大学生创新创业教育改革和建设思路研究

高新媛

(齐齐哈尔大学 黑龙江 齐齐哈尔 161006)

随着社会经济的进一步发展，行业企业对于高校人才培养提出了更高的要求。创新创业教育作为高校培养高素养人才的主要途径，也是推动高校教育改革的有力保障。就目前高校创新创业教育教学情况而言，普遍存在学生创新创业意识薄弱、课程类型单一等不足之处，导致大学生缺乏良好的创业能力与创新意识，这并不利于学生全面发展。对此，为转变该现象，高校需充分发挥大学生在课堂教学的主体作用，及时对创新创业教育进行改革，有效优化创新创业教育质量，加强创新创业实践活动，提升学生实践能力与创新意识的同时，促进学生综合能力与综合素养得以提高。

1.1 创新人才培养形式

创新创业教育作为高校人才培养的重要组成部分，对锻炼学生创造能力，发散其创新意识有着不可忽略的意义。目前，为适应大学生的实际就业需求，高校需在培养学生专业知识的同时，注重提高学生自身的创新实践能力，而这要求对传统创新创业教育进行改革。通过将创新创业教育全面贯穿在素质教育和专业教育中，既能推进高校人才培养模式的有效创新，也有利于形成较为完善的人才培养体系，这对提升大学生实践能力、创新精神有着促进作用。

1.2 顺应教育发展趋势

在教育改革不断深入的背景下，对大学生创新创业教育进行改革，积极开展实践能力、创新理念以及创业意识等方面的教育活动，能够充分激发大学生对创业的动力与热情，且对大学生开展具有针对性的创业指导工作，也是当前教育改革的主要需求。将专业教育与创新创业教育有机结合，不仅是高校实施全面育人的重要要求，更是顺应社会人才培养及教育发展的趋势。因此，创新创业教育教师应根据实际情况，及时摒弃传统创新创业教育理念，采取科学合理的教学方法培养学生创业实践能力与创新意识，以此为大学生今后就业发展奠定坚实基础[1]。

2.1 教师队伍薄弱

近年来，教育改革的持续推进与不断深入使得高校逐渐明确大学生创新创业教育的重要意义，积极开设了相关的创新创业教育课程。然而，由于部分高校在统筹方面存在一定不足，导致大学生创新创业教育的师资力量较为薄弱，甚至没有专业的创新创业教师。多数高校通常由班主任教师或辅导员担任创新创业教育教师，但该类教师缺少相应的实践经验与理论知识，使得创新创业教育质量始终不尽人意，这并不利于学生今后就业发展。

2.2 双创意识淡薄

在大学生创新创业教育教学中，部分学生普遍存在自卑心理，且在获取信息方面也相对滞后，缺乏一定的执行力。有的学生家庭条件较为优良，而有的学生家庭条件较为普通或贫困，有着较大的经济压力。许多学生没有明确的未来规划和目标，只一味盲目的进行行动，对于这类学生而言，部分学生是缺失创业的动力和热情，有的则是缺失创业条件。同时，当前大学生在毕业后通常先找合适的工作，若未找寻到合适的工作，才会选择进行创业，由此可知，大学生创新创业意识较为淡薄。

2.3 课程类别单一

在大学生创新创业教育中，普遍存在课程类别单一的现象，使得学生缺乏学习积极性。一方面，部分高校所开展的多为理论知识的创新创业课程，旨在通过理论知识帮助学生深入理解创新创业教育内涵，但该种教学模式却忽略了开展实践教学活动，使得学生缺少实践机会，致使创新创业实践课程难以达到理想效果。另一方面，当前一些高校对于创新创业课程的认知较为浅薄，并未将其纳入学生教育考核，导致学生对该门课程不重视，这对提高学生创新创业能力造成了一定的不良影响[2]。

2.4 基地建设不足

在大学生创新创业教育教学中，实践教学活动是其中十分重要的组成部分。实践教学活动不仅能培养大学生良好的实践操作能力，也有助于发散学生思维，使其将所学的理论专业知识合理应用在实践中。但就目前大学生创新创业实践活动情况而言，因部分高校在实践教学体系方面存在不健全的现象，使得学生实践学习效果受到了一定影响。同时，因创新创业教育项目较少，且质量较低，导致高校创新创业教育的实践基地建设也十分欠缺，这既无法充分满足学生创新创业学习需求，也导致学生无法学习更多的创新创业知识。长此以往，学生创业热情与动力也会逐渐消失殆尽。

3.1 建设教师队伍

在大学生创新创业教育教学中，若想提高学生创新创业能力，高校需加强建设高素质的教师队伍，确保教师具备较高的创业技能与创业精神，以此为大学生创新创业教育改革的有序开展提供保障。首先，高校需要求教师做到以下三方面的反思：第一，教学前反思。创新创业教育教师应重视培养学生实践能力，不断优化教学过程并适当扩展教学内容，结合相关的创新创业理论知识做好课前准备工作，使学生能在课堂学习中产生学习兴趣，同时在理论教学期间适当渗透实践观念，打破传统教育的束缚，让学生从多方面了解创新创业教育的内涵；
第二，教学中反思。创新创业教育教师需在课堂教学过程中及时进行自我反思，明确自身存在的问题并加以纠正，做到真正的随机应变。而在实践教学期间，教师需充分发挥学生主体作用，让学生获得更加自由的课程体验，激发其创新潜能；
第三，教学后反思。教师应在教学完成后随时修正、审视自我，对教学期间的不足进行总结，构建更加适宜自我的教学体系，以此达到理想教育效果。其次，高校还应积极引入具备创新创业教育知识的行业技术人员、优秀教师等扩充创新创业教育教师队伍，不断强化教师教学素养与专业能力，进而为学生就业发展夯实基础[3]。

3.2 强化双创意识

在大学生创新创业教育教学中，教师应注重增强大学生创新创业意识，从多方面提高学生专业素养与创新创业能力，促进高校人才培养质量的有效提升。首先，创新意识作为学生开展创新创业的重要因素，会在一定程度上影响学生创新创业效果。因此，为转变该现象，创新创业教育教师应帮助学生正确认知创新创业教育的意义及其与择业教育、素质教育之间的关联性，从而达到大学生创新创业意识得以增强的目的。同时，高校需及时加强创新创业教育的宣传力度，借助校园网、网络平台等帮助学生深入了解关于大学生创业的扶持政策，增强学生创业自信心。其次，高校还应为创新创业教育营造良好的环境，给学生提供更多的创新创业比赛机会，依托“大学生创新创业项目”等调动学生参与动力，充分激发大学生潜能，使学生能在互相竞争中不断提升自身创新创业意识，促进其综合能力的进一步提高。

3.3 创新课程类别

在大学生创新创业教育教学中，高校应积极创新课程类别，将创新创业教育、素质教育以及应试教育有机融合，转变应试教育和创新创业教育冲突的思想，实现三者的融会贯通。首先，高校应构建更加趣味、生动、新颖的教学课程形式，采取线上线下协同教育、实践+课堂教学等教学形式，通过多样化的国际合作、校企合作以及校校合作打造多层次、开放式的创新创业教育教学体系，使学生能了解并掌握更多的创新创业教育知识。其次，正确的教学方法并非是将书本的理论知识灌输给学生，而是需从学生受益、教学质量等方面进行考虑，帮助学生明确创新创业教育的价值与作用。为此，高校应积极开展创新创业实践活动，通过校内外合作的形式让学生切身接触社会，以此培养学生良好的创新创业实践能力。与此同时，高校在创新创业教学过程中，应明确提高大学生创新创业兴趣的重要意义，适当开展关于创新创业教育的讲座，宣传成功创业案例，有效增强学生对创新创业自信心[4]。

3.4 加强基地建设

在大学生创新创业教育教学中，高校应加强建设实践教学基地，培养学生良好的实践能力与创造能力，促进其综合素养得以有效提高。首先，高校需注重深化产学研合作，建立人才联合的培养机制，依托校企合作、产教融合等形式不断强化学生创新创业能力，进而为学生今后创业就业发展奠定良好基础。同时，高校可积极开展“走入社会”创新创业教育活动，全面分析本地经济发展的具体情况，结合行业企业及市场对人才培养的需求，进一步明确创新创业教育人才培养目标，将实践基地搭建成学生创新创业、就业发展以及实践教学等三位一体的高校教育平台，实现人才培养质量得以提升的目的。另外，高校还可建设“大学生创业园”基地，给有意向的创业的大学生提供咨询服务和系统培训及市场、政策、法律等方面的支持，提高大学生创业意识与创新实践能力的同时，还能有效降低大学生创业的成本与风险，这对推动高校进一步发展有着现实意义。

综上所述，通过对大学生创新创业教育进行改革，不仅能提高教育质量，也能在一定程度上提升其创新创业能力。目前，大学生创新创业教育普遍存在教师队伍薄弱、基地建设不足等问题，使得创新创业教育质量受到了不良影响。对此，为转变该现象，高校应及时改革大学生创新创业教育模式，积极建设高质量的教师队伍，不断强化学生创新创业意识，加强实践基地的建设，提升大学生综合素养的同时，为其今后全面发展夯实基础。

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