我平常也有以貌取人的时候。记得我在学舞蹈的时候，舞蹈班有一个又黑又瘦、貌不惊人的小女孩，我总是嘲笑她细弱的腿会不会被老师给掰折了，但是后来她是那一个班里跳得最出色的，也是最能吃苦的一个。我不禁对她刮目相看，所以以貌取人是最不应该的。妈妈经常跟我说：“人不可貌相，海水不可斗量”只有勤奋、刻苦地做事才能体现自己的价值，赢得大家的尊重。

　　《中国神话故事》心得体会3读完了《中国神话故事》这本书，我被这本书深深地吸引了。这本书里有神女瑶姬化巫山、沉香救母、吴刚伐桂、泰山娘娘、等神话故事。其中，“老子出世”这个神话故事给我留下了深刻的印象。

　　“老子出世”讲的是在春秋时期，鹿邑城东有个村庄，叫曲仁里。村前有条蜿蜒的赖乡沟，沟水清凌凌，两岸有许多李了树。沟边住一户人家，这家有个闺女，芳龄十八。决定终身不嫁，侍奉爹娘。

　　有一天，她去赖乡沟洗衣裳，忽然看见水面上漂着一枚模样怪异的李子，她把李子捞起来，便吃了一口，这枚李子酸甜可口，好吃极了。她顾不上品味，几口就吃完了。吃完李子，肚子难受起来，传出了一个小孩的声音，说是她的孩子，但现在不能出来，要等到东方的天长严实了，牵骆驼的人来了，才能出来。

　　这闺女又等了十个月小孩还是那句话。最后，整整过了九九八十一个年头，这闺女变成了白发苍苍的老太太，她实在不想等了，就骗孩子说：“孩子，快出来吧，天长严了，牵骆驼的来了。”结果，母亲右胁流血不止，孩子知道妈妈骗了他。

　　这个故事使我明白，每个人都不能撒谎，她骗了孩子，也等于欺骗了自己，生活不是那么简单。李耳的出生是不是很不同，后来，人们把李耳称为老子。

　　《中国神话故事》心得体会4我读完了《中国神话故事》这本书。它主要将了在几千年前的古代，人们对于宇宙的自然还处于懵懂的阶段，他们没有办法解释这一切吗。于是，聪明的人类开始幻想。他们想想在自然界之外，还有一个掌控着宇宙万物的世界。生活在那个世界的掌控者便是“神”。神是万能的，他们能腾云驾雾，可以呼风唤雨;神具有超凡的力量，能开天辟地，可以移山退水……

　　让我印象最深的是天女散花这篇故事，它主要讲了盘古的女儿百花仙子为了完成父亲的遗愿，要育出百花为大哥的天庭和二哥的江山增添秀色，也为将百花洒向人间。

　　她历尽了千辛万苦：向西方二万二千二百二十二里挑一担净土：铺在天石上撒下百花种子;向东方四万四千四百四十四里担回真水浇灌净土;向南方六万六千六百六十六里担一担善水浇灌花苗;向北方八万八千八百八十八里担一担美水滋润花蕾;在她的精心呵护下终于育出了百花。也完成了父亲的遗愿……

　　这篇故事让我知道了一个道理无论做什么事情都要有足够的虔诚和·耐心和毅力。答应了别人的事情一定要做到做一个讲究诚信的人。

　　《中国神话故事》心得体会5这本书里的故事都是传说，有一些故事让人感人泪下，有一些故事让人无比的仇恨。

　　在我的印象中《女娲造人》的故事，让我记忆犹新，记得故事的内容是这样的：

　　有一个叫女娲的女神，在人世间来回走动，放眼望去，山清水秀，江河奔流，青山碧岭，鸟兽游走，一派欣欣向荣的景象。好像少了些东西?女神望着水面的倒影，明白了些什么!她用泥土照着自己的影子捏成了一个个泥人，吹了一口气，他们变成了活生生的人。女娲到了一个地方，发现那里人烟稀少，看到有些人一动也不动，女娲觉得奇怪，而发现他们须发皆白，早已死了。便让人类有繁衍后代的能力。叫男女婚配。

　　过了几天，天空中的四根柱子倒了。野兽乘机危害人类，一条黑龙也出来危害人们。女娲不能坐视不管，便用精美的石头烧成液体，将它们与天牢牢地粘在了一快。然后，捉来了一只大乌龟，将它的四只脚做为天的四根柱子。又将神不出的黑龙除去，将凶恶的野兽赶往树林之中!此后，她一直住在天上，默默地看着人间，被人类俸为守护神。

　　这就是女娲的故事，它告诉我们不管现实生活遇到什么问题，都离不开勇敢和智慧，开拓与创造。你们也喜欢吗?

　　《中国神话故事》心得体会6《中国古代神话与传说》是一本值得我们大家阅读的好书，里面写了许许多多的神话故事，那么现在我就要来写写我读完这本书后的感想。

　　盘古开天辟地，创造了世界，却牺牲了自己，留给后人一个如此美丽的世界，这精神很伟大。

　　精卫填海讲的是精卫是炎帝的女儿，精卫希望父亲能带她去太阳升起的地方看看，可炎帝没时间，精卫便自己去了。到了海上，突然狂风大作，精卫被淹没了，船也翻了。精卫死后变成了一只鸟，整天用石子填大海。这种锲而不舍的精神值得学习。

　　飞来峰的传说讲的是从前有一座会飞的山峰，不管飞到哪里，一定都会压毁许许多多农民的一栋栋农舍，而且还会伤害到很多很多无辜的群众。南宋的时候，在浙江灵隐寺里面住着一位道济和尚。他每天摇着一把破破烂烂的坏蒲扇子。这一天，道济掐指一算，飞来峰来了!然后他便想办法救走了居民，并镇住了飞来峰，很伟大。

　　中国文化真博大精深啊!

　　《中国神话故事》心得体会想必人人都读过一些神话故事。盘古开天、女娲造人、夸父逐日、嫦娥奔月等等，至今依然在民间口头流传着，妇孺皆知。神话是人类社会幼年时期的产物，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。

　　远古时代，人们了解的科学知识很少，有许多自然现象不能理解，如为什么有花开花落?为什么月会有阴晴圆缺?为什么日月星辰都往西落?谁为什么江河湖海都向东流?于是，古代人民把自然力神话、人格化、在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事。中国神话大多数以开天辟地，为民造福、除暴良安、追求光明等为内容，体现了中华民族博大的气概和坚韧的精神。这些故事代表了古人对世界起源，自然现象以及社会生活等各方面的`理解，充满了浪漫色彩，是人类文化艺术宝库中的瑰宝。在几千年的历史长河中，都在不同时期表现出了不同的风貌。

　　原始人和现代人，他们思考和解决问题的方法不同，效果各异，可是他们所力图克服的身心诸层面的障碍都是近似的：渴望更健康长寿;渴望改造自然和控制环境;渴望把握自己的命运……所有的这些问题，都带有永恒的性质，因为人类至今也没有找到一个完满的答案。这就意味着，神话对人的灵魂提出的这些尖锐、深刻的挑战，还有存在的价值。所以说往古的神话与现实的生活息息相通。

　　阅读神话，不仅可以了解过去，亦可鉴察当下，甚至可以沟通未来。我喜欢这本充满神奇绚烂的书!

　　《中国神话故事》心得体会

篇十三：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　中国神话故事读书心得10篇

　　中国神话故事读书心得1这本神话故事书的内容很精彩，我很喜欢。读了这本书以后，我的很多疑团都解开了，知识面也宽广了。

　　书中的很多故事都是流传已久的，甚至有些都拍成电视剧了。比如《精卫填海》。书中说的月下老人、白蛇、许仙、雷神、妈祖等等，这些都可以在电视剧或者是电影上面看到。

　　通过读这本书，我对这神话故事中的人物印象更深刻了。精卫虽然只是一只小鸟，但是却不畏惧艰难险阻，有恒心有毅力，能坚持不懈。夸父为了把太阳留住，让族人生活的更好，更是跋山涉水，一直追逐太阳。青年阿里为了山上的生灵，甘愿自己受罚，牺牲而死。白娘子虽然是蛇妖，但是她却有着菩萨的慈悲心肠……

　　他们这些神话人物虽然都是已经离我们很远，但是他们的精神却一代代流传，永远留在我们的心中，给我们以借鉴。我们要努向他们学习，有理想，敢于追求。心地善良，坚持不懈。

　　中国神话故事读书心得2不久前，妈妈给我买了一本书，名叫《中国神话故事》。

　　这本书一共有27个小故事组成，每个故事都精彩无比，内容丰富多彩，文字简单易懂，并且具有极深的教育意义，让人读后受益匪浅，同时懂得了很多做人的道理。

　　这本书里面有许多个为我们所熟知的神话故事，如盘古

　　开天辟地、夸父追日、精卫填海、神农尝百草、女娲补天……等等，但我最喜欢的还是大禹治水这个故事。

　　大禹他为了百姓能够安居乐业、幸福宁静地生活，不再受到洪水的侵害，他毅然勇敢地带领百姓和搞破坏的敌人作斗争，积极地千方百计想办法治理洪水灾害，他用了长达十三年的时间疏通了九条大河，平息了洪水的危害，而最为可贵的是，为了早日治理好洪水灾害，大禹他曾经三次经过自家门口都没有进家门和亲人团聚。正因为大禹他有大公无私的忘我精神，因此最终受到了人们的尊敬，百姓的爱戴。

　　从这个故事中，我读懂了，要想做好并做成一件事，并不是一件轻而易举的事情，是需要付出艰辛的努力，要有坚持不懈、持之以恒的精神，更要有不怕困难险阻的决心，才能战胜一切困难，从而获得最后的成功。

　　对于我们来说，努力了、奋斗了，有付出就会有收获，现在我们只有好好学习，不怕辛苦、勤学、多问、多练，这样才能学有所得。

　　中国神话故事读书心得3寒假里，老师让我们卖了四本书，其中一本要求和

　　亲子共读，这本书就叫《中国神话故事》。我和妈妈开始一起读书，其实我很喜欢和家长一起读书，因为遇到不懂得句子或词语问问家长就理解了，这样也会不断的积累知识，比如上次，我和妈妈在读荒原上的茅屋时，大荒还吃糠，“糠”字我就不懂什么意思，我问妈妈，妈妈告诉我说，糠就是包着小麦最外层的皮。里面的加工出来的才是面粉，我从中又

　　学到了一点知识。

　　我和妈妈是轮着你读一页我读一页的方式来阅读的，每次读四十分钟，我发现跟家长阅读是一件很快乐的事。

　　这本书共二十八个故事，主要写的都是中国以前的神话故事，其中我印象最深的是女娲补天，乌龟做了自我牺牲，用自己的脚支撑天，真的让人感动。

　　和家长一起阅读有好的故事就可以一起分享。真希望以后爸妈多抽出一点时间和我一起阅读，共同分享快乐。

　　中国神话故事读书心得4每个人学知识都离不开书，今天我就读了一本叫做《中国神话故事》的书，书里说了许多中国的神话故事比如说：盘古开天辟地，女娲造人等神话故事，我就说一个精卫填海的故事吧：

　　太阳神炎有一个小女儿，名叫女娃。炎帝不仅管太阳，还管五谷和药材。他事情很多，每天一大早就要去东海，指挥太阳升起，直到太阳西沉才回家。炎帝不在家的时候，女娃便独自玩耍。

　　可是一天女娃驾着小船向太阳升起的地方前进，突然，海上起了大风暴，女娃被风暴无情的吞没了，女娃死了，化成了一个小鸟，人们又叫她“精卫”，精卫成年累月的把石子、树枝投到海里，想把大海填平。

　　直到今天精卫始终想把大海填平。这本书讲述了一个个生动离奇的神话故事，它们带我了解了伟大的祖先对天地万物天真而有趣的想象。

　　中国神话故事读书心得5今天我把《中国神话故事》这本书读完了。

　　中国是世界上最古老的文明古国之一，有着灿烂而又辉煌的历史。

　　在没有文字以前，中国就有许多的神话故事，这些神话故事说明了我们祖先不屈不挠的精神和对美好未来的追求，反映了我们祖先大无畏的英雄气概和崇高的理想。

　　《女娲补天》讲了女娲与恶龙三天三夜的苦战，最后打倒了恶龙来做这个故事的。女娲辛辛苦苦把天补好后，又不辞辛劳地去打倒黑龙充分的说明了女娲对人类的爱。

　　《百灵除龙》讲了百灵想把毒龙除掉，失败了一次又一次，受伤了一次又一次，可是百灵还是没有放弃，这充分的说明了百灵抱着希望想为人类除去一大害，从这句话就能明白百灵热爱人类，尽管在和毒龙的打斗中可能会自己丢了生命，可是他还是努力做下去，就能体会到他不屈服的精神。

　　《伏羲出世》写了他对人类的热爱来，他给人类造了鱼网，他的手下造了鸟网，还找到了火种，使人们不用再吃生的野菜、野果，得疾病的人越来越少了，他帮人类的生活条件改造了许多。

　　《中国神话故事》里的故事真精彩！

　　中国神话故事读书心得6暑假里，老师推荐我们读了一本书，就是《中国神话故事》。书中的每一个故事都非常精彩，其中的一篇《貌丑心美的嫫母》给我留下了深刻的印象。

　　《貌丑心美的嫫母》讲得是一个名叫嫫母的姑娘，她从小就因丑陋的面容而饱受嘲笑和欺侮，就连她的亲生父母都嫌弃她。但嫫母不仅勤劳能干，而且乐于助人。但后来她因为去山洞送明火发生意外而受伤，虽然她保住了性命，但却比原来更丑了。她把自己关在山洞里，不见任何人。最后，在黄帝的安慰下嫫母终于走出了山洞，听见人们对她高喊着：“您永远是最美丽的，最美的！”

　　读了这个故事，我想我平常也有以貌取人的时候。记得我在学舞蹈的时候，舞蹈班有一个又黑又瘦、貌不惊人的小女孩，我总是嘲笑她细弱的腿会不会被老师给掰折了，但是后来她是那一个班里跳得最出色的，也是最能吃苦的一个。我不禁对她刮目相看，所以以貌取人是最不应该的。妈妈经常跟我说：“人不可貌相，海水不可斗量”只有勤奋、刻苦地做事才能体现自己的价值，赢得大家的尊重。

　　中国神话故事读书心得今年暑假，老师推荐我们看《中国神话故事》，老师说这本书有丰富多彩的知识和优美的四字词语。

　　这些迷人的故事很吸引我，其中我最喜欢女娲与人的故事，如果你想听，就跟我一起来吧。在很久很久以前，世界上没有人，只有女娲一个人很孤独，忽然有一天女娲在河里洗脸，清清的河水映着女娲美丽的影子，女娲笑，影子也笑。过几天下了一场大雨，河边的泥土变成了泥浆，女娲抓了一团泥，团啊团啊，女娲看着手里的泥团，嘿！有了女娲照河水里的影子捏了眼睛、鼻子、嘴、手。眼看太阳就要落山了，女娲冲着小人笑，小人也冲她笑，女娲假装生气小人也生气，女娲高兴极了，小人扑到了女娲的怀里，嘴里还喊着：妈妈，妈妈！

　　这本中国神话故事让我了解了古代人民的智慧和才干，还了解了许多传统节日的由来，我非常喜欢这本充满神奇色彩的书！

　　中国神话故事读书心得暑假里，我读了一本书，名叫《中国神话故事》，里面记载了六十个神奇瑰丽的中国古代神话。

　　令我印象最深的是《神农尝百草》这一篇。

　　故事讲的是：神农其实是太阳神炎帝，他有着透明的水晶肚子，可以看见肚子里的任何情况和反应，为了体验不同草药的药性，他亲自为人民尝各种草药。

　　一天，神农上山，看见一种绿绿的叶子，咽下去后，神农发现这种叶子能清除肚子里的杂物，还有一股淡淡的清香，取名为“查（茶）。”

　　神农又看见一种小花，摘下来，尝了尝，没什么反应，可是后来，神农却流了很多鼻血。他明白了，这种花少吃对身体好，多吃会流鼻血，于是，取名为“甘草。”

　　后来，神农在尝一种淡黄色的小花时，肠胃断裂，他倒了下去，说：“这种草不能吃，我把它取名叫‘断肠草’。”之后，神农合上眼睛长眠了。

　　神农死后，人们永远不会忘记他尝百草的功绩。

　　我们要学习神农无私奉献、舍己为人的好品质。

　　中国神话故事读书心得我用这个寒假的部分时间，阅读了这本《中国神话故事》。

　　这是一本好书，这本书中不仅有各种各样的神话，还有一些历史故事和民间传说。这本书通过描写天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活等不同方面的故事，颂扬了真善美，鞭挞了假恶丑，讴歌了善良、勤劳、智慧、勇敢、忠诚、顽强等崇高的品德，值得我们到书中去细细口味，学习这些值得我们学习的精神。这本书不仅教会了我们很多道理，还用上了许多优美的好词、好句、好段，对于有难度的词语加以注释，对于精彩的语句配以精准到位的批注以及评点，帮助读者无障碍的阅读。给我带来了美好的阅读体验。我非常喜欢这本书。教授杨合鸣对这本书进行了高度的评价：翻开此书，如同进入金谷之园，繁花似锦，美不胜收。阅读此书即可了解中外灿烂的文化，又可怡情励志，得到美的艺术享受。

　　不知不觉，寒假已经过去了一半，在剩下的时间里，我一定要多读点好书，多学点知识。

　　我想把这本书推荐给大家。

　　中国神话故事读书心得1今年的暑假，爸爸妈妈特别忙，一直没时间陪伴我。于是我变成了一只小蜗牛，在家认真地阅读了《中国神话故事》等书籍，这些神话故事像一块磁石般吸引着我。读完《中国神话》这本书，我心里久久不能平静。这里面一个个优美的神话故事太令我感动了。作者通过一个个神话故事，教育我们如何不畏艰险，战天斗地；如何与人为善，助人为乐；如何惩恶扬善，弘扬正义；如何勤学苦练，克敌制胜……

　　在众多的神话故事中，我最喜欢的一个故事就要属《盘古开天辟地》：很久以前，天和地是没有分开的，人类的老祖先盘古睡了一万八千年，醒来时看见周围乌黑一片。他从身边拿出一把斧头对准一个地方猛砍下去，透出了一丝光，盘古又是一阵猛砍，天和地分开了。盘古头顶天，脚踏地，不让它们再合起来，从此天地永远分开来了。盘古倒下死了，他的身体变成了自然万物。盘古头顶天脚踏地一万八千年，这是一种坚持不懈的精神，这种精神激励着我向前进，最终超越自我，使自己达到了自己想要奋斗的目标，只有这样，才能成功；只有这样，才能有收获；只有这样，才能看到希望……盘古死后身体变成了万物，这是一种舍己为人的精神，这种精神不仅感动着我还激励着我在生活中多为别人着想。

　　这本书中的所有故事虽然不是真实的，但我体会到各个故事寄托了人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈与斗争、对英雄人物的敬仰与热爱、对美好生活的向往、对邪恶人物与势力的憎恶等丰富细腻的感情……

　　故事产生的年代正是我们老祖先的时代，那时候国家贫穷、落后，人们更加迫切地希望英雄人物的出现。而如今，我们中国已经能像龙一样腾飞，科技发达，经济繁荣，农业丰收，国防坚不可摧。故事中的英雄在生活中处处可见，故

　　事中人们期盼的愿望纷纷实现。作为新时代的我，虽然吃穿不愁，但为了祖国的更加繁荣昌盛，我应该把学习放在首位，努力掌握科学知识，不久的将来让我为国家作出一份贡献。

篇十四：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　小学神话故事教学的几点做法

　　小学神话故事教学的几点做法

　　【摘

　　要】神话故事神奇的想象和优美的语句，对小学生有着独特的吸引力，小学生乐读、爱学。在小学语文教学中，我们应该如何引领学生阅读神话，感受神话的魅力呢？教师要紧紧抓住神话故事的特点，引领学生品析关键词句，激发学生想象力，通过转换角色，创造性地复述课文，再现真实情境，让学生通过神奇的神话故事感受“真、善、美”，从而积累语言，培养能力，提高学生的语文素养。

　　【关键词】教学;神话故事;做法

　　一、抓住特点，感受神奇

　　神话题材的课文充满了离奇的情节，丰富的想象，深受学生的喜爱。在教学中，教师要牢牢抓住神话故事的特点，想方设法激发学生阅读、学习的兴趣，引导学生感受神话故事的神奇之处，魅力所在。

　　五年级上册神话故事《牛郎织女一》，语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗以及人与人之间的关系。如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待;牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才和织女美满结合。这些神奇的故事，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。

　　教学时可以组织学生交流：故事中哪些地方不可思议？多数学生可能提前阅读了《牛郎织女二》，也可以充分交流。如，神奇的牛皮可以带着牛郎上天;王母娘娘用一根玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河;夫妻两人变成了天河两边的牵牛星和织女星;成群的喜鹊可以搭起一座鹊桥。在此基础上，让学生说说民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，故事充满悬念等，课下鼓励生自主阅读，发现其他的民间故事中不可思议的情节，和同学交流。教师的任何讲解和分析，都不能代替学生自己对课文的体验和感悟。课堂上组织学生通过形式多样的朗读，体会这些细致的感受，从而引导学生在阅读过程中体会神话的神奇，感受这些神奇之处1是用什么方式表现的，以此感知神奇，感悟神奇，读懂神奇。

　　二、品词析句，感悟魅力

　　阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中我们要重视课文的语言特色，引导学生通过朗读，通过对词句的品析，引导学生感悟、体会作者是如何刻画、塑造神话人物形象的。

　　《普罗米修斯的故事》课文故事性比较强，篇幅也比较长，教学过程中教师要有所取舍。教学中放手让学生读文、勾画、批注，然后进行交流、讨论，引导学生交流阅读感受。要把人类得到火后的幸福生活和普罗米修斯受到惩罚后的苦难生活进行对比，品味、咀嚼重点词句，感悟英雄人物的伟大。教师指导学生通过品析重点词语，重点句段，通过各种形式的感情朗读、默读、补白、续编故事等方式逐步理解“英雄”的真正含义。

　　普罗米修斯下定决心给人类火这一行为，学生往肤浅地理解为同情人类，有爱心，对下这样的决心意味着什么，会给普罗米修斯自己带来怎样的后果，认识不足就会使人物的英雄形象不够立体、高大。教师应适时引导学生对文章内容进行深入思考。

　　尝试用不同的语言表达相同的意思，针对曾罗米修斯的语言“人类必须有火”进行练习：他为什么这么想？用“有了火，人类________;有了火，人类________;有了火，人类________”这样的句式说一说。

　　文章第一部分已经简单叙述了人类在没有火和有了火后生活的变化，教师可引导学生整合课文内容，展开想象，通过造句表达，深化对文本的把握，感受神话故事用词造句的精妙之处。

　　三、激发想象，丰满形象

　　神话类课文语言生动，趣味性强，比较注重人物个性的刻画。《牛郎织女一》中，引导学生可以联系自己的生活经验想象当时的情形，讲好事情的起伏。比如，“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”。可以调动类似的生活经历，如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众织女的神情、动作;也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的波折、事情的起伏表现出来。也可以把描述变成对话。如，讲述牛郎织女初次见面的情形。引导2学生：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？善良的织女又同情又爱惜，会说什么？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点，在反复品读中领会、感悟人物精神，让人物形象更加生动丰富。

　　四、变换角色，练习复述

　　神话故事内容精彩，情节生动，人物个性鲜明。在教学中要运用教材发挥学生的想象思维能力，展开丰富的想象，创造性地复述课文，情境再现，训练学生的口语交际能力。首先，交给学生创造性复述课文的方法，鼓励学生大胆想象，丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事讲生动，讲有趣。其次，可以细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情，让观众有身临其境的感觉。

　　在教学《牛郎织女一》时，我围绕“牛郎与老牛相处”这一生动情节，练习复述课文。先让学生朗读课文中相关的段落，感受牛郎和老牛是怎样亲密相处，相依为命的。接着练习复述，学生评价。评价时，看看讲清楚了哪些细节，如，讲清了牛郎从吃的、喝的、住的以及夏天、冬天是怎么精心照顾老牛的;讲清了牛郎给老牛说了哪些心里话，哪些见闻;讲清了老牛和牛郎的亲密和默契;通过展示、评价，让学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体，讲生动。也可以组织学生讨论，课文中还有哪些情节可以展开想象，把内容讲具体，讲生动？如：哥哥嫂嫂想霸占父母留下的房子，他们会有哪些具体的表现？仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看，她们是怎么说，怎么做的？还可以展开想象说说牛郎织女第一次相见，给对方各自留下怎样的印象，他们会怎么想、又会怎么说、怎么做，以及牛郎织女当时的动作、语言、心理活动，把牛郎织女初次见面的情节说具体。这拉近了学生与文本的距离，实现了语文教学中人文性和工具性的统一。

　　五、拓展延伸，丰富积累

　　新课的结束是又一新知识的学习起点。《普罗米修斯的故事》教学时，可出示有关普罗米修斯的艺术作品，将学习活动延伸到课外，也可设计这样的环节：“老师还有一个问题，古希腊神话中写火是普岁米修斯带到人间的，面中国的神话传说中又说火是继人氏带到人间的，到底是怎么回事？

　　”然后引导学生关注，3除了这两个，中外还有哪些和火有关的故事？人类到底是怎么发现火，学会使用火的？激起学生继续搜集相关故事的兴趣，也能激发学生探索真实情况的求知欲。可以在学完课文《普罗米修斯的故事》后进行交流、拓展和延伸。

　　同时，教师还要指导学生讲神话故事。由于课堂的时间限制，讲神话故事的活动可延伸到课外，甚至根据学生需要组织多次。如，组织不同形式的故事会：和低年级手拉手的故事会;有家长参加的故事会;自由结组的小故事会;家庭故事会;把自己讲故事的录音、录像上传到网络，开辟“空中故事会”。还可以根据故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。课后，请有绘画天赋的学生配合完成连环画，全班展示。

　　六、结语

　　总之，在神话题材教学中，教师要从学生实际出发，依据学生的心理特点和认知水平，紧紧抓住神话故事的特点，引领学生品析关键词句，激发学生想象力，通过转换角色，创造性地复述课文，再现真实情境，让灵性在神话的世界里、在学生的心里、在学生的语言里张扬，让学生通过神奇的神话故事感受“真、善、美”，从而积累语言，培养能力，提高学生的语文素养。

篇十五：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　人教版三年级下册《女娲补天》教学设计——走进神话故事感受神奇想象

　　——人教版三年级下册《女娲补天》设计

　　山东省临沂市蒙阴县第二实验小学

　　侯新颖

　　人教版三年级下册《女娲补天》《夸父追日》

　　这是两个流传千古的神话故事。学习这两篇课文一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神和夸父不断追求、甘于奉献的忘我精神。。

　　1.学习用“题目拓展法”概括故事主要内容。

　　2.读文找出神奇之处，体会神话特点，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　3.感受女娲一心拯救人类的高尚品格和夸父不断追求、甘于奉献的忘我精神。

　　4.通过拓展阅读，激发学生阅读神话的兴趣。

　　学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

　　通过以文带文的形式，学习阅读神话故事的方法，感受神话故事的文体特点。

　　1.看图画猜故事。

　　“后羿射日”“嫦娥奔月”“盘古开天辟地”

　　2.读故事名字，发现其特点。总结，题目点明了主要人物和主要事件，题目就是一个故事的主要内容。

　　3.揭示《女娲补天》的课题。

　　4.用“题目拓展法”说说故事的主要内容？

　　5.从题目中感受神奇，激发学生阅读兴趣。

　　1.故事的哪些地方让你感受到了神奇？学生默读课文标画相关语句。

　　2.小组内交流故事的神奇之处。

　　3.全班交流。

　　（2）交流炼石补天的相关语句。教师引导学生抓住描写女娲动作的字词体会神奇，感受女娲不畏艰险、一心为人类的品质。

　　4.女娲虽然是天神，但在补天的过程中也会遇到困难。女娲寻石的过程遇到了哪些困难，她是怎么做的呢？

　　5.品读寻石的相关语句，感受女娲坚持不懈、不畏艰险的精神。

　　6.方法总结。标画体现神奇的语句，抓住关键字词，感受人物形象。

　　1.出示阅读提示，学生自读《夸父追日》。

　　（1）用题目拓展法说说故事主要内容。

　　（2）默读课文，标画体现神奇的语句，可以在旁边记下自己的想法。

　　（3）从故事中你看到了一个什么样的夸父。

　　2.小组交流学习收获。

　　3.全班交流。

　　1.刚才我们一起读了《女娲补天》和《夸父追日》这两篇神话故事，你觉得它们有什么相似之处吗？

　　预设：

　　（1）都很神奇——这是神话故事最大的特点。

　　（2）美好的愿望——这就是人们要通过神话故事表达自己对美好生活的向往。

　　（3）都是英雄——每个神话故事中都会有一个让我们敬佩的英雄人物，而且他们都有神奇的力量。

　　2.总结神话特点。

　　推荐阅读：1.单篇故事《女娲造人》《精卫填海》《嫦娥奔月》

　　2.整本书《中国古代神话故事》

　　内容仅供参考

篇十六：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　《走近神话故事》群文阅读教学设计改

　　设计意图：

　　神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法（略读、筛读），让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想象，创作诗歌或编写歌词，积累语言，发展语言。

　　教学目标：

　　1.学习《夸父追日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》，找出神话故事中描述神奇的内容，感受神话的神奇。

　　2.学习描写神奇的方法。

　　3、展开想象，学会表达神奇。

　　教学重难点：感受神奇，表现神奇

　　一、引入图片，初探神话之“神”

　　1.同学们，在上课之前我们先来玩个“看图猜故事”的游戏。规则是这样的：课件一出现图片，你们就要马上说出故事名，比比谁的反应快，准备好了吗？（出示图片）

　　2、想想：这些故事都属于哪一类呢？（神话）

　　师：神话是古代的文化瑰宝，深受人们的喜爱。这节课我们就一起走进“神话故事”。（板书：走近“神话故事”。）一起读课题。

　　3、看题目，你觉得哪个字能体现这类故事的特点？（神）你觉得“神话故事”“神”在哪？

　　3.小结：神话故事的人物身上都有一种神奇的法力，能够实现人们征服自然的理想、幻想。

　　二、精读，感悟神话的“神奇”

　　（一）学习《夸父追日》

　　1、找出故事中人物的神奇之处，练读并感悟神奇。

　　师：这节课，我们就一起学习一组神话故事，看看故事中的神仙们都做了哪些神

　　事儿。课前老师已经把材料放在你们抽屉里，请大家先拿出材料《夸父追日》细细地品读故事中人物的神奇之处，思考两个问题:（1）.默读课文，在文中画出你觉得神奇的语句，写写你从中感受到什么？从哪些词句感受到的？

　　（2）读读感受神奇

　　2、汇报交流，感悟神奇

　　生汇报交流，师相机点拨并板书。（神速、神肚、神人、神奇）

　　句子1“于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”从这段话中我感受到夸父神奇的速度。（神速）

　　●感受神奇

　　师：从哪个词语可以感受到神奇？（一眨眼）

　　师：一眨眼的时间是多长？大家眨下眼，就在这么短的时间能跑两千里！常人能做到吗？这里运用了什么的写法？（夸张）

　　●读出神奇

　　师：两千里开车要12小时，而夸父却在眨眼的功夫就赶到了，真是神奇的速度！这速度快得让人赞叹，带着你的感受读……

　　句子2：他实在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

　　我感受到夸父神奇的肚量。（神肚）

　　●感受神奇

　　抓住

　　“霎时间”“喝下两条大河”感受神奇，●读出神奇

　　生3：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”我感受到了夸父神奇的身体。【板书：身体】

　　●感受神奇

　　1、理解“颓然”的意思。

　　2、从“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”感受神奇。

　　●读出神奇

　　生4：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”我感受到了夸父拿神奇的变化。

　　●想象，感受神奇

　　师：多么神奇的变化呀！他的身体变成了……

　　他的手杖变成了……

　　师：这样的想象多神奇多有趣呀！同学们也可以进行这样的想象:他的头发，变成了（）

　　他的血液，变成了（）

　　他的眼睛，变成了（）的（）；

　　他的（），变成了（）的（）

　　多么神奇的变化啊！展开想象的翅膀，我们也能创造美妙的神话！

　　3、学习如何表现神奇

　　师：刚才我们通过抓住重点词句感受到了神话的神奇。那么神话故事又是怎样来表现这种神奇呢？咱们再来回顾刚才交流的这些神奇的事？你发现了什么？（运用夸张的写法、进行大胆的想象）

　　师：通过合作读，你们发现了吗？这些神奇的事，都是先说（人物怎么做），再说（产生了什么效果）

　　二、迁移方法

　　自主阅读

　　（一）出示学习导航

　　师：是不是所有的神话故事都是这样来写神奇的故事？我们再一起来学习两个故事《嫦娥奔月》《盘古开天地》，请看学习导航——

　　1、默读课文，《嫦娥奔月》《盘古开天地》这两个故事，用“——”在文中画出你觉得“神奇”的地方，并在旁边写下你的感受。

　　2、想想故事又是怎样表现神奇的？

　　（二）学生自学，师巡视指导。

　　（三）小组交流。

　　师：把你的学习收获在小组内与学习同一篇的同学说一说，并互相提醒、补充。

　　（四）展示汇报

　　汇报一《盘古开地天》

　　1.师：我们先来交流《盘古开地天》，请你先来说说神奇的地方在哪？

　　●生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　1、汇报从哪感受到神奇。

　　师：怎么表达这种神奇？先讲（盘古怎么做）再讲（产生了什么效果）

　　表达方式和第一篇一样吗？

　　●生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。神奇在“盘古头能顶着天，脚能踩着地，感觉他很高大。像巨人。

　　生：天往上升，地往下沉，盘古也越长越高。真是太神奇了。

　　师：这一处又是怎么表现神奇？

　　生：也是先盘古怎么做，（头顶着天，脚踩着地，）就发生了神奇的效果（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。）

　　●生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……感受到神奇的变化。

　　师：怎么表达这样神奇的变化？

　　生：也是先写盘古倒下了，再写变化。

　　师：同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大变化。

　　师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云

　　他发出的声音——化作了隆隆的雷声

　　他的双眼——变成了太阳和月亮

　　他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极

　　他的肌肤——变成了辽阔的大地

　　他的血液——变成了奔流不息的江河

　　他的汗毛——变成了茂盛的花草树木

　　他的汗水——变成了滋润万物的雨露

　　师：这样的变化真是太不可思议了。太神奇了。其实很多神话故事都会通过变化来让我们感受到神奇。咱们再来看看《嫦娥奔月》又写了哪些神奇事？怎么表现神奇的。谁来汇报。

　　汇报二：《嫦娥奔月》

　　生：后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,"嗖——嗖——嗖——"一口气射下九个太阳.太阳离我们人类那么遥远，后羿却能拉弓射下太阳，看出后羿力大无穷。

　　师：神奇在哪？说说你的看法。

　　师：怎么表现神奇？

　　生：也是先写后羿怎么做，再写产生的效果。

　　师：神奇的地方还有吗？

　　生：嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来.她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高.碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去.这段写出了嫦娥吃了仙药飞到月亮去了，感觉仙药真灵。

　　生：也是写嫦娥吃了仙药后的效果。

　　师：这一处描写的神奇和前面几处一样吗？

　　生：不一样，这里写得是东西的神奇，而不是人。

　　师：还有什么不一样

　　生：哦，前面几处写得都是人有奇异功能，而这一处写得是有神奇的武器。

　　师：有道理，提到神奇的东西，我就想到了马良握的神笔，你想到了什么呢？

　　生：悟空的金箍棒，哪吒的风火轮，乾坤圈、混天绫

　　师：神话里的神奇可以是人物本身有着神奇法力，也可以是借助神奇的武器。

　　（三）总结三篇神话故事表现神奇的异同点

　　师：通过刚才对神奇部分的品读，你们发现这三篇神话故事在表现神奇时有哪些共同点和不同点？

　　生：都是写人物有着神奇的法力。

　　师：写这些神奇的事目的何在？

　　生：都是为了突出人物的精神

　　师：《夸父追日》是为了突出夸父什么形象？

　　《盘古开天地》呢？

　　《嫦娥奔月》？

　　师：再看这些部分，（再出现神奇的句子）一眨眼跑了两千里，一口气射下九个太阳，这些都用了什么的写法？

　　生：都运用了夸张的手法，都进行丰富的想象

　　师：在表达上，都是先写（人物的做法，）再写（产生的效果）

　　师：不同点呢

　　生：神话里的神奇有的是人物本身有着神奇法力，《嫦娥奔月》借助神奇的东西仙药。

　　三、创编神奇的故事

　　师：夸张的手法，大胆的想象成就了神话的神奇。神话起源于远古时代，那时候生产力水平低下，由于人们认识水平有限，他们企图征服自然的理想只能借助于无边的幻想，所以产生了这么多有超能力的神话人物。

　　而现在，尽管科技发达，但当无情的自然灾难来临时，人们也会束手无策。看这是2017年的一场洪灾。当猛烈的洪水来临，给大地造成毁灭性的破坏时，（出示自然灾难图）绝望的人们多么希望也有神仙般的人物来拯救大家。看，他就是人们心目中的英雄。请大家放飞想象，赋予这位英雄神奇般的法力，想象英雄会怎么做？产生什么样神奇的效果。可以只写三两句话。

　　（二）小组代表汇报

　　生汇报交流成果，师点评。

　　四、拓展阅读，课堂总结

　　师：同学们，这节课我们欣赏了三篇神话故事，认识了具有超能力的神人，学习了如何表现神奇后，还通过创编，给英雄们附上神奇的色彩！

　　其实，在中国，神话故事的历史十分悠久，每一个故事都有着独一无二的神话人物。在这里，老师向大家推荐几本神话故事书（PPT出示：中国神话故事、古代神话故事、希腊神话故事），它们可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇！下课！

篇十七：从细节描写中体会神话故事的神奇之处

　小学语文教材中，神话故事所占篇目虽然并不多，但有别于其他体裁，内容具有丰富的人性美，语言准确，优美生动。神话类文体教学要寻求“语文味”，就要抓住其语文的“根”，品味独特的语言“味”，点燃语文的生命“性”，丰富其人文情感之“脉”，接牢语文的“地气”。

　　一、朗读感悟，浸润“英雄形象”

　　神话人物具有强大的精神感召力。每个神话故事里都有一个或几个形象鲜明的人物，这些形象都是正义的化身。我们可以抓住重点词句，在读中感悟，让“神”的力量转化为英雄形象永驻学生心间。如《普罗米修斯》一课中“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”教学中可以指导学生：想象普罗米修斯在说这番话的时候，表情是怎样的？（坚定、刚毅、义无反顾的）教师引读：在普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，他坚定地对自己说——（学生读）；在普罗米修斯精神备受摧残折磨的时候，他对狠心的宙斯说——（学生读）；当火神奉了宙斯之命前去劝降的时候，他斩钉截铁地对火神说——（学生读）——这里就是抓住人物的动作、语言、神态，在教师富有激情的引导和回环反复的朗读中，学生的情感得到激荡和升华，普罗米修斯宁折不弯的崇高品格和英雄形象就树立在学生脑海中了。

　　二、感受“神奇”，培植想象力

　　神话最大的魅力是奇幻的想象，因此进入神话类文本的通道最简捷最有效的也就是想象。通过想象进入文本，方能更好地领悟“神奇”。神话故事教学中，教师应再现文字描述的情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言，通过角色情境，激活内隐的想象。如《夸父追日》一文中“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”老师引导学生体会夸父追日的神速，出示填空题让学生展开想象：

　　夸父一提腿，就________________________。

　　夸父一迈步，就________________________。

　　夸父一奔跑，就________________________。

　　夸父一_____，就________________________。

　　学生尽情地展开想象：“夸父一提腿，就越过一片森林。”“夸父一迈步，就把五座高山甩在身后了。”“夸父一奔跑，就像风驰电掣似的。”“夸父一腾跃，就越过了滔滔江河。”形象的描绘让夸父显得更神奇了！课堂上，教师抓住神话的特点，顺应童心，让文本充满神奇的诱惑，让想象展开神奇的翅膀，让创造得到延展，让灵性在儿童的语言里张扬。

　　三、品文悟法，习得“诗性”语言

　　郭沫若在《神话故事》一书中说：“神话是绝好的艺术品，是绝好的诗。”神话体裁的课文充满魅力，一方面是因为神奇的想象，另一方面更是因为它特殊的叙述方式，也就是语言的“诗性”。教学中，教师除了引导学生感悟故事本身的神奇，还要通过对语言的品析，引导学生关注神话是如何表达的。如一位老师执教《猴王出世》一课，十分注意挖掘课文独特的语言现象，将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，融合在一起，达到“在课文中走个来回”的效果。文中有一个经典句段“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”教师引导学生：（1）你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。（2）多读几遍，你发现这句话有什么特点？（3）品读这句话中的语言规律，领略对偶句的精妙。（4）合作朗读，读出句子的节奏和韵律。教师引领着

　　学生通过朗读、想象、批注，体会到作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏，感受到作者遣词造句的精妙！反过来说，读着这样的语言，顽皮可爱、活泼跳跃的石猴自然而然就呈现在脑海中了。经典的传世神话类文本，必然有着诗意的语言，必然是内容与语言的高度融合。因此，读神话类文本除了要教文章写了什么，更要重视引导学生品析作者是怎么写的。

　　四、复述故事，培养概括能力

　　神话类文本能够一代一代地传承下来，主要有赖于其口口相传的特点。学生天生爱听故事，爱讲故事。教材中的几篇文章课后都有“我用自己的话讲讲这个故事”的练习。作为文学文本的神话故事，该如何在教学中培养复述能力呢？应该要教给学生一些方法，如列小标题法、抓重点词连贯法、按起因—经过—结果的顺序叙述法等，做到方法的指导在课内、结果的呈现在课内，久而久之学生的复述能力才会得到提高，课后“我来讲讲这个故事”的学习要求也才能得到落实。如何捷老师执教《普罗米修斯》一课时，先让学生尝试复述，然后由学生讲述各自的复述方法，有的说采取段意+段意=主要情节的方法，有的说通过多练习达到目标——在学生共同分享不同的复述方法时，何老师向学生介绍一个方法——关键词扩展。老师提供了五个关键词“黑暗—火种—惩罚—痛苦—自由”，结合这五个关键词，学生较好地复述故事的大致情节。这样做，摒弃了教师的灌输，充分尊重学生这一主体，在了解学情的基础上，及时点拨方法，在运用中学习优化的方法。

　　五、仿创表达，实现读写融合

　　小语专家崔峦先生指出：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”细细品读神话类文本，不难发现，神话故事想象丰富，但往往言虽尽而意未绝，文本中留有很大的想象空间，如《女娲补天》课文中“女娲为了寻找五彩石，花了很长时间，找了几天几夜。”在这几天几夜中，女娲是怎么寻找的？遇到了哪些困难？《普罗米修斯》一课中人类在“没火”和“有火”时人们截然不同的生活是怎样的？——如果能找准、用好这些“空白点”，有利激发学生的阅读兴趣，发挥其想象思维能力，提升表达能力。如《盘古开天地》第四自然段描写盘古倒下后身体发生了变化，这段文字极富想象力，充满节奏感。教学中，教师可以把这段文字重新排列，让学生通过朗读感受语言的魅力，想象补白省略号的内容，并模仿创作：“他的（？摇？摇？摇？摇？摇？摇），变成了（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）的（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）。”在教师引导下，学生想象无穷，如：他的头发，变成了嫩绿的柳枝；他的胡须，变成了金灿灿的丝线；他的牙齿，变成了坚硬的石头；他的五指，变成了壮观的五指山；他的鼻子，变成了大大的山洞；他的骨骼，变成了连绵不断的山峦；他的经脉，化作了清澈的河流；他的头颅，化作人类的智慧。学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量，实现了用教材教语文，提高了语文教学的有效性。

　　六、拓展阅读，链接广博文学

　　教材这个“例子”所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更广阔的“大语文”背景下学语文。在教学过程中，要以教材中的“课文”为引子，带动学生多阅读其他类似的文章。《普罗米修斯》是学生在教材中接触到的首篇希腊神话，学完课文后，可以布置“搜集各个民族的神话故事”，如《圣经神话》《希腊神话》《埃及神话》《印度神话》《少数民族神话》等。学了《哪吒闹海》

　　一课，可以让学生课外阅读《精卫填海》《八仙过海》《猴王出世》《神笔马良》等故事。学了《嫦娥奔月》一课，可安排学生再读《夸父逐日》《后羿射日》等故事。这样可以让学生受到更多传统文化的熏陶感染，激发更高的阅读热情，进一步领略神话的魅力。

　　期刊>>《小学语文》2012年>>2012第01－02期

　　让学生在

　　“奇幻之园”游历和成长

　　──神话类文本的教学策略

　　王鉴

　　我现在是老人，谁来当当年轻人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？

　　（生：不需要。）

　　为什么？（生：这是理所当然的事。）

　　听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为──这是理所当然的事；当这个年轻人老了的时候，也必然会有人去背他，因为──这是理所当然的事。通过这个“伏”字，你感受到了什么？（透过这个“伏”字，我们也看到了一道美丽的风景。）

　　除了以上两点，在阅读与识字整合过程中，低年级要关注学生读通、读好课文，强调学生养成良好的书写习惯的养成；在中、高年级对识字教学的处理上不要平均使用力量，要对字音易读错、字形易写错、字义易混淆等字多指导。

　　神话充满了浪漫主义精神和丰富大胆的想象，是文学创作和语文学习的丰厚土壤。现行教材对神话这种文体也给予了足够的重视，以人教版小学语文教材为例，从三年级开始，安排了《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》《猴王出世》等十余篇神话。如此众多数量的神话入选小学语文教材，充分说明了此类文本具有不可替代的积极意义，因而，考察神话故事类文本的教学很重要。

　　一、当前神话类文本教学中存在的问题及其原因

　　当前神话类文本教学中，教师常常只体现了它是一个阅读的文本，而没有顾及它是一个神话故事，它有与其他文体文本不一样的特点。如一位教师教学《普罗米修斯》时，教学目标这样预设：（1）认读文中

　　的人名、地名，掌握“小心翼翼”

　　“烈日暴雨”

　　“悬崖绝壁”

　　“迈进”等词语；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）借助具体的语言材料，通过朗读，感受普罗米修斯勇敢、坚强、博爱、无私的伟大精神。以上三个目标的设定，只关注了文本的共性教学价值，而没有关注神话文体特有的教学价值。教师通过对内容、文字、学生的起点等方面再深入思考，重新制定了教学目标：（1）认读文中的人名、地名，掌握“小心翼翼”“烈日暴雨”“悬崖绝壁”

　　“迈进”等词语；

　　（2）通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受普罗米修斯的善良和勇敢，激发对神话的浓厚兴趣；（3）在教师的指导下初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事；（4）能仿照第一自然段的句式“没有……只好……”练习说话。上述教学目标中，（1）和（4）是与其他文体共性的教学目标；（2）是最能体现神话文体特点的教学目标；而（3）是介于两者之间。也就是说，这个目标设定，重点考虑了神话的本体教学价值，也关注了课文的共性教学价值。

　　除了上述的忽视神话特有教学价值外，当前神话类文本教学还存在着以下两重、两轻的现象：

　　1．

　　重内容分析和主题挖掘，轻文本内涵和言语表达。

　　教学过程突出了神话故事中的人物、内容、蕴含的道理、阅读后的启示等，而忽视了故事本身承载的神奇想象，把“神奇”教得无影无踪。一些课堂，教师所提问题大部分都在围绕内容、情节、内涵挖掘做文章，走的是“内容—内涵”的套路。很少从“形式”入手，探究“语言”是如何承载或表达“内涵”的，这是典型的“得意忘言”。其实，神话类文本不仅在负载、传达的内容、情节，更在语文本身，也即引领学生揣摩课文是如何表达的，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　2．

　　重情节分析和情景再现，轻“趣味性”的品味和想象力培养。

　　教学的重点落在分析故事的开端、发展、高潮、结局上，关注了情节的梳理与情景的再现，对于神话故事丰富想象的挖掘和学生想象力的培养没有着力研究和体现。如我们谈到盘古开天地时，一味追寻斧子从何而来，则显然没有懂得神话具有诞谩的特点，所以，减少一些分析的因素，帮助学生插上想象的翅膀，和学生共同徜徉到那邈远的岁月中去，才是我们语文教师应有的教学神话类文本的态度。

　　二、神话类文本的教学策略

　　（一）含英咀华

　　感悟人物形象

　　神话表达着人们美好的愿望和对真理的追求，诠释着人类社会永恒的主题，这些主题蕴含在故事里，体现在人物形象上。因此，在教学中我们可以着眼于人物的形象及所体现的精神。如笔者教学《普罗米修斯》一课，是这样安排教学环节的。为了让学生体会“普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我出示了一组图片让学生看，并提问：在这样的情况下，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？同时提供句式，让学生想象炎炎夏日里烈日当头时、寒冬腊月白雪皑皑时、漫漫长夜一片黑暗时等，“他既不能，也不能，日夜遭受着”，帮助学生选择思维角度，给予信息援助。这样，学生在感同身受中明白因为普罗米修斯“盗了”火种，宙斯派潘多拉借魔盒把人类的苦难全部都降临到大地上，人类一边享受着有火的幸福生活，一边遭受着灾难的惩罚。有着深刻怜悯感的普罗米修斯，绝不会用一己的幸福去换取众生的苦难。因此，他拒绝了救赎，接受了苦难。通过想象普罗米修斯所受的“惩罚”，学生深切感受到普罗米修斯“不屈”的灵魂、高尚的人格！

　　进而，我又让学生阅读“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”这段话，让学生换位思考：让你最痛苦的是什么？这是怎样一只鹫鹰？并播放鹫鹰啄食场面的课件。这样的教学，仿佛把学生带到了那个“可怕”的悬崖上。普罗米修斯遭受着常人难以承受的肉体与精神上的折磨。但从某种意义上说，“惩罚”让普罗米修斯如此美丽，宙斯惩罚着普罗米修斯，____________也成就着普罗米修斯光辉的形象，铺就着对英雄的礼赞。在言语习得过程中，在无意识层面，学生深深地受到扬善惩恶的人性美的熏陶。

　　（二）激活想象

　　感受神话“神奇”

　　神话文本的本质是“想象”，因此进入神话文本的便捷通道也是“想象”。通过“想象”进入文本，方能更好的领悟“神话之神”。特级教师张祖庆曾说过，要在孩子的心中“种下一颗热爱神话的种子”。因此，教师在处理神话文本时，便不能等同于其他文本，更不能简单地以神话文本作载体，进行道德伦理的教化。要把“神话”当神话。“神话”给学生提供了众多的梦想形式，在儿童的世界里，万事万物也都和他们一样，是具有生命的，因而神话能够成为孩子心灵的栖居地。“神话”的一大特点，就是想象丰富。因为丰富的想象，神话才那么吸引人。细细地品读故事，就不难发现，故事往往会留下极大的想象空间。神话教学就是要将儿童的自言自语引发为课堂上的对话或争辩，再现神话的真实情境，让课堂充满神奇的诱惑，让想象展开翅膀，让创造得到延展，让灵性在神话的世界、在儿童的心里、在儿童的语言里张扬，让儿童在自由的环境中发展他的能量。

　　1．再现文字情境。

　　神话与儿童内心世界形成天然的契合，儿童能凭借神话为主体材料进入他们自由的想象王国。因此，在神话的教学中，教师应再现文字描述的情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分感受语言。通过角色情境，激活内隐想象。如《盘古开天地》一课中，盘古的神奇之处在哪里？出生很离奇，在天地这个混沌的世界中产生，无父无母，岂不神奇？天生的神力，高大，达到能与天地并存，岂不神奇？能与天地同长，岂不神奇？能将躯体化为万物，岂不神奇？天地未分，但就有了斧、凿，岂不神奇？在诸多的神奇和矛盾中，教师可以引导学生体会：神话就是这样的神奇，尽管它在很多时候不能用“科学”去考量、推敲，尽管有很多地方不成逻辑，但是就是这么神。笔者在教学时，____________这样安排教学思路：教师范读课文，“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”

　　（伴随着东西炸裂的响声），然后请学生“抡”起大斧头，做一个抡的动作（学生做抡的动作）。这个细节从表面上看，是在品味“抡”这个词语；事实上，学生脑海中浮现了画面，如果学生脑子中没有出现“盘古抡斧”的图像，就不可能准确地做出抡的动作。

　　教师用文字引发起学生的好奇、探求之心；用赏析引发起学生的想象、遐思；最后再通过朗读将“想象”与“赏析”融合在一起。从学生们交流想象时的语气、神态与言说内容，说明他们已经感受到了神话故事的神奇魅力，感受到了神话故事文体的独特叙述方式的魅力了。

　　2．找准空白想象。

　　神话故事往往会留下极大的想象空间。找准、用好这些“空白点”，不仅能激发学生的想象思维，而且学生在言语实践过程中，语言素养会得到大幅度的提升。如《女娲补天》这篇课文中写到“女娲为了寻找五彩石，花了很长时间，找了几天几夜”，几天几夜，女娲是怎么寻找的，中间碰到了什么样的困难……一位老师设计了这样一个拓展想象的练习：请你展开想象的翅膀，四人小组合作，写一写女娲怎么找五彩石的。

　　词语支持：

　　天蒙蒙亮

　　烈日当空

　　风雨交加

　　深更半夜

　　骄阳似火

　　飞沙走石

　　酷热难挨

　　陡峭的悬崖

　　茫茫的草原

　　漆黑的山洞

　　深不可测的大海

　　荒无人烟的戈壁

　　风餐露宿

　　口干舌燥

　　跋山涉水

　　千辛万苦

　　疲惫不堪

　　筋疲力尽

　　大汗淋漓

　　例句：

　　天蒙蒙亮时，女娲口干舌燥，找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石。，女娲，找啊找啊，终于在，找到了

　　石。

　　这位老师引领学生借助教材“空白点”发挥其想象，锻炼学生说话、写话能力，进行情境再现与信息交换等训练，使课堂教学开放而活跃。这些话题的设计，既是对女娲不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神的生发，又是一种很好的想象训练。神话为孩子们提供了灿烂的梦想天地。从学生的精彩发言中我们可以感受到学生已经初步感受到了神话故事的神奇魅力，而且对神话这一特殊文学样式也产生了浓厚的兴趣。

　　3．

　　重构故事情节。

　　神话类文本能够一代一代地传承下来，主要有赖于其口耳相传的特点。学生天生爱听故事，爱讲故事。课堂上，教师应该抓住神话的特点，让课堂充满神奇的诱惑，让儿童的创造得到延展，使他们的好奇心与追求光明、追求不平凡的天性得以张扬。课堂教学中，教师要千方百计地激发学生的阅读神话故事的兴趣，并尽可能地让他们参与神话故事的重构，让他们在读的基础上，用自己的语言来讲述神话故事。做到：（1）内容基本接近原文，人称、顺序可以改变；

　　（2）重要的情节，精彩的部分，优美的语句要细致地叙述出来，有些地方可用文章的原句，补白点可以展开合理的想象；（3）表情自然，用说话的语气，不要有读书或背书的腔调。例如，一位教师执教《盘古开天地》一课时，抓住“混沌一片”

　　“开天辟地”“顶天立地”

　　“化生万物”四个连环的画面，走进故事，感知它的神奇。在此基础上，提高训练难度，进行角色扮演的创造性讲述：让学生回到人类原初，扮演“先民”的角色，追问和假想──

　　“世界从哪里来”

　　“我们从哪里来”，重新编创故事。比如，“化生万物”部分，可以围绕“世界从哪里来”这个话题，进行深入追问：日月星辰从哪里来？风雨雷电从哪里来？山川河流从哪里来？这样既反复品味了文本，又仿佛是学生自己创造了文本，进而可以水到渠成地引导学生用“盘古的（）变成了（）”的句式，结合徐整《五运历年纪》中“发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金玉，精髓为珠石，汗流为雨泽”等句子，进行拓展创造。这样的教学，教师带领着学生穿越神话创造的过程，和学生一起经历神奇，获取神奇的神话体验，同时进行儿童的哲学启蒙。

　　（三）学习表达

　　感受语言魅力

　　特级教师步根海提出：“语文教学要从以往重内容的感知转化为重语言的感知，通过语言的表现形式，了解语言之间的内在联系，以及这种内在联系背后隐含的文化与审美价值。”判断学生语文能力高低的重要依据是语言表达。表达能力提高，有赖于模仿他人的表达形式、表达方法以及实践中的感悟。关注语言形式正是将语文教学的重点由内容理解引向对形式的研读、品析、借鉴、运用，从而促进学生用规范、简洁、最有说服力的语言形式表达自己的思想。神话因富于神奇的想象而充满着魅力；神话的魅力，也有赖于神话语言的“诗性”。教学中，教师要通过对语言的品析，引导学生关注神话是如何表达的。如一位老师执教《猴王出世》一课，十分注意提醒学生关注课文独特的语言现象，领着学生反复朗读，让他们领略对偶句的魅力，感受和洞察遣词造句的精妙，将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，融合在一起，达到“在课文中走个来回”的效果。教师先出示经典句段“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”然后，老师引导学生把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度问：

　　“你发现了什么秘密？”引导学生“在汉语中出生入死”，通过朗读、想象、批注，反复玩味语言。教师引导学生“知其然”──理解意义，更注重引领学生“知其所以然”──体会意义是如何表达的。课堂上，师生快乐地徜徉在古典神话的殿堂，明白了作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。经典的传世神话类文本，必然有着诗意的语言，必然是内容与语言的高度融合。因此，读神话类文本除了要注意写什么，还要注意怎么写。

　　（四）拓展延伸

　　出入“奇幻之园”

　　神话是传统文化的重要组成部分，教材中的神话类文本只是一个教学的“例子”，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更广阔的“大语文”背景下学语文。如例，笔者在教学《普罗米修斯》一课后，安排了如下练习设计。

　　1．

　　古希腊神的长相：（A．

　　和人一样

　　B．

　　半人半兽）

　　2．

　　古希腊神住在哪里：

　　（A．

　　天上

　　B．

　　高山上

　　C．

　　和人住在一起）

　　3．

　　古希腊神的性格：

　　（A．

　　无欲无求

　　B．

　　有七情六欲）

　　4．

　　古希腊神的主宰：

　　（A．

　　玉皇大帝

　　B．

　　如来佛

　　C．

　　宙斯

　　D．

　　孙悟空）

　　5．

　　古希腊神是否可以与人结婚？结合讲宙斯、伊俄和赫拉克勒斯的故事。

　　6．

　　神与人之间的关系：

　　（A．

　　至高无上，伟大、完美

　　B．关系比较平等）

　　《普罗米修斯》是学生在教材中接触到的首篇希腊神话，课后的知识练习，意在让学生感知古代中国和希腊先民眼中神的区别，感受中西文化的差异，同时让课堂弥漫浓郁的传统文化气息，渲染良好氛围。进而，设置悬疑──“各个民族还有哪些神话”，调动学生的阅读热情，走进丰富的神话世界，接触世界上最具代表性的神话，如圣经神话、希腊神话、埃及神话、印度神话、少数民族神话等。教师可以设计一个个阅读母题，比如，创世母题、始祖母题、洪水母题、战争母题等等，构建一个个小型语文课程，进行阅读比较，给儿童铺设一条通向文学殿堂的道路。还有些老师非常巧妙地引入神话类文本的古文原著，把一篇篇的神话传说、民间故事放到宏大的知识体系中，感受神话故事的精神，让学生受到传统文化的熏陶

　　感染，激发起更高的阅读热情。在大量阅读体验的基础上，对待那些对神话感兴趣的学生教师可以对他们提出更高层次的学习要求，让他们通过追问，运用想象，自主创编一些新的神话故事。

　　总之，在教学中，教师要设法引导学生从神话特点及意义剖析入手，读懂神话、体味语言，让儿童感受神话、享受神话，让学生在神话的“奇幻之园”中尽情游历和成长！

　　作者简介：

　　王鉴，浙江省宁波万里国际学校。

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