小学语文信息技术与学科教学融合教学案例9篇

小学语文信息技术与学科教学融合教学案例9篇小学语文信息技术与学科教学融合教学案例　　信息技术与小学语文整合讲授案例之袁州冬雪创作　　——小学语文讲授案例《松鼠和松果》讲授手段及方针：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，下面是小编为大家整理的小学语文信息技术与学科教学融合教学案例9篇,供大家参考。

篇一：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文整合讲授案例之袁州冬雪创作

　　——小学语文讲授案例《松鼠和松果》讲授手段及方针：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的懂得，真正读懂课文还需靠教师讲，所以讲授方法应是基础的让学生自学，较难的由教师带学.同时思索到一年级学生春秋小，视觉上的冲突才干引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可以使教与学的过程更形象化.感性化，效果杰出.我想通过以上的讲授手段来达到本节课的讲授方针：1、认识“聪、活”等11个生字.

　　2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能复述这个童话.

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才干拥有夸姣的家园.四、讲授过程

　　讲授阶段及所用时间

　　教员活动

　　学生活动

　　信息技术的作用

　　出示谜语：脑壳圆圆，眼睛圆圆，浑身绒毛，尾

　　揭露答案：巴像伞.

　　松鼠.

　　（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：

　　观图答：松果.

　　一、猜谜、导入

　　这是什么？

　　新课、分析课

　　题、质疑（５分

　　仔细看图，按自己的懂得回答.

　　引导学生看第一幅图，图上画了

　　钟）

　　谁？它们在干什么？

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习.）

　　板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　学生质疑.

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.

　　（教师巡视指导）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果.二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　借助拼音自读课文，读文后，在

　　文中画出生字和标出自然段.

　　用投影显示

　　生字，效果会好

　　些.

　　３、让学生分段朗诵.

　　运用识字方法，自主识字：（1）小组内讨论识字的方

　　法，记忆的方法.（2）全班交流汇（3）分段朗诵.

　　学生按自己的观点答.

　　１、通过初读课文，你们知道松

　　用灌音配乐烘托

　　鼠和松果有什么关系吗？

　　气氛，用投影图

　　要求学生认真听，用心感受增加直观效果.

　　２、教师范读，（音乐与投影并这篇童话的美──语言美，以及

　　用）用夸大的语气读出小松鼠的情感小松鼠的情感美和行为美.用心

　　变更：

　　感受小松鼠心情及神色的不竭变

　　高高兴兴吃松果──担心以后更，并摆列出来.

　　没有松树了──很高兴想出了一个好主

　　意──欣喜地看到自己种的松果长成了

　　小树──对将来充满了希望.

　　发表观点.

　　听读感悟后贴图画（按以下

　　摆列）：

　　投影显示贴图

　　三、感悟文意、

　　高兴──动脑──担心──高兴.

　　使观看清楚.

　　指导朗诵（25

　　分钟）

　　３、同学们，你喜欢哪一个神色

　　先练读，再汇报交流（要求

　　的小松鼠呀？那就朗诵哪部分内容.读出各段相应的感情）.

　　（教员随时指导.）

　　４、提问：小松鼠为什么要栽松

　　答：光吃不种以后一棵松树

　　果？

　　也没有了，也就没有吃的了.

　　引深到人类也应植树造林，维护

　　生态平衡.

　　带着感情、神色和动作齐读

　　５、同学们说的非常好，让我们课文.

　　带着感情再来一起朗诵课文.

　　学生读时放

　　６、请你把这个故事讲给大家吧.

　　灌音配乐，学生

　　兴趣更高.

　　五、案例反思

　　１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采取了让学生预学生

　　字、个别字教师带学的方法，效果较好.让学生事先预读课

　　文，简单懂得课文讲了件什么事，学生也完成的较好.讲授

　　过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办.课

　　后的作业讲故事、画未来都可以使学生发挥自己的想象，

　　给他们以发挥的空间.２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课讲授中信息技术手段的采取对学生学课文起到

　　了很好的促进作用.像最开端的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用灌音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习.

　　３、以启发式讲授带领学生学课文：对课文停止学习分析时，教员不是一味地讲或读，而是采取了引导启发得手段，学生能说的让他们尽可能说，教师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以防止传统讲授中的合座灌现象，使学生学会自主的学习.

　　

　　

篇二：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文整合教学案例

　　——小学语文教学案例《松鼠和松果》

　　一、课例导语

　　随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

　　二、教材特点

　　《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

　　四、教学过程

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　出示谜语：

　　一、猜谜、脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身导入新课、绒毛，尾巴像伞。分析课题、质疑（５分钟）

　　（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：

　　学生活动揭示谜底：

　　松鼠。

　　观图答：

　　信息技术的作用

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）

　　这是什么？

　　松果。

　　引导学生看第一幅图，

　　图上画了谁？它们在干什

　　么？

　　仔细看图，按自己的理解

　　回答。

　　板书课题：

　　松鼠和松果问：

　　看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　学生质疑。

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　（老师巡视指导）

　　二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果。

　　借助拼音自读课文，读文

　　后，在文中画出生字和标用投影

　　出自然段。

　　显示生字，效

　　果会好些。

　　运用识字方法，自主识字：

　　（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　（2）全班交流汇

　　３、让学生分段朗读。

　　（3）分段朗读。

　　三、感悟文１、通过初读课文，你学生按自己的看法答。用录音配乐

　　意、指导朗们知道松鼠和松果有什么关

　　烘托气氛，用

　　读（25分钟）系吗？

　　投影图增加

　　要求学生认真听，用直观效果。

　　２、老师范读，（音乐心感受这篇童话的美──

　　与投影并用）用夸张的语气语言美，以及小松鼠的情

　　读出小松鼠的情感变化：感美和行为美。用心感受

　　小松鼠心情及表情的不

　　高高兴兴吃松果──断变化，并排列出来。

　　担心以后没有松树了──很高

　　兴想出了一个好主意──欣喜

　　地看到自己种的松果长成了

　　小树──对将来充满了希望。

　　发表看法。

　　听读感悟后贴图画

　　（按以下排列）：

　　投影显示

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　贴图使观看先练读，再汇报交流清楚。

　　（要求读出各段相应的

　　３、同学们，你喜欢哪

　　感情）。

　　个表情的小松鼠呀？那就朗

　　读哪部分内容。

　　（教师随时指导。）

　　答：光吃不种以后一

　　棵松树也没有了，也就没

　　４、提问：小松鼠为什

　　有吃的了。

　　么要栽松果？

　　引深到人类也应植树造

　　林，维护生态平衡。

　　５、同学们说的非常好，带着感情、表情和动学生读

　　让我们带着感情再来一起朗

　　作齐读课文。时放录音配

　　读课文。

　　乐，学生兴趣

　　６、请你把这个故事讲

　　更高。

　　给大家吧。

　　五、案例反思

　　１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的

　　方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完

　　成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的

　　作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

　　２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

　　在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像

　　最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。

　　用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学

　　生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。３、以启发式教学带领学生学课文：对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得

　　手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　４、教学中的不足之处：信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

　　

　　

篇三：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　小学语文课程与信息技术整合应用案例

　　——《矛与盾》教学设计

　　一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住,无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意,文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。二、设计理念:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力.让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文,学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。四、教学目标1、读通古文，理解古文的意思。2、感情朗读,体会文中蕴含的哲理.3、背诵古文,丰富语言的积累。4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识.五、教学重难点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。六、教学准备配套的学习软件、多媒体课件。七、教学过程（一）、创设情境，导入新课.1、同学们学过寓言，知道什么是寓言吗？(“寓言"往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。）你知道哪些寓言故事？

　　2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上，一起走进古代寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力!

　　板书：矛与盾.提醒注意“矛”字和“盾"字的写法。3、知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍？点击学习软件，动漫视频显示矛与盾的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻（刺），在长柄的一端装有枪头；盾用来防守(挡）,作战时遮挡刀箭.（设计意图:初步感受文言文的体裁，并通过回忆寓言故事，加深理解，积累词语。)(二)、初读课文，读通读顺。1、让我们来看动画片（点击“请看动画”）请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。2、谁愿意读给大家听？评议。3、师范读。(点击多媒体课件，配乐朗读)幻灯片划出节奏4、教学“鬻”字.“鬻”读“yù”，意思是“卖”。5、学习生字并体会课文内容:A、本课要学的生字有：誉、吾、陷；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解.C、书写这些生字6、文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧！（点击多媒体课件，欣赏配乐范读）7、再试着练一练,可以读给你的同位听.特别注意该停顿的地方要停顿。（设计意图:“书读百遍，其义自见。"朗读是学习文言文的最有效的方法.先求读准，再求读懂。并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味.）（三）、借助译文，自学课文。1.文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文的方法,对照课后译文读，想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。2。学生借助注释，自学课文。（师巡视指导)3。小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.（设计意图：学生通过自学环节，学生了解学习文言文的方法：借助译文或工具书，读懂每一句话的意思。）（四）、汇报交流,悟情诵读1.同学们读懂了古文,真好.那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？课件出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉"是夸耀的意思。谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比的盾。②这面盾坚固吗？夸得还不够！想像一下当时的情景，他当时会是什么样的心情？他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读.可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝,练习一下。请生读(播放动漫视频,情景配音。）

　　2、（小结过渡）我们读懂了第一句,这个楚人很会做生意!不信？咱们接着往下读。请看第2句话.

　　①课件出示，又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”②谁再来读这句,好好夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读)生:这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西,真是锐不可挡。③(小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足，充满自信.大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同。(夸盾时他用了个否定词“莫"，想把他的盾卖出去;楚人用“无不"这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。）④请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更卖力。3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者。你们看图上有哪些人？课件出示图片（有年迈的老者,有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子。）围观的人听了楚人的一番吆喝,有什么反应？不同的人物问话的语气有什么不同？(引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。)4、听了旁人的质问，那个楚人有什么表现呢？观察图上那个人的表情，可以用那个词语来形容?(那个人哑口无言，瞠目结舌,无言以对，目瞪口呆等。）齐读书上的句子。（其人弗能应也。那个人不能回答.）你能读读这句话吗?（读出楚人的可笑、尴尬的样子。）5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事？自由练习.根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片"注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境(设计意图：教学中通过创设情境，利用课文插图，多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解文章的基础上讲述故事，落实了语文教学中听说读的训练。)(五）、深入体会,明理诵读。1.假如这个楚人真的就用他的矛去刺他的盾，演示给大家看，会出现什么结果？(用事实证明楚人的话不攻自破、自相矛盾。）2。那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?学习了这篇文言文寓言故事有什么启发？（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不要言过其实,使自己陷入自相矛盾的尴尬境地。）3。幻灯出示句子,你在生活中遇到过类似的事情吗？找一找这样的例子。

　　如：墙上写着四个字:“不准任何人在此写字."

　　（设计意图：富有启发性的问题意在拓展学生思维，并通过生活实例，体情

　　悟道水到渠成，自然无痕,）

　　(六）、总结全文，拓展延伸。

　　1、今天，我们领略了古代文言文独特的韵味。它以凝练的语言，又一次

　　把我们带进了古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。

　　2、熟练背诵课文.

　　3、幻灯出示练习题：

　　寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（）.《矛与盾》

　　是一篇古代(）故事，故事中包含的成语是：(）。这则寓言的

　　寓意：（

　　）。

　　（设计意图：完成本课教学目标的同时，并巩固本课所学的内容。）

　　

　　

篇四：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文教学融合的教学案例

　　-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

　　信息技术与小学语文教学融合的教学案例

　　羊木镇小学郭继琼

　　如今，信息技术迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：

　　毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一张嘴，山里的孩子，很多事物他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的热情。

　　在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢想不想和老师一起去探究一下”学生正在兴头上，而且好奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生形象、直观的感受大自然各

　　2

　　种美妙的声音，再结合文中的描述，更深层的理解课文内容，感受大自然的奇妙。通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看，孩子们对本文掌握的较好，达到了预期的效果。

　　信息技术还在不断发展，相信未来的课堂会更精彩。

　　3

　　

　　

篇五：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文整合教学设计

　　—-小学语文教学设计《松鼠和松果》

　　一、课例导语

　　随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径.”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……".充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识，培养语文能力,进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

　　二、教材特点

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然.只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移.

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生.

　　三、教学手段及目标：

　　一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好.我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　　1、认识“聪、活"等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园.

　　四、教学过程

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术的作用

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

　　出示谜语：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛,尾巴像伞。

　　（学生答后出示松鼠图）

　　出示松果图，问：

　　这是什么?

　　引导学生看第一幅图,图上画了谁?它们在干什么？

　　板书课题：

　　松鼠和松果

　　问：

　　看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

　　揭示谜底:

　　松鼠。

　　观图答:

　　松果。

　　仔细看图,按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）

　　二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.

　　(老师巡视指导）

　　２、出示生字卡片,检查认读效果。

　　３、让学生分段朗读.

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段.

　　运用识字方法，自主识字：

　　(1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法.

　　（2）全班交流汇

　　（3）分段朗读。

　　用投影显示生字，效果会好些.

　　三、感悟文意、指导朗读（25分钟）

　　１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望.

　　听读感悟后贴图画(按以下排列）：

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　３、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

　　（教师随时指导。）

　　４、提问:小松鼠为什么要栽松果？

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文.

　　６、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

　　发表看法。

　　先练读,再汇报交流（要求读出各段相应的感情).

　　答:光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。

　　带着感情、表情和动作齐读课文。

　　用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

　　投影显示贴图使观看清楚。

　　学生读时放录音配乐，学生兴趣更高.

　　五、案例反思

　　１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好.让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间.

　　２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

　　在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。

　　３、以启发式教学带领学生学课文:

　　对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　４、教学中的不足之处:

　　信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

　　

篇六：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》

　　教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。四、教学过程

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术的作用

　　出示谜语：揭示谜底：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴松鼠。

　　像伞。

　　（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：这是什么？

　　观图答：松果。

　　投影图（形

　　一、猜谜、导入

　　象、直观，吸引学

　　新课、分析课题、

　　生注意力很好的

　　质疑（５分钟）引导学生看第一幅图，图上画了

　　导入了课文的学

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　谁？它们在干什么？

　　习。）

　　板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　学生质疑。

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　（老师巡视指导）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果。借助拼音自读课文，读文后，在

　　二、初读课文、

　　文中画出生字和标出自然段。

　　用投影显示

　　自主识字（１0

　　生字，效果会好

　　分钟）

　　些。

　　３、让学生分段朗读。

　　运用识字方法，自主识字：（1）小组内讨论识字的方法，

　　记忆的方法。（2）全班交流汇（3）分段朗读。

　　学生按自己的看法答。

　　１、通过初读课文，你们知道松鼠

　　用录音配乐烘托

　　和松果有什么关系吗？

　　气氛，用投影图增

　　要求学生认真听，用心感受加直观效果。

　　２、老师范读，（音乐与投影并用）这篇童话的美──语言美，以及小

　　用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：松鼠的情感美和行为美。用心感

　　高高兴兴吃松果──担心以后受小松鼠心情及表情的不断变

　　没有松树了──很高兴想出了一个好主化，并排列出来。

　　意──欣喜地看到自己种的松果长成了

　　小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画（按以下排发表看法。

　　列）：

　　高兴──动脑──担心──快

　　投影显示贴图

　　三、感悟文意、乐。

　　使观看清楚。

　　指导朗读（25分

　　钟）

　　３、同学们，你喜欢哪个表情的小先练读，再汇报交流（要求

　　松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

　　读出各段相应的感情）。

　　（教师随时指导。）

　　４、提问：小松鼠为什么要栽松

　　答：光吃不种以后一棵松树

　　果？

　　也没有了，也就没有吃的了。

　　引深到人类也应植树造林，维护生

　　态平衡。

　　带着感情、表情和动作齐读

　　５、同学们说的非常好，让我们带课文。

　　着感情再来一起朗读课文。

　　学生读时放

　　６、请你把这个故事讲给大家吧。

　　录音配乐，学生兴

　　趣更高。

　　五、案例反思１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

　　２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

　　３、以启发式教学带领学生学课文：

　　对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　信息技术与小学语文整合教学设计——小学语文教学设计《松鼠和松果》

　　一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

　　二、教材特点《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册

　　第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。三、教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是

　　基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。四、教学过程

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　出示谜语：

　　揭示谜底：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身松鼠。

　　绒毛，尾巴像伞。

　　

篇七：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　小组合作探究小组长负责分工组织全组同学探索思考全班共享研究成ppt出示探究问题以小组为单位进行讨论问题调动学生积极参与整个学习过程并发挥其主动性八拓展延伸

　　信息技术与语文学科教学整合案例《赤壁之战》南漳县涌泉完全小学胡宗勇

　　一、设计理念：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。将信息技术与语文课堂教学有效整合，为语文教学注入了新鲜血液并带来了新的活力。也为我们改革教学手段和改进教学方法提供了新的发展机遇。二、教学目标：（一）知识目标：1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意.2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地扬长避短。3．学习按一定顺序写的方法。4．有感情地朗读课文。（二）能力目标：1．学习按一定顺序写的方法。2．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。3．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。（三）情感态度与价值观：培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯教学重点：1、理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

　　2、理清赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁

　　之战双方胜负的根本原因教学难点：懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。（四）教学过程：师：创设情景，导入新课（播放《三国演义》主题曲），同学们，今天我们学习中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役：赤壁之战。课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础生：欣赏《三国演义》主题曲，激发学习兴趣，进入学习状态。师：出示本课教学目PPT出示学习目标〈见教学目标一栏〉利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性生：自读本课学习目标师：学习掌握本课生字词：PPT出示学习目标率领周瑜渡江计策眺望幔子遮着芦苇硫磺缆绳丢盔弃甲调兵遣将波浪滔天，用电视屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音掌握的生字词，学生基础知识的掌握更加牢固生：认读本课生字词，重、难点字词学生板演师：介绍时势背景1、PPT出示赤壁之战示意图；2、视频展示：<<火烧赤壁>>（播放<<火烧赤壁>>视频，充分展现战争时况，增强了课文内容的直观性，激发学生兴趣，调动学生积极思考、理解、感悟）

　　1、时势背景一：赤壁之战示意图2、时势背景二：视频展示：<<火烧赤壁>>生：听教师讲述赤壁之战时势背景，了解历史师：、初读课文，自主探究（播放课文范读录音和《赤壁之战》情景朗读）1、围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？2、课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？生：听课文范读录音思考问题；师：以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片范读。学生勾画字词并感知语言节奏。生：看《赤壁之战》情景朗读，思考问题2六、合作探究（一）“火攻”这一仗是分好几步来实施的，以小组为单位进行研究、交流问。PPT出示探究问题，发挥学生的主体作用，交流合作、探究共享。七、合作探究（二）1、东吴胜利的原因是什么？2、曹军失败的原因是什么？小组合作探究，小组长负责分工，组织全组同学探索思考，全班共享研究成，PPT出示探究问题，以小组为单位进行讨论问题，调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性八、拓展延伸：学生上讲台演示“赤壁之战----火攻”的几个步骤。Flash课件出示，让学生充分体验火攻的过程。利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动。九、课外作业

　　1、搜集讲述历史上以少胜多的战役。2、复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听，学生利用互联网开展课外阅读、探究，拓展学习资源，形成更多、更深的学习体验。

　　

　　

篇八：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　姓名班级

　　信息技术与学科教学融合教学案例学校学科

　　案例主题

　　《荷叶圆圆》

　　案例背景

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　案例描述

　　本课的核心素养是通过多媒体讲解圆圆的、绿绿的荷叶，洋溢着童真、情趣，以启迪学生的智慧，激发想象，创造性地理解课文，让学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　不仅让学生学会课文中的生字、词组，核心素养还是通过课文认识客观事物，走向实际生活，具有生活情境，向往生活。读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是的”。

　　案例评析

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。为培养学生的核心素养，本课我采取小组研讨，个性化的教学，充分运用信息技术，用PPT图片的形式展示荷叶的形状，用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想像；本课我创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。我用多媒体的形式简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生发言踊跃。用PPT展示一个个图片和问题，引导学生回答，比如：美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》今天就让我们一起学习这篇课文，一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣，好吗？从生活中讲解课文，比如，细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生感受体验和理解。1.一般特征：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。2.入门技能：为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。3.学习风格：一年级学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　

　　

篇九：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例

　　信息技术与小学语文整合教学案例

　　——小学语文教学案例《松鼠和松果》

　　教学手段及目标：

　　一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

　　四、教学过程

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术的作用

　　一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）

　　出示谜语：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　（学生答后出示松鼠图）

　　出示松果图，问：

　　这是什么？

　　引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？

　　板书课题：

　　松鼠和松果

　　问：

　　看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

　　揭示谜底：

　　松鼠。

　　观图答：

　　松果。

　　仔细看图，按自己的理解回答。

　　学生质疑。

　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）

　　二、初读课文、自主识字（１0分钟）

　　１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

　　（老师巡视指导）

　　２、出示生字卡片，检查认读效果。

　　３、让学生分段朗读。

　　借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。

　　运用识字方法，自主识字：

　　（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

　　（2）全班交流汇

　　（3）分段朗读。

　　用投影显示生字，效果会好些。

　　三、感悟文意、指导朗读（25分钟）

　　１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　２、老师X读，（音乐与投影并用）用夸X的语气读出小松鼠的情感变化：

　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

　　听读感悟后贴图画（按以下排列）：

　　高兴──动脑──担心──快乐。

　　３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

　　（教师随时指导。）

　　４、提问：小松鼠为什么要栽松果？

　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

　　５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

　　６、请你把这个故事讲给大家吧。

　　学生按自己的看法答。

　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

　　发表看法。

　　先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。

　　答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。

　　带着感情、表情和动作齐读课文。

　　用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

　　投影显示贴图使观看清楚。

　　学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。

　　五、案例反思

　　１、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

　　２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

　　在本课教学XX息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

　　３、以启发式教学带领学生学课文：

　　对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

　　

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