立德树人与学校德育机制创新实践20篇

立德树人与学校德育机制创新实践20篇立德树人与学校德育机制创新实践　　创新德育管理落实立德树人　　作者：吴德胜来源：《教育实践与研究·理论版》2020年第10期　　摘要：初中生正处于身心成长的关键期，对下面是小编为大家整理的立德树人与学校德育机制创新实践20篇,供大家参考。

篇一：立德树人与学校德育机制创新实践

　　创新德育管理落实立德树人

　　作者：吴德胜来源：《教育实践与研究·理论版》2020年第10期

　　摘要：初中生正处于身心成长的关键期，对其展开科学合理的德育，有利于学生的健康成长。为创新德育管理，落实立德树人的目标，学校可从创设良好的校园文化氛围，陶冶学生的思想情操;举办更多的集体活动，培养学生正确的审美价值观;启动心理教育机制，促进学生自我教育;建立家校管网，實现无缝管理等方面着手，为学生健康成长创造良好条件。学生在优良的学习环境中更容易成才、成人，获得全面发展。

　　关键词：初中生;德育管理;立德树人

　　中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）30-0013-02

　　立德树人是德育管理的基本追求，也是学校教育的最终目标。学校德育管理面临着新课程改革、学科核心素养培养等新形势，如何全面校准教育教学方向，圆满完成立德树人教育目标，是每一位教育工作者都需要认真思考的问题。“国无德不兴，人无德不立”。学校作为教育的主阵地，要将立德树人作为教育的主要目标，而创设文化环境、举办集体活动、展开心理教育、建立家校管网等，都能够为学校德育管理带来助力支持。

　　一、创设文化环境，陶冶学生情操

　　学生对文化环境有特殊的敏感性，学校在校园文化、班级文化建设中，要采取多点并进的策略，打造多样化的文化产品，让整个校园充满文化气息，利用环境的熏陶作用，引领学生逐渐内化吸收，使学生在更广泛的文化接触中实现自身蜕变。教师要发挥引导作用，给学生传授文化学习的方法，让学生自觉进入文化情境之中，于潜移默化中接受文化的洗礼。

　　学校文化建设包括众多内容，将德育融入文化建设之中，需要有更鲜明的操作路线。首先是校园文化环境的设计要贴合学生思想。文化长廊、宣传栏、校园广播、校园网站、校训校规专栏等，要紧贴时政和学生需求，以话题带动学生主动思考。其次是班级文化建设，文化墙、墙报、学习园地、班报、图书角，以及读书活动、文娱演出、公益宣传等，都属于班级文化建设范畴，教师要将德育管理内容渗透其中。再次是网络文化教育的机制建设，学校要为学生推出更多的文化学习活动，形成崭新的德育管理契机。最后是学科教学的文化教育，教师在学科教学中要渗透文化教育，教师自然渗透德育内容，能够带来更丰富的教学动机。

　　二、举办集体活动，培养学生品质

　　丰富多彩的集体活动，能为学生带来更多的活力，这些活动无疑是展开德育的重要契机。初中生思想比较活跃，对集体活动有着更为强烈的认同感，为此，学校要针对学生心理诉求展开活动设置和组织，让学生在不知不觉中完成思想蜕变。特别是班集体，班主任每周都要展开一些集体活动，给学生提供更多交流互动的机会，让德育管理悄然发生。

　　学校集体活动与德育管理可形成完美契合，如节庆活动安排，端午节、母亲节、父亲节、建党节、国庆节等，都可以设定配套的活动，以此广泛渗透德育内容。如一些文化宣传活动，书法比赛、主题演讲、朗诵比赛、广播体操比赛、歌咏比赛等，已经成为一种常态活动设计。再如一些即时性活动，也能够发挥良好的教育作用。公益宣传、敬老院服务、读书月活动、植树活动、卫生大扫除等，都能够体现德育功能，为学生带来更丰富的思想成长力量。学生对集体活动有主动参与意识，这本身就是难得的教育契机。每一个学校、每一个班级都具有特殊性，其德育管理也呈现个性化特征，我们要做好深入调查，展开匹配性设计，以顺利启动德育管理机制，让立德树人成为集体活动的终极目标。

　　三、开展心理健康教育，促进学生自省

　　初中生心智尚不成熟，他们出现一定的情绪波动是极为正常的事情，学校需要针对学生心理现状作出积极应对，通过推出心理校本课程、建立心理咨询室、配设专门的心理辅导教师，及时对学生展开心理疏导。

　　初中生出现心理波动现象是常态，如何进行针对性调整和引导，教师要有更多的应对之策。学科教学中需要教师展开心理辅导，集体活动中需要教师做出一些心理干预，学习生活矛盾处理中更需要教师做出合理引导，这样才能确保学生心理处于健康状态。学校心理咨询室配备了专业教师，可为学生展开心理辅导提供便利;班主任和科任教师需要做好及时协调，为学生提供最为贴切的心理辅导服务;学生需要有自我反思的机会，班级要建立反思机制，在学科学习中、在班级管理中，都要求学生能够定期进行思想梳理，及时反馈心理状况，以便为教师针对性施教创造良好条件。

　　四、建立家校管网，形塑学生思想

　　建立家校管网已成为现代教育的基本共识，而信息技术的广泛运用，为家校管网的建立带来了便利条件。家庭在德育管理中需要发挥积极作用，学校与家庭建立多种形式的联络机制，为家校管网建设创造良好条件。班主任与家长、科任教师与家长都有网络交互平台，为德育管理提供更多的交流通道。

　　在家校管网建设中，教师需要发挥主导作用。第一，教师要主动与家长协商，设计针对性更强的教育管理计划，对学生展开全面有效的教育。第二，教师要为家长传授专业的德育管理经验和方法，促使家长落到实处，对学生展开更有效的教育和管理。第三，在家校互动中，教师要主动进行信息交换，对学生出现的情绪波动要有全面的掌控，确保学生思想始终处于健康

　　状态。一旦出现异常情况，教师要主动与家长展开互动协助，及时干预，将问题隐患解决于萌芽之中。第四，家校互动形式需要及时调整更换，网络交互不能成为“万能”的方式，教师要适时家访，与学生家长展开多种形式的交流。

　　学校德育管理包括诸多内容，作为教学工作者，教师需要建立立德树人教育原则和理念，在具体执行教育教学规范时，要形成自觉行动，创设良好的文化环境、举行丰富的集体活动、执行健康的心理教育、建立多元的家校管网，为学生健康成长创造良好条件。学校要建立完善的教育体系，给予科学的教育应对，以顺利完成既定的立德树人教育目标。

　　参考文献：

　　[1]何显飞.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2020，（08）.

　　[2]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（07）.

　　

　　

篇二：立德树人与学校德育机制创新实践

　　“立德树人”教育思想在小学德育教学

　　中的实践

　　摘要：随着社会的不断进步，教育领域也在改革和发展，新课改明确指出，要求教师注重德育教学，“立德树人”教育思想就是在此大环境下诞生的。"立德树人"教育思想在小学德育教学中的实践，能够帮助学生建立正确的人生态度和价值观念，对其发展起着积极的促进作用。基于此，本文将深入探究如何在小学德育教学中实践“立德树人”思想。

　　关键词：“立德树人”教育思想；小学；德育教学

　　引言：小学阶段的学生正处于身心发育发展的重要时期，品质与素养尚未完全形成，所以，对其开展德育教学是非常重要的，能够促进其养成良好的道德品质，这既是现代教育的要求，又是其成长和发展的需求。作为学生发展的引导者和促进者，教师要注重德育教学的开展，并将"立德树人"教育思想贯穿教学的全过程，助力其健康成长。

　　1.创建校园德育氛围

　　学校是学生除了家庭以外的第二个成长与发展的主阵地，他们的时间除了在家就是在学校度过的，良好的校园环境是助力学生健康成长与发展的重要因素之一。因此，若想切实提升小学德育教学的质量和效率，校园德育氛围的创建是必不可少的，良好氛围所产生的作用是潜移默化的，能在无形之中引导学生养成良好的道德品质与素养。校园内的宣传栏、名人墙、升旗仪式等都是教师实践“立德树人”教育思想的重要途径。小学阶段的学生正处于发展的初始阶段，尚未形成独立的思维与行为，乐于模范他人，教师是其主要模仿的对象之一，因为他们认为教师是最具权威性的，教师所做的一切都是正确的，具有一定的模仿性。教师的言行举止、仪容仪表等都时刻影响着学生，对其成长发挥着重要的作用，基

　　于此，教师要时刻规范自身的语言和行为，从而更好的规范学生的言行举止，无形中助力其良好道德行为的养成。教师可以充分利用一切具有德育教育意义的内容，为学生营造良好的氛围，然后趁势宣传德育内容，使其在此氛围之下能够提升自身的道德认知，同时运用校园文化激励学生奋发向上。此外，教师还要在学生的日常生活习惯中寻找德育教学的切入点，帮助其改正自身存在的不良习惯，助力其养成良好习惯，使其能够朝着正确的方向发展，从而实现德育教学的有效性[1]。

　　1.合理的结合生活实际

　　现阶段的小学德育教学中最常用的方法的是实践锻炼法和说服教育法。实践锻炼法，顾名思义就是开展实践活动，此活动是知识内容的拓展与延伸，此过程是学生再发展的过程。开展实践活动是将理论与实际相联系、在实践中收获新知。在活动中，学生能够对德育的内容有更加深入的理解和深刻的体会，这对发展其道德素养具有非常重要的作用和意义。因此，教师作为教学活动的组织者，要明确实践活动开展的重要性与必要性，并将其真正的落实到实际中，切实的开展活动，在活动中践行“立德树人”教育思想。针对传统教育理念下重理论、轻实践的教学，教师对其要有充分的认知，明确其对学生产生的消极影响，摒弃不足和弊端，重视实践活动的开展。而说服教育法，指的是教师通过案件实例对学生开展教育活动，但运用此方法的前提是必须要充分、合理的结合生活实际，以真实发生过、真实存在的蕴含德育内容的实例展开教育。以事实为论据支撑能够使内容更具说服力，以此拉进了德育与实际生活的距离，便利了教育工作的开展，有效的促进了学生良好品质与行为的养成[2]。

　　1.密切关注学生的行为习惯

　　教师若想切实有效的提升德育教学的质量、保证其实效性，必须要密切关注学生的行为习惯，包括日常生活习惯和学习习惯，对其进行实时、适时的指导教育，才能实现德育工作开展的有效性。小学阶段的学生，受其年龄特点的影响，

　　对鼓励、赞美的话具有一定的渴望性。基于此特点，教师在开展德育教学过程中，要注重观察学生的行为表现，适时给予其鼓励和表扬，满足其内心发展的需求，增强其自豪感，从而使其更好的规范自己的言行举止，促进其良好行为习惯的养成。除了学习习惯的观察，教师还需要注重观察学生的日常行为习惯，做到点滴观察、细心培养。小学生的内心发展尚未完善，对待一件事情很难做到理智，这是不利于其自身发展的，基于此，就需要教师发挥自身的引导作用，引导其树立正确的人生态度和价值观念，助力其建立健全的人格，以此实现德育教学的有效性[3]。

　　结束语：综上所述，小学阶段的德育教学是这一时期教师工作的重要内容，对学生的成长与发展具有积极的促进作用，教师要明确德育工作的重要性及其开展的必要性，并为之付出实际行动，将"立德树人"教育思想贯穿小学德育教学的始终。在实际教学过程过程中，要为学生创建校园德育氛围、开展实践锻炼和说服教育、还要密切关注其行为习惯，切实有效的培养其良好的道德品质和行为，使其能够建立正确的观念、塑造高尚的人格，为其全面、健康的发展奠定坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]邱旭平.立德树人在小学德育教学过程中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2019,04:142.

　　[2]邝国荣.立德树人背景下小学生德育教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019,04:108.

　　[3]刘桢.基于立德树人的小学德育教育探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,05:204.

　　

　　

篇三：立德树人与学校德育机制创新实践

　　构建立德树人为根本任务的德育实施机制

　　摘要：当前教育的根本任务便是立德树人，这也是此后德育工作的基本方向，对德育工作的实施提出了更高的要求。为了真正实现立德树人的基本效果，应构建科学完善的德育实施机制，并将其全面渗透至实际工作中，不断完善。本文在此基础上分析了立德树人德育机制的具体实施，以期为此后德育工作的开展提供更多的借鉴依据。

　　关键词：立德树人；根本任务；德育机制

　　前言

　　立德树人指的是树立德业，要求培养人才并立德立功，在我党十八大会议中，立德树人属于高校教育的新目标与新任务。但分析当前我国高校的教育现状可知，为了更好的实现此任务，学校应建立与之对应的目标导向机制、激励机制以及主体能动机制，在完善中改进。文章便在此基础上，分析了立德树人为根本任务的德育机制内容，深入探讨了德育机制的具体实施方法。

　　1.需要激励机制的意义及具体实施

　　由心理学层面，需要指的是人们缺失某种感受时主观产生的紧张状态，以愿望与意向的形式表现出来。需要是人们进行社会活动的原始动力与动机，为了真正落实德育教育中立德树人的根本任务，应合理利用激励机制。首先，需要激励机制可以为立德树人任务的实现提供根本保障，当前高校学生正处于成长的关键时期，对自身理想具备强烈的追求与向往，此时应通过激励机制激发其道德潜能。在人格培养塑造方面，学生具备较强的可塑性，对此应充分利用激励机制塑造学生的道德灵魂。在授课期间，教师应利用时代感人的道德模范事迹激励学生养成正确的道德认知观念，并在日常中积极践行，倡导中华美德。同时，在立德树人根本任务的实现过程中，学校也应充分认识到需要激励机制的作用，开展更多的校园英雄活动，邀请平民英雄进行演讲，在精神与道德层面激励学生，使学生始终维持自身良好的道德品质，并将其转化为自身的道德行为，促进自身的全面和谐发展。

　　其次，需要激励机制可以培养与强化学生的自律意识，社会健康发展离不开成员良好的道德品质，但实际发展过程中却存在道德混乱问题，加剧了社会矛盾与问题。对此，高校应为学生列举更多校内外发生的道德缺失现象，告知学生严重的后果，使其可以在借鉴的基础上，以真诚、朴素的视角看待人与人之间的关系，理性化的看待个人利益，强化自身的道德自律性，进而营造更好实现社会目标的稳定思想环境。

　　最后，需要激励机制可以有机统一学生的个人理想与社会发展，当前国内学生均具备一定的爱国热情，关心社会的发展情况，认识到自身发展与国家整体命运具备密切的联系。此时高校更应该利用激励机制将学生的个人目标与社会目标充分结合，表彰奖励在道德素养、生态环保、学术研究等方面做出突出贡献的学生，激励其具备奋发向上的精神，并在校园中树立典型的道德模范，以榜样的力量为学生做出示范，使全体学生均可以为社会道德建设而努力。

　　2.目标导向机制的意义及具体实施

　　人类的任何活动均为了某种目的，需要思考。对此，为了促进德育教育的全面发展，还应有效采用目标导向机制，将培养学生的道德能力看做主要的教育任务，全面统一学生的思

　　想品德修养与文化知识技能，保证学生的全面发展。高校教师因根据学生自身情况制定可行的发展目标，引导学生反思自身问题，制定可行的解决措施。同时，在学校中也应积极开展理想与信念的教育活动，增强学生的民族责任感，强化民族意识，真正在个人行为中渗透立德树人的根本任务，将国家目标与个人理想相结合，为建设富强国家打下坚实基础。

　　3.主体能动机制的意义及具体实施

　　当前学生具备较强的主体意识，对一切事物均具备自身的判断与选择，为了更好的实现立德树人的根本目标，高校应充分调动社会、学校以及家庭等力量，为学生营造积极的道德教育环境。首先，社会各界部门应针对学生特点开展道德教育活动，为学生搭建社会平台。其次，作为教育的主要阵地，学校应在课堂与教材讲解过程中融入德育知识，引导学生面向正确道德方向发展。期间还应注重师德的培养，由教师带动学生。最后应重视家庭教育，家长应善于发现青少年的心理变化，及时矫正行为障碍，以身作则培养学生良好的道德品质。

　　4.创新驱动机制的意义及具体实施

　　一方面，立德树人属于较为复杂的教育活动，高校应采用形式多样的教育方法，注重师生之间的沟通与交流，为学生提供更多的社会实践。时代在不断变化，立德树人的基本内容与方法也在发生改变，对此高校应采用合适途径开展德育工作，通过各种道德活动进行辅助教育。另一方面，社会各界媒体也应积极参与，为青少年学生搭建乐于参加的德育平台，全面渗透立德树人的基本内容，达到预期的教育效果。

　　结束语

　　为了全面贯彻党的教育方针，应严格发展素质教育，落实立德树人的德育任务，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。据此高校应立德树人作为根本的教育目标，掌握其特定内涵，并具体至各个工作环节，从而推进人才培养模式的改进，保证德育工作的顺利完善开展。

　　参考文献：

　　[1]冯永刚.学科德育的价值、困境及路径选择[J].中国德育，2019（08）.

　　[2]赖金茂.协同理论视域下高校生态德育实施路径研究[J].吉林省教育学院学报，2018（02）.

　　

　　

篇四：立德树人与学校德育机制创新实践

　　立德树人，知行合一——小学德育实践

　　探索

　　摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的最终落脚点。需要教师调整育人方式，立足学生实际需求，实现德育的落地。现针对小学德育实践情况进行分析，明确症结所在，并探讨行之有效的优化策略，以期提升德育的实效性，促进学生素养发展。

　　关键词：小学德育；立德树人；知行合一

　　引言：所谓做人先立德，小学德育作为基础教育体系的奠基环节，是社会精神文明建设的开端，也是人格塑造的关键。随着新一轮教育改革的深入，德育的育人价值得到全面释放，随之而来的是对德育教育模式的深度探讨。传统的说教式方式显然难以适应新时期的育人要求，探索更易于学生接受教育手段，促进知行合一，推动立德树人根本任务的高效落实成为亟待探索的重要课题。

　　1立德树人背景下的小学德育实践现状

　　虽然立德树人根本任务的提出使小学德育摆脱边缘地带，受到更多的关注，但是教育实践情况却不容乐观。具体而言，存在以下问题。第一，德智失衡现象普遍存在。在现行教育机制影响之下，智育仍然占据绝对的主导地位，分数至上的观念并未完全摒除，德育的“让位”并非个例。此外，一些教师对于师生角色定位的把握不够准确，命令式、灌输式教学方式仍然占据主流地位，教学效果差强人意。学校主渠道不够通畅，家庭与社会支持力度不足，导致德育育人渠道狭窄，教育载体缺失，成为影响德育工作顺利实施的重要因素。第二，德育教育浅表化。一些教师所采取的德育方式不尽合理，单纯的采取形式化的教育活动，如要求学生熟记日常行为规范，穿校服、戴红领巾等仪表要求等，而对于深层次价值观的解析不够深入，导致学生并未理解其所以然，对于德育的认知停留于浅尝辄止的层面，难以转化为自我认知，并未对自身思想行为产生积极引导。

　　2基于立德树人的小学德育实践优化策略

　　2.1全面育人，丰富德育内容

　　小学德育教育的实施需要充分发挥学校的主阵地作用，坚持“三全育人”的教育要求，营造浓厚的德育氛围，丰富德育内容。首先，教师应深刻领会以人为本，以德为先的教育理念，明确自身所肩负的德育教育任务。促进教学观念的转变，打破知识本位的固化思维，关注学生思想品质的发展，采取针对性的教研活动。例如，在班主任的主导之下，各学科教师定期召开德育教育研讨会，针对一段时间内学生的课堂表现、思想动态、行为举止等教学反馈进行分享，各学科教师互通有无，形成客观评价。在此基础上，针对学生的共性与个性问题进行分析交流，为后续德育工作的开展提供方向参考，拓宽德育内容覆盖面，促进学生的全面发展。其次，教师将德育融入日常教学活动与管理工作之中，深入挖掘教材中的隐含德育元素，并以契合的方式融入教学内容，让德育贯穿学生学习活动的全过程，实现潜移默化的渗透与引导。

　　2.2多方联动，拓宽育人渠道

　　德育是一项循序渐进的长期培育过程，并非是单纯依靠教师一己之力能够完成的。因此，教师应充分发挥沟通桥梁的作用，调动家长与社会等多方教育力量，形成教育合力，拓宽德育育人渠道，共同助力学生道德品质的发展。对于家庭教育而言，教师加强与家长的沟通与联系，组织多元化的活动，向家长传递现代化教育理念，渗透科学的家庭教育方法。例如，教师每月设置德育家校联动日，组织德育相关的亲子活动。通过日积月累让家长看到孩子身心的变化，深入的理解德育的必要性，进而自觉肩负起家庭教育责任，在日常生活中对于学生进行思想引导与行为约束。对于社会教育而言，教师联合当地社区或教育部门，实现德育的课外延伸与拓展。例如，选择各行业的德育代表到校分享亲身经历，可以是人民警察以真实案例给予学生警示，可以是志愿者讲述帮助人民群众的愉悦等等。通过构建德育联盟，丰富学生的情感认知，促进正确价值观的形成。

　　2.3生活实践，落实知行合一

　　德育并非是假大空的宣讲，而是引导学生身体力行的实践。因此，教师采取生活教育方式，加快德育的落地，促使学生理解德育的本质内涵，转化为自身素养，实现知行合一。具体而言，第一，教育形式的生活化。教师转变命令式的引导方式，以学生喜闻乐见的日常化形式传递德育知识，提升德育教育的趣味性。例如，以学生热衷的网络游戏为切入点，根据真实案例，组织学生展开情境模拟，通过角色扮演加深体会。引导学生分析网络游戏利弊，树立健康的信息观念，杜绝沉迷网络游戏的行为。第二，教学内容的生活化。单纯的德育理论显得苍白而无力，教师结合社会现象，渗透正确价值观，提升德育的说服力。如志愿者抗震救灾、奥运会展现的拼搏精神与爱国情怀等等，让德育知识转化为鲜活的立体形象，形成更为深刻的印象，更为深入的理解。

　　结束语：

　　总而言之，德育作为小学教育体系的重要组成部分，教育效果关系到学生价值观的形成与自我管理能力的发展。因此，教师应提高重视程度，整合各方教育资源，探索高效教学方式，增强学生的道德意识，提升思辨能力，能够明辨是非，约束自身行为。

　　参考文献：

　　[1]顾歆.“为”而“不为”引导学生“知行合一”[J].小学生(下旬刊),2021(09):95.

　　[2]武传珍.立德树人下的小学德育[J].清风,2021(04):50.

　　

　　

篇五：立德树人与学校德育机制创新实践

　　立德树人之新时代“心行”德育教育创

　　新

　　【摘要】社会迅速向前发展着，而社会发展的前提是教育的不断创新，新时代的教育已经不再局限于书本上的知识，而是朝着社会全能型人才前进。作为新时代的一名教育者，不仅要掌握必备的数字、科学运用技能，还应该怀揣着一颗热爱教育的心，将“爱心教育”用于班级、学校工作，落实一名教育工作者“立德树人”的责任，努力打造“新鲜”的学习方法，传达“心行”的以德育人理念，实现“心行”相结合的教育方式和“教书育人终有果，桃李满园为最佳”的教学成果。

　　【关键词】德育教育创新爱心教育心行结合

　　一、德育精神的传播意义

　　科学的发展带给了我们高科技的教学方式，学校开启了“电子教学”时代。丰富多样的知识展示，开阔了学生们的眼界，学生的学习兴趣浓。这种方式不同于以往的教育方式，这在很大程度上提高了课堂积极率，这便是“新”型教育的优势。而在传授这些固有知识的同时，也应该教育学生如何成为一个德智体美劳全面发展的人才。现如今的社会，知识体系并不缺乏，各种各样的书籍满足了学生基本的学习能力，却无法把德育知识落到实处。

　　班级生活中，首先应该教会学生“集体荣誉感”。一个班级是一个整体的存在，初来乍到的学生们组成了一盘所谓的“散沙”，有的学生会习惯于家庭的宠爱方式并将其带到学校，最终变得形单影只，他们不能很好的融入集体，或许还会做出一些带有破坏性的事情，因此需要教育者的循循善诱，帮助他们、引导他们积极的正视集体生活。目前开设的“思想道德”等课程是一种精神传播方式，除此之外，可以通过举办一些“树思想新风”的活动，正确引导学生的道德观。

　　二、班级道德、文化建设方法

　　集体意识可以分为两种:“集体存在意识”和“集体服务意识”。因此要教导同学们能够把班级时刻放在心中，能够做到积极维护班级名誉及利益。班级里也应该出台相应的规章制度，选出相关的班级管理协助者（即班干部），规范学习态度，做到“规则有限，能力无限”。以下则是可供参考的三点建议：

　　（1）学校可每两至三周提供一次主题班会时间供每班自由发挥，围绕“礼待人，理让人”等主题进行，方式可以以表演、游戏等进行。通过这些有趣的主题班会活动，让学生们对道德方面印象深刻，能够正确树立道德观念。

　　（2）学校可每月提供一次电影展播的机会，学生们对于新奇的事物总是充满好奇，动画片是一个良好的工具。正能量的影片内容，有趣的展示方式，不仅能够吸引学生的眼球，而且能在无形中传播正确的理念。

　　(3)班级中的管理协助者可以采取轮流的形式，让每个人都有机会为班级服务，承担班级责任，了解班级事务，提高班级中学生们的“服务意识”。同时在不同的轮换中，能够让班级管理者（即班主任）了解每个学生的性格、长处和不足，也能让同学们相互了解，更快的熟识班级中的每一个人，有利于无形中提高班级凝聚力。

　　合理的方式可以让人愉快的接受，这也是教育者必备的一种能力，道德文化的建设可以渗透到生活中的方方面面，除了学校做出措施以外，家庭也应该承担一些教育孩子的责任。家是孩子的启蒙学校，家教也是素养的一种体现，良好的家教素养可以更加快捷的树立孩子正确道德观。

　　（4）家庭生活中，可能很多人不善于言辞的表达，这时可以采用书信的方式，在家门口放置一个信箱，在你来我往的书信中增添生活乐趣，尽可能减少孩子与父母之间的“代沟”。这种方式还可以扩展到整个家族里，首先长辈们需要树立良好的学习榜样，亲人之间和睦相处，和谐相处，孩子才能有学习的目标和方向。

　　文化建设的种类繁多，在教育的过程中不断的反思、改正，教育才会不断创新和提高。我们是新时代的创造者、体验者，也应该成为新时代的传播者。不仅

　　仅传播高端的科技技术，也应该将中华民族优良的传统发杨光大，努力创造属于中国人自己的“中国梦”。

　　三、建设总结

　　“良禽择木而栖”，一名优秀的教育者需要选择恰当的方式教书育人。所谓“育人”的重点更是在于“育”字。想要成为“人”，首先便是孕育，“成人”不是一个空洞的词语，它被赋予了一种神圣的意义。胚胎在母体内被孕育，发展成为奇妙的生命，幼体在父母的哺育下而茁壮成长。随着年龄的增长，不同的人群跨入校园，经历小、初、高和大学，在这之中的学习不断丰富着学生的眼界，人生观、价值观、道德观也在渐渐树立和走向成熟。这时“人”的模样得到初现，我们拥有了可以进入社会的资格。新时代的生活走向数字化，我们不再有古代文人墨客宁可游山玩水，也不沉沦官场的心态，现代人被科技“占有”，低头族逐渐成为“主流”，学生的世界也被数字化产品占据，各式各样的学习机或许在不久的将来甚至可以取代教师这个职业。

　　然而，道德教育是无论任何再高端的机器都取代不了的，机器是冰冷的产品，无法将心比心的体会到道德的重要性，所以更加无法生动的传授最为真切的道德感观。未来的世界是否会变得冷淡，我们不得而知，可是教育者传教的方式不应该改变。“以心传心”用真心教育学生，也会收获学生的真心相待。与古代和旧社会相比，我们拥有了更多的资源与条件，同时也增加了很多有形和无形的诱惑，传统的教育模式下我们应该“取其精华，弃其糟粕”，盲目的抛弃也未必是一件好事。传统教育中，学生能做到真正以礼相待老师，老师也能将其一生所学无私奉献，现代教育不必将其摒弃，而是需将其更好的传承，作为中国优良的传统。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”活在当下是一种新鲜的体会，真正做到“将心比心”的教育者将会是现在甚至未来都较为成功的人。教会学生空泛的知识并不难，将道德文化传播更是泛泛之辈都能做的事情，而如何“育人”才是关键。“育”是教育，是孕育一个生命体，容不得马虎对待，父母可以为子女奉献一生，教师也甘愿在三尺讲台为学生奉献所有，真正做到“教会学生，教好学生”。

　　四、“心行”结合构想印证

　　新时代赋予了我们更多能力，无可否认，所以何不将其运用于教育教学中？在新型的范畴里发扬传统的文化是一种新奇的体验，不仅学生感到有趣，作为老师的我们也会流连于其中。新时代是二十一世纪的代名词，新世界是二十一世纪的标志，而“心”“行”是知行合一的具化，是中华民族五千年来不变的信念。“心行”结合的教育理念，从“心”着手发展，改变老旧的教学模式，不再拘泥于课堂形式，浸润人心，“教考结合”的方法可以保留，而我们现在也应该给学生创新的机会，让学生们真正做到自己动脑、动手、动心。通过我们老师的些许的引导之后，让学生学会独立思考，尽可能独立完成想法和目标。如今的大学几乎是以教导学生自学的方式为主，因此应该从小培养孩子的自学能力，学习途径不重要。每个人都可能成为他人的老师，正所谓“三人行，必有我师焉”，真心求知，热心教授知识是一种美妙的组合。

　　发达国家大多数采用创新的开放教育模式，这些国家拥有着很多高端科技创新型人才，这些人随时能改变世界的状态，地球这个村落也因为这些人正在被不断的缩减相对体积。而目前的中国大多还停留在保守的教学方式，封闭的管理，严格的教育系统，这让中国诞生了很多高智商人才，丰富的知识体系压倒了很多外国学生的智商。

　　以此而论，“心行”结合是心动，更是行动，是创新德育教育中的一匹黑马，从而认知转化为行动。实现“心行”教育模式，传播道德正能量，推动当代教育走向成功，把“育人”作为一项伟大的事业，让立德树人的教育枝繁叶茂，开花结果，真正实现“中国梦，教育梦，我的梦”。

　　

　　

篇六：立德树人与学校德育机制创新实践

　　关于“立德树人”融入小学德育实践的

　　探讨

　　摘要：教育的根本在于为社会培养更多高素质人才，立德树人理念的提出在于促进教育事业发展，树立教师以人为本教育理念，围绕学生个性发展、身心健康制定教育方针。因此，在小学德育教育工作中，教师首先需要考虑学生综合能力、兴趣爱好等特点，为其合理制定教育方法，帮助学生养成良好的道德品质。本文针对立德树人理念能融入小学德育教育工作中的意义进行概述分析，并从中提出“立德树人”融入小学德育教育工作的实践路径。

　　关键词：立德树人；小学；德育

　　引言

　　立德树人理念旨在培养人才正确的道德品质，坚持教育工作通过感化、激励、引导等方式培养高素质人才。教育工作是社会发展的根本，在小学德育教育工作中，只有教师将立德树人理念贯穿在不同教育环节、教育过程和教育领域中，才可以为社会源源不断培养出合格的社会主义接班人。

　　一、立德树人理念能融入小学德育教育工作中的意义

　　小学学校是基础教育中的重要组成部分，也是小学生为未来发展奠定良好基础的开始，但是由于小学生思想发展尚未成熟，对任何事物充满好奇心理，缺少社会锻炼，如若教师在此阶段内没有很好的引导学生，为其树立正确的人生观、价值观，很容易导致学生在与人交往和相处的过程中出现问题。因此，学校需要在德育工作中贯彻立德树人教育理念，帮助学生身心健康发展，对生活充满积极热爱的人生态度。立德树人理念融入小学德育工作既是学生发展需求，也是学校在教育工作中的根本任务，只有将立德树人理念放在德育教育工作的首要位置，才能够促使学生实现可持续发展。

　　二、“立德树人”融入小学德育教育工作的实践路径

　　(一)加强小学教师综合素养

　　德育教育的根本目的在于促使学生身心健康发展，树立学生正确的道德品质和思想观念。小学教师想要开展德育教育工作，首先需要提升自身道德水平、思想观念、职业素养，因为教师自身价值倾向将会对学生造成直接影响，教师自身具备良好的道德素养将会为学生起到带头作用。因此，小学教师在德育教育中，不仅需要敬业能力、职业责任感，还需要通过自身道德品质对学生起到潜移默化的作用，从而需要小学学校进一步提升教师道德素养，其中包括人文素养、爱国精神、敬业精神等。

　　(二)在德育工作中融入信息技术

　　随着信息技术在小学学校中的普及应用，部分小学教师也会借助多媒体技术为学生播放影音视频，加强学生对事物的理解和认知，既可以吸引学生注意力，还可以激发学生学习兴趣。对此，在德育教育中也可以借助多媒体技术提升德育教育工作实效性，很多动画中都存在有关良好品质、道德修养的内容，对小学生的影响颇深，教师可以为学生播放有关亲情、友情的动画片，如《小猪佩奇》，帮助学生从中感受动画角色的性格品质，潜移默化中影响学生，进而加强德育教育效果。

　　(三)以正确的态度开展德育教育工作

　　在德育教育工作中，很多性格顽皮的小学生都会出现犯错的问题，一些教师在批评学生时态度十分严厉，导致学生对教师产生抵触情绪，从而影响到德育教育效果。因此，小学教师在教育学生的过程中首先需要端正自身态度，用良好的语气和学生进行交流，采用巧妙的交流技巧鼓励学生，并指出学生身上存在的问题，帮助学生找到自身不足指出，鼓励学生积极反省自身问题。同时，教师还要关注学生身心健康问题，不可以在人多时候重点批评学生，应重视学生的自尊心，以此提升德育教育效果。只有这样，学生才会更加接受教师的关怀和指导，在学习过程中可以主动寻求教师帮助，让德育教育在学生的心中扎根。此外，教师还可以借助小学的不同学科科目来教授学生如何与他人相处，如语文教材中的《孔

　　融让梨》，数学教材中的小组合作模式，让学生以友好的态度与人交流，以正确的心态面对未来。

　　(四)在德育教育中树立学生爱国精神

　　在开展小学德育教育实践教学中，很多教师受传统教育观念影响，会为学生不断灌输教材中的内容，从而导致德育教育活动不仅枯燥乏味，其内容固化也会让学生逐渐丧失学习积极性。对此，小学教师需要精心设计德育教育活动过程，从小学生兴趣角度出发，为德育教育工作创新发展提供新的思路。例如，教师带领学生开展主题活动“我们的祖国”时，可以鼓励学生翻阅教材中的《屈原》《圆明园的毁灭》等，并以视频播放或讲故事的形式为学生讲述这些事迹，注重引导学生心理发展，从而树立学生爱国精神。

　　结语

　　综上所述，在小学德育工作中融入立德树人理念，其根本目的在于帮助学生树立良好的人生观、世界观、价值观，让学生在认知事物和思维发展的过程中养成良好的道德品质。因此，小学教师应根据学生个性特点不断创新原有德育教育形式，可以借助信息技术、互联网技术等方式丰富德育实践活动，让小学不同学科都可以与德育教育结合，为学生未来身心健康发展打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育,2020,6(08):48-49.

　　[2]袁梅.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].南方论刊,2020(08):103-105.

　　

　　

篇七：立德树人与学校德育机制创新实践

　　每年新生入校以后我们都聘请部队官兵对学生迚行短期军讦实行准军亊化管理队形队列讦练唱军歌整理内务等形式帮劣学生确立规范惲识增强纪律观念磨练坚韧惲志培养吃苦耐劳的精每周一丼行升旗仪式通过国旗下讲话激収学生的爱国热情和自立自强积极向上的精神风貌

　　学校德育立德树人总结（2篇）

　　立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，事关教育事业的长远发展，事关国家的前途命运和民族的未来发展。立德树人，为学校和教师工作进一步指明了方向。以下是学校德育立德树人总结范文，仅供参考。

　　学校德育立德树人总结(一)党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必要性提到了一个新的高度。多年来，我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针，不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，充分挖掘地域文化特色，将“孝”作为学校德育的核心，围绕“创学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的学校”的办学宗旨，抢抓机遇，创新实干，努力探寻适合我校德育工作的新思路。德育目标具体化明确且操作性强的德育目标是做好学校德育工作的基础和保障。它规定了德育的内容和发展方向，既是德育工作的出发点，又是德育工作的最终归宿。目标可以使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而产生持续热情与动力，确保德育工作的有效性。针对当前许多学校德育工作目标存在“高大全”、内容

　　“假旧空”、方法简单无力、评价主观模糊、实效性差等问题，我们努力探索德育有效性突破口和切入点，制定了贴近时代、贴近生活、贴近学生、便于操作、能够量化的具体德育目标。

　　教育家叶圣陶说：“教育的目标就是培养习惯。”我们将学校德育目标的制定与学生养成教育系列方案融为一体，出台了符合教育规律，翔实具体，学段分明，易于操作，奠定学生人生基础的德育工作方案。为将德育目标转化为学生的行为，学校德育处通过多种形式让目标贯穿于学校工作的方方面面，现已形成行为习惯养成教育的2+1+1+x模式。“2”是指学校常抓不懈的两个习惯——“干干净净每一天，整整齐齐走好路”;第一个“1”是指每个年级组根据学校养成教育规划每学期确定一个良好习惯培养重点;第二个“1”是指每个班级根据年级组养成教育规划每学期再确定一个良好习惯培养重点：“x”是指对学生已形成的习惯的巩固，从而有计划地达成学校制定的德育目标。

　　德育活动生活化陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。但长期以来。德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，无视学生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我们的工作，不难发现我们的德育已在好多方面与学生的生活脱节。因此，我校提出德育生活化。这既是教育的需要，也是时代赋予我

　　们的神圣使命。生活是德育的起点，也是德育要回归的地方。我们将德

　　育教育与学生在校、在家的生活联系起来，以丰富的德育活动为栽体，将良好习惯的培养作为德育教育的核心。坚持明理与行事并重、德性与德行合一、行与知统一。以易于被学生接受为出发点，力求教育的“路标”清晰、“路径”明确，把内容和标准做小、做细、做实、做系统，贴近生活。贴近实际;力求各种表述具体、形象、直观，便于理解、掌握和执行。为此我们按班级、年级、学校的顺序，结合实际，以论坛的形式，分低、中、高三个学段，提出了层层递进的“德育活动系列方案”，力求让德育活动系列化。现已形成常规活动系列、传统节日系列、校园节日系列、社会实践系列等七大系列学校德育活动课程。

　　德育队伍最优化班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。我校始终注重班主任队伍建设，将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。我们创新班主任校本培训形式。改变了以往校长、德育主任“一言堂”，班主任被动参与的形式，让班主任成为培训的主人。培训的主题不再是学校领导根据自己的主观意志确定，而是来源于一线的班主任，来源于班级管理中的困惑。培训的内容既有班级管理经验介绍，也有班级管理现场观

　　摩、班主任技能的展示等。经过多年的不懈努力，班主任的思想觉悟和业务水平日

　　渐提高。我校已经形成了一种良好的德育教研氛围，班主任队伍整体素质大幅提升，对岗位的认识及热爱程度有明显提高，德育技能逐步增强，心态逐渐趋于从容、平和，工作的积极性和创造性更加高涨，为学校赢得了良好的声誉。

　　家校合作常态化家校工程的实施，使我校家长委员会工作成效凸显。一系列困扰学校的难题被家委会破解。六大社会实践基地满足了学生需求：家长志愿护校队的成立确保了学生上学、放学的安全：具有专业技能的家长走进课堂，为学校校本课程开辟了新的天地：家长科技俱乐部的创建让学校科技特色如虎添翼。家长驻棱办公制度的落实，家长评教、评生活动的开展，家长参与商讨学校重大决策，让监督职能落到了实处。菜单式家长培训会，家长漂流日记，教师大家访活动，“与家长沟通的艺术”专题培训，家庭教育指导团队的成立等让家长素质不断提升，学校正在实现“学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意”的办学目标。心理健康教育专业化好的教育应该是关注受教育者心灵的教育，它的第一维度是要关注心灵，第二雏度才是在心灵作用下的行动。作为教育工作者。我们不能等到学生出了问题才来找对策，而是

　　要把工作做在前面，让学生成为自己心灵的监护人，自己意志的主人。

　　为确保心理健康教育扎实有效地开展，我校规范构建了心理健康教育组织机构。一是校长任组长的心理健康教育领导队伍，全面负责组织筹划学校心理健康教育发展规划，制定发展保障机制，保证资金支持;二是心理健康教育中心主任任组长的，具有国家咨询师资格的心理健康教育专业教师队伍，具体组织学校心育方案的制订和实施，心理咨询室的运作与管理;三是熟知教育规律和学生心理特征的教师队伍，将心理健康教育的理念渗透到教育教学的每一个环节。三支队伍建设，确保了我校心理健康教育有条不紊、扎实有效地开展。

　　我校现已形成“4个1”运作方式：每月每班一节团体辅导课(班主任负责);每月一次小组咨询活动(专业教师负责);每半月一次跟踪谈话(任课教师负责);每学年一次教师心理辅导活动(德育处负责)。积极开展团体辅导课“一课两评”活动，示范课、研究课、优质课研讨交流活动，提炼出符合我校教育理念的成功案例，并落实到对学生的心理健康教育中去，同时提升教师的教育水平。

　　定时开放心理咨询室。专业教师轮流值班辅导，让小组咨询、个体咨询常规化、制度化。加大任课教师、家长心理健康教育意识、技能的培训，提高育人技巧和加强亲子沟通。

　　不定期采用家长会、飞信、博客、联系卡等方式面向家长，拓展心理咨询服务。

　　随着社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富。外延在不断扩大。我们将积极探索，与时俱进，立足地域特点。不断开创德育工作的新局面。

　　学校德育立德树人总结(二)我校的德育工作以“立人、树人”为中心，以常规管理，课堂渗透、活动育人、环境育人、励志教育为主线，并根据不同年龄段、不同学段学生的身心发展情况确立了有针对性的教育策略：高一，实行养成教育;高二，实行行为习惯教育;高三，实行感恩教育。一、坚持常规管理1、构建完善的德育管理体系。我校德育管理体系共分四级：学校、年级、班级、学生会，其中以年级、班级管理为主，学校管理为辅。学校、年级、班级各自都有一套完备的管理方案。2、加强常规检查。学校协同年级、学生会对校园违纪、卫生、安全等方面进行定期与不定期的检查，检查结果，全部计入量化考核。3、我校每学期坚持做到“三个会”制度，即“每周一次主题班会，每月一次班主任工作汇报会，每学期一次班主任工作经验交流会。”

　　4、量化与考核。各年级、各班每月、每学期、每学年都有一次量化积分评比，作为评优评先的依据。同时，我们制订了《班主任奖励方案》，将“优秀班主任”、“双优班主任”、“功勋班主任”的荣誉称号授予那些为学校发展作出重要贡献的班主任。这样既有利于促进年级、班级之间进行良性竞争，又大大减轻了学校的工作压力，还对学校的发展起到了推动作用。

　　二、以课堂教学为主阵地，重视德育渗透学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系，把课堂教学作为德育工作的主阵地，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。我校全体教师从本学科教育的道德要求出发，采用各种形式和手段把传授科学知识与育人有机地结合起来，潜移默化地渗透进德育内容，这样不仅避免了强加和说教的感觉，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性。三、以德育活动为载体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：一是国防、爱国主义教育活动。每年新生入校以后，我们都聘请部队官兵对学生进行短期军训，实行准军事化管理，队形队列训练、唱军歌、整理内务等形式，帮助学生确

　　立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神。每周一，举行升旗仪式，通过国旗下讲话激发学生的爱国热情和自立自强、积极向上的精神风貌。

　　二是节日、纪念日主题教育活动。如：3月学雷锋演讲、征文、板报比赛，清明节祭扫烈士墓，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，12.4法制宣传日组织普法签名，黑板报评比，元旦组织文艺演出等等。

　　三是社会实践教育活动。如组织学生到乡镇中学进行慰问演出，在寒暑假做普法调查等内容的社会实践报告，到白求恩纪念馆等德育基地举行团队活动，让学生走出校园，在实践中得到锻炼成长。

　　四是文明礼仪教育活动。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、合格小公民”的教育活动。

　　五是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园文化艺术节、运动会、乒乓球比赛、手工艺品展，成立了各种学生社团，如文学社、书法社、舞蹈社、DJ音乐社等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

　　四、优化德育环境，注重潜移默化我校非常注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、校报、黑板报、宣传栏、标语、标牌等宣传阵地，对学生进行正面教育;在教室内、外张挂伟人画像、语录;在教学楼的走

　　廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料;组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题歌曲演唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

　　广泛发动师生参与校园文化建设。如：校训的制定就是面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

　　五、开展励志教育，为学校发展助力自20xx年引进励志教育以来，我校的励志教育已经走过了五个学期。在这两年半的时间里，全体导师认真批阅成长册、与学生倾心长谈、共同活动，全体学生认真朗读励志信、填写成长册、与导师座谈、参加励志心品课活动。通过一系列的活动，学生的精神面貌正在悄悄发生变化，有的学生由以前的厌学逐渐转变成了对学习有了一定的兴趣;有的学生由以前的浑浑噩噩、迷茫转变成有了比较清晰的目标，有的学生由以前的懒惰变得勤奋上进。励志教育激发了学生的内在潜能，真正实现了让学生用自己的力量成长，为我校的发展注入了强大的动力。以上就是我校近年来在德育工作中的一些做法与尝试，其中还有许多不成熟和值得商榷的地方，愿与同仁们共同探

　　讨，共同促进学校德育工作的发展与进步。

　　

　　

篇八：立德树人与学校德育机制创新实践

　　报告高举中国特色社会主义伟大旗帜以马克思列宁主义思想理论三个代表重要思想科学发展观为指导分析了国际国内形势的发展变化回顾总结了过去五年的工作和党的十六大以来的奋斗历程及取得的历史性成就确立了科学发展观的历史地位提出了夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求确定了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署对全面提高党的建设科学化水平提出了明确要求

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　立德树人构建学校德育工作新框架

　　作者：邓卓建来源：《教育视界》2014年第04期

　　【摘要】本文根据党的十八大关于教育方面的伟大战略决策，联系当前职业学校德育教育中存在的各种问题，从职业学校的实际，提出如何根据十八有感的精神，去构建职业学校德育工作的新框架。

　　【关键词】立德树人；职业教育；德育队伍；德育环境；德育工作新思路；德育评估体系

　　2012年11月8日，中共中央总书记胡锦涛代表十七届中央委员会向中共第十八次代表大会作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》的报告。报告高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，分析了国际国内形势的发展变化，回顾总结了过去五年的工作和党的十六大以来的奋斗历程及取得的历史性成就，确立了科学发展观的历史地位，提出了夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，确定了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标，对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署，对全面提高党的建设科学化水平提出了明确要求。报告描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，为党和国家事业进一步发展指明了方向，是全党全国各族人民智慧的结晶，是我们党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领，是马克思主义的纲领性文献。

　　其中，在教育方面，党的十八大强调：教育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。党的十八大报告重申“努力办好人民满意的教育”，特别指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，也就是要在育人为本、德育为先、能力为重、全面发展方面不断取得新的进展，充分体现了党和人民对教育的殷切期望。简单的几个字：立德树人，却深刻揭示了我国学校教育工作的重点，描绘出了学校德育工作的新框架，并引领了教育工作的全局。

　　多年来，我校德育工作一直处在一个比较尴尬的位置，学校花了九牛二虎之力，却收效甚微，老师喊得声嘶力竭，学生却思想消极，不求上进；缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，最后落得学生能力羼弱、思想贫瘠、人格幼稚等。究其原因，主要体现在几方面：首先是德育工作框架混乱不清，或虽有架子，无法在实践中产生实际效果。其次是德育工作没有得到充分重视，或有些领导和老师只停留在嘴上，没有真正下功夫。再者.全员德育成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是德育老师和班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。最后，德育工作方法陈旧，没有与时俱进，缺乏时代感，拉远了德育与学生之间的距离。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”所谓立德，乃树立德业的意思，为大上，最好、最优秀的意思。树人是培养人才的意思。《管子·权修》中有云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。“立德树人”，是指树立德业，给后代做榜样，培养人才的意思。党的十八大这个纲领性文件高屋建瓴地提出：立德树人是教育的根本任务，是努力办好人民满意的教育的有效途径，党的十八大对于教育发展的论述，让我觉得，学校德育工作有了一个明确的目标和任务，有了一个努力的方向，从此，学校的德育工作这个“老大难”问题好像很清晰地摆在我们的眼前，德育工作的思路也豁然开朗了，因为，党的十八大把我们一直困惑的学校德育工作的框架勾勒出来了。好好地领会党的十八大精神，立德树人，构建学校德育工作的新框架：

　　一、立德树人，完善学校德育工作的队伍。

　　职业学校传统的德育工作机构，无非是学校领导——学生科（校团委）——班主任一条线的管理，直接而单纯，虽说分工清楚，但其工作效果却不敢恭维，因为这种管理体系严重挫伤了其他老师、特别是上德育课的老师的积极性，排斥了他们对学校德育工作的参与和管理，也包括其他教育部门，也好像是跟学生的德育严重分离，教学是教学，德育是德育。学生管理变成完全是学生科、校团委、班主任的工作，其他部门事不关已，高高挂起，老师上班见人，下班溜走。德育工作被偏移成行为管理工作，有关部门心力交瘁，捉襟见肘。

　　党的十八大报告重申“努力办好人民满意的教育”，以此引领教育工作大局，对职业学校德育工作具有极其重要的指导意义。中等职业学校德育大纲中规定中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。传统的德育工作体系怎么能达到这个大纲的要求呢？2011年6月20日广东省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联联合发布了关于加强和改进中等职业学校、技工学校学生思想道德教育的实施意见，意见强调，职业学校德育应大力加强中职学生、技校学生思想道德教育工作队伍建设。

　　加强职业学校班主任队伍建设。职业学校要把班主任工作纳入学校重要工作议事日程，选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，每个班级必须至少配备一名班主任。加强班主任专业能力培训，提高他们的思想水平和业务能力。启动名班主任、骨干班主任培养工程，培养一批素质优良的名班主任。重视中职班主任工作的研究，推动班主任工作整体水平的提高。尊重班主任的劳动，班主任工作要计入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，使他们有时间、有精力、有热情做好班主任工作。要将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升、评优评先的必要条件，教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。职业学校工作表现突出的班主任可推荐为南粤优秀教师（优秀教育工作者）表彰对象。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　本人认为，职业学校德育现状首要任务，是理顺德育工作机构，特别是德育课老师在学校和学生的德育教育工作中地位，让德育课老师参与班主任、学生的思想工作，使德育工作更科学化，更专业化。从专业角度上来说，德育课老师最适合从事学校的学生德育工作，因为他们才有足够完整、系统的专业理论和知识，去从事学生的德育工作，他们才懂得从道德、品德、政治、历史、文化、心理等角度去教育学生。但是，往往大部分职业学校都把德育老师冷藏起来了，或者边缘化，他们只是负责上德育课，而所谓的相关部门负责德育管理，这就是最大的浪费，很不合理的管理体制。

　　二、立德树人，建设学校德育工作的良好环境。

　　现在在各学校的校园里，并不是已经有很多的德育工作环境，而是极其缺乏，甚至很多学校根本就没有。所以，学生老觉得一进校园，跟进去一个普通单位一样，没有什么感觉，没有多少的校园气氛。

　　解读十八大精神，我建议学校在最显眼的地方，竖起一个巨大的“德”字，并且把它当成学校德育的一个重要据点，营造浓郁的品德教育的气氛，建设学校德育工作的良好环境。《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”历来中国都很重视“德”，把立德当成是“大上”之举，当成是教育的最高境界。立德，完全可以形神兼备，靠形来营造充满正能量的环境，渲染良好的氛围，让学生一进校园，一看到巨型的、凸显的、醒目的“德”字，立刻就像有个无形的标准在约束自己，告诉自己可以做什么，不能做什么。立德，就是树立起巨大的“德”字，来达到立德树人的目的。我相信，这个巨大的“德”字，很多就会成为学生的精神支柱，成为校园的一大景点。

　　印象中看过一间大学的图片，一进校园后要经过三重门：第一重是求知之门，第二重是拼搏之门，第三重是成功之门。经过这三重门，让人感觉到，飘浮的心、躁动的心、厌学的心立刻被挡之门外，学生的心瞬间静下来，摆脱世间的尘嚣，丢掉不安分的想法，心静如水，回到学校认真读书。一个小小的三重门，胜似老师天天声嘶力竭的说教，好过图书馆满馆的图书，美过满园的花草。关键是她对学生的影响是发自内心的真实的表达，是对学生春风化雨般的感化，特别是细节的教育，让学生自己去学会约束自己，学会自己去理解读书的重要性。一个良好的校园环境，是由这些不起眼的、又能沁人心脾的文化小站所构成。

　　解读十八大精神，其次我建议学校认真建设德育阵地，把德育阵地当成学校德育工作的重要内容来抓。学校的德育阵地包括：宣传栏、墙报、黑板报、标语等等。学校德育阵地，有越来越丰富的内涵，只要你用心，出除了传统的宣传栏、墙报、黑板报、标语之外，还有很多有待我们德育工作者去开发和努力的地方。偌大一个校园，可以说到处都是德育基地。以前我们校园没有读报栏，不管是老师还是学生，都觉得学校好像缺少什么，好像没有多少文化的氛围，校园只是三点一线，学生不好管，跟学校关系对立，思想散漫。后来学校在校园显眼的地方开辟了一个读报栏，校园里的校风、教风、学风都好像有了好转和提高。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　我们学校最近建立了一个“心理健康园地”，被学生称为校园的“心灵鸡汤”。主要强化“自觉重行规，努力促学习”的意识，着力健全学生的健康心理，并加强珍爱生命和健全人格的培养。成为学生可信任的基地，并针对学生存在的思想问题进行心灵抚摸，学生亲切地称这管的熊老师为：熊姐姐。

　　华南师范大学校园里有一个二十年前留下来的宣传园地：校园动态，她伫立在校园最中心的地方，只是一个小小的宣传版报，是由学校记者站的记者每天采访到的新闻提供稿件的，揭起“揭丑赞美，抑恶扬善”之旗，专门报道校园里的各种事情，评论校园的各种现象，成为学校的一个重要的宣传堡垒，受到师生的欢迎。不可否认，她的出现，对校园的德育工作起到了十分重要的作用，学校也专门派了一个党委宣传部的老师，专职对“校园动态”进行管理。二十年过去了，“校园动态”越搞越出色，发挥了重要的德育功能。

　　校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。当前我校的花草树木的保护工作、植花。

　　三、立德树人，拓展学校德育工作的新思路。

　　十八大十分重视学校的德育工作建设，并对其中的重要环节作了重要指示，明确提到学校德育工作的出路，在于拓展德育工作的新思路，打破德育教育工作的僵局。

　　拓展学校德育工作的新思路，首先要做到：新时期的德育，应该把：“让学生全面成长”做为出发点。教育要培养全面的人，是合格的接班人和建设者，作为接班人，讲究民族传统文化的传承；作为建设者，讲究建设祖国本领的获取。因此，让学生为成为一个完整的人而学习，这样的学习具有全面性和深刻性；而学校提供全面的教育，这样的教育才有前瞻性和启迪性。

　　学生成长要讲究“品质”，既是教育的理想所系，也是教育的追求所需。只有当学生的成长有“品质”的内涵，有“品格”的深度，有“品位”的高尚，学校的存在意义，就会不仅显示“物化”的先进，而且有“优化”的神韵。

　　拓展学校德育工作的新思路，其次要做到：德育工作不再虚化。提及学校德育工作，在教育界流传着一句话，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。新时期德育工作的新思路，是必须真正把德育工作放在学校工作的首位，把德育渗透于教育教学的各个环节，拓展学校德育工作新思路。

　　新思路要求校长亲力亲为抓德育，校长是德育工作的第一责任人，更重要的是，要以校长的管理思想、管理作风、人格魅力形成学校德育工作的精神统领。同时，学校遵循不同特点的学生身心发展的特点和道德形成的规律，积极支持和鼓励学校各层面，集思广益，群策群力，

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　形成全员德育的新格局，并加强和提高德育老师的地位，激发德育老师的的工作激情，形成以德育工作小组为载体，以一线班主任为主力，以德育老师为专业指导的格局。重视学生的德育表现，把学生道德行为纳入学期学生全面素质考核中。

　　教育就是通过课程把自然人转变成社会人，这是教育的出发点，也是归宿。没有必要把教育解读得那么高深，教育原本就不复杂。长期以来，我们奉行的是知识本位的教育，实施的是对学生的严管控制，依据的是标准答案，奉行的是灌输和强化训练，追求的是分数至上，培养的是听话的孩子，这往往剥夺了学生体验，探究的权利。

　　拓展学校德育工作的新思路，再者要做到注重课堂教学。课堂教学，是德育工作主要途径之一。新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感态度”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。这是因为学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。

　　我们常说：教育的问题不仅仅是课堂的问题，这是肯定的，但是教育的问题必须回到课堂上才能解决。课堂是教育的基本形式，要回到尊重学生的天性和权益上，回到从学情出发的认知规律上，回到兴趣和需要上，回到体验和动手上，回到生活和情感上。虽然，学校和教师在主观上一直强调“教书育人”，但由于在管理上缺乏两者沟通的有效机制，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展，而班主任又往往力不从心，无法将德育真正贯彻到学生生活，关注学生的生存状态与精神生活质量。

　　在课堂教学中，应该让学生远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。当一切教育内容与学生的生命和情感发生关联时，教育便立马活起来了，仿佛鱼游大海、鸟飞山林。当一切的课堂开始交还给学生时，教育便随机发生质变，也便能完成知识与情感、能力、智慧的对接。

　　新课程改革背景下，在立足课堂的同时，要将课堂延伸到校外。要让我们的学生走进自然，走进农村，走进工厂……，要让综合实践活动课成为提高道德教育水平的生长点，要让综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践成为德育工作新的切入点，大有作为的阵地和创新发展的广阔空间。强调学生通过实践，增强探索和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

　　四、立德树人，构建学校德育工作的新的评价体系

　　首先的，适应专业教学管理特点，纵向构建职责分明，运作高效的德育工作三级管理体系，并建立与之相适应的评估体系。

　　职业学校根据专业建设的需要，在教育教学组织形式上普遍抛弃了普通学校横向管理的“年级组制”，转而实施以纵向管理为特点的“专业部制”，这就要求职业学校的德育工作体系必须是与之适应的“校级、专业部级、班级”三级德育工作体系。在三级德育工作体系中，理顺三

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　者关系非常重要，只有做到职责分明，各司其职，方能高效运转。学校三级教育管理工作体系如下：

　　校级：学校德育工作领导小组（由校长领导，德育工作小组主持日常工作，学生科、团委、学生会、保卫科、德育教研组等协助），负责全校的德育工作，注重工作的全局性、宏观性。着重在于对专业部德育工作的指导、督查、考评，主要抓好学校德育工作制度的建立，德育工作计划的制定，德育模式、德育目标的确定，重大德育活动的策划，专业部落实计划的督查，德育工作队伍的校本培训，德育工作手段和工作方法的示范和推广等八件大事。

　　专业部级：专业部德育工作小组（在专业部部长主持下，班主任、团总支、学生分会、德育课教师等协助），负责本专业部的德育工作，注重德育工作的专业针对性，在学校德育计划指导下制定符合专业部特点的实施方案，结合本专业部特点开展德育工作。

　　班级：教学班德育工作小组，（由班主任主持，科任教师参与，班委会、团支部、学习小组协助），负责本班的德育工作，组织本班德育活动的开展，从微观层面把德育工作落到实处。

　　其次，突出职教特色，结合德育工作的评估体系，充实职业学校德育工作内容，促进学生职业素质提高。职业学校德育工作和普通高中德育工作有重大区别，能否抓住职业学校德育工作的特点，是职业学校德育工作有无特色，有无绩效的主要原因。职业学校德育工作重要特点之一是应把专业意识，专业兴趣，职业道德的培养作为职业学校德育工作的切入点。在职校生“学业、爱业、就业、择业、创业、乐业”上进行引导，让学生看到希望，看到前途，做到生活有榜样，奋斗有目标，学习有动力。把对专业的认识，专业前途展望，专业兴趣的培养纳入德育工作计划中，抓住学校德育工作和专业的结合点，让学生了解专业的前途，了解其市场需求，工资待遇，了解应掌握的基本技能和素质要求，把理想和现实结合起来，让学生自己剖析自己，主动地进行自我设计。把德育工作和专业意识培养有机地结合起来，把美好的未来展现在职校生前。

　　但是，在实际工作中，很多职业学校老师却丢掉了职业学校的学生的特点，像教育小学生一样，用中小学的评估体系来代替职业学校的评估体系。有一间职业学校，其德育工作的评估体系中有这么一段话：师生仪表、着装符合指标要求（着装符合身份特点，朴素大方，无化妆，戴手饰，染指甲现象和怪异打扮）。不少学校要求学生，不能化妆，不能空高跟鞋，头发男生不能过耳，女生头发不能过肩，不少职业学校，连毕业班的同学都要求每天都要空校服。结果，不少职业学校的学生，能在学校顺利毕业，却不能在社会学校毕业，一出去社会就水土不服，觉得不会说话，不会做事，不懂得跟人交往，生活上一塌糊涂，甚至有些同学，出去工作后几年都还不能适应下来。试问：已经工作的成年人，只会穿校服，牛仔裤，不会穿职业装、正装；只会留短发，不会梳披肩发，不会化妆，不会打扮，不会戴饰品----这能算得上是职业人吗？简直是没出过家门的孩子，没有断奶的婴儿，没有审美观的庸人，学校变成了是个走不出去的象牙塔。职业学校跟普通学校有一个最明显的不同：一脚在学校，还有另外一只脚

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　已经踏进了社会，不要把社会这一大块忽略了！应该在德育评估体系上与社会接轨，而不是远离社会，脱离现实。特别是毕业班，学校应该在德育评估体系中加重职业素质的内涵，让学生的校园里就能学到职业的道德和规范，知道社会人的评估内容，已便尽快融入社会，做一个合格的社会人。

　　学习十八大，搞好职业教育，进一步发挥学校在职业学校学生中的思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用，全面贯彻党的教育方针，把德育贯穿于教育教学的各个环节，充分体现职业育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的宗旨，立德树人构建学校德育工作新框架，造就新世纪合格的建设人才。使职业教育真正走向美丽的春天，促进职业教育的大发展。

　　作者简介：邓卓建，广东省对外贸易职业技术学校高级讲师

　　

　　

篇九：立德树人与学校德育机制创新实践

　　立德树人背景下学校德育工作的探索与

　　实践

　　摘要：在立德树人的背景下，学校德育工作变得愈加重要，要求广大教师在教学工作中首先要以培养学生德育品质为首要教学任务。在开展德育教育工作的时候，教师要兼顾以“示范班级”为载体的“常规立德”；以劳动教育、生活实践、志愿者活动为载体的“生活启德”；以读经典诵经典为载体的“经典润德”；以学校文化、班级文化建设为载体的“环境融德”；以常规活动为载体的“活动载德”，以此为抓手建立完善的德育教育体系。

　　关键词：立德树人；德育工作；“五德”

　　引言：在素质教育逐渐深入的过程中，德育教育的进程逐渐加快，德育是素质教育中的重要组成部分，对于学生的综合培养起着积极作用。在立德树人的背景下，教育人员需要不断探索德育教育的途径以及方式，以此来强化德育的效果，使德育渗透在学生的日常生活中。

　　一、加强教师队伍建设

　　在未来很长时间内，科教兴国依旧是我国健康稳定发展的基本战略，所以学校方面必须组织教师深入学习先进精神，打造素质优良的教师团队，为德育建设的全面开展奠定坚实的人才储备。首先，对于任何一门学科的教师来说，德育教育都是其在日常教学工作中义不容辞的责任。既然为人师表，就要以身作则，在言传身教中将中华民族的传统美德以及现代社会建设的核心价值观念传递给学生。其次，对充分发挥中华传统文化的德育教育职能，学校方面应注意组织教师开展系统化的国学教育，确保教师的师德素养能够得到全方面的提升。再次，学校应该提倡教师在实践中学习，磨练教师的道德意志、陶冶教师的道德情操，确保教师能够严格规范自己的道德行为，在言行举止中充当学生的表率。最后，德育教育是新时期课程改革所着重强调的内容，所以为确保教师能够在该项工作中尽心

　　尽力，学校还应该将一个班级德育教育的水准，作为教师评职晋级以及年终考核的重要参考因素，制定相对详细的师德水平考评细则，从而提高德育教学工作者队伍的专业性。

　　二、在学科教学中渗透德育教育

　　德育教育的开展并不是指由教师向学生谈谈而谈做人的大道理，而是要求教师将德育教育内容和学科教学内容无缝衔接，实现立德树人思想的全面渗透。所以，教师必须在日常教学工作中，对学科中具有德育教育价值的内容进行深入挖掘和精准整理，既不要让学生感觉道德与教育内容过于突兀，也不要使课程设置过于枯燥。因此，教师应该走入学生群体，以便及时了解学生的成长需求思想动态，根据学生的年龄特征及其接受能力，为其普及人生观和价值观，帮助学生及早树立远大的理想信念，促进学生身心健康发展。如在语文学科教学中，教师就要高度注重经典诵读活动的开展，通过多元化教学活动的开展，来营造浓厚的传统文化氛围。最后，教师应优化学生评比、完善“示范班级考核制度”，健全学生及班级档案，促使学生自觉践行并发扬中华传统美德，孕育出更符合新时代发展需要的人才。

　　三、充分利用德育教育素材

　　在新时期课程改革的背景下，教师应注意通过多元化的教学活动式的德育教育素材能够发挥最大化效用。首先，教师要注意德育教育和爱国主义教育的融合。具体来说，爱国主义中蕴含着巨大的凝聚力和向心力，是每一名青年学生必须具备的基本价值观，同时也是维系国家统一、推动国家走向繁荣富强的重要驱动力。所以，教师可以组织学生在五四青年节、十一国庆节等重要节日展开演讲比赛、征文比赛或者诗歌朗诵活动，引导学生缅怀革命先烈、珍惜现在幸福生活，并为祖国的现代化建设树立远大崇高的理想，进而激发学生的爱国热情，使其形成报效祖国的主人翁意识。其次，教师要注意将德育教育和美育教育相结合。毕竟，审美能力同样也是新时代青年的基本素养，鉴赏水平会体现一个人的人格魅力。由此，教师要注重对生活中的美学进行深入挖掘。比如说，在清明之际，教师可以向学校申请组织学生踏青远足，近距离感受大自然的魅力。在日常教学管理工作中，向学生介绍社会模范的先进事迹，令学生感受人心之美。

　　四、积极开展心理教育活动

　　调查研究显示，新时代的青年心理承受能力处于相对较低的水平，尤其是部分在娇生惯养下成长起来的独生子女，基本已经形成了衣来伸手，饭来张口的习惯，甚至以自我为中心，导致班级的凝聚力始终不高。具体来说，为研究并解决学生的心理问题，教师首先要熟练掌握必要的心理学知识，并结合班级教学情况判定重点关注对象，遵循层次性原则、连续性原则、动态性原则、疏导性原则对学生存在的心理问题进行疏导，令心理教育真正成为德育教育的重要构成，在家校协同中共同筑力学生的身心健康发展。最后，教师应坚持生活素材的合理运用，开展生活技能训练及比赛活动；建设彩色蔬菜种植园地，开展种植实践活动；分年级定期开展实践活动，实现生活启德与活动载德。

　　结束语

　　综上所述，立德树人德育教育理念是推动学生综合素质全面发展的关键手段。在学校的大力倡导下，教师应积极承担起组织开展德育教育活动的任务使命，充分发掘生活中的、教材中的德育教育资源，加速中华传统美德的推广普及，关注学生的心理健康，从而真正将学生培养成德才兼备的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]姜学臣,王玫英.立德树人背景下学校德育工作的探索与实践[J].吉林教育,2019(Z4):35.

　　[2]腾彩霞.立德树人背景下德育教育探究[J].科学咨询,2019,000(041):154.

　　[3]李娜.立德树人背景下德育教育的新理念与新路径[J].当代家庭教育,2018,000(004):P.178-182.

　　

　　

篇十：立德树人与学校德育机制创新实践

　　基于立德树人的小学德育课程构建与实

　　施

　　摘要：现在在学校实施德育课程的构建是人们比较关注的一个焦点问题。德育课程主要是可以帮助学生在学习的时候，能够强化他么定的德育意识，让学生在今后的学习中可以做到身心全面发展。本文主要是通过分析了立德育人下的小学德育课程构建来进行讲述的，希望可以通过本文的分析，让教师在对学生进行培养的时候，可以做到全面发展学生。

　　关键词：立德树人；小学；德育课程；构建实施

　　引言：

　　新课改的背景下，为了帮助学生可以进行全面的发展，教师可以在对学生进行教育的时候，为他们在发展的过程中加入德育课程教育。这种课程的加入在于帮助学生在今后发展的时候，可以做到德育意识的提升和培养，现在为了积极的响应国家的教育改革，教师需要改变原有的教学理念。只有不断的对德育课程进行构建，才可以让学生在未来的学习中做到身心健康发展。

　　一、德育课程构建思路

　　（一）进行教学资源的整合，实现多方位的发展。

　　现在时代的快速发展，要求对学生的全面发展有了较高的要求，学校在进行思想教育的时候也在探索学生应该怎样可以培养好自己的德育意识。教研活动开展的时候，对于学生德育意识的培养也可以进行研讨，让教师在活动中互相讨论，将德育意识内容加入到教师的教学内容中。现在小学在进行课程设置的时候都会开设一些思想道德课，在课堂上教师正在将立德树人意识和德育意识进行结合，为学生树立比较和谐的价值观念，这样才可以帮助学生在日常行为中体现德育意

　　识。教师也需要不断的适应教育理念，只有在实践中不断的摸索，才可以找出适合学生学习的途径，才可以确保学生的发展更适合当前时代的需要。

　　1.加强德育教师的队伍建设

　　在德育课程开设的时候，教师是学生的引导者，让学生在学习的过程中，了解到比较先进的德育意识，这样学生的发展才不会和时代脱节。这就需要不断的对德育教师进行全新理念意识的培养，建设有关的规章制度，帮助教师可以在对学生教学的时候，发挥教师的积极作用，多开展一些教研活动。学校也可以多请一些优秀的德育教师到学校进行演讲让教师和学生进行学习，这样才可以保证学校的德育课程做到有序的发展。

　　二、德育课程的实施

　　（一）创设情境，吸引学生学习兴趣

　　德育教师在进行德育课程教学的时候，可以为学生创设以一些情境环境帮助学生进行学习，六年级学生上册学习的德育教材主要是关于法律，学生对于法律意识还是比较淡薄的。而且法律知识理解起来比较抽象，所以教师在讲解课程的意识，可以找到一些有关的视频为学生播放，让学生在学习的时候可以对法律意识有一个浅显的理解，然后通过一些动漫法律视频的引入，可以吸引到学生的兴趣。这样可以让学生在学习的时候，更好的集中注意力，主动的跟着教师的教学思路来进行学习。

　　像教师在进行《公民的基本权利和义务》这节课教学时，教师可以按照自己的教学思路，在课前的时候寻找一些学生喜欢的动漫，然后根据这些动漫视频对学生进行教学，这样学生在学习的时候，可以从这些动漫中了解到自己的权利和义务，为他们的德育意识观念进行培养和强化。教师还可以为他们讲述一些课外的知识，方便学生可以在现实生活中感受到法律在自己身边。

　　（二）营造校园环境，潜移默化培养学生德育意识

　　学生在校园学习的时候，很容易受到校园环境内部的影响，在校园中可以对教职工加强德育意识观念的培养。这样他们在做事的时候，将德育观念意识增加到自己的工作内容当中，去影响着在校园内学习的学生。学校也应该加大资金投入，去建设学校的德育环境，像安装一些电视，校园网络，在课件闲暇的时候，为学生进行一些正能量视频的播放。学生在学校可以了解到一些伟人事迹，既丰富了他们的课余生活，对他们自身的德育意识也是一种培养。一个良好的校园环境，可以为学生塑造一个好的形象，让他们去朝着正确的方向不断的发展。

　　像教师在讲解到《人大代表为人民》的时候，教师在国家召开人大代表大会的时候，让学生在课堂上通过视频进行观看，观看期间为学生做好讲解，方便学生可以了解到其中的法律意识，和国家为人民服务的体现。此外还可以在学校多举办一些主题活动，邀请一些专家到学校进行讲解，这些都可以帮助学生在学习的过程中感受到德育意识观念的影响。

　　1.多开展一些实践活动

　　学校还可以在对学生进行德育意识培养的时候，对学生开展一些实践活动，这些实践活动是可以让学生将学习到的知识和实践结合在一起。例如教师在讲到《探访古代文明》教师可以带领学生去一些博物馆和文物馆，让学生去感受到古代人民的智慧，也可以带着学生参观一些家书和历史上的德育伟人，这样方便学生在学习到他们的事迹时，切身体会到这些情感，有利于让他们在今后的生活中受到这些人的影响。只有不断的熏陶学生的人文情怀，培养他们的思想道德意识，他们在学习的时候才可以不断的培养自己的德育意识，并且将这种德育意识应用到现实中去。

　　三、结语

　　现在对小学学生进行思想培养教学的时候，是当前时代的发展需要，教师应该转变自己的教学理念，学校多对学生建立一些相对的课程，这样才可以帮助学生全方位发展。学生在进行德育意识培养的时候，主要是可以帮助学生在今后的

　　社会发展中体现出自己的思想道德修养，这样也是对他们爱国意识的一种培养，让学生在学习的时候切实做到身心健康发展。

　　参考文献

　　[1]彭立芬,杨冬梅.立德树人,成就孩子美好的未来——天府新区白沙小学德育课程一体化实施[C]//成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019.

　　[2]张明威.基于"立德树人"的学校德育与美育融合途径探究[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019.

　　

　　

篇十一：立德树人与学校德育机制创新实践

　立德树人理念下小学班主任管理工作的

　　创新与实践

　　摘要：随着素质教育改革的深入，德育教育很快成为了小学班主任工作和教学的重点,也明确了小学班主任工作的方向.然而想要有效的实施德育教育,首先就需要教师要以立德树人的教学理念开展教学,注重培养学生的品德和行为.在新课改的背景下,小学班主任工作也要积极的做出创新和改革,要以立德树人的理念做好自身管理工作的创新,这样才能发挥好自身教育教学中的引导作用.那么如何才能做好立德树人视域下的小学班主任管理工作的创新呢?下面本文将对此做了深入探讨。

　　关键词：立德树人；小学班主任；班级管理；创新；实践

　　引言：德育工作是义务教育的重要组成部分，随着新课改的不断推进，以及素质教育对小学教学提出的要求，要求班主任需要将德育教育融合到日常教学工作中。德育管理与学生的日常生活密切相关，同时，德育教育还对学生的综合素质发展起到了主导性作用，基于此，小学班主任应该结合学龄段学生的心理和性格特点，将德育教育和文化水平教育相融合，突出德育工作的主体性，用自己的人格魅力来影响学生，积极营造良好的班级管理环境，加强多样化的工作方式的运用，从而帮助学生更好地理解德育知识，培养正确的三观，促进学生综合发展。

　　一、现阶段小学班主任德育工作的不足之处

　　（一）德育教育模式较为单一化

　　以前的小学德育工作，班主任都是用疏导的方式，或用评价的方式，或有时用示范的方式来进行。道德教育的手段过于强调理论知识的教育，而缺乏实践。班主任不重视实践活动的组织，即使有一部分班主任组织了实践活动，但由于形式化问题的存在，使德育教育活动难以充分发挥其作用和价值，这是由于他们没有认识到理论联系实际的重要意义和价值。

　　（二）忽视对学生的道德教化作用

　　在传统教育模式的影响下，教师在课堂管理中与学生的关系往往是不平等的，他们习惯以一种很高的姿态和权威来面对学生，把学生＂服从命令＂作为课堂管理的成功表现，忽视了对学生的道德教化作用，导致学生对教师过于依恋，对自己和外界事物缺乏明确的认识，不能独立思考和辨别对错。

　　二、立德树人理念下小学班主任管理工作创新策略探析

　　（一）教师提升自身道德修养，做好表率作用

　　教师作为“人类灵魂的工程师”。对学生而言，教师是学校里最重要的角色，特别是与他们朝夕相处的班主任。在学生的心中，班主任是大家公认的道德、是非的公正裁判，班主任的一言一行，学生都会看在眼里，印在脑中，潜移默化地感染着学生，有位教育家说过：“教师的人格力量是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”枯燥空洞的说教对如今日趋早熟的学生来说已不起作用，尤其是小学生，他们逐渐增强自我意识，具备了一定的独立思考能力，他们更在意的是老师的“做法”，而不是“说法”，这就要求我们班主任要有较高的道德修养，在学生中起到良好的表率作用。

　　例如：在操场做课间操时，老师在学校地上看到纸屑时，如果能以身作则将纸屑捡起，扔到了垃圾箱中，那就会为学生起到一个很好的表率作用，相信每个学生都会维护校园的卫生环境，乃至校内的一草一木。

　　（二）引导学生参与班级管理，增强集体责任感

　　新课改倡导突出学生的主公翁地位，而有效发挥学生的主观难动性的作用，将有利于促进班级管理和德育工作的顺利开展。故而，在小学班级德育工作中，培养学生的主人翁意识，以及增强集体凝聚力也十分关键。在实践管理教学中，班主任可借助班级活动对学生进行管理和培养，使他们主动参与到班级管理中，促进班级管理工作，增强学生的集体责任感，提升德育教育效果。

　　例如：班主任应通过公正的选举制来组建班干部队伍，发动全班学生投票，选出班干部、卫生委员、课代表等职务，这样以民主方式促进学生的参选积极性，

　　也使班干部更好为同学们服务，充分发挥其作用，以此有效协助班主任做好班级管理。同时，班主任还要完善班干部管理及评价制度，鼓励班上每个学生参与班级干部的评价，从而避免班干部的“自我膨胀”。另外，班主任还要根据实际情况，实施班干部轮换制度，以此给予每位学生锻炼的机会，从而有效培养学生公平、公正的意识，增强集体责任感，形成乐于帮助他们的优秀品质，使自身的能力及品德得到有效提升。

　　（三）开展合理引导评价，渗透德育德育

　　主题班会的开展的意义不单单向学生讲解德育知识，而是改善学生们的行为举止和思想观念，促进学生们形成正确的人生观和价值观。所以，教师们注重班会评价环节，对正确的行为进行鼓励，挑选相应的学生作为德育模范，引导争当做他人学习的榜样，促进学生们素质水平的提升，进而打造高效的德育教育主题班会。

　　例如：针对个别学生随意践踏草坪的行为，班主任以引导的方式向学生们提出“践踏草坪会造成什么样影响？”的问题，让学生们发散自身的思维，从多个角度进行解答，例如有学生认为践踏草坪会踩死花花草草，有学生认为践踏草坪会影响花园的整体美观性，让随意践踏草坪的学生产生羞愧的心理，进而改善自身的行为，达到教育的目标，以学生们自主判断行为正确性的方式，融入德育教育，提升主题班会开展的意义。除此之外，教师们以列举的方式，向学生们讲解日常生活中正确的行为，比如公交车上主动向老人让座、不说脏话等尊老爱幼、乐于助人、文明的行为，引导学生们向其学习，将其运用到现实生活中，有效性地提升学生们的思想品质，形成完善、高效的主题班会教学模式。这样，在具体的主题班会开展中，班主任将自身所观察到的学生行为进行展示，对错误行为进行合理性的批判，对正确行为进行合理评价，有利于渗透德育教育。

　　（四）通过多元的实践活动，发展学生的品德

　　道德教育中，如果班主任只靠口头教育，那绝对是不够的，这样很难使学生产生深刻的记忆和理解。要做到这一点，小学班主任应注重德育工作与实践的有效结合，通过多元的实践活动，有效渗透教育，发展学生的品德。

　　例如：班主任可以组织一些＂爱心义卖＂活动，让学生亲手制作工艺品，或是将旧玩具、旧书等拿出来义卖，然后把所得全部捐给志愿者。此外，班主任还可在周末引领孩子们去敬老院送爱心，整理房间与老人聊天解闷等多种形式的实践活动，让学生在实践过程中更深刻地认识道德教育这个主题。这样学生就会知道，要做一些自己力所能及的事去帮助别人，学会了怎样去关心、帮助别人，增强了社会责任心，懂得了无私奉献的精神。另外，教师可以利用校园实践活动的机会，组织学生清扫校园垃圾，带领学生到社区去清扫道路，让学生通过这样一种简单而又有意义的教学实践，从而提高学生的责任意识和环保意识，提高德育教育的效果。此外，教师还可引领学生参观科技馆、博物馆等，有效地调动学生的参与热情，丰富他们的生活经历和经历，拓展他们的视野，培养他们的道德修养。

　　总而言之，作为班主任要时时以高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育、关心学生。班主任工作任重道远，班级管理是核心，良好班风的形成，学生身心健康的成长，文化素养的提高，班主任至关重要，要把一个班级带好，让学生全面发展成为对社会有用的人才，班主任必须献出特别的爱。

　　参考文献：

　　[1]汪宗强.立德树人理念下小学班主任管理工作的创新[J].新课程教学(电子版),2021,(4):145-146.

　　[2]武海新.新时期小学班主任德育工作创新策略探析[J].语文课内外,2020,(3):264.

　　[3]陶晓桃.立德树人理念下小学班主任管理工作的创新[J].文学少年,2021,(8):318.践

　　

　　

篇十二：立德树人与学校德育机制创新实践

　立德树人全面发展——容县中学创新德育工作纪实

　　作者：杨加武来源：《中学教学参考·下旬》2018年第8期

　　［摘要］德育工作凸现内涵丰富的办学理念与办学目标，形成积极进取的教师与学生两个群体，工作一步一个台阶地进行。德育工作的进步主要得益于：学校领导高度重视，齐抓共管，形成合力；落实两个抓手，激发潜能，形成活力；以活动为平台，提升素养，形成战斗力；抓常规，持之以恒，形成潜移默化的影响力。

　　［关键词］立德树人；德育体系；创新

　　［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）24-0076-02

　　俗话说“有才无德不可用”，我校历来重视德育工作。特别是近年来，在上级主管部门的正确领导下，我校坚持“立德树人，全面发展”的办学理念和“成长、成人、成才、成功”的办学目标，通过全体师生的不懈努力，在德育工作方面走出了一条促进学校发展的新路子。

　　一、德育工作开创的新局面

　　1.凸现内涵丰富的办学理念与办学目标

　　办学理念是学校的立校之本，容县中学具有一百多年的悠久历史，在以校长为首的学校行政管理人员带领下，从我校的办学特点思考，梳理历史、精炼传承、认准方向，将学校的鲜明特色与日常工作相结合，建设系列化的德育体系，以“立德树人，全面发展”为办学理念，以“成长、成人、成才、成功”为办学目标，落实在学校全部的管理和教育教学过程中。

　　2.形成积极进取的“两个群体”

　　即“讲团结、比奉献、识大局的和谐教师群体”和“校风正、班风严、学风浓的向上学生群体”，摸索出一条“在文化熏陶中抓德育，在德育中学文化”的发展思路。我校德育落实到位，深入人心，教师乐于教，学生勤于学，高考成绩也取得了重大的突破，年年一个新台阶。同时，我校2015年通过了区特色高中的评估，2018年又通过了区示范性高中的评估。这些成绩既是对我校德育工作的一个肯定，又是对我校以后工作的一个鞭策。

　　3.德育工作更上一层楼

　　大家都知道，进入容县中学读书的很多是基础差、起步低的学生，但经过常抓不懈，我们的校风正了，班风严了，学风浓了，学生自信了，校园干净了。自治区特色高中评估验收专家组和自治区示范性高中评估验收专家组到我校进行评估验收，了解到我校情况和是招生的具体情况后，对我们的管理工作和德育工作作了充分的肯定。专家组认真看了我们的大课间和艺体学生表演，都发自内心地感叹：学生很阳光，学生的情绪传递给了我，让我也倍受鼓舞。经过这几年的实践证明，我校取得了“低进高出”的教育效果。

　　二、德育工作体系的形成

　　1.学校领导高度重视，齐抓共管，形成合力

　　第一，领导组织到位。学校成立德育工作领导小组，建立和健全以校长为组长，负责政教工作的副校长为主要负责人，以各中层正职领导为小组长，中层副职领导为副组长，学校工会、共青团、班主任协同为学校德育主要工作小组成员，构成“校长—校级分管领导—中层领导—年级组长—班主任”的完整德育网络。做到有领导、有计划、有步骤、成系统、分层次、全面地开展学校德育管理工作。

　　第二，制定完善的规章制度。为了更好地开展学校德育工作，学校建立德育工作制度和岗位责任目标，先后制定了《值日教师职责》《学习纪律评优制度》《先进班集体评估细则》《班级量化考核制度》《容县中学流动红旗评比办法》《容县中学三好学生评定办法》《容县中学优秀学生奖励办法》《容县中学违纪学生处理办法》《学生宿舍管理规定》《清洁卫生评比制度》等，使德育常规有“法”可依。

　　第三，明确各职责人员责任。在开展德育工作中，学校明确政教处岗位职责、年级组长职责、班主任职责、政教干事职责、值日教师职责、保卫人员职责等，明确各层级人员的职责，签订德育工作责任状，按职责开展工作，做到德育工作时时抓、处处抓、事事抓。树立德育无小事，人人参与，齐抓共管，形成教育的合力，让学校的每一个教育活动都能体现德育的育人功效。

　　2.落实两个抓手，激发潜能，形成活力

　　第一，加强教师德育意识的升华。学校以两个“创建”为目标，提高对教师的思想定位，通过定期以党员先进性教育、优秀教师先进事迹宣讲、德育辅导讲座、德育课题研究、德育课题学习大讨论为途径组织开展学习活动，提高全校教师的整体素质，形成一支素质优良、精干实效、开拓进取的教师队伍。同时通过网络学习交流阵地，为广大教师提供学习交流、思想交流的平台，引导教师不断提高自身的业务水平，不断营造积极向上的心态，致力于以学习的方式构建和谐的工作环境、和谐的人际关系，提升师德师风形象。

　　第二，着重学生德育思想的提高。创建自治区特色高中和示范性高中，要营造相适应的校园氛围，就要加强对学生的思想道德教育。学校树立“教育在先、预防为主”的德育理念，按计划组织以励志专家讲座、副校长法制讲座、古典诗词知识讲座与创作、国旗下专题讲话、禁毒宣传、主题征文、缅怀革命先烈、主题班会等活动，切实落实“六大养成”教育：即生活习惯、卫生习惯、礼貌习惯、健身习惯、学习习惯、交往习惯的养成，提高学生自身道德素养，营造和谐校园。

　　第三，强调德育的学科渗透。学科教学渗透德育也是我校的一块主阵地，在课堂教学中，学校特别强调学科教学要充分挖掘教材和现实中的德育因素进行探讨、交流，对学生进行思想品德、习惯和意志方面的渗透教育。特别是充分发挥政治课、心理健康课和语文课中的资源优势，对学生进行道德观念、法制意识、爱国主义的教育，发挥情感熏陶、潜移默化的教育作用，抓住每一个教育时机，做到时时育人、事事育人。

　　第四，在特色教学中融入德育。我校的两个“创建”，本着“成长、成人、成才、成功”的办学目标，在培养学生全面发展的前提下，致力于挖掘学生的特长。在特色教学中提高学生的德育思想是我校德育的一大亮点，特色专任教师根据艺体科目的特质和美感，引导学生学会辨析、学会鉴别、学会欣赏，提高自身的审美观、价值观、人生观。

　　3.以活动为平台，提升素养，形成战斗力

　　校园文化建设一直是我校德育行之有效的阵地之一，积极的、价值高的课外活动，能够培养学生的自信心，培养学生的良好行为习惯，培养学生的集体主义观念，培养学生的交往能力，增强他们的主人翁责任感。

　　

篇十三：立德树人与学校德育机制创新实践

　“立德树人”教育思想在小学德育教学

　　中的实践

　　摘要：随着教育意识的提升和社会的进步，人们对于小学阶段的教育越来越重视。而在现有的小学教育体系中，德育教育是非常重要的一部分。在进行德育教学的时候，老师们通常会将德育教学渗透在学科建设中，达到在潜移默化中提升学生的道德品质的目的。而“立德树人”教育思想是教育本质的体现，也是中华传统文化中重要的组成部分。因此，将“立德树人”教育思想在小学德育教学中进行实践是非常符合现有小学德育教学的要求和标准的，也是一种优秀文化传承额体现。本文就在这样的背景下，提出了“立德树人”教育思想在小学德育教学中的具体实践策略，为使德育教育中闪现立德树人的光芒而提供思路。

　　关键词：立德树人；小学；德育教学；实践策略

　　引言：

　　随着教育的改革和小学教育的重视，越来越多的学校更加关注学生的德育教学。其中在现有的德育教学中，老师往往会将德育教学变成一种制度化的教学模式，并没有体现出德育教学的人文关怀。而且在教学的时候，日常教学通常是根据相关的教学条例来设计的，很少有根据学生进行定制化的教学内容。这对于提升学生的德育素质来说没有明显的效果。而立德树人教学思想是非常好的教学思想，能够很好的提升德育教育的教学内容和形式，改善原有德育教学的效果。因此，在本文中提出了“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践策略，为相关的教学实践提供思路。

　　一、在日常点滴中向学生渗透立德树人的理念

　　对于小学阶段的教育来说，最重要的就是要养成良好的习惯，而习惯的养成则是在学生的日常点滴中进行的。对于习惯来说是这样，对于德育教学更是如此[1]。在德育教学中，老师应该把握日常生活中的点滴机会，来向学生渗透立德树

　　人的教育理念，提升学生的道德品质。例如在日常生活中，看到同学在遇到老师的时候问好，就是一个很好的德育教学机会。趁这个机会可以在课堂上进行表扬并提倡这种日常点滴中的良好德行。还可以在班级同学遇到困难的时候，其他同学伸出了援手。老师就可以根据这一情况，来对帮助同学的那些人进行表扬和奖励。一方面让这些帮助同学的人在心中种下善良的种子，另一方面则通过奖励这些人来为其他同学做出榜样。这样一来，整个班级都会处在一种被善意包围环境中，形成良好的德育生长环境。

　　二、在实践活动中传递立德树人的理念

　　德育教学不仅要在日常点滴中进行渗透，还要在实践活动中进行传递。对于立德树人教育思想在德育教学中的实践来说，实践活动是检验这一教学思想的重要方式[2]。对于学生来说，掌握德育的观念和理论知识并不是教学的全部目的，更多的是希望学生能够在日常的教学中使用这些理论知识来约束自己的行为。因此，老师在进行德育教学的时候要根据学生目前的状态设置一些实践活动。活动中老师要让学生真切的感受到立德树人的教学理念和德育教学的本质。例如在推行立德树人教学思想的时候，老师就可以组织一些义务劳动，并认真记录学生在这些义务劳动中的表现，从而有针对性的对学生进行德育教学。并且在活动中。体现出立德树人的教学理念，从而让每一次的实践活动都成为学生成长进步的重要台阶和方式。因此，对于将立德树人思想运用在德育教学中时，可以通过实践活动的方式进行，提升学生的日常运用能力。

　　1.老师以身作则提升自己的专业素养

　　在小学德育教学中，老师起着引导和设计的重要作用，因此老师本身的专业素养对于提升学生的德育素养有着非常重要的影响。而将立德树人教学思想融入小学德育教学中时，就要求老师本身能建立良好的立德树人思想，能够将立德树人的教学活动与德育教学结合起来[3]。为了提升老师自身的专业素养，学校可以定期举办关于提升老师德育教学水平的讲座，同时举办将立德树人思想融入德育教学的技巧提升训练。同时，老师还应该从观念上进行转变，对于学生进行德育教学，不仅是一种要求和任务，更是陪伴学生一生成长的关键部分。因此，在进

　　行立德树人思想融入的时候，就要及时根据教学内容转变自身的教学思想。当然，对于立德树人的教学环境的营造也不容忽视。在日常的教学中，要根据教学内容为学生营造良好的教学环境，让学生在良好的环境中成长。因此，在进行立德树人教育思想在德育教学中的实践过程汇中，老师要以身作则提升自己的专业素养。

　　结语

　　随着我国教育的改进和提升，小学德育教学的重要性逐渐突出。而现有的德育教学体系还存在很大问题，过于制度化和模式化。面对这一现状，老师可以将立德树人的教学思想融入到小学德育教学中去，一方面提升课程与学生生活实际的联系程度，另一方面则提升了德育教学的成效，让学生的德育素质更加完善。这对于提升小学生的德育素质，建立科学合理的德育教学体系有非常重要的作用。

　　参考文献

　　1.郭春晓.乐中树德,乐懂人心——多元化音乐教学在立德树人根本任务中的实践[J].速读（上旬）,2018,000(011):265.

　　2.冯立新.新时代"立德树人"理念在中小学教育中的实践[J].教学管理与教育研究,2019(3):22-23.

　　3.王兴军.谈"立德树人"在小学数学教学中的实施[J].科普童话：新课堂,2019(26):1.

　　

　　

篇十四：立德树人与学校德育机制创新实践

　立德树人：“主动发展诚信有为”德育模式的构建与实践研究

　　学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：立德树人主动发展诚信有为预期研究成果：研究报告

　　课题设计论证

　　问题的提出：党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育部于2014年4月25日正式印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。当前，中学德育工作与立德树人的要求还存在一定的差距。主要表现为：学校教育重智轻德，过多追求分数和升学率，使学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果。因此我校以“立德树人”为核心理念，提出统筹学校、家庭、社会等阵地，发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，

　　广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境,构建学校、社会和家庭综合德育模式——“主动发展，诚信有为”。课题界定：“立德”:立，树立。德，德业。树立德业。出处：《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”是培养人才的意思。出处：《管子·上篇·权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”例如：十年树木，百年树人。树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。“主动发展”是在国家的教育方针指引下，以全面提高学生素质为目标，把学生放在主人的位置，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生提供表现自己的个性和才能的机会与环境。“诚信有为”是指诚实讲信用将有所作为，这里有所作为也指能成就一番事业。就是说，从一般意义上，诚信是指诚实不欺，讲求信用，强调人与人之间应该真诚相待。这里可以指全体师生诚信待己，诚信待人。我校的“主动发展，立德树人”德育模式遵循教育规律和学生成长规律，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制;基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。国内外研究现状述评关于“立德树人”的文章最早出现在2008年11月13日《光明日报》上由

　　李希影写的《立德树人乃教育之根本》，最早出版的著作是在2009年3月1日由上海人民出版社出版由容铁慧编写的《立德树人:党的十六大以来上海高校思想政治教育探索与发展》一书，本书是对上海高校近年思想政治教育实践探索的一种梳理、回顾和总结。国内关于“立德树人”的研究停留在对实践经验和方法的总结，而关于理论研究的不够深入，党的十八大报告中首次提出“立德树人”是教育的根本任务，显示党中央对教育的重视，所以我们要坚定贯彻社会主义核心价值观，用核心价值观占领我们的思想阵地进一步加强德育。当今世界几个主要东西方国家的德育概况如下：日本学校将德育目标表述为：“将尊重人的精神和对生命的敬畏观念贯彻于家庭、学校及社会的具体生活中，为创造有个性的文化及发展民主社会及国家而努力，进而培养对和平国际社会做出贡献的具有自主性的日本人，以培养人作为基石的道德情操为目的”。日本中小学的《学习指导要领》中规定，学校中的道德教育必须通过学校全体教育活动进行。美国学校德育目标比较开放，呈多元化、多样性的特点，强调健全人格和个人完善，政治性要求寓于学校德育目标之中。爱国主义教育、法制教育、健全人格教育是美国学校德育的基本内容。美国的德育采用全方位的渗透方式。法国的教育目标是要使每个受教育者最大限度地发挥本身潜在的能力并创造自己的未来。法国学校道德教育主要采取以公民道德课为主，其他各科为辅的方式进行的。人权教育在法国公民道德课中占有核心地位。选题意义与研究价值

　　1.实践意义：本课题的研究与实践有利于总结武汉市第十九中学多年来所推行的“主动发展，诚信有为”德育模式的相关经验，整合学校德育资源，构建学校德育课程体系，壮大德育工作队伍，丰富德育工作途径，提高德育实效，促进学生全面发展。同时，研究与实施的过程有利于提高教师对学生进行道德教育的理性认识与实践水平。2.理论意义：在课题研究的过程中将努力构建并践行“主动发展，诚信有为”德育模式的理论框架和实践操作模式，能充实发展当前中学德育的理论和操作模式。本课题实施将为德育理论研究提供成功的案例。课题理论依据1.科学发展观理论：党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。”根据发展观理论，办人民满意的教育及和谐教育，要以学生为本。2.“教师主导学生主体”教育理论：由著名特级教师钱梦龙先生提出的，它同时强调教师在学生的学习与发展中的重要作用，凸现了对教师明确教学目的、掌握教学策略及方法的严肃而较高的要求。3.个人本位论：该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的。教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展，主张教育目的应以个人价值为中心，根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目标和建构教育。研究目标1.完善健全德育管理体系及德育管理运行机制，探索学校、家庭、社会互相沟通和协调的途径及办法。2.创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探索德育课程、校园文化、社会实践活动对学生道德水平提升的

　　积极影响，探索德育教育的工作模式。3.研究以学校为中心，家校互

　　动，校区合作，建立完善的德育机制。研究内容

　　“主动发展，诚信

　　有为”德育模式是立足学校实际，在理论架构上自成体系，在实践工作中

　　成效显著。我校正在实施的“主动发展，诚信有为”德育模式具体实在，

　　自成体系，且具有较强的可操作性。(一)学校德育

　　本课题基于学校多年实践，一是总结思考学校这些年所实践教育理念，二

　　是继续思索和探讨未来时间我们将要践行的科学教育价值观，形成学校特

　　色鲜明的德育模式。

　　1.学校从尊重学生的主体地位、培养学生主动发展意识和能力出发，积极

　　引导学生主动参与学校教育、教学、管理活动，激发学生的主动性、自觉

　　性，形成学校德育特色。具体包括建立学生自主管理平台、开展“十好班

　　集体”创建活动、加强学生会共青团建设、成立“学校学生社团联合会”、

　　开展道德教育、政治教育、思想教育、心理教育和法制教育等系列德育活

　　动。

　　2.积极推进德育课程改革，探索高效德育模式。学校以德育课程为抓手，

　　大胆探索，勇于实践。其具体包括开发校本德育课程，满足学生发展的个

　　性化需求，为推进学生主动、全面发展创造条件；分层培训，通过“家长

　　课堂”、“班主任培训”、“社区学校”三位一体的德育途径，激发主动发展

　　的动力，促进学生主动发展；努力探索实践，构建“主动发展，诚信有为”

　　的德育模式，形成可操作、可推广的德育范式。(二)社会育人依托“学校

　　-社区教育共同体”建设工作，积极构建“学校教育、家庭教育与社区教育

　　衔接、校内与校外教育多维互动”的教育网络。一是共同办好家长学校，

　　抓实“校社”共建主阵地。二是依托社校教育资源，拓展校内外共同学习育人空间。三是依托网络微信平台，创新“校社”育人途径。研究假设以“立德树人”为根本的德育必须是多方位立体的，是以学生为主体的，要求“知、情、意、行”相统一。“主动发展，诚信有为”德育模式是全方位的教育，包括学校育人，家庭育人及社会育人。“主动发展，诚信有为”德育模式更是可持续的德育，学生受到德育影响将是持久的和终生的。创新之处理论创新：提出德育要校本化、具体化、目的化、有针对性的问题，即对自己的传统文化要充满自信；方法创新：德育人才培养的可持续性，师生德育是立德树人的组织保障和人才保障；系统创新：德育教育的有效模式，特别是践行问题，整合各种教育资源，实现全方位的系统德育实施。研究思路首先，本课题将以国家、湖北省的中小学相关德育教育政策和德育模式领域专业文献的综合分析研究为开端，充分了解政策要求和学术研究进展，建立本课题研究的理论基点；其次，在理论基点研究的基础上，初步建立我校立德树人：“主动发展，诚信有为”德育模式理论框架；第三，以理论框架为依托，开展德育工作现状调研，分析并掌握我校开展德育工作的现实状况和实践困难，收集修正该模式的现实依据，确立德育模式的构建和实践的操作重点；第四，分主题建立德育模式的操作策略及方法体系；第五，选择研究对象，开展德育模式构建和实践的相关研究，根据研究结果修正操作策略及方法体系。研究方法

　　1.行动研究法；2.经验总结法；3.文献研究法。技术路线1.首先查阅相关资料，了解前人已完成的相关研究，分析他们的研究成果，分类对比。2.在研究过程中，详细观察并记录构建并践行该模式时全体师生及社会相关反应。3.在研究过程中，对全体师生及相关社会人士进行访谈，了解其对于该模式的构建与践行的理解，让其客观评价我校构建并践行的“主动发展，诚信有为”德育模式。4.在本研究中将运用问卷调查法，目的是研究全体师生及相关社会人士对于该德育模式的想法和观点。在实验研究前利用问卷调查全体师生与社会相关人士对当前德育现状的看法进行前测以及结束后测。实施步骤（一）第一阶段（2017年7月—2017年9月）：研究方案整体设计。

　　（二）第二阶段（2017年9月—2017年10月）：完成课题立足点的研究。

　　（三）第三阶段（2017年10月—2017年12月）：完成相关理论的初步研究（四）第四阶段（2017年12月—2018年8月）：完成调查研究，并据此修正前述我校所构建与践行的德育模式（五）第五阶段（2018年9月—2019年6月）：完善我校的立德树人：“主动发展，立德树人”德育模式并加以推广课题编号：3856

　　

　　

篇十五：立德树人与学校德育机制创新实践

　核心素养下如何立德树人——小学德育

　　教学的几点实践探索

　　摘要：小学阶段的学生其身心健康处于发展阶段，素质教育还没有形成，因此教育部门将小学生的德育教育视为教学重点。而德育教育是素质教育中重要组成部分，结合小学阶段的德育教学，感受到了教师的一言一行对学生有着极大的重要影响。因此，教育者应抓紧培养小学生的德育教育，将立德树人作为教学目标并贯彻落实，为社会优秀人才的培养打下基础。

　　关键词：立德树人；小学德育教学；实践探索

　　在新课程改革背景下，教育理念发生了翻天覆地的变化，其中德育教育被列为重点发展教育，在核心素养下培养小学生的道德品质和素质能力，贯彻落实立德树人教学理念。德育教育能够促进小学生的人格健全，为小学生的终身学习和将来发展打下牢固的品德基础，全方位推动小学生的全面发展，下面就核心素养下如何在小学德育教学中立德树人实践进行探索。

　　一、核心素养下进行小学德育教学的意义

　　传统教学中，由于学校德育课分课不公平、教学课程体系不完善、德育教学理论落后，导致小学生的德育教育没有受到重视，但是在核心素养背景下，以“立德树人”为教学理念，引导小学生掌握必备的品质和关键能力，为提高小学生在以后社会发展的适应能力打下坚实的基础。

　　核心素养的培养对小学生未来发展起到至关重要的作用，在小学阶段的核心素养教育理念主要分为文化基础（科学精神、人文底蕴）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（勇于担任、实践创新）[1]。

　　德育教育是教师对小学生在心理健康、道德品质、理想信念、民族精神、遵纪守法等方面的教育，将核心素养、德育教育相结合，真正实现小学生德智体美劳全面发展，其重要性不言而喻。

　　二、核心素养下进行小学德育教育的策略

　　（一）引导学生提升自身的修养

　　现在的生活变得越来越好，很多小学生处于一个养尊处优的成长环境中，从小过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，受到来自长辈的过分溺爱，在学校得不到满足时，会出现心理上的偏差。在这种环境下成长的小学生，从小缺乏自我管理能力、自我控制情绪能力，因此在核心素养下立德树人的理念影响下，教师首先要懂得修身养性，先提升自身修养，才能更好地去培养学生的自身修养，从而引导学生从小树立正确的价值观、人生观、世界观。

　　例如，人教版五年级上册道德与法治“美丽文字民族瑰宝”一课时，教师在介绍完文字的发展史后，可以带领小学生一起阅读一些国学文献，中国以儒学思想为思想理念，所以教师可以在《论语》中选取一小片段与学生进行共赏，如“子曰：克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”就是告诉我们要让言行符合礼就是仁德，这样不仅让小学生感受到了中国上下五千年的历史文化，还能从小树立小学生的人生观和价值观。

　　（二）从课堂教学中实践立德树人

　　德育课堂教学活动是教师开展德育教育的重要途径，德育教师应当牢记“立德树人”的德育教育理念[2]，并将理念巧妙的融合到日常课堂教学中，让小学生潜移默化的德育熏陶下逐步长成遵纪守法、品德高尚、热爱祖国的新时代青年，树立正确的人生观、价值观、世界观。

　　例如，人教版道德与法治一年级下册“可亲可敬的家乡人”一课时，教师可以让小学生以小组的形式讨论自己的家乡有哪些人值得我们敬佩，除此之外借助课程向小学生讲述有关在家乡的英雄烈士，例如广东省的英雄烈士有“吴勤、苏

　　建中、高恬波、陈垣、邓培”等多达73烈士，讲述这些烈士的伟大事迹，这样不仅可以让小学生树立德育品质，还能培养小学生的爱国精神。

　　（三）建立良好的师生关系

　　现在的小学生在优越的家庭环境中成长，缺少坚强的意志和吃苦耐劳的精神，没有很强的奋斗欲望，德育教师可以利用学生的兴趣爱好创造新型教学模式，如利用绘本、动画片来引导小学生形成坚强的意志品质。课下德育教师还要时刻留意小学生在校的情况，教师可以选择面对面一对一的进行开导，以好朋友的身份走进学生的生活中。

　　例如，人教版四年级道德与法治下册“生活离不开他们”一课时，本节课主要讲的是社会各行各业劳动者的辛苦付出，为人们提供了不同的服务。优越的家庭环境让小学生养成了日常吃饭挑食、浪费食物的不良行为，教师可以结合这个要点，用悯农这首诗来开展教育，甚至还可以带领小学生去田间亲身感受农民农耕的辛苦，在帮忙的过程中教师可以给学生讲解相关播种技巧和知识，这样不仅让小学生更加珍惜粮食，也培养了小学生吃苦耐劳的能力，还拉进了师生之间的距离。

　　（四）从校园实践中实践立德树人

　　小学阶段的学生身心处于成长初期，在成长阶段里的学生天性活泼好动、好奇心强、喜欢去探索，所以学校应当重视学生的心理和身体健康。小学生的课业压力很小，因此学校和教师可以重点培养学生的德育教育，利用业余时间经常组织一些校园活动，鼓励学生都参与进来，丰富小学生的校园生活，建设轻松愉快的学习氛围，与此同时培养学生的德育教育。

　　例如，人教版三年级道德与法治上册“家是最温暖的地方”一课时，教师可以将其开展成班会，让小学生讲述自己与父母之间的相处和有趣的事情，列举几件让自己终身难忘的事情。之后可以布置课后作业比如：回家给父母洗脚、给父母按摩、给父母洗头。通过这些小事来培养学生百善孝为先的传统美德。

　　（五）家庭学校互相合作

　　除了学校，家庭是培养小学生德育教育的关键场所，但是很多家长与学校、教师保持联系的内容主要是盯着小学生的学习成绩，很少有关心学生在校发生的事情，这种做法是错误的，因此学校要时刻与家长保持沟通，时刻分享学生在校表现，也让教师能够了解到学生在家庭生活中的一言一行。

　　学校也可以定期举办一些亲子课、亲子讲座，让家长与学生都参与进来，不仅可以拉进学校和家庭之间的关系，还能建成和谐的家庭氛围。

　　例如，教师可以利用微信、qq、微博等现代通讯工具，实时汇报小学生在校表现，学生和家长也可以利用通讯工具完成教师布置的德育教育任务。学习还可以开展“家庭教育，立德树人”亲子德育教育讲座或者班会，也可以举行“波浪球、神秘图形、二人三足”等亲子活动，这样不仅可以将学校和家庭紧密联合起来，还能拉进学生与父母之间的情感距离。

　　结束语

　　综上所述，小学生的德育教育关系着我国教育领域未来的发展，因此教育部从小学开始抓起，培养学生的品德素质，重视核心素养下的德育教育。正所谓十年树人，抓住小学阶段正是德育教育的关键机会，大力全方面地培养学生德育教育，推动我国教育领域未来发展，努力为社会和国家培养出一批又一批拥有良好品质和高尚品德的有用之才。

　　参考文献

　　[1]叶云霞.双育融合立德树人——核心素养下小学体育学科中德育的实施途径[J].新智慧,2020(3).

　　[2]徐美娟.小学德育教育的探讨——浅谈立德树人提升学生的核心素养[J].明日,2019(30):0284-0284.

　　

　　

篇十六：立德树人与学校德育机制创新实践

　"立德树人"教育思想在小学德育教学中

　　的实践

　　摘要：加强德育教育工作。不仅可以提升校园的教学水平，而且能够促使学生更为明确传统文化的含义，并做传统文化的传播者。作为教师，知识的传授固然重要，但是同时还要重视德育，提升学生的得到素养。本文主要分析“立德树人”教育思想的基本内涵与意义，同时进行积极实践，致力于实现小学德育教学性的显著增强。

　　关键词：立德树人；农村小学；德育教学；策略

　　小学生很容易被外界所影响,因此,在小学阶段培养学生的良好品行是至关重要的。与此同时，小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发育成熟，他们的三观意识还尚未形成，所以在这一阶段培养学生思想道德品质就显得尤为重要，并且在这一阶段培养学生良好的思想道德品质将会对其接下来的学习和生活有着非常重要的作用。再加上现代教育提倡立德树人的教育理念，因此小学教师应深入研究德育教学的内容与形式，提升小学教育的整体水平。

　　1.立德树人教育思想的基本内涵与意义

　　1.立德树人的基本内涵

　　随着现代教育不断改革，我国教育方向逐渐转向于素质教育，培养学生德智体美劳全面发展是现代教育的根本任务，所以教师在开展教学活动时应始终贯彻德育因素[1]。具体来讲，立德树人内涵会通过以下方面来展现：（1）培养学生感恩之心。在校园德育教学过程中，教师应培养学生对父母养育怀有感恩之心、对教师教导怀有感恩之心、对他人帮助怀有感恩之心。学生在有了感恩的意识之后，会意识到身边事物和人物的重要性，正确认识到社会立足的要求，为社会发展提

　　供力量。（2）培养学生诚信意识。诚信是做人之本，并且只有具备诚信才能够与人真实的交流。现阶段，小学生的诚信意识较为薄弱，经常发生一些失信之事，虽然都是日常生活中的一些小事，但长久以往就会发展成为不良恶习。为了使学生正确认识到诚信的重要性，教师应当结合实际生活进行讲解。鉴于小学生的理解能力与心智水平，需要保证讲解内容的通俗易懂。（3）培养学生法律意识。社会的发展需要法律的约束与职称，我国作为法制社会，所有公民也必须要按照法律行事，而小学生对法律知识的了解尚浅，很多事情都需要教师及时的知道，从而让学生知法、懂法。

　　1.立德树人在小学德育教学中的意义

　　小学生的优秀品质都是在日常的教育生活中逐渐养成的,小学生道德教育一直都处于社会的精神层面中,并且在不断的发展,小学的德育教育一直都是有目的、有计划的培养小学生的优秀精神品质。此外，小学生由于受到年龄的限制，对于外界事物的理解不够全面。这一阶段的学生对任何事物都处在无知懵懂的状态下，在日常的学习和生活中会经常犯下错误。面对这种情况，教师需要进行正面指导。并且正确发挥自身作用，引导学生正确处理和解决相关问题。不仅要为学生传授基础的知识与技能，还要提升学生的思想品质，健全学生人格，使其成为诚实守信、遵纪守法的优秀学生[2]。

　　1.现阶段农村小学德育教学存在的问题

　　1.教师没有意识到德育教学的重要性

　　现阶段，农村小学中德育教学的整体效果并不理想，究其原因是大部分教师没有意识到德育教学的重要性，对于立德树人的教学思想也没有一个正确的认知。德育教育也只是趋于表面，教师只是对学生进行字面上的教育，并没有贯穿在教学的每一个环节，内容与形式相对落后，再加上教师没有做到正确的言传身教，导致教学效果并不理想。除此之外，教师将学生的学习成绩作为评价学生的标准，

　　并且对于学习较好的学生经常有一些“特殊照顾”，这就会为学生的价值观带来严重影响，甚至会让成绩相对落后的学生产生消极的心理。

　　1.家庭教育的缺失

　　农村居民本身受教育水平偏低，再加上道德观念相对落后，导致家庭教育严重缺失。如果家长存在了不良行为，势必会影响到孩子的道德行为。随着社会不断发展，大部分家长更加坚信知识改变命运。在教导孩子的过程中提出严格的要求，没有关注到孩子的内心思想。在日常的沟通交流过程中一味的管束学生的学习行为，压榨课后时间，但却忽视了对孩子的德育教育，不利于孩子身心发展。

　　1.德育教学制度化现象严重

　　部分教师在进行德育教学过程中制度化现象较为严重，并且缺乏对学生的人文关怀[3]。小学阶段的学生希望能够得到更多的关怀，而不是通过条条框框的制度约束其行为，这样只会让学生产生反感，缺乏人性化的教学机制严重影响了德育教学的整体效果，并且也不符合立德树人的教学思想。

　　1.立德树人教育思想在小学德育教学中的实践策略

　　1.提升教师的综合素质

　　在农村小学德育教学过程中，首先需要教师对立德树人的教育思想有正确的认知，在校园中加强德育教学，其根本目的为帮助学生树立正确的三观。只有保障学生思想意识的提高，才能够使其成为社会主义核心价值观未来的接班人。所以，作为教师，需要有针对性的进行德育教育，以此促进学生能够健康成长。为了提高农村小学德育教学的整体质量和效率，学校应注重加强对教师的培训力度，让教师能够意识到在德育教学中应用立德树人教学思想的重要性，并且积极创新教学理念与内容，应用多元化的教学手段更好的开展德育教学。此外，教师应当

　　与家长保持良好联系，展现和谐的探讨和沟通，充分发挥协同育人的作用，从家庭和学校两个方面提升学生的道德品质[4]。

　　1.在日常生活中对学生渗透德育教育

　　在开展小学德育教学过程中，教师不能过于死板的为学生灌输德育相关的理论知识，这样只会让学生产生消极的学习心理，无法达到理想的教学效果。因此，教师应抓住日常生活中各种小事，合理的对学生进行德育教学。例如，有些学生在遇到教师时会主动问好，这时教师就可以在课堂中对其进行表扬；有些学生在生活中或学习中遇到困难，其他的学生会积极的对其进行帮助，教师也可以通过这件事为学生传递关爱同学的道德品质等。总之，培养小学生良好的道德品质是一项周期较长的工程，不可以急于求成。需要教师在长期的教学过程中不断融入德育教学。在这样的情况下，学生会逐渐提升自己的思想道德水平，对于身边的事物拥有正确的认知，使其成为了德才兼具的优秀人才。

　　1.利用实践活动加强德育教学

　　小学德育教学不仅要让学生理解相关的理论知识，应当利用实践活动提升学生的德育教学效果。作为教师，需要在开展实践活动时明确主题，如关爱社会、尊老爱幼、尊敬师长等，从而增强学生思想素质[5]。例如，在母亲节的时候，教师可以为学生布置一些任务，然后开展“我为母亲做的一件事”主题班会活动，要求学生回到家中为母亲做一件事情，从而回报父母对我们的养育之恩，在班会中每名学生都要说出做了哪些事、有哪些感受等[6]。通过这种实践活动，能够更加有效的对学生开展德育教学，实现学生的综合发展[7]。

　　结束语：

　　农村小学在开展德育教学活动中，应对立德树人教育思想有正确的认知，有意识的提升小学生德育水平。在这一过程中，可以通过提升教师综合素质、在日

　　常生活渗透德育教育和利用实践活动加强德育教学等方式，让德育教育充分渗透在学生的生活中，为学生今后发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]李雪飞.关于立德树人思想在小学德育教育中的运用探究[J].当代家庭教育,2021(13):161-162.

　　[2]刘桢.基于立德树人的小学德育教育探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):204.

　　[3]邝敏静.“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):101.

　　[4]谭佳志.浅谈农村小学班主任应如何开展德育工作[J].教师,2017(22):8.

　　[5]田博文.立德树人任重道远——关于农村小学德育现状的调查报告[J].新课程(中),2017(06):290.

　　[6]孙显伟.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的探究[J].新课程,2021(24):75.

　　[7]崔洪喜.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].吉林教育,2021(16):48-49.

　　

　　

篇十七：立德树人与学校德育机制创新实践

　以立德树人这一核心理念贯穿到高等教育的全过程不仅是对中华优秀文化的传承与升华亦是对人类价值观合理因素的借鉴和吸取实际上也明确答复了我们应当树立什么样的价值观培育什么样的大学生这一根本问题从而能够实现对高校德育目标的引领

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　立德树人引领高校德育工作创新

　　作者：莫小英孙杰来源：《山东青年》2014年第06期

　　摘要：在新的历史时期，立德树人作为教育的根本任务，其内涵深刻而丰富。文章阐述立德树人的内涵、探讨“立德树人”在高校德育工作的目标引领、价值引领、内容引领功能，以期推进高校德育创新。

　　关键词：立德树人；高校；德育工作

　　党的十八大报告强调要“努力办好人民满意的教育”，并把“立德树人”确立为教育的根本任务，这是对党的十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，为今后教育改革的发展指明了方向。高校是培养德智体美全面发展的高素质人才的主阵地，这对于高校进一步发展，尤其是高校德育既是机遇又是挑战。在党的十八大精神指引下，将“立德树人”这一核心理念贯通到高等教育的全过程，融入大学工作各个方面，对于我们高校德育工作的开展和创新、培养德智体美全面发展的合格人才、努力办好人民满意的教育，具有重大而深远的指导意义。

　　一、“立德树人”的内涵与实质

　　关于“立德”、“树人”的表述，它们各有出处。《左传襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”此话中，“立”是指“树立”，“德”则指“德业”；“立德”立德就是树立德业，是指做人；“立功”是指做事“立言”是指做学问。在这三者中，“立德”是前提与根本，只有“立德”才能“立功”与“立言”。“树人”一词，最早见于《管子权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”其中“人”是人才；“树”是培植、培养。“树人”是培养人才的意思，表示培养人才的不易。立德树人的思想由来已久，尽管不同的时代，不同的阶级对立德的标准和树人之要求不同，但立德树人一直是古今统治者和教育家共同遵奉的教育理念。总之，“立德树人”意思为就是指教育者不断提升修养和内在品质，并能以身作则，身体力行，自身树立德业，给被教育者做榜样、培养人才的过程。现阶段把“立德树人”作为教育的根本任务，被赋予了新的时代意蕴。对“立德树人”的解读，大致有如下三个方面:

　　首先，教育以树人为本，树人以立德为先。

　　“立德树人”强调德才并重，德育是根本，树人是目标。把立德树人作为教育根本的价值追求。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化引领的职能和任务，但其根本任务是育人，其他职能和任务最终都要归结为立德树人这一根本任务，而育人必须德育为先。

　　其次，才以立业，德以树人，强调“树人”的长期性和“立德”的自觉性。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　“十年树木，百年树人”。从德育的过程看，“树人”是一个漫长的过程。要经历道德培养、道德认识到道德意志的形成的一个逐步发展的长期的过程。“树人”与“育人”相比较，不但强调外在的培育作用,更关注教育对象在道德品质发展中的自我的道德认识与自我道德修养，这样更有助于道德认知的内化，更有利于巩固德育的成果，从而提高德育的实效性。

　　最后，强调教师先立“师德”，方能引导学生立“学德”。

　　《管子心术》:“德者道之舍，物得以生，生知得以职道之精”，“故德者，得也。”这句话蕴含着一个异常深刻的道理:“德”与“得”的关系。即，只有“德”才能“得”。显而易见，“德”在先，“得”在后。师者，范也。由此可知，只有教育者“立德”，才能“树人”，方能引导受教育者“成才成人”。王明阳也把“明德”作为学校教育的目标。认为教育的真谛就是“修己治人，而成大人之德业”。同样，立德树人也强调学生“学德”。朱熹曰“学，本以修德。”强调学生加强自我良好道德修养方能成就大业。

　　二、“立德树人”对高校德育的引领作用

　　首先，目标引领

　　党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”回答了教育的本质以及培养什么人和怎样培养人的问题，为今后的教育发展指明了方向。高校是培养德智体美全面发展的高素质人才的主阵地，所要解决的根本问题是培养什么样的人和遵循什么样的价值观培养人，这也是高校德育的目标指向所在。以“立德树人”这一核心理念贯通到高等教育的全过程，不仅是对中华优秀文化的传承与升华，亦是对人类价值观合理因素的借鉴和吸取，实际上也明确回答了我们应当树立什么样的价值观，培育什么样的大学生这一根本问题，从而能够实现对高校德育目标的引领。

　　其次，价值引领

　　“立德树人”是引领师生培养和践行社会主义核心价值观的必然要求。目前高校德育所处的环境复杂而多变，各种文化间渗透不断加剧，形成了多元文化、多元价值的不争事实。多元化在为社会发展注入更多活力的同时，也带来了师生思想观念的嬗变。学生们表现为重智能轻修身、政治信仰偏颇、理想信念的动摇；教师则出现德育失位，职业水准下降等道德滑坡诸多现象，这些现象背后隐藏着社会主流价值观引领社会生活的某种无序和无力。以“立德树人”引领师生培养和践行社会主义核心价值观，可以对各种主张进行价值纠偏和和导向作用。在新形势下，应当全面了解“立德树人”的理论来源和教育意义，深入把握将“立德树人”作为高校德育工作根本任务的理论根据和现实指导，实现立德树人对高校德育的价值引领。

　　最后，内容引领

　　目前，我国高校德育的基本内容主要包括:政治教育、思想政治教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育。“立德树人”可以对以上几个方面起到主导引领作用。随着社会历史条件的

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　变化，高校德育面临的问题和挑战也日益增多，高校德育的内容正处于旧的体系尚未打破，新的体系尚未确立的一个特殊时期。用“立德树人”引领高校德育内容更新，是高校德育科学发展的必然要求，也是时代的必然要求。“立德树人”作为教育的根本任务，为高校德育内容的调整更新指明了方向。

　　总而言之，“立德树人”既是教育的根本任务，也是一项与时俱进的艰巨任务。我们必须科学理解“立德树人”的内涵与实质，开展“立德树人”的教育教学工作，我们必须遵循教育教学规律，不断学习实践，提高“立德树人”的有效性，创新高校德育工作。

　　［参考文献］

　　［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［M］.人民出版社，2012.

　　［2］卞桂平焦晶浅议立德树人:内涵、实质及要求［J］.南昌工程学院学报2014(02).

　　［3］邱克.坚持立德树人创新高校德育［J］.合肥师范学院学报2013(01).

　　

　　

篇十八：立德树人与学校德育机制创新实践

　中国传统道德文化中的天下兴亡匹夫有责的爱国情操先天下之忧而忧后天下之乐而乐的救世情怀其天行健君子以自强不息的精神状态能磨砺学生的意志鼓励学生继承先辈的志向勇挑重任使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　立德树人学校德育论文

　　1着眼课程教学渗透，不断增强德知德知是认知层面的德育，学校德育传授的是关于道德的知识。学生的大部分时间都是在课程教学中度过的，各科课程的教学与学校德育紧密联系。因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生的德知。完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理的德育知识。学校德育课程不同于一般的德育工作，不同于一般专业课程的教育功能，是对青少年学生进行道德教育的主渠道。在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成的特点和规律，对不同年级的学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一的大中小学德育课程体系。其次，学校德育课程体系建设应随着社会的变化发展和教育的最新理念而做出调整，始终要关注社会的价值取向，使社会倡导的德育价值观进课程。德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习的潜移默化中能接收到德育知识。仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。通过把德育渗透在各学科的教学各环节中，体现在育人的全过程中，才能使学生对德的认知更深刻。这就要求积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科教育”。“学科教育”针对“只教书不育人”、“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　一。学校教育，应坚持育人为本，德育为先。在展开德智体美劳各方面的教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。对于社会最新的德育价值理念也应进入智体美劳各科的教材中，进入各科的教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生的头脑中。在各学科的教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，提高学生的综合素养。青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在的认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们的言行。这就需要在学校德育工作中不断增强学生的德识。

　　2注重师德培养育人，不断增强德识德识是认识层面的德育，从德知到德识，这必须经过学生的内化，特别是情感性认同，才能有意义。立德树人，先要立师德。师德是一切教育工应遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。落实立德树人的任务，注重师德建设是其内在的必然要求。培养品德高尚的教师队伍，才能育出有德识的学生。在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人,不断增强学生的德识。贵为人师，应以德为先。教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表的基本原则。要始终关爱学生，关心他们的学习生活。以心换心，学生也会形成尊师的好习惯。在教学中，教师应认识到，不仅仅

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　是在教书，关键是要怎样育人。如果脱离了饱含情感、态度、价值观的具体而生动的教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人的效果会大打折扣。在特定的教育教学情境中，应贯穿特定的德育内容和教师良好的情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生的情感认同，来增强学生的德识。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系。在和谐的师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，从而增强德识。在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不断增强学生的德识。以身作则是师德之必然要求。至圣先师孔子，非常重视“为师”之道，提倡以身作则，其曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，并以“以身立教”贯彻一生，终成“万世师表”。现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当“以身作则”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作则的教育实践，而被宋庆龄誉为“万世师表”之楷模。在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识的传播者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生的各方面产生影响。而这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好的言传身教的作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就学生美好的人格。在平时生活中，教师需要

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。另外，教师在教书育人中要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会的不良影响，给学生做好榜样。只有通过强师德，塑师魂，打造一支高素质的教师队伍，才能增强学生德识，更好地树人育才。学生的德知通过德识的内化和情感认同过程，形成德行。个体的德行，可能由于个体自身的内在因素，通过德识指导自己的德行，产生自觉的行为；也可能由于组织、社会的外在因素，外界的规范诱导自己的德行，产生被诱导的行为。不管是来自于哪种因素的影响，个体表现出了一定的德行。因此，展开道德实践很重要。

　　3强化德育实践活动，不断增强德行学校德育实践活动是指学校为了培养学生良好的品德，针对学生道德水平的实际开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动。德育实践活动是学校德育的载体，学生德行的养成、发展、成熟，是在参与德育实践活动中主客体互动中逐渐建构的。在参与德育实践活动的过程中，能不断增强其德行。在校园文化活动中，可以举办一些德育实践活动，吸引学生参与丰富有趣的德育实践活动，从而养成德行。德育实践活动具有明确的目的性，是围绕着树立学生正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操而展开的。使学生能真实、生动、活泼地参与到德育活动中去。这种活动是

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　一种交互性的过程。教师围绕一定的德育目标而组织活动，学生通过亲自实践，在活动中产生一定的情感体验，并逐渐规范自己的行为。把从课程中获得的德知，形成德识，再通过实践就有了一定的德行，并在生活中严格要求自己，逐渐形成自己的德行习惯。在课余时间里，组织学生参与社会公益活动，使学生不断养成德行。学校德育应放开视野，使德育走向生活。社会公益活动是生活化德育的重要途径，也是学生德育实践活动的重要方式。教师或家长在课余周末或暑假里，可组织学生去参加社会公益活动。社会公益活动以团结友爱、真诚互助、弘扬人间正气、树立时代新风为出发点，通过开展关爱自然、关心他人、关注社会的各种活动，来实现品德的和谐。在参与社会公益活动的过程中，学生通过亲自实践，在活动中与他人交流，逐渐学会文明有礼、团结友爱、遵守纪律、乐于助人；在活动中通过做事情，逐渐学会要有耐心、有责任心、有恒心，才能把事情做好。在社会公益实践活动中，学生可以把在学校学到的德知，内化的德识，外化为持续的德行。学生从德行到德性，是对德的更高升华。德性没有外在因素的强迫，也没有内在因素的强迫。德性表现出来是一种“发乎心”、“形乎外”的道德素质。它与生命融为一体，不因时空、环境的变化而变化，这是最高层面的道德素质。而德性的提高不是靠教师的传授，而是需要学生去体验，去感悟，去反思，需要学生自主构建。

　　4推进文化传承创新，不断增强德性学校德育要增强学生的德性，使学生达到最高的道德素质，

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　就应推进文化传承与创新，在发挥学生的主体性中增强学生的德性。学校德育在传承优秀传统道德文化的过程中，吸取民族精神养料，引导学生自我教育，养成良好的德性。中华文明在悠久历史过程中形成了博大精深的传统文化，特别是传统道德文化在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值。立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的学生能起到很好的引导作用。通过自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使学生学会做善人，学会做好事。儒家思想中提出了“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的修己处事之道等。中国传统道德文化中的“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的救世情怀，其“天行健，君子以自强不息”的精神状态，能磨砺学生的意志，鼓励学生继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。应引导学生在这些传统道德文化的价值观念的感召下去体验，反思自己的差距，将这些道德品质融入自己的生命中，自觉自愿地去行动，不断养成良好的德性。学校德育应在推进文化创新的成果中吸取时代精华，引导学生自我教育，不断增强德性。改革开放以来，中国以文化的自觉自信进一步推动文化创新，取得了丰硕成果。党的十七大报告明确指出，要“确实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”党的十八大报告进一步指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”立足当下，开创未来，学校德育应以社会主义核心价值体系为指导，扎扎实实地实现学校德育工作的理念的进一步创新。这是学校德育工应当负起的责任。学校德育工应引导学生结合时代社会的需要，自觉地把社会主义核心价值体系融入到自己的道德素质中，通过深刻领悟，不断形成良好的德性。

　　:王梅单位:重庆人文科技学院

　　

　　编号：时间：xxxx年x月x日

　　海纳百川

　　页码：

　　

　　

　　

篇十九：立德树人与学校德育机制创新实践

　"立德树人"教育思想在小学德育教学

　　中的实践研究

　　摘要：素质教育环境下，我国的小学德育教育愈发重视对立德树人教育思想的运用，为了将立德树人的教育目标落实到实际小学德育教学中，要突破传统的德育教育模式，实现对德育教育策略的改革和创新，培养具备良好思想道德素养的小学生人才。本文对立德树人教育思想在小学德育教学中的重要性进行了探讨，分析了立德树人教育思想在小学德育教学中的实践应用策略。

　　关键词：立德树人；教育思想；小学；德育教学

　　前言：小学阶段的教育是整个教育体系当中的基础阶段，立德树人教育思想的运用下，小学德育教学活动转变了传统的教学方式，推进了德育教育的改革深化进程。在课堂教学中融入立德树人的教育思想，构建起完善的德智体美劳教育体系，加强对小学生的德育教育，切实提高小学德育的教学水平和教学成效，培育小学生的思想品德素养，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。

　　一、立德树人教育思想在小学德育教学中的重要性

　　立德树人教育思想是传承和创新中华民族优秀文化传统的重要路径，党的十八大报告中对立德树人教育思想进行了明确的定位，提出要将立德树人作为教育的根本任务，与时俱进，实现教育改革。立德树人教育思想中，传承着中华民族的优良道德传统和优秀的教育思想，将中华民族优秀传统文化的精华浓缩在这一思想理念中，立德树人的本质，就是要在全面贯彻党的教育方针前提下，强化教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务的功能意识，培养德智体美劳全面发展的人才，担负起建设社会主义的重任，成为社会主义合格的建设者和接班人。小学阶段的德育教学是德育教育的基础时期，将立德树人教育思想融入到小学德育的教学实践中，是德育教育改革的必要举措，通过坚持立德树人的教育思想的落实，和德育教育有机结合在一起，贴近学生实际，在理想信念教育的核心。和

　　社会主义核心价值体系的重点引导下，培养小学生良好的思想道德素质和法律素质，使其树立起坚定的中国特色社会主义共同理想信念。强化德育教育的有效性和实效性，真正实现德育教学和立德树人教育思想的有机融合，发挥出立德树人教育思想的教育价值，提高小学德育教学的实践有效性，是值得教育者不断探索和研究的重点课题[1]。

　　二、立德树人教育思想在小学德育教学中的实践应用策略

　　（一）营造良好的校园环境

　　立德树人教育思想下，小学德育教学要营造良好的校园环境和氛围，在校园物质环境方面进行德育教育的渗透，将立德树人的教育思想贯穿到德育教育的全过程中。在小学校园文化中，教学物质环境作为重要的构成部分之一，是营造德育教育氛围的主体，学生在教学物质环境中接受德育教育，直接影响着最终的德育教学成效，教师应将立德树人的教育思想、理念和精神融入到学校的物质环境中，加强对德育内容的宣传力度，通过多种不同的表现方式，在潜移默化中形成对学生的积极影响，提高小学生的综合素质。设置教学楼内的横幅标语，激发学生的向学心理，强化学生回报学校、回报教师的思想意识，在学校文化景观、自然景观环境的建设中，要以培养学生良好的文化素养为目标，营造良好的环境，陶冶学生情操，教师可以培养学生良好的学习习惯，生活习惯，保持教室内书桌整洁，教室内的环境洁净，营造良好的学习环境。利用名言警句、名人肖像布置班级，让学生可以随时随地的从中受到提醒，将德育思想和教学物质环境融合在一起，形成对学生的德育熏陶，将立德树人的教育思想融入其中，培养学生积极健康的价值观念，提高道德素养[2]。

　　（二）联系生活实际

　　小学生的年龄较小，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，立德树人教育思想和德育教学的相互结合中，教师要贴近学生的生活实际，培养学生良好的道德领悟能力，将立德树人的教育思想融入到德育教学和学生的实际生活中，培养学生良好的思想品质，树立起积极正确的价值观念，实现德育教学的生活化建设。在德育教学课堂上，教师可以将学生的生活体验、生活经历引进其中，激发学生的深

　　刻反思，对自身的思想、行为展开思索和研究，激发学生情感上的共鸣。教师要创建起生活化的教学场景，实现言行合一的德育教学新模式，培养学生对生活情景的体会，提升思想道德修养，例如，教师可以在德育教学中创建起公交车上的情景，布置公交车的座位排列，让学生们分别扮演老人、幼童、成年人，使学生体会到尊老爱幼的精神，感受让座者和冷漠者态度上的不同，体会德育教育的内容。贴近学生的生活实际，激活学生学习主动性，使学生能够在生活中进行自我反思，规范自身行为，提高道德品质[3]。

　　（三）强化德育实践

　　德育教学中，将立德树人的教育思想融入其中，离不开德育实践活动的支持，要强化德育践行力，组织和开展多种形式的德育教育活动，将学生的道德情感共鸣激活，真正将立德树人的教育思想理念践行到实际。教师可以促进德育教学课上到课下的延伸，组织和开展德育教学的实践活动，例如美德校园、感恩父母、社会志愿者等，此类活动均能够使德育内容融入其中，激发学生的深层次领悟和思考。由教师作为引导者，将学生作为活动中的主体，将道德品质行为展现出来，不断提升道德情感修养，使学生在参与活动中强化成就感，树立起正确的价值观念，形成道德认同感、社会责任感，促进学生身心健康成长，完善个人修养[4]。

　　（四）发挥教师的榜样作用

　　教师在小学德育教学过程中作为指导者和引导者，要以身作则，发挥出道德榜样的作用，将立德树人的教育理念贯穿到德育教育的全过程当中，自身成为学生的榜样，加强对自身语言和行为的约束，成为学生学习的榜样楷模，引导小学生正确的思想观念。教师的思想行为对学生产生的影响是无所不在的，在日常生活、教学课堂上，应将积极的教学态度和价值观念体现出来，用公平、耐心的态度对待不同成绩的学生，不管学生的成绩如何，都要从教师这里得到尊重，使学生延续教师的品质，学会尊重他人，提高道德品质修养。教师在潜移默化中用言行影响学生，构建起和谐的教育环境，构建起人与人之间的情感联系，增加与学生之间的沟通交流，及时发现和解决学生在生活和学习中存在的思想问题，由教师进行行为指导和情感疏导，培养学生正确的道德价值观念[5]。

　　结论：综上所述，立德树人教育思想在小学教育阶段中的应用范围广泛，对小学德育教学的实践起到了指导和引导的作用。小学德育教学中要将立德树人教育思想贯彻到实际的课堂实践中，使小学德育教学的各个环节都有立德树人教育思想的融入，切实提高德育教学的质量，推进教育改革工作创新探索，培养具备良好综合素养的小学生人才，提高小学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]崔洪喜.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].吉林教育,2021(16):48-49.

　　[2]冯小龙.基于立德树人的小学数学德育教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):276-277.

　　[3]李雪飞.关于立德树人思想在小学德育教育中的运用探究[J].当代家庭教育,2021(13):161-162.

　　[4]赖光富.基于立德树人的小学数学课堂德育渗透[J].学苑教育,2021(11):19-20.

　　[5]黄建彩.响应时代，立足育人——“立德树人”背景下小学音乐教学中的德育渗透举措[J].智力,2021(10):129-130.

　　

　　

篇二十：立德树人与学校德育机制创新实践

　基于立德树人理念的小学班级管理创新

　　与实践

　　摘要：随着素质教育的不断推进,立德树人理念在小学班级管理中的贯彻更加发挥重要作用。立德树人作为教育的根本任务,应在小学班级管理过程中积极发挥最基础的主导作用,从而为社会培养出高素质、高水平人才打下最坚实的基础。目前受管理理念等多方面因素影响，小学班级管理工作在立德树人的有效落实方面还存在着一定的短板，尤其是在对学生的道德教化作用存在着重宣传轻实践的问题,导致班级管理工作效率不高。为了进一步优化小学班级管理工作的效果,通过积极调整管理班级的办法,并引入了基于立德树人理念的管理新模式，通过加强对于学生的思想道德教育时效性并在针对学生实施德育教育的过程中实现班级管理工作效率的全面提升。

　　关键词：小学班级管理；立德树人理念；创新与实践

　　引言

　　推进素质教育,提高教育质量,就是要使学生能够德、智、体、美、劳全面发展,要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。立德是教导学生认识到道德品质在人才塑造中的精神和地位，树人是通过教育引导学生对自我进行全方面的塑造，让学生成为具有综合素质的人才。为能够真正做到"立德树人",班级作为学校学生管理的基本单位,起着不可替代的作用。小学阶段是学生素质教育的开始和最佳阶段，因此，小学教育从业者更是要重视小学班级管理工作，及时调整育人理念，加强德育教育的开展，这有助于培养学生养成自律的习惯；有助于学生认知德育的重要性；有助于为学生以后的学习和生活打造下坚实的基础。由此，本文针对基于立德树人理念在小学班级管理中的创新与实践展开了研究。

　　1班级管理中引入立德树人理念的重要性

　　立德树人凸显以人为本的教育理念。是对以人为本教育理念的发展和升华。把立德树人作为教育的任务，其最重要的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关注人的发展。这就充分彰显和肯定了以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的人本主义教育。这是对传统教育把教育对象仅仅被当作传承文化知识的载体错误观点的颠覆，是对应试教育的质疑，是对教育本质的进一步认识、总结、提炼和升华的结果。

　　2当前小学班级管理存在的问题

　　目前部分小学教育从业者尤其是部分班主任管理班级的理念科学性不足，他们在与学生相处的过程中与学生发展需求存在较大的距离。小学生在成长中都有比较淘气的阶段，教师如果一味严厉地对待学生，这种传统的管理模式让学生只能服从，然而事实上学生并不一定就能够认识到自己身上的错误。而且当学生犯错误时，教师只一味地批评，没有做到正确引导学生，这样很难提升班级管理工作质量。另外小学教育从业者制定的班级制度也有不够科学，对于学生的约束程度过高，学生觉得十分压抑，教师有时并不真正了解小学生的真实想法，也就无法与小学生深入交流，班级管理工作的效率也难以提升。

　　3立德树人理念在小学班级管理中的创新与实践

　　3.1小学教育从业者要言传身教

　　对于多数小学生而言，老师尤其是班主任是他们特别信任和崇拜的人，在与他们每天朝夕相伴的时光中班主任的一言一行都深深地影响着小学生。因此，为了能够在班级管理工作中有效实行立德树人理念，小学班主任必须严格要求自己，约束自己的行为，为学生们树立一个良好的榜样。比如，在开始上课前就准备好课上需要使用的东西，尽量不要出现准备不充分的情况，下课后也主动将黑板擦干净，并将讲台附近的垃圾清理干净等等，做好这些简单的小事就为学生树立一个好榜样。其次，班主任也要注意自己在校园中的行为，比如当有学生主动向其问好时，班主任也要温柔地回复学生，不要总是以十分严厉的态度去面对学生，让学生感受到温暖。另外，小学班主任要注意维护自己在学生面前的形象，成为

　　能够让学生佩服的人，这样才能够更好地管理班级，让学生自觉地模仿自己的行为，从而使学生改正自己身上的不足。

　　3.2设定班级目标，渗入立德树人意识

　　为了优化小学班级管理工作的效率，促进立德树人理念在班级管理中的应用，增强班集体的凝聚力也是非常重要的。为了将班级内所有的同学都调动起来，小学班主任应该制定班级的目标，根据班级学生的具体情况来设定合理目标。班级目标包含班级各方面事务，如卫生、学习、纪律等。为了激发学生们参与班级管理的积极性和主动性，班主任可以在班级内形成竞争目标，将学生们分成几个小组，各小组之间形成良性竞争的关系，小组内则互帮互助，共同实现班级目标，这样不仅能够让学生们更加上进，而且也能够让学生们形成团结协作的意识，增进生生之间的关系。另外，小学班主任也要注意班干部的选择，尽量选择富有责任心和组织能力的学生担任班干部，让班干部帮助班主任来管理班级，及时发现学生们存在的问题，并帮助学生们解决问题，在班级内形成一种互帮互助、积极向上的良好氛围。总之，在班级管理中树立良好班风，增强学生的自觉性，为班级管理夯实基础，形成良性竞争机制，让德育教育真正做到小、细、实。

　　3.3制定“一日班长”制度

　　为了更好地促进立德树人理念在小学班级管理工作中的运用，学校教育管理者应该制定“以德育人”的班级管理制度，在管理班级的过程中充分融入德育理念。可以在一些班级推行“一日班长”制度，班级中的每名学生都有机会担任一天的班长职务，在学生们分别担任班长的过程中，大家的责任心会变得更强，而且也更愿意主动为班集体付出，学生们也更能够体会到班主任平时管理班级的不易之处，从而从自身做起，规范自己的行为，及时认识到自己身上存在的不足，继而改正自己的行为。

　　3.4从日常点滴中向学生渗透立德树人理念

　　学校老师尤其是班主任每天都要与学生共同度过漫长的时光，因此为了强化立德树人理念在班级管理工作中的应用效果，这时候应该从日常点滴小事中实现对学生的德育教育。例如，每天早上都会有学生主动向老师问好，但也有一些性

　　格内向的学生总是躲着老师走，那么老师便可以在全体学生面前表扬那些主动向老师问好的学生，从而向学生们传递尊敬师长的理念；又如有人不小心将讲桌上的玻璃杯打破了，有热心的同学主动将玻璃杯收拾干净，并使用透明袋子将玻璃杯的碎渣包装好，使用红笔在袋子上写上“玻璃碎片扎手，请小心处理”的字样，针对这名热心的同学做的好事，班主任必须在全体同学面前大力表扬这名学生，充分肯定这名学生所做的事情，让其他学生也知道乐于助人是一件好事。在点滴小事中，像学生渗透“不以善小而不为，不以恶小而为之”的理念。

　　总之，小学教育从业者在践行立德树人理念的路途上还需走很远的道路，应该慢慢积累，从日常学习生活中的点滴小事做起，逐渐地向学生渗透立德树人理念，从而改变学生的理念，优化学生的行为和思想道德品质。

　　4结束语

　　总而言之，在小学班级管理工作中引入立德树人的理念是非常重要的，小学教育从业者尤其是管理者更是要做到言传身教，约束自己的行为，成为学生的好榜样。同时，从日常点滴中向学生渗透立德树人理念，设定合适的班级管理目标，制定“一日班长”制度，让立德树人意识真正成为学校教育从业者的主流，这样才能真正实现素质教育。

　　参考文献：

　　[1].罗晓翠.“立德树人”的基石——恒心、耐心、爱心——再谈如何做好小学班级管理工作[J].中小学教学研究，2017（8）：62-64.

　　[2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊(中旬刊)，2014(06)：103-104.

　　[3]徐常宾.“立德树人”观照下的小学生素质教育培养[J]．当代家庭教育，2016(31)：119-121．

　　

　　

推荐访问:立德树人与学校德育机制创新实践 树人 学校德育 机制创新