思政与专业课教学的融合（7篇）

思政与专业课教学的融合（7篇）思政与专业课教学的融合　　浅谈中职学校思政教育与专业教学的融合　　作者：谢玉英　　来源：《科学大众·教师版》2021年第03期　　摘　　要：思政教育作为立德树下面是小编为大家整理的思政与专业课教学的融合（7篇）,供大家参考。

篇一：思政与专业课教学的融合

　　作者：谢玉英

　　来源：《科学大众·教师版》2021年第03期

　　摘

　　要：思政教育作为立德树人的关键因素，我们必须正确认识新时代思政教育内涵，将思政元素科学融入专业课程之中，实现专业课程与思政理论同向同行，从而构建适应新形势的育人体系。

　　关键词：思政教育;中职学校;思政元素;专业课堂;融合

　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）3-070-002随着新时代大思政理念的形成，思政教育受到广泛关注，尤其是课程思政的探索与实践，将立德树人的根本任务落实到各课程、贯穿于各环节，对教育效果的提升和人才的培养起到了极大的推动作用。本文将结合教学实际，谈谈中职学校会计专业课程教学中如何融入思政元素发挥思政育人功能。

　　一、中职学校思政教育的重要性

　　近年来，党中央、国务院高度重视职业教育发展，将职业教育摆在了优先发展的位置。同时，伴随着中国速度成为举世瞩目的亮点，从“制造大国”到“制造强国”、从“中国制造”到“中国质造”的转型升级目标使职业教育担负了更艰巨的任务，因此课程改革创新十分重要，思政教育作用日益突出。

　　（一）当前中职学校学生思想政治方面问题剖析

　　1.学习动力不足，理想信念缺失。随着普职分流，目前情况基本是成绩好的上高中，成绩差的上中职，进入职校的学生很大一部分本就未养成好的学习习惯，有的甚至极度厌学，没有理想信念，找不到人生方向。

　　2.政治意识淡薄，规矩意识欠缺。中职学生普遍年龄偏小，受家庭教育及社会消极思想影响，缺乏政治意识和规矩意识，我行我素，自由散漫。

　　3.价值取向偏差，个人追求盲目。很多中职生价值观、人生观存在问题，追享乐、追明星、追时尚、追游戏，对个人价值没有深刻认识，浑浑噩噩，虚度光阴。

　　4.道德意识不强，文明修养不够。道德本是我国教育历来坚持的根本，但有不少中职生道德意识不强，不讲社会公德，不求个人修养。

　　（二）中职学校思政教育的重要性分析

　　我们中职教育工作者必须正视问题，从思想上充分认识到思政教育的重要性，从行动上积极探索“课程思政”的实施策略。

　　1.思政教育是实现立德树人的根本保证。立德树人始终是教育的根本任务，树人必先立德，立德是为树人。纵观中国教育发展历程，始终把“德智体美劳全面发展”作为教育的根本原则遵循，而中职学生现状决定了思政教育的艰巨与迫切，只有思想政治教育落到了实处，德育工作才会有成效。

　　2.思政教育是传播新时代中国特色社会主义思想的重要途径。为了全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路，那么如何强化对中国特色社会主义的认识呢？对于中职生这个群体，思政教育的作用当然是不容忽视的。通过思政教育可以将中国特色社会主义思想加以传播，将中国特色社会主义伟大实践生动展现。

　　3.思政教育是落实“当今世界百年未有之大变局”形势下的意识形态工作的坚固阵地。当今世界，国内国际形势发生了深刻变化，中国一跃而成为世界第二大经济体，中国特色社会主义经过几十年锤炼与验证，已充分证明了其优越性。作为新时代中国未来的建设者和接班人，不仅要正确感受到祖国日新月异的发展，也要勇于担负起时代责任与历史使命。思政教育作为立德的关键环节，自然要在此发挥无可替代的作用。面对新形势、新要求、新使命，思政教育就要有新对策、新方式、新思维，因势利导，从而引导学生系好人生的第一粒扣子。

　　二、思政元素融入专业课堂的有效性分析

　　（一）通过专业教学挖掘思政元素，有利于改变传统思想政治课的单一枯燥，利用现实素材及熟悉场景，使学生自然而然地接受思政教育，达到润物细无声的教育效果。

　　（二）通过专业案例的思政渗透，以丰富多彩的专业案例代替千篇一律的说教，能够激发学生兴趣，以职业体验式的情感共鸣达到自觉接受的效果。

　　（三）通过思政元素的融入能够有效增强专业知识的学习，将新闻时事、社会热点巧妙融入专业案例，有利于专业知识的巩固，达到思政與专业双拓展两促进的效果。

　　（四）通过课程思政的推广能够有效带动专业思政的实现，从而形成“门门有思政、人人讲思政”的教学氛围，实现教书育人的目的。

　　三、会计专业教学中融入思政元素的案例解析

　　会计作为专业性很强的课程，虽有其独有的专业内容和教学方法，但只要在教学过程中善于挖掘敢于探索，思政元素可以说无处不在。在此笔者仅以亲身实践过的案例略作呈献。

　　（一）会计核算的一般原则

　　在会计课程的入门阶段，需要讲解会计核算的一般原则，其中第一条客观性原则，客观性包含三层含义即真实性、准确性、可检验性。这里的思政元素显而易见，即为人处世要实事求是，不弄虚作假，要诚实守信，不自欺欺人。朱镕基总理曾为上海国家会计学院和北京国家会计学院亲笔写下校训——“不做假账”！简单的四个字，道出了会计的最基本要求，是会计从业人员必须恪守的最起码的职业道德，“不做假”也是做人的基本要求。

　　（二）货币资金的盘点

　　会计事项中关于货币资金盘点业务的处理是一个重要的知识点，也能够自然贴切融入思政元素。举例：北京市东城区某单位2019年某月盘点货币资金，发现短缺，后来查出原出纳员王雪利用职务便利侵吞、骗取公款多达720余万元。这里首先要讲授如何使用“待处理财产损益”账户进行核算？其次可以让学生概括一下，王雪作为一名出纳员违背了哪些职业道德？通过探讨做出总结：作为与钱打交道的会计人员，我们应树立正确的人生观、价值观，自觉抵制享乐主义、个人主义和拜金主义，要做到公私分明、不贪不占、廉洁自律、遵纪守法。最后告诉学生王雪受到了什么样的处罚，从而起到警示作用，达到思政教育的效果。

　　（三）个人所得税的计算

　　讲解新的个人所得税法，关于应纳税所得额计算与个税代扣代缴方式，我们会涉及到公式：累计预扣预缴应纳税所得额=累计收入-累计免税收入-累计减除费用-累计专项扣除-累计专项附加扣除，累计依法确定的其他扣除，通过学习以上计算过程，归纳出本次税法改革亮点：从普惠制到定点减负，实现了精准减负。

　　首先是免征额，从每年42000元提高至每年60000元。其次是税率结构，扩大适用于低税率的税基范围。原本适用10%税率的税基，现适用于3%，使更多人适用低税率。再次是专用附加扣除的实行，增加子女教育支出、继续教育支出、大病医疗支出、住房贷款利息和住房租金、赡养老人支出等与民众生活息息相关的扣除项目，通过个体化差异的设计使名义收入高而实际可支配收入低的纳税人的获得感与幸福感得到极大提升。课程到此，税收制度的让利减负、造福百姓的举措，一方面体现了国家的强大和改革创新的能力;另一方面体现了政府一心为民让利于民的决心。从专业到思政，环环相扣，水到渠成，完美融合。

　　（四）工会经费的核算

　　对这个知识点，我们可以按以下线索进行讲解：

　　1.为什么要提取工会经费。课堂上简单介绍一下我国工会制度，结合学校日常开展的工会活动，比如春节慰问群众、开展文体活动等，说明工会活动惠及广大工会会员，丰富了职工群众的生活，让大家能感受到祖国大家庭的温暖。2.如何提取并核算。会费收入是按个人工资收入的5‰提取，而建立工会组织的单位是按职工工资总额的2%计算。在例题的计算中，使大家一目了然，经费大头在单位，个人作为会员只是象征性地提取。在讲解核算方法的过程中，已经不知不觉融入了“中国共产党人始终不忘为人民谋幸福的初心”这一思想主题，说明“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”是我们党一以贯之的工作基调与执政理念。

　　（五）费用的报销

　　费用的报销是会计核算绕不开的重点，那么，在讲解报销业务时，先通过课件展示材料采购凭证和招待费消费凭证，导出本节案例：某业务员出差回来报销费用。根据原始凭证及相关佐证材料，指出该报销事项存在的问题：一是未接待客户而报销接待费若干;二是采购办公用品而未能提供销售清单。从原始凭证格式到内容，结合原始凭证所反映会计事项，边讲解会计处理方法，边引导学生思考，从就事论事推及开来。

　　1.作为会计人员必须要有严谨的工作态度和踏实的工作作风，要认真审核原始凭证，辨真伪、善判断。任何事情都不要怕麻烦，不能敷衍了事。“爱岗敬业、忠于职守”的职业道德不可避免被提起和强化。2.会计人员应该要有极强的法律意识和无畏的担当精神，要严肃执行财经纪律，明是非、讲原则。面对异常情况或者可能违反财经纪律的情况，会计人员要始终牢记“坚持准则，遵纪守法”的要求和底线。

　　（六）“五险一金”相关会计事项的处理

　　對于这个知识点，可以在了解养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险和住房公积金的基础上，按以下步骤循序推进：1.从专业知识的角度学习所有险种和公积金的计提比例和计算方法;2.学习单位及个人负担部分的提取、工资发放、保险金与公积金上缴各环节账务处理;3.结合计算过程及会计处理，问题的提出顺理成章：为什么要在计算发放工资薪酬时扣缴社保费用及公积金？这不正是党和政府一直致力于“多谋民生之利、多解民生之忧”、切实保障“劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的民生情怀吗？

　　最后，针对2020年席卷全球的新冠肺炎疫情，唯有中国在党中央集中统一领导下，万众一心，大量的感染者得到免费救治，短时间内取得了重大抗疫成果，抗疫胜利后迅速复工复产复学。中国速度，令人惊叹！通过大家刚刚亲身经历甚至仍在经历的事实，我们不难得出结论：一是只有共产党才能救中国;二是我国社会主义制度具有显著优势;三是中国人民和中华民族的伟大力量不容小觑;四是中国大国担当引领世界的精神世人瞩目。

　　在专业教学过程中，只要善于挖掘思政元素，勇于创新教学方法，就能实现思政教育与专业教学的完美结合。

篇二：思政与专业课教学的融合

　　摘要：思政理念在于，教会学生如何做人，做一个有价值的人。高职院校将思政理念融入专业课教学当中具有必然意义。在高职院校的教育当中，思政理论课程于专业课有着密切的渊源，目前的社会所需求的是具有良好思政理念和专业知识兼备的全面人才，因此高职院校将思政理念融入专业课教学是必然现象。文章将分析二者相融的问题，并提出解决方案，希望能够为高职院校的教学提供一定的参考与帮助。

　　关键词：高职教学；专业教育；思政理论教学；

　　对于高职院校的教育改革，“立德树人”变得不单单是思政课程的目标，而是所有专业学科的教育目标，这就加速了思政理念融入专业课教学的进程。以“课程思政化”为基础，加强了教学育人的能力，同时发挥思政课堂的互动能力，加强专业课程的课堂互动，带动学生学习的积极兴趣。根据不同专业的需求，有效地将“立德树人”的理念加以融合。以下是本文结合思政理念融入专业课的问题，提出的部分解决方案。

　　一、思政理念融入专业课的必要性

　　高职院校的主要办学目的是培养德才兼备的专职人才。所以将思政理念融入到专业课的教学当中，可以有效的帮助学校培养学生的职业道德，和过人的专业素养，挑起育人为主专业为辅的教学责任。

　　在思政理念中，积累经验是提高学习的主要手段，高职院校可以和当地企业进行互动，提高学生的实践经验，将教学和思政理念与实践相结合，在实践过程中逐渐培养学生自身的职业素养，和职业特点。这样的教学方式可以激励学生的学习动力，较大学的枯燥课堂来说更容易吸引学生学习的兴趣，提升学生的各项能力，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的专业型人才。

　　二、现有高职教育存在的问题

　　（一）缺少办学特色

　　高职院校不同于本科院校的一点就是没有办学特色，部分高职院校的教学都是随大流，没有自身特有的特点，教出来的学生也是千篇一律。企业竞争力弱，学校就没有起到良好的教书育人的作用。

　　（二）学生缺少实践经验

　　作为高职院校的作用就是培养出可以适应企业的专业型人才。而近年来的高职院校教出来的学生开始只会纸上谈兵，实际操作经验少之又少。这样很不利于高职院校的学生就业，因为企业需要的是可以直接上岗的专业人才，而不是象牙塔出来的不知世事的少年。

　　（三）课程枯燥学生学习兴趣低

　　高职院校的课程几乎每天一摸一样的进行，重复的强化学生的专业知识。但这样就会导致学生的学习兴趣降低，学生对学习没有动力，导致课堂效率不高。专业知识学习掌握不完善，这样的课堂效率对于时间本就紧张的高职学生来说，起到的帮助少之又少。

　　三、将思政理论融入高职院校专业教学之中的实效性

　　（一）增加办学特色

　　高职院校缺少办学特色，对于其经济发展就不能起到一个支撑作用。将思政理念融入到高职学校的专业课当中，可以有效的提高院校的教学特色。充分发挥高职院校育人为本的信仰，培养出具有良好适应能力的专业人才。

　　将思政理念融入到专业教学当中，明确学生发展路线，培养学生积极向上的思想品德，不管学生面临什么样的岗位都能够很好的适应到当中去。院校还可以根据学校周边的企业，环境，来决定着重培养学生那种思想品德，将思政理念与专业课进行完美融合，作为办学特色，以作为学校的经济支撑。

　　（二）加强对学生时间教学

　　思政理念当中明确说明拒绝“象牙塔”，对于高职院校来说学生需要在毕业后就具备适应岗位的能力，因此高职院校应当将专业课与思政理念相结合，与当地工厂企业进行合作，将学生定期带到工厂车间进行实地训练，提升学生的实践能力，和专业技能。

　　同时，在专业课的教学当中适当的引导学生对未来的理想进行思考，引导学生逐渐形成自己的职业道德规范。思政理念与专业课的融合，提高了学生的实践能力和竟能能力，以至于学生在这个社会当中能够拥有竞争的实力和较高的专业素养。

　　（三）增加专业趣味性，开设小语种课堂

　　高职院校由于课表单一化，导致大部分学生没有学习的兴趣和动力，将思政理念融入到课堂之中，可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣和动力，促使学生对专业有一定的爱好了解。同时，学校可以开一些小语种选学课堂，培养部门语言型人才，由于近年来跨国贸易的增加，小语种能够帮助学生在企业更加具有价值，意义。

　　特别是东盟国家，是近年来我国货物出口的主要地区，思政理念的融合人可以使学生用国际的眼光看待事物，理解企业国家的风土人情，有助于学生在跨国企业进行工作。

　　结束语：

　　高职院校一直以来的使命就是，帮助学生成为具备有健全思想和心态的社会需求型人才。伴随着我国教育行业的不断改革发展，思政理念融入高职院校专业课当中使一个正当的教育改革。这样可以有助于学生和教师之间的沟通，还能够帮助学生提高自身的思想水平，职业素养等多方面的技能提升。所以将思政理念融入到高职院校专业课中是社会发展的一种表现，是教育方法、教学内容、教育目标的全方位改革，是一种有效的教育改革。

　　参考文献：

　　[1]白义.高职院校人文素质教育体系构建与实践研究[D].燕山大学,2013.[2]陈宏.高职院校专业课“课程思政”实践探讨[J].航海教育研究,2019,3604:85-87.[3]杨彩平.新时代高职院校专业课与思政课“同向同行，协同育人”机制探析[J].延边教育学院学报,2019,3306:126-129.[4]石弦.探究高职专业课教学中融入思政元素的途径与方法[J].当代教育实践与教学研究,2020,06:73-74.[5]张滢.艺术类高职院校思想政治理论课教学提升对策研究[D].陕西科技大学,2016.

篇三：思政与专业课教学的融合

　　在专业课程教学过程中坚持知识传授、能力培养、思想政治与人文素质培育同时进行，应该是高等教育中人才培养实施的基本要求。我院的2017年《学院工作报告》也提出“构建由思政?n、人文课、专业课、社会实践课程构成的思想政治理论教育课程体系框架，全面推进大思政工作体系内涵建设和品牌铸造，充实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等教育内容。”

　　本文试从《建设工程经济》教学实践出发，分析专业课程中如何开展知识、能力、素质教育，从而在专业课程教学实现大思政教育工作目标。

　　1《建设工程经济》课程教学基本内容与教学目标

　　1.1《建设工程经济》课程教学基本内容

　　《建设工程经济》课程时高职土建类专业的一门专业基础课程，其教学内容包括基本建设程序与工程项目寿命周期、技术经济评价的基本要素、现金流量与资金的时间价值、工程项目的经济评价指标、工程项目方案比选、工程项目的不确定分析与风险分析、建设项目可行性研究、建设项目财务评价、建设项目国民经济评价、工程项目后评价，以及价值工程、工程经济在工程中的应用等。

　　1.2《建设工程经济》课程教学目标

　　专业课程教学目标通常有知识目标、能力目标与素质目标三个方面。通过本课程的教学环节，使学生能够实现：

　　（1）知识目标。掌握建设工程经济的基本理论、经济分析基本方法及其经济评价指标在项目可行性研究中的应用，对项目技术经济分析有一个系统的了解，为后续课程工程造价控制、建设项目评估和房地产投资分析等经济分析类课程和其他专业课的理论学习及教学实践环节打下坚实的理论基础。

　　（2）能力目标。使学生初步具备分析经济问题、解决问题的综合素质与能力，为学生将来毕业后从事与工程经济相关的工作（如编制可行性研究报告、财务评价报告、投资咨询）奠定职业和能力基础。

　　/4（3）素质目标。提供课程教学过程，同时让同学们树立经济成本观念、资金时间价值观念、可持续发展意识、风险意识、全面意识等，增强社会适应能力和竞争能力。

　　2高职思政教育的基本内容与教学任务

　　高职院校思想政治教育对于完成“立德树人”与培养正确“三观”根本任务的实现有着重大作用，其基本内容主要包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面。

　　（1）思政理论教育。目前高职思政理论课程主要以《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》三门课程，共同构成了高职思想政治理论课程内容体系。其教学任务是对高职大学生进行思想品质塑造和价值行为引导的思想观念系统，培养具有马克思主义理论素养和社会主义道德品质的合格建设者和可靠接班人。

　　（2）日常思政教育。日常思政教育是高职思政工作的有机组成部分，是对高职学生开展思政教育和日常管理的重要途径，是高职大学生的思想认识和道德观念转化为思想道德行为的重要环节，是思政理论课的拓展与延伸。一般以校园活动为载体，以班级或学生社团为单位，通过日常管理、社团活动和各种素质教育实践，引导学生在专业课程教学、实践性教学以及第二课堂、第三课堂等其他实践锻炼中达到社会、学校和用人单位提出的素质和价值期望。

　　3《建设工程经济》课程教学中的思政教育的实践

　　《建设工程经济》课程是一门政策性和思想性较强的课程，它饱含经济学理论与方法、经济思想、经济建设政策，同时在教学内容中充满着丰富的思想道德价值观念与人生哲学，比如：

　　（1）可行性研究的内容――三思而后行，市场、技术、经济的可行性；

　　（2）技术与经济的关系――对立与统一无处不在；（3）调查预测与决策――没有调查就没有发言权，有了调查就有了发言权？

　　现金流量的方向的确定――先有付出、再有回报，先有CO、再有CI；

　　/4（4）现金流量表中的“年份”含义――不唯书，“年份”实为“年末”；

　　（5）资金的时间价值――时间就是金钱！当金钱遇到时间呢？

　　（6）名义利率与实际利率――买的没有卖的精，调整计息周期变化大；

　　（7）不确定性分析的原因――风险来自变化；

　　（8）不确定性分析的步骤――以不变应万变，以确定性分析为基础；

　　（9）问题树分析――原因表明方向，后果决定态度；（10）期望值法与决策树分析――馅饼的后面有陷阱，期望值后有风险；

　　（11）项目后评估的作用――失败怎样成了成功之母。

　　《建设工程经济》课程在教学过程中将这些思想道德价值观念与工程经济理论与方法同时展开、除实现课程的知识、能力目标之外，对学生的思想政治素质与道德品质素养培育无疑也非常有利。

　　4专业课程教学中开展思想政治教育实践的反思

　　（1）专业课教师需要具备思政教育的意识与能力。根据专业教学要求与教师职业发展规划，专业课教师大都把全部精力投入到自己传授专业知识的“本职工作”上，以便能够出色完成教学任务。大部分专业课教师认为自己的职责就是传授专业知识，思想政治教育是“两课”教师和辅导员的责任。同时思政教育本身就教师需要具有过硬的思政理论与思政教育实践。不少专业课教师专业理论功底深厚，但他们的思政水平以及解决思政问题的能力不一定就高，又如何将专业课教学与思想政治教育融会贯通起来？所以要实现专业课程教学与思想政治教育融合需要提高专业课教师的思政教育意识与能力。

　　（2）加强专业课教师师德建设与修养培育。学校应该着重加强教师德育建设，教师没有良好的思想政治品质又怎么培养出有良好思想政治品质的学生？专业课程的教学内容与思政教育的教学内容的融合是一个方面，专业课教师在教学过程中的言行举动，与教师在课堂上宣讲的思想政治知识一样，对于学生而言都是一种教育，教师的思想观念、价值取向、思维方式，甚至形象气质、教学态度都将直接影响学生的思政素养与道德品质。

　　/4（3）第二课堂与社团活动要与专业课程对接，专业课教师积极参与学生课外教学活动。高职学生思想活跃，参加课外活动比较积极，要实现专业课程教学与思想政治教育融合，还需要充分利用第二课堂与社团活动，将专业课程学习延伸到各种各样的日常思政教育实践中去。同时专业课教师要改变上课才进教室，下课就远离学生的状况。如《建设工程经济》专业课程就可以与学生的创新创业实践活动结合起来，在创新创业方案的设计中的项目策划、可行性分析与《建设工程经济》课程中的方案创新方法、可行性研究报告的编制、项目财务评价、调查与预测等理论与方法相结合，专业教师从专业角度对学生进行指导，从而缩小与学生的距离，用专业知识让学生全面、理性地开展创新创业活动。

　　思想政治教育工作是大学教育系统工程的有机组成部分与重点，她不只是思想政治理论课教师的工作，专业课教师有必要积极加入到思想政治教育工作中来，尽可能地将思想政治教育融入专业课程教学内容、教学行为与教学实践，切实履行教书育人的神圣职责，全面贯彻落实党的教育方针，实现人才培养目标。

　　/4

篇四：思政与专业课教学的融合

　　在专业课程教学过程中坚持知识传授、能力培养、思想政治

　　与人文素质培育同时进行，应该是高等教育中人才培养实施的基

　　本要求。我院的2017年《学院工作报告》也提出“构建由思政

　　?n、人文课、专业课、社会实践课程构成的思想政治理论教育课程体

　　系框架，全面推进大思政工作体系内涵建设和品牌铸造，充实社

　　会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先

　　进文化等教育内容。”

　　本文试从《建设工程经济》教学实践出发，分析专业课程中

　　如何开展知识、能力、素质教育，从而在专业课程教学实现大思

　　政教育工作目标。

　　1《建设工程经济》课程教学基本内容与教学目标

　　1.1《建设工程经济》课程教学基本内容

　　《建设工程经济》课程时高职土建类专业的一门专业基础课

　　程，其教学内容包括基本建设程序与工程项目寿命周期、技术经

　　济评价的基本要素、现金流量与资金的时间价值、工程项目的经

　　济评价指标、工程项目方案比选、工程项目的不确定分析与风险

　　分析、建设项目可行性研究、建设项目财务评价、建设项目国民

　　经济评价、工程项目后评价，以及价值工程、工程经济在工程中

　　的应用等。

　　1.2《建设工程经济》课程教学目标

　　专业课程教学目标通常有知识目标、能力目标与素质目标三

　　个方面。通过本课程的教学环节，使学生能够实现：

　　（1）知识目标。掌握建设工程经济的基本理论、经济分析

　　基本方法及其经济评价指标在项目可行性研究中的应用，对项目

　　技术经济分析有一个系统的了解，为后续课程工程造价控制、建

　　设项目评估和房地产投资分析等经济分析类课程和其他专业课

　　的理论学习及教学实践环节打下坚实的理论基础。

　　（2）能力目标。使学生初步具备分析经济问题、解决问题

　　的综合素质与能力，为学生将来毕业后从事与工程经济相关的工

　　作（如编制可行性研究报告、财务评价报告、投资咨询）奠定职

　　业和能力基础。

　　（3）素质目标。提供课程教学过程，同时让同学们树立经

　　济成本观念、资金时间价值观念、可持续发展意识、风险意识、全面意识等，增强社会适应能力和竞争能力。

　　2高职思政教育的基本内容与教学任务

　　高职院校思想政治教育对于完成“立德树人”与培养正确

　　“三观”根本任务的实现有着重大作用，其基本内容主要包括思

　　想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面。

　　（1）思政理论教育。目前高职思政理论课程主要以《思想

　　道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论

　　体系概论》、《形势与政策》三门课程，共同构成了高职思想政

　　治理论课程内容体系。

　　其教学任务是对高职大学生进行思想品质

　　塑造和价值行为

　　引导的思想观念系统，培养具有马克思主义理论

　　素养和社会主义道德品质的合格建设者和可靠接班人。

　　(2)

　　日常思政教育。日常思政教育是高职思政工作的有机

　　组成部分，是对高职学生开展思政教育和日常管理的重要途径，是高职大学生的思想认识和道德观念转化为思想道德行为的重

　　要环节，是思政理论课的拓展与延伸。一般以校园活动为载体，以班级或学生社团为单位，通过日常管理、社团活动和各种素质

　　教育实践，引导学生在专业课程教学、实践性教学以及第二课堂、第三课堂等其他实践锻炼中达到社会、学校和用人单位提出的素

　　质和价值期望。

　　3《建设工程经济》课程教学中的思政教育的实践

　　《建设工程经济》课程是一门政策性和思想性较强的课程，它饱含经济学理论与方法、经济思想、经济建设政策，同时在教

　　学内容中充满着丰富的思想道德价值观念与人生哲学，比如：

　　(1)

　　可行性研究的内容一一三思而后行，市场、技术、经

　　济的可行性；

　　(2)

　　技术与经济的关系——对立与统一无处不在；

　　(3)

　　调查预测与决策一一没有调查就没有发言权，有了调

　　查就有了发言权？

　　现金流量的方向的确定一一先有付出、再有回报，先有

　　CO再有

　　CI；

　　(4)

　　现金流量表中的“年份”含义一一不唯书，“年份”

　　实为“年末”；

　　（5）

　　资金的时间价值一一时间就是金钱！当金钱遇到时间

　　呢？

　　（6）

　　名义利率与实际利率一一买的没有卖的精，调整计息

　　周期变化大；

　　（7）

　　不确定性分析的原因一一风险来自变化；

　　（8）

　　--------------------不确定性分析的步骤

　　以不变应万变，以确定性分

　　析为基础；

　　（9）

　　问题树分析一一原因表明方向，后果决定态度；

　　（10）

　　期望值法与决策树分析一一馅饼的后面有陷阱，期望

　　值后有风险；

　　（11）

　　项目后评估的作用一一失败怎样成了成功之母。

　　《建设工程经济》

　　课程在教学过程中将这些思想道德价值观

　　念与工程经济理论与方法同时展开、除实现课程的知识、能力目

　　标之外，对学生的思想政治素质与道德品质素养培育无疑也非常

　　有利。

　　4专业课程教学中开展思想政治教育实践的反思

　　（1）专业课教师需要具备思政教育的意识与能力。根据专

　　业教学要求与教师职业发展规划，专业课教师大都把全部精力投

　　入到自己传授专业知识的“本职工作”上，以便能够出色完成教

　　学任务。大部分专业课教师认为自己的职责就是传授专业知识，思想政治教育是“两课”教师和辅导员的责任。

　　同时思政教育本

　　身就教师需要具有过硬的思政理论与思政教育实践。

　　不少专业课

　　教师专业理论功底深厚，但他们的思政水平以及解决思政问题的能力不一定就高，又如何将专业课教学与思想政治教育融会贯通

　　起来？所以要实现专业课程教学与思想政治教育融合需要提高

　　专业课教师的思政教育意识与能力。

　　（2）加强专业课教师师德建设与修养培育。学校应该着重

　　加强教师德育建设，教师没有良好的思想政治品质又怎么培养出

　　有良好思想政治品质的学生？专业课程的教学内容与思政教育

　　的教学内容的融合是一个方面，专业课教师在教学过程中的言行

　　举动，与教师在课堂上宣讲的思想政治知识一样，对于学生而言

　　都是一种教育，教师的思想观念、价值取向、思维方式，甚至形

　　象气质、教学态度都将直接影响学生的思政素养与道德品质。

　　（3）第二课堂与社团活动要与专业课程对接，专业课教师

　　积极参与学生课外教学活动。

　　高职学生思想活跃，参加课外活动

　　比较积极，要实现专业课程教学与思想政治教育融合，还需要充

　　分利用第二课堂与社团活动，将专业课程学习延伸到各种各样的日常思政教育实践中去。同时专业课教师要改变上课才进教室，下课就远离学生的状况。如《建设工程经济》专业课程就可以与

　　学生的创新创业实践活动结合起来，在创新创业方案的设计中的项目策划、可行性分析与《建设工程经济》课程中的方案创新方

　　法、可行性研究报告的编制、项目财务评价、调查与预测等理论

　　与方法相结合，专业教师从专业角度对学生进行指导，从而缩小

　　与学生的距离，用专业知识让学生全面、理性地开展创新创业活

　　动。

　　思想政治教育工作是大学教育系统工程的有机组成部分与

　　重点，她不只是思想政治理论课教师的工作，专业课教师有必要

　　积极加入到思想政治教育工作中来，尽可能地将思想政治教育融

　　入专业课程教学内容、教学行为与教学实践，切实履行教书育人

　　的神圣职责，全面贯彻落实党的教育方针，实现人才培养目标。

篇五：思政与专业课教学的融合

　　摘要：思政理念在于，教会学生如何做人，做一个有价值的人。高职院校将思政理念融入专业课教学当中具有必然意义。在高职院校的教育当中，思政理论课程于专业课有着密切的渊源，目前的社会所需求的是具有良好思政理念和专业知识兼备的全面人才，因此高职院校将思政理念融入专业课教学是必然现象。文章将分析二者相融的问题，并提出解决方案，希望能够为高职院校的教学提供一定的参考与帮助。

　　关键词：高职教学；专业教育；思政理论教学；

　　对于高职院校的教育改革，“立德树人”变得不单单是思政课程的目标，而是所有专业学科的教育目标，这就加速了思政理念融入专业课教学的进程。以“课程思政化”为基础，加强了教学育人的能力，同时发挥思政课堂的互动能力，加强专业课程的课堂互动，带动学生学习的积极兴趣。根据不同专业的需求，有效地将“立德树人”的理念加以融合。以下是本文结合思政理念融入专业课的问题，提出的部分解决方案。

　　一、思政理念融入专业课的必要性

　　高职院校的主要办学目的是培养德才兼备的专职人才。所以将思政理念融入到专业课的教学当中，可以有效的帮助学校培养学生的职业道德，和过人的专业素养，挑起育人为主专业为辅的教学责任。

　　在思政理念中，积累经验是提高学习的主要手段，高职院校可以和当地企业进行互动，提高学生的实践经验，将教学和思政理念与实践相结合，在实践过程中逐渐培养学生自身的职业素养，和职业特点。这样的教学方式可以激励学生的学习动力，较大学的枯燥课堂来说更容易吸引学生学习的兴趣，提升学生的各项能力，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的专业型人才。

　　二、现有高职教育存在的问题

　　（一）缺少办学特色

　　高职院校不同于本科院校的一点就是没有办学特色，部分高职院校的教学都是随大流，没有自身特有的特点，教出来的学生也是千篇一律。企业竞争力弱，学校就没有起到良好的教书育人的作用。

　　（二）学生缺少实践经验

　　作为高职院校的作用就是培养出可以适应企业的专业型人才。而近年来的高职院校教出来的学生开始只会纸上谈兵，实际操作经验少之又少。这样很不利于高职院校的学生就业，因为企业需要的是可以直接上岗的专业人才，而不是象牙塔出来的不知世事的少年。

　　（三）课程枯燥学生学习兴趣低

　　高职院校的课程几乎每天一摸一样的进行，重复的强化学生的专业知识。但这样就会导致学生的学习兴趣降低，学生对学习没有动力，导致课堂效率不高。专业知识学习掌握不完善，这样的课堂效率对于时间本就紧张的高职学生来说，起到的帮助少之又少。

　　三、将思政理论融入高职院校专业教学之中的实效性

　　（一）增加办学特色

　　高职院校缺少办学特色，对于其经济发展就不能起到一个支撑作用。将思政理念融入到高职学校的专业课当中，可以有效的提高院校的教学特色。充分发挥高职院校育人为本的信仰，培养出具有良好适应能力的专业人才。

　　将思政理念融入到专业教学当中，明确学生发展路线，培养学生积极向上的思想品德，不管学生面临什么样的岗位都能够很好的适应到当中去。院校还可以根据学校周边的企业，环境，来决定着重培养学生那种思想品德，将思政理念与专业课进行完美融合，作为办学特色，以作为学校的经济支撑。

　　（二）加强对学生时间教学

　　思政理念当中明确说明拒绝“象牙塔”，对于高职院校来说学生需要在毕业后就具备适应岗位的能力，因此高职院校应当将专业课与思政理念相结合，与当地工厂企业进行合作，将学生定期带到工厂车间进行实地训练，提升学生的实践能力，和专业技能。

　　同时，在专业课的教学当中适当的引导学生对未来的理想进行思考，引导学生逐渐形成自己的职业道德规范。思政理念与专业课的融合，提高了学生的实践能力和竟能能力，以至于学生在这个社会当中能够拥有竞争的实力和较高的专业素养。

　　（三）增加专业趣味性，开设小语种课堂

　　高职院校由于课表单一化，导致大部分学生没有学习的兴趣和动力，将思政理念融入到课堂之中，可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣和动力，促使学生对专业有一定的爱好了解。同时，学校可以开一些小语种选学课堂，培养部门语言型人才，由于近年来跨国贸易的增加，小语种能够帮助学生在企业更加具有价值，意义。

　　特别是东盟国家，是近年来我国货物出口的主要地区，思政理念的融合人可以使学生用国际的眼光看待事物，理解企业国家的风土人情，有助于学生在跨国企业进行工作。

　　结束语：

　　高职院校一直以来的使命就是，帮助学生成为具备有健全思想和心态的社会需求型人才。伴随着我国教育行业的不断改革发展，思政理念融入高职院校专业课当中使一个正当的教育改革。这样可以有助于学生和教师之间的沟通，还能够帮助学生提高自身的思想水平，职业素养等多方面的技能提升。所以将思政理念融入到高职院校专业课中是社会发展的一种表现，是教育方法、教学内容、教育目标的全方位改革，是一种有效的教育改革。

　　参考文献：

　　[1]白义.高职院校人文素质教育体系构建与实践研究[D].燕山大学,2013.[2]陈宏.高职院校专业课“课程思政”实践探讨[J].航海教育研究,2019,3604:85-87.[3]杨彩平.新时代高职院校专业课与思政课“同向同行，协同育人”机制探析[J].延边教育学院学报,2019,3306:126-129.[4]石弦.探究高职专业课教学中融入思政元素的途径与方法[J].当代教育实践与教学研究,2020,06:73-74.[5]张滢.艺术类高职院校思想政治理论课教学提升对策研究[D].陕西科技大学,2016.

篇六：思政与专业课教学的融合

　　不论在生活中还是网络里，人人都会有朋友。如果没有朋友情，生活就不会有悦耳的和音，就如死水一滩；友情无处不在，它伴随你左右，萦绕在你身边，和你共渡一生。友情，是雨季中的一把小伞，它撑起了一个晴朗的天空；友情，是风雪之夜的一杯淡茶，它能将寒意驱走，带来温暖；友情，是迷途中的一盏灯，它在你迷失时给你方向……人生漫漫，若能拥有一段地久天长的相知相伴的友情，生命亦无憾。大千世界，红尘滚滚，一年又一年的风风雨雨，几许微笑，几丝忧伤，随着时间小河的流淌，许多人和事都付之东流去。但有一种人却随着时间的推移，你与ta的交往，如陈年酒香，沁人心肺。你与ta的友情是世上最珍贵的情感。这种友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的感情。也是最浪漫、最动人、最坚实、最永恒的情感。

　　小时候，友情是简单的一个玩伴，是一份哭哭笑笑的天真无邪。儿时的友情是真切的我和你，可以肆无忌惮的吵架，互相赌气撅起的嘴，片刻之后又携手言欢。那时的友情是那一块小小的糖，甜甜的味道，永远留在了儿时的记忆里，无论何时回味起，都是美滋滋的。

　　长大后，友情是一樽透明的酒杯，举杯邀明月时，对影成三人。失败或落寞时的酒话连篇，ta不会觉得你烦。友情，是伤心不必躲在一个角落悄悄地哭泣，ta默默地陪你，告诉你在哪里跌倒的就在哪里爬起来。于是，成长里有我们友情地久天长的足迹。烦恼时，友情如醇绵的酒；痛苦时，友情如清香的茶；快乐时，友情如轻快的歌；孤

　　寂时，友情如对饮的月……

　　友情是一汪温泉，是共同烦恼和喜悦的点点滴滴，最后汇聚成一条友情的河，在生命里潺潺不息。友情是一缕轻柔的风，是懊恼时送来的缕缕畅意，是烦闷时真诚互吐的心曲，是节日时互赠的声声祝语……那时的友情，是一卷明朗的画，无论何时想起都清爽亮丽；是生命里郁郁葱葱的树木，一年四季常青。一个人的天空是狭小的、单调的。友情织成的天空，是广阔的，也是灿烂的。友情能给你的生活增添情趣，让你更多的洞悉外面的世界。友情是一股互助的动力，是互相欣赏的知己。是成功时的互相致意，是失败时永恒的鼓舞，是一曲豪迈的歌，何时唱起都激昂如昔。友情，又像是一杯浓浓的咖啡，是成熟后的淡淡的香醇与苦涩，是愚人节一个善意的玩笑，是生日时的那一句：生日快乐！

　　你是天上的云，我就是吹动你的风，我们彼此依赖，互相信任，互相关心。友情，有时是一种无声的陪伴，是桌子前的两两对坐，无言亦是懂得。友情是一处温暖的海港，静静地接待疲惫的你靠岸。在顺境中，朋友结识了我们；在逆境中，我们了解了朋友，结下了友谊之情。友情犹如夏日的雨露，冬日的太阳，心田靠它滋润，冰雪靠它融化，万物赖以生长。无论身处何地，忘不了的是友情，让我们共同度着浓情岁月。友情，让我们共同携手一生，地久天长。

　　“课程思政”融入专业课教学的探索

　　立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘产业与专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的理想和责任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，只有这样，才能为中国特色社会主义培养大批可靠接班人。

　　一、课程思政的内涵

　　“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

　　“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有

　　机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要把

　　人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。

　　“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

　　二、“课程思政”建设的基础

　　在“课程”没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。要充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的“思政资源”，深度拓展教学内容。

　　例如在机械专业数控加工课程教学中，根据课程特点，制定如下的教学目标：

　　①形成自觉遵守规则，诚实守信的良好习惯；②增强学生团队合作意识；③培养学生严谨的工作作风，促使学生职业素养的养成。

　　在教学内容中，根据课程思政的要求，确定了教学内容：①诚信：诚

　　实守信；说老实话，做老实事；②友善：同学之间团结、包容，互助、合作；③爱岗

　　：热爱自己的专业；④敬业

　　：吃苦耐劳，严谨细致的工匠精神。在教学方法上：①结合课程要求，平时考勤、作业等，要求学生从诚信做起，不抄袭别人的作业，不弄虚作假等。培养学生的诚信意识；②在教学过程中，根据学生的具体情况进行分组，通过团队合作解决问题，使学生之间互相团结，相互帮助，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善合作精神；③通过学生动手自己加工产品，让学生体验成功的快乐，从而喜欢自己的专业；完工后整理工具，清除垃圾等，使学生形成严谨的工作作风，重视学生职业素养的养成，培养学生爱岗敬业的工匠精神。

　　在课程设计的过程中，以达到激发大学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考的良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。

　　三、“课程思政”建设的重点

　　在“思政”没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。然而，在现实的教学实践中往往存在一个认识上的误区，认为“价值引领”仅仅是“思政课”的任务和责任，其他专业课程则只管知识传授和能力培养。这是“思政课”与专业课程之间产生“两张皮”现象、各门课程之间“同向同行、协同育人”合力难以形成的一个重要根源。“课程思政”教育教学改革正是针对这一高校课程体系和教学实践中长期存在的“痛点”，强调所有的教

　　师都有育人职责，所有课程都有育人功能。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，实施“课程思政”教育教学改革，正是在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。

　　这就要求，高校开

　　设

　　的所

　　有

　　课

　　程

　　都

　　应

　　以

　　“课

　　程

　　思

　　政”的新理念为指南，每日“三省吾课”：知识传授明晰否，能力提升落实否，育德功能实现否。在反思中改进，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设。惟其如此，才能真正让“各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”。

　　四、“课程思政”建设的成效

　　在学生学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。一方面，高校要坚持“基于学生学习效果的教育”理念，在人才培养方案中明确德育和素质的要求，并以此为标准制定课程体系和课程教学标准。当前，许多高校的工科专业正在推行基于这个协议的专业认证，以此作为提高人才培养质量的一个重要举措。

　　这种从学生毕业标准出发来制订并实施教学方案和计划的思路，值得“课程思政”改革借鉴。另一方面，要加强对学生的研究。“千禧代”学生即将进入高校，他们成长在一个思想舆论相对多元化的时代，网络和社交媒体伴随着他们的成长过程。因此与以往的在校大学生相比有其自身的特点。在教学过程中，应引导学生树立“四个正确认识”“四个正确认识”立足当下世情、国情，透视历史、现实和未来，激发学生勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。引导学生了解目前世界各国制造业的发展水平对激发广大学子的报国情怀具有重要意义。德国提出了工业，中国4.0提出了

　　“中国制造

　　等国家发

　　2025”

　　展战略。纵观全球，谁能把握信息革命带来的机遇，谁在信息化上占据制高点，谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得未来。大学生应该树立远大理想，敢于担当，投身国家信息战略布局，打造信息产业制高点，实现中华民族的伟大复兴。适合一个学校的“课程思政”教学方案未必十分适合其他学校。为此，立足学校办学定位、基于人才培养特色、针对学生思想特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，是保证“课程思政”实施效果的一个重

　　要原则。

　　“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面不断探索、实践和创新。

　　（作者单位：咸阳师范学院）

　　附：时光不老去

　　我们再相聚

　　时光荏苒，白驹过隙，一晃就是四十七年，我们重相聚。那年我们离开学校，年级的毕业典礼，简单而乏味，没有热烈的拥抱告别、没有拍照留影。离开校园时，我班的同学要求班主任到照相馆，一定要留个影。镁光灯一闪，同学们那副稚嫩、那般青春、那股活力模样就定格在毕业照里。如今，经历了风雨的洗礼，岁月的磨砺，我们很多人都已两鬓如霜、褶皱满面，不再有年少时的青春浪漫，也不再有年轻时的蓬勃朝气，但是在我们中间却贮就了一副成熟和稳重，多了一份经世的阅历。岁月如歌，人间沧桑，我们经历了许多许多，许许多多的事情也离我们远去。

　　金色的学生年代，有太多的感动，有太多的追忆。今天再相聚，我们沿着当年上学所走的路，回母校寻觅青春的足迹。四十七载变迁还是斑驳了痕迹，那教室、那走廊、那礼堂、那操场、那林荫道上，都经历了岁月的洗礼，还有那几棵参天的梧桐树，只能永远记忆在脑

　　海里。校园依旧，物已原非，只有当年学子们的笑声和老师的谆谆教诲仍在耳边响起！真想用画笔描摹出它的绚丽和深意，但却怎么也画不出了童年时代滚铁圈的小伙伴和跳皮筋小女孩的身影；画不出跟自己划三八线的小同学那副严肃样和打小报告的臭屁孩那满脸的诡异；画不出嘟嘴埋怨老师管束太严厉的小脸；画不出那借来你还带有余温的那支钢笔；画不出互相帮助时的纯真友爱；画不出那不用做作业时的惬意；画不出操场上追逐的天真浪漫；画不出对那个令自己心动好久的小女孩略带羞涩的表情………！莫怪画笔萎靡，只是里面蕴藏着太多的有趣。这一切都还历历在目，深深地篆刻在脑海里，依然是这样的清晰。离开学校，迈向社会，我们为追求美好的人生各奔了东西。虽然，我们经历了上山下乡、参军，而后又在各自的工作岗位上奔忙，为家人劳作不息。一路走来，人生的路上并不平坦，甚至还有些崎岖，但我们并没有气馁，依然迈着坚实的步子没有停息！虽然，我们很多人没有跨进过大学的校门，但我们依旧努力学习，在社会这个大课堂里，我们学到了大学课程无法涉猎的经典，并读懂了人生的幸福与艰辛！虽然，同窗的你我在改革开放的大潮中，没能成为叱咤风云的大款、现代的土豪，但我们并没有因物质而志短，我们依然保持着旺盛的精神气！虽然，同窗的你我没能混到高官、得到厚禄，但依然胸怀宽广，心地坦然，保持着一个美好的心灵！始终给自己的心灵一份安慰，给生命一份真实，给自己一份感激。现在我们都老了，回首看，平淡悠闲地欣赏着我们曾经浇灌的期盼、追求的梦想和付过的艰辛。

篇七：思政与专业课教学的融合

　　回答：

　　一依据：依据具体学科进行挖掘。

　　教师要结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的科学家或模范人物事迹，与学科相关的生活实践、教学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。

　　二结合：要结合中国特色社会主义的伟大实践和国际国内时事进行挖掘。

　　教师可以根据教学需要，选取中国特色社会主义在本地区的实践成果进行案例教学，分析阐释蕴含其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀。此外，新时代的学生有着积极的社会参与热情，对国际国内时事、社会热点问题等都特别关注，而且具有一定的独立思考能力。教师可以挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感，例如中美贸易战、新中国成立70周年、抗击新型冠状病毒肺炎疫情等。

　　四融入：

　　融入教学方案是关键。

　　——教师把所挖掘的思想政治教育元素融入教学方案，对融入的内容、时点、方式、方法等进行科学合理设计，确保知识教育要求与思想政治教育要求的统一。融入课堂教学是重点。——选择合适的、多元的教学方法作为辅助。如探究式教

　　学法、情境模拟教学法、项目教学法等，让学生在解决问题的过程中，认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断，激发学生的思想碰撞和情感体验，实现对学生的价值引领。融入实践教学是重要方面。——育人要求要融入实践教学工作全过程，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，在解决问题、实施项目的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风等。融入学生自主学习是重要拓展。——教师指导学生进行自主学习时，要着力提升学生的思考能力、价值分析和价值判断能力，让学生在自主性学习中体悟做人做事的基本道理和社会主义核心价值观，坚定实现民族复兴的伟大梦想，担负起实现民族复兴的使命和责任。

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