初中道德与法治课堂教学策略11篇

初中道德与法治课堂教学策略11篇初中道德与法治课堂教学策略　　浅谈初中道德与法治教学策略　　简介：初中生还不成熟，对相关知识的了解还很少，因此，初中教师不仅需要提高学生的学习能力，而且要注意学生下面是小编为大家整理的初中道德与法治课堂教学策略11篇,供大家参考。

篇一：初中道德与法治课堂教学策略

　　浅谈初中道德与法治教学策略

　　简介：初中生还不成熟，对相关知识的了解还很少，因此，初中教师不仅需要提高学生的学习能力，而且要注意学生道德和法治观念的发展和建设。在初中期间，教师需要注意教授道德和法治原则。但是，一些教师担心如何实施有效的课堂教学，防止学生逐渐对学习失去兴趣。

　　关键字：初中教学；道德和法治；教学策略

　　对于初中教师来说，现阶段的学生处于心理和人格发展的重要阶段，这一阶段是学生道德和法律制度发展的关键阶段。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师充分结合了学生的实时学习状况和教学知识内容设计了课堂教学。

　　一、初中道德和法治教育的现状

　　（一）教师道德和法治教育重视不够

　　随着新课程改革的逐步完善，许多初中教师对学生的品德、法律制度和应具备的法治意识有了不同的认识。一些教师对课程改革的重视程度不够，认为道德和法治教育与自己无关。也可能是由于学生的法律理解能力较差，导致学校领导对教师教育的要求不高。结果，在教学中缺乏新思想道德和法律教学还是旧模式。例如播放教程视频、大声阅读规章制度等教程的深度仅停留在一些肤浅的东西上。这种学习方法将使学生对学习道德和法律制度完全不感兴趣。观看更多视频和更多教程都没有实际意义。有些教师在解释法律知识时并不担心学生是否能够听明白，也不关心学生对于德育和法治教学有什么问题，甚至都没有规则或例子。

　　（二）教材选择不当

　　当前，初中法律意识教科书中的大多数教科书都包含“道德与法律制度”。教科书中有很多知识要点，并且有一些具体示例。这需要教师对教科书进行分类、修改、并添加示例。来自不同学校的教师也可以寻找合适的例子来解释教科书中的法律知识，使用学生可以理解的教科书中的法律知识。但是这些手册没有为发

　　展学生的法律意识制定主要的思想和工具，因此，教师和学生不知道如何专门培养法律意识。

　　二、初中的道德与课堂法治策略

　　（一）将生活的现实与信息技术相结合，加深对德育的理解

　　在相关的道德和法治教学过程中，教师可以提高学生的道德教育素养，但是作为一名初中生对抽象的道德词汇的理解却相当有限，因此教师可以首先使用信息技术来说出相关词汇，帮助学生理解和记住。同时，教师可以收集学生的生活中的事例，使学生知道生活中处处存在的道德和法律制度，加深学生对道德和法律制度的理解。例如，当教师讲授《我和我们》的内容时，教师可能首先告诉学生：每个人都是从“我”到“我们”，同时教师可以结合适当的信息技术，以直观的方式显示本课的内容，以提高学生的理解力。这样，学生就可以逐渐了解团结的重要性。同时，教师还可以介绍生活中的一些事例来帮助学生理解团结的重要性。例如在2008年汶川地震发生后，全国团结一致，减轻了地震的影响。再比如在2008年北京奥运会也是一种视觉表现。教师还可以为学生提供团结的榜样，并发展学生的团队合作精神。

　　（二）进行情境培训

　　长期以来，师生已经知道道德和法治是充满理论的“非核心”学科。这种误解导致教师教学和学生学习仅限于教科书中的理论知识。不仅整个过程非常繁琐，而且很难达到教育的真正目的。实际上，道德和法治是与人们的日常生活紧密相关的实践学科，教育的目标最终是影响人们的生活。因此，教师应努力使伦理学和法律学科的这一特征合法化，以便学生可以创新地学习并加深经验。因此，教师也可以尝试使用情境教学法，让学生在社交生活中加深反思和理解。例如，通过解释法律知识，教师可以建立一个审判法庭，学生可以在其中充当法官、原告和被告，然后讨论一些情况。通过思想道德教育，教师可以为学生设置乘车场景，然后让学生扮演不同的角色，以便学生体验不同身份的人乘坐同一辆公共汽车时可能发生的故事。在此过程中，教师可以为学生制定固定的演绎计划，也可以没有固定情况，让学生自己发现情况并根据所学知识独立解决问题。使用这种场景

　　模拟，可以将课本中乏味的文字变成一部简短的戏剧，使学生能够参与情感生活并激发学生的学习兴趣，让学生知道在日常生活中遇到这样的情况应采取什么步骤解决类似的情况。在角色扮演期间，如果遇到需要选择材料的情况，教师可以尽力选择最近在报纸和电视上播出的最受欢迎的主题，并让学生进行讨论。这种匹配的情景也可以丰富学生的学习，为学生提供讨论热点的经验，这些热点可能影响学生们的参与和建设性。

　　（三）在初中道德与法治课堂中积极尝试多媒体教学

　　信息技术的发展和计算机的日益普及也导致了教学方法的改革。现在初中还拥有连接到互联网的计算机或电子教室，以高效、灵敏地提供信息，方便快捷的教学效率，为学生学习提供了坚实的保证。多媒体教学可以清晰地向学生展示声音和图像，极大地激发学生的学习兴趣，并提高课堂学习的效率。在道德与法治的教学过程中，教材的主要主题和难点受到学生的认知水平、思考的可能性和缺乏实践经验的限制。对于教师而言，有些现象很难教给学生，而对于学生而言则有些困难。信息技术在课堂道德和法治教学中的应用可以使抽象的概念和讲道理论变得具体和可视化。通过显示图片、文本、动画、视频和其他材料，可以增强学生的直觉印象，可以解决教学问题。在核心科目出现的问题时提供了技术支持。例如在进行《爱与家庭之爱》教学时，学生们讨论了“如何孝敬父母”的问题。教师使用多媒体教程来演示“妈妈洗脚”公益广告。通过良好的学习，学生们了解到父亲对父母的虔诚始于对父母的理解和关怀，清楚地理解什么是家庭之爱。

　　（四）使用灵活的教学方法提高教学效果

　　初中生仍处于成长期，身心尚未成熟，学习动力、自制力和课堂集中度仍然不足，可能导致师生信息鸿沟。学生和教师之间的信息流动自然会影响课堂教学的有效性。因此，教师应改变课堂教学的统一性和内容过程呈现的统一性，并精通使用比空解释更具吸引力的教学方法。让学生集中精力发展自己感兴趣的的各种事情。例如，在解释“在发生此事之前的注意事项”时，学生对法律的理解很差，仅凭传统的教学方法就无法获得学生的认可。在课堂上，教师以迟志强案为例进行了介绍，然后播放了《酒吧里的眼泪》的动画，然后描述了犯罪的危害。

　　案例、动画和音乐的辅助方法会产生巨大的情感磁场，创造了非常真实的情感体验，给学生留下了深刻印象，大大提高了教学效果。

　　（五）提出相关政策要点

　　初中生知识面不广，生活经验浅薄，学到的知识难以解决生活中遇到的实际问题。这要求教师从相关的公共互联网访问点收集更多相关的材料，以便学生可以充分了解外界。因此，教师应该制定总体计划，并考虑与书籍和课外知识有关的方面进行有机结合。例如，通过讲授《战争与和平》，教师可以收集许多有关战争的图形资料，包括上世纪的反法西斯战争、叙利亚目前的局势、北朝鲜和谈等等。还可以让学生自己收集有关战争照片、故事甚至视频。然后教师以轻松、直接的方式谈论战争，这激发了学生的思考：战争对人类有什么危害？从而理解因为伤痛人民应该热爱和平，抵抗战争。这种方法不仅容易达到教学目标，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的课后知识。

　　三、总结

　　简而言之，在初中课堂上讲道德和法治时，对教学策略的创新讨论可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，也可以为学生将来的发展提供支持。让教师贯彻“以学生为中心”的教学理念，更好地提高学生的学习效率，发展学生的自主、协作和研究意识。

　　参考文献：

　　[1]郑晴晴.优化初中道德与法治教学的策略探究[J].学周刊,2018(5):124125.

　　[2]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(26):30-31.

　　[3]张叶.谈初中小组合作学习中均衡话语权的有效措施[J].语文教学之友,2019(01).

　　

　　

篇二：初中道德与法治课堂教学策略

　　初中道德与法治的课堂教学策略

　　摘要：道德与法治课程对学生的成长与发展起着不可忽视的作用，所以，提升道德与法治课堂教学的有效性至关重要。作为初中道德与法治教师，应当从课堂导入、知识教学、课堂总结等课堂教学的重要方面进行优化，精益求精，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生的长远发展奠定基础。

　　关键词：初中道德与法治；课堂教学；优化策略为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，初中道德与法治教师必须更新观念，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？在初中新编教材道德与法治课教学中做了几点尝试：一、充分利用现代化教育技术，优化教学内容在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，及时获取时事政治热点的途径也不少，因此，在教学中充分运用网络资源不仅能使学生获得更多的知识，开拓视野，还能将其联系到相关时政热点中。如在讲授学生最难以理解的“两会”，即“全国人民代表大会和全国人民政治协商会议”时，利用多媒体技术，为学生展示“两会”召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了“两会”，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。二、运用信息技术，为学生与教师的沟通搭建平台学生对知识的学习，实际上就是以教师的引导为基础，学生主动去发现问题并对问题深入探索直至解决问题。在道德与法治课堂中运用信息技术，能够为学生搭建更多更广阔的平台，让学生和教师能够畅通无阻地进行交流，并且教师可以不再受到时间和空间的限制，能够与学生自由地交流，为学生与教师的沟通搭建了平台，形成一种沟通新模式。以信息技术为依托，教师通过网络对学生进行教学和指导，对学生提出的疑惑和问题进行引导并详细分析，鼓励学生在课堂上和其他学生交流，交换彼此的看法和见解。比如在教学初中七年级《享受学习》时，就可以在网络上通过师生间的充分交流，引导学生快乐地学习，同时也能加深师生之间的感情。三、充分利用信息技术，为学生补足生活体验道德与法治课中有很多案例都来源于生活，而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用，可进一步促进学生生活体验和感情的融合，促使学生积极主动地参与到课堂中，这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。例如，在教学道德与法治课中的《团结的力量》时，教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放2016年里约奥运会时中国女排姑娘的精彩比赛片段，让他们深切感受到团结力量的伟大，

　　团结合作是非常重要的，进而也会在日常学习中注重建立同学友谊，相互帮助，共同取得学习上的进步。

　　四、营造和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师。道德与法治教师应该运用信息技术设备，通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。例如，教师在讲解《竞争与合作》时，只是枯燥地讲解什么是竞争，怎样看待竞争，为什么在竞争时还要加强合作等内容，学生就会感觉兴趣索然，学生的学习兴趣就没有激发出来，不喜欢这些内容，进而不愿意去学习。但如果教师通过运用信息技术，就可以使得课堂充满吸引力，比如教师可以组织学生观看某个成功企业的发展史，听讲马云等知名企业家的创业之路，然后引导学生联想拔河比赛，这样就很容易让学生理解竞争与合作的关系，学会团结协作与正当竞争。五、借助信息技术，增强学生的自主能力道德与法治这门课程以德育为基础，以渗透法律意识为辅助，能够使学生在德育的前提下也能了解法律知识。这门课程的内容符合学生的实际生活，对学习材料进行了有机的整合，使学生学会与同学、教师、父母正确相处的方法，学生在教材中也可以了解到与人相处的一些规则，从而为学习法律条文打下基础，进而将其灵活地运用到生活中。比如在教学《亲子之爱》的相关内容时，由于很多学生都觉得自己已经掌握这些知识了，没有再学习的意义，这时教师就可以运用多媒体设备播放一些孝顺父母的典型案例，从而吸引学生的注意力，增强学生的自主能力。总之，把信息技术运用到课堂教学中，是当今信息时代不断进步的切实需要，是新课程改革的必然要求。只要道德与法治教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，优化课堂教学，道德与法治课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。参考文献1.梁彩匀.农村初中思想品德课教师专业发展初探——以农村的有关调查为基础[J].课程教学研究，2014（3）：31-32.2.石书臣，杨艳.中国优秀传统文化与现代德育的契合点[J].思想政治教育研究，2014，28（6）：22-25.

　　

　　

篇三：初中道德与法治课堂教学策略

　　关于初中道德与法治课堂教学管理的策略

　　摘要：目前，课堂管理的效率低，导致课堂教学实效性不高。因而，广大道德与法治教师越来越重视课堂教学管理。从“加强教学魅力，改进课堂教学”“形成和谐愉快的课堂氛围，建立民主和谐的师生关系”和“恰当运用课堂纪律管理技巧，实施有效教学”三方面，针对初中道德与法治课堂教學管理存在的问题，提出解决初中道德与法治课堂教学管理问题的建议。

　　关键词：课堂教学管理；初中道德与法治教学；策略

　　著名的教育家赫尔巴特说：“没有坚定而温柔地掌握管理的缰绳，任何一堂课都不能教。”这段话充分说明了课堂教学管理有多重要。课堂教学是有组织、有目标的、师生共同参与互动的过程。教师在课堂教学中不但要组织好教学活动，还应有效地管理课堂教学活动。课堂教学管理科学有效，一方面可以促进学生发挥其主体作用，使其身心共同发展；另一方面也可以保证教学过程顺利进行，有效达成教学目标。

　　笔者从教十余年，一直耕耘在初中道德与法治教育这片土地上。笔者在课堂教学实践中，对道德与法治教学管理进行了一些钻研，在研究中发现目前初中道德与法治课堂教学管理中存在着课堂教学管理方式走极端、教学管理方式缺乏针对性等问题。针对这些问题与不足，笔者以为要加强初中道德与法治课堂教学管理，可以采取以下策略。

　　一、努力增强教学魅力，不断改进课堂教学

　　1.设计多样化的教学情境，激发学生的学习主动性

　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想让学生具有高度的情感和鼓舞人心的内心状态，他们渴望传授知识，那么这种知识只会让人感到无动于衷，

　　却不会给人情感。心理工作会带来疲劳。”学生的兴趣和动机是影响课堂教学的主要因素，是构成学习活动的动力。多样的教学情境可以把学生的注意力吸引到课堂内容上，让学生对学习更感兴趣，使课堂教学顺利完成。

　　如：讲“我国的根本政治制度”时，一位教师先播放十三届全国人大一次会议的议程，让学生初步感受我国的人民代表大会制度，了解我国的根本政治制度。讲“走近老师”时，一位老师让学生在课前先对自己的各科老师生活工作教学情况作简单调查，而后将情况在课堂上进行交流，以此引导学生去解决问题：“老师工作的特点是什么？怎样面对不同风格的老师？”

　　根据这些情景，设计启发学生思维的问题，学生在思考的过程中主动参与学习，教师收放自如地抓住学生，充分地调控和管理整个课堂教学。

　　2.充分开发教学资源吸引学生，从而有效管理课堂

　　心理学研究显示，新奇的事物往往会激发人们的兴趣，吸引人的注意力。道德与法治课程要求在教学中通过引入时事热点话题，培养学生关注社会热点、分析时事热点的能力。

　　如：一位老师在讲“消费者权利”时，恰好赶上“3.15消费者权益日”，于是学生课前搜集了当年有关消费维权热点话题，上课时同学们交流事例，指出哪些消费者的权利受到了侵犯，寻找消费者维权的方法。

　　这样，学生能最大限度地关注学习，更深刻地理解把握已学的内容，又能加强教学内容的时效性。

　　3.寓教于乐，设计不同形式的活动，让学生在活动中学习知识

　　“在活动中学，在活动中用”，是对教学提出的一项新要求。《义务教育思想品德课程标准》强调：“我们应该从初中学生的生活和现实出发，

　　注重社会实践，引导学生参与各种活动，促进正确的思想和良好的道德品质认知、体验和实践。”从实践中来，到实践中去。学生在生活中学习知识，自己动手得来知识，了解知识的来龙去脉，真正理解和掌握知识。

　　因此，道德与法治课可以设计模拟法庭、案例分析、社会调查、学生讲课、阅读感悟等多种教学活动，可以利用多媒体、网络、录音录像等多种现代科技手段提高学生的参与度。

　　如：一位老师在讲七年级上册《爱在家人间》时，学生先诵读唐朝诗人孟郊的诗《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看了一段公益广告《给妈妈洗脚》，体会父母对自己的关爱。然后他建议全班学生写下“他们最想对父母说的话”。在写的过程中，学生深切地感受到父母的疼爱，温馨地回忆着自己的父母在平时的生活中点点滴滴的爱，通过全班交流，增强学生的精神体验。学生觉得他们不仅应该知道如何回报善意，还应该学会如何回报善意。最后合唱《让爱住我家》，学生的情感体验实现了升华。

　　二、进行民主平等的师生交往，营造和谐愉快的课堂氛围

　　所谓课堂气氛是指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂气氛是使课堂教学得以进行的心理背景，它影响着课堂教学管理行为。早在20世纪20年代西方国家就开始对课堂气氛进行研究，并在教师培训时作为通识。

　　通常，课堂气氛可以分为三种类型：积极的、消极的和敌对的。积极的课堂气氛是热烈与深沉、宽松与严谨、安静与活跃的统一。它有利于生生、师生之间的交往和学习，它不但有助于知识的学习，而且也会促进学生社会化发展。学生在良好的课堂气氛中既有安全感，又不会感到拘束紧张，既能遵守纪律又能保持活跃的思维，课堂充满生机。消极的课堂气氛，

　　其基本特征通常是紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝等。对抗性的气氛失控了，学生要么兴奋过度、插嘴，要么故意互相捣乱。

　　课堂上，当学生出现差错时，强硬的批评只会让课堂气氛沉重，学生小心翼翼、战战兢兢，何谈体验与感受，又怎能自主地参与学习？相反，老师的温柔纠正和鼓励可以让学生乐意尝试，乐于学习，主动探索。在道德与法治学科的教学中，教师幽默的教学风格、轻松愉快的课堂气氛更能唤起学生的学习动机和兴趣。道德与法治课程目标也要求我们通过为学生营造以相互信任、相互尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生的学习信心，从而使学生能过一种健康、幸福而有意义的生活。

　　营造和谐愉快的课堂氛围，教师要从下面几方面来努力。

　　1.师生有效地进行沟通，形成和谐的师生关系

　　

　　

篇四：初中道德与法治课堂教学策略

　　初中道德与法治教学策略

　　在初中道德与法治课的教学过程中，教师要全面关注学生的情绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提高学生的情感调控能力，帮助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。?

　　一、情感教育的必要性?

　　1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。?

　　2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。?

　　3.教师恰当运用情感教育，帮助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。?

　　二、情感教育的影响?

　　传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式进行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。?

　　三、如何实施情感教育?

　　2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，因此，教师们必须要适应形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地运用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习能力。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾经说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。”?

　　建议广大教师可以从以下几个方面来进行着手：?

　　首先，教师一定要抓住机会，积极开展各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。?

　　然后，在日常的教学过程当中，一定要加大对学生日常学习习惯的培养，逐渐培养和提升学生的思想道德情感。?

　　最后，坚持因材施教的教学理念，在教学过程中既要保证教学的全面性，面向全体学生，也要注重对个别学生差异的实践指导，这也是进行情感教育的有效途径之一。?

　　3.教师要提升自身的素质。教师提高自身素质是情感教育的关键。教师在教学中，年复一年、日复一日地传授着同样的内容。往往很容易形成固定的思维教学模式，不容易接受新思想，职业倦怠。教师应该是一个终身学习者。在教学实践中不断发展创新。?

　　如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受。轻松自然地获取新的知识。

　　然而，许多教师虽然知道情感教育的重要性，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，能力达不到情感教育的要求。因此，要想在初中道德与法治课上进行情感教育。就必须及时地提高教师的个人素质。改变其传统教学的思维模式。形成良好的学习习惯和提升个人素质。?

　　所以，在初中道德与法治课当中，教师们首先要时刻调整好自己的教学状态，始终保持好自己饱满的热情，在传授知识基础上再想尽各种办法来对学生进行情感教育，竭尽全力来引起学生的情感共鸣，全面提升初中道德与法治课的教学质量。?

　　

　　

篇五：初中道德与法治课堂教学策略

　　初中道德与法治高效课堂的构建策略

　　摘要：初中道德与法治的教学中，教师应采取课堂积极互动形式，从简单的视角出发，让初中道德与法治的知识更加通俗易懂，且围绕初中道德与法治主题进行教学思考，将道德与法治的知识迁移到生活视域中，牵引学生的思维展开系列的思考，极大地开阔了学生的视野，强化了学生的实际理解，将道德与法治的内容与学生自身情况融合起来，学生在思想视域中畅想了更多有关道德与法治的情境，自然而然地受到熏陶，德行意识更加充分。

　　关键词：初中；道德与法治；高效课堂；构建策略

　　初中阶段是学生身心发展的重要时期，在这一阶段开展有效的道德与法治教育，可以帮助学生形成良好的道德思想与法律意识，对于学生的成长与发展具有举足轻重的意义。当前，在初中道德与法治教学中仍然存在一些不足急需解决，道德与法治不能得到良好的教学效果。作为教育工作者要积极正视道德与法治教学现状，对如何优化教学效果，提升学生学习兴趣中，培养学生良了的道德品质、法治意识进行持续探讨。

　　一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

　　1、教学内容离生活远

　　在时代的发展中，我们所教授的知识虽然是凭借课本为主，但是为有效促进学生与社会发展的融合，在教学中进行时事热点的插入，已经成为了教师课堂教学的重点教学任务之一。这样既可以帮助学生了解社会的发展，又可以拓宽学生的眼界。可是，在初中道德与法治教学阶段，教师对于立德树人教学理念工作的落实还是不到位，内容时事少、学生知识受限等都成为了抑制教师教学质量提升的前提所在。为此，我们一定要革新情境教学模式，使得学生在生活化的课堂情境学习中得到创造性思维的发展，从而实现学生成长成才。

　　2、教学方式单一无趣

　　对于道德与法治课程的学习，大多数学生心里都觉得是一门枯燥乏味的学习过程，尤其是在传统的教学中，基本上就是教师讲解学生听的一个被动学习状态。这种对着课本诵读的教学方式，不仅会大大降低学生的学习兴趣，还对学生的思维发展带来严重的阻滞作用。尤其是在互联网发展的今天，在核心素养理念落实的教育教学中，教学渠道的单一无趣，不论是对学生学习水平的发展，还是对教师教学质量的提升都有着严重的抑制影响。基于此，为有效提高学生的学习兴趣，落实生本教育理念，我们一定要遵从学生的成长规律，凭借学生的身心特性，使得教学模式与教学手段得到有效的创新发展，在情境教学的优化过程中实现学生道德与法治这一学科核心素养的培育。

　　1.初中道德与法治高效课堂的构建策略

　　1、创新形式多样的活动课

　　初中时期学生们早已经对德行问题等的口头教育产生了厌烦感，一听到教师讲大道理就心里烦躁，难以真正与教师互动并产生心理上的共鸣，教师应关注学生的心理活动，利用活动课的形式吸引学生的注意力，让学生更愿意参与到相应问题的讨论中来，表述出自己真实的想法。如结合传统课堂上的问题讨论形式，升级为竞争、辩论模式，激发学生的课堂参与积极性。

　　例如，教学“感受生命的意义”时，教师提出疑问:“你觉得你的生命怎么过才最有意义，从现实情境中出发会如何，如若可以让你尽情地想象，那么你想要怎样具有意义的人生?”鼓励学生从两个不同的层面进行讨论，先从现实意义出发，按照学生现在的家庭背景、学习能力等畅想未来，而后从一种突破性的思维进行联想，鼓励学生从自己看过的网络新闻、电影、偶尔的自我幻想中寻找思路，有些学生提出要做英雄，而有的学生不置可否，认为做一名普通人也是有意义的，教师让学生们按照自己的思路分成两个组，一组有着英雄梦，一组认为平凡也挺好，各有精彩，两组都结合“生命的意义”这个主题，在辩论中大放异彩，讨论自己的观点，对生命有了更加深人的认知。

　　2、使用现代教育技术辅助教学

　　初中道德与法治教学中，教师可借助网络媒体的形式让学生观看声情并茂的视频，短瞬间调动学生的参与热情，学生在多媒体的信息平台上接收到更加丰富的知识讯息，依从教材又超脱教材，开阔了学生的视野。现代技术可辅助传统模式一同展开，提高教学的有效性。

　　例如，教学“生命可以永恒吗”这个问题时，学生习惯性地将思维放到自己的身上，探究生命这样具有哲理性的命题时，会想到人，但很少想到其他的生命，宇宙中有很多的生命，只有宏观地去了解生命，才能够更好地去认识生命，为接下来的敬畏生命、守护生命的讨论做好铺垫，教师可搜集一些宣传片，如侏罗纪时代嶂螂就存在，直到现在嶂螂的生命延续时间比人类还长，《聊斋志异》中认为生命可以轮回，这些有趣的问题都可以纳人课堂上进行讨论，从科学的角度、迷信的角度、人类的角度、动物植物微生物的角度去分析，期间教师还可以代人“秦始皇修炼长生不老仙丹、嫦娥吃了长生不老丹奔月”的传说，让生命是否可以永恒这样的话题更加有趣，最后结合我国烈士纪念碑上的“人名英雄永垂不朽”字样将这个问题升华到精神层次。

　　3、开展辩论教学

　　在初中道德与法治教育过程当中，要求学生需要具备一定的思维能力和逻辑分析能力，同时还需要拥有一定的思辨能力和判断能力，教学的具体内容通常与思维方式存在一定的联系，学生具备的思辨能力越强，在学习教学内容的过程当中就会更容易，同时还可以体会到深层次的意义和道理。与之相反的是，假如学生具备的思辨能力不强，学生学习的过程中就会遇到很多麻烦，难以体会到教学内容背后所包含的意义和道理。因此在初中道德与法治教学的过程当中，教师需要根据学生的实际情况进一步培养学生的思辨能力，可以通过“让学引思”教学方式设计科学、合理的教学情景。

　　比如，在教学“生命的思考”时，教师可以通过多媒体技术向学生呈现出社会上的救人事件，教师还可以带领学生深入思考:其一，拯救别人牺牲自己属于不理智的行为方式;其二，拯救别人牺牲自己也属于理智的行为方式。接着让学生开始讨论，并说出自己的看法和观点，教师在一边对学生进行鼓励和指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　1.结语

　　初中时期学生需要在正确的道德与法制引导下走上健康的成长之路，教师应注重对学生的德育熏陶，同时渗透法制的观念，让学生知法懂法，有明辨是非的意识，通过更为合理的方式进行课程设计，在理论实践中提高教学效率。

　　参考文献：

　　[1]穆国艳.初中道德与法治课教学探究[J].神州,2017,(36):272.

　　[2]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师,2017,(20):72.

　　

　　

篇六：初中道德与法治课堂教学策略

　　初中道德与法治高效课堂教学策略

　　摘要：伴随新课程改革的推进，这对初中道德与法治教学有了更高的课程要求。民族精神和优秀传统文化的培养显得尤其重要，学校和教师要注重学生的成长需要和人生经历，尊重学生的学习和发展规律，鼓励学生培养积极向上的生活态度，帮助学生确立正确的人生观，并为其打下坚实的基础。因此，在初中道德与法治的教学中，教师应该摒弃传统的一些已经不再适应当前教育发展需要的教学模式和教学方法，有效利用学生的生活经验和社会实践经历，将其与课堂教学活动有机结合，帮助学生拓展视野，树立正确的思想道德观念和良好的思想道德品质。

　　关键词：初中；道德与法治；高效课堂

　　引言

　　随着现代化教育模式在教育行业的推广，高效课堂受到很多学校的一致好评。其教育形式不再局限于教师的教学进度和学生对知识的熟练度，更多是体现在学生学科核心素养的培养上。尤其新课改以后，学生在课堂上不仅要学习理论知识和实践能力，还要不断提升自身的思想素养，志做德、智、体、美、劳全面发展的全能人才。

　　一、初中道德与法治高效课堂教学开展问题

　　伴随素质教育的不断深入，很多初中教师已经改变了原来的教学方式，并在探索高效课堂的课题中取得了一定的成绩。然而还是会存在一部分教师缺乏正确的认识，很难摆脱传统教学的困境。

　　（一）只注重学习成绩，缺乏实践能力

　　长期受应试教育的影响，提高成绩就是当前的主流教学观念，并要求初中教学活动都围绕着如何快速提高学生成绩展开，使大多数的初中道德与法治教学活动被局限在理论知识和考试大纲里，学生只能被动接受，通过死记硬背理论知识

　　来迎合应试教育的需要。在这过程中，学生缺乏实践活动的参与经验，无法深入体会和理解这些理论知识，这必然会影响学生正确价值观的形成和完善。实践出真知，也是学生对理论知识整合、吸收的重要途径。如果教师和学生都只是注重理论知识的学习，忽视实践的重要作用，难以提高学生社会公德和运用法治理念的能力，导致学生即便有了丰富的理论知识，却依然会口出脏话，素质低下。

　　（二）只侧重单向传授，缺乏学习兴趣

　　在教师优于学生、学生弱于学生的传统教学观念下，学生对理论知识的学习特别抵触，传统的讲授式教育，师生互动较少，学生被动地接受知识内容的灌输，学生的学习兴趣逐渐降低。兴趣是学习的内在动机，反之，学生对教学活动产生厌恶心理，降低学习效率。教学是师生互动的过程，不仅要求教师认真负责地进行教学，而且要求学生积极主动地学习。

　　二、初中道德与法治高效课堂教学开展策略

　　（一）改变传统教学模式，强化学生主体地位

　　初中道德与法治的课堂教学中，教师没有正确认识到学生在课堂中的地位，而把自己作为教学的主体是导致课堂教学不能正确实施的重要原因之一。因此，只有初中道德与法治教师真正认识到学生在课堂上的主体地位，才能紧紧围绕学生拟定教学大纲，把自己当作学生学习道路上的启蒙者，指导学生的学习方法，促使学生在学习过程中不断思考，提高学习能力。此外，初中教师应与学生形成良好的关系，能够有效地与学生沟通，能够了解学生的学习概况，能够实时掌握学生的具体思维动态，在课堂教学中能够做到有针对性、有针对性、真正有效的教学。

　　（二）精心设计导学案，引导学生高效预习

　　课前预习是课程的开始。在初中道德与法治的教学过程中，良好的预习习惯可以帮助学生提前掌握课堂学习的内容，带着问题进入课堂，帮助学生更好地集中课堂注意力，为其打下坚实的知识基础。教师也可以帮助学生从现有的知识入手，开展有针对性的探究活动。比如在学习“生命可以永恒吗”这一课时，教师

　　首先要明确本堂课的教学目标，帮助学生了解人生的宝贵价值。其次，再从教学重点和难点切入，进一步了解生活的意义。

　　在课堂上，教师还可以使用多媒体设备播放一些关于人生历程的动画视频，如一个人从出生到死亡的过程，让学生从视频中分析相关的知识点，最后问学生“生命的意义”，帮助他们审视和反思自己的学习。在教学过程中，教师可鼓励学生独立学习，增强学习的自信心。同时，在学习计划的指导下开展有针对性的教学活动，使整个初中道德与法治的课堂教学质量实现质的提升。

　　（三）深入学生实际，创设生活教学情境

　　初中思想品德与法治课程的教学内容与学生的日常生活密切相关。教师应重视教学内容与学生实际生活的联系，缩短教学与学生之间的距离，提高学生的学习积极性。教师应了解初中生的心理特点，将知识融入学生的学习和生活，创造适合学生发展的生活情境。在“合理利用网络”的教学过程中，教师可以从自己的角度引导学生，联系生活，谈谈网络对人们生活的利弊。有的同学说：网络改变了我们的生活，让人们变得更加亲密；有的同学说：大量不平衡的网络信息给我们的生活带来了一定的麻烦。针对学生的回答，老师整理了答案，引导学生思考：面对网络这把双刃剑，我们该怎么办？经过激烈的讨论，一些学生认为应该合理利用网络来提高个人修养，减少网络带来的负面影响，一些学生认为应该从自己的角度出发，自觉抵制不良的网络信息。通过课堂讨论，学生可以更快地融入课堂，提高自身的道德和法治素养。

　　（四）运用多媒体技术，提升学生的学习积极性

　　随着多媒体技术的发展和教学活动的多样化，教师应利用多媒体课件的直观性特点，帮助学生摆脱死记硬背的局面。例如，在“遵守规矩”的教学中，如果教师在课堂上只是根据教科书的内容来讲解，学生仍然是机械被动地接受知识。教师可以使用多媒体设备和电子课件进行教学，准备一些有关“规则”的视频，比如，讲述小明不遵守规则时的经历，然后引导学生思考：什么是规则，对我们的生活有什么影响？教师通过图片、动画录像等形式丰富学生的感官体验，提升

　　学生的理性思维。在提问过程中，教师还应注意培养学生的发散性思维，从学生已有的知识入手，加深学生对专门知识的理解和记忆，提高学生的学习热情。

　　结束语

　　总之，提高初中法治课的教学效果，离不开教师教学观念的转变。尊重学生在课堂中的主体地位，创新课堂教学方法，将有利于提高初中思想品德与法治课的教学质量。初中思想品德课堂与法治课堂的建设，不仅可以提高整个学校的教学质量，而且可以为新时期培养出更多的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]杨生寿.浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践[J].课程教育研究，2019（49）：76.

　　[2]宋忠.情感教育在初中道德与法治课程中的开发与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：107.

　　

　　

篇七：初中道德与法治课堂教学策略

　　新课改背景下初中道德与法治的教学策

　　略思考

　　【摘要】初中阶段是学生自身价值观形成的重要阶段,初中道德与法治课程

　　教学是十分重要的,既可以通过教育提高学生的道德水平,又能够通过教学提升

　　学生的法治精神,从而培养学生的综合素养。初中道德与法治课程教学的质量直

　　接影响学生今后的发展,因此道德与法治课程需要符合素质教育和新课标的要求,优化教学方法,提高初中道德与法治课程的教学质量。

　　【关键词】初中教育;道德与法治;教学策略

　　初中道德与法治教学需要按照新课改的要求,不断创新课程教学方法,在实

　　际的教学过程中,充分的引导和鼓励学生,促进学生的身心健康,实现学生综合

　　素质的提升。道德与法治课程教师要结合社会发展,不断完善课程教学中存在的

　　不足,充分发挥道德与法治课程的作用,为学生未来的发展打下坚实基础。

　　1当下初中道德与法治教育状况

　　1.1学生角度

　　自古以来,学生们的思想一直受到传统思维的局限,在课堂教学活动中一直

　　是记录老师上课所讲的内容,并且把老师作为课堂上的主体,自己并没有参与到

　　课堂教学环境中,这种状况就会导致学生为了考试而学习,对于道德与法治这类

　　与社会实践紧密相连的学科并不能做到学以致用,这与新课标的要求是相驳的;

　　其次,很多初中道德与法治内容比较抽象,期末考试分值占据的比重不是很高以

　　及教师的授课方式仅仅是让学生们画重点,这种方式不能引起学生们对该课程的

　　足够重视,同时,学生们只是一味地去记住这些知识点而不能做到真正的理解。

　　1.2教师角度

　　现阶段,初级中学道德与法治课程的授课教师主要存在两方面的问题:一方面,任课教师缺乏专业性,因为中学阶段的法律内容相对简单,课标的要求是培

　　养学生具备基本的法律常识,所以,很多中学没有足够重视该课程,为了减少学

　　校的开支常常让一些快退休的老教师或者是以兼职的方式来教授这门课程,由于

　　缺乏专业的知识,一些授课教师自身不能全面透彻的理解书中的内容,使得在课

　　堂上对于一些抽象性较强的知识点不能引用生动恰当的例子来加强学生们的理解;另一方面,授课教师将知识点与实际相结合的能力较差,对于这门课程在讲解相

　　关概念的同时应该举一些生活中的案件来分析存在的违法犯罪行为,这些都是当

　　下授课教师所欠缺的能力。

　　2新课改背景下初中道德与法治教学策略

　　2.1结合实际采用情景式教学

　　道德与法治课程内容抽象,知识点枯燥,传统的教学方式很难激发学生们的

　　学习兴趣,针对新课标,结合实际情况,授课教师可以采用情景式教学方法,即

　　在每堂课授课之前列举一些生活中常见的事例或者开展一些小的活动来激发学生

　　们的学习兴趣。此外,中学阶段学生们善于追求新鲜事,任课老师应该抓住这一

　　时期学生们的心理特点,可以在授课之前提出一个容易引起同学们好奇心的问题,使之带着问题高效地完成本堂课的学习,经过课前的铺垫,学生们便可以一直保

　　持积极的学习态度,真正地理解每一个知识点并能做到学以致用。

　　2.2采用课堂提问方式提高学习兴趣

　　学习在于对问题的思考,在这一过程中产生问题并将其解决才会有一定的进步。相反,不懂得思考就不知道自己自身存在的问题,永远只停留在原地。此外,如果每位同学都能带着问题去学习,他们会更加认真地听取每堂课所讲解的知识点,而且学习是一个循序渐进的过程,形成一个好的学习习惯会让自己的学习效

　　率有很大程度的提升。所以,作为授课教师在备课时应该精心设计问题,确保能

　　激发学生们的学习兴趣,让其带着问题去寻找答案,切实提高初中道德与法治课

　　程教学质量。

　　2.3开展“小组合作式”教学

　　在传统教学过程中,授课教师被当做课堂的主体,学生一味地记录课堂上老师所讲的内容,这种学习方式造成的后果就是学生们并不理解老师所讲的知识点而是机械性地去记忆,这与新课标是背道而驰的。为使同学们能够彻底地融入到教学环节中,授课教师可以采用“小组合作式”教学,即首先把所在班级分成若干个小组,在每节课结束时提出一个问题,让每一个小组去寻找答案,最后每一个小组派一位代表利用多媒体汇报。这种授课方式不仅可以让同学掌握课本上的知识,还可以拓展学生们的视野。

　　2.4加强理论与实践的结合

　　道德与法治课程是一门培养学生素养实际意义性较强的学科,所以,在确保学生具备扎实的理论知识基础上,提高与实践相结合的能力,才能提升学生们的综合素质。现阶段,初中道德与法治课程教学主要存在两方面的不足:首先,任课教师对教材过于理论化,这样很容易使同学对其产生厌恶的心理,不但没有培养出好的人性品格,甚至可能得到相反的结果;其次,一部分老师更加注重的是考试成绩,大量地做题进行知识点强化,这两种做法都在一定程度上打击了学生们的学习兴趣。

　　2.5加强与学生之间的沟通

　　在新课改要求下,仅凭授课教师一人是没有办法落实教学任务的,老师授课质量的高低取决于学生们的配合,所以老师应该加强与学生之间沟通的能力。一方面,授课老师在课堂上根据班级学生整体的学习状况调整授课方式,确保大部分同学都能完成对该知识点的掌握,另一方面,授课教师应该了解学生们的心理变化,不断地进行调整,使之处于一个高效的学习状态,并且常常以朋友的形式与同学聊天,加强师生之间友好关系。

　　2.6授课教师积极学习相关法律知识

　　法律制度不是一成不变的,它会随着社会的发展而做出相应的调整,这就对初中道德与法治课程的任课教师提出了更高的要求,如果想达到新课标,要求老师自身应该树立一种“活到老,学到老”的意识,除了完成正常的授课任务外,自己还应该利用业余时间通过互联网等渠道拓展自己的专业知识,同时,任课教

　　师应该强化自身的责任感,如果自己对该门课程不是很精通,就有可能直接导致同学们法律意识薄弱,因此,作为一名老师应切实发挥“传道解惑”的作用。

　　2.7善于采用多媒体教学

　　相关学者认为,人在学习过程中对于抽象概念的理解,需要借助其它一些措施将这种抽象性较强的概念转化为易于被人们所接受的知识,初中道德与法治教育是学生后期能否形成良好的人生观、价值观、世界观的重要手段,但初中阶段学生的心理和生理均未发育成熟,因此,他们对事物的认知仅仅停留在表面,对于一些晦涩难懂的法律知识很难接受。采用多媒体教学方式可以很好地通过播放视频等形式将抽象的概念转化成生活中的事例,这种授课方式可以大大激发学生们的学习兴趣。

　　3总结

　　近年来我国中学校园暴力等相关事件层出不穷,这间接地反应出中学阶段的道德与法治课程在教学上还存在着一定的问题。此外,多数学校一味地追求成绩没有对该课程引起足够的重视,使之形同虚设,而在新课改下,传统的教学模式显然不能满足要求,这就需要授课教师一方面要转变自身的教学观念,以身作则引起学生对该门课程的足够重视,另一方面,授课教师应该采取相关的策略提升课堂教学氛围,最后应该抓住机遇迎接挑战,真正地实现设立道德与法治这门课程的意义。

　　参考文献:

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　　[5]席书旗.“思想道德修养与法律基础”新课改方案实施中的矛盾及对策[J].当代教育科学,2009,03:31-32.

　　作者简介:刘舒雨(1989年5月),女,河北省廊坊市,汉,硕士研究生,中小学一级教师,初中道德与法治学科核心素养培育研究,河北省廊坊市安次区兴安街麦洼5号身份证号:******************

　　作者简介:刘舒雨(1989年5月),女,河北省廊坊市,汉,硕士研究生,中小学一级教师,初中道德与法治学科核心素养培育研究,河北省廊坊市安次区兴安街麦洼5号身份证号:******************

　　

篇八：初中道德与法治课堂教学策略

　　初中道德与法治教学策略之我见

　　吕扣平

　　道德与法治教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这些观念的形成有利于学生的健康发展。因此，教师要做好对学生的道德与法治教育，笔者以为，具体可从以下三个方面入手。

　　一、利用多媒体，丰富教学内容

　　多媒体教学是现代的一种教学手段，其内容丰富，方式新颖，受到很多老师和学生的喜爱。初中老师在教授道德与法治课程的时候也可以使用多媒体，搜集与教材内容相关的视频在课堂上播放，就能在视觉上提升学生的兴奋点。比如，在学习“如何管理情绪”时，老师在课堂上就可以播放电影《头脑特工队》，主人公有五种情绪“乐乐、忧忧、厌厌、怒怒和怕怕”，由于乐乐和忧忧迷失在复杂的大脑结构中，难以回到大脑总部，导致本来乐观的主人公变成了一个愤世嫉俗的少女。影片的最后，乐乐和忧忧最终还是回到了主人公的大脑总部，主人公恢复了健康快乐的生活。这部影片很好地展现了情绪的重要性，事实上学生在青少年时期的每种情绪都是很重要的。“人贵有喜怒哀乐”，让学生观看这部电影，可以促使学生对书本上的内容有一个总体的感悟。

　　二、案例法教学，增加课堂互动

　　如果老師上课时只是讲授理论知识，学生不仅积极性不高，而且整个课堂也会比较枯燥。而使用案例法教学，学生在分析的过程中就能很好地去理解和接受知识，问答的过程中还可以有效增加师生间的互动，以此活跃课堂氛围。

　　比如，老师在讲授“人与人之间”这一课时，就可以使用案例法进行教学。本节课主要讲的是人与人之间要互相尊重，传播一种平等的理念。为了让学生更好地理解本节课的知识，老师可以展示下面这样一个案例：“王晶是一名初二的学生，有一天她回到家，发现自己抽屉里的笔记本被放在了桌子上。这个时候妈妈进来说‘看来我们王晶长大了，有了许多的小秘密。你认为妈妈看王晶日记的行为对吗？如果你是王晶应该怎么办呢？”这个案例十分贴近学生的生活，初中生处于青少年期，每个青少年都希望有自己的私人空间，写日记是一种很常见的现象，可是父母没有察觉到学生的心理变化，有时候偷看学生的日记，会给孩子带来许多的困扰。针对这个问题，很多学生说出了自己的看法，他们不希望父母偷看自己的日记，但是不知该如何说出口。此时，老师就可以引导学生怎么样向父母去表达自己的观点，从而达到父母和子女之间的互相尊重。

　　案例法能够让学生身临其境地去分析问题，而老师通过学生对问题的看法可以推出其思想是否积极，一旦发现问题，老师就可以及时纠正学生的思想行为。

　　三、实践法教学，扩宽学生的阅历

　　当下教育也越来越重视学生的综合实践能力，马克思曾说“要注重实践和理论相结合”。对于学生来说，在课堂上学习的是理论知识，那么，在课下学生也应该参与到实践活动中去。

　　举个例子来说，学生在学习“在集体中成长”时，老师可以在课下开展“集体利益和个人利益哪个更重要”的辩论赛，老师对学生进行分组，将全班学生分为两组，每组分别选出四个同学作为一辩、二辩、三辩、四辩。然后，在某一次的班会中开展此次辩论赛，这样可以很好地活跃学生的思维。当然，也可以开展别的实践活动，如集体打扫校园卫生，让学生

　　完成分工合作的过程：一部分同学分配工具，一部分同学扫地，一部分同学倒垃圾，一部分同学捡角落的垃圾。在实践的过程中，学生会认识到“个人的力量是分散的，但通过组合的方式就可以优势互补，实现强大的合力”。

　　教师在课下开展实践活动可以和课上的理论教学形成一个互补的关系，社会实践活动可以很好地锻炼学生的合作能力、分工能力、动手操作能力、语言表达能力等，这其中的很多能力在课堂上是得不到充分锻炼的，所以在课上教师一定要将课下的实践活动与课内的理论知识有效结合。

　　总之，在道德与法治教学的过程中，老师要以社会主义核心价值观为引领，提高学生的思想道德法治素养，在教学内容、教学目标、教学方式上要根据学生的学情不断做出调整，以期促使他们得到更好的发展。

　　

　　

篇九：初中道德与法治课堂教学策略

　　五组织社会实践活动增强学生课外体验在初中的道德法治课堂上我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行促使他们能积极地参与其中让他们得到丰富地体验同时让他们能够参与到社会实践的活动中让学生们学会与人丰富地进行交流激发他们的思维意识需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计包括相应的选题活动方案等促使他们积极地参与提升他们的课外实践能力让他们更好地学习与发展此外老师的带头作用也是必不可少的要以实际行动为学生树立标杆增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识可以极大地提升学生们的学科素养使其树立更好地学习自信心有利于初中道德与法治学科的教学

　　初中道德与法治课堂的教学策略

　　摘要：随着新思想浪潮的持续推动，各界人士都在持续关注学生们的核心素养，培养学生们健全地人格，因此初中道德与法治课程的教学任务异常地艰巨，同时老师们要根据本班学生的特点，科学合理地制定有效地教学方法，以此激发学生们的学习兴趣，提升他们道德法治意识，促其发展，培养他们的人格魅力，有利于初中道德与法治课程的教学发展。

　　关键词：初中道德与法治；教学；学生

　　在我国当前教育教学持续发展的阶段，培养学生们丰富的核心素养体系尤为地重要，因此我们道德与法治的老师要特别重视，科学合理地进行新课改的改革与创新，促使本班的学生积极地融入其中，激发他们的学习兴趣，才能使得他们具备良好地道德品质，学习更多的知识，不断地发展中学生的核心素养。

　　一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣

　　道德与法治学科是一门综合性很强的课程，它涉及的知识面非常广，对于培养学生们的思想品德有很大的帮助，因此我们老师为了学生们能够更好地去发展，要为他们创设丰富的教学情境，来激发他们的学习兴趣，增强他们对知识的理解力，促进参与度，让他们产生思维的火花，培养出学生们应有的德育品质，促其发展，拓展学生们的视野，有利于初中道德与法治学科的教学发展策略。

　　例如，在教学“守护生命”这一课时，我们任课教师会为学生们营造一个丰富的教学情境进行导入，小文喜欢打篮球，常常因为打篮球而中午不吃饭；小李特别喜欢一个人学习，他常常在夜深人静的时候学习，以此来让学生们说说自身的看法，激发他们的学习兴趣，引发对新课的理解，促使他们积极地参与到学习内容中，让学生们多多关注自身的身体健康，促使学生们提高自身的安全防范意识，有基本的自救自护技能，促其发展，养成健康学习生活的良好地习惯，并坚决地弘扬民族精神，有利于初中道德法治课程的教学。

　　二、生活化教学模式，调动学生的积极性

　　在进行日常的教学中，我们任课教师可以把相应的课本知识内容与生活实际结合进行考量，让学生们能积极地参与，调动他们的积极性，同时老师要深入了解生活教育理论，并根据本班学生的实际情况，制定适合他们的教学计划，使得他们更好地进行学习与发展，促其发展，促使他们的思维得到提升，掌握更多的知识点，利于中学生们的学习。

　　例如，在教学“活出生命的精彩”这一课时，为了加深学生们对教学内容的理解，我们任课教师可以举生活综合常见的例子，如在街上看见老人摔倒该不该扶等，以此来调动学生

　　们的学习积极性，并让学生们阐述自身的看法及意见，引导学生们用所学的知识进行解答，使其具备主动探究理解知识的能力，促其发展，能使得他们更好地去学习，提升生活化教学模式，加深中学生的法治意识，以及思想道德修养，让他们可以充分地认识到人生汇总的贫乏与充盈等，使其好好地学习，为自己创造出有意义的人生，活出生命的精彩，激发自身对生命的热情，体会到每一个生命的美丽，有利于初中道德与法治学科的教学策略，从而体会到平凡即伟大的内涵。

　　三、小组合作学习模式，培养学生的思维能力

　　在初中道德与法治课程中，加强学生们的思维能力是最重要的，因此我们任课教师可以采用小组合作的模式进行实施，可以对一个问题进行研究讨论，也可以是多个问题，可以丰富提升学生们的思维意识，使得他们学习效率得到提升，丰富的学习认识，使得他们懂得团队协作的意义，促其发展，能极大地激发出学生们的学习兴趣，培养出学生们的核心素养，有利于初中道德与法治学科的教学。

　　例如，在教学“生活中需要法律”这一课时，我们任课可以为学生们例举一些典型的犯罪案件，如中国1997年头号案件，湘鄂渝系列持枪抢劫杀人案等，让学生们清楚地了解，然后可以让他们想象一下没有法律我们的生活会是什么样子的，让他们以小组合作的学习模式来思考，促使中学生的法律意识得到完善，然后带领学生们了解我国法律法规的建设历程，深入依法治国的本质，促其发展，培养出学生们丰富地解决问题的能力，促使他们感受到法律的好处，使得他们自觉地做守法的好公民，好学生，而为提升学生的道德与法治意识奠定坚实的基础。

　　四、多媒体技术教学，丰富课堂的学习模式

　　初中阶段的学生面临这巨大的学习压力，其相比较其它文化课而言，它学习的力度就比较小了，因此为了让学生们更好地学习与发展，我们任课教师会利用有效地多媒体技术进行教学，以此让学生们学习的更轻松，使得他们更好地去学习，也是学生进行学习的最大动力，利用它的教学优势也可以使得教师的板书效率有所提升，教学也非常方便，有利于初中道德法治课堂的教学效率。

　　例如，在教学“网络改变世界”这一课时，我们任课教师会为学生们进行播放现在网络环境下的各种便利，如浏览器，卫星等，以此让学生们丰富地走进本课的学习当中，促使他们学习欲望的发展，使其可以正确地认识网络的积极作用与弊端，促其发展，让他们更加清楚地认知网络的双面性，能更进一步地激发学生们的学习兴趣，使得课堂更加地生动具体，进而吸引学生们的注意力，提升初中道德与法治教学实效，实现初中道德法治教学的创新与

　　发展。

　　五、组织社会实践活动，增强学生课外体验

　　在初中的道德法治课堂上，我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行，促使他们能积极地参与其中，让他们得到丰富地体验，同时让他们能够参与到社会实践的活动中，让学生们学会与人丰富地进行交流，激发他们的思维意识，需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计，包括相应的选题，活动方案等，促使他们积极地参与，提升他们的课外实践能力，让他们更好地学习与发展，此外老师的带头作用也是必不可少的，要以实际行动为学生树立标杆，增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识，可以极大地提升学生们的学科素养，使其树立更好地学习自信心，有利于初中道德与法治学科的教学。

　　六、走进学生的内心，建立良好地学习体系

　　无论是课堂上，还是课下老师应该都要积极地走进学生们的内心，让他们更好地与老师进行交流，让老师帮助学生们建立更加完整的学习体系，促使他们积极地参与学习当中，帮助其解决生活和学习上的难题，扫除他们思想上的障碍，促其发展，加强对他们的关怀，使其具备非常强的学习自信心，使得他们更好地学习与发展，有利于初中道德与法治课堂的教学效率。

　　总而言之，初中道德法治课程的教学要谨遵时代的潮流，因此我们任课教师会在新课改的模式，根据本班学生的特点科学合理地制定教学策略，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，满足他们的学习需求，培养他们高尚的道德品质，使其具备丰富的法律知识，促其发展，对于完善其认知具有重要意义，如此才能够更好地进行课程知识的传授，激活他们的学习热情，使之高涨，使得他们全面地理解学科的各个知识点，有利于初中道德法治课堂的教学，从而极大地提升中学生们的成绩与学习效率，实现最终教学的目的。

　　参考文献：

　　[1]杨一鸣，王磊.彰显国家意志促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018(04):12-17.

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　　[3]钟晓琳，朱小蔓.主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J].中国教育学刊，2018(04):18-23.

　　[4]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017(21):75.

　　-全文完-

　　

　　

篇十：初中道德与法治课堂教学策略

　　绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提升学生的情感调控水平，协助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。

　　一、情感教育的必要性1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。3.教师恰当使用情感教育，协助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成准确的世界观、人生观以及价值观。二、情感教育的影响传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式实行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。三、如何实施情感教育1.理论联系实际，激发学生兴趣。课堂教学中，教师应重视创设教

　　学情景，将教学内容以感观的方式直观地表现出来，再现生活现实情景，教师对社会的变化需要有敏锐的洞察力，道德与法治课的内容要紧跟时代的脚步。教师在教学过程中能够结合一些典型案例和时事实行讲解，能够让学生了解社会热点，拓宽学习的知识面，这不但能够为政治课堂增添乐趣，激发学生的学习热情，例如：在讲解介绍丰富多彩的世界文化时，我们教师能够结合当下学生喜欢的电影《战狼2》，韩剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。

　　2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，所以，教师们必须要适合形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地使用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习水平。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基以前说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲自体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。”

　　建议广大教师能够从以下几个方面来实行着手：首先，教师一定要抓住机会，积极展开各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。

　　然后，在日常的教学过程当中，一定要增大对学生日常学习习惯的培养，逐渐培养和提升学生的思想道德情感。

　　最后，坚持因材施教的教学理念，在教学过程中既要保证教学的全面性，面向全体学生，也要注重对个别学生差异的实践指导，这也是实行情感教育的有效途径之一。

　　3.教师要提升自身的素质。教师提升自身素质是情感教育的关键。

　　教师在教学中，年复一年、日复一日地传授着同样的内容。往往很容易形成固定的思维教学模式，不容易接受新思想，职业倦怠。教师应该是一个终身学习者。在教学实践中持续发展创新。

　　如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受。轻松自然地获取新的知识。不过，很多教师虽然知道情感教育的重要性，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，水平达不到情感教育的要求。所以，要想在初中道德与法治课上实行情感教育。就必须即时地提升教师的个人素质。改变其传统教学的思维模式。形成良好的学习习惯和提升个人素质。

　　所以，在初中道德与法治课当中，教师们首先要时刻调整好自己的教学状态，始终保持好自己饱满的热情，在传授知识基础上再想尽各种办法来对学生实行情感教育，竭尽全力来引起学生的情感共鸣，全面提升初中道德与法治课的教学质量。

　　

　　

篇十一：初中道德与法治课堂教学策略

　初中道德与法治教学优化策略

　　摘要：初中学校里开展对道德品质和法治课程的讲解是有必要的，这也会凸显一个学校的政治基础教育的中心之处。学校里的政治老师应该就学生的思想行为进行不同理念的教育，教导他们要学会帮助同学、老人，关心自己的父母，尊敬他人，珍爱自己的生命，对待任何人与事务都需要有自己的爱心，不能够一味的用反社会、反人类的心态去看待问题。这篇文章也会通过对初中学生思想教育的重点之处进行分析以及表明学校在初中生教育问题上的重视。

　　关键词：道德与法治；初中；教学措施

　　引言：每一个人有知识的学者，大部分都是经历了小学、初中、高中、大学等等，这样一步一步走向社会，走向成功的。这其中在初中的阶段显得尤其的重要，这不仅仅代表了一个人基本思想行为的塑造，也标志着这个人的品德修养的成形。所有的行为习惯在这个时候都不会逐渐的形成，而且还不能轻易的改掉，因此可以看出这个时段对思想上教育的重要性。这时候就应该不断的让学生们去接触到道德上的伦理知识、个人修养的品德、正确的人生目标以及正确的个人思想价值观念等等。在思想教育的基础之上，再结合法律法规来进行讲解，如何做到一个真正意义上的正确思想价值；热爱自己和他人的生命；关心社会上人群以及重视自己的发展。所以老师在教学的时候应该不只是关心学生们的成绩、作业完成的程度、课本背诵的程度以及是否预习或者复习了，还应该注重学生们的思想品德是否健康、是否端正、是否有爱，这样教育的事业才真正意义上的完整。就像俗语说的“磨刀不误砍柴工”一样的道理，只有学生的思想品德正确了，学生才能够有足够多的心思用在正途之上，才能快乐、健康的成长。所以笔者认为应该从教学渗透、重复传统经典思想、教学情境模式等着手，进行教学。

　　一、初中阶段道德与法治教学的重要性

　　思想教育课程是我们入学以来接收到的第一门思想教育课程。它不仅仅在思想上进行了一些基本常识的疏导，同时对我们的做人基本价值观念也蹴就了一个模型。到了初中的时候我们就开始了对法律进行了一定的了解，这样不仅仅是对我们的行为进行约束，更多的反而是为了让我们更加的了解我们国家自己的法律知识。同时学校还会加强对我们个人生命教育，这不仅仅是对自己的生命的尊重或者是爱护，更多的是关心关爱他人，做到对身边人生命的尊重，不伤害。在思想品德法治课程上，我们也该积极参与到这样的学习之中，老师也应该积极的心态去面对某一部分，思想上未端正的学生，一定要让他们意识到生命的意义、生命的重要性，这样不仅仅可以解决老师在教学上面的难题，也可以解决学生心里的问题，还可

　　以进一步的加强学生们对生命重视程度和生命的主观意识。

　　二、加强道德与法治的教学方式

　　2.1渗透传统美德，提高传承意识

　　将中华传统美德潜移默化地渗入到课堂之中；其次教师需要注重在课堂上提升学生们自觉传承中华传统美德的意识。比如在讲解有关“师长情谊”这一单元的时候，这一节包括的内容有学生和老师以及长辈之间的情谊以及交往的方式，在实际的教学过程中，首先向学生介绍有关中华传统美德的概念、内容以及在当今社会的重要意义，在实际的教学过程中可以将教学内容与传统美德进行内容上的联系，在学校的时候应该不断学习正确的生命价值观念，端正自己的态度，帮助身边的同学。人生只有一次，生命只有一次，生命是支撑我们创造美好生活前进方向的动力。每个人的生命都是来之不易，特别是父母给予我们每个人健康健全的生命。比起那些生来的残疾人，我们拥有健康的身体，更应该为自己，为家人，为社会创作出更好的价值，从而提升自己，提升自己的传统美德。

　　2.2重视传统经典，营造德育氛围

　　中华传统美德得以存在和发展的根基就是中华优秀传统文化，因此在当前的教材中添加了诸如《论语》《治家格言》《弟子规》中的内容。

　　在具体的教学过程中营造出一个传承中华传统美德的环境。举例来说，教师可以对教材中曾经出现的有关中华传统美德的名言名句进行总结并充分弄明白其中的含义，对着语句在教材上进行重点标准，如：“谁言寸草心，报得三春晖”等都是完全可以体现中华传统美德句子。在实际的教学过程中，一旦在讲解新鲜内容的时候遇到这种句子就要先对学生们进行讲解，包括其字面意识以及背后含义，然后就需要对其与教学内容的关系以及体现具体的中华传统美德内容，课后留下背诵这些内容的作业，在正式开始下一堂课之前进行背诵情况的检查。除此之外，还可以每个月举行一次有关中华传统美德的传统经典背诗会，每一次这样的会议都需要从诸多的中华传统美德的主题中具体选取一个，诸如自强不息、志向高远、尊老爱幼、精忠报国、尊师重道等等，需要保证每一次的会议主题都不重复，学生们在会议之前根据已经公布的主题自行寻找相关诗句进行背诵，这种比赛最好分为个人赛以及小组赛两种形式，在结束之后对表现优异的同学们进行实物奖励。重视传统经典，鼓励学生学习、背诵经典诗句，不仅可以在课堂上营造浓郁的德育氛围，还可以达到在教学中践行中华美德的目的。

　　2.3巧用情境教学，坚持立德树人

　　坚持将立德树人作为开展思想政治工作的关键环节，所谓立德树人的概念，就是品德的培养以及人才的塑造。想要真正做到这一点就需要将理论知识与实践进行完美的结合，在道德与法治教学过程中践行中华传统美德，教师可以以此为出发点，巧妙地利用情境教学法，精心创设情境并把学生置身于其中，结合中华传统美德为他们讲解教学内容。

　　三、结束语综上所述，在中学德育课程中的重要内容之一就是中华传统美德，也是推动学生自觉实践社会主义核心价值体的重要推力，同时也是人生的必修课之一。了解了教学中渗透中华美德、传承传统经典和情境教学的方法，结合自身的教学经验那么这样才能够教育出思想品德都端正的学生，相信教师会探索出更多更好的践行中华传统美德的途径。本文中的所有的观点以及教学方式均为笔者个人观点，仅供参考，只是希望对相关的教学老师有一定的帮助或者参考价值。参考文献：[1]蔡明月.浅谈体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用策略[J].考试周刊,2021(26):102-103.[2]初中道德与法治教学中的体验式教学[J].裘高飞.教育.2018(52)

　　-全文完-

　　

　　

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