疫情对大学生心理健康的影响调查研究4篇

疫情对大学生心理健康的影响调查研究4篇疫情对大学生心理健康的影响调查研究　　疫情对大学生心理健康的影响及调适对策研究　　当前国外新冠疫情仍在扩散蔓延，国内疫情形势总体可控，但地区偶发、群发病例时有出现，输入性下面是小编为大家整理的疫情对大学生心理健康的影响调查研究4篇,供大家参考。

篇一：疫情对大学生心理健康的影响调查研究

　　当前国外新冠疫情仍在扩散蔓延，国内疫情形势总体可控，但地区偶发、群发病例时有出现，输入性病例风险持续存在，疫情防控工作丝毫不可放松。自疫情爆发以来，大学生长期居家学习和生活已长达半年，经历了一段特殊而漫长的时期。大学生由于长时间居家生活，久坐上网课，社交活动骤减等原因，使得学习任务与人生规划难以顺利实施。疫情对大学生心理健康的影响不容忽视，该群体因极度缺乏安全感，可能出现烦躁、焦虑等负面情绪，必须做好特殊时期大学生心理健康工作。

　　一、新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响一是心情焦虑。疫情前期，伴随着舆论带来的恐慌，过度专注疫情的发展，部分大学生意识到生命的脆弱，因担心自己及家人的身体健康和地域安全而产生焦虑感和悲观情绪。随着疫情的良性控制，对健康的担忧逐步受高校延期开学的通知而转变；在网络教学中受网络速度、学习媒介的影响而产生烦躁心理，尤其是毕业期学生因为担心自己就业受到影响而形成不同程度的心理焦虑。二是心理恐慌。面对蔓延速度快、危害大的新冠肺炎疫情，部分大学生出现了不同程度的心理恐慌。造成这种心理恐慌的原因非常复杂，既有对疫情本身“神秘性”传播的恐慌，也有对新

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　　冠肺炎本身迄今找不到病毒源头的恐慌；既有对自身身体健康是否受到影响的担忧，更有对返校受阻，学业和就业受影响的担忧。这种心理恐慌的情绪会不同程度地对大学生正常的心理、情感、态度、精神、意志力等产生消极影响。

　　三是情绪烦躁。新冠肺炎疫情阻断了大学生的正常返校学习、同学之间的正常交往、本应经常参加的各类文艺体育活动以及室友之间经常性的倾心交流，代之而出现的是每天长时间“宅”在家里的闷闷不乐和枯燥无味，这就难免给大学生带来烦躁甚至压抑的情绪。

　　四是心绪杂乱。长期枯燥无味的“宅家生活必然影响大学生的心理和情绪，使得大学生因为心绪杂乱而导致时而态度激进，时而态度冷漠，时而情绪高涨，时而情绪低落，时而精神兴奋，时而精神消沉。大学生正处在人生观、价值观逐步成熟的阶段，遭遇这场疫情冲击，心理上、情绪上很容易出现心绪杂乱、反复无常的状况。

　　二、常态化疫情防控时期大学生心理调适对策（一）学校应发挥学生主心骨作用。大学生不能正常如期开学，又加之在家宅了一个多月，对学生心理造成一定压力，产生焦躁情绪。此时，学校应该发挥学生主心骨作用，把学生的心聚拢起来，有效利用各种新媒体媒介，展开线上心理咨询和线上教学；辅导员、班主任开展线上班会、主题团日等活动，学生们纷纷“复学”“归队”，情绪逐渐趋稳。

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　　（二）满足居家大学生的合理需求。大学生因对疫情的发展感到恐慌或无法满足对知识的学习，从而容易产生焦虑、紧张的情绪。学校可通过微信、QQ等线上方式对大学生进行个人防护知识的培训，并为其提供后续学业安排以及就业、升学、勤工俭学等信息支持。也可开展网络互助交流平台，方便教师与学生沟通、学生与学生沟通，从而满足大学生的学习需求。

　　（三）利用新媒体技术搭建心理咨询平台。随着科学技术的发展，多种多样的高新技术进入生活的方方面面，利用新媒体技术缓解居家大学生的负性情绪是最便捷、有效的途径。学校及社会可通过创建相应的APP软件或网站，对心理压力较大或焦虑水平较高的大学生进行“一对一”个性化心理辅导，因人而异，因材施教，并教其使用一些心理调节方法，如放松训练、发泄疏导技术等，严重者可请专业的心理学人员进行会诊，以帮助大学生解决心理问题，树立正确的压力应对观念，促进其身心健康。

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篇二：疫情对大学生心理健康的影响调查研究

　　研究

　　摘要：新冠非典型肺炎的疫情的突然爆发地给中国社会的正常运行带来了巨大的冲击，企业延期复工，学校延期开学，毕业生就业门槛收紧，这使得大学生的群体心理水平受到了深刻的影响。本文从大学生群体开展心理健康水平调查为起点，从辅导员的工作职责出发，针对性的提出了高校及时开展大学生心理健康教育的建议，以应对因疫情引起的心理焦虑等问题，保障学生顺利毕业，配合国家的防疫和各项工作的开展。

　　关键词：疫情；辅导员工作；心理健康教育

　　突发的疫情打乱了社会的正常节奏，也冲破了人内心的心理防线，将一种群体焦虑散布在社会各个领域，而对于大学生群体而言，这方面的影响则显得尤为明显，本文拟就新冠肺炎疫情为背景，通过分析本人所带专业为案例，讨论了大学生心理健康状况受到的冲击，及如何恢复和重建大学生心理健康水平策略进行讨论。

　　1.大学生心理健康教育的意义分析

　　大学阶段是人生的一个转折点，这个阶段中大学生的思想逐步趋于成熟和稳定。然而恰恰也正是在这一时期，其情绪、心理水平、思想更容易受到外部环境等因素的影响，具有波动性强、易变性强、周期短的特征。而开展心理健康的教育意义，就是能让大学生掌握心理健康的知识和技能。当有问题出现时，能够自我纠正，拿出相应的方法、对策及措施，此外还能在现实的生活中理解自己的处境和外在环境，提高自身的抗压能力，在能够自助的同时又能助人，从而可以全面认识社会，适应生活，提升心理素质，塑造健全人格。

　　二、基于心理健康测量的案例解读

　　笔者目前所带班级为大三及大四学生。目前大三学生大多数正在进行学业研修，而大多数大四学生已经进入求职阶段，因此，为了解疫情对于学生心理状态的影响，本人采用《症状自评量表SCL-90》对学生的心理健康状况进行问卷调查，结果显示，大三学生约有15％的学生存在轻度心理问题，6％的学生存在中度心理问题，3％的学生存在重度心理问题，而这个比例在大四学生方面，是18%、8%、6%。此外，就性别和区域而言，女性同学比男性同学，高风险比低风险地区，焦虑指数分别高出5%和8%。因此，本人立刻开展了工作介入，以探寻是否是因为疫情原因引起心理问题的偏差，经过为期一周的走访调查和深度访谈，本人发现大部分同学并没有，因为疫情而产生恐慌、焦虑和困惑等情绪，大三学生反而更多是因为学业和情感导致的心理困扰比较突显，大四学生正在实习的同学，由于疫情不能自由出行或进行求职，其群体性的压抑情绪也逐渐展现出来，但是只有极少学生会发展成为心理问题。总体而言，大多数学生比较集中的焦虑诱因是，疫情期间对于各地区和学校的管制措施表达焦虑和不满，因出行受限、不能适应网课、不能正常参与社会交往导致群体性焦虑情绪突显。针对以上情况的产生，作为高校辅导员应该第一时间拿出预案并开展相关的策略。

　　三、疫情期间大学生心理健康干预策略分析

　　1.思想政治教育与心理健康教育工作融合

　　在疫情防控背景下，依然不能放松对学生的思想政治教育。考虑到疫情防控的限制，高校辅导员可以采用多种形式继续构成对学生的思想引导，通过电话、微信、钉钉等形式可以与学生进行交流，密切了解学生的思想动态。结合工作经验，本文认为疫情期间可以通过分班开展集中的视频会，积极参与班级事务讨论，监督同学们严格执行国家的疫情防控指挥，引导学生关注国家和地区防疫热点事件，尤其是通过树立对抗疫英雄和广大防疫工作者的敬意，积极发挥辅导员的价值引领作用，鼓励学生宣传身边的抗疫典范，从思想上让同学们感受到国家的积极举动和用正能量引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，学校心理咨询中心的热线和疫情专访通道保持畅通，一旦有心理困惑可以及时进行线上咨询，能够足不出户解决心中困惑，有效将思想政治教育和心理健康教育结合，通力合作消除学生心理上的焦虑和迷茫。

　　2.疫情防控知识与心理健康教育有效融合

　　新型冠状病毒是一种传播速度快，传染性的病毒，不仅出现在人群中传播，而且会依附在其他载体上，形成环境传人的现象。作为高校辅导员，要务必时刻掌握学生行踪，通过微信群、钉钉直播等形式，让同学们了解自己所在区域是否在中高风险区域，借助线上直播传递疫情防控教育知识，让学生学习自我防疫的知识和技能，同时倡导大四在外求职的学生，按照区域防疫措施进行合理安排。辅导员通过疫情防控教育，可以有效降低同学们疫情恐惧心理和疏解社会施加的紧张情绪，传播防疫知识提升抵御风险的能力。

　　3.联合任课教师与心理老师开展心理疏导

　　辅导员应该主动联合任课教师、心理教师协同配合，提高学生的心理健康水平。目前的现状，辅导员在课堂中发挥的作用较为有限，仅限于负责考勤以及组织纪律，难以深度参与课堂管理，这就出现对学生的心理状态了解的空白地带。所以，辅导员可与任课老师、心理教师教师共同组织心理疏导活动。本文建议，邀请任课教师、心理老师共同参与，定期举办心理班会、心理素质拓展活动等。增加教师群体对所教班级同学心理状态的了解，增进老师与同学之间的感情，及时发现心理异常的学生，从而具体提出针对性的指导和建议。此外，疫情期间的辅导员工作重点，还应集中营造网络学习的优良学风，随机跟班了解学生学习状态，协助教师管处理好因疫情引起的各项事务，尤其在网课期间，学生出现的学业积极性下降情况，在心理教师的帮助下，加强学生与任课教师的沟通，帮助学生克服疫情所带来的消极情绪的蔓延。

　　4.共同搭建教学平台和咨询辅导

　　建立健全心理辅导平台是疫情期间的重点组织措施。高校心理辅导交流平台包括微信、QQ及心理咨询系统平台。辅导员连同心理教师，可定期在该平台内发布心理视频或心理文章，引导学生通过看视频或者看文章获取心理知识。对于大三、大四的学生而言，就业和毕业是最为重要的，也是最牵绊心理状态的。因此，心理健康教育服务应当包括心理咨询、就业指导咨询等多种工作，这就要求辅导员不但要充分参与心理健康课堂中，同时辅导员可以参与到日常个体辅导和团体

　　辅导中。本文认为，应尽力区别大三大四毕业群体中，学业困难、毕业困难、就业困难的群体，并针对群体进行因势利导，引入学校的各项资源给与心理帮扶、心理疏导和心理干预。

　　5.基于“性别”展开针对性的心理帮扶

　　辅导员应对女性学生、来自较高风险地区学生给予更多关注。本案例分析表明女性学生相比于男性学生会更容易焦虑不安，增大对女性学生的关注是十分必要的。疫情期间在面对毕业找工作、升学、考试等压力时女性同学心理波动更明显。同时对来自过往高风险地区的学生做好重点学生心理帮扶。在日常管理中也应避免同学之间出现“疫情地域歧视”现象，辅导员应持续观察女性学生和高风险地区学生的心理动态，一旦发现问题尽早进行心理帮扶，引入更多的支持帮助他们克服消极情绪，重塑积极心态。

　　总结

　　大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要组成部分，作为高校心理健康教育的力量，辅导员参与心理健康教育中来，这也是当前加强心理健康教育的迫切需要。辅导员作为高校疫情期间心理健康教育工作的主要推动者，是这场无声战役中至关重要的角色。疫情期间，高校辅导员开展学生心理工作存在难度大、强度高、时间紧的特征。针对疫情防控的恐惧心理、延期开学返校的焦虑心理、实习学生在岗不能回家的不安心理等，都是诱发疫情防控期间大学生心理问题的重要环境因素。因此，针对上述心理问题辅导员需要分类开展心理疏导工作，积极开展各项应对措施，这是保障学生健康成长和社会平稳运动的必要前提。

　　参考文献：

　　[1]梁采芹.当代大学生心理健康教育的思考[J].长江丛刊,2017(12):195.

　　[2]王飞加.大学生健康生活方式养成教育的研究[J].北京体育大学报,2008,31(4):518-520.

　　[3]林淑玉.论多维视野下的大学生心理健康教育[J].高校辅导员，2015(5):29-33.

篇三：疫情对大学生心理健康的影响调查研究

　　及心理干预措施

　　【摘要】2019年年底，我国武汉突然爆发了疫情，至2020年一月下旬，武汉市疫情更严重，已经进行了封城。在这段疫情爆发期间，全国各地的人们都自行居家隔离，实行不外出政策。因此学生的复学情况延迟之后再延迟，学生们一直待在家里，不能够去上学，也让学生们心理产生一系列的变化。

　　【关键词】疫情；心理状况；干预效果

　　新冠病毒在我国迅速传播，全国各地都爆发了疫情，但是武汉是全国最严重的地方。新冠病毒的传播性极强，每天都有很多人出现疑似感染的症状，再加上疫情爆发的突然，我国的科学家们根本就不了解新冠病毒的性状，没有办法及时的研究出特效药，因此很多感染的患者承受着极大的生命威胁。因为疫情的大范围蔓延，我国的人民都人心惶惶，非常担心疫情会越来越严重。为了阻止疫情继续扩散，教育部提出让学生们延后开学的决定，学生也因此一直困在家里，不得外出。学生由于长时间的不参与社交活动，不在学校正常的学习，这不仅会影响学生的学习成绩，也会让学生的心理状况出现变化。所以对于心理健康出现了问题的同学，我们要采取相应的措施预防学生们心理上不好的变化。

　　1疫情对学生心理方面的影响

　　预料之外的疫情爆发不仅让人们的生命安全受到威胁，而且还给人们造成了极大的心理压力。学生在人群中属于易感人群，在这么严重的疫情下，可能会出现心理健康的问题，所以我们一定要对此高度的重视，分析学生们的心理健康状况[1]。

　　1.1.

　　学生情绪受到影响

　　了解到还在接受初中教育的学生，他本身没有一套完善的对世界认知的体系，思想意识方面比较脆弱，非常容易受到社会风气的影响，更何况当时武汉封城，全国人民居家隔离的情况下，学生在这样的环境中更是容易出现心理问题。当学生通过电视还有网络都在播报疫情肆虐的各种信息的时候，学生本能的就会开始担心，害怕自己和家人会不会感染上病毒，可能自己的身体即使出现了一点不舒服，他都会开始怀疑自己是不是感染了新冠病毒，造成学生的恐慌心理。而且学校还同时发出通知延后开学，就算学生在家里可以通过网络教学，也还是会担心自己的学习成绩受到影响，导致学生出现以下这样的情况：白天过于担心疫情，没办法定心学习，晚上又会对白天的学习效率不好而焦虑，在这样的双重压力下，学生的心理极易出现问题。部分承受压力低的学生，可能会因为疫情的影响，没有办法继续生活，认为活着根本就没什么意思，产生了厌世的想法。因为有些同学自己或者家人感染了病毒，他就会非常担心没有办法得到治疗该怎么办，也会因为疫情周围的人对他们非常的冷漠，这些都会让学生的心理造成崩溃的现象。其他一些同学可能会对来自于武汉或者湖北的同学表现得非常的冷漠，甚至认为他们就是病毒，还会对他们进行谩骂，其实这些都是不健康的心理现象。

　　1.1.

　　学生行为受到影响

　　学生受到疫情的影响只能够居家隔离，不能够外出参与任何的活动，所以他们的活动范围受到了限制。因为学生只能够每天待在家里，不能够外出，一旦时间过长，学生就容易养成孤僻的性格，还有就是一天到晚的沉溺于移动电子设备，打游戏、线上社交等，电子设备一刻都不离手，严重影响学生的学习与生活。在长期居家的情况下，他们的观念、认知、时间作息、行为都会有一定的改变，致使青春期与更年期的碰撞，引发学生的不满心理，从而与父母产生矛盾，导致家庭关系的紧张[2]。

　　2实施有效的心理干预措施

　　2.1随时关注学生的心理健康

　　在疫情爆发这样的特殊时期，学校更应该时时刻刻关注学生的心理状况，学校可以利用网络来和学生进行沟通，为学生提供一些支持。由于女性的思维更加的感性，因此和男性相比，女性受到自身情绪的影响更容易出现抑郁的现象。所以学校要加倍的关注女生的心理状况，根据她们的实际情况采取相应的措施来干预。相对来说，基础医疗资源比较匮乏，生活物资也不多的地方，学生会造成极度的恐慌心理，所以政府相关部门应加大宣传工作，社区也应该做好相应的健康宣教工作，让学生正确了解疫情，不要听信了其他人传播的谣言，造成心理上的压力[3]。

　　2.2提高学生对疫情的认识

　　学校可以通过网络，宣传新冠病毒的知识，让学生正确了解新冠病毒，使学生有一个良好的健康心理状态。学生只有在健康的心理状态下，才会自觉在家做好疫情防控。

　　2.3展开学生心理辅导

　　随着疫情的爆发，国家相应的为防控疫情做出了一系列的措施，相应的线上热线服务电话，各种疫情防控APP都不断地被研发并且上线应用，学校也应该利用这些平台，为学生宣传有关疫情的防控知识，让学生正面完整的了解新冠肺炎，从根本上缓解学生的焦虑，对学生进行心理辅导。严重的可以进行一对一模式，让学生的负面情绪得到缓解，更好的适应疫情生活[4]。

　　2.4做好相关的调研

　　在学生居家学习的这段期间，学校要随时对学生做好相关的疫情心理调研情况，最简单普遍的方法便是使用问卷调查法。本人所在的学校就通过问卷调查得到的信息，了解全校学生的心理健康状况，对这些信息进行分析，然后有针对性的对学生进行相关的心理健康辅导，让学生正向的去面对疫情，有一个健康的疫情生活[5]。

　　3结语

　　综上所述，在新冠疫情的影响下，心理承受能力低的学生会产生很大的心理压力，从而导致心理疾病，因此学校和相关部门一定要高度重视学生的心理健康状况，收集学生对疫情方面了解的信息，实施针对性的心理干预措施，宣传新冠疫情方面的知识，缓解他们的心理压力，提升学生疫情防控意识和能力，在疫情期间也能够正常的生活，有一个健康的成长过程。

　　参考文献

　　[1]江玲,罗心瑜,唐华,等.疫情防控下中学生心理健康状况的调查及教育对策[J].中小学心理健康教育,2020,(17):60-62.

　　[2]黄捷畅.新型冠状病毒肺炎疫情下大学生心理健康状况及对策[J].数码世界,2020,(6):195-196.

　　[3]梁剑玲,张均华,陈晓新,等.疫情背景下中学毕业年级学生心理健康状况分析——基于与非毕业年级学生的比较[J].中小学心理健康教育,2020,(15):1518.

　　[4]罗嘉仪,李华华,麦宝欣.新冠肺炎疫情背景下中学生复学心理健康状况调查分析[J].中小学心理健康教育,2020,(22):12-15.

　　[5]尉力文,王琴,荣超,等.新型冠状病毒肺炎疫情期间不同专业大学生心理健康及应对方式比较[J].中国健康心理学杂志,2020,28(12):1838-1842.

篇四：疫情对大学生心理健康的影响调查研究

　　各位同学，大家好！本次调查主要是了解同学们疫情期间的心理状况。希望您能花5-10分钟时间完成该问卷，答案没有好坏之分。谢谢您的配合！1.您的性别是？男女2.您的年级是？大一大二大三大四3.您认为您目前的心理状态是？非常好比较好一般糟糕非常糟糕4.疫情期间，您长期宅在家的感受是？心情很放松无聊，不知道怎么打发时间总是盼望开学

　　心情压抑，想出门放松5.疫情期间，您的精神状态是？和平常一样一想到疫情相关的事，就焦虑不安见到聚集的人群很害怕脾气暴躁，失眠6.您或者您的家属、亲朋好友是否有人被确证为新冠肺炎患者？有没有7.您是否经常担心自己会感染新冠肺炎？是否8.您是否害怕乘坐公共交通工具？是否9.疫情期间，您外出时听到附近有人咳嗽、打喷嚏，就会很紧张？符合比较符合不符合10.您是否会经常搞到忐忑不安、惶恐？是否

　　11.疫情期间待在家里，您是否会感到孤独？是否12.在上网课期间，您是怎样分配时间的？只在老师要求的时间上课课余时间会自主预习、复习很少花费时间在学习上13.关于疫情期间上网课，您的感觉是？很好，可以自主学习，锻炼自己的学习能力害怕自己学不好总担心自己跟不上害怕各种考试14.您认为这次疫情对2020届毕业生就业的影响程度如何？影响很大影响一般影响很小没有影响15.在这次疫情期间，您对自己的未来有何计划？很迷茫，什么都不知道认真学习，找个好工作无所谓16.疫情期间，您和您家人的关系状况是？

　　非常融洽比较融洽一般不太融洽非常不融洽17.您会因为下面的那些事和您的家人争吵？家务学习玩手机娱乐个人习惯其他18.当您意识到自己有心理方面的问题时，您会怎样做？自己沉默不语和家人倾诉找朋友聊天和老师谈话主动进行心理治疗其他19.疫情期间，您会因为什么造成情绪困扰？学业繁重，压力大对未来感到迷茫

　　家庭经济问题人际关系恋爱困扰不适应大学生活担心自己和家人朋友的身体健康其他20.您认为疫情期间影响大学生心理健康的因素有哪些？

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