全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态

胡素梅 赵胜男

【摘 要】“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施，联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组，探索5G在教学教研领域的支撑场景，推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。

【关键词】全息技术；
名师工作室；
跨区域教研

【中图分类号】G43  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）13-0032-03

【作者簡介】1.胡素梅，元知科技（南京）有限公司（长春，130022）研究员、讲师，高级教师，主要研究方向为智慧教室和网络学习空间等智慧环境的设计、教育信息化应用推动及教师应用能力培训等；
2.赵胜男，元知科技（南京）有限公司（长春，130022）研究助理，香港中文大学硕士，主要研究方向为线上线下混合式教学在中小学的实践应用、现代学习空间的设计。

一、项目背景介绍

“基于5G条件全息技术开展跨区域名师教研”这一项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施，并联合元知科技（南京）有限公司共同成立专家领导小组，探索5G在教学教研领域的支撑场景，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。两年间，玄武区教师发展中心取得了丰富的研究成果和实践经验，本项目也让更多的师生能够跨越地域的距离，共享优质教学资源，促进了教育教学的均衡发展。

1.项目团队

“基于5G条件全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心与陕西省商洛市商南县城关小学联合举办，元知科技（南京）有限公司等协办。

南京市玄武区教师发展中心是首批国家级示范区县级教师发展中心，它在组织教师培训、开展项目研修，尤其在利用信息技术开展远程协同研修方面，具有丰富的实践经验，在江苏省乃至全国具有相当的影响力和美誉度。

自2020年5G商用开始，元知科技（南京）有限公司就已经积极探索5G+全息+AI等技术应用，并与南京市玄武区教师发展中心、南京师范大学、中国移动等单位一起探索交流，开创性地提出了5G全息互动教研环境的构想，并迅速在南京市玄武区教师发展中心建立了用于实际教研互动交流的全息教研活动教室。从2021年开始，元知科技（南京）有限公司在同5G运营商、学校信息化机构的合作探索中，逐渐捋清了技术脉络和学校需求，结合自身在全息技术领域的优势，逐步建立起从前端研发到渠道拓展，再到终端应用的一条完整的业务链。

2.课程内容

本项目由元知科技（南京）有限公司提供技术支持，以南京市玄武区教师发展中心张齐华名师工作室为主，通过两地的远程联合研修，将“社会化学习”研究成果与城关小学进行共享、共研，充分发挥张齐华名师工作室的辐射和引领作用，提升城关小学数学课堂的实践能力和研究能力。

研修课程主要包括“社会化学习的理论建构”“社会化学习的实践范式”“社会化学习的远程研修与对话”三个维度。依托基于5G条件的全息技术，借助信息技术与网络的强大优势，既实现了远程研修的高清、实时互动，又融入了参与式、体验式、沉浸式的研修理念。

二、课程活动组织

课程活动由“前期沟通、先行学习、现场研修、反思总结”四个环节构成。

1.“前期沟通”环节

南京市张齐华名师工作室主持人张齐华老师与城关小学信息处李强主任、城关小学数学教研组组长桂改莲老师等进行了深度对话，就本次活动的目标、流程和预期效果进行了充分沟通。

2.“先行学习”环节

张齐华老师借助腾讯会议给城关小学20位数学教师进行了题为“社会化学习：双减背景下的课堂转型”的主题分享，并解读了社会化学习典型课例《小数乘整数》。通过先行学习，帮助城关小学的数学教师深入了解社会化学习的理论框架与实践路径，为基于5G条件的全息技术开展跨区域名师现场研修做好充分准备。

3.“现场研修”环节

该环节由两部分组成：城关小学的20名数学教师先完成由张齐华老师精心设计的“社会化学习研修单”；
在此基础上，张齐华老师和城关小学的20名数学教师基于5G条件下的全息技术，展开了1小时的互动研修，研修包括组内研讨、提问质疑（详见表1）、远程互动、现场答疑等环节。整个研修过程，城关小学的所有教师全程加入、深度参与、积极互动、主动分享。通过即时性、在场性、体验式的研修，大家对于社会化学习的实践价值、操作路径等有了更全面、更深入、更细致的认识，有效改变了自身的教学理念和对未来课堂的预期。

4.“反思总结”环节

学员们围绕研修目标，对整个研修活动进行反思，并对未来课堂进行展望，对下一阶段的课堂变革提出可行的思路。

三、研修效果

首先是远程研修的即时性和拟真性。5G网络的加持，让远程研修能够随时保持实时互动，增强了研修的即时性。全息技术的介入，增强了研修对话的在场感和拟真性。从城关小学数学教师的反馈来看，大家真切感受到，这样的远程研修达到了现场研修、名师面对面的效果，有效突破了时空跨越带来的困扰。

其次是远程研修的体验性和互动性。本次研修，并没有因为5G条件下的全息技术的加持，而演变成一次远程的讲座或分享，而是充分利用“前置性研修单”这一工具，借助现场小组讨论和远程互动答疑等参与式研修技术，让全体教师深入研修过程之中。研修的教师与导师虽相隔千里，但大家共同思考、激烈讨论、随时质疑、互动答疑，让所有成员获得了一次融信息技术与现场体验于一体的远程互动式培训，有效提升了研修效果。

四、 改进建议

根据这次研修的实践经验，就加强配套技术而言，一方面，提高全息影像的互动质量迫在眉睫，目前的技术只能支持学员看到导师的全息影像，导师却无法看到学员们的全息影像，这样的技术壁垒影响了导师的研修体验。另一方面，目前所呈现的全息影像亮度不够，全息影像暂时还无法真正脱离投影屏幕而独立存在，其拟真性、在场感相对较弱。期待后期能够在技术上有更新迭代，让参与者有更好的远程研修体验。

在改进研修细节层面，教师们也提出了以下几点建议：

1.设备的宣讲手册要配套

科技进步引领社会发展，信息技术也会随着社会的进步而不断发展，人们的需求不断更新、变化。在课堂教学中，如果“5G+”技术的研发成果想要更快更全面地进入教育领域，还需要更大范围地开展宣传教育，编制流程清晰、简便易行的技术使用手册，简化操作程序。

2.课堂镜头切换有待丰富

在教学研训中，观察对象的言语和非言语表现有利于评估现场状态，随时调整研训现场的节奏。但是本次研训中，只能看到发言人在会场中的全景，无法拉近镜头观察细节。如果能通过设备，实现发言人特写镜头和全景镜头画面的自由切换，会增强研训双方的视觉整合效果，最大限度地实现课堂中的无延时、无迟滞的实时互动。

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