在教育教学实践中如何落实立德树人20篇

在教育教学实践中如何落实立德树人20篇在教育教学实践中如何落实立德树人　　如何在初中语文教学中落实立德树人理　　念　　摘要：新课程标准中明确要求教师要重视在教学中落实立德树人理念，初中语文教师应当要将这一项下面是小编为大家整理的在教育教学实践中如何落实立德树人20篇,供大家参考。

篇一：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　如何在初中语文教学中落实立德树人理

　　念

　　摘要：新课程标准中明确要求教师要重视在教学中落实立德树人理念，初中语文教师应当要将这一项重要任务作为长远的教学目标。为了贯彻落实新课程标准要求和立德树人理念，应该不断打磨教学手段，以构建高效语文课堂，提高学生的学习质量。本文基于初中语文教学，分析在教学中落实立德树人理念的具体策略，并结合实际的案例来验证策略的有效性，旨在为有关学术研究指明方向。

　　关键词：初中语文；立德树人；落实理念；教学策略

　　引言：立德树人就是引导学生自尊、自信、自立、自强，在学习理论基础知识的同时，教师要坚持品德教育为先，以正面教育来塑造学生成为新时代社会主义建设者和接班人。初中语文教师要从阅读教学、写作训练、实践活动、合作探究四方面入手研究，选择合理的教学方法来讲解语文知识，实施不同的立德树人理念落实策略，助力学生成长、成才。

　　一、阅读教学中落实立德树人

　　例如，在部编版初二语文《大自然的语言》部分内容的讲解过程中，引导学生初读课文，确保在流利朗读的前提下，能够标注出不理解的生字生词，并自行查阅资料进行学习，知道课文中的大自然语言所指，了解自然现象并感受现象的奇妙，激发热爱自然的情感。再播放一段森林中的动物鸣叫音频，鼓励学生听声辨别，并结合文中的内容来了解蝌蚪游动、鱼跃水面、雪山、三叶虫化石等自然现象。再鼓励学生朗读课文，并讨论课文中对不同“语言”描写所运用的手法，使其在阅读学习中明白要热爱大自然才能看懂大自然的“语言”，生活中也要细心的对人待事，树立良好的思想道德观念，才能提升自我的综合素质。通过在阅读教学中引导学生分析可课文，从不同的阅读中学习了相关知识，获得了良好的情感体验，有效落实立德树人理念[1]。

　　二、写作训练中落实立德树人

　　例如，在部编版初二语文《撰写演讲稿》部分内容的讲解过程中，先利用多媒体教具播放不同的演讲视频片段，让学生在欣赏演讲者风采的同时，知道演讲所需要具备的能力。再引导其回顾之前学习过的演讲词，回忆演讲的特征，并阐述演讲稿撰写的要点：要有针对性，充分考虑受众群体，做到有的放矢；开头吸引注意，直奔主题抓住听众好奇心；明确演讲观点，提高演讲稿的辨识度；精心设计结束语，用振奋人心的话语来激荡人心；润色整篇演讲稿，对结构、修辞手法等进行锤炼，为听众留下深刻印象。再鼓励学生以“品德”为题撰写演讲稿，抒发自己内心的所思所想，并激发听者的共鸣，教师要在学生写完后选出优秀的演讲稿进行宣读，引导其余学生借鉴，并掌握优秀的撰写方法，在写作训练中落实立德树人理念，培养学生优秀的思想道德观念。

　　三、实践活动中落实立德树人

　　例如，在部编版初二语文《中国石拱桥》部分内容的讲解过程中，利用多媒体教具展示不同的石拱桥图片，并随机邀请学生谈谈感受，使之明白古代匠人的才智与辛劳，树立良好的爱国情感。开展趣味设计活动，引导学生以建筑师的视角来月阅读课文，并了解石拱桥的特点，对其颜色、外观、内部构造、功用等进行分析，再自行设计一座桥，将设计图与教师分享，教师利用多媒体投影仪进行滚动播放，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。介绍说明文的特点、顺序，鼓励学生再读课文，寻找文中凸显出说明文特点的内容，开展角色扮演活动，组织学生扮演赵州桥与卢沟桥，分别阐述“自己”的特点，使学生能够学会抓住特征来准确描述事物，以体会中国劳动人民的辛劳和智慧，激发强烈的民族自豪感，有效落实立德树人理念[2]。

　　四、合作探究中落实立德树人

　　例如，在部编版初二语文《生于忧患，死于安乐》部分内容的讲解过程中，讲述“温水煮青蛙”的故事，使学生树立忧患意识，并产生古文学习兴趣。引导各个小组自行查阅古文中的生字读音，并接力朗读古文，再播放范读音频，使其明白自己在读的过程中存在的断句、发音等错误，并进行改正。教师引导学生逐

　　句翻译古文，并思考文中所讲述的“忧患意识”，落实立德树人理念，让各个小组就“未雨绸缪”来谈谈如何为将来的自立来打好基础。各个小组经过讨论与分析后给出了不同答案：惜时笃学，在有限的学习时间内不断提升自己；秉持崇高的爱国主义精神，立志成为新时代社会主义接班人；不断夯实理论基础，以在高级知识学习中能够触类旁通等等。教师赞扬各个小组的不同回答，并结合古文来阐述树立正确“忧患意识”的重要性，鼓励学生不忘初心，砥砺前行[3]。

　　结束语：

　　总而言之，立德树人理念的落实并非一朝一夕之事，需要教师做好长时间的教学准备，深度把握教材中的内容，并在阅读教学、写作训练、实践活动、合作探究四方面落实立德树人理念。初中语文教师也要善于抓住不同的培养契机，培养学生形成优秀的思想道德观念，将知识讲解与思想教育有机结合，在不同的授课环节落实立德树人理念，促进其综合素质能力不断提高。

　　参考文献：

　　[1]甘金元.立德树人理念在初中语文教学中的应用策略[J].华夏教师,2019,32:29-30.

　　[2]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化,2020,12:108-109.

　　[3]张万春.立德树人在初中语文德育教学中的作用[J].科学咨询(科技·管理),2020,07:267.

　　

　　

篇二：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　1教育中存在重教而非育人的方向性偏差教育的最根本任务是培养高品质高素质的的国之栋梁我国教育素来重视做人的教育而在学校教育中切实存在着一些以教学成绩为主责而忽略学生德行培养的现象

　　【教师工作汇报立德树人】教师如何落实立德树人

　　尊敬的各位领导，各位同事：大家好！根据局党组的工作安排，我就“立德树人”为主旨，为商议解决教育工作中的切

　　实问题做出如下汇报：《礼记·大学》中提到”大学之道，在明明德。在亲民，在止于至善“。所谓“立德树人”就是

　　弘扬道德教育，是对于纯粹的精神境界的追求。对于学校教育来讲就是要培养学生践行社会主义核心价值观，提升学生自身修养，形成高尚的个人品格。

　　党的十八大报告明确地指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。”立德树人“就是坚持德育为先、坚持以人为本，学校教育的主体就是老师与学生，德育为先就是要求培养“德才兼备”的的师资力量，以人为本就是“以生为本”打造国家的“四有”新人。

　　为了深入贯彻党的方针，落实“立德树人”的根本任务，就学校教育工作中遇到的实际问题，在以下几个方面提出探讨和解决意见：

　　1、教育中存在“重教”而非“育人”的方向性偏差教育的最根本任务是培养高品质、高素质的的国之栋梁，我国教育素来重视做人的教育，而在学校教育中切实存在着一些以教学成绩为主责而忽略学生德行培养的现象。主要是由于有些教师之间为了提升教学成绩而互相攀比，认为教学成绩的排名就代表着学生是否优秀，鼓励甚至压迫学生全身心投入学习而影响学生道德品质的建设。这也是大多数学校普遍存在的弊端，师说有云：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”，可见“传道”才是教育之先，构建学生正确思想政治建设是教育之本。针对这一现象应当从源头抓起，加强授业师资团队关于“立德树人”的学习教育。组织本校老师召开学习会议并展开深入探讨，切实加强老师对于“育人”重要性的认识并在今后的工作中做好监督审查。

　　2、教育中存在“不公平”的现象学校教育中的不公平现象主要有重点班级的形成、教学过程中的不公平、教学目标的定位偏差等造成对学生不利的影响。主要原因是学校管理人员和老师长期的公平观念薄弱，对教育的公平性认识模糊。教育的公平性对于学生的影响巨大，使得学生因此受到不平等的待遇，也有可能因此丧失本该拥有的机会，造成了教育发展的不和谐。孔子提出过“有教无类”，对于所有的学生应该一视同仁，马卡连柯提出“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”，教育的失败就是国家发展的失败。对于这种现象，应该改变传统教育教学中的评价机制，大力推行素质教育，构建更加科学的评价体系。教育的导向直接影响老师的教学方式，通过转变形式让每一个孩子都能够感受得到教育公平正义，让每一所学校都能够成为教书育人的庄严殿堂。

　　3、教育中教师的素质问题教师的任务是为国家培养德才兼备的高素质人才，但是教师团体本身存在着个人素质参差不齐的问题，其对国家的教育发展的危害不可估量。子曰：“亲其师，信其道”，学生在这个人生阶段，善于观察、模仿，很容易受到教师行为素质的影响。虽然每个学生的力量看似渺小，但是正《老子》中所言：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，每个学生的健康成长都是关乎未来国运的中坚力量。国运的兴衰在于教育，而教育的成败在于教资团队的全面建设，所以实行以德修身、以德服众、德才兼备的用人导向全面加强教资团体素质的提升势在必行。

　　在社会主义核心价值观的建设方针下，我们教育工作者要用发展的眼光看待问题。切实抓

　　紧教育体制中存在的弊端，与教育局和党的领导方针相结合就如何解决这些问题及时谈论并

　　制定出解决办法，只有教育机制不断的进步才有望今早实现教育工作”立德树人”的根本任

　　务！“立德树人”是教育的根本任务，也是实现教育目的的先驱条件。

　　“立德树人”就是培养德智体美劳全面发展的未来国之栋梁，它不仅关系着党和教育事业的发

　　展，更关系整个社会主义事业建设的发展前景。“立德树人”就是奠定国之基石，建设国之远

　　望，成就国之大业！

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　　感谢您的阅读！

　　

　　

篇三：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　浅谈如何在教学中落实立德树人根本任

　　务

　　【摘要】：教育的本质是立德树人，作为教师应内修师德，心中有爱，眼中有光，手中有法，俯下身去，齐心协力，持之以恒的在教育教学全过程中贯彻落实立德树人根本任务。

　　关键词：浅谈落实立德树人根本任务

　　从教二十多年来，我时常在想：教育的本质是什么？进入新时代，我们到底需要怎样的教育？我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至今不变的命题。古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。

　　我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。在教育工作中真正做到立德树人，实践育人呢?下面结合我的认识和自己的教育实践谈些体会。

　　一、内修师德

　　子曰：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”学高为师，身正为范！师者，范也！“立德树人”是育人为本、德育为先的目标指向，“育人”是要通过人去进行的，但在教师自身的“灵魂”遭到社会普遍质疑、“补课经济”盛行的今天，“立德”要先立教师之德、立“人类的灵魂”之德，立作为教育主导之德。即教师要：以德立身、以德执教、以德上岗。教师只有做到立德树人，以德为本，关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师，

　　才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命，才能更好地培养一代又一代对祖国有用的人才。

　　二、心中有爱

　　爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。著名教育家夏丐尊先生说:“没有爱就没有教育”;陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。

　　三、眼中有光

　　“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出状元”。在社会分工越来越细的今天，社会主义建设者又何止三百六十行。作为新时代的人民教师，我们必须有正确的价值观、人才观，要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情，平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱，使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用，帮助学生坚定一个信念:“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”，激发学生强大的内生动力。

　　四、手中有法

　　“金无足赤，人无完人”，再优秀的学生也有不足之处。教师要有一颗平常心对待学生，特别是对待学困生和特质学生。坚持依法执教、因材施教，不以物喜，不以己悲。教学管理过程中既不能搞一刀切、也不能放任自流。要善于发现问题、分析问题、解决问题；能透过学生的日常诸多表现，发现其背后深层次的

　　问题根源，实施一人一策，精准施策，有则改之，无则加勉，循循善诱，润物无声。

　　五、俯下身去

　　“亲其师，信其道”。有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有教师放下“师道尊严”，用平等的眼光对待每一名学生，尊重每一位学生，把学生当做朋友，与其交心谈心，成为他们的良师益友，建立和谐的师生关系，才能让他们接受你的教育和引领，获得教育的成功。

　　六，齐心协力

　　原苏联教育家加里宁指出:“教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。”“教育是育人的事业，老师除了要有良好的专业技能和职业素养，还要有自身的人格魅力，这样才能更好地感染学生，引导学生。”教育从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”立德树人不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。进入新时代，面对新需求，教育工作者要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。才能为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

　　七、持之以恒

　　德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

　　教育就是老师用自己的言传身教、以身作则去唤醒一颗幼小的种子，用自己的真实行动来慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。每个班或多或少都有后进生，转变一个后进生比培养一个优等生付出的辛苦要多得多。把一个上课秩序差调皮捣蛋的孩子，变成一个上课遵守纪律认真听讲的孩子，需要老师长期坚持不懈的努力。也许不经意的一件小事就触动了下一个学生，唤醒了另一颗灵魂!教育的真正意义在于用灵魂唤醒灵魂，用梦想激发梦想，用激情点燃激情。相信种子，相信岁月，用爱创造奇迹，用心静待花开!

　　我们深知，试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但道德--这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好育花的事业，用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作，眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我，用心去打造学生的明天，做一名“立德树人，做德艺双馨的人民教师”、学生爱戴、社

　　会称道的好老师。

　　参考文献

　　1、《中小学德育工作指南》教基【2017】8号

　　2、雅斯贝尔斯《什么是教育》

　　

　　

篇四：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　【如何在教育教学中做到立德树人】_如何在教学中真正做到:立德树人、实践育人

　　2021-11-1910:11:38来源:-->0用微信扫码二维码分享至好友和朋友圈t+-“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去；小时候,我以为你很神气,说上一句话来惊天动地.”歌声激荡着我的青春岁月,那时的我就仰慕于神圣的教师职业,希冀成为歌中那美丽的角色.于是,怀揣着满腔热情和赤诚,登上三尺讲台,圆了我的教师梦.工作二十年,我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力,更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献.正象歌里所唱,“长大后,我就成了你,才知道那教室放飞的是希望,守巢的总是你；长大后,我就成了你,才知道那块黑板,写下的是奉献,擦去的是名利.”原苏联教育家加里宁指出:“教师任何时候都不能忘记,自己不单单是一个传授知识的教师,而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师.”“教育是育人的事业,老师除了要有良好的专业技能和职业素养,还要有自身的人格魅力,这样才能更好地感染学生,引导学生.”.“教育不仅仅是课堂上的事,更需要通过文化等对孩子进行心灵的浸润我们要培养什么样的人,这是教育必须回答的问题,而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答.我们培养的不是只会考试的做题机器,疲惫不堪的分数奴隶,疲于奔命的就业机器,而是有着健全道德的人.立人先立德,这是从古至今不变的命题.古人说,“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”,而“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,道德永远是一个人安身立命的根本.我们难以想象,如果教育培养出来的人没有道德,那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话,高分低能是次品,体质不好是废品,品德不良是危险品.所以,立人先立德,人的培养,必须坚持德育为先.但,立德树人并非一句空话、大话、套话,也不仅仅只是德育老师的事,它是所有教师共同肩负的重要使命.教育,

　　从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”,它包含着更为重大、深远的使命.正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人,学做现代的人.”

　　可是,我们需要扪心自问,我们是否达到了这一目的？面对厌学睡觉的学生,面对毕业撕书的学生,更有甚者,面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为,他们是否就是我们理想中的“现代的人”？

　　立德,必须从现在开始.我们深知,试卷会渐渐发黄,成绩可以通过练习来获得,但道德——这种特别而美好的东西,却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有.

　　如果说,教育是太阳底下最光辉的事业,那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师,而师德就是教师的灵魂.师德是人梯,给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶,衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船,搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹,是驿站,是理想之火,生命之光,是教师的人格魅力,是教育的全部生命.

　　我为什么成为一名教师,我要做一名什么样的教师？这是师德的实质.在物欲横飞金钱至上的今天,越来越多的人对金钱趋之若骛.人们总以一种功利目的看问题、做事情.而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡,原本就与世风格格不入.做一名“立德树人,做德艺双馨的人民教师”、学生爱戴、社会称道的好老师.在教育工作中真正做到立德树人,实践育人呢?下面结合我对师德的认识和自己的教育实践谈些体会,以求抛砖引玉.

　　一、爱是教育的灵魂,教育是爱的事业.著名教育家夏丐尊先生说:“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说:“一切好的教育方法,教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”.教师的一言一行、一举一动,均在学生的监督之下,并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响.爱是教育的动力.爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中,去实现自我的人生追求.教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴,同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验,进而引发教师职业道德的升华.二、建立新型的师生关系,做学生的良师益友.有些教师认为,只要自己课讲得好,学生就能学得好,其实不然.心理学揭示的

　　规律告诉我们,愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐,思想活跃,积极向上.古人云:“亲其师,信其道”.即只有学生在情感上比较亲近老师时,对老师传授的知识才会乐意接受.由此可见,教学是否成功,离不开良好师生关系的建立,若教师不了解学生心理需要,不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声,而是一味指责,会使学生对老师产生严重的抵触情绪,影响双方的教学活动.只有把学生当做朋友,与其交心谈心,才能让他们接受你的教育,获得教育的成功.

　　三、采取“正面反思”,防患于未然.有些学生在进校时,学习成绩差,学习态度不够端正,会出现这样那样的问题.有些老师认为他们基础差,不好教,当学生表现不佳时,更是冷潮热风.这种消极态度,会使这些各方面原本差的学生心理上再一次受挫,变得沮丧,放弃努力,甚至自暴自弃.那么优秀的教师应如何做呢？即使学生有了不良行为,他们首先思考的是:怎样让学生自己认识到这种行为是非常糟糕的一件事,而这种不良行为不能有下次了！那种当学生出现不良行为时,才临时抱佛脚教育,所谓的“头痛医头,脚痛医脚”,仅关注于怎样惩罚学生的消极做法只能使学生虽然表面上服帖,但内心仍不知悔改.老师应该用发展的眼光看待每一位学生,帮助他们走向成功.四、平等对待,不吝赞美.童第周说过:“我并不比别人笨,别人能做到的事情,我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长,都有闪光点,都可以取得成功.一个学生有不足,并不意味着他没有长处,教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点,以此长激彼短,争取迎头赶上.成功的教师尤其理解赞美的力量.作为教师,花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事.但是,成功的教师应想方设法发现学生的正确行为,知道如何赞美他们,促使他们做正确的事情.平等地对待班里的每一个学生,使他们都能感受到教师对他们的爱.使他们的内心都萌发出追求成功的欲望,从而转化为追求成功的信念,绝不因过去的错误而否认今天的进步,要适时、适地、适度地予以褒奖,促使他们在原有的基础上不断提高认识,让激励发挥重要的作用.五、尊重学生,建立和谐的师生关系.教师要尊重学生,不使用粗暴的态度,不随意呵斥学生,这样就会使学生感到教师是可亲可敬的.学生的精神上没有了束缚,必然会积极主动地参与到教学活

　　动中.学生的积极性越高,教学效果就越好.如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中,失去了耐心和对学生的信赖,我们出口伤人的可能性就会增加.尽管我们事后恢复了正常,但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复,师生间的关系可能无法再恢复如初了.如果我们信赖学生,与学生建立良好的师生关系,使学习充满无拘无束的氛围,就可以使学生获得愉悦的情感体验,方能使师者乐教,学者乐学.但如果我们缺乏可信度,学生就会想方设法和我们对着干,自然难易取得预期的教育教学效果.因此,不要做出伤害学生的举动,当一名优秀的教师,需要和学生们相互信赖.

　　六、忽略小疵,润物无声.在学习的过程中,每个学生或多或少都有可能会犯错误.那么作为教师,应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白,一阵疾风骤雨,他们不允许学生有任何的异常行为,如果有的话那就是对自己权威的挑战.在这些教师的心目中,自己是课堂的“主宰”,学生只有无条件地服从,如果听到或看到有不同的声音或行为,那都视为错误,都是不应该发生的,都是应该严厉制止的.其实这种做法并不利于问题的解决.因为简单粗暴地“教育”,学生从心底是不会接受的,甚至会使学生产生逆反心理.如果上课既要学生们迅速进入状态,又让他们感觉不刺耳,对于不只是一个同学有问题时,现在大多数孩子都是独生子女,有缺点也不让别人说,你一说他就毛,有一次在自习课上,郑凯在跟同桌说话,当时我说了他几句,他就坐在位上小声嘟囔着,一百个不情愿表现在脸上,我走他跟前让他到教室外面去,让他冷静了一会就问他,是不是我批错了,他说没后,就问他那你为什么有一幅要把老师抱起来从楼上扔下去的架式啊,他一听这话笑了,说当时你一批我,我心理接受不了,所以会那样.然后我跟他讲了应该勇于接受错误,改正错误而不是消极的抱怨.一件问题就这样解决了.公平公正地处理班中的每件工作,让学生们信你服你.在每年的三好学生、这样公平学生们从没怨言,这样做学生们能不爱戴你吗？让学生们信任你爱戴你这也是家长尊敬你的前提,学生们如果对你崇拜有加,他必然回家会说你的种种优点,无形中增加了你在家长心目中的形象.教师应该学会与每一位家长交流,让每位家长都能感受教师的关注或重视.最后,要充分发挥语言艺术的魅力.

　　教师在跟家长交流中,双方难免会谈到孩子的缺点,这时教师就要巧妙使用语言.首先,要先扬后抑,即先肯定孩子的优点,然后点出不足,这样家长就易于接受.其次,要避实就虚,即不要一开始就切入正题,待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题,才能达到预期的效果.

　　总之,一位教师如果能立德树人,使学生爱戴,家长尊敬,自然就会有好的社会声誉,一定会被社会所称道.我们都应该向这个方向努力.让我们每一位老师保持一颗平常心,保持激情,做好花的事业,少生气,少抱怨,快快乐乐的去面对,努力去适应环境,适应社会.“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作.”“眼睛向内,敬业奉献,提高素质,超越自我.”用心去打造学生的明天,做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师.

　　（本文作者:吉林省松原市实验高级中学林景峰）

　　此文为第十一届基础教育论坛校长供稿,第十一届基础教育论坛由清华心理系主办世纪明德承办

　　

　　

篇五：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　教师如何做到立德树人

　　一、树立高尚的师德,师德是教育者的灵魂立人先立德，树人先树品。鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，

　　既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德，“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德，却不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取俗话说:“活到老，学到老。”我认为要做一名好老师，教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。

　　二、热爱教育，教育是爱的事业

　　教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。

　　三、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系。有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心

　　理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”“眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的

　　教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。

　　四、一视同仁，善于赞美。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情。平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。五、大度包容，润物无声。

　　在学习的过程中，每个学生或多或少都有可能会犯错误。那么作为教师，应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白，一阵疾风骤雨，他们不允许学生有任何的异常行为，如果有的话那就是对自己权威的挑战。在这些教师的心目中，自己是课堂的“主宰”，学生只有无条件地服从，如果听到或看到有不同的声音或行为，那都视为错误，都是不应该发生的，都是应该严厉制止的。其实这种做法并不利于问题的解决。因为简单粗暴地“教育”，学生从心底是不会接受的，甚至会使学生产生逆反心理。如果上课既要学生们

　　迅速进入状态，又让他们感觉不刺耳，对于不只是一个同学有问题时，现在大多数孩子都是独生子女，有缺点也不让别人说，你一说他就毛，有一次在历史课上程涛在跟同桌说话，当时我说了他几句，他就坐在位上小声嘟囔着，一百个不情愿表现在脸上，我走他跟前让他到教室外面去，让他冷静了一会就问他，是不是我批错了，他说没后，就问他那你为什么有一幅要把老师抱起来从楼上扔下去的架式啊，他一听这话笑了，说当时你一批我，我心理接受不了，所以会那样。然后我跟他讲了应该勇于接受错误，改正错误而不是消极的抱怨。一件问题就这样解决了。公平公正地处理班中的每件工作，让学生们信你服你。在每年的三好学生、这样公平学生们从没怨言，这样做学生们能不爱戴你吗？让学生们信任你爱戴你这也是家长尊敬你的前提，学生们如果对你崇拜有加，他必然回家会说你的种种优点，无形中增加了你在家长心目中的形象。教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

　　六、巧妙发挥语言艺术的魅力。教师在跟家长交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题，才能达到预期的效果。

　　

篇六：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　如何在教学过程中做到立德树人

　　首先，作为一名教师必须要有“师德”，有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。我们教师是学生崇拜和模仿的对象，只有教师以身作则，才能有效引导学生去正确的学习如何做人和学习。

　　教师一言一行，一举一动都映在学生眼里，会对学生的道德行为习惯产生很重要和深远的影响，我们要对教育事业充满爱，对学生充满爱，全身心的投入到教育教学事业中。我们在综合实践活动教学中也必须要渗透德育教育，寓思想政治教育于综合实践活动教学之中，才能达到全面实施素质教育教学的目的。在综合实践活动教学过程中，培养学生学习综合实践活动的兴趣，是学生对综合实践活动这门学科的学习目标正确确立的前提条件。德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。以综合实践活动史为载体，德育教育便不再空洞乏味、苍白无力。这些综合实践活动史实让孩子们明白了科学是没有国界的，科学是相连的。希望他们明白自己肩负的重任和使命，为自己的将来，也为了自己能在未来的综合实践活动发展史上多作贡献。同时也教育孩子们在以后的生活和学习中勇于探索、不畏困难、尊重知识、团结协作、大胆质疑、实事求是、坚持追求真理。综合实践活动有其自身的德育教育优势，只要我们注重并坚持在平时的教学过程中对学生进行潜移默化的不失时机的德育教育，就可以使综合实践活动教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、安全环

　　保意识等方面的教育有机结合。我们的学生就能树立起正确的情感态度、人生观、价值观，最终达到全面实施素质教育，全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求。

　　2020.9.16

　　

　　

篇七：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　如何在学科教育中落实立德树人根本任

　　务

　　摘要：语文学科的教学工作，在教学开展中突出“文以载道，以道育人”的一种思想，自身所具有的特点直接决定了语文学科在德育教育中的角色，对于学校来讲德育教育是工作开展的重点，教师在向学生传授知识的同时，也将立德树人教育贯穿在其中。只有注重将立德树人的思想与语文教学课堂相结合，将二者有效的结合在一起，学生受到较多的感染与熏陶，其自身语文素养提升的同时，也提升了学生的思想道德修养与审美情趣，最终形成一种良好的个性与健全的人格。

　　关键词：学科教育；立德树人；根本任务

　　前言：

　　在开展小学语文的教学中，教师要引导学生正确的理解并且对祖国语言加以应用，对学生的语言积累起到了丰富的作用，同时对学生的语感、思维进行培养，促使其具备更多的文化素养、写作能力以及阅读能力，更好的满足实际的需求，同时还需要提升学生自身的品德与审美情趣，在不断的学习中形成良好、健全的人格，促进学生的道德、智力以及体育等和谐发展，促使学生的综合素质得以全面提升。

　　一、联系实际，因材施教

　　俗话说：人无德不立，业无德不兴，充分的说明了德育教育的重要性，在现今社会的发展中，对于经济社会的高速发展来讲，现今社会不断呈现出享乐主义，同时也有着大量的留守儿童，在家庭教育中更是出现溺爱孩子的一种情况，在现今教育体制发展的不足影响下，学生的思想品德教育工作在实际开展的过程中，面对着较多的困难，对于此类问题的存在，还需要加强学校对德育工作开展的重视度[1]。提升学生的思想道德品质是小学语文教学工作开展的重点所在，需要教

　　师在教学开展的过程中，牢固的树立起教书育人的工作开展目的，教师对教材中的一些德育内容加以使用。

　　例如，在教学中将一些历史典故融入到教学中，强化学生的学习兴趣，为学生传递出一些积极向上的正能量，在语文课堂中讲述一些历史事件，不仅是对故事的一种阐述，对历史故事中的教育进行分析，同时向学生传递出更多爱国、勇敢的思想品德。在一些文章描述祖国大好河山风光时，通过相关的描述让学生在欣赏中强化自身的爱国意识。语文教学中融入一些思想品德知识，对学生的自强意识培养起到了促进作用，不管是在上课还是在课后，老师都需要与学生之间展开互动，强化彼此之间的了解，促使合作能力与团队意识的提升。语文教师在提升教学质量时，需要完善多项工作开展内容，教师要相应的提升自己对教学方式的探索。

　　二、挖掘爱国材料，加强道德渗透

　　在小学语文教材中，选择使用很多文体优美、风格优雅的文学作品，其有着比较开放的思想，同时具备有崇高的精神，在文章中对祖国的大号山河与山脉进行描绘，将祖国的自然之美展现出来。中华民族的历史发展悠久，有着灿烂的文化发展历史，古代与现代的诗歌可以表达出中华言语的内在美、写作美等，正是因为此类的文本以不同的方式将作品中的内在美呈现出来，为人们展现出更加简洁美观的美感[2]。在书本中呈现出一种强烈的人文气氛，对学生产生较大的影响，让学生能够在不断的成长中接受智慧、真理以及善良等思想。作为一个小学语文教师，在教学中需要充分的应用科学中的德育优势，在教学中进行道德教育与渗透，从而建立起德育教育，所以需要加强对教材的深入研究，借助教材中的一些爱国资料，在教学中渗透更多的爱国主义教育。可以在实践教学中，对学生开展一些必要的爱国主义教育工作。

　　例如，在开展《桂林山水》文章讲解中，教师为了让学生更好的体验桂林山水所展现的色彩美，将学生对大自然与祖国的热爱展现的淋漓尽致；当教师讲解《草夜行走》时，想要让学生感受到红军士兵所具有的顽强革命意识，以及克服困难的决心；在学习《詹天佑》的过程中，教师要让学生了解到国家以及民族的重要性，同时能够明白自信对让你所起到的重要性作用，感受维护国家荣耀的重

　　要性，将学生自身的民族自豪感以及克服困难的决心全面激发出来，让学生在今后的建设工作开展中，从而在今后的工作中实现自己的梦想。

　　三、在朗读中渗透德育，立德树人

　　俗话说：书读百遍，其义自见，学生在背诵散文书籍时，对一些清新魅力的文章学习，可以提升学生对祖国文学音韵美的感知[3]。对文本中的内涵进行深入的品读借鉴，对学生的心灵与情操培养起到了促进作用，小学语文教学中需要教师引导学生注重文章中的一些关键词句，让学生感受到更多的内在美，与其可以形成一种共鸣，对文本中所具有的思想与感受进行深入的挖掘。

　　例如，针对于小学语文教学中的知识点内容，教师可以引导学生对班级中存在的一些问题进行深入的研究，在探究的过程中让学生树立起正确的是非观念。一旦出现意见分歧之后，需要教师对学生加以正确的引导，促使学生做出正确的德育理念，在这样的一种情况下，结合班级中的一些实际情况，开展一些适当的课外活动，对小学语文德育教学工作开展加以深化，促使最终的教学效果得以提升。

　　四、在情境创设中渗透德育，立德树人

　　在我国的古代，哲学家张载曾经说过：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。这也就是说提问是一种比较复杂的智力活动，教师需要善于创造出一些有趣并具有探索性的问题，继而便于学生可以愉快的进行文本输入，从情感上与作者之间产生一定的共鸣感，最终寻求到正确的解决答案，为学生树立起立德树人的思想教育理念。

　　例如，在教学开展的过程中，教师针对于《鸟的天堂》提出了以下的问题：世界上真的有天堂嘛，那么你们心里的天堂是怎么样子的呢？鸟儿会有天堂嘛？那么鸟儿的天堂又是怎么样的呢？如果这个世界上没有树木，那么书本中描绘出的“鸟儿天堂”还会有这样的一种场景吗？教师在教学的过程中，创造出更多合适的情境，引导学生在学习中认识到最幸福的地方就是天堂，为学生讲述动物与人之间和谐相处的优势。

　　五、强化教师德育教育意识

　　一直以来，我国人民都信奉的是严师出高徒的一种教育观点，但是在现今的教育工作开展中，这句话已经不再是以往通过严厉斥责的方式对学生展开教育，更多的是对学生有着比较严格的要求。在我国的一部分学校中，教师对学生的要求是比较松懈的，只重视学生的学习成绩，并没有对其他方面进行严格的管理。家长在教育上起到的作用也是非常关键的，部分的家长过于溺爱学生，所以当教师在教育中出现不恰当的方式，就会导致家长出现较大的不满足，对教师的生活与工作产生更大的影响。为了强化今后的全方面发展，就需要加强对学生教育与管理的强化，教师在与学生沟通的过程中，选择使用恰当的方式，以身作则培养学生的责任意识、道德意识。教师在课程中讲解一些思想道德规范，提升学生的自立自强意识，同时在课下与学生之间强化沟通了解，促使其合作能力与团队意识不断提升，对于小学语文教学与立德树人任务的落实起到促进作用。

　　结语：

　　在小学语文实践教学开展的过程中，需要不断的进行研所、研究，并积累更多工作经验，促使立德树人与语文教学有效的融合为一体，能够在教学中落实德育教育。德育教育无处不在，就要求各个学科的教师都可以积极的探索在教学中有效渗透德育教育，将学生与语文学习的特点有效的结合在一起，同时总结出德育教育的成果以及存在的不足之处，促使德育工作水平得以有效改善，培养学生的综合化发展。

　　参考文献：

　　[1]徐惠,王毓林.如何在课堂教学中落实立德树人根本任务的思考[J].教师教育论坛,2021,34(02):53-55.

　　[2]罗建晖,高廷璧.加强新时代高校劳动教育落实“立德树人”根本任务[J].中国高等教育,2020,(09):6-7.

　　[3]苗蕊,梁蓉.高校思政教育落实立德树人根本任务存在的问题与对策研究[J].改革与开放,2020,(Z2):103-105.

　　

　　

篇八：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　如何在小学德育教学中落实"立德树人

　　"教育思想

　　摘要：在小学教育体系中，德育教学占据着十分重要的地位。作为教学活动的组织者和引导者，教师必须要对德育教学提高重视程度，通过多元化的教学方法提高德育教学的效率和质量，培养学生良好的道德素质，将“立德树人”的教育思想彻底落实，为学生今后的发展奠定基础。本文主要探讨和分析了如何在小学德育教学中落实“立德树人”的教育思想，为广大教育工作者带来参考意见。

　　关键词：德育教学；立德树人；教育思想；小学

　　随着新课程改革深入推进，社会各界更加重视小学教育的整体质量，并对小学德育教学提出了更高的标准和要求。立德树人是教育的根本任务，也是弘扬和传承我国优秀传统文化的主要途径，因此，在小学德育教学过程中，教师应始终贯彻立德树人的教育思想，切实提升小学生的道德素养。

　　1.现阶段小学德育教学存在的问题

　　1.教师没有意识到德育教学的重要性

　　现阶段，小学德育教学的整体效果并不理想，究其原因是大部分教师没有意识到德育教学的重要性，对于立德树人的教学思想也没有一个正确的认知，并且有些教师的综合素质也达不到德育教学的标准。在实际教学过程中，德育教育也只是趋于表面，教师只是对学生进行字面上的教育，并没有贯穿在教学的每一个环节，内容与形式相对落后，再加上教师没有做到正确的言传身教，导致教学效果并不理想。除此之外，教师将学生的学习成绩作为评价学生的标准，并且对于学习较好的学生经常有一些“特殊照顾”，这就会为学生的价值观带来严重影响，甚至会让成绩相对落后的学生产生消极的心理[1]。

　　1.德育教学制度化现象严重

　　部分教师在进行德育教学过程中制度化现象较为严重，将学校的规章制度作为规范学生日常行为的标准，却没有给予学生足够的人文关怀。小学阶段的学生渴望得到足够的关心和爱护，而不是通过条条框框的制度约束其行为，这样只会让学生产生反感，缺乏人性化的教学机制严重影响了德育教学的整体效果，并且也与立德树人的教学思想背道而驰。

　　1.立德树人教育思想在小学德育教学中的实践策略

　　1.树立良好榜样

　　通常来讲，小学阶段的学生自我判断能力较差，身边发生的事物将会对学生的认知造成影响。在小学生成长额度过程中，与教师的接触较为频繁，所以在日常学习活动中会下意识地观察教师行为举止，并且对于学生来说教师有着一定的权威性，会经常趋向教师行为。因此，为了能够提高小学德育教学的效果，教师就要为学生树立良好的榜样[2]。例如，在小学课堂中，经常会有上课不注意听讲，开小差，乱动和影响其他人学习的现象，这时教师挨个点名批评不但浪费教学时间，而且也不会有太大的作用。这时充分发挥榜样的力量，观察上课认真听讲的学生，哪怕是平时成绩差或者淘气的学生也可以，大声宣布：“今天某某某表现真棒，上课一直在认真听讲，老师最喜欢这样的孩子了。”在此之后，会明显发现教室保持纪律和认真听讲的学生越来越多，教师可以接着说：“你们好棒呀，认真听讲的越来越多了。”从而带动所有学生能够认真听讲。通过这种方式，比一些讲道理、打骂的效果要好很多。教师若一直发挥榜样的力量，学生就会潜移默化的将此为标准，从而规范自身日常行为，向好的方向而努力。反而言之，若是教师平时指责学生，必然会在一定程度上造成学生的逆反心理，变成“你越让我做什么，我偏不做什么”的现象。因此，教师充分发挥榜样的力量，将抽象的行为概念变得更加真实，让学生能够进行学习模仿，提高了正面教育的效果。

　　1.在日常生活中对学生渗透德育教育

　　在开展小学德育教学过程中，教师不能过于死板的为学生灌输德育相关的理论知识，这样不仅得不到良好的教学效果，甚至会产生适得其反的教学效果。因此，教师应抓住日常生活中各种小事，合理的对学生进行德育教学。例如，有些学生在遇到教师时会主动问好，这时教师就可以在课堂中对其进行表扬，并趁机为学生传授应尊敬师长的德育理念；有些学生在生活中或学习中遇到困难，其他的学生会积极的对其进行帮助，教师也可以通过这件事为学生传递关爱同学的道德品质等。此外，在小学课堂中，教师不仅要重视学生学科知识的掌握程度，还应帮助学生树立强大的自信心和上进心[3]。在日常教学活动中，教师减少对学生的负面评价，可以在一定程度上构建浓烈的学习氛围，从而激发小学生心灵内在的“能量”，充分调动学习积极性，从而提高课堂教学质量。总之，对学生进行德育教学并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要教师慢慢的为学生积累道德素养的理念，最终将学生培养成全面发展的综合型人才。

　　1.利用实践活动加强德育教学

　　小学德育教学不仅要让学生理解相关的理论知识，还应通过实践活动引导学生自主自考。在实际教学过程中，教师应明确德育教学的目标，并选取合适的活动主题，如关爱社会、尊老爱幼、尊敬师长等，从而顺利开展德育实践活动，让学生在活动中学习到更多的道德品质[5]。例如，在母亲节的时候，教师可以为学生布置一些任务，然后开展“我为母亲做的一件事”主题班会活动，要求学生在母亲节当天为母亲做一些小事，从而回报父母对我们的养育之恩，在班会中每名学生都要说出做了哪些事、有哪些感受等。通过利用实践活动加强德育教学，能够更加有效的对学生开展德育教育，切实提高小学生的德育水平[4]。

　　结束语：

　　总而言之，小学在开展德育教学活动中，应对立德树人教育思想有正确的认知，从而有效地培养学生道德品质。在这一过程中，可以通过树立良好榜样、在

　　日常生活渗透德育教育和利用实践活动加强德育教学等方式，让德育教育成为学生生活的一部分，切实提升小学生的道德水平。

　　参考文献：

　　[1]苏良才.立德树人背景下小学班主任德育管理路径[J].家长,2022(02):28-30.

　　[2]缪献文.立德树人背景下的小学德育研究[J].吉林教育,2021(34):16-17.

　　[3]楼薇琳.基于立德树人背景下的小学德育工作研究[J].教育艺术,2021(11):9+8.

　　[4]韩海善.立德树人理念下小学德育有效实施的探索[J].新课程,2021(44):34.

　　

　　

篇九：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　教师如何落实立德树人三篇

　　教师如何落实立德树人1摘要：____总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把立德树人作为培养人的中心环节，为高校思想政治工作指明了方向，也提出了新要求。立德树人，意义深远，关系重大，德行须先行，教师是关键。要把立德树人落实到课程教育全过程中，吸收传统优秀道德文化，落实在日常教育教学活动中。(____)24-0149-02____总书记在____年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作，关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。____的讲话，高瞻远瞩，站在时代的制高点上，对高校思想政治工作提出新希望新要求，为加强改高校进思想政治工作指明了发展方向，进一步增强了高校思想政治工作的紧迫感责任感。一、立德树人，语意深远立德的德，就是德行品德，是积极进取健康向上的品性与操守。所谓立德，就是以德育为先，用积极的正面教育激励人，人生最高境界是立德有德，实现道德理想。其次是事业追求，建功立业。再次是有知识有理想，著书立说。树人的人，就是要树__特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。俗语说，十年树木，百年树人。培养接班人的事是百年大计，并不是件容易的事。立德树人，就是要作为人民谋福祉的人，做高尚的人，

　　做全心全意为人民谋利益的人。这是培养德智体全面发展的接班人的本质要求，体现了社会主义核心价值观。立德是树人的前提和基础，树人是立德的根本目的。百年大计，立德树人，培养什么样的人，怎样培养人，是教育的永恒主题，国无德不兴，人无德不立，立德树人不仅是成才立业之本，更是治国安邦之道。

　　二、立德树人，责任重大立德树人就是说在教育中以人为本，把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的本能，关照人的发展，调动学生的主体性和主动精神，把人的智慧潜能挖掘出来，成为一个理智健全的人。培养学生积极的心理品质、乐观向上的精神，学会创造幸福，分享快乐，关注学生内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。培育学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习发展的能力。学生从学校门走出时，能够担当时代赋予的使命和责任。因而坚持以立德树人为根本任务，教师要以满腔的热情关爱学生，精心培养学生，信任每一个心灵，善待每一名学生。大学生是有思维有感情有知识的群体，他们渴望得到教师的关爱体贴与热情帮助，心情舒畅地接受教育教学，实现教育心灵沟通、灵魂交融、人格对话的目标。三、立德树人，德育先行德为才之帅，德是做人的根本，成长的根基。要做到让社会主义核心价值观进课堂，用社会主义核心价值观武装学生的头脑，使学生自觉践行社会主义核心价值观。道德是以实践精神的方式掌握世界的，脱离实践空谈道德，只能是水中捞月。道德是养成的教育，要把核心价值观内化为学生

　　自身的价值观，就要做到发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，把社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系之中，融入到各学科课堂教育教学之中。把理想信念教育作为教育教学的重中之重，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，对于高校思想政治理论教育和德育教育具有重要意义和价值。高校作为青少年学生培养的重要阵地，把学生的思想政治教育放在首位，不但有正确的理论指导，还需要思想政治教育的配合，思想政治课既是一门社会科学教育课，也是一门德育课，它的地位和任务是任何课程无法取代的，思想政治课是我国学校教育和资本主义学校自由发展的本质区别。

　　四、立德树人，教师是关键高水平的教师队伍是培养德才兼备，以德为先接班人的关键。教师不仅是知识的传递者，也是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感意志的塑造者。作为教师，要以身作则，为人师表，教育别人自己要先受教育。高校教师思想政治状况具有很强的示范性，打铁还要自身硬，只有教师自身成为先进思想文化的传播者，才能更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教师要按照____总书记的要求，加强师德师风建设，教书育人，言传身教相统一，潜心问道，关注社会，学术规范，做到以德立身，以德立学，以德施教，成为立德树人的先锋和楷模。五、立德树人，狠抓落实一是课程是教育的核心，是学校教育活动的主要形式，将立德树人贯穿于各科课程改革各个环节之中，把党的教育方针细化到各科课程改革各个细节之中，将学科育和教育内容有机结合，挖掘学科教育中的文化内涵、

　　德育因素，人文精神，真正做到教书育人。大学德育课程要关注社会价值取向，坚持科学性，具有针对性，符合时代性，不断优化课程结构，把德育教育渗透到各学科教学中，使学生学习各个学科知识时，潜移默化受到德育教育，体现全过程育人，这就要求创新课堂教学形式，大力推行学科教育，改变只教书不育人问题，让教育回归本质，实现知识能力培养与价值观培育有机统一，把德育寓于智育体育美育之中，提高学生综合素质。

　　二是吸收传统优秀道德文化，立德树人。中华文明传统文化博大精深，立德树人体现了传统道德文化的优秀精粹，要学会道德修身，仁者爱人，己所不欲，勿施于人，处理好孝、悌、忠、信、礼、义、廉恥等处世之道，以天下兴亡、匹夫有责的责任感，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的救世情怀，天行健、君子自强不息的精神品质，教育感化学生，用传统道德文化价值观念反思自我，感召体验，引导学生自我教育，将这些优秀道德传统融入学生思想中，增强教育效果。

　　三是在德育实践中认识世界，认识社会，体悟人生，正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己，在实践中经风雨见世面，磨炼意志，适应瞬息变化的世界，提升自己的道德修养。学校德育实践活动是德育教育的载体，吸引学生参加丰富有趣的德育实践活动，德育实践活动具有明确的目的性，教师围绕一定的目标组织活动，学生在活动中增加情感体验，逐渐规范自己的行为，把课程学到的德知，形成德识，有了一定的德行，在生活学习中严格要求自己，逐渐形成自己的德行习惯，使德育走向生活，走向社会公益活动，成为生活化德育的有效途径。社会公益活动促进团结友爱，真诚互助，关心他人，关爱社会，在与他人交流中学

　　会文明有礼，有责任心，内化德识，外化德行，从德行升华为德性，德性是一种发乎心、行乎外的道德素养，它与生命融于一体，需要学生去体验感悟反思而自主构建。

　　四是道德教育要利用一切资源，包括家长资源，社区资源，社会各种文博资源，社会媒体资源，全社会齐抓共管，多管齐下。

　　五是立德树人，做培育和践行社会主义核心价值观的践行者。在大学生中广泛开展爱学习、爱劳动、爱祖国主题教育活动，以节粮节水节电为荣，以浪费资源为耻，发扬爱国主义精神，继承优秀民族文化传统，讲文明，懂礼节，树新风，创建优秀校园文化，形成良好校园文化环境。为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力学习，为树立自由、平等、公正、法治的核心价值理念不懈奋斗，为践行爱国、敬业、诚信、友善的道德规范从我做起，严格要求，做到____总书记所要求的，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成为安定团结的模范之地。要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。

　　参考资料：[1]____总书记在全国思想政治工作会议讲话：坚持立德树人实现全程育人[N].人民日报海外版，____-12-09.[2]戴跃侬.高校德育教师的角色调适[J].江苏高教，____，(3).[3]黄元全.高校思想政治理论课教师角色意识探析[J].思想政治教育

　　导刊，____，(4).[4]佘双好.从说理教育到心理疏导思想政治教育方法的发展[J].思想

　　政治教育理论导刊，____，(7).常言道，立人先立德，树人先树品。作为教师，我们既要承担授业解惑

　　的责任，也要承担作为学生健康成长的指导者和引路人的责任。这就要求我们要把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么，我们应该如何立德树人呢?

　　首先，以爱浸染，不忘初心。教育家夏乞尊说：没有爱就没有教育。爱是教育的动力，爱学生能激励教师更加投入教育事业，爱学生能感化学生并赢得学生的爱戴，在爱的浸染下，教育才能进入良性的发展。因此，在教学实践中，无论时光如何飞逝，应初心不改，对学生保持着最真挚的爱。

　　爱学生，爱他们青春的脸庞，爱他们善良的天性，爱他们鲜活的想法，把这份爱作为我们教师事业乃至生命的动力。以爱浸染，能在堂课上与学生的互动中鼓起新思想的风帆;以爱浸染，学生获得知识而散发的满足笑脸能让我们以饱满的激情打败潜伏的倦怠;以爱浸染，能在在每一个和学生交流的场合传递给他们鼓励和信任的力量。对于那些调皮捣蛋的精灵，我们也应本着一颗包容的心，包容他们的小缺点，在教育的过程中循循善诱，让他们明确的树立起正确是非观，道德观。

　　其次，以言感化，不厌其详。苏霍姆林斯基说：教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能取代的。教育的艺术首先是说话的艺术，对待人的心灵的艺术。青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，教师不经意的一句话也许会影响学生的一生，我们要

　　成为学生健康成长的指导者和引路人，在这过程中就需要我们学会说话的艺术。

　　学生的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。如果学生经常接受对自己的积极、正向的评价信息，就会形成积极的自我概念，从而有利于学生身心健康发展。同样，如果教师在跟学生的交流中能更多的把德育灌输给学生，那么学生在潜移默化中也会随之改变。如在于学生的交流中，摒弃语言上的暴力(比如训话、责难、嘲讽等)，循循善诱，让孩子保持个性的同时，也让她们懂得如何成人。

　　再次，以身树德，不辱使命。立德是育人之本。师之无德，教之无效。苏联教育家加里宁说过，教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师.立德树人不仅仅只是德育老师的事，而是所有教师共同肩负的重要使命。

　　雅斯贝尔斯所说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。对于学生，教师的教师的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。在德性修养的道路上，在向善而行的旅途中，教师应义无反顾。在很多人的认知里，教师的作用仿佛既是纯粹的教给他们知识。但是，我们更应该做他们德行的榜样，以身教传递着健康的生活方式、文明的言谈举止;在课堂上传播进步与美的思想和文化，剖析社会现象但不恶意宣扬消极负面的情绪和价值观;不遗余力地呵护学生思想中每一颗善良的种子，让他们始终保持着一颗赤诚的心，对着这世界，拥有阳光，积极的心态。

　　立德树人，不说才高八斗，学富五车，且需爱学生，以言教导学生，做

　　学生的榜样，那么离一位好有老师就不远了。1不断提高教学水平是第一位教学和科研能力是教师的基本技术水平，所以提高教学水平，把自己的

　　专业知识分解好，让学生容易接受为最佳。2兢兢业业工作教学能力强，也不能骄傲，工作应该勤勤恳恳兢兢业业。耐心解答学生

　　的疑难问题，才能取得学生的信任和尊敬。3从本专业入手，上升到思想领域教育师者，传道授业解惑也。所以传道是最终目的。通过教学，让学生明白

　　做人的道理，学生才会佩服老师。4生活简朴教师生活上应该简朴，以身作则，一身正气。对错误的行为不能嘻嘻哈哈，要言传身教。5保持身心健康教师自己要注意身心健康，劳逸结合，充满活力。6平等对待学生不能因为自己的喜好来区别对待学生，要一视同仁。注意事项教师应该掌握最新的社会信息，才能更好的服务学生

　　

　　

篇十：在教育教学实践中如何落实立德树人

　　教师如何落实立德树人三篇

　　在深入学习相关理论政策的基础上，明确思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，为处于拔节孕穗期的青少年扣好人生第一粒扣子，在学生心中播下真善美的种子。第一文档网今天为大家精心准备了教师如何落实立德树人，希望对大家有所1帮助!教师如何落实立德树人1摘要：____总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把立德树人作为培养人的中心环节，为高校思想政治工作指明了方向，也提出了新要求。立德树人，意义深远，关系重大，德行须先行，教师是关键。要把立德树人落实到课程教育全过程中，吸收传统优秀道德文化，落实在日常教育教学活动中。

　　关键词：立德树人;当代教师;践行中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1673-291X(2017)24-0149-02____总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作，关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”____的讲话，高瞻远瞩，站在时代的制高点上，对高校思想政治工作提出新希望新要求，为加强改高

　　校进思想政治工作指明了发展方向，进一步增强了高校思想政治工作的紧迫感责任感。

　　一、立德树人，语意深远立德的“德”，就是德行品德，是积极进取健康向上的品性与操守。所谓立德，就是以德育为先，用积极的正面教育激励人，人生最高境界是立德有德，实现道德理想。其次是事业追求，建功立业。再次是有知识有理想，著书立说。树人的“人”，就是要树中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。俗语说，十年树木，百年树人。培养接班人的事是百年大计，并不是件容易的事。立德树人，就是要作为人民谋福祉的人，做高尚的人，做全心全意为人民谋利益的人。这是培养德智体全面发展的接班人的本质要求，体现了社会主义核心价值观。立德是树人的前提和基础，树人是立德的根本目的。百年大计，立德树人，培养什么样的人，怎样培养人，是教育的永恒主题，国无德不兴，人无德不立，立德树人不仅是成才立业之本，更是治国安邦之道。二、立德树人，责任重大立德树人就是说在教育中以人为本，把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的本能，关照人的发展，调动学生的主体性和主动精神，把人的智慧潜能挖掘出来，成为一个理智健全的人。培养学生积极的心理品质、乐观向上的精神，学会创造幸福，分享快乐，关注

　　学生内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。培育学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习发展的能力。学生从学校门走出时，能够担当时代赋予的使命和责任。因而坚持以立德树人为根本任务，教师要以满腔的热情关爱学生，精心培养学生，信任每一个心灵，善待每一名学生。大学生是有思维有感情有知识的群体，他们渴望得到教师的关爱体贴与热情帮助，心情舒畅地接受教育教学，实现教育心灵沟通、灵魂交融、人格对话的目标。

　　三、立德树人，德育先行德为才之帅，德是做人的根本，成长的根基。要做到让社会主义核心价值观进课堂，用社会主义核心价值观武装学生的头脑，使学生自觉践行社会主义核心价值观。道德是以“实践—精神”的方式掌握世界的，脱离实践空谈道德，只能是水中捞月。道德是养成的教育，要把核心价值观内化为学生自身的价值观，就要做到发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，把社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系之中，融入到各学科课堂教育教学之中。把理想信念教育作为教育教学的重中之重，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，对于高校思想政治理论教育和德育教育具有重要意义和价值。高校作为青少年学生培养的重要阵地，把学生的思想政治教育放在首位，不但有正确的理论指导，还需要思想政治教育的配合，思想

　　政治课既是一门社会科学教育课，也是一门德育课，它的地位和任务是任何课程无法取代的，思想政治课是我国学校教育和资本主义学校自由发展的本质区别。

　　四、立德树人，教师是关键高水平的教师队伍是培养“德才兼备，以德为先”接班人的关键。教师不仅是知识的传递者，也是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感意志的塑造者。作为教师，要以身作则，为人师表，教育别人自己要先受教育。高校教师思想政治状况具有很强的示范性，打铁还要自身硬，只有教师自身成为先进思想文化的传播者，才能更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教师要按照____总书记的要求，加强师德师风建设，教书育人，言传身教相统一，潜心问道，关注社会，学术规范，做到以德立身，以德立学，以德施教，成为立德树人的先锋和楷模。五、立德树人，狠抓落实一是课程是教育的核心，是学校教育活动的主要形式，将立德树人贯穿于各科课程改革各个环节之中，把党的教育方针细化到各科课程改革各个细节之中，将学科育和教育内容有机结合，挖掘学科教育中的文化内涵、德育因素，人文精神，真正做到教书育人。大学德育课程要关注社会价值取向，坚持科学性，具有针对性，符合时代性，不断优化课程结构，把德育教育渗透到各学科教学中，使学生学习各个学

　　科知识时，潜移默化受到德育教育，体现全过程育人，这就要求创新课堂教学形式，大力推行学科教育，改变只教书不育人问题，让教育回归本质，实现知识能力培养与价值观培育有机统一，把德育寓于智育体育美育之中，提高学生综合素质。

　　二是吸收传统优秀道德文化，立德树人。中华文明传统文化博大精深，立德树人体现了传统道德文化的优秀精粹，要学会道德修身，仁者爱人，己所不欲，勿施于人，处理好孝、悌、忠、信、礼、义、廉恥等处世之道，以天下兴亡、匹夫有责的责任感，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的救世情怀，天行健、君子自强不息的精神品质，教育感化学生，用传统道德文化价值观念反思自我，感召体验，引导学生自我教育，将这些优秀道德传统融入学生思想中，增强教育效果。

　　

篇十一：在教育教学实践中如何落实立德树人

　如何在学科教学中落实立德树人根本任

　　务

　　【摘要】本文将结合学科教学的相关内容，来探讨落实立德树人的根本任务，实现学校教育工作的提升与发展。

　　【关键词】学科教学、立德树人、学校教育

　　前言

　　在小学学校建设中，加强立德树人工作的落实，有利于构建良好的校园文化。随着社会的不断发展，人们对于学校的要求越来越高，不仅要求学校要具备良好的师资力量，而且还看重学校的校园文化。而在校园文化的构建过程中，其中少不了对学生进行立德树人教育。通过对学生展开良好的立德树人工作，学生能够在一定的程度上，形成良好的行为品质，从而使得整个校园看起来更加具有书香底蕴，以此来构建良好的校园文化，为学校建设添砖加瓦。此外加强立德树人工作的落实，可以培养学生正确的三观。对于小学学生来说，这一阶段是他们精神世界发展最为关键的阶段。在这一时期，学生的精神世界开始从童稚走向成熟，所以为促进学生发展的校园，学校应该要通过一定的方式，来帮助学生精神健康成长。通过立德树人的影响，帮助学生建立更好的精神世界。

　　一、立德树人的作用

　　（一）发挥榜样的作用

　　在小学美术课堂教学活动中，教师通过发挥言传身教的作用，能够给学生树立榜样的力量。从我国本身的宣传教育的角度来看，整个社会都需要互换榜样的力量，在平时的生活中，社会也很重视对榜样的宣传。而在学校教育教学工作中，更是要格外抓好这一方面工作的落实。在学生的生活中，最常能够接触到的人除

　　了家长便是教师了。所以教师在给学生落实言传身教工作能够给学生树立一个圣后中所能够接触到榜样，以此来为学生的成长与发展奠定基础。

　　（二）加强学生的理解

　　对小学语文课程教学工作来说，教师通过发挥言传身教能够加强学生的对于课程知识理解。对于任何一节课程教学活动来说，教师在给学生展开授课轰动的时候，都需要注重学生对于课程知识的理解。但是从小学生本身的情况来看，学生的理解能力有限，不是所有的知识内容都能够一点就通。所以就需要教师加以引导，让学生结合具体的问题展开相关的分析和探究工作，从而来实现自我理解能力和意识上的提升。

　　二、在学科教学中做好立德树人的方式

　　（一）教师自己要做好立德树人榜样

　　对于立德树人教育工作来说，想要让其能够有所收获，最关键的一点，就是教师自己要做好立德树人榜样。之所以这么说，是因为对于学生来说，教师是除了家长之外，对学生影响最大的人。特别是对于小学生来说，更是如此。小学生因为年龄比较小，对于很多事情自己都不太理解，需要通过教师的解释，从而才能够形成相应的知识体会，所以在小学生的眼里，教师都是很厉害的人。这样一来，也就意味教师的一言一行对学生都有十分重要的影响意义，学生在平时的学习生活中也会有意无意的向教师靠拢，所以教师的言行举止就非常的重要。换句话说，如果教师自己平时十分的注重自己的德行，那么学生的道德也有一定程度上的发展。但是如果教师平时的道德行为举止并不好，那么自然也会影响对学生的立德树人教育。

　　例如，教师为了树立好自己的榜样力量。在平时的学校生活中，教师需要注意格外注重自己的行为举止。具体来说，教师在上课的时候要做到准时到教室，并且准时下课，不拖堂。同时在校园环境中，看到有被乱认的垃圾，教师自己也要及时的捡起来，丢入垃圾桶之中。这些点点滴滴，虽然说看上去不是什么很大的事情，但是长期坚持下去，学生看到教师如此坚持，自然也会跟着学，从而提高自己的行为品质。

　　（二）结合学科知识进行立德树人体会

　　在小学阶段的学校教育中，更多的内容还是学生自己进行学科课程知识的学习。在学科课程知识学习的过程中，学生能够感受到很多不同的知识内容，而这些知识内容实际上也蕴含了很多关于立德树人方面的知识点。所以教师在推进立德树人工作的时候，还可以通过结合学科知识的角度入手，对学生展开立德树人教学工作，以此来实现学生立德树人水平的发展。除此之外，通过以平时学生自己熟知的学科知识为例，展开立德树人知识的教学，也能够激发学生的学习兴趣，从而让学生能够更好的投入其中，提高课堂教学效果。

　　例如，教师可以借鉴语文课程中的某一篇课文小故事，在教学的过程中问学生：“你们都学习过这篇课文，那么你们知道课文讲了些什么呢？”等到学生回答完成之后，教师便可以说说不同的切入点，从而让学生能够感受到课文中所体现的不同的之处，以此来引发学生的学习兴趣，落实对学生的立德树人教学。

　　三、结语

　　在小学校园建设中，立德树人工作的推进与落实，并不是某一个人的事情，而是需要大家一起共同的努力，从而才能够切实推进学生的立德树人水平的成长与发展。为了能够形成全面的立德树人教育工作，作为教育教学工作者，我们需要明确加强立德树人工作建设，对于学生和校园建设来说，有什么意义和作用，然后才能够选择好合适的内容来落实好相关的开展工作。

　　【参考文献】

　　[1]王志刚,郑建华.数学核心素养更需要在数学核心概念的教学中落实——以"导数的概念"(第一课时)教学为例[J].中学数学教学,2018(4):5-8.

　　[2]牛爱红.如何将立德树人落实到学科教学中.

　　

　　

篇十二：在教育教学实践中如何落实立德树人

　如何在学科教学中落实立德树人根本任

　　务

　　摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对基础教育提出了全新的要求。在具体教育中，要着重培养小学生的综合素养，将立德树人作为重要任务之一。同时，小学语文教师应科学地将德育渗透到教学中，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观，促进学生健康学习和成长。

　　关键词：小学语文；立德树人；教学任务；落实措施

　　前言：小学语文学科教育是开展其他学科教学的重要基础和前提。在全新的教育背景下，小学语文教师要在课堂教学中积极落实立德树人的任务，有效补充和优化课堂教学内容，让学生掌握语文知识的同时，形成高尚的情操和良好的个人素质，提升学生发展的全面性和健康性。

　　1.小学语文教学中落实立德树人根本任务的方法

　　1.1以学生为中心，提升德育价值

　　在小学语文课本中有大量包含丰富情感、深刻含义的文章，在讲述这些文章时，教师要在学生理解范围内提升他们的文学素养，运用审美观念，从对人、物、景的描写过渡到思想教育，以潜移默化的方式引导学生深入理解文章的教育意义。在讲授新课中，教师不仅要注重新理论知识的传授，更要拓宽学生的知识面。在课前备课中，教师要查询与教学内容相关的多种资料，最大程度挖掘教材内容，提升文章表现形式的丰富性[1]。除了引导学生深刻理解文章外，教师要强化对学生的思想教育，真正做到德育与书本理论教学结合，从而提高学生的综合素养，更好地完成立德树人的根本任务。小学语文不仅是一门必学的学科，也是一门集知识拓展和文学素养培养为一体的思想教育学科。随着时代的变化，其教学内容也会发生转变。在新课标下，小学语文教学以培养学生的道德情操为核心，为此教师在课程教学中要高度重视立德树人教育。

　　比如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以在课堂教学前将文章内容与查询的教学资料结合，并扩展一些影音教学资料。在具体课堂教学中，教师使用多媒体设备为学生播放这些影音资料，将当时的历史状况更加直接的展示在学生面前，鼓励学生充分发挥自身想象力，重现当时情景，学生朱德同志与展示同感共苦的高尚品质。

　　通过使用这种教学方法，学生会认为书本上的知识不再是空谈，也会更加深刻的理解书本知识。借此在语文教学中更多的落实立德树人任务，培养学生不畏艰苦的良好精神，增强学生历史责任感。

　　1.2教师发挥榜样作用，以身作则

　　如果说知识是种子，那么情感就是肥沃的土地，为此小学语文教师要重视与学生的情感交流，包含情感的开展授课，发挥自身在作者与学生间情感传递的纽带作用，真正做到以情促德[2]。同时，教师要引导学生理解亲情、友情等多种情感，进而培养学生良好的情操和兴趣，从根本上提高学生的道德水平。为了更好的落实立德树人教学任务，教师要形成良好的职业精神，增强自身责任感，使用科学、乐观的方式代替指责、批评的方法，重点培养学生学习兴趣，使学生端正学习态度。此外，教师要具备宽广的胸怀，具有较高的包容度，主动解决学生学习中遇到的问题。教师还应与家长进行良好的合作与沟通，将家庭教育与校园教育有机结合，通过强化心理教育提升学生身心发展健康性。

　　1.3引导学生规范日常言行

　　在小学生语言行为的引导中，小学语文教学发挥着关键性作用。在日常教育中教师要引导学生积极遵循学生守则，以基本的仪容仪表和文明礼貌为出发点，鼓励学生遵守校园规则，引导学生树立正确的价值观，提高道德水准。

　　比如教师可以在课堂教学中抽出一些时间带领学生学习《论语》，并详细为学生讲述“德”“礼”等内容。同时，由于小学生正处于价值观形成的关键阶段，为培养学生的正确价值观，教师可以有效利用具体的事例进行阐述，从而让学生理解其中包含的正确思想观念，使学生学习到更多的美德知识，为落实立德树人根本任务创造良好的条件。

　　2.在小学语文教学中落实立德树人根本任务的价值

　　2.1有利于约束和规范学生的行为

　　受性格的影响，小学生无法有效控制自己的行为，自律性差，破坏力强。他们对周围的事物充满探索精神，无法妥善处理好同学之间的关系[3]。在小学语文教学中，教师积极落实以德育人的根本任务，有利于培养学生良好的道德品质，提升学生的人文素质，使学生具备妥善处理人际关系的能力，提高学生语文学习水平。

　　2.2有利于培养小学生良好价值观

　　小学阶段的学生判断能力差，没有形成良好的个人观。并将立德树人的根本任务落实到小学语文教学中，有利于学生更加深入、全面的认知世界，培养小学生尊老爱幼的良好品质，为学生的后续学习和发展打下创造优越的条件，从而实现立德树人的教育目标，促进学生更加健康长远的发展。

　　结语：教育部门倡导并积极贯彻立德树人教育理念。在现代教育背景下，小学语文教师要将落实立德树人根本任务作为重要教学目标之一，并在具体教学中充分发挥信息技术的优势，改变落后的教学模式，有效挖掘教材内容。同时要以身作则，充分发挥榜样作用，从而培养学生良好品质，提升学生发展全面性。

　　参考文献：

　　[1]牛爱红.如何将立德树人落实到学科教学中[J].读与写,2020,17(4):294.

　　[2]孙照.如何在语文教学中落实“立德树人”[J].年轻人,2019(26):72.

　　[3]杨秀荣.如何在学科教学中落实核心素养[J].文渊（高中版）,2019(3):441.

　　

　　

篇十三：在教育教学实践中如何落实立德树人

　新时代背景下高中教师如何落实立德树

　　人

　　摘要：新时代，培育全面发展的人，是教师承担的教学任务。立德树人教育任务的提出，进一步地深化了培养全面发展的人的要求，驱动着教师形成育人理念，以日常教学为依托，践行多样的育人行为，使学生们在获取知识，发展能力的过程中，能形成良好的思想认知，塑造良好的品行。基于此，在这篇文章中，笔者将结合自身高中教学育人经历，详细地阐述新时代背景下教师落实立德树人教育任务的策略。

　　关键词：高中教师；立德树人；落实策略

　　教书育人是教师的职责，在教书的过程中，践行育人行为，是教师实现自身职责的主要途径。但是，在应试教育的影响下，大部分高中教师将教书作为教学重点，一味地联系学科需要，向学生们讲述学科知识，学习方法等，忽视育人因素，导致学生们尽管在学习成绩上获得了发展，但是在道德品行上却发展得不尽如人意。针对该情况，立足新时代的人才培养要求，我国的教育领域提出了育人的教学要求。此要求的提出，明确地将育人摆在了教育教学的首要位置，驱动着教师树立育人理念，以教学活动为载体，践行育人行为。那么，我们要如何在新时代的背景下，有效地在高中教学活动的开展过程中落实立德树人的教育任务呢？

　　一、立德树人，理念先行

　　教学理念是教师践行一切教学行为的指导。在传统的高中教学活动的实施过程中，大部分教师忽视德育教育，最主要的原因是他们没有树立育人理念，仍在应试理念的影响下，机械地教书。所以，笔者认为，高中教师要想在教学活动中落实立德树人的教育任务，要做到理念先行，树立育人理念。

　　育人理念的树立，是以对教育育人的深刻认知为基础的。当教师无法切实地意识到自身的教学行为对学生成长发展的影响的时候，是难以有效地践行育人行

　　为的。对此，笔者在实施高中日常教学的时候，会参与各种教学培训活动，尤其是关于立德树人的教学培训活动，通过与教育专家互动，分析教学案例，反思教学不足，重视自身的育人行为。在此过程中，笔者还利用网络渠道，自主地搜寻、下载与教书育人有关的资料、视频等，大量学习，尤其通过学习优秀教师的教学案例，汲取育人经验，为自己在教学实践中践行育人行为打下坚实的基础。

　　二、立德树人，行为为重

　　立德树人这一任务在教育教学中的落实，是以教学管理行为为保障的。所以，在实施高中教学活动的时候，教师不但要树立育人理念，还要多角度地落实育人行为，切实地使学生受到育人因素的熏陶，也使学生潜移默化地获得发展。笔者在育人理念的指导下，尝试应用如下策略践行育人行为：

　　（一）在学科教学中践行育人行为

　　教师承载着学科教学任务。所以，学科教学是教师践行育人行为的载体。因此，在落实立德树人教育任务的时候，教师要以学科教学为切入点，挖掘德育资源，应用德育资源。

　　1.从学科中挖掘德育资源

　　德育资源是教师在组织学科教学活动的时候践行德育行为的基础。在传统的高中学科教学活动的开展过程中，大部分教师单纯地讲解学科知识，是因为他们在没有深入地分析学科知识，从学科知识背后挖掘出德育资源。解决此问题，需要教师在组织学科教学活动的时候，多层面地深入挖掘德育资源，夯实立德树人基础。

　　在新时代背景下，教材编写人员受到培养人、立德树人等教育要求的影响，在编写教材的时候，融入了诸多的育人因素，这无形中为学科教师在学科教学活动的实施过程中融入德育教育提供了方便。一般情况下，笔者会在组织教学活动之前，先分析教材，透过教材中的语言信息、插图内容等，挖掘出德育因素，在课堂上，则结合教学需要，将这些德育因素顺其自然地展现给学生，使学生在理解知识的同时，受到德育熏陶。

　　课堂上的德育资源是无处不在的，如教师和学生的互动，就是德育资源；学生之间的合作学习就是德育资源。所以，在实施学科课堂教学活动的时候，教师还要打破教材的限制，以动态生成的课堂为载体，挖掘德育资源。

　　2.在教学中应用德育资源

　　挖掘出了丰富的德育资源，在实施学科课堂教学活动的时候，教师自然要对这些德育资源进行应用，如此才能真正地发挥德育资源的价值，使学生们受到德育熏陶。在课堂上渗透德育教育，是教师教学智慧的具体体现。简单地说，教师在课堂上要将学科知识与德育资源结合在一起，应用多样的策略使学生在德育资源的辅助下，掌握学科知识，同时建立道德认知。一般情况下，笔者在实施课堂教学活动的时候，会应用情境教学法，使学生在体验情境的过程中，感知知识，与德育资源互动。也会应用合作学习法，使学生们通过体验小组合作活动，碰撞思维，理解所学，同时受到德育熏陶。

　　（二）在学生管理中践行育人行为

　　教师除了承载学科教学任务之外，还承载着管理学生的任务。通过有效地管理学生，不但可以驱动学生形成良好意识，践行良好行为，还可以提升教学质量。因此，在落实乐得熟人教育任务的时候，教师还要以学生管理为切入点，将德育与管理结合在一起。在长期的教学实践中，笔者总结、践行了诸多的德育管理行为，下面主要介绍如下几种：

　　1.引导学生自主管理

　　学生是班级管理活动的参与主体，自主管理，是学生实现学习自主性的主要途径，也是提升管理能力的主要活动。在实施教学管理活动的时候，教师要尊重学生的主体性，引导学生自主管理。

　　在班级管理活动的实施过程中，引导学生自主学习，教师可以以学生的发展情况为切入点，为他们各自设定不同的职责，使他们在责任的驱动下，践行管理行为。比如，喜欢绘画的学生可以承担绘制黑板报的责任；喜欢动植物的学生可以承担养护绿植的责任；喜欢早到的学生可以承担开门员责任……

　　2.引导学生合作管理

　　学生是生活在班集体中的个体，通过体验合作管理活动，不仅可以互相监督地参与到班级管理活动中，成为管理班级的一份子，还可以切实地通过生生合作，形成合作意识，发展合作能力，实现自我的有效发展。因此，在实施教育管理活动的时候，教师要引导学生合作管理。

　　具体地，笔者会以学生的个性差异为切入点，组建异质小组，将不同发展水平和发展需求的学生纳入到一个小组中，并在小组中选出小组长、组员，根据具体的活动内容，设定不同的活动要求，驱动学生们承担不同责任，互相监督地承载责任，践行责任。

　　三、立德树人，赏识提升

　　赏识教育，是教学评价的具体实践方式，在实施教学管理活动的时候，立足学生的发展情况，应用赏识教育，不但可以使教师发现学生的进步之处，以此为基础，调整教学管理计划，进一步推动学生发展，还可以使学生获得满足感，建构自信心，乐观成长。所以，在实施教学管理活动的时候，教师要将赏识教育融入其中。

　　比如，班级中的后进生，在上课的时候可以主动地认真听讲，教师就可以以此为切入点，对后进生大加鼓励，使后进生获得满足感，同时发现自身的进步之处，以此为基础继续践行良好行为，实现进一步发展。再比如，针对后进生展现出的特产，引导他担任相应职务，并对他良好的表现及时地给予肯定和鼓励，促进他有效发展。

　　总之，在实施教学管理活动的时候，教师首先要树立育人理念，接着在教学实践中落实各种育人行为，使学生通过体验各种活动，既能成为班级中的一份子，彰显学习主体性，还可以潜移默化地发展多样能力，如管理能力、合作能力等，同时建立自信心，塑造健康心理，实现有效发展，从而切实地将立德树人落实于教学管理实践中，提升教学管理质量。

　　参考文献：

　　[1]李红清.高中教师的人文知识与发展策略——基于教师专业发展视角[J].教育科学论坛,2019(01):60-64.

　　[2]赵勤修.浅析如何创新高中生的德育[J].新课程(中学),2018(05):276277.

　　[3]周晓荣.为每个学生提供适合的教育——基于育人导向的高中教育实践探索[J].江南论坛,2018(05):46-47.

　　

　　

篇十四：在教育教学实践中如何落实立德树人

　谈小学德育工作中如何落实“立德树人”

　　摘要：当前的学校教育工作应当围绕“立德树人”这一教育指导理念来看展，很多学校当前也将德育工作提上日程，放在了至关重要的位置。那么在小学教育教学工作中，应当怎样有效落实德育工作，让小学生的各方面素质获得全面发展，在身心健康的状态下茁壮成长呢？笔者围绕自身教学经验，对当前小学德育工作的开展策略展开分析探讨。

　　关键词：小学德育；立德树人；有效策略

　　小学阶段，学生的人生才刚刚起步，需要学习的东西很多，除了各学科知识之外，还要学习技能，学习做人，这也是我国大力提倡素质教育的根本目的，即让学生素质全面发展。要想让学生今后成长为一个对社会有用、在社会发展中起到积极作用的人，首先应当做好对学生的“德育”工作，我国当前着重推行的“立德树人”教育理念，也使得德育被放在了各项教育工作的首位。德育工作效果的好坏，取决于教育者采取的教育措施，作为教师，应当多学习一些新型的教育理念和模式，改变单一枯燥的说教形式，让德育形式更为多样化，更具有生活性、趣味性等特征。在这样的教育模式下，学生才会更积极主动地吸收、认同各种德育观点，从而利用这些理论知识去武装自己的头脑，指导自己的实践。本文主要从“立德树人”视角下谈一谈小学德育工作的有效开展策略。

　　一、用师德感染学生，做学生真正的“人生导师”

　　小学生的世界观、人生观、价值观、是非观尚未形成，非常容易受到他人影响，“近朱者赤，近墨者黑”这句话便是小学生成长历程中的真实写照。这个阶段学生接受的系统化教育主要来自于学校，因此教师对学生思想观念、行为习惯等的形成具有决定性的影响作用。要想让德育工作有效开展，使德育目标顺利实现，教师首先应当做到以身作则，具备良好的师德师风，用自己渊博的学识、良好的个人修养、健康向上的人生态度等去感染学生。教师良好的表现，一方面可以更好地赢得学生的信任、尊重，另一方面可以成为学生学习的榜样，让学生在

　　模仿中逐渐掌握正确的思想观念、为人处世的人生哲学等。课程教学中，一些教师会根据自己的主观判断却别对待不同的学生。例如两名学生发生矛盾，教师不分青红皂白，直接批评平时表现不佳的那名学生，主观认为这名学生是过错方。这样明显有失公允，会让学生在心里不服气，甚至留下心理阴影。这样的教师，必然难以赢得学生的尊重，他的教育也难以让学生信服。若教师能够在学生矛盾中摆正自己的位置，能够认真去倾听、了解事情的来龙去脉，做出客观的判断，对犯错误的学生做好引导，而不是一味地批评指责，会让学生更深刻的认识到自己的错误，并下决心去改正。可以说，学生无小事，在教师看来微不足道的一句话、一件事都可能在学生心中生根发芽，影响一生。因此教师要不断提升个人修养，展现自己的师德魅力，重视学生中发生的每一件小事，真正成为学生的“人生导师”。

　　二、教学中渗透德育，使课程德育得到有效落实

　　传统观念中，德育工作的落实途径主要是学校的德育处、班主任、专门的德育课程等。在相应的教育工作中，目的性过强，且方式比较单一保守，学生对这样的教育比较反感，因此德育目标也难以落到实处。在新形势下，大力提倡开展课程德育，使每一名科任教师都能够肩负起德育重任。各门课程的授课内容、课程特点不尽相同，可以挖掘的德育内容也存在差异。教师需要结合自己所教课程的特点，找到教学与德育工作的契合点，实现二者的有机融合。以数学课程教学为例，教学中，教师可以给学生渗透一些数学名人的小故事，可以列举一些国家统计数据（如人口、粮食、国土资源等方面的数据）等，向学生渗透传统美德、爱国思想。教学语文课程时，可以挖掘的德育资源则更加丰富，教师可以通过课文内容、从网络上搜索的相关图片、视频等，向学生进行情感教育、美德教育、集体主义和爱国主义教育等。教师需要注意的一点是，无论哪种形式、哪些内容的德育，都应当做好师生互动，让学生能够充分调动感官和思维，主动参与到对话题的思考、讨论、探索之中，这样才可以让各种德育观点无形中刻在学生脑海中，达到润物细无声的教育效果。

　　三、合作中渗透德育，发挥集体生活的教育价值

　　学生在校期间与班级同学接触时间最长，可以说，班级就像是学生的另一个家，这个“家”里人际关系是否和谐、大家的状态是否积极向上，对其中每一个个体的学习、成长都至关重要。想要营造一个良好的班级氛围，教师需要作出较大的努力。教师可以利用自己的职业优势，组织学生开展合作学习。开始的时候，很多学生对合作学习方法不能很好地掌握，因此会出现一些学生做“旁观者”的现象。教师需要做好引导，教会学生如何合理分工，出现不同观点时怎样去沟通、协调等等。随着合作学习的时间延长，不但有利于学生知识、技能、思维方面的发展，还可以培养学生的集体荣誉感、人际交往能力、协调能力、互帮互助意识等，促使学生综合素养全面提升。

　　总之，在小学教育教学工作中，教师要将“立德树人”作为重要的指导理念，通过多学习、多反思，让自身的职业素养不断提升，给学生以积极的影响。同时还要利用课程教学、组织合作学习等多种形式对学生进行德育渗透，让学生逐渐成长为具有较高个人素质的新时代少年。

　　参考文献

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　　[2]李遇辉.提升小学德育工作实效性的有效方法[J].新课程,2021,(43):231.

　　[3]赵玮.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].当代家庭教育,2021,(29):169-170.

　　

　　

篇十五：在教育教学实践中如何落实立德树人

　学校教育中落实立德树人的几点思考

　　一、在新时代、新课程、新高考改革的背景下，“立德树人”的基本内涵

　　“立德”是“树人”的前提与基础，“树人”是“立德”的延伸与目标。青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。在教育评价方面，对固有的单一的静态的学业成绩评价标准更要坚决扭转，注重对智商、情商、逆商的评价与提升，深入贯彻落实教育部十八大以来对学校教育督导与评价制度的新要求，尽快实现学校办学理念的革新，突出特色教育与办学特色，建立多元的、动态的、注重个体发展的评价制度与体系。在教学活动中应遵循教育的客观规律，不断转变自身的角色定位，采用多样的教育教学方式，把核心素养潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

　　二、在“立德树人”的指导下，必须切实转变教育观念就如在课改之初，大家都比较迷茫，虽然也陆续接触了一些新课改的理念，但在实践中如何操作，仍然一头雾水、不知所措。我想，面对新课改、新高考，每一位教育工作者都应该在冷静之余有自己清醒的认识，不能盲目跟风，也不能置之不理。完全否定我们的教育教学传统，丢弃我们积累下来的教育教学经验，一味追求“新、奇、怪”是浮躁肤浅的，但不作深入的研究思考就认为是再一轮的形式主义更是不负责任的态度。所以，我们有必要首先从意识层面规划好自己的教育教学之路，然后稳妥地在研

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　　究探索中创新工作。首先要冷静对待课改之初客观存在的一些矛盾。由于对课程

　　改革的定位不同，所以社会认知与教育认知在前期存在着矛盾。教育?Q策层、政府、教育主管部门，社会、家庭，学校、教师与学生等各种群体对课改的认识都会采用自身立场，加之对新课改了解与理解的不均衡，所以要形成合力是很困难的。课改是件好事，出现学生乐意、家长反对的“窘境”，最根本的原因就在于，新课改更像是用自己的血肉之躯来倒逼现行的高考制度进行改革，就算体验到了新课改的好处，这些学生还必须要经历高考的考验。

　　其次，我们要推陈出新，认识到课程改革新的内涵，新的要求。概括来讲，一方面是更加注重学习过程、个体体验，一方面是注重学以致用，强调学习的“功”，一方面是注重个性创造，强调学习的“能”。所以，我们讨论新课改的问题，必须首先抛开推责任找理由的无用的论调，要在对新课改、新高考精神的深刻理解下，切实地转变教育观念，从操作层面来多动脑筋，看我们能做多少，能怎么做。

　　认识清楚了，观念才能跟着转变。以“立德树人”为指导，回答好以下两个问题，对转变教育观念至关重要。

　　教育的本质是什么？教育的本质是为了控制还是自由？这个问题首先要进行回答。我认为教育是对人性的打开，对自由独立思想的引导；教育中持有的道德观不应当与人性为敌，持有的

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　　学生观应该重视学生的生存权、保护权、发展权。生命有它自己的缺陷，因此教育需要宽大、博大的人文情怀，以生活为意义的教育比以知识为目的的教育要宽广得多。

　　三、以“立德树人”为根本任务，必须切实转变课堂教学当前，我们的教师有一些困惑，比如在课堂教学上，教师学生都把考试技巧作为重要内容与重点，当有些有情怀的教师想要有所改变，想要在教学中灌输核心价值观、传统文化、人文情怀教育时，首先是学生就会有意见：“教师，你讲的这些有什么用？能不能给我提分？”功利主义的教育观让我们都在质问“有没有用，能不能提分”，却不再关注教育的本质，文化的价值与意义。但恰恰只有在这些被认为是浪费时间的学习中，我们才没有单纯讲知识、讲技巧，教考试、教功利，我们才在真正做教育。所以，教师在课堂上，不能仅是单纯地拼知识、拼记忆，不然，我们的教育就已经输了。人工智能，聪明过人；网络信息，知识过人；电脑反应，机敏过人。那么，记忆、知识、计算、翻译、推理、演绎等等，这一切电脑都可以做的比人类更好，我们传统认识下的教育还有什么用？其实，不仅是我们的学生、家长、社会，就是我们的教师也变得非常浮躁，追名逐利。各种各样的猜题、押题，机械重复的考试训练，精力全部放在考试成绩上，教育质量的丰富内涵已经被单一的考试成绩所取代。我们现在必须要全面地深刻地转变更新我们的教育观念，在当前尤其是要重新回到教育本质的思考中

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　　来。四、中国优秀传统文化是“立德树人”教育任务落实的最好

　　载体中华文化主要是伦理道德文化。中华传统文化的精髓用一个

　　字来概括就是“仁”，用两个字来概括就是“仁爱”，用三个字来概括就是“泛爱众”，用四个字来概括就是“仁者爱人”，用五个字来概括就是“仁义礼智信”，用十九大报告的提法就是“人类命运共同体”。

　　在落实“立德树人”的教育任务过程中，我们一定要把中国优秀传统文化作为最重要的载体，促进学生全面发展，努力构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，增强德育工作的亲与力、针对性与实效性。我们要广泛开展各类艺术教育，不断提高学生的艺术修养，注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，强化学生认知能力、合作能力、创新能力与职业能力，建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制，全面加强德育、智育、体育、美育与劳动教育，我们的教育改革才能逐步实现“树人”与“树好人”的目标。

　　教育是社会进步与变革的基石。谁赢得了教育，谁就赢得了未来。因此，教育具有基础性、先导性与全局性的功能。我们只有坚决贯彻立德树人的教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人，才能解决当下教育的各种现实问题。所以，真正理解与落实立德树人的丰富内涵，根据新时期教育的

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　　特点，培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，突出强调使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想与国际视野的教育理念，才能使立德树人的方向性、民族性与时代性更加鲜明。

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篇十六：在教育教学实践中如何落实立德树人

　教师的孩子成长在校园中那么学校就应为立德树人做各方面努力上至学校领导下至学校职工哪怕是校长书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔都应具备起码的品行使孩子生活在一个素质较好的环境中

　　教师如何立德树人

　　当前社会由于部分教育者们的道德偏差，已给孩子们带来了重大危害，也为教师队伍抹黑。虽然幼师虐待儿童、校长开房这些现象都是个案，但它们却如同一把刺刀深深地刺进了教育的心脏，不得不提醒着教师，办好人民满意教育，立德树人才是根本。

　　所谓立德，即树立德业，出自《左传·襄公二十四年》；所谓树人，即培养人才，出自，《管子·权修》。立德树人即指树立德业，以培养人才。

　　德育的重要性早在《论语》中已有提到：“行有余力，则以为文”。尹氏曰：“德性，本也。文艺，末也。穷其本末，知所先后，可以入德矣。”人的品德修养就是从日常生活的细节中体现出来的，而学生的日常生活更多地接触无非是家长与教师，由此教师在立德树人时担上了举足轻重的角色，尤其是农村教师。

　　《易经》说：“蒙以养正。”意思是蒙童时代就是应该培养孩子纯正无邪的品质。所谓万丈高楼平地起，基础教育的德育显得尤为重要。有人曾问一位诺贝尔得主：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者回答道：“幼儿园。幼儿园教师教会我不是自己的东西不要拿……”毛泽东也曾忘过他的启蒙教师。可见蒙童时期为孩子树立好的品德是十分重要的。小学教育作为蒙养的重要阶段，小学教师的使命亦不在话下。

　　当今社会不乏高学历人才，而社会现象是不少的高学历人才拥有高智商的同时拥有着低情商。不少教师在教学中单方面追求教学考核完全忽略学生的正常成长。据我所知，有些学校从小学阶段开始便追求教学成绩，取消了孩子们的体育课、品德课、安全课等艺体科目和综合科目，这无疑影响着孩子的心理健康成长。还有些教师还是传统式地教学方式，对成绩好的同学各方面照顾，对成绩欠佳的同学全盘否定，这也会对孩子造成不良的心理影响。教师的人情世故、人情冷暖都会对孩子造成直接影响。

　　由此可见，立德树人迫在眉睫，尤其是教师农村小学教师。

　　作为教师又该如何立德树人，为孩子们做好榜样，使孩子们养成正确的三观，从而贡献社会呢？

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　　第一，立德树人，必须引起全社会的重视。

　　“立德树人”不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。是所有教育者都必须重视的思想与理念。只要是社会的人便是有资格作为教育者的。只有当引起全社会重视时，“立德树人”才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。

　　第二，必须具备奉献精神、敬业精神。

　　作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。

　　第三，具备独特的魅力素养。

　　其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。

　　人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。

　　其二，个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。

　　其三，教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：“良好的形象是一封‘介绍信’”，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的教师不修边幅的样子。一位教师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在

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　　小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅“邋遢”的样子怎么可以是自己的教师呢，家长也未可放心吧。

　　第四，立德树人需要践行，而非纸上谈兵。教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为农村小学生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课教师，无论你是文人学科的教师还是理科教师抑或是艺体类教师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。切不可表里不一，孩子的洞察力是相当强的，不要以为他们不说，就代表他们不懂，也不要以为他们说了，就代表他们“傻”。第五，“立德树人”是一个系统，不是教师的个人标签。立德树人，让每一个孩子成为有用之才。单凭一线的教师是完全不够的，“立德树人”需要环境，需要一个完善的系统。教师的孩子成长在校园中，那么学校就应为“立德树人”做各方面努力，上至学校领导，下至学校职工，哪怕是校长、书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔，都应具备起码的品行，使孩子生活在一个素质较好的环境中。“立德树人”还需要地方政府一起努力，需要配合学校为广大家长做好家庭教育工作，营造良好的文化氛围。立德树人，是教师的使命，尤其是教师小学教师。立德树人，任重而道远，需要全社会一起努力。

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篇十七：在教育教学实践中如何落实立德树人

　作为教育目的的立德树人既在层次上提升课堂教学让师生可以从因为课堂教学目的层次过低而形成的教学事务和应试训练中解放出来在教学理念和方法上为了达成立德树人这个更高层次的教学目的强调积极的参与式学习以及理解迁移应用和创造性解决问题的深度学习成为技术驱动的世界必要的学习技能它需要有新的教学理论和方法来支撑和践四立德树人课堂的可行性在课堂教学没有指向立德树人的时候其在目的取向上一定是模糊的即使也有尊重学生或者重视学生成长的课堂教学原则但在课堂教学目的取向的立意上依然没有立德树人这么高远在过程指向上采用的各种教育教学方法自然会更加机械与短浅

　　教师，如何实现立德树人的教学目标

　　尽管教育的途径有很多，有线上或线下各种各样的教学方式可以选择，但课堂教学在我国教学过程中占主流地位，教育者也非常地重视课堂教学上出现的问题。可当大家讲足够多的时间用于课堂教学策略上时，教学育人的本质却越来越远。为实现知识传递高效性和教学的有效性这两个重要目标，与高效性和有效性对应的课堂教学目标已经变了方向。尤其是进入全面深化可改之后，课堂教学的核心就是要实现和落实好立德树人的根本任务。实化、细化、具体化立德树人的过程中，许多教育者甚至透过方法、策略和模式进行教学时，只能看到学生对知识点的掌握情况以及考试中的正确率，看到的是成绩的起伏和排名的变化，进而忽略了对学生核心素养的发展和价值观的引导，这也是课堂教学唤醒学生立德树人需要完成的任务。

　　一、立德树人目标的迷失及其实现的困境教育者在教学课堂目标的选择决定其专业发展路径的调整，也决定了学生学习质量的高低。基于这样的考量，不管对课堂教学多么重视，与其重要性相比都是应该的，也都是不够的。可是，问题并不在于是不是要重视课堂教学，而是应该重视课堂教学的哪个方面。如何营造一个充满兴趣的课堂，让学生主动学习的课堂才是有意义的。教学与学习相互适应了，教学才能在最大程度上发挥对学习的引领作用。教学内容贴近生活，让学习更有兴致是当代发展课堂教学的主流思想，这也主导着课堂的变革和改革的方向。一个只热衷于手段，却不考虑这些手段所带来的结果是非理性的。由于长期以来对课堂教学目的的忽视，让我们看到了课堂教学在过程与方法上的“热闹”，但在育人层次上的提升和课堂教学科学性上的提高仍然困难重重，课堂教学实践改革时常给人过于追求理想的非理性印象。二、教学相长需要教师的“教”与学生的“学”相互适应教育与学习是相辅相成的关系，二者需要相互呼应才能达到“教学相长”的效果。当我们发现教学适应学习的好处时，也应该注意到这种教学方法是否被过度使用。从教学来看，学习是跟着学生走的，不同的学生自然有着不同类型的学习，要让教学适应不同类型的学习，就要求教师在教

　　学方法上多姿多彩，在教学内容的解读上多种多样。教学的多样性，加大了教学适应学习的更大可能。当教育者在教学上尽力或，对学生如何适应教师，学习怎样适应学习还有更大的发展空间，而且在人数上，学生占多数，老师占少数，学生适应教师的难度小于教师适应学生，而培养学生的适应能力本就是教育过程中的应有之意。

　　三、以实现立德树人的目标科学设计课堂教学立德树人是实现教学的目标，更是统筹课堂教学的核心灵魂。学校教育不应局限于帮助青少年获取文化知识，更应帮助青少年选择信仰体系、坚定理想信念。当把立德树人作为课堂教学的目的时，课堂教学的立意就从有效传授学科知识，提升到了培养学生的素养与德性，更可以上升到培养社会人才与国家栋梁。有了这个抽象而又高远的目的，才让课堂教学有了更大的发展空间，从而让“人”成为课堂教学的“主宰”，而不再是知识传授的载体或者工具。当教学失去明确的目标，教育者找不到课堂教学的本质时，又何来有效的教学策略与教学工具呢？当课堂教学没有自己的目的时，课堂中的教师还是学生，都成为满足外在要求或者达成教学指标的工具，除了暂时受指标达成而获得激励之外，更多的人会因为达不成教学指标，或者在相对比较中获得较低评价而受到打击。只有让课堂教学回归立德树人，才能够重新回归育人本质，在课堂教学中激活师生作为课堂主人的责任心和积极性。有了立德树人这个更加高远的教育目标，才让课堂教学有了更加明确、更加清晰的发展方向，才不至于陷于具体的教学任务和短浅教学指标的约束之中。国家需要什么样的人才，与具体的课堂目标是什么，与课堂上怎么上课，看起来相去甚远，但正因为有了距离上的高远，才有了课堂视野上的开阔，才可能找到与之相匹配的教学模式，与之相适应的教学策略，与之相支撑的教学资源。提升教学模式的人文性，要提高教学策略的科学性，从而全方位建成素质教育育人模式，不能仅仅对教学模式和教学策略进行价值判断，更要看教学模式和教学策略服务的教学目的的层次性与前瞻性。作为教育目的的立德树人，既在层次上提升课堂教学，让师生可以从因为课堂教学目的层次过低而形成的教学事务和应试训练中解放出来，在教学理念和方法上，为了达成立德树人这个更高层次的教学目的，“强调积极的参与式学习以及理解、迁移应用和创造性解决问题的深度学习，成为技

　　术驱动的世界必要的学习技能，它需要有新的教学理论和方法来支撑和践行。

　　四、立德树人课堂的可行性在课堂教学没有指向立德树人的时候，其在目的取向上一定是模糊的，即使也有尊重学生或者重视学生成长的课堂教学原则，但在课堂教学目的取向的立意上依然没有立德树人这么高远，在过程指向上采用的各种教育教学方法自然会更加机械与短浅。因此，当把立德树人确立为教育教学的根本任务时，整个课堂教学的指向是清晰的，尽管其各个环节都有自己的教学任务，但指向立德树人的育人目的是贯穿始终的。尽管在课堂教学策略和方法上，会考虑学生的认知规律，照顾学生的学习兴趣，但真正主导课堂教学过程，仍然是学科知识的有效传授，要求教育者在课堂教学中做到以生为本，其目的不是以学生的成长为本，是要让学生成长超越于学科知识。要发挥基础知识的育人功能，有两种不同的取向，一是通过基础知识的充分应用来熟悉和巩固基础知识，另一是加深对基础知识的理解来提升学科素养。这两个过程也具备提升学生学科素养的目的，但直接服务的目的仍然是掌握和巩固基础知识本身，缺乏对基础知识的深刻理解，没有充分发挥基础知识本身对学生学习素养和学科素养的提升功能。前者需要教师在讲授学科知识时，把学科知识与其生成时代，尤其是学科知识的诞生所应对的问题结合起来，如此才可能还原学科知识的生成过程及其生成意义；后者需要教师在讲授学科知识时，能够明晰不同学科知识点在其发展史中的地位与功能，从而帮助学生以学科发展史的角度来建立学科知识结构。在学科教育实践中，教师对学科知识的理解越深刻，知识讲授时对教学方法的依赖就越小，但触及学生学科思维的程度却更深，对学生学科素养的提升也变得更直接。课堂教学的确是学校教育的主阵地，不论是对教师专业水平的考验，还是对学生核心素养的提升，都起着不可替代的作用。但是，对于如何在课堂教学中落实立德树人这个根本任务，还不仅是如何调整课堂教学方法与策略的事，更是要整体性调整课堂教学范式，更好地顺应立德树人对课堂教学的要求，从而更有效地完成立德树人对课堂教学提出的任务与要求。

　　

　　

篇十八：在教育教学实践中如何落实立德树人

　如何落实立德树人的根本任务

　　“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。本人认为，新时期师德素养主要包括以下几个方面：忠于教育事业，是教师必不可少而且最重要的职业道德。实践证明，教师只有热爱教育工作，才能积极地面对自身的社会责任和义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能兢兢业业，无私奉献，才能苦中有乐，无怨无悔。

　　许多老教师都说，从教几十年来，越来越强烈地感受到离不开孩子，离不开教育工作岗位，教师的工作是辛苦的，但每当看着孩子们由单纯、幼稚变得成熟健壮时，每当看到孩子们进步、获奖时，我们心中总是感到无比的欣慰和满足，觉得付出再大的艰辛也值得。“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的小学教师，”的教育目标。努力为学生的幸福人生奠定坚实的基础，更是肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。

　　俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。这使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展，首先，作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

　　坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接

　　班人，教师应做到德才兼备，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。首先，要求学生做到的，教师应先做到。教师不但要注重言教，更要注重身

　　教。教师的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，记在心里。在少年儿童的成长阶段，教师对其的影响甚至会超越父母。如果教师的不良言行被学生牢记或模仿，那么可能会对学生的一生造成难以弥补的恶劣影响。所以，教师不但要处处为人师表，在学生面前做好表率，而且要心胸宽广，以德服人，做好“灵魂的工程师”，坚决不能成为“灵魂的刽子手”。

　　其次，要学习不辍，不断提升业务水平。在作为学生的时候，老师就经常教育我们：“活到老，学到老。”当我们成为教师，你会忘记这句古训吗？我们都不是圣人，而圣人也注重不断学习。在这个知识爆炸的年代，不学习就会被时代抛弃。教师不是一劳永逸的职业。

　　

　　

篇十九：在教育教学实践中如何落实立德树人

　教师如何做好“立德树人工作

　　教师立德树人心得体会(1)

　　立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。

　　立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。”这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。让我们明白了如何立德树人。

　　立德树人是根本，内涵建设促发展。作为学校教育，办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力;意味着学生从学校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任;办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。

　　立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。这样充分肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入中学各学科课堂教学之中。要在课堂教学中强化优秀传统文化内容，有序推进中华优秀传统文化教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。

　　立德树人，我们要积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育;要深入开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动;着力创造体现社会主义核心价值观的优秀文化校园。加强校园文化建设和管理，形成良好校园文化环境。要充分发挥校园文化的引导作用，建设社会主义核心价值观校园文化。

　　教师立德树人心得体会(2)

　　一、爱岗敬业，乐于奉献

　　爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。

　　二、热爱学生，以情育人

　　爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。

　　三、率先垂范，为人师表

　　人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师

　　要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。

　　四、积极进取，不断学习

　　作为一名教师终身学习，不断进取，这是时代呼唤，也是新一论课程改革的要求，新课程的开放性、研究性、多元性等等特性使我们面临严峻的挑战。我们树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。要深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，导引学科的发展。

　　教师立德树人心得体会(3)

　　2022年暑期，我所在小学——南浔区旧馆镇中心小学组织全体教师开展了一次为期六天的暑期师德培训活动。培训内容丰富，形式多样，并且通过与老师们的学习与讨论，我受益匪浅，感触颇多。“师德”对于刚踏上教师岗位两个年头的我来说其含义也有了更深一层的理解与体会。

　　为更好的关注与了解学生，走进学生中去，学校还开展了“千名教师访万家”活动。我们根据分配任务一家一家的进行走访，重点深入了解特殊或学生困难的家庭，同时征求家长对学校教育教学工作的意见和建议。走访的过程中遇到很多是我之前班上的学生，在了解过程中，让我更多角度地去认识他们。印象最深刻的是一位在班里总是笑嘻嘻，经常对老师“开玩笑”的调皮小男孩，进行家访后了解到他是一个单亲家庭的孩子，爸爸常年在外工作，平时就和奶奶生活在一起，家庭经济显然是不富裕，不过他在家经常帮忙照看家里的小店。在与家长的交流后，我突然对这个印象中不怎么满意的学生也产生了敬意，毕竟一个人在一个困难的环境的

　　下能一直保持乐观和积极的态度是多么不容易。此次的家访让我认识了更真实、更全面的学生。

　　培训到最后环节我们还观看了区视频专题讲座，讲座中几位优秀的教师上台用一个个经典的案例，配以幽默诙谐的语言，生动的语气讲解了作为教师的教育信念和基本素养，期间引起众多老师共鸣更是赢得了我们在场老师的阵阵掌声。

　　教师是个好职业，是一个不朽的职业。让我对自己从事的教师行业更加有信心。教师不仅仅只是教书育人的工作，同样也是心灵的缔造者。教师是一个自由度高、有研究性、休假较长、影响他人的职业，因此教师的自身素养是及其重要的。是的，随着时代的不断发展，我们教师也应该随着不断的发展壮大，不光是要不断的研发出新的教学方法，同时更为重要的是我们应该不断的努力提升自己的自身素养，立德树人，做四有好教师，只有这样，我们才能更好的教育学生，为社会和国家的发展不断的输送新时代的合格的人才。

　　这个暑期的师德学习，通过看视频，经验交流、走访学生家庭等，可以说我在师德认识上有了进一步的认识，更重要的是在理论上是我对爱岗敬业有了更深入的了解。

　　陶行知也说过“道德性是教师职业的灵魂，良好的职业道德素质是成为优秀教师的前提，教师个人的一举一动、一言一行都要修养到无愧人师的地步!”。作为一名教师，我们要严格规范自己的言行，树立良好的师德形象，做到以德育人、以德立身，做身教重于言教的楷模。

　　爱在继续，责任在继续，在即将开学的前一周，此次的师德培训对我来说无疑是一份很好的学习礼物。当然在学习中我也反思着自己的教学，还有很多不足之处，最明显的是对学生学业与习惯的抱怨，常缺少耐心把

　　问题归咎于学生自身。通过体验，我要提醒自己今后对学生应该多一点耐心，多一份爱心，只有不断提升自己的素养，才能促进学生发展，让爱走得更远。

　　

　　

篇二十：在教育教学实践中如何落实立德树人

　全面实施素质教育坚持文化知识学习与思想品德修养的统一理论学习与社会实践的统一全面发展与个性发展的统一促进德育智育体育美育有机融合着力培养学生的社会责任感创新精神和实践能力提高学生综合素质使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

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　　教师如何立德树人

　　纳雍县沙包乡教育管理中心张钊党的十八大报告提出，坚持把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，让每个孩子都能成为有用之才。学校要深刻把握十八大要求，更新人才观、质量观，真正把育人摆到首要位置。作为教师，我更加关注教育，从总书记对教育的论述中让我备受鼓舞。“立德”对教师的要求是立师德；“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，促进学生全面发展是当前每一个教育工作者的根本任务，为了更好的落实这一根本任务，我们教师肩上责任重大，我们要在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的心灵，立足岗位，创造性地干好自己的本职工作。作为教师，立德的目的是为了树人，树“德才并重，以德为主”的人。那么，在教育教学工作中，我们如何做到立德树人呢？这就要求我们必须从以下几点做起：（一）忠诚教育，爱岗敬业忠诚教育、爱岗敬业的实质就是奉献、就是付出、就是全身心投入，这是党和人民对教师的基本要求。为了培育人“捧着一颗心来，不带半根草去”是我的人生信条，我将认认真真工作，以身立教，甘为人梯，在教书育人的工作中，谱写人生华美乐章。（二）以身作则，为人师表以身作则、为人师表是我国教师的传统美德。我国春秋时代的大教育家孔子把“为人师表”作为对教师职业的最基本要求。他说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我国唐代的教育家韩愈进一步明确提出“以身立教”认为这样教师才会“其身亡而其教存”。我国伟大的人民教育家陶行知先生是以身立教的杰出

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　　典范。他倡导“教师应当以身作则”，“以教人者教己”。这在当今社会仍具有重要的现实意义。教师应从自己的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。教师事事以身示范，这是无声的命令，它比空洞说教更有力量。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的真理。

　　（三）着眼促进学生全面发展人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。在坚持德育为先的同时，全面加强和改进智育、体育、美育。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（四）尊重学生，建立和谐的师生关系教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。

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　　（五）勇于创新，奋发进取勇于创新、奋发进取，是铸就高尚师德的前提。教师从事的是创造性工作，

　　创新教学内容和教学手段，首先教学观念要更新。现代教育呼唤现代教育观，如强调知识的发现过程，以学生为本，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用的“现代学生观”。重视培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力；同时，评定学生质量的标准也在于学生应用和拓宽知识的能力，在于学生的创新能力。教师富有创新精神，注重教学内容和教学方法的创新，才能培养出创新人才。

　　总之，一位教师如果能立德树人，使学生爱戴，家长尊敬，自然就会有好的社会声誉，一定会被社会所称道。我们都应该向这个方向努力。让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”“眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。”用心去打造学生的明天，做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师。

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