重大疫情中大学生心理及心态调研报告6篇

重大疫情中大学生心理及心态调研报告6篇重大疫情中大学生心理及心态调研报告　　学生疫情期间学习生活及思想动态调研报告（高校）　　新冠肺炎疫情的暴发，是一场突如其来的灾难、一场前所未有的“大考”，对社会经济形成了下面是小编为大家整理的重大疫情中大学生心理及心态调研报告6篇,供大家参考。

篇一：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　学生疫情期间学习生活及思想动态调研报告（高校）

　　新冠肺炎疫情的暴发，是一场突如其来的灾难、一场前所未有的“大考”，对社会经济形成了巨大冲击，严重影响了高校正常的教学生活秩序。疫情发生以来，全国人民万众一心、众志成城。针对新冠肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，2020年2月，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。

　　当代大学生是在我国经济社会快速发展，物质文化生活水平较高的阶段中成长起来的一代青年，2003年“非典”疫情发生时，他们大多刚刚出生，对那次事件没有深刻的经历与体会，缺少应对突发性重大公共卫生事件的经验储备。因此，面对新冠肺炎疫情这样一场危及全世界、全人类安全的公共卫生事件，大学生表现出来的思想态度和社会认知，对我们分析研究危机状况下当代高知青年群体的价值观念具有重要的指向意义和参考价值。

　　基于此种考虑，对外经济贸易大学教授廉思课题组于

　　2020年2—3月组织开展了“新冠肺炎疫情对大学生影响”的电子问卷调查，采用判断抽样的方式，以在校大学生为样本，在全国范围内发放问卷13542份，回收有效问卷12897份。调查样本中，女生占51.7%，男生占48.3%，年龄主要集中于“95后”和“00后”，其中，18~23岁占81.1%，24~29岁占17.7%，30岁及以上占1.0%，18岁以下占0.2%。从政治面貌上看，以共青团员为主，占80.4%；其次是群众，占10.1%；中共党员（含预备党员）占9.1%；民主党派占0.4%。从学历上看，本科生比例最高，占61.7%；其次是硕士生和专科生，分别占20.4%和12.2%；博士生占5.7%。课题组对大学生在疫情期间的生活学习状态和担忧、期盼、需求进行了深入分析，期望能够对有关部门了解大学生居家学习生活状况、研判大学生在疫情期间的思想动态起到一定的参考作用，为接下来统筹推进疫情防控和复学复课两项工作提供扎实的数据基础。

　　一、疫情期间大学生思想状况的主要特点

　　在新冠肺炎疫情期间，大学生既具有普通社会民众的心理状态，如人际交往活动减少、生活规律被打乱等，进而可能会出现恐慌、焦虑等负面情绪，同时大学生由于青春期思维活跃的特点和对网络工具的熟练使用，其行为特征与普通社会群体相比又存在显著的差异。调研发现，疫情期间大学生思想状况呈现出以下特点。

　　1.平和中透出理性乐观

　　面对突如其来的疫情，在对病毒来源及传播途径缺乏科学认知且没有特效药物的情况下，居家隔离、避免聚集就成为疫情防控、切断病毒传播的最好方法。但居家时间过长，亦会对个人情绪产生影响。调查中了解到，疫情暴发之初，学生心头不免存有畏惧感和恐慌感，但随着战“疫”的深入推进，学生逐渐认识到，病毒并不像自己想象的那么可怕，真正可怕的是过分畏惧病毒的心理。抗击病毒，不仅要依靠外在的强有力的防控措施和医疗技术，更需要个人内在的积极阳光的心态和乐观主义的精神。

　　调查显示，当被问及“疫情期间花费时间最多的事情是什么”时，大学生的回答多种多样。排名前三的选项依次是：关注疫情信息的同学占比63.5%，学习专业知识的同学占比45.3%，做家务、烹饪和手工的同学占比41.5%。此外，娱乐休闲活动也占一定比例，调查显示，看电影、电视剧、短视频的同学占比32．5%，玩电脑、手机游戏的同学占比28.4%，进行体育锻炼的同学占比20.4%，听音乐的同学占比14.1%，看网络小说的同学占比9.3%，阅读经典名著的同学占比7.8%等。值得注意的是，另有少数学生选择“闲得发慌，但不知道做点什么”，仅占比3.9%。这说明，绝大多数学生能够根据自己的兴趣爱好选择居家事宜，生活丰富多彩。

　　当学生把注意力放到具体事情上后，负面情绪自然就会

　　降低。在关于“大学生自我评价其情绪受疫情影响的程度”调查中，选择“一般影响”的学生占比最高，为48.5%，选择“很大影响”的学生占比5.3%，选择“较大影响”的学生占比20.1%，选择“较小影响”的学生占比15.3%，选择“很小影响”的学生占比10.8%。整体来看，认为疫情对自己情绪影响大的学生占比为整个调查人群的25.4%，认为疫情对自己情绪影响小的学生占比26.1%，认为疫情对自己情绪影响一般的学生占比48.5%。大学生的心理状况整体表现是好的，从最初的紧张恐慌到焦虑茫然，逐渐变得理智清醒。随着大学生对疫情认识的不断深入，其心态也越发呈现出理性平和的态势。调查显示，有81.7%的学生表示对中国经济未来发展形势很乐观，14.1%的学生认为中国经济未来发展形势有待观察，只有4.2%的学生表示对中国经济未来发展形势不乐观，显示出大多数学生对疫情过后中国发展的强大信心。

　　2.关注中映射思考深度

　　大学生作为知识青年的代表，对新冠肺炎疫情及其相关问题高度关注。调查显示，在关于“疫情期间最关注的问题”调查中，有85.3%的学生选择了“疫情发展形势”，71.5%的学生选择了“医护人员健康安全”，排名前两位。疫情期间，学生们看到了白衣天使冒着生命危险冲在抗疫一线的奋不顾身的牺牲精神和救死扶伤的高尚医德，这种舍己为人的职业情操，激发起了当代大学生对人生意义的思考。

　　这场举国参与的战“疫”，是一次对国家治理能力的全方位检验，涉及政府决策水平、信息公开程度、媒体监督状况、干部能力素养等多个领域，是治理能力和治理水平的一次“大考”。大学生是文化水平较高的青年群体，对社会问题具有较强的敏锐性和洞察力，对疫情相关问题的关注从一个侧面反映出他们对国家治理能力的认识在不断深入。调查显示，有36.4%的大学生关注重点疫区的防控形势进展，35.3%的大学生关注疫情防控信息的公开透明，24.7%的大学生关注捐赠物资的合理使用和监管，11.1%的大学生关注渎职官员的问责，10.3%的大学生关注各地具体防控措施的有效性，9.5%的大学生关注疾病预防控制制度的完善，8.7%的大学生关注确诊患者的收治及康复情况，8.3%的大学生关注公众采取的防护措施，5.1%的大学生关注重点防控物资的供应等。调查表明，疫情的突如其来，促使“象牙塔”中的学子们超越个体层面进而对一些社会问题进行独立思考并作出自己的判断。学生们普遍认为，这么大规模的突发性危机和这么大范围的国家管控，需要改善的地方在所难免，这是考验，也是促进。我们既要着眼当下，冷静思考、全面审视、深入总结，在疫情“大考”中交出合格答卷，更要放眼长远，深入贯彻党的十九届四中全会精神，建立更加全面的重大疫情防控体制机制，形成更加精细化、更加高效的应急反应体系，构建全方位的社会治理共同体，不断提升社会的治理效能。

　　

篇二：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　作为辅导员要通过这场疫情让学生学习这些英雄们的爱国主义精神我们可以挖掘梳理疫情防控过程涌现的先进事迹英雄人物各种重大决策利用网络平台宣传报道引导学生增强四个自信树立爱国主义精神成为有担当有责任的新青年教会青年学生坚定政治信仰主动承担社会责任

　　大学生关于新冠肺炎疫情下的心理调节的心得体会5篇

　　篇一

　　一、加强学生思想政治教育及价值观引领

　　辅导员作为高校教师队伍中的重要组成部分，在开展学生思想政治教育工作中具有极其重要的意义。加强大学生思想政治教育，是学校育人工作的中心环节，大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位。大学生应当把爱国主义真正的放在心中，树立起爱国主义精神，坚定四个自信，树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　2020年的新冠肺炎疫情，中国向全世界展现了强大的动员能力、组

　　织能力和协调能力，“一方有难，八方支援”，全国人民众志成城齐心协力共同抗疫，此次疫情让全世界看到了中国人民的凝聚力。在那些奋战在抗疫一线的工作者中，青年作为整个社会力量中最积极、最有生气

　　的力量，是国家的希望，是民族的未来。8.5万名青年志愿者参加疫情防控工作，1.2万多名“90后“甚至”00后“医护人员驰援湖北，他们

　　迎难而上，勇敢地肩负起了这个时代赋予青年的责任和担当。

　　作为辅导员，要通过这场疫情让学生学习这些英雄们的爱国主义精神，我们可以挖掘梳理疫情防控过程涌现的先进事迹、英雄人物，各种重大决策，利用网络平台宣传报道，引导学生增强四个自信，树立爱国主义精神，成为有担当有责任的新青年，教会青年学生坚定政治信仰，主动承担社会责任。

　　我们在了解疫情，感恩的同时，要引导学生做好自己。从我做起，从小事做起，严格遵守所在地政府规定，积极配合所在地及学校的疫情防控工作，用自己的方式为祖国分忧，关注动态，做到不信谣、不传谣、不造谣。面对线上课程，以积极、认真的态度去对待，不敷衍，不马虎，用实际行动克服各种困难，尽自己的力量打赢这场特殊的“战争”。

　　二、密切关注学生心理健康及教育

　　大学生作为一个特殊的群体，在日常生活和学习中往往面对各种心理压力。心理健康问题在这几年尤为严重。加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

　　在新冠疫情的特殊时期，很多学生因为居家隔离导致学习、生活、就业诸多不便而容易引发各种情绪与压力。辅导员要加强生命健康教育，增强学生的自我保护意识，落实自我防护措施，引导大学生珍爱生命。要加强对学生的心理关怀和疏导，帮助学生正视疫情，调节好自身情绪，用乐观的态度为抗击疫情做出自己的努力，避免在疫情面前造成恐慌。

　　在本次疫情中，我们需要通过网络媒介，线上密切关注学生的心理健康动态，利用网络平台普及防疫知识，积极引导学生保持健康向上的心理状态，鼓励学生用科学的防疫方式、稳定的情绪和健康的心态，积极面对疫情。要帮助学生解决实际问题，采取切实措施，积极整合学校各方资源，帮助学生缓解来自经济、就业、学习和生活等方面的压力，帮助他们培养

　　良好的心理素质。认真做好学生心理辅导和咨询工作，为学生提供及时、有效的心理健康指导与服务，发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生，要及时转介到专业卫生机构进行治疗。除此之外，还要引导学生树立较强的健康意识、形成健康的生活方式，在日常生活学习中养成良好的卫生习惯,自觉加强体育锻炼，增强身体素质，提升自身免疫力。

　　辅导员是学校思想政治教育工作的主要承担者，是学生学习生活中的知心朋友和健康成长的人生导师。作为一线辅导员，我将继续树立以学生服务的宗旨和意识，认真学习好理论知识，做好学生的思想教育和成长引导工作，不断提高自身的工作能力和应对复杂局面的能力，用持之以恒的耐心，细致入微的精心，从而推进学生管理工作高效、合理的良性进行。

　　篇二胡适曾经说过，“世间最可厌的事，莫如一张生气的脸;世间最下流的事，莫如把生气的脸摆给旁人看，这比打骂还难受。”没有人喜欢看别人生气的脸，没有人愿意做别人发泄情绪的垃圾桶。当争吵和发脾气成为家庭生活的常态，不论是亲情还是爱情，都会在反复无常的坏情绪中消磨殆尽。情绪稳定，是一个人最好的教养。控制好自己的情绪，不要让情绪控制了你。里森马登在《一生的资本》中写道：“任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。”控制好自己的情绪，并不是一件容易的事情。做到

　　“无事心不空，有事心不乱，大事心不畏，小事心不慢”，和自己的情绪融为一体,才能控制好自己的情绪。

　　篇三

　　我想引用WHO的话，"Thesearepoeple,notnumbers.w希望我们

　　永远不要忘记那些为抗疫而牺牲的人以及在疫情中不幸遇难的人们。面对这场前所未有的挑战，我体会到的是从未有过的感动，危机事

　　件并不可怕，每一次经历都是人类在其中汲取珍贵的经验，并带着收获继续前行。我们要用理性平和，积极的心态面对这场危机,用健康的生理与心理，共渡难关。作为新青年，我们要做到不信谣,不传谣，科学理智面对疫情。响应国家号召，可以利用假期时间，按照国家卫建委的“五个建议”，制定一个计划、钻研一件事情、找到一种支持、进行一项锻炼、思考一些体验，让自己的生活充实,缓解焦虑情绪，为疫情结束更好投入学习工作做好准备。

　　篇四总结起来，大学生普遍会遇到自律、人际、焦虑甚至抑郁等方面的心理问题。解决的办法我总结了四点：

　　第一，安在当下：疫情期间无法出门是普遍情况，在大家都在家里学习生活的情况下，安心在家做好应该做的，放下焦虑和担心,将在家里的这段时间转化为陪伴家人、交流情感、思考提高自己的机会；

　　第二，换个角度看疫情：疫情期间带给我静下心来思考自己的机会，这可能是在学校紧张忙碌的生活中完全没有的情况;带给我陪伴家人的机会，对我个人而言上学离家很远，一年只有寒暑假可以回家，这次和父母在一起三个月是从小到大、甚至未来都不会有的事情，我和家人都很珍惜这段时光;带给我安心学习的日子，对我来说，在学校的日里上课、实验、工作事情繁杂，在家有大块的时间可以用来学习，是可遇不可求的慢下来的时间；

　　第三，合理规划时间：安排好时间和任务，对自己完成任务的能力要先有个认知，然后在能力范围内，平衡休息和学习，做好计划，然后严格执行；

　　第四，理解和感恩：可能有的同学在家会和父母、兄弟姐妹有矛盾，这时候需要互相理解，把自己的想法讲出来，多交流，不仅是解决问题的方法，也是增进感情的机会。

　　篇五

　　首先，要试着接受，明白疫情就是生活中的一部分，并且要试着把情绪宣泄出来，一些情绪不被接受，不被表达，就会表现为躯体的症状。可以用言语宣泄情绪;可以是诉说也可以是文字;另外通过行为表现出来，有的是运动，有的是破坏的行为用创作表达，比如绘画;用声音宣泄一吼起来;用眼泪宣泄一哭;用肢体宣泄一运动。

　　第二，面对问题。察觉疫情对我们的影响，换个角度看问题，发现生活的精彩，调整我们的认知很重要。时刻关注我们内在的需要，才能获得我们想要的人生。察觉自己、理解他人，才能心存宽容，慷得感恩。

　　然后，放下它（情绪），要相信没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。最后，超越它，将阻碍化为机会。当然，解决困扰的方法，不仅需要思想态度上的调整，更需要我们行为起来，行为上的改变，探索哪一条更适合自己。稳定情绪，规划人生，疫情之后，遇见最好的自己。仅供参考

　　

　　

篇三：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　二疫情形势下干预大学生心理危机的方案一重视年级特点针对性育人大学生已经具备一定成人感形成了强烈的自我意识而这种自我意识在不同年级之间的差异尤为明显这也就意味着处理不同年级大学生出现的心理健康问题教师有必要采取有区别的方法重视其在当前阶段的心理特点设计针对性的解决方案2

　　疫情形势下大学生心理健康状况的分析和危机干预

　　作者：樊荣来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第49期

　　摘要：2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了全国人民对于新年的美好期待，正常的社交活动被限制，无论是中小学还是高等学府，开学时间被无限期顺延，学生们只能长时间留在家中并以听网课的形式进行学习。在这一状态下，他们不仅对于知识的学习效果远远达不到预期，更是会有极大可能因沉迷于网络社交而出现一系列心理问题。对此，文章立足于当代大学生综合特征和心理健康现状，对他们在疫情背景下出现的心理健康问题展开了分析并围绕如何应对其心理危机制定了一系列干预策略，希望能够为培养新一代高素质人才提供有效帮助。

　　关键词：疫情背景;大学生;心理健康;危机干预

　　中图分类号：G4;文献标识码：A;文章编号：（2020）-49-388

　　引言

　　近些年来，社会不断发展并趋于完善，人们的物质需要基本得到了满足，越来越多的人开始关注精神层次的需要，学生的心理健康问题逐渐成为了全社会所重点关注的，基础教育也将心理健康教育提上了日程，愈发强调要培养身心健康全面发展的综合性人才。因此，面对新一代大学生在疫情居家期间可能出现的一系列心理健康问题，教师们应提起重视并积极寻找应对之策，以便将潜在心理健康危机扼杀在摇篮当中。

　　一、疫情形势下大学生可能出现的心理健康问题

　　（一）消极学习，沉迷网络

　　为保证教育工作的有序进行，教学活动被允许在网上展开，这让原本就因居家无聊而频繁使用电子产品通过浏览短视频、打游戏消磨时间的学生开始更频繁地走到网络当中。且在线远程教学面对着时间和空间的限制，效果也远远没有想象中那样良好。在这种情况下，注意力更加集中在网络游戏等与学习无关的事情上，他们的学习态度越来越消极，这不仅会影响其居家学习效果，甚至会对返校后的学习形成严重制约。

　　（二）情绪波动，焦虑易怒

　　对更愿意在交际活动中寻找认同感的大学生来说，受疫情影响，他们只能在虚拟的网络世界与人进行交流，无法更直接地参与到社交活动当中，无法从中获得社交原本的快乐，这无疑会大大降低他们的快乐感。随着快乐感的降低，其情绪波动必然会越来越大，进而暴露出焦虑、易怒等问题，这些情绪问题若是长时间得不到控制和解决，对他们自身乃至社会的影响都是十分巨大的[1]。

　　（三）家庭影响，心理不安

　　受疫情影响，大部分学生家长都无法外出工作、只能赋闲在家，甚至面临失业的风险。在这一情况下，一些家庭内部争吵不断，甚至有父母会因矛盾升级做出离婚等严重影响家庭和谐以及孩子情绪的决定。受如此消极的家庭氛围影响，面对家庭矛盾这一无法宣之于口的烦恼，留在家中的大学生们自然会出现心理上的不安，更有甚者会出现自我封闭、不愿交流的行为障碍。

　　二、疫情形势下干预大学生心理危机的方案

　　（一）重视年级特点，针对性育人

　　大学生已经具备一定成人感、形成了强烈的自我意识，而这种自我意识在不同年级之间的差异尤为明显，这也就意味着，处理不同年级大学生出现的心理健康问题，教师有必要采取有区别的方法，重视其在当前阶段的心理特点，设计针对性的解决方案[2]。例如，对于处于大一年级、尚未完全从高中思维走出来的学生，借此居家学习机会，教师就可以向他们布置“规划四年学习生涯”的任务，将他们的注意力转移到“学习规划”乃至“人生规划”上，引导他们思考自己在未来想做什么、想成为什么样的人。如此，目标更加清晰，其学习与生活的态度自然会更加积极，心理问题也会迎刃而解。

　　（二）家校形成合作，协同式管理

　　前文提及，受疫情影响而变得“动荡不安”的家庭环境也是让大学生产生心理问题的原因之一。因此，从危机干预的角度出发，教师应加强与学生家长之间的联系，搭建“家校协同教育”的线上人才培养平台。在该平台中，教师不仅可以向家长询问孩子出现的问题并传递给他们解决之法，还可以站在“朋友”的立场上，以教育和心理学习经验帮助家长们解决家庭矛盾。这样一来，家庭矛盾被解决，学生的生活环境更和谐，其出现心理问题的可能性就会大大降低，各种消极行为与情绪也能在家长和教师的合作下被纠正过来。

　　（三）灵活运用网络，多元化教育

　　网络是新时代的产物，也是疫情防控期间联系社会与人民、学生与教师的重要工具，更是被新一代大学生所熟悉的，是他们在居家期间频繁使用的。因此，教师还可以将网络的正向作

　　用利用起来，运用媒体工具组织“云社交活动”，如“每日读书打卡”、“家庭趣味故事分享”、“班级联欢”等，引导学生正确使用网络记录并分享有意义的生活，打造多姿多彩的居家日常[3]。如此，學生的生活不再沉闷单调，他们产生心理问题的可能性自然会降低。

　　结束语：综上所述，心理是否健康是评价人才是否合格的标准之一，只有具备良好心理素质和积极向上的阳光心态的大学生，才是社会真正需要的人才。因此，即便是在受新冠肺炎疫情影响的居家学习与生活期间，高校辅导员也要秉承高屋建瓴的思想，重视对大学生的心理健康危机干预，积极调查并分析他们在疫情形势下所产生的心理健康波动，围绕可能出现的问题和危机制定干预政策，以便更好地培养新一代的大学生，为国家输送源源不断的高素质人才。

　　参考文献

　　[1]唐志红.积极心理学视野下大学生心理危机干预的目标与路径[J].智库时代，2019，51：239-240.

　　[2]李奇虎，俞雅莲.创新思政教育培养大学生健康心理[J].中国成人教育，2019，06：51-53.

　　[3]孟令玲.“互联网+”时代大学生心理健康教育的创新[J].大连教育学院学报，2018，3404：73-74.

　　后疫情大学生心理危机焦虑特征与协同干预：基于压力和心理弹性研究课题号：2020SY041

　　

　　

篇四：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　疫情防控常态化背景下大学生心理健康问题及调适

　　突发公共卫生事件给人们造成的生理损害在短时间内可能恢复，但对人们心理的影响却会持续很长时间。2019年突如其来的疫情改变了当代大学生的生活和学习状态，部分大学生出现了恐慌不安、焦虑、压抑、抑郁的心理，甚至引发一系列失眠乏力、食欲减退等反应。当前，我国疫情防控形势持续向好，但境外疫情正在加剧蔓延，输入风险大幅增加。国内在未来很长一段时间将处于疫情防控常态化的阶段，本文围绕在疫情防控常态化时期大学生可能出现的心理问题，对影响大学生心理健康的因素进行分析，并在此基础上从高校、家庭及大学生自身三个方面提出应对措施。

　　**的传播速度快、传播范围广、防控难度较大，它不仅考验着一个社会的公共健康体制、政府和公共卫生部门的执政能力，更考验着每一个公民的道德素质、身体素质和心理承受能力。2020年4月以后，疫情得到了明显控制，各地有序复工复产，中小学逐渐复课，大学生却因其基数大、跨区域流动性强等原因，部分高校迟迟无能正常复学复课，对大学生造成许多现实性问题的困扰。突发公共卫生事件给人们造成的生理损害可以在短时间内恢复，但对人们心理造成的影响却会持续很长时间。当今社会，心理健康问题不仅是全社会关注的重要议题，也是重要的公共卫生问题。大学生作为一类特殊群体，他们的世界观、人生观和价值观还未完全成熟，在价值观念多元、思想文化激荡、社会瞬息万变的时代，突然遭遇疫情冲击时，他们的心理防线、社会适应水平和自我把控性等受到严峻挑战，非常容易出现心理、情绪、态度、精神等方面的问题。关注疫情防控常态化时期大学生心理健康变化情况，提供必要、有效的应对措施，对维护和谐校园和社会稳定具有重要意义。

　　一、疫情防控常态化下大学生的心理健康问题及原因分析（一）长期居家隔离造成的家庭矛盾凸显，亲子关系紧张居家隔离的生活限制了人们的活动空间和活动内容，对于大学生而言，“封闭在家”就是对战“疫”做出的最大贡献。教育部会议指出：“原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学”，这是一段极端特殊的时期，多所高校纷纷延期开学，居家生活中的大学生主动和被动的人际交往减少，社会支持下降，部分学生由于长期的居家生活，家庭问题凸显，与家长之间感情疏离甚至产生无

　　法回避的家庭对抗。（二）疫情原因致使实习、升学及就业压力增大，大学生群体恐慌和迷茫情

　　绪严重对于毕业生群体而言，许多学业上的事情如论文写作和实验进度受到影响，

　　毕业论文可能会由于无法返校造成必要的实验数据或材料缺失，毕业论文缺乏导师当面的指导和修改而出现质量问题。学校疫情防控阶段不能线下举行招聘会，毕业生求职找工作、签订就业合同的通道因受疫情的影响也基本处于封闭和停滞的状态，毕业生无法前往用人单位实地考察具体单位情况，无法如期参加事先安排好的毕业实习，求职的窗口期大大缩短，同时经济不可避免地受到**疫情的冲击，直接导致大学生就业市场中的工作岗位数量锐减，与此同时求职人数却不断增加，致使大学生面临竞争更加激烈的就业困境，毕业生的心理负担大大增加，如何在经济受影响的情况下找到自己满意的工作、如何在“云面试”中取得考研的最终胜利成为大学生最直接的现实困扰，此外，部分大学生存在过度关注负面信息，就业积极性下降。这一系列改变，均可视为“负性生活事件”，给大学生带来了多重压力，导致其产生焦虑、迷茫、恐慌等情绪，出现心理问题或心理障碍。

　　（三）教学模式变革带来学习方式变化，大学生群体适应不良而情绪焦虑疫情防控常态化阶段，大学陆续开学复课。疫情居家期间各大高校积极落实“停课不停学”政策，理论课程改为网络教学，高校开学返校后，根据疫情防控需要，实施现场授课与网络授课并行的方式，并进一步发展出大规模的网络教学模式改革。新形势下的教育教学模式发生根本性的改革，大学生的学习方式发生了巨大变化，部分学生适应不良、学习主动性低下、学习效果欠佳等问题。其次，由于网络教学平台的技术保障尚不够完善，在线教学质量参差不齐，网课学习效果不尽如人意。部分大学生因为拥有过多的自由时间而沉迷网络游戏和交友，使得大学生失去对正常学习生活的掌控感。同时，大学生存在对学校安全防范措施是否到位的担心，尤其对食堂就餐、宿舍卫生、快递消毒及出行管控等现实问题的疑虑较多，而且很大程度上也引发了部分学生家长的焦虑。此外，突发疫情导致当下的国际舆论风起云涌，由于错综复杂的政治因素，网络上交织存在很多错误信息和观念，给我国国际形象造成一定的影响。部分大学生的信息甄别能力不

　　足，无法在海量的信息中准确分辨出某些社会思潮中夹杂着的错误观点，并且由于个体的辩证思维和独立认知思维缺乏，无法在被错误意识形态误导后进行及时的反思和改正，继而产生意识形态方面的问题，严重的还会做出一些危害社会和国家的违法乱纪的行为，给自身、家庭乃至社会造成极大的负面影响。

　　二、疫情防控常态化下大学生存在的心理问题的解决对策高校只有精准掌握大学生存在的心理健康问题，才得以有针对性地开展个性化的心理危机预防干预，同时各大高校要发动和运用学生家长的力量，在平时和学生家长之间要紧密联系和配合，形成工作联动机制，保证在第一时间把握所有学生的心理动态，第一时间察觉心理问题并能在第一时间进行相关有效干预，这是每个教育工作者所面临和必须及时果断处理的重要课题。（一）高校方面1.积极防控强化管理，保障学习生活环境密切关注国内中高风险地区变动情况，持续加强校园管控，全面落实师生进出校园管理规定，如非必要，师生不得离开学校市区。不得前往中高风险地区，确需离开的，需要严格履行相关请销假手续，如有必要需做核酸检测及医学观察手续；持续做好师生健康报告“日报告”“零报告”制度以及体温晨午检制度，及时报告异常情况；加强快递点以及外卖投送管理，坚决防范校园输入风险；强化师生时刻保持高度的防控意识，科学佩戴口罩、勤洗手、常通风、不聚集；完善学校疫情网络报告制度，制定并启动应对突发疫情的紧急预案；适度开放学生公寓、餐厅、教室、图书馆、运动场馆、实验室等生活学习场所，严格落实保洁、消杀、通风、测温、限流、服务人员健康监测等疫情防控常态化管理要求，为师生优质的校内服务保障；强快递点管理和饮食安全管理，运输、清洗加工冷冻、冷藏食品要严格按照规程操作。2.普及防疫知识，增强其紧急应对能力，消除恐慌心理高校应该通过开展各类线上线下的专题讲座、开辟网络竞答环节、分发**健康科普手册等多种形式对大学生进行疫情防控知识的科普宣传，帮助大学生客观正确认识和对待**病毒，确保大学生群体掌握个人防护基本知识，减轻对**的恐惧心理；依据高校基本情况增设或渗透对突发疫情或突发性危机事件应对方面的教育课程，增强大学生的紧急应对能力，同时注意增强大学生的心理承受能力和网络信息辨别能力；严肃学校教育教学基本纪律，保证教学计划的正常进行，

　　

篇五：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　"新冠肺炎"疫情期间大学生心理教育对

　　策研究

　　摘要："新冠肺炎"疫情期间，我国各大高校大学生心理教育面临了新的调整以及更高的要求，为了提高大学生心理教育的教学效率以及教学质量，保障大学生心理健康发展的环境，高校需要思考如何在特殊时期下针对大学生心理教育开展更为具体的教学方式，通过重新探究教学内容、教学目的，以适应新的教学环境以及学生当下的心理状态。本文通过分析"新冠肺炎"疫情期间大学生主要心理问题，来探究面对大学生开展心理教育的重要性，并且从多个方面来展开"新冠肺炎"疫情期间大学生心理教育对策研究，旨在为特殊时期开展大学生心理教育提供参考。

　　关键词："新冠肺炎"疫情；大学生；心理教育；心理健康

　　一、引言

　　受到"新冠肺炎"疫情的影响，许多大学生在寒假都被要求在家居家隔离，尽自己的可能去为疫情防控总体战贡献一份力量。在这个过程中，学生经历了从劝说家人和亲朋好友出门戴口罩，取消新年的各种聚餐活动，在交往中保持安全距离；到防护物资和生活用品短缺，不得不选择从网上抢购口罩、酒精等抗疫必备的产品；再到生活环境中的紧张气氛逐渐过去，大学生们的心态也随之逐渐平静下来，开始通过各种网络软件，关注各大新闻媒体频道所发布的疫情相关的各类新闻和信息。

　　但是，不得不说的是，面对突如其来的新冠肺炎疫情，社会中的各个阶层、各个群体除了要担心自己的身体健康问题，还会担忧随之而来的各种心理健康问题。在面对这种看不见、摸不着，完全未知的负面社会性公共健康问题，人们普遍会出现焦虑、恐慌的心理情绪，大学生也并不例外。大学生虽然已经成年，但是社会阅历并不丰富，心理健康层面发展也算不上成熟，在这种社会性问题的面

　　前，面对不得不承担的社会责任，以及自身学业、工作、生活等方面所带来的压力，难免会产生各种消极情绪。这个时候就需要社会以及家庭对学生进行积极引导，高校更是应该承担起"新冠肺炎"疫情期间大学生心理教育责任，帮助学生进行心理疏导以及心理健康问题的防治。

　　二、"新冠肺炎"疫情期间大学生主要心理问题

　　"新冠肺炎"疫情爆发初期主要信息传播是依靠互联网，而作为互联网使用群体中的主要群体，青少年是最先感知到疫情发生的，大学生作为我国新时代青年的中坚力量，必然在其中起到了非常大的作用，但是最先受到负面影响的毫无疑问也是大学生群体。

　　按照教育部“推迟开学，停课不停学”的要求，各大高校都选择在寒假结束之际取消开学安排，从而转为线上开学，这无形之间就给大学生造成了一定的心理压力。疫情导致的出行不便，甚至是取消的烦闷，对人际关系减小的不适，以及对长期居家隔离使得大学生只能通过互联网来了解外界消息，但是网络上的各色信息同时也增加了大学生的焦虑心理问题等。

　　虽然游戏和短视频等给疫情期间的大学生带来了一定的为数不多的休闲娱乐时间，但是结束游戏之后的空虚感反而会更严重地影响大学生的心理状态。大学阶段的青少年们的主要认可感来源于学习、工作成果后的满足感，而这些都需要学生平时付出大量的学习和阅读来保证。当大学生只能从游戏、娱乐中获得短暂的愉悦感受之后，这种不需要付诸劳动就能得到的成就感只会让学生更加懒惰，长此以往只会对学生的学习工作带来严重的负面影响，他们的关注力和思考力都会直线下降，严重影响大学生的学习成绩，不利于学生的成长以及全面发展。

　　另外，大学生收到疫情的影响，取消了许多原本安排的各项社交活动，无法再去出门享受各式各样的美食美景，缺乏正常的社交活动，对于正处于对情感需求充沛的大学生而言，人际交往需求得不到很好的满足，内心的倾诉欲也没法很好的得到发泄，这可能就会导致大学生内心情绪的波动。随着在家隔离时间的增长，与父母相处的时间变长，但是沟通不当也就只会导致更多的矛盾和不满产生，从而各种易怒、无所事事等不良情绪也逐渐开始显露，无法得到发泄的结果就是

　　导致大学生心理抑郁和交流障碍，使得学生开始封闭自我，不愿与人沟通交流，使得心理问题更加严重。

　　三、"新冠肺炎"疫情期间大学生心理教育重要性

　　对于大学生而言，"新冠肺炎"疫情对学生的心理健康影响可大可小，因此也就更不能被忽视。在汶川地震后，已有很多研究以及事实证明在重大的社会性负面事件之后，除了要对事故当事人进行身体健康、安全的保障之外，随之而来需要重视的问题就是对相关人群进行各种“隐形伤害”的治疗，政府应该采取及时、必要、有针对性的心理援助和心理疏导，尤其是对于还有更加多彩未来的学生而言，呵护他们的个人健康成长非常重要。

　　关注心理健康教育，不仅是为了给学生传授一些基本的心理教育知识，更重要的是满足大学生的精神需求以及心理需求，帮助他们实现全面发展、可持续发展。高校在开展有效的心理教育的过程中，同时也是为大学生们创造一个积极、愉悦的心理世界，让大学生在之后的成长和发展过程中，能够有一个健康的心理状态去面对各种问题。在疫情期间，可能有的学生身边的亲人、朋友受到疫情伤害，甚至是自己遭受了疫情的感染，他们的心理情绪波动问题会更加突出，这个时候就需要高校、社会及时的伸出援手，对他们的安全给予保障的基础上，进行必要的心理调节与疏导。

　　四、"新冠肺炎"疫情期间大学生心理教育对策

　　（一）通过组织有效的体育锻炼来实现心理引导

　　对学生进行积极地心理引导是心理教育的主要目标之一，而研究表明，经常参加体育锻炼有利于保持良好的情绪状态，从而实现心理健康发展。一般情况下大脑耗氧量是人体耗氧量的25％，运动时可达到32％，因此经常参加长跑、游泳、球类、体操等运动的人，他们的心肺功能、感觉器官、协调性等就特别好，这体现在学生身上，就能够帮助学生提高注意力，锻炼学生的记忆力，并且能够帮助学生在学习时思维更加灵活，当然最重要的就是有一个健康的体魄能够让学生去开展更为丰富的学习生活。从事一定的健身运动，保障中等强度的活动量不

　　仅能够帮助学生减轻身体上的疲惫感，还能很好的释放心理上的压力、负担，因此，某种程度上来说，体育运动对治疗神经衰弱具有特别显著的优势。

　　疫情期间更是给学生更多机会以及时间能够开展体育锻炼运动，这也为学生抗击疫情提供了健康的身体条件。教师在开展心理教育时，积极鼓励学生去进行适当的体育锻炼运动，并且加以正确的指导，能够帮助学生促进心理压力的抒发，保障学生在生活以及学习中，除了能有健康的身体支撑一系列学习任务和活动，还能够以更加健康的心理环境来面临学习生活过程中的各种问题，增强心理承受能力，用愉快、积极的心态去面对困难所带来的紧张、焦躁以及不安，同时以坚毅的心理态度去取得最后的胜利。

　　（二）通过正确的认知引导来开展心理教育内容

　　高校面对大学生开展心理教育内容，主要就是帮助大学生以更为积极的心态来面对生活中的问题以及困难，而对于心态、心理问题的产生过程中认知因素起到非常重要的作用，有很大的影响，因此对于大学生的心理教育任务开展，最关键的是围绕帮助大学生建立正确的自我认知意识。尤其是在疫情期间，学校以及教师应该引导学生在困难面前学会去自我调整，通过健康的饮食习惯来为学习、生活提供基本的能量，同时还可以鼓励学生去制定各种生活学习计划。另外，让学生在面对互联网上的各色舆论以及信息轰炸时，能够以健康的独立自我意识来判断所接受到的各种信息，学会正确认识、评价信息的价值性，从而通过吸收积极的信息以促进心理活动的健康发展。在大学阶段，学生渴望具有自己独立的价值判断和独立精神，都有由于缺乏一定的社会阅历和知识储备等主客观因素，思维上存在一定的局限，缺乏辩证思考以及长远的视野。在疫情阶段，高校以及教师应该帮助学生去积极的调整自己的心态，面对严峻的情况也能够做到以乐观的心态去处理、解决问题，感受在黑暗中存在的点滴美好，克服心理障碍和防止心理疾病的发生。

　　（三）通过发展教学目标来开展心理教育任务

　　高校对大学生进行心理教育包括对学生进行理论知识的传授，以及让学生具有一定的自我认知能力，帮助学生在生活中能够准确地运用自己所学过的心理知

　　识和技术，来判断自己是否正在经历负面的心理健康问题，从而及时采取措施，维护好自己的心理健康。并且，能够顺利的舒缓各种来自于学习、生活、工作所带来的的压力，保证自己的心理健康。总而言之，大学生心理教育的主要目的就是帮助学生实现在建设心理健康时的主体性，根据大学生的心理发展脉搏和这个群体的时代特点，来开展更多有效地提高心理素质以及维护心理健康的多种教育活动。现阶段，高校更应该重视疫情对大学生心理情绪的影响，及时付诸行动，通过指导和引领来帮助他们走出困境，去迎接更好的未来。让大学生实现在面临疫情时能够做到紧张而不慌张，关注而不恐惧的积极心态，并且能够做到与家长、同学以及朋友一起克服恐惧感，为国家和党所开展的一系列抗击疫情的措施贡献自己的力量。

　　五、总结

　　心理教育是高校对于大学生培养教育的重要部分之一，在这个期间高校和教师帮助学生营造健全健康的人格，从而提升大学生群体在生活、学习中的幸福感、成就感以及满足感，让大学生以积极、健康的心理状态去面对人生中的各种问题。面对"新冠肺炎"疫情在中华大地从爆发到得到控制，可以让大学生通过这次疫情更加深入地思考生命的价值以及人生的意义，从而由内而外的引导学生全面发展。

　　参考文献：

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　　[6]王冕,杜伟宁.浅析高校大学生心理教育及抑郁情绪预防与干预工作[J].才智,2017(25):103.

　　“互联网+疫情”背景下，高职学生复课开学前的心理防线建设，湖北工业职业技术学院院级一般科研项目（2020KY15）

　　杨波，女，汉族，湖北鄂州，1984-12-01，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、心理健康教育及就业指导

　　侯佳卉，女，湖北十堰，1991-05-06，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育

　　

　　

篇六：重大疫情中大学生心理及心态调研报告

　　新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响及调适对策研究

　　摘要】在信息技术发展迅猛的今天，涌现出了众多新鲜事物，生活节奏也在不断的加快，这就导致大学生在生活承受着来自各个方面的压力，包括学习、就业、家庭等各个方面。有一部分学生心理承受能力较差，面对这些压力不能自己进行排解，尤其是在疫情期间，高校不能复学，学生只能居家学习，老师之间、学生之间始终隔着一层屏幕，不能面对面及时进行交流，这就对大学生的心理健康带来了诸多隐患。

　　【关键词】新冠肺炎；大学生；心理健康【正文】高校和辅导员必须要对疫情期间大学生心理健康问题进行深入探讨，结合信息技术实效性、便利性的特点，制定符合学生实际状况的心理疏导方案和计划并将其合理实施。本文将根据新冠肺炎期间的大学生心理状态这一命题展开三个方面的论述，首先分析了新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响，其次对大学生心理健康的重要性进行了描述并依据现状提出一些有效意见。一、新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响疫情的到来致使人们的节奏被打乱，原本应该回到学校进入学习状态的大学生却只能在家里上着网课，线上教学虽然存在着一定的优势，但是它却不具备线下教学便于交流的优点，学生在学习时对于知识不能进行更好的理解，思想也比较乏力，不良情绪容易在心中积压，不能具备良好的心理状态。并且，学生在居家的过程中产生任何的心理问题除了家长都不能及时和别人倾诉，始终存在着隔阂，无法进行更好的沟通，严重影响了正常的社交活动。有些学生自我调节能力较差，也不愿意和别人交流，容易造成一定的心理问题。除此之外，在疫情期间会有一些谣言在网络上散布，会让学生对疫情产生一个错误的认识，内心感到惶恐不安，增加焦虑程度。并且当一个人长期处在封闭的空间时，往往会产生很多的紧张厌烦心理，情绪比较低下，体现在失眠、胸闷等多个方面。高校和辅导员应当及时开展相关教育，对学生的心理问题进行疏导，让学生用一个积极的态度去面对这场疫情，并承受来自各方面的压力。二、调整大学生心理健康的重要性心理健康是指学生拥有正常的情感、积极向上的情绪、成熟坚强的意志等，是大学生未来发展的关键。然而现阶段高校的教学只注重学生的身体素质和文化水平，却忽视了学生的心理健康，导致没有一个完善的心理健康教育体系，学生的心理素质不能得到很好的锻炼。对于此状况，高校应该认识到心理健康与大学生的成就之间的关系重大，是大学生不断向更高层次发展的有力保障，并且让学生拥有一个健康的心理并不是只需在疫情期间强调，它在平时教学生活中对于学生来说也拥有着非比寻常的意义，高校应当及时结合学生实际状况，开展与心理健康相关的教育，为学生树立一个正确的认知，让大学生明白心理健康的重要性，帮助其尽快克服生活中的不良情绪，增强自身独立性，从而开展更加充实的大学生活。三、调整大学生心理健康的具体措施3.1与家长进行密切配合在疫情期间，学生基本上都在居家隔离，在家里呆的时间较长，学生家长在此过程中就是学生生活和学习的监管者，是大学生心理健康教育的重要组成部分。对于此状况，辅导员应当和学生家长进行密切交流，相互沟通学生的学习状态，共同构建学生心理健康教育体系，确保大学生心理健康教育落实到每一位学生身

　　上，达到家校共建的教学模式。例如:为了能让高校所开展的相关心理健康教学得到深入落实，辅导员应当多

　　和学生家长进行联系，可以定期利用线上办公软件和社交软件召开家校合作研讨会，通过交流的方式让辅导员能够了解到学生居家学习情况和心理状态，从而制定相关教学计划。除此之外，辅导员也可以让学生家长试听心理教育课程，由家长对课程提出相关建议，在听课结束后，辅导员应当引导学生家长填写一份信息反馈表，然后将表格进行整理，提炼出一些有效信息并汇总提交给高校，高校可根据家长反馈内容对心理健康教育作出及时调整，使得所开展的教育达到更好的教学效果。

　　3.2专门开设心理健康课程在疫情期间，每一个学校都有相应的学习平台供学生们学习，高校可以根据这一特点为学生专门开设一门心理健康课程，发布到相应的学习平台上，让每一位学生都参与进来，向学生们传递心理健康相关知识。同时，也可以在课程中开设交流讨论区，让学生们在讨论区中倾诉自己的烦恼，或者是讲出在实际生活中遇到的问题，进一步促进疫情期间学生心理健康教育工作的开展。3.3创立与心理健康相关活动为了转移学生们的注意力和负面情绪，高校可以借助信息技术的具体优势，开展线上相关主题教育活动，由辅导员对学生进行组织，引导学生积极参与。让学生通过参加活动的方式丰富自己的精神内涵，了解和学习到更多关于心理健康的知识，帮助学生建立一个正确的心理健康认知，从而在实际生活中将所学知识合理运用，对自身心理所出现的问题进行调解，让自己拥有一个健全的人格。例如:高校可设立心理教育优秀作品大赛，让心理健康教育走进学生内心。活动形式包括设计海报、绘画作品和短视频等，不限题材，但是必须要以培养大学生心理健康为主题。对于此活动，高校可以设定具体报名时间和参赛时间，引导学生们积极进行参与，在作品提交时间截止过后，高校可以发起一个投票系统，让其他的学生为自己喜欢的参赛作品投票。最后根据得票数量筛选本次比赛的优秀作品，对这些同学进行相应的奖励，高校也可以在学校官方微博和微信公众号对这些作品进行展示，进一步加大该比赛的宣传力度，扩大比赛的影响范围，让学生更深入的了解关于心理健康方面的内容。【结束语】综上所述，新冠疫情为学生心理健康带来的影响非同小可，如果不进行及时调整，可能会造成不必要的后果，高校和教师应当对大学生的心理健康引起一定程度的重视，及时采取相关措施，帮助学生保持一个良好的心态。除了疫情期间，在平时的教学生活中高校更要注重此问题，加大对学生心理健康的训练程度，多举办一些关于心理的活动，为学生创设一个和谐、轻快的学习环境，让学生能够进行更好的学习。【参考文献】[1]何少云.从新型冠状病毒分析突发压力应激事件对大学生的影响及教育启示[J].工程技术研究,2020,5(10):244-245+248.[2]郭成,赵明芳,庞倩.高职院校疫情防控期间心理服务机制探究——以青海某高职院校为例[J].中国现代教育装备,2020(09):16-17+20.

　　

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