如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计20篇

如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计20篇如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计　　游戏教育在幼儿教学活动中的应用策略　　摘要：有效的教育活动对幼儿日后的学习和成长具有重要作用，是培养幼儿良好习惯的重要举措。幼儿园教下面是小编为大家整理的如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计20篇,供大家参考。

篇一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　游戏教育在幼儿教学活动中的应用策略

　　摘要：有效的教育活动对幼儿日后的学习和成长具有重要作用，是培养幼儿良好习惯的重要举措。幼儿园教师应了解不同年龄阶段幼儿的心理特征和发展需求，并根据他们的特点制订一系列的教学计划，科学设计教学活动，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。教师应根据现实情况对幼儿进行游戏教育，让幼儿在游戏活动中感受幼儿园温馨愉悦的学习气氛，帮助幼儿学习更多的知识，从而促进幼儿的健康成长。本文描述了幼儿游戏教育中的重要作用，提出了组织幼儿教学活动的建议，以期提升幼儿教学的效果。

　　关键词：游戏教育；幼儿；教学活动；应用

　　在实际的幼儿园教学活动中，教师应融入游戏教育，让幼儿体验教学活动的乐趣，培养幼儿独立思考的能力，促进幼儿思维能力和想象力的发展。同时，教师要制订相应的教学目标和教学方案，通过多种教学形式引导幼儿完成相应的学习目标。教师还应利用多样化的教学方法吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏过程中学到相关知识，丰富幼儿的游戏体验，增进幼儿之间的感情。

　　一、游戏在幼儿教育中的作用

　　首先，游戏可以促进儿童智力发展。幼儿期是人生的重要时期，也是智力发展的关键阶段。在幼儿园老师的正确导下，孩子们可以不断锻炼思维能力，丰富想象力，逐步促进智力的发展。其次，游戏可以提高孩子的身体素质。在幼儿园教育中，教师可以鼓励孩子参加跳绳、接力跑等运动，让孩子在游戏中锻炼身体，在适当的运动中增强体质。第三，游戏可以培养孩子的自信心。孩子的心智还没有成熟，容易依赖别人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以独立完成，并愿意参与到游戏当中，自信心会大大增强，会有成就感。最后，游戏可以培养孩子积极探索的好习惯。幼儿时期的一些良好行为会影响他们的生活，因此对孩子行为习惯的培养也需要受到幼儿教师的重视。在日常的教育教学中，让孩子独立

　　完成游戏，积极探索和尝试一些新事物，保持良好的探索习惯，对孩子的思维能力、实践能力和身心健康都非常有益。

　　二、游戏教育在幼儿教学活动中的应用策略

　　（一）注重兴趣激发

　　在幼儿教育过程中，在采用游戏教学法时，不仅要注重将教学内容融入游戏中，还要根据孩子的身心特点，增加游戏的趣味性。这样既可以愉快地完成教学任务，又可以在游戏过程中达到教学目的。如果在游戏中加入过多的教学知识，会降低游戏的趣味性。如果单纯地玩游戏，是无法完成知识的传授的。因此，在游戏教学过程中，教师首先要让孩子快速融入游戏，激发他们的兴趣，再将教学内容引入游戏，促进教学效果的提升。如何在游戏开始时吸引孩子的兴趣？这与游戏的选择密切相关。一套有趣的游戏让孩子们在轻松的氛围中锻炼思维能力。例如，在设计游戏时，老师可以将孩子们喜欢的动画内容融入其中，让孩子们扮演角色，提高孩子对事物的理解能力，增强他们辨别是非的能力。

　　（二）明确教育方向

　　幼儿具有不同的个性需求，游戏教育的显著特征是个性化较强，有助于引导幼儿积极、主动地参与课堂游戏活动。教师在确定教学目标和游戏方案前，应征求幼儿的意见，了解幼儿的兴趣，根据幼儿的现实状况和需求改善游戏方案，确保所有幼儿都能参与游戏教学活动，进而完成相应的教学目标。比如，教师在带幼儿了解磁铁时，可以利用磁铁、木条、回形针、本子等材料让幼儿探索能被磁铁吸住的物品，通过实践活动培养幼儿的自主探索能力，让幼儿自主发现生活中的奥秘。

　　（三）创新游戏模式

　　在开展游戏教学活动时，教师不仅需要利用先进的教学设备，还要为幼儿提供足够多的游戏材料，为幼儿营造轻松、偷悦的游戏环境，以推动幼儿积极参与游戏活动。教师要提高自身的专业素养，创新游戏教学活动的形式，通过一系列活动激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在新颖的游戏活动中发现自我、提升自

　　我，实现幼儿的全面发展。在设计相关的游戏教学活动时，教师可以让幼儿参与其中，促使幼儿充分发挥想象力、积极表达自身的想法。教师要积极采纳、融合幼儿的想法，创新游戏形式，让幼儿感受到教师的重视，促使幼儿更快地融入教学活动、更加高效地学习相关知识，增强幼儿的学习能力，提升幼儿的学习品质。比如，教师在带幼儿学习几何图形的知识时，可以将各种图形卡片标上序号，利用电子设备，在大屏幕上投放出不同的形状，让幼儿寻找与投影形状一致的卡片，并记住该形状卡片的序号。教师可以通过这种教学模式，让幼儿了解更多的几何图形，激发幼儿的学习潜能，促进幼儿的全面发展。

　　（四）组织团队活动

　　在游戏教学活动中，教师要重视培养幼儿的团队合作能力，使幼儿树立团队意识，加强幼儿之间的合作，增进幼儿和同伴之间的感情。例如，接力跑活动不仅需要参赛的幼儿加强协作、默契配合，还需要团队内的其他成员加油鼓励，以提高参赛幼儿的信心。教师可以组织幼儿开展团队游戏活动，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿懂得团结的重要性，增幼儿的团队合作能力，锻炼幼儿的身体素质，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中提高自我认知水平。同时，教师可以利相关的情境设定，为每名幼儿分配一个角色，让幼儿之间充分配合，培养幼儿的反应能力。比如，教师可以开展“老鹰捉小鸡”游戏，让幼儿在躲避老鹰的过程中增强自身的反应能力。游戏是幼儿必不可少的活动，团队精神是幼儿必不可少的精神品质，教师要培养幼儿的团结意识，使幼儿学会在游戏教学活动中考虑他人的感受，提升个人品质

　　（五）开展分层教学

　　不同幼儿接受新知识的能力存在差异，每一名幼儿都有自己的特点和长处。在开展户外游戏活动的过程中，一些幼儿的表现较为优异，而一些幼儿的表现相对较差。部分幼儿性格较为内敛、不爱说话，他们不愿意主动和其他幼儿进行沟通和交流。教师要特别关注这些幼儿，引导幼儿主动参与到游戏过程中，使幼儿慢慢地对集体活动产生兴趣，最终通过和其他同伴的合作完成任务。此外，在推进户外游戏活动的过程中，教师应设置不同的教学目标，开展分层教学活动，促使每一名幼儿积极主动地参与到户外活动中，提高幼儿的合作能力。例如，教师

　　可以鼓励幼儿在户外活动中搭建积木，引导幼儿通过团队合作共同完成搭建任务。首先，教师可以鼓励幼儿搭建简单的房子，并评价每一名幼儿的最终活动成果，使幼)儿感受到成功的喜悦，增强幼儿的信心，激发幼儿参与搭建活动的热情。其次，教师可以引导幼儿和同伴共同完成城堡的搭建工作。最后，教师可以为幼儿提供及时的指导，引导幼儿完成任务，通过分工合作逐渐增强幼儿的合作能力。

　　（六）推进家园合作

　　在幼儿各阶段的学习过程中，幼儿的兴趣至关重要，它是激发幼儿积极参与各项活动的关键。在推进游戏化课程的过程中，教师要在课堂中融入游戏教育，帮助幼儿在游戏活动中了解更多知识，让幼儿体验活动的乐趣。在幼儿成长过程中，家长和教师具有重要的引领作用，家长和教师应为幼儿树立榜样，成为幼儿学习的对象。在日常生活中，教师应加强和家长的沟通，提高幼儿家长对亲子活动的重视程度，组织家长和幼儿共同参与户外游戏活动，以培养幼儿的合作能力。例如，在开展户外游戏活动的过程中，教师可以安排家长和幼儿进行抢气球的亲子活动，即家长手上抱着幼儿，背后绑上不同颜色的气球，每名家长要抢其他家长身上的气球。在游戏过程中，家长不仅要保护幼儿，还要帮助幼儿抢气球。教师可以通过游戏活动培养幼儿的合作意识，增强幼儿的合作能力，进而促进幼儿健康快乐地成长。

　　结束语：

　　总之，在幼儿园教育中灵活运用游戏，可以充分发挥孩子的主观能动性，帮助孩子实现个性化发展，培养孩子的想象力、创新能力和逻辑思维能力。因此，在实施游戏教学过程中，幼儿园教育的内容以游戏为主，围绕“游戏”设置教学语言和教学方法，适当进行游戏评价，使幼儿游戏的作用发挥到极致。

　　参考文献：

　　[1]杨明娟.浅谈如何在幼儿园教学活动中开展民间游戏[J].天天爱科学(教学研究),2022(04):125-126.

　　[2]方莉莉.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].名师在线,2022(10):85-87.

　　[3]赵艳.幼儿体育活动在“一日生活”中的融入[J].当代家庭教育,2022(10):101-103.

　　

　　

篇二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　如何将传统游戏融入幼儿园活动之中目录一将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考一促使教师认识到传统游戏的价值二传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣二采取有效策略将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活一将传统游戏融入零散时间之中二将传统游戏融入主题活动之中三将传统游戏融入区域活动中正文游戏是幼儿开发智力培养能力的有效形式游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用

　　游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。

　　一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考

　　在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。

　　（一）促使教师认识到传统游戏的价值

　　有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。

　　（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣

　　在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。

　　二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中

　　要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。

　　（一）将传统游戏融入零散时间之中

　　（二）将传统游戏融入主题活动之中

　　我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。

　　如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。

　　节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。

　　（三）将传统游戏融入区域活动中

　　鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。

　　将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。

　　2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。

　　

　　

篇三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇

　　活动目标：1、知道每年的农历八月十五是中秋节，体验民族节日的快乐。2、喜欢民族节日，了解简单的节日风俗和有关的民间传说。3、知道吃月饼的意义，体会分享的愉快。4、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。5、愿意参加活动，感受节日的快乐。

　　活动准备：1、每一个孩子准备一块月饼，并请家长告诉孩子月饼的品名。2、民间故事《常娥奔月》

　　活动过程：一、通过讨论月亮的变化，让孩子们知道农历的八月十五是中秋节，是我们国家的民间节日。二、介绍中秋节的来历，让孩子们知道中秋节又叫团圆节。三、了解人们在中秋节的活动。问：你是怎么过中秋节的?你喜欢过中秋节吗?为什么?四、观察月饼，通过分享月饼体验节日的快乐。

　　1、月饼有很多种，谁来介绍一下自己的月饼?——引导孩子们从形状、颜色、味道来介绍。

　　2、月饼为什么是圆的呢?3、老师小结。五、分享月饼。活动目标：乐意随着音乐模仿小鸟飞，喜欢做小鸟和大树的游戏。体验小鸟和大树的相亲相爱。教学重点：听音乐做小鸟和大树的游戏教学难点：模仿小鸟飞活动准备：1、动画：大树和小鸟2、大树手饰、小鸟挂饰3、音乐：小鸟飞活动过程：小鸟飞飞——模仿小鸟飞的动作听音乐：猜猜谁来了?屏幕上出现飞翔的小鸟小鸟是怎么飞的?一起模仿小鸟飞观察要点：

　　1）谁的翅膀最柔软?张得大大的?2）哪只小鸟飞得高又高?（小脚踮起来），【幼儿已有的动作经验是脚步不动，翅膀飞起来时上下动的幅度不是很大，因此在模仿小鸟飞时，可用策略：找找谁是我的小鸟孩子来提升幼儿的原有动作经验、用鸟妈妈和小鸟一起飞的方式来梳理幼儿的动作经验，引起幼儿的模仿】。想象：小鸟在天上飞啊飞，还会干什么呢?请个别幼儿来演示动作：如理理羽毛、喝喝水4、教师带领幼儿一起学小鸟飞。二、小鸟和大树做游戏1、屏幕上出现大树：大树在干什么呀?2、一起听着音乐模仿大树轻轻地摇动手臂3、欣赏动画：小鸟和大树的游戏小鸟和大树是怎么做游戏的?追问：小鸟什么时候会停下来呢?找到朋友会干什么呢?4、再次欣赏动画。森林里住着可爱的小鸟，它围着大树飞来飞去可高兴了，音乐停了，它们就和大树抱一抱，做最好的朋友。5、游戏：小鸟和大树1）游戏规则：

　　谁愿意演小鸟、谁愿意演大树?（分别戴上手饰和挂饰）。什么时候小鸟和大树拥抱要听好哦！一只小鸟找到一棵大树朋友。2）幼儿结伴游戏观察要点：小鸟是否能在音乐停止时找到大树朋友小鸟和大树朋友是否拥抱在一起。【如大树朋友没有小鸟，则可以通过策略：大树很孤单，需要鸟朋友来吸引小鸟和大树做朋友；在游戏过程中需要关注大树，是否能听着音乐轻轻地摇动手臂，教师可以和大树一起做动作】。3）交换角色、再次游戏可以换一个大树朋友一起游戏三、拓展：小鸟为什么要做大树的朋友呢?欣赏小鸟和大树相亲相爱的照片：做鸟窝、在大树上休息等。活动反思：《大树和小鸟》一首十分简单活泼的儿童，非常符合幼儿心理特点。在教授这首儿童诗诗，孩子们的注意力一下子就被这首好听的儿童诗吸引了。整个活动开展的十分顺畅。活动开始，我把大树和小鸟的图片展示给孩子们观看。请孩子们想一想，这棵大树是什么样子的，小鸟会在大树上面干什么，大树又会做什么。让孩子们大胆说出自己的想法，然后再进行诗歌的朗诵欣赏。诗歌很简单，配上准备好的图谱，让幼儿们耳目一新。图谱不仅可以帮助幼儿理解和记

　　忆儿歌，还能让他们根据已有的科学知识主动学习，让幼儿成为学习的主体。他们非常喜欢，也很感兴趣。在互动学习诗歌的过程中，我一次又一次的抽掉图谱，和孩子们玩“去图谱背儿歌”的游戏，孩子们十分感兴趣。在边游戏边记忆的过程中很顺利的把诗歌记住了。

　　《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣。”因此，在活动中，我设计了分角色表演，首先，由老师扮演大树，找几个较为活跃的孩子做小鸟，来表演这首诗歌。然后请男孩子做大树，女孩子做小鸟表演，最后男女小朋友交换角色表演。让幼儿在游戏情景中互相交往、互相合作。《纲要》还告诉我们：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此还设计了仿编诗歌的环节，仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力都得到了提升。

　　在学习儿歌的过程中，我运用多种方法，把多个领域的知识相互渗透。整个活动中，我除了发展幼儿语言表达能力外，还将社会方面的内容巧妙的渗透在其中，比如，让幼儿了解了好朋友之间那种相互依存、友好的关系。增强了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与同伴合作游戏的快乐。幼儿自始至终沉浸在游戏的情境中，通过仔细观看和积极讲述，幼儿的理解能力、感受能力、表达能力都得到了提高。

　　语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期是语言发展的最佳时期。而让幼儿“有话可说”就是语言教学活动的关键。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材

　　施教的教学法则。幼儿个性化语言的发展，需要教师适时引导，这样他们才能有自己的语言本色，每个人才能从不同的角度说出他们自己想说的话。活动目标：

　　1、初步掌握小“蜈蚣”的蹲行动作，发展肢体的协调能力，锻炼幼儿的腿部力量。

　　2、通过听口令学习协调一致的合作行走。3、体验与同伴合作蹲行的乐趣，努力与同伴共同完成游戏。活动准备：1、经验准备：幼儿已经认识蜈蚣并初步学会个人蹲行动作。2、物质准备：沙包（和幼儿人数相等），小蜈蚣图贴人手一个。音乐《加加油》3、场地准备活动重点：幼儿通过游戏能探索出合作游戏大“蜈蚣”行的经验。活动难点：组成一条大蜈蚣后能协调快速的前行。活动过程：一、准备活动1、幼儿成六路纵队听音乐整齐进场。热身操《加加油》（自编）。2、游戏：高人走，矮人走。（复习蹲行）。二、基本部分。

　　1、指着幼儿身上的蜈蚣贴图：小朋友们，现在我们身上都贴了一只可爱的蜈蚣，那我们现在就变身成为一只蜈蚣了。小蜈蚣们，我们来练习小蜈蚣走路。（幼儿自由练习个人蹲行）。请个别幼儿示范，幼儿观察，说一说小蜈蚣蹲行的动作要领。请幼儿根据节奏由慢变快再次练习。

　　2、小蜈蚣慢慢长大了，变成了四条腿的蜈蚣了，谁来说说看，小蜈蚣怎样长大?小朋友们试试看，能不能让长大的蜈蚣走起来。

　　幼儿自由找朋友，探索两人合作蹲行。

　　请幼儿示范。请全体幼儿观察并讨论示范动作的成功与不成功，总结两人蹲行的动作要领。

　　幼儿再次练习。

　　3、小蜈蚣继续长大，探索三人合作蹲行。

　　幼儿自由找朋友，合作游戏。引导幼儿在游戏的过程中，不断探索、调整，寻找三人蜈蚣前进时遇到的问题并找出解决的办法，使游戏顺利进行。

　　请一组幼儿示范。大家讨论他们成功的经验。老师小结：事先商量好先出哪一只脚，再通过喊口令的方法统一步伐。如果有人没跟上，“蜈蚣头”要停下来等一等，接上后再走。示意孩子们可以用贴在身上的蜈蚣贴贴在先走的脚上。幼儿根据老师口令，轮流做排头，由慢到快按节奏进行练习。

　　4、游戏：快乐的小蜈蚣介绍游戏规则：现在每组变成一条大蜈蚣，大蜈蚣们出去秋游了。讲解秋游路线，最先完成路线的小组获胜。

　　第一次比赛。奖励优胜者讲评比赛中出现的问题。

　　再次比赛，增加游戏难度，请小蜈蚣们到转折点每人拿一个礼物回家。奖励优胜者。三、活动结束

　　1、听音乐做鸟飞、鱼游的动作，浑身肌肉放松。2、坐在地垫上，互相捏一捏，捶一捶。对腿部肌肉放松。设计意图：小孩子最喜欢蹦蹦跳跳，因为了蹦蹦跳跳能够锻炼孩子们双腿的弹跳潜力和身体协调潜力，为了给幼儿创造一个简单愉快活动氛围，我们设计了户外游戏《小白兔采蘑菇》，本次活动采用游戏的方式，创设情景，让小朋友模仿小白兔。在活动中，尽情地玩耍，大胆地表现。透过本次活动，孩子们练习了双脚向前跳跃的动作，发展了身体的协调潜力，培养了孩子参加体育活动的兴趣，活动目标：1、学习双脚并拢向前跳跃，.锻炼腿部力量.2、幼儿热爱大自然，热爱户外游戏。让幼儿在游戏中体会快乐。3、培养幼儿的规则意识活动准备：开阔平坦的场地、蘑菇卡片若干、小兔头饰若干、活动过程：一、老师双手举起，伸出两个手指，扮作小白兔跳几下，问：小朋友猜一猜，这是什么小动物?幼儿：小白兔

　　师：小白兔怎样走路?幼儿“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳。”请幼儿尝试跳。老师示范:我也来学学看（小脚并并拢，膝盖弯弯，轻轻向前跳.）。请幼儿再次尝试跳，并能一边念儿歌、一边跳，以了解跳的技能.小白兔爱吃什么?幼儿：萝卜和青菜。小白兔还爱吃什么?引导幼儿说：蘑菇老师头带"小白兔头饰"激发幼儿的兴趣，“我是兔妈妈，你们是我的兔宝宝，宝宝们这天天气真好，我们出去采蘑菇吧。”兔妈妈带领幼儿到游戏场地二、游戏:小兔采蘑菇.（1）老师讲解游戏规则:蘑菇地就在那边，请兔宝宝们用我们刚刚学到的"小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳"的方法一个个跟着兔妈妈去采蘑菇.采到蘑菇以后，把蘑菇放在两腿之间夹着，跳回来，并把蘑菇放进筐中.五分钟后，数一数，你采了几个蘑菇是什么颜色的比一比，看看谁采得蘑菇多。（2）放松运动:兔宝宝们真能干，把蘑菇地里的蘑菇都采完了，妈妈采的好累啊，你们累么那我们坐下来休息一下吧引导幼儿揉腿、做放松运动

　　活动反思：幼儿喜欢游戏，并且能很快进入主角，所以活动一开始就吸引了他们

　　的注意力！他们跳着采了一个蘑菇又一个蘑菇，乐此不疲，很有成就感。活动中注意动静交替，幼儿的体能不仅仅得到了限度的锻炼，而且不感觉到累！活动目标：

　　1、通过活动，让幼儿初步了解中秋节的来历，知道中秋节是我国传统的团圆节。

　　2、体验与同伴老师一起过节的快乐。3、探索、发现生活中的多样性及特征。4、体验人们互相关心的美好情感。5、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。活动准备：幼儿自带月饼，PPT活动过程：一、儿歌引出中秋节1、《小小的船》月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。2、理解儿歌里的内容（1）儿歌里的船，真的是一艘小船吗?（不是）。

　　（2）那指的是什么呢?（月亮）。

　　（3）出示图片（月亮），小朋友什么时候能看见月亮，都看见过它吗?（夜晚，看见过）那月儿是什么样子的呢?当月亮变圆又是什么时候呢?

　　二、介绍节日向幼儿介绍有关中秋节的来历，让幼儿知道农历8月15日是中秋节。

　　古时人们将一年分四个季节，八月正好是秋季中的一个月叫"仲月"，八月十五是这个月中间的一天，所以叫中秋节。这天晚上，月亮最圆最亮，人们吃果实赏月，也希望生活像月亮一样圆圆满满。

　　三、欣赏故事听故事"月亮姑娘做衣裳"，了解月亮是不断变化的。

　　讨论：为什么月亮姑娘的衣服总是穿不下。

　　《月亮姑娘做衣裳》

　　夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

　　裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

　　裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

　　裁缝师傅涨红了脸，说："我只好重做了。"又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了

　　一惊："啊你又长胖了！"裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说："唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。"原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。你，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只有在晚上才悄悄地露面。四、谈话品尝：

　　1、中秋节吃什么?2、分享：

　　共同品尝自带的月饼和水果。（1）师：你们知道人们用什么方式庆祝中秋节?我还知道，小朋友最爱吃月饼，今天大家带来了各种各样的月饼，那就请你来向大家介绍一下你的月饼吧。（2）教师简单小结，月饼的分类（3）幼儿欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》、乐曲《春江花月夜》，边听音乐边分享月饼，体验与同伴、老师一起过节的快乐。（一）目标1.用肢体语言感受活泼欢快的音乐。2.了解集体游戏方法，体验合作游戏的乐趣。重点、难点：感受音乐的节奏、结构；在音乐游戏的过程中学习轮流的合作方法。（二）准备

　　1.旅行舞音乐：《库乞乞》mp3、导游旗三面分别写上数字“3”、“4”、“5”；大纸一张、记号笔一支；海边游玩和登山的照片。

　　2.幼儿14人，小椅子围成半圆形。（三）过程1.说说快乐的旅行。教师：“老师最喜欢出去旅游了！你们喜欢旅游吗?你到过哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”2.初步感受音乐，大家一起快乐地“库乞乞”。今天老师邀请你们参加我的音乐旅行团，旅行的时候有首动听的曲子，仔细听——播放音乐《库乞乞》——教师：“你觉得什么地方特别好玩呀?曲子里有一种很特别的声音，谁来学一学?”请幼儿再次欣赏音乐引导幼儿注意里面的“

　　

　　

篇四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

　　摘要：现阶段，在时代发展背景下，人们越发重视幼儿的健康成长。幼儿教学对幼儿一生的发展有着至关重要的影响。游戏活动教学是幼儿教育中最重要的教学形式，在有效开发幼儿智力的同时，还对幼儿快乐的成长有着重要的意义。在展开幼儿教育时，教师对游戏予以充分利用，可以使幼儿的注意力更为集中，兴趣也变得更加浓厚。教师将游戏、教学切实结合起来，是保证教学的效率、质量得以提高的关键所在。基于此，本文详细分析了游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。

　　关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合

　　引言

　　对幼儿来说，其感兴趣的活动方式是游戏，因此幼儿园在展开教育工作时也要以游戏方式为主。在幼儿园教学中融入游戏，能够使幼儿智力开发更具实效性，也能促使其情感、思想等得以进一步发展。游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在儿童课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进儿童的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。幼儿在游戏中要想发挥最大的学习价值，探索游戏在幼儿园的教育教学中的应用与整合是一项十分重要的内容。

　　一、游戏活动在幼儿教育中的重要程度与真正意义

　　游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿

　　的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质[1]。

　　二、游戏在幼儿教育教学中的应用与整合措施

　　（一）游戏在教学过程中深刻地融入，切忌片面化、理论化教学

　　教师在实际的教学过程中一方面需要的是掌握自己学习的内容，更重要的是需要将自己的学习材料融入相应的教学过程中，然后是融入自己的学习中，发展自己的知识。这样孩子在实际的发展过程中身心发展才会变得更加健康，未来的学习在一定程度上才能变得更加有趣。在幼儿教师的教学过程中，学生自身的空间还需进一步研究和分析。在教育教学的发展过程中，培养学生自主学习的能力十分重要，同时在实际的发展过程中还需要对游戏的能力进一步提升，给孩子足够大的空间，让他们的天性得到一定的释放，使得孩子能在接触自己感兴趣的事物的时候变得更加主动。教师在教育教学中进一步扩展学生的自由的空间，使得孩子的天性得得到相应的释放。游戏在幼儿教育中的作用往往比较大，因此在实际的发展过程中教师需要高度重视，幼儿教师也应重视游戏的作用，游戏的价值往往也是比较大的。游戏教学是幼儿园教育的重要的基础保证。虽然游戏确实在教学中使用，但许多教师在实际的教学过程中往往并没有对游戏本身的意义进一步了解和掌握[2]。

　　（二）游戏活动中要充分呈现出目的性、趣味性

　　首先，幼儿教师需要充分意识到游戏活动的趣味性以及目的性。例如，在课堂教学活动中，大多数幼儿教师过于注重向幼儿讲解理论知识，从而忽视了游戏活动的趣味性，不仅没有引起幼儿的关注，还会让幼儿产生抵触情绪。如果幼儿教师只是在课堂教学过程中强调游戏、削弱理论知识，也会使游戏活动失去意义。与此同时，还会使游戏活动缺少趣味性，游戏活动很难体现出它真正的价值。因此，幼儿教师需要将游戏活动科学合理地运用到日常的教学活动中，才能让它发挥最大的价值。如“抢椅子”游戏，若幼儿教师一味地向幼儿强调抢椅子的重要

　　程度，最终幼儿在游戏过程中极有可能会发生磕碰、受伤情况。这种类型的游戏并没有充分地思考游戏活动所需要包含的趣味性与目的性，也未很好地将游戏活动结合到实际课堂教学过程中。所以，幼儿教师在实际的教学过程中谨慎使用该类游戏活动。“萝卜蹲”这个小游戏，一样是运动类型的游戏，但是很少会有意外情况的发生，与此同时，幼儿在参加游戏活动的过程中，通过蹲下、起立的动作，能很好地锻炼身体，提升身体素质。“萝卜蹲”还能有效提高幼儿的反应能力与身体协调性。游戏活动充满着较强的趣味性特征，能很好地提升幼儿的综合素养，为其全面发展奠定良好的基础[3]。

　　（三）提高教师指导评价的意识

　　幼儿教师必须对游戏教育的价值有清晰的认知，在游戏过程中将个人的指导作用展现出来，并对幼儿的表现进行细致观察，进而展开针对性的评价。教师需要关注的不仅仅是游戏的成果，还要重视幼儿在游戏过程中的合作意识、创新思维、与人交往能力。教师必须谨记游戏活动和自由玩耍是存在本质区别的，游戏活动对幼儿成长能够产生一定的促进作用，因而教师要确保指导评价能够切实到位，使幼儿的成长更加稳健。比如，在进行“结构游戏”的过程中，教师为幼儿提供丰富的材料，如积木、金属结构材料、易拉罐、纸盒、沙水、木板等，然后组织其通过学习小组完成“公园”“飞机场”“学校”等主题场所的建造。在游戏期间，教师可以启发幼儿发挥想象力，提高幼儿的创新意识，帮助幼儿进行游戏活动[4]。

　　结束语

　　总之，游戏教学在实际的教学过程中发挥十分重要的作用，幼儿在学习中通过游戏的形式对一些抽象的知识更加轻松的学习，促进学习效果的提升，游戏教学的应用过程中，教师是一个比较重要的角色，对游戏的设计和把握等都十分重要，为了适应教学的发展，教师在实际的教学中还需要不断总结和完善，进一步促进幼儿综合能力和性格素质的发展。

　　参考文献

　　[1]李红霞.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程(综合版),2019(12):141.

　　[2]李福香.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究[J].当代家庭教育,2019(34):51.

　　[3]张金文.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合要求[J].当代家庭教育,2019(33):41.

　　[4]崔惠文.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合方法初探[J].科幻画报,2019(11):61-62.

　　

　　

篇五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

　　摘要：随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，更加注重对幼儿的培养。幼儿园教育对幼儿的成长有至关重要的作用。由于幼儿园的幼儿年龄都比较小，不能像初高中的学生那样很好地控制自己，也不能很好地理解老师教授的内容，所以幼儿园教师要想使幼儿更好的接受教育，就必须对教学模式进行创新。许多幼儿园教师在实践中发现，在幼儿园教学中融入游戏，以游戏为载体可以让幼儿更好的学习知识。本文主要讨论如何做到游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。

　　关键词：游戏；幼儿园教育；运用与融合

　　尽人皆知，为了能够更好的吸引幼儿的注意力，幼儿园教师授课的方式主要以做游戏为主。与传统的灌输式教学相比，以做游戏作为教学的一种方式对于幼儿来说实在是百利而无一害。因为在游戏进行过程中，不仅可以全方位的锻炼幼儿的反应能力，更能提升幼儿与人交往的能力，在边玩边学的过程中，尽可能的提高了对幼儿的智力和情商的开发。

　　一、重视幼儿自选游戏

　　幼儿自选游戏是指幼儿在自发的状态下所选择的游戏。幼儿园的教育教学都是由一个个活动组成的，具体来说，可以分为幼儿的生理活动、常规的教学活动、自选游戏活动以及人际交往活动。而把幼儿的自选游戏作为幼儿园教育教学的载体，无疑是最切题的，也是游戏在幼儿园教育教学中运用的最基本体现。自选游戏对于幼儿的教育是潜移默化的。自选游戏更加注重对幼儿天性的解放、兴趣的满足以及主观能动性的创造性发挥。因此，幼儿园的教育教学要融入到幼儿的自选游戏中，必须要从自选游戏氛围的营造和游戏的组织开展两方面入手。比如，组织开展角色扮演的游戏，我们小时候经常玩的过家家游戏。如果幼儿要玩这个游戏，我们要为幼儿营造一个和谐的生活状态，要组织一个纯净无邪情景，使幼儿在游戏中建立正确的积极向上的价值观。

　　二、善于利用教学游戏

　　教学游戏是指直接服务教学的一种游戏。它可以作为引入教学主题的导言，也可以作为教育活动过程中的纽带，还可以作为活动结束时的“结语”和活动内容的延伸。总之它可以存在于教育活动的任何阶段。在幼儿时期，幼儿一般都具有很强的好奇心，好动，爱模仿的特点，因此常规的教育方式对幼儿教学是很难取得明显的效果的。因此，教师要善于利用教学游戏，在常规教学的过程中融入教学游戏，让幼儿能够在游戏中完成对基础知识的学习。例如：对幼儿进行基础知识教授时，为了让学生懂得基本的交通规则，老师可以把基本规则编成顺口溜的形式，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”；再比如，在讲到长辈称呼的时候，教师组织拍手接力的游戏，如，一个学生提问“妈妈的妈妈叫什么”另一个学生进行回答“奶奶”，如果哪一个学生答错了，就表演节目。还有在数学教学中，为了让学生对“10”以内数的加减法更好地掌握，教师可以让学生进行“跳远”比赛，从“1”开始，幼儿要答出几加几等于“1”的所有组合，以此为例，一直到“10”，学生每答对一题，往前跳一步，最后，看看谁跳的最远，最远的同学进行奖励。通过这种形式有效地提高了幼儿学习的兴趣。相对于自选游戏来说，教学游戏对教学的意义显得更加直接。

　　三、运用游戏的精神层面

　　游戏作为幼儿园教育教学的载体，它绝不仅仅是行为层面的活动，而更具有精神层面的意义。幼儿天生具有游戏精神，游戏精神可以说充斥着每个人的孩童时期。而孩童游戏精神的表现其实就是“玩”。比如，让一个幼儿打扫卫生，可能幼儿不会像成年人一样条理分明，目的性很强的赶紧打扫完，他可能用笤帚在地上画出一个图案，可能把垃圾摆成一排，这都是幼儿游戏精神的体现。在幼儿园教育教学中，教师要深刻理解幼儿的游戏精神，不要用常规的教育理念去对待幼儿的游戏精神，这样不仅不会使游戏对幼儿园教育教学产生促进作用，还会适得其反，使游戏成为幼儿情绪释放、解放天性的障碍。因此，在幼儿园教育教学上要注重游戏的精神层面，为幼儿营造一个充满游戏精神的学校氛围，使幼儿的思想能在校园中肆意飞翔，教师在这样的氛围中也会养成游戏精神，和学生拉近距离，从而能够更好的开展教学活动。比如，在讲解爱护花草的时候，老师问学

　　生，“我们为什么不能踩草坪呢”，有一个学生回答“小草会疼”，这就是幼儿的答案，但是老师不能以成年人的答案去直接反驳幼儿，这样会使幼儿失去游戏精神，不利于幼儿园教育的开展。教师首先要肯定这位学生，然后在这位学生答案的基础上再进行提问，由此来推出标准答案。这样即保护了幼儿的游戏精神，也使课堂氛围变得轻松，从而提高了课堂效率。

　　四、结论

　　总而言之，游戏作为幼儿园教育教学手段，可以从三个方面进行运用与融合。首先“游戏就是游戏本身”，在游戏过程中加入潜在的教学内容；其次，“游戏是手段”，在常规教学中加入游戏使常规教学目标更好地完成；最后，“游戏是游戏精神”，在整个幼儿园教育教学中要始终保持游戏精神，才能让游戏真正地在幼儿园教育教学中得以运用与融合。

　　参考文献：

　　[1]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊(下半月),2007(2):11-15.

　　[2]张蕾.教育游戏在幼儿园教学中的应用[J].学园,2015(13):166-166.

　　[3]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊,2018(49):193-193.

　　[4]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊.2019.

　　

　　

篇六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　地方传统游戏融入幼儿园其他活动的有

　　效途径与策略

　　摘要：在幼儿的日常活动中，游戏占据了重要的地位。将地方传统游戏融入幼儿园的活动中，不但使幼儿园极具有当地特色，而且对于文化传承的具有重要作用。本文将从四个方面阐述如何将地方传统游戏融入幼儿园各项活动中。

　　关键字：地方传统游戏幼儿园途径策略

　　在幼儿的日常活动中，游戏占据了比较重要地位，若要充分发挥地方传统游戏的文化作用，提升地方传统游戏的积极成效，就需要把传统地方传统游戏真正融入到幼儿园的各项活动中，让孩子们在每日活动中有所涉猎，有机会接触。

　　一、在零散时间中地方传统游戏的衔接作用

　　目前，各个幼儿园每日活动中各个环节已经较为成熟，在时间安排上松紧有致、紧密相连。但是，在活动之间过渡还没有一个科学的、合理的规划，如何能够在活动环节的零散时间充分将孩子们全部的活动有机联系起来，是一个值得研究的课题，而且，这部分时间的充分利用，能够更好地将活动环节进行衔接和组合，事半功倍。结合调研和日常工作来看，在零散时间段能够开展的传统地方传统游戏可以按时间长短、游戏方式以及玩具类型进行布置安排：例如，在入园后早餐前这段时间可以进行七巧板、五子棋等单人短时间的游戏；在分组喝水、集体如厕或集中午餐前可以进行翻手绳、东西南北等多人中等时间的游戏；在离园等待前可以进行汉诺塔、多人拍手等单人或多人时间较长的游戏等等。充分利用零散时间来穿插地方传统游戏，能够使孩子们在活动等待的时间大大减少，也能让幼儿园每日活动的整个流程上能够自然地得到过渡、衔接，不会留有较多的空白，同时也提高了孩子们每日活动的游戏质量，充分体现了动静结合、长短互补的活动原则。

　　二、在户外活动中的地方传统游戏的创新运用

　　在幼儿园的日常教育中，户外活动已经成为最为重要的部分，良好的户外活动能够提高孩子们对于体育运动的兴趣习惯，增强孩子们的身体素质，并且能够大大增强孩子们对于户外环境的适应能力。所以，幼儿园应当设置科学的、充足的户外游戏及体育活动。地方传统游戏主要来源于民间流传和日常生活，简单易学而且趣味性较强，教学时间短而且接受度较高，受到老师和孩子们的喜爱。充分挖掘和利用地方传统游戏，通过户外活动的组织、指导与创造充实、丰富幼儿园的活动内容，更能达到增强体质，促进身心发展的成效。例如，在将地方传统游戏“抓小偷”与“包子、剪子、锤”的猜拳游戏相结合。首先，先通过猜拳来让孩子们分别扮演成“警察”和“小偷”的角色；然后，在活动场地上设置一些软性障碍物，让孩子们选取合适的障碍物来自己设计游戏场地；并且，通过老师的引导，让孩子们自己制定合作与协商的游戏规则，进行游戏。这样，孩子们能够在传统的游戏中感受到新颖，并且能够通过自己的自主选择和头脑风暴来制定规则，开发大脑；并且在游戏中也融入了走、跑、跳、爬、滚等各种户外运动的动作，达到一举三得的效果。同时，老师还可以孩子们让根据游戏的内容再次进行改善创造（如结合其他类型的游戏增加整体游戏内容，从单一游戏环节丰富成为连锁游戏内容），这样不仅能够激发了孩子们对传统地方游戏的认知和兴趣，更能够让孩子们在活动中锻炼了身体和大脑，使游戏效果得到进一步升华。

　　三、在餐后活动中地方传统游戏的填补作用

　　在集中午餐时间中，由于孩子们的进餐速度有不同，部分孩子在用完餐后因无事可做会打扰别人，甚至会造成一些不必要的骚乱和风险。所以，老师可以利用这段时间组织用完餐的孩子开展一些适宜室内开展的、安静的传统地方游戏，如“东西南北”、“手心手背”、“抓棋子”等小游戏，或者让两个孩子一对一玩“石头剪子布”、“点豆豆”等对手游戏等等。通过这样的游戏方式，能够让孩子们自主结队并且思考游戏内容、开展游戏，不仅能缓解孩子们餐后的消极情绪，并且有效利用时间，充分促进幼儿餐后的消化和吸收，还可使就餐较慢的孩子们免于打扰、认真吃饭，让整个用餐活动能够更加充实且有序。

　　四、在离园活动中地方传统游戏的增益作用

　　离园活动是幼儿园每天向家长们开放互动的环节，也是家长了解幼儿园活动的重要方式，所以，离园活动质量会直接影响家长对老师及幼儿园的整体评价。在离园活动中，组织开展一些接受度较高、难度适宜、而且能够在室内开展的民间亲子游戏较为合适。例如：以两人一组进行的“抓包”“猜名称”“抓石子”“翻花绳”等游戏或者三人以上能够一起玩的“抓棋子”“你拍一，我拍一”“拉大锯”“鸡毛信”“切三刀”等多人游戏，这些游戏能够让家长们在较短时间内得到亲切感和认同感，充分弥补父母与孩子们分离的焦虑感，还能够让家长参与游戏、增进亲子关系，营造和谐的家庭氛围。

　　

　　

篇七：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　如何融合民间传统游戏与幼儿园教育活动

　　作者：朱晓露来源：《幸福家庭》2020年第11期

　　民间传统游戏是最具中国文化特色的游戏形式，是更深层次的文化积累产物;民间传统游戏也是许多民间人士奇思妙想的结晶，是文化与游戏的有趣结合，体现出我国文化底蕴的同时也展现出我国文化的趣味性。教师可以在幼儿教育活动中融入具有中国文化特色的民间传统游戏，有利于加强幼儿对中国传统文化的了解。

　　民間传统游戏融入幼儿教育有利于幼儿了解中国传统文化，从小教育幼儿热爱祖国文化，为今后幼儿的健康发展奠定基础。此外，幼儿记忆力强，在儿时给他们灌输理念有利于幼儿形成永久性记忆和牢固的价值观。从游戏方面来看，幼儿好动，游戏形式的教育更易被幼儿接受，可以增加教学的趣味性。民间传统游戏需要幼儿学会团队配合，有利于提高幼儿的心理素质，加强幼儿团队协作能力。

　　1.游戏内容和材料。教师要将游戏与民间传统艺术融合运用到日常课堂教育中。例如，教师可以搜集剪纸的相关材料并做简单介绍，然后教孩子做简单的剪纸，并举行比赛;或搜集古琴、古筝等乐器的图片，教孩子们分辨这些乐器。教师在选择材料时，应注意选材的标准，以简单、正面的游戏为主，让孩子从游戏中领悟中国传统文化的博大精深，不可选择孩子不能理解的游戏内容，拔苗助长。同时教师要仔细观察每个幼儿的表现，细心记录每个孩子的特点，了解孩子的个人情况，因材施教。教师也可以开展幼儿间的合作表演，并将传统文化融入表演中，让幼儿能够更好地体会传统文化的魅力。

　　2.将民间传统游戏融入幼儿教育对教师有较高的要求。幼儿处于价值观形成阶段，幼儿时期的教育十分重要。因此，幼儿园应重视教师教学水平的提升，对教师展开培训，提高他们的理论知识;同时对教师开展针对性培养，从优秀教师中挑出一部分老师进行民间传统游戏实践性培训，也可以分批安排老师向剪纸或瓷器的老艺术家学习，积累实践经验，提高教师的教学水平。

　　3.活动场地与器材。活动场地如小型操场，空教室。器材指在活动中涉及的器材，比如学习剪纸需要用桌椅板凳、纸张、剪刀。幼儿园应为幼儿预留足够的教室或空地开展游戏活动。教室要有充足的技术设备和相应的活动器材，例如计算机、放映器等，为幼儿游戏提供物质基础。另外，除了幼儿园内的游戏活动，教师应寻找附近的居委会或人多的场所让孩子适当进行户外民间传统游戏，让更多人感受传统文化的魅力。

　　4.游戏时间。教师开展民间传统游戏时要注意时间，可以利用各种节日开展活动，在传统的节日用传统的游戏方式庆祝，一举两得。在各个不同节日，教师可以依照不同的节日风俗设计不同的游戏，有利于学生了解中国节日习俗。

　　家长要定期向教师了解孩子在校的学习情况，关注孩子的教育和成长。家长是孩子的榜样。相比教师，孩子接触更多的是家长。家长应积极配合幼儿园工作，在家中注意自己的一言一行，为孩子树立正确的榜样，正向影响孩子的价值观，言传身教，锻炼孩子的学习能力。另外，家长也要把孩子在家的情况和对教师的意见及时反馈给老师，方便教师分析解决。

　　民间传统游戏成功融入幼儿园教育与幼儿园、家长和社会有关，多方相互配合才能成功融合民间传统游戏和幼儿教育。教师要积极将民间传统游戏融入幼儿教育中，让幼儿了解中国民间传统文化，从小教育幼儿热爱祖国文化，为幼儿今后的健康发展奠定基础。

　　（作者单位：江苏省泰州市泰兴市根思乡中心幼儿园）

　　

　　

篇八：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　长久以来幼儿园都把游戏和教育分离开来没有认识到游戏对于教学活动开展的重要意义而传统的教学设计又缺乏一定的趣味性和吸引力所以要想使游戏发挥其根本作用就要注意融合方法挖掘其中的游戏精神使幼儿得到全面培养获得综合发展

　　关于游戏在幼儿园教育教学中的运用与

　　融合

　　摘要：随着社会的发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高，教学理念和教学方式的转变已经迫在眉睫。为此教师需要采取一些符合幼儿发展特点的教育措施，帮助其渡过重要的启蒙阶段。游戏是幼儿比较喜欢的一种教学方式，可以使其沉浸到教学过程中，达到了寓教于乐的目的，同时还满足了幼儿活泼好动的性格特点。本文从现如今幼儿园教育的状况入手，并提出了游戏具体的运用与融合方法，希望可以为教师教学提供帮助。

　　关键词：游戏；幼儿园教育；运用与融合

　　游戏是幼儿教育中比较常见的教学方法，也是必不可少的教学手段，受到了幼儿的喜欢和认可，而如何提高游戏教学的有效性是当前亟需解决的问题之一，也是教师应该重视的内容。幼儿园对学生进行的是启蒙教育，由于他们还处于身心发展的关键时期，教师要注意游戏运用的形式，既要帮助幼儿获得全面发展，又要挖掘他们的学习潜能，激发其个性，以此来达到最终的教学目的。

　　一、现如今幼儿园教育状况的分析

　　幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，也是接受智力教育和学习生活常识的主要场所。从目前幼儿园的教育情况来看，有些教师还在以灌输式的方式让幼儿被动学习，这样的教学模式下，不仅难以达到理想的教学效果，还会阻碍幼儿的个性化发展，抑制了他们想象力、思维能力等方面的培养，甚至使他们丧失了这一时期应该具有的天性。随着游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合，改善了幼儿园的教育状况，使幼儿有了良好的学习和生活环境，各方面的能力也得到了有效培养。长久以来幼儿园都把游戏和教育分离开来，没有认识到游戏对于教学活动开展的重要意义，而传统的教学设计又缺乏一定的趣味性和吸引力，所以要想

　　使游戏发挥其根本作用，就要注意融合方法，挖掘其中的游戏精神，使幼儿得到全面培养，获得综合发展。

　　二、游戏在幼儿园教育教学中运用与融合的措施

　　（一）创设游戏情境，丰富学习体验

　　游戏的运用要以幼儿的意愿为主，为其提供一定的空间和时间，让幼儿成为游戏教学的主人，对游戏进行自主选择。而且教师还要鼓励幼儿积极参与游戏，使其有丰富的成长体验，教学活动更加丰富多彩。通过对幼儿性格特点的了解，他们比较喜欢类似于过家家的游戏，这也是情境教学的一种形式，所以教师可以组织角色扮演类的游戏，既学习了基本的知识，又体会到了学习的快乐。

　　比如，幼儿教育中对钱币的认识，金钱概念是幼儿需要学习和了解的，这时可以为他们构建购物的情境，使其参与到买卖过程中，不仅可以让他们体会到购物的乐趣，还能使其正确认识金钱，形成了良好的价值观。通过教学情境的创设，使得教学内容和游戏紧密相连，教学效果也得到了稳步提升。游戏过程中，教师还应该利用语言经常鼓励和表扬学生，幼儿参与的热情和兴致也会更加高涨，并以积极的心态面对教学。幼儿的叛逆心理比较重，如果经常用严厉的语言批评学生，不仅会使他们的心灵受到伤害，还容易产生逃避心理，从而不喜欢参与游戏教学。在游戏情境中，为了达到教学的目的，教师可以利用问题引导学生，比如，“如果直接拿走物品是正确的做法吗？”，“我们应该怎么做？”，在这些问题的引导下，幼儿就能拥有正确的思想意识，游戏教学的目的也就达到了。

　　（二）通过肢体语言游戏，开展趣味性的教学活动

　　对于幼儿时期的学生，教师不仅可以利用风趣幽默的语言引导他们，还能加入一些肢体类的游戏，让幼儿体会到不同游戏方式的乐趣。对于幼儿园的小朋友来说，游戏的目的性和趣味性都非常重要，如果只体现教学的目的而忽视了游戏的过程，长此以往会使幼儿产生抗拒心理，游戏教学的意义也就逐渐丧失了。所以要合理把握游戏，选择符合其身心发展要求的游戏内容和方式，使游戏和教学的目的都能很好的体现。

　　比如，教师可以为幼儿准备几个简单的单词，让其中一个人比划，另一个人猜词语的意思，这样既让幼儿理解了这些词汇的意思，又体会到了游戏教学的乐趣。与传统的讲解方式相比，教学效果更好，学生参与的积极性也更高，同时还体现了他们的主体性和自主性，大大提高了教师的教学效率。肢体类游戏还能达到运动的效果，起到了强身健体的作用，为幼儿的身心健康发展奠定了基础。此外，幼儿时期，大部分学生都比较喜欢舞蹈，所以还可以让他们跟着音乐学习一些舞蹈动作，大大活跃了教学气氛，学生的参与性也比较强。游戏是幼儿非常喜欢的教学方式，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能使其长时间集中注意力，沉浸到教学活动中，在轻松的教学氛围中学习了知识。

　　（三）充分挖掘游戏资源，不断创新游戏形式

　　游戏在幼儿园教育中的融入具有一定的必要性，但是不同的课堂教学中需要运用不同的游戏方式，如果长期采取一种游戏模式，幼儿会逐渐失去兴趣。所以教师要不断挖掘游戏资源，推动游戏形式创新，进而满足不同阶段、不同教学内容的要求，学生对教学活动也可以有新颖的感觉。

　　比如，可以以亲子游戏的方式开展教学活动，加强学校与家长之间的联系，家长对幼儿的在校情况也能够全面了解。亲子游戏可以定期开展，为家园共育的实现创造了良好条件，同时还能提高学生的参与性，为其以后的健康成长奠定了基础。而且在日常生活中，往往有些家长会忽视幼儿教育，认为学校在教育中肩负着主要责任，而家长不需要付出过多的精力，这样的家庭氛围中，对幼儿会造成不利影响。而亲子游戏的增加，构建了和谐的家庭关系，促进了幼儿健康发展。

　　结束语

　　总之，游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，具有极强的教育优势，教师可以利用游戏激发幼儿的学习兴趣，调动他们参与教学活动的积极性，从而打造了轻松愉快的教学环境。在游戏教学中，幼儿的身心可以得到全面发展，为了达到满意的教学效果，教师要注重游戏的恰当性和趣味性，充分发挥其中的教育价值，使幼儿得到长远发展。

　　参考文献

　　[1]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长,2020(36):132133.

　　[2]李芳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力,2020(35):189190.

　　[3]马俊荷.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策[J].文化产业,2021(04):139-140.

　　[4]张美.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].科学咨询(教育科研),2021(03):133-134.

　　

　　

篇九：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　游戏教学在幼儿园课程中的融入与应用

　　【关键词】：游戏教学；幼儿园；融合；应用

　　引言

　　幼儿园的孩子正处于一个对世界充满好奇心和探索欲的阶段，但由于身心发展的不成熟，难以长时间集中注意力，单纯的知识教学和体能训练都难以开展。而将游戏与教学结合起来，可以使孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识技能、锻炼身体、养成好习惯。

　　一、在幼儿教学园课程中融入游戏教学的意义

　　（一）提高课程参与程度，促进全面发展

　　和谐、愉悦的游戏氛围更容易吸引孩子们参与到教学活动中来，因此，将游戏教学融入到课程当中可以使孩子们通过积极参与多样化的课程，身心得以全面发展。如通过设计体育游戏并结合一定的运动教具，让孩子们进行跳跃、跑、爬等运动，促进孩子们的新陈代谢、增强体质；通过设计需要进行画、剪、折等操作的游戏，鼓励孩子们动手实践，提高精细动作发育及手眼协调能力，同时促进创造力的发展；通过设计故事类游戏让孩子们参与角色的扮演，传递知识类信息的同时提高认知能力等等。同时，通过在游戏中与小伙伴的配合，还可以培养团队合作精神。

　　（二）增强师生沟通，促进孩子心理健康

　　在幼儿园课程中进行游戏教学时，教师不仅需要与孩子们沟通、示范游戏规则及道具使用方法等，还会有很多的肢体接触。较多的沟通可以拉近教师与孩子们的距离，增加孩子们对教师的信任感和环境的安全感，使孩子们在幼儿园生活中的状态更为放松，在游戏中的配合度也更高，不仅可以锻炼孩子的理解与表达能力，还可以促进孩子们心理健康发展。

　　二、游戏教学在幼儿园中的作用

　　游戏教学能帮助幼儿快速使用幼儿园环境。幼儿年龄较小，刚进入幼儿园时，面对陌生的环境，往往会无所适从，如果此时教师在教学中组织幼儿参与一些游戏活动，可以让幼儿暂时忘记与家长分开的不安情绪，进而融入集体氛围。他们在和其他幼儿一起游戏之后，还能增进彼此间的情感，更快地适应幼儿园环境。游戏教学能活跃幼儿思维能力。幼儿阶段是幼儿思维能力发展的一个关键时期，游戏活动的开展，尤其是一些竞争类的游戏，需要幼儿在遵守游戏规则的前提下，想方设法依靠自身力量来赢得游戏。这就活跃了幼儿思维，同时，在这一过程中，幼儿的潜在能力会得到发展，促进幼儿成长。游戏教学能寓教于乐，于无形中实现知识教学。游戏教学最大的一个特点是能够寓教于乐，教师将一些知识内容以游戏的形式展示出来，促使幼儿在游戏中有所感悟，能让幼儿在不知不觉中掌握一些知识与技能，提升教学实效

　　三、游戏教学在幼儿园课程中的应用

　　（一）尊重幼儿的主体地位

　　幼儿园课程游戏化教学是一种在玩中学、在学中玩的教学方式，在这个过程中，教师应以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理发育规律，从幼儿的兴趣和意愿需求出发，做好引导与辅助工作。由于生活环境、性格特征、学习能力等都存在着个体差异，因此，教师在进行游戏教学之前，应对幼儿做一个全面了解，制定个性化的游戏教学方案。但尊重幼儿的主体地位也要具有一定的原则性，不可一味顺从幼儿意愿，游戏中要有明确的行为规范对幼儿进行约束，向幼儿传递正确的价值观，既确保游戏教学的顺利进行，又促进幼儿的心理健康成长。

　　（二）创设安全的游戏教学环境

　　幼儿园的孩子身体还较为脆弱，游戏和学习都必须在绝对安全的环境进行。因此，幼儿园应对园区进行功能规划，并对各类质地较硬或具有安全隐患的设施进行更换或安全防护处理，将较尖锐或具有其他危险性的道具更换为较软的质地。如使用橡胶跑道，为楼梯台阶及墙壁转角安装防撞条等。教师在开展游戏教学时也应对幼儿园的资源进行合理的调配，除向幼儿传达使用方法及注意事项之外，

　　教师还要做好全程监督，及时提供指导，引导孩子们学习和思考，对危险动作加以制止，确保幼儿在游戏中的安全和体验感。

　　（三）制定适合的游戏教学方案

　　游戏教学并不是说用游戏代替所有课程，也不是在课程中将游戏当作一种调动课堂气氛或放松的方式，而是以课程内容为出发点，以游戏为核心教学方式，将课程与游戏充分结合起来，两者相互渗透，使课程学习具有趣味性、游戏活动具有知识性，真正做到让幼儿在玩中学、学中玩。

　　如设计孩子们能看懂的地图，带领孩子们在在幼儿园内的绿化带以寻宝的方式寻找特定形状的叶子，通过寻找、观察、比较、讲解等让孩子们学习自然知识；在教室及园区的其它可用范围内设置体育、益智、语言、手工等不同的游戏功能活动区域，孩子们可以在这种开放性游戏氛围中自由选择以满足自己的娱乐需求，同时获得教育和发展，并通过与其他小伙伴的互动获得社交能力上的提高。

　　此外，教师还可以充分利用资源将游戏教学延伸到课堂之外，如春天让孩子们通过播种种植一棵植物或孵化一些蚕并进行照顾，用图画的方式记录观察到的变化，让孩子们享受劳动乐趣的同时获得知识。

　　（四）提升幼儿园教师的游戏素养与游戏化教学能力

　　教师作为幼儿园游戏教学的主要实施者，在教学过程当中对教学质量起着非常重要的作用。孩子们在自己喜欢的教师的课堂上通过会表现出更为高度的配合，因此，幼儿园教师在日常的教学过程当中除了要做好课程游戏的设计，还要时刻注意自己的言行、态度和情绪，不断提高亲和力，提高孩子们的安全感，消除对课堂的抵触，避免孩子各类心理问题。

　　五、游戏在幼儿教育中的应用策略

　　（一）加强教师对游戏教学的认识

　　在幼儿教学过程中普遍存在重视课本知识，忽视实践环节；重智轻体等现象。存在这些问题的主要原因是幼儿教师没有意识到游戏教学的重要性，缺乏全面充

　　分的了解。因此，相关教育部门可建立科学的评价体系，评价、分析幼儿游戏教学模式，明确游戏教学的重要性，同时幼儿园也应给予游戏教学更多的关注，以此来改变教师的思想观念，使幼儿教师更加重视游戏教学。另外对于幼儿的多样性、差异性等方面的发展，教师也应足够了解并最大化满足幼儿需求，不断提高自身职业素养以及能力水平，加强游戏教学的针对性、科学性、系统性，确保幼儿游戏教学的顺利实施，促进幼儿教育事业的快速发展。

　　(二)重视游戏教学过程以及教学结果

　　在确保参与者的内在动机方面，游戏教学与游戏存在高度的相似性，游戏教学的主要目的是通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿掌握基本的知识内容，增强知识储备，提高学习能力，促进教学目标的更快实现。为实现这一教学目标，教师有必要将教学目的有效的融入游戏内容与开展形式中，只有当教学目标与游戏教学有效结合在一起时，才能更好的满足幼儿的不同需求，使其更快融入游戏教学活动中，教师也能顺利完成教学进度，实现教学目标。教师想让游戏教学充分发挥其教学作用，使幼儿喜欢并主动参与到游戏教学过程中，就应积极引入新型教学模式，探索多元化教学方式，使教学内容更加丰富。

　　（三）提高教师游戏教学创新能力

　　教师在组织幼儿游戏教学实践时，应顺应时代发展以及努力满足社会需求，积极探索幼儿游戏相关的知识内容，学习自己不擅长的游戏领域，从而丰富自身游戏知识储备，提高游戏组织经验，在现有游戏教学认知中引入先进幼儿教学理念，另外根据幼儿实际学习情况和教学目标，并结合先进教学理念设计多形式的游戏活动，尽可能通过不同类型的游戏展示相同的教学内容，使幼儿好奇下一节课的游戏内容，从而主动参与到学习过程中，促进幼儿学习能力的更上一层楼。

　　结语

　　总而言之，充分尊重幼儿的主体性，科学合理地调配教学资源将游戏教学融入到幼儿园课程当中，有助于引导幼儿积极主动地参与到游戏中，使幼儿在游戏中体验学习的乐趣、增长科学知识、养成良好习惯、初步建立积极向上的价值观，促进其健康成长。

　　参考文献

　　[1]向娇.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流，2018（50）：318-319.

　　[2]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化，2018，5（28）：364-365.

　　[3]金文燕.创造情境引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）：35-36.

　　

　　

篇十：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　　幼儿园游戏化教学活动的开展方法

　　摘要:在幼儿园的实际教学活动中，幼儿学习的认知特点决定了诸多教学方式方法。尤其是幼儿无意注意占主导地位，以及无目的无组织的感知事物表象等特点，使得教师必须以轻松愉快的游戏教学方式让幼儿更容易掌握外界知识，增加学习的兴趣和自我满足感。因此，幼儿教育者要充分的掌握幼儿的学习动态特点，结合教学知识内容进行适当的游戏化教学，让孩子更好的吸收外界知识。

　　关键词：幼儿园；游戏教学；开展方法

　　前言：在以往的幼儿教学活动中，幼儿教师带领幼儿进行知识的学习和掌握的教学活动，通常采用重复记忆、反复强化等手法，并且辅助一定趣味游戏进行学习内容的强化。这样的教学方法不无道理，毕竟幼儿的感知、记忆以及思维的能力还处于发展阶段，他们既不能对外界的事物和知识进行全面的观察和认识，也不能集中精力对于众多的事物进行记忆，更不能对于抽象的内容进行具体的分析和概括。在当前教育观念一再强调以学生为主体的教学环境中，教师为了促进幼儿的学习活动，需要进一步的放大游戏化教学的比例和作用，让幼儿在轻松快乐的学习氛围中，掌握文化知识，享受学习快乐，并积极的配合幼师的教学活动。

　　一、游戏化教学在幼儿园活动中的作用

　　不同于课桌式的教学方式，游戏化的教学拥有诸多很多课堂教学没有的特点。其一，有利于集中幼儿的观察力和关注度，有利激发幼儿的参与度与学习的兴趣。由于幼儿离开了家庭的环境，处于一个相对陌生的环境中，采用课堂内容与游戏性相结合的方式，有利于减少幼儿的抵触情绪，提升学习的效率。其二，游戏化的教学方式可以减少幼儿认知能力不足的缺陷，以及幼儿精神难以集中的现象，游戏性的教学在提升趣味性的同时，提高幼儿对于事物形象化的理解让幼儿更多的想象空间，扩展课桌式教育无法涉及的思维方式，其三，通过游戏化的教学方式，幼儿之间可以相互的理解，提高同伴之间的合作能力和友谊，培养集体意识和竞争意识的双重属性。

　　二、幼儿园游戏化教学活动的开展方法

　　（一）采取游戏实践教学，提高幼儿解决问题能力

　　在说教性质为主的课桌式教学过程中，由于部分的概念无法通过语言让当前知识水平和认知能力的幼儿充分理解，幼儿的学习兴趣会逐步的下降，学习效率有无法提高。因此，教师在对学生教学的时候，可以结合学生学习的具体内容，为学生引入游戏化的学习方式，让学生能够积极主动的参与到游戏化的学习过程中。在幼儿教师充分引导的实践教学中，幼儿的学习能力和解决问题的能力得到很好的指导。例如：教师在带领幼儿学习植物的名称的时候，可以让幼儿扮演其中几种植物，并通过提前练习的表演的形式，让幼儿知识每一个植物的名称和大致的特点，诸如颜色、大小、是否能够食用等等。幼儿通过对于自己扮演角色了解，来识记生活中可能出现的植物，让幼儿既能够享受表演的乐趣，也能够享受到提升见识的乐趣。只有让幼儿真正的参与到相关知识的游戏学习过程中，才能提高实战效果，满足游戏化教学的需求。

　　（二）游戏融入幸福教学，让孩子在快乐中来学习

　　幼儿的认知能力决定了其教学期间无法长时间的保持集中，而且关注的特点多半是没有主观意识的。如果采用其他的教学方式，可能在教学系统性上保持一定的优势，但是在教学的实际效果，以及幼儿学习和参与活动的幸福感上会大打折扣。因此，教师需要在对学生进行游戏化的教学过程中，让孩子感觉到知识学习的快乐，能够帮助幼儿在快乐的学习氛围中进行知识的学习。例如，幼儿在玩耍类似乐高之类的玩具中，通过组合形成各种有特色事物。通过对于每天喝过的牛奶盒子进行收集，让幼儿主动发挥自己的想象，把它拼合成其他有趣的物品，实现物品的二次利用以及想象力发挥的成就感，让学生快乐的进行相关的立体空间的学习。

　　（三）创设游戏学习氛围，提供各种游戏学习机会

　　幼儿教学作为游戏活动的组织者，为了提高游戏的氛围与参与性，教师需要增加各种游戏的设计帮助幼儿在轻松的环境中，为绝大多数的幼儿提供游戏学习的机会，实现知识能力的吸收。例如，在集体舞蹈的学习过程中，通过信息化的

　　软件分享给幼儿各个有趣的集体舞蹈和细节表演，帮助幼儿在轻松的氛围中进行基础舞蹈模仿动作。学生通过教师创造的积极学习氛围，能够深入的进行游戏学习，而且也不会产生消极的学习情绪，这样幼儿在游戏中的学习效果就会得到有效的提高，同时也能够在短时间内掌握相关的学习内容，教学效率得到极大的提升。

　　（四）游戏提高提问艺术，让孩子积极参与到学习

　　为了阶段性的强化游戏教学的内容，在游戏化的教学过程中，教师根据幼儿对于学习内容的掌握情况，可以进行有针对性的提问，确定幼儿是否能够准确的掌握知识。幼儿在学习的过程中有着强烈的好奇心和求知欲，幼儿根据教师游戏化的提问方式进行相关问题的思考。在不断思考与重组的过程中，幼儿的思维能力和知识巩固能得到较大的提升。值得一提的是，幼儿教师的提问要符合幼儿的知识水平，不要超过幼儿的认知范围与知识储存，站在幼儿的角度提问，能提高幼儿解答能力，让孩子积极的进行思考学习，参与到更高阶知识的学习中。

　　结语：幼儿园游戏化教学，是结合幼儿特点进行的，对幼儿采取游戏化的教学方法。它能够有效的提高幼儿参与学习的热情，使得部分知识得到更好的吸收和认可。幼儿教师结合教学的实际情况，对幼儿进行针对性的训练，是满足人类认知能力发展的表现。顺应人的发展规律，通过游戏化教学的不断强化，是值得尝试和长期研究的课题。因此，幼儿教师在课堂上要积极的总结教学经验，让幼儿更快更好的参与学习。

　　参考文献：

　　[1]邬美霞.浅谈幼儿园如何开展科学游戏活动[J].情感读本，2018，（23）.

　　[2]张莹.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].新课程·上旬，2017（05）.

　　[3]邹文停.浅谈幼儿园教学活动游戏化[J].赤子，2019（03）.

　　[4]谢小芬.幼儿园开展自主表演游戏活动的对策研究[J].考试周刊，2015（90）.

　　

　　

篇十一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　创设危险情境如竹梯游戏设计成小小消防员活动让幼儿在警报声中紧急抢救物资这些适当刺激性的游戏孩子会很感兴趣这就能锻炼孩子的胆量和勇气在他们完成游戏后还会产生一种成功感和满足感这对增强幼儿的自信心是很有作3在活动中教师要经常激励幼儿纲要指出

　　幼儿园教育如何设计游戏活动

　　活波好动是幼儿的天性，因此，幼儿教育离不开丰富多彩的活动。组织好活动幼儿教育才能活起来，活动组织的好是幼儿教育成功的一个重要标志。教育《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”总的来说幼儿教育的活动要力求做到活动性、趣味性、多样性。

　　幼儿园教育如何设计游戏活动一、根据实际情况，创造良好的环境1、结合实际创造良好的环境幼儿园的环境设计要依据具体情况而定，这就需要全体老师和领导齐心合力，精心设计。一般要分区设计，既要体现多变性，整体还要和谐统一，设计要富有色彩性。比如，有一个幼儿园花坛的围栏巧妙地设计成小长城，孩子们随时可以在上面坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨。还可让幼儿双手扶在坛边缘，练习俯卧撑。花坛中心安上美化过的废旧轮胎，孩子们可以钻、爬、跳山羊、过小桥。空中还架起了立体彩虹桥，孩子们荡来荡去、爬上爬下，相互鼓励，相互搀扶。围墙上安装了动物投掷箱，孩子们随时可以用皮球、报纸、沙包进行投掷练习。这样的设计就非常合理，孩子对这样的环境是会感兴趣的。2、结合生活实际开展活动比如，平时孩子会经常上下楼梯。这就可以有意识地让他们练习跳楼梯、跨楼梯、倒着上下楼梯、边走边数级数等，有利于增强幼儿的下肢力量，提高身体动作的平衡和协调能力，

　　发展幼儿跳的能力。教师利用课间休息或散步的时间，和孩子们一起做做放松活动，活动头、肩、肘、膝关节等部位，这也有利于孩子的健康成长。

　　二、就地取材，开展丰富多彩的活动组织幼儿活动可以就地取材，以此丰富活动内容。如用报纸进行顶报纸、跳报纸、搓成纸球、卷成纸棒玩击剑、搭山洞、拼成房子跳格子、跳单数、双数。气球以它那轻巧而美丽吸引着孩子们，在气球内放置一粒黄豆，将它打扮成气球娃娃，向上抛接，这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃，会不断地在空中飞舞着，再加上羽毛球、筷子等辅助材料的投放，孩子们和气球顿时融为一体等等。这些就地取材组织的活动幼儿会非常感兴趣，而且组织起来也比较简单，但是效果往往非常好。三、组织生动活波而有教育意义的活动《纲要》把“培养幼儿喜欢参加体育活动”作为幼儿园健康教育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。1、游戏要有趣味性在设计活动时，坚持活动生活化、游戏化，这样幼儿才会有兴趣积极参与。例如玩椅子游戏时，设计成幼儿喜欢的小兵打仗的情景：过独木桥、埋地雷、背炸药包、营救伤员……孩子们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子活动会令孩子们感到乏味。2、游戏要有适当的刺激性例如利用比赛形式进行活动，可以促进孩子活动的积极性;创设危险情境，如竹梯游戏设计成《小小消防员》活动，让幼儿在警报声中紧急抢救物资，这些适当刺激性的游戏孩子会很感兴趣，这就能锻炼孩子的胆量和勇气，在他们完成游戏后还

　　会产生一种成功感和满足感，这对增强幼儿的自信心是很有作用的。

　　3、在活动中教师要经常激励幼儿《纲要》指出：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”，“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。要达到这样的要求，在活动中教师要恰当的激励幼儿，比如，“你做得非常好，老师很喜欢”“大家来看XXX的表演，他做得真棒!”“老师相信你一定能行”。“孩子，你很勇敢”，“老师相信你一定能完成的很好”，“孩子，你的进步非常大”等等。老师还可以运用肢体语言和孩子交流，比如，对孩子们微笑、点头、竖起大拇指、摸摸头等非言语激励，都会大大提高孩子们活动的积极性。四、家庭幼儿园共同组织活动《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应与家庭，社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿健康教育，取得家庭、社区的积极配合更为重要。幼儿园和教师可以充分利用家庭资源，家园共同组织一些活动，让家长参与进来，这会更好的激发幼儿参加活动的兴趣，也利于幼儿园和家长的沟通。比如，春天组织幼儿及家长郊游，组织幼儿和家长共同才能完成的游戏等等。总之，玩是孩子的天性，幼儿教育就是要让孩子在玩中增长知识和能力，寓教于乐。丰富多彩的活动就是这种教育模式的重要的载体。

　　

　　

篇十二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　这意味着幼儿园教学不再仅是一个幼儿在教师的指导下凭借书本把知识对象化控制情感以获得客观精确知识的过程更是一个幼儿联系自己的生活经验凭借自己的情感直觉想像灵性等去直接直观的感受体味领悟去再认识再发现再创造的过程

　　浅谈游戏与幼儿教育的融合

　　-----放手让幼儿在游戏中学习

　　【摘要】游戏从教育方面说是儿童的优良教师，、儿童可以从游戏中认识环境，了解物体；也可以从游戏中强健身体、活泼动作；还可以从游戏中锻炼思想，学习做人。总之，游戏是幼儿的需要，是幼儿的学习，是幼儿的生活，是幼儿教育的重要形式。所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，寓学习与游戏中，使游戏与幼儿教育相融合，让幼儿得到完美的游戏生活。

　　【关键词】幼儿游戏学习

　　游戏，也就是通常意义上的玩，但儿童的游戏却不同与成人的玩，它有其独特的意义和价值。游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的、最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜欢。通过游戏，儿童锻炼了肢体，训练了思维。丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，儿童就是在游戏中成长，学习,发展的。

　　苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏的时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏”。游戏不仅使幼儿情绪愉快，而且是他们的一种严肃的活动，正如苏联教育家克鲁普斯卡娅指出的：“游戏对于学前儿童有十分重大的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。”

　　近年来，随着《幼儿园工作规程》的贯彻和教师教育观念的转变，大多幼儿园在幼儿教育中日益重视游戏与幼儿教育的融合。但也要看到，当前广大幼教工作者对儿童的游戏认识还很不一致，对游戏的意义和价值也有不同的看法。其中有游戏无益论。“勤有功，戏无益”一直是人们用以告诫孩子要努力的一句名言。特别是在当前片面追求智力的思潮影响下，部分家长和教师把早期教育简单理解为早期智力开发，片面强调基础知识和基本技能的习惯和运用。表现为将小学阶段的学习内容提前到学前阶段，剥夺孩子游戏的权利，以腾出时间来“学习”。家长的这种拔苗助长，急功近利的心态也影响了教师，为了迎合部分家长的这种心态，一些教师便处处压抑儿童好玩的天性，向孩子灌输“贪玩的孩子不好”的观念，而用生硬的方式强迫孩子学习那些并不适应他们当前水平的知识技能（如学写字等），或者用简单粗暴的“填鸭式”教学破坏那些对儿童来说原本是美好的事物的形象（如绘画等）从而产生极大的负面影响。在此，我们一定要树立正确的游戏观，在幼儿教育中开展游戏，让幼儿快乐学习，快乐生活，其中之一就是放手让幼儿在游戏中学习。

　　一、幼儿游戏的重要性

　　实践证明游戏是幼儿最基本的活动，它最符合幼儿生理和幼儿心理特征。因为，也是幼儿最基本的活动。因为幼儿在游戏中特别是在创造性游戏中可以无拘无束地，创造性地，反映周围的事物，模仿成人的劳动、学习、生活等活动，反映出对事物的态度，幼儿有强烈的求知欲和模仿成人的社会实践活动的要求。但是，幼儿本身的身体情况以及知识和技能水平的限制，不能完成成人的学习，劳动的任务，这就产生了幼儿的愿望和心理上的矛盾，而幼

　　儿在游戏中就能解决这一矛盾，使幼儿得到极大的心里满足。因此，在幼儿教育中实施游戏性教育，在游戏中发展儿童想象力，促进儿童感官的迅速发展，促进儿童各种心理过程更快，更好的发展，促进儿童优良的个性品质的成长和形成。

　　而且在幼儿教育中，幼儿学习的主要方式是“玩”，即在游戏中学习。游戏是他们的思考、验证、创造、吸取知识的方式，是他理解并适应周围世界的方式，游戏为孩子思维、情感、社会行为等早期综合素质发展奠定了基础。那种“填鸭式”“传授式”教育，将幼儿大部分活动时间放在纯粹的技能训练和不符合孩子心理特点的超前学习知识上，即使产生短暂的效应，其意义也不大，对于孩子今后的成长迅速发展是没有太大价值的，有些急于求成的做法，甚至有害无益。

　　所以，要关注幼儿的整体性生活就不能忽视游戏作用，让游戏在幼儿教育和幼儿生活中充分发挥作用

　　具体地我们都认识到游戏能有力地促进幼儿体、智、美、德几个方面的发展。

　　第一、游戏可促进幼儿身体发育，有利于幼儿身心健康发展，在体育游戏和音乐游戏中，有运动量大的活动也有运动量小的活动。有全身运动也有局部运动，加上许多游戏在户外进行，幼儿可以接触阳光，呼吸新鲜空气，血液循环，新陈代谢，各个系统的功能均能得到加强。

　　第二、姆林斯基说；“游戏犹如火花，他点燃了探索求知的火焰。”的确孩子们要反映和再造他们参观过的周围社会自然环境，以及反映在作业中学习过的故事、童话、诗歌、音乐、舞蹈的内容，首先就要记住这些作业的内容，情节，并要用自己的语言和情感创造性的表达出来，在这个过程中就促进了儿童思维、语言、记忆、注意、情感、意志等方面的发展，儿童的语言运动中枢神经也在这个过程中逐渐完善，儿童的智力在迅速发展。

　　第三、戏可以促进幼儿优良道德品质的成长。当幼儿与伙伴们一起游戏时，他们的与同伴发生争吵吃了亏时，就要学习如何正确对待挫折和挫伤。另外，幼儿在游戏思想情感开始、向社会化发展。为了能与伙伴一起玩，他要控制自己的行为，如果中，在教师和家长的正确引导下，模仿成人对事物的正确态度，反映成人美好的思想情感，有助于形成幼儿良好的品德。

　　第四、游戏能培养幼儿感受美，创造美的能力。游戏一般离不开音乐和美术活动。幼儿在玩“小剧院”游戏时，需要表演节目。在玩“娃娃家”“商店”等游戏时，需要装饰和美化；玩“照相馆”游戏时，需要画画“照片”。这些都离不开美育。

　　而且，游戏还是师幼信息和情感交流的纽带。

　　案例：我变了（背景9：20中班游戏活动）

　　教师在指导幼儿做游戏，她让每个幼儿到创设的活动背景“亲情树”里面去找来自己的照片，然后想其他小朋友介绍。完了以后教师让小朋友拿出自己的小镜子，来照镜子，并说；“小朋友们照照镜子观察一下自己与刚才在照片上看到的相片有什么变化。

　　教师走到小雪跟前，小雪有点拘谨地看着老师。教师蹲下来。拉拉小雪的手轻柔的说：“小雪好几天没有来幼儿园了，去了外婆家是吧/老师可想你了，你想老师吗？”小雪的脸上显出快慰的神情，接连着点头。教师伸出手在小雪红扑扑的脸上反复抚摸着。

　　“小雪一定在外婆家吃了许多好东西，那么照照镜子看，你变了吗？”小雪一边听凭老师的抚摸，一边细声细气回答：“长胖了。”教师听后笑出了声，随即亲了亲小雪，对她说；“真好，在照照镜子，看看还有什么变化。”小雪高兴的拿着小镜子认真的照着。

　　通常无论在对幼儿教师进行培训还是对他们的工作业绩进行评估之时，人们都会把“喜欢孩子、热爱孩子”作为一个非常重要的项目，但是。透过“我变了”这个案例。我们真切的感受到，教师在和小雪的游戏过程中所表露出来的情感并非他职业角色的需要，那时一种发自教师心底的对小雪的喜爱之情，是一种互动中一方对另一方所怀有的一种非常自然的人际情感。提及滋生这种情感的动因，一方面也许是那句俗语“日久生情”所揭示的社会心理学中关于人际互动行为与人际情感状态的一个通识“人与人之间的关系，无论是友好还是敌对，一般都是和常见到的人彼此建立起来的——当然是和我们认识的人。”这一原则意味着一个人和另一个人越接近，彼此之间互动行为发生的机会就会越多，也就越容易了解对方，容易对对方产生好感（当然也有可能是相反的情感）在幼儿园里，教师与幼儿可谓朝夕相处，事事相关，预期的或者是现实的密切而有频繁的互动往来，是教师喜欢幼儿的基础；是另一方面,幼儿特有的童稚与率真，特有的与成人世界不同的思维方式与表达方式常常会在不经意之间流露出自己的需求，唤起教师心中美好的情感体验，表露幼儿的心声，进而让师幼之间多一份沟通与了解。

　　除此之外，游戏还有助于儿童更好的适应社会生活，促进儿童社会性的发展。

　　游戏之所以成为儿童期的主导活动，是与儿童身心发展的特点分不开的。随着儿童身心的发展，一方面渴望参加成人的社会生活，一方面经验、能力有限，这就决定了儿童只能以游戏为主导活动。游戏是想象和现实生活的一种独特结合，是人的社会生活的一种初级形式。这就决定了儿童的游戏在很大程度上具有社会的性质和内容，因而可以构成一定程度上的儿童社会，从而使儿童的各种社会能力得到发展。在游戏中，儿童可以从他们的父母、老师和同伴那里学习游戏中所需要的态度和技能，如顺序、转换、分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等。同时，由于游戏的集体性在游戏中对已感知的东西的重复就不仅是在行动中进行，而且也可以在有效的谈话形式中进行。这种谈话和言语的交流无疑可以促进儿童语言能力的发展，使儿童更快更好地掌握语言这一人类特有的交流工具。总之，在各种形式游戏中，儿童渐渐习得作为一名社会成员所应当具备和掌握的社会技能和品质，使儿童能够更好的理解和适应这个社会，从而有助于儿童社会性的发展。

　　总之，游戏像一面镜子，反映出幼儿，是怎样对认识的世界进行取舍，再造的，在游戏活动中可以进一步窥探幼儿的启蒙阶段为他们各个方面的发展奠定一个坚定的基础，为今后的事业和生活道路创造灿烂的前景。

　　一、“游戏”儿童才是健康儿童

　　(一)游戏就是学习。

　　孩子成长的过程有一个基本的需要是学习的需要，但是儿童最初的学习方式几乎可以用两个字概括，那就是游戏。在无拘无束的玩耍中，孩子不仅丰富了自己的触觉、听觉、视觉、味觉等经验，是学会了学习，同时玩也培养了健康的身心。

　　（二）游戏就是生活

　　对于孩子来说，游戏就是生活的全部。孩子玩的过程包含众多因素，重要的因素有四种：

　　1、自发性；游戏是孩子为实现自己的欲望而形成的自发性活动，是由孩子亲自决定，亲自选择的。生活中某一情节，某一事件，某一物质都可以引起孩子玩的欲望。

　　2、情绪的展现。孩子在玩的过程中，会流露出愉快、兴奋和喜悦的情绪。游戏给他们带来无穷的乐趣，孩子们能在游戏中愉快的了解未知事物，在游戏中实现自己的愿望，而令孩子感兴趣的游戏是经过自发的选择而采取的行动，他们愿意以自己的力量克服在其中产生的任何困难。

　　3、想象力的发挥；在玩的过程中，孩子能充分想象，进而产生强烈的表现欲。因此，多数的孩子喜欢玩变化无穷的原始素材。如沙土、积木等，正是由于这些可以塑造孩子创新意识的原始素材的存在，孩子才能无休的玩下去。

　　4、自由的行动；游戏本身就给了孩子自由的空间和适当的环境，使孩子可以自发性地开始玩耍，产生愉快喜悦的情绪体验，拓展自己的创造能力，发挥想象力，发展潜力。这些因素起源于生活，又促进孩子在生活中快乐的玩。游戏既能促进孩子想象和思维的发展，又能开发孩子的潜力。

　　（三）游戏是智能教育

　　游戏对孩子的影响相当深远。最初，孩子不一定会主动跟大家玩，只是在旁边和自己的朋友做同样的游戏，但是他们会慢慢的融入团体的游戏中，甚至，后来为了争玩同一种玩具与其他发生冲突。在发生冲突时，孩子们才知道原来别人和自己的立场不同。为了和朋友一起做游戏，他们会把自己的想法告诉对方，并且慢慢的学会站在对方的立场上思考问题。可见孩子在游戏中了解了基本的为人处世之道。孩子们在一次又一次的玩耍中渐渐长大，渐渐懂事了。

　　每一次的玩耍中都能让孩子收获很多。例如：孩子在玩沙时，发现泥土加水会变软，用泥土制成的容器却能够盛水。孩子们由此了解泥土和沙子的性质。另外，孩子们在捏撮泥土时，可以将泥土变成圆的、扁的、长的等各种形状，这就有助于培养孩子对素材的特征及形状大小等方面的辨别能力。又如孩子在玩泥过程中采用堆积，搓揉等手法，成功的制作了一些自己喜欢的东西，这以制作过程又让孩子感到了成功的喜悦。

　　三．游戏与幼儿教育融合应遵循的原则

　　（一）游戏让孩子自己选择

　　儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。教师应在了解儿童已有的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按照自己的意愿自由选择游戏，以及自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、和创造性的发展。

　　自己选择“今天玩什么。”游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿的进行活动，所以教师经常问孩子们“今天你们想做什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言：“开诊所”、“丢手卷”“捉迷藏”-----这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择自己喜欢的游戏。他们选择的游戏可能是一些没有太多乐趣或我们认为无意义的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们钟爱的。因此我们就可以，就应该尽可能去满足他们游

　　戏中学习的欲望。也只有通过他们自己的选择后，他们才会玩的尽心，学的开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。

　　自己选择“怎么玩，如何玩”。游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，在来问问：“你们想怎样来玩这个游戏那”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则不是合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们就可以让他们去试一试，在试过了之后他们就会自己得出一个结论-——这样玩是最好的“。从而真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平。

　　自己选择“我来做XX”。角色是幼儿游戏的主要部分。孩子们主动去玩的游戏常常是角色游戏。但其它游戏中也有角色的存在：幼儿的智力游戏有角色，如“开超市”游戏，有人当顾客，有人当收银员；幼儿的体育游戏有角色，如传统的“老鹰捉小鸡”娃娃和小熊跳舞“有人当洋娃娃，有人当小熊-----平时在玩游戏过程中老师分配角色，而不会给孩子自己选择的机会。这往往忽略力偶啊一些孩子的表演欲望，抑制孩子表演能力的发展，作为幼儿教师就应该给予孩子们自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆的去表演。也可以让他们通过多次选择不同的角色表演，去试一试，比一比，挖掘自身优势选择出结合自己的角色。

　　自己选择“用什么玩”。孩子们对游戏材料的要求，主要不在于它们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对它们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就用什么材料。如拿积塑高楼大厦，火箭、机器人等等。一次和孩子们玩“医院”的游戏，其他材料都有了就差“针管”没有，孩子们就给我建议“用毛笔当针管”我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、木棒、吸管）来代替针管。所以任何一种事物在孩子们的手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子相象的空间，他们的创造能力就会自然而然的产生。

　　自己选择“什么时候玩，玩多久”。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。所以，孩子们常常玩了还想玩，总也玩不够。这种情况下我们可以在游戏前先问问：“你们愿意什么时候再玩这个游戏/你们还想玩多久”？让他们自己选择合适的时间来继续玩。

　　撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式、方法、规则要求、角色材料，让幼儿更深的体会“玩中学，学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

　　（二）.在游戏中把握师幼互动的节奏

　　游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或几教育者对游戏中的儿童放任自流。让幼儿在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，儿童不可能学会控制自我冲动形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对独立的。这与“没有红灯的约束，就没有绿灯的通行”是一样的道理。

　　游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动当中。就成为教育儿童，发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能发挥出来热。然而，在教师与学前儿童的相互作用过程中的节奏又是教师利用游戏教育儿童，促进儿童发展的关键环节。

　　节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏的问题。正如成人和小孩在一起走路，成人一步是小孩子的两步.如果成人不放慢自己的脚步,小孩子就会在后面跑的气喘吁吁.所以,当我们和孩子说话,一起走路时.我们都会自觉不自觉的放慢自己的速度以适应幼儿的速度.但是在幼儿教育过程,成人却常常犯忽视儿童学习速度的错误,往往急于用自己的想法代替儿童的想法,不给他们思考探索的时间,不给他们与伙伴互动.”磨合’的时间,往往指望一提出问儿童立即给出”正确答案,一次活动“立竿见影”马上看到结果，因造成了学前教育学中存在的肤浅化，形式主义的问题，往往是儿童的学习停留在对手教师语言的机械重复上，成为一种“口头上的学习”。这种倾向不仅在于课堂教学中，同样也存在于游戏活动中。教师总是按自己心目中“好游戏”的标准来指导幼儿游戏。通过在活动中的，从以下九个方面谈谈把握好师幼互动节奏的认识：

　　1.把握好师幼互动的节奏，有利于活动教学目标的实现。

　　如在开展开发幼儿智力的一个数学游戏“帮朋友回家”中，我看到那些涂有不同颜色的几何图形卡片时，便认为可以在游戏中教幼儿学会分类。于是，我先让幼儿玩游戏，为画面中找回所缺的几何图形，然后又让幼儿根据图片的颜色，形状分类。幼儿最终按要求完成了任务，然而整个活动过程对幼儿来说，变的索然无味，也未能激发幼儿的兴趣。这个活动的何在？经过思考，发现自己能够把握游戏与学习分类联系起来，应该说是很好的创意，当然，也完成预定目标。但是，问题在于没有把握好与幼儿互动的节奏。急于通过一次活动就达到预定的教学目标，让幼儿按不同标准分类。于是本来可以非常生动有趣的游戏变成了烦闷无聊的课。把这个游戏活动的师幼互动节奏稍稍变动，让全体幼儿都参与活动，变着法让他们在游戏过程中了解图片的特性。经过一段时间后，更换游戏方案让幼儿在教师内找出与图片颜色一致、形状相同的物体，然后很自然的提出按事物的不同性质（颜色、形状）分类。经过以上实例证明，这个活动以渐进式方法来组织与指导为好，应当有不断深入的延伸活动，不宜以一次活动解决所有而问题的思路来组织，这里的关键就是要把握好与儿童互动的节奏。

　　2、.把握好师幼互动的节奏，有利于增强活动的趣味，使幼儿在心理上更积极的参与游戏过程。

　　在幼儿园，我们经常看到教师用一种“开商店”的游戏来让幼儿记忆教师先前教过的知识，如说出一样物品（例如香皂）的特征，但不许说这件物品得名称。通常一个幼儿被请到前面来当“顾客”，教师当“售货员”，其他幼儿在后面静坐旁观，这种游戏只要求幼儿记忆背诵，幼儿自己不用主动思考与探索，而且这种游戏只是发生在教师与单个幼儿之间的一问一答，绝大部分幼儿不会耐心坐着听。对于大多数作为旁观者的幼儿来说，这种游戏是没趣为的，他们不可能在心理上参与游戏过程。

　　3、.把握师幼互动节奏可以促进幼儿教师专业能力的发展

　　刚从师范院校毕业的叫教师往往会发现，以前在学校中学习的教育理论和教学方法离具体的教学情境太远，几乎无法在现实当中发挥作用。而在同时，我们对幼儿的了解，对课程的把握，对教学的构思，和同事的协作等方面存在着很多的困惑。如何把理论与实践结合起来，解决种种困惑呢？途径之一就是师幼共同游戏，把握师幼互动的节奏。幼儿教师以游戏伙伴的身份加入活动，站在幼儿的角度去把握教学尺度。然后通过反思性学习形式形成新的信念体系及专业实践

　　策略以及自己独特的“教学知识”和“实践智慧”。从而冲“破思维定势”，不断提高自己的专业敏感性，促进自己专业能力的发展，步入优秀教师的行列。

　　4、.把握师幼互动的节奏是幼儿视界融合的体现

　　把握师幼互动的节奏就要求幼儿教师站在孩子的角度用一种“平视”的眼光去看，去观察，去发现儿童对人，对事所持的各种内在尺度，也即是他们对其他人所给予的各种期望、企盼、要求等。它既不是“俯视”也不是“仰视”，而是与儿童的目光在同一地平线上的“相接”。正是通过这种相接，教师的眼睛通向了儿童的生活与心灵，去理解他们的“几多欢乐，几多愁”，了解他们所具有的独特的内在尺度，肯定他们的动机、意愿、需要与冲动。这种平视它所能，所要体现的是一种“视界融合”，在这种融合中，所看到的就不仅仅是儿童的现实，也看到了他们的可能；不仅看到他们的突然，也看到他们的应然；不仅看到了他们的今天，也看到了他们的明天。而这一切都是为了我们的教育，我们的幼儿教师能够为儿童们设置一种合理，充分发展的环境与条件，也使他们能够在被理解中充分享受儿童生活的幸福。

　　然而，教师怎样才能在活动中把握好师幼互动的节奏：

　　1、.把握好与幼儿的互动节奏，就要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能兴趣与需要，不要仅仅以“我想怎样教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感的觉察到儿童真正的兴趣，需要什么，能够及时的调整自己的活动目标及步骤。

　　2、要把握好与儿童的互动节奏，要求教给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。要允许儿童去“犯错误”不要急于用成人认为“正确”的方法或观点去框住儿童的头脑。

　　3、要把握好与儿童的互动节奏，要求教师把学习看作是一个发生在内部的，需要一定的时间的渐进过程。即使是成为也不一定通过听一次课就能全部理解和掌握教师所讲的全部内容。成人可以通过复习来整理，帮助自己深化认识，然而，儿童是不能像成人那样做的。他们的理解发生在活动过程中，这个过程需要时间，需要重复。因此，不要指望儿童可以通过一次活动或一节课就可以真正理解。人的经验是多次实践积累的产物，但实践积累是一个需要时间的过程。

　　4、要把握好与儿童的互动节奏，要求教师像平时放慢说话和走路的速度，以适应儿童说话，走路的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个幼儿的学习速度，因为不同的儿童，学习速度是不同的。教师不要拽着儿童的手，生拉硬拽的强迫儿童跟着自己“跑”。

　　总之，教师在儿童游戏过程中，可以“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多的方法来“教”。教育实践的游戏中愉悦性与教育性的统一，是教师与儿童教与玩的互动。在学前儿童的游戏过程中，教师把握好师幼互动的节奏是利用游戏教育儿童，促进儿童发展的关键环节，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础，就是尊重儿童游戏的主体性，发挥儿童的自主性、积极性、创造性。

　　幼儿园将游戏与幼儿教育融合是对于传统幼儿园教学中以灌输和教授为主的教学方式而言的，是以游戏为基本特征的一种教学观和教学方式。它是以幼儿的积极参与，全身心的投入为前提，以幼儿的自主体验和自我体验为核心，以促进幼儿和谐为目标的教学。这意味着幼儿园教学不再仅是一个幼儿在教师的指导下，凭借书本把知识对象化，控制情感，以获得客观、精确知识的过程，更是一个幼儿联系自己的生活经验，凭借自己的情感、直觉、想像、

　　灵性等去直接、直观的感受、体味、领悟，去再认识，再发现，再创造的过程。游戏与幼儿教育融合是一种价值取向，指引着教师教学观念的改变，促进教师关注幼儿在教学中的独特体验，感受个性化的发展，关注幼儿知、情、意的协调发展，而不是单纯追求静态知识的学习。浸润着游戏色彩的教学过程不是师幼之间简单的知识“授—受”过程，而是教师与幼儿之间共建，共享教学和生命意义，实现生命完整与和谐的过程。

　　从灌输和教授为主的教学方式到以游戏为主的教学方式，这不仅仅是教学组织方式的改变问题，更涉及到教育观念深层次的变革。这是对幼儿教育的重视，更是对人的关注。将游戏与幼儿教育融合不仅仅是教与玩的融合，更是情感、体验、教育、人性的和谐的整体性融合。

　　参考文献[1]刘晶波师幼互动行为研究南京师大学出版社1999.12[2]（美）CarolE.Catron＆JanAllen著王丽译学前儿童课程中国轻工业出版社2002.7[3]（美）HildaL.Jackman著杨巍等译早期教育课程中国轻工业出版社2002.9[4]幼儿教育导读中国人民大学书报资料中心2004.9[5]教育期刊2006.11[6]上海教育科研2002年第1期

　　

　　

篇十三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　《如何把游戏运用到幼儿的教育教学中》

　　摘要：我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展，幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容，对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.

　　李亚梅

　　幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。受传统教学模式的影响，幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容，这些知识普遍比较枯燥乏味，导致幼儿在现阶段的学习兴趣不高。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。

　　著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”纳什（Nash，1997）根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20-30%。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，不但可以丰富幼儿知识，还能促进幼儿在语言、智力方面的发展，是幼儿教育中被广泛采用的一币墩育方式。受社会环境、家庭环境影响，当前幼儿教育小学化现象十分普遍，孩子容易产生压力和紧张感，游戏可以帮助孩子消除这些负面情绪，自由地发表想法、发泄情感，在游戏中获得决乐的体验。

　　在幼儿课程中引入游戏，不仅与幼儿的实际年龄与身心特点相适应，也适应当前的幼儿教育发展。在幼儿教育过程中，老师通过掌握尺度，将游戏与幼儿课程很好地结合，帮助学生更好地学习，完成教学任务，实现教学目标。从某个着眼点来讲，其实游戏与课程可以达到相同的目的，都能及时促进幼儿健康发展，从而帮助幼儿教学，实现幼儿教育。我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。在幼儿课程教育中引入游戏，可使游戏发挥自身价值。

　　.

　　就幼儿来讲，游戏只是游戏，游戏是内在的。他们在其中发现世界，感受决乐；而就教育人员而言，游戏是促进教育教学的手段，他们在设定游戏过程中就将教学目标充分体现在其中。以上，在将游戏引入教学中要注意考虑将二者进行协调，做到最大限度的发挥游戏的价值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，发展游戏内在，才能更好实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。

　　不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，有效形式的选择从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面人手.以达到更好的教学效果。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。

　　对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.

　　游戏教学应以幼儿为主要对象

　　将幼儿作为主要的对象，可以保证教学效果，一方面，将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施，也使教师明确教学目标，在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束，而是要灵活运用，教师除了通过游戏来吸引学生的注意，还应对幼儿学生具有指导和管理能力，保证课堂纪律和学生的安全，是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段，每个幼儿具有自己的兴趣，尽早的挖掘孩子的兴趣，对于其特长培养具有积极作用，也是幼儿教育的重要目标之一。

　　游戏教学应具有较强的代表性

　　游戏作为一种特殊的教学方式，不仅在幼儿阶段，小学阶段，甚至在高中阶段均使用，但是幼儿阶段也处于特殊阶段，游戏的选择要具有代表性，创新在这一过程中十分重要，重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然，教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上，而不

　　.

　　是刻意的去编制游戏，经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改，甚至可以引入，只要能够满足幼儿需求，并且能够促进教学的发展便可以应用。分层次的进行教学我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分。尤其是家长，甚至将早教作为培养孩子的唯一出路，这币挝于重视的教育使得幼儿教育走人误区，现代很多幼儿园开始大量的学习英语，游泳甚至是钢琴等教学内容，对于这种现象应正确对待，一方面教师和家长都应认真对待这种现象，根据孩子的能力去选择项目，并且尽量不要多项选择项目，要注重培养孩子健康的人格，才能达到教育的最终目标，在不偏离主方向的基础上去培養孩子的兴趣和特长，才符合幼儿教育的发展。记得德国的加达默而曾经说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。特别是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是孩子们纯洁、天真、快乐的抒发渠道，同时也是帮助他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮助每一名孩子们都能够通过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要通过这种游戏精神来帮助每一名幼儿学员都能够在接受教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。

　　.

　　

　　

篇十四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇

　　保障游戏时间和游戏权利,让儿童每天都有充足的时间充分自主游戏。为此,我们调整一日生活安排,保障每天幼儿都有自主游戏时间,保障儿童对游戏材料的探索、游戏玩法的掌控、游戏场景的建构等都能尽情尽兴。百味书屋精心整理了幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇,望给大家带来帮助!更多优秀精选范本,请关注百味书屋!幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇【一】

　　活动目标：1、知道每年的农历八月十五是中秋节,体验民族节日的快乐。

　　2、喜欢民族节日,了解简单的节日风俗和有关的民间传说。3、知道吃月饼的意义,体会分享的愉快。4、愿意积极参加活动,感受节日的快乐。5、愿意参加活动,感受节日的快乐。活动准备：1、每一个孩子准备一块月饼,并请家长告诉孩子月饼的品名。2、民间故事《常娥奔月》活动过程：一、通过讨论月亮的变化,让孩子们知道农历的八月十五是中秋节,是我们国家的民间节日。

　　二、引见中秋节的来历,让孩子们知道中秋节又叫团圆节。三、了解人们在中秋节的活动。问：你是怎么过中秋节的?你喜欢过中秋节吗?为什么?四、观察月饼,通过分享月饼体验节日的快乐。1、月饼有很多种,谁来引见一下自己的月饼?引导孩子们从外形、颜色、味道来引见。2、月饼为什么是圆的呢?3、教师小结。五、分享月饼。幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇【二】活动目标：乐意随着音乐模仿小鸟飞,喜欢做小鸟和大树的游戏。体验小鸟和大树的相亲相爱。教学重点：听音乐做小鸟和大树的游戏教学难点：模仿小鸟飞活动准备：1、动画：大树和小鸟2、大树手饰、小鸟挂饰3、音乐：小鸟飞活动过程：小鸟飞飞模仿小鸟飞的动作听音乐：猜猜谁来了?

　　屏幕上出现飞翔的小鸟小鸟是怎么飞的?一起模仿小鸟飞观察要点：1〕谁的翅膀最柔软?张得大大的?2〕哪只小鸟飞得高又高?〔小脚踮起来〕,【幼儿已有的动作经历是脚步不动,翅膀飞起来时上下动的幅度不是很大,因而在模仿小鸟飞时,可用策略：找找谁是我的小鸟孩子来提升幼儿的原有动作经历、用鸟妈妈和小鸟一起飞的形式来梳理幼儿的动作经历,引起幼儿的模仿】。想象：小鸟在天上飞啊飞,还会干什么呢?请个别幼儿来演示动作：如理理羽毛、喝喝水4、教师带着幼儿一起学小鸟飞。二、小鸟和大树做游戏1、屏幕上出现大树：大树在干什么呀?2、一起听着音乐模仿大树悄然地摇动手臂3、欣赏动画：小鸟和大树的游戏小鸟和大树是怎么做游戏的?诘问：小鸟什么时候会停下来呢?找到朋友会干什么呢?4、再次欣赏动画。森林里住着可爱的小鸟,它围着大树飞来飞去可快乐了,音乐停了,它们就和大树抱一抱,做最好的朋友。

　　5、游戏：小鸟和大树1〕游戏规那么：谁愿意演小鸟、谁愿意演大树?〔分别戴上手饰和挂饰〕。什么时候小鸟和大树拥抱要听好哦!一只小鸟找到一棵大树朋友。2〕幼儿结伴游戏观察要点：小鸟能否能在音乐停顿时找到大树朋友小鸟和大树朋友能否拥抱在一起。【如大树朋友没有小鸟,那么可以通过策略：大树很孤单,需要鸟朋友来吸引小鸟和大树做朋友；在游戏过程中需要关注大树,能否能听着音乐悄然地摇动手臂,教师可以和大树一起做动作】。3〕交换角色、再次游戏可以换一个大树朋友一起游戏三、拓展：小鸟为什么要做大树的朋友呢?欣赏小鸟和大树相亲相爱的照片：做鸟窝、在大树上休息等。活动反思：《大树和小鸟》一首十分简单活泼的儿童诗,无比符合幼儿心理特点。在教授这首儿童诗诗,孩子们的注意力一下子就被这首好听的儿童诗吸引了。整个活动开展的十分顺畅。活动开始,我把大树和小鸟的图片展示给孩子们观看。请孩子们想一想,这棵大树是什么样子的,小鸟会在大树上面干什么,大

　　树又会做什么。让孩子们大胆说出自己的想法,然后再进展诗歌的朗读欣赏。诗歌很简单,配上准备好的图谱,让幼儿们耳目一新。图谱不只可以帮助幼儿理解和记忆儿歌,还能让他们根据已有的科学知识主动学习,让幼儿成为学习的主体。他们无比喜欢,也很感兴趣。在互动学习诗歌的过程中,我一次又一次的抽掉图谱,和孩子们玩去图谱背儿歌的游戏,孩子们十分感兴趣。在边游戏边记忆的过程中很顺利的把诗歌记住了。

　　《纲要》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言的乐趣。因而,在活动中,我设计了分角色表演,首先,由教师扮演大树,找几个较为活泼的孩子做小鸟,来表演这首诗歌。然后请男孩子做大树,女孩子做小鸟表演,最后男女小朋友交换角色表演。让幼儿在游戏情景中互相交往、互相合作。《纲要》还告诉我们：语言能力是在运用的过程中开展起来的,开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。因而还设计了仿编诗歌的环节,仿编诗歌是一种融思维、语言开展一体的创造性活动,在这中活动中,幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力都得到了提升。

　　在学习儿歌的过程中,我运用多种方法,把多个领域的知识相互渗透。整个活动中,我除了开展幼儿语言表达能力外,还将社会方面的内容巧妙的渗透在其中,比方,让幼儿了解了好朋友之间那种相互依存、友好的关系。增强了幼儿之间礼貌交往的意识,充分

　　体验到与同伴合作游戏的快乐。幼儿自始至终沉浸在游戏的情境中,通过仔细观看和积极讲述,幼儿的理解能力、感受能力、表达能力都得到了提高。

　　语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和开展都离不开一定的情境。幼儿时期是语言开展的最正确时期。而让幼儿有话可说就是语言教学活动的关键。在幼儿语言教学活动中,离不开循循善诱,更要遵照因材施教的教学法那么。幼儿个性化语言的开展,需要教师适时引导,这样他们才能有自己的语言本色,每个人才能从不同的角度说出他们自己想说的话。幼儿园游戏教育教学活动设计教案八篇【三】

　　活动目标：1、初步掌握小蜈蚣的蹲行动作,开展肢体的协调能力,锻炼幼儿的腿部力量。2、通过听口令学习协调一致的合作行走。3、体验与同伴合作蹲行的乐趣,努力与同伴共同完成游戏。活动准备：1、经历准备：幼儿已经认识蜈蚣并初步学会个人蹲行动作。2、物质准备：沙包〔和幼儿人数相等〕,小蜈蚣图贴人手一个。音乐《加加油》3、场地准备活动重点：幼儿通过游戏能探索出合作游戏大蜈蚣行的经历。活动难点：组成一条大蜈蚣后能协调快速的前行。

　　

篇十五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　小孩子最喜欢蹦蹦跳跳因为了蹦蹦跳跳能够锻炼孩子们双腿的弹跳潜力和身体协调潜力为了给幼儿创造一个简单愉快活动氛围我们设计了户外游戏小白兔采蘑菇本次活动采用游戏的方式创设情景让小朋友模仿小白兔

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计多篇

　　保障游戏时间和游戏权益，让少儿每日都有充分的时间充分自主游戏。为此，我们调整一日生活安排，保障每日幼儿都有自主游戏时间，保障少儿对游戏资料的探究、游戏弄法的掌控、游

　　戏场景的建构等都能尽兴尽兴。百味书屋精心整理了“幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇”，望给大家带来帮助！更多优异优选范文，请关注百味书屋！

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动目标：1、知道每年的阴历八月十五是中秋节，体验民族节日的快乐。2、喜爱民族节日，认识简单的节日民俗和有关的民间传说。3、知道吃月饼的意义，领会分享的快乐。4、愿意踊跃参加活动，感觉节日的快乐。5、愿意参加活动，感觉节日的快乐。活动准备：1、每一个孩子准备一块月饼，并请家长告诉孩子月饼的品名。2、民间故事《常娥奔月》活动过程：

　　一、经过议论月亮的变化，让孩子们知道阴历的八月十五是中秋节，是我们国家的民间节日。

　　二、介绍中秋节的来历，让孩子们知道中秋节又叫团聚节。三、认识人们在中秋节的活动。问：你是怎么过中秋节的?你喜爱过中秋节吗?为何?四、察看月饼，经过分享月饼体验节日的快乐。1、月饼有好多种，谁来介绍一下自己的月饼?指引孩子们从形状、颜色、滋味来介绍。2、月饼为何是圆的呢?3、老师小结。五、分享月饼。幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动目标：愿意跟着音乐模拟小鸟飞，喜爱做小鸟和大树的游戏。体验小鸟和大树的相亲相爱。教课重点：听音乐做小鸟和大树的游戏教课难点：模拟小鸟飞活动准备：1、动画：大树和小鸟2、大树手饰、小鸟挂饰3、音乐：小鸟飞活动过程：

　　小鸟飞飞模拟小鸟飞的动作听音乐：猜猜谁来了?屏幕上出现翱翔的小鸟小鸟是怎么飞的?一起模拟小鸟飞察看重点：1）谁的翅膀最柔嫩?张得大大的?2）哪只小鸟飞得高又高?（小脚踮起来），【幼儿已有的动作经验是脚步不动，翅膀飞起来时上下动的幅度不是很大，所以在模拟小鸟飞时，可用策略：找找谁是我的小鸟孩子来提高幼儿的原有动作经验、用鸟妈妈和小鸟一腾飞的方式来梳理幼儿的动作经验，惹起幼儿的模拟】。想象：小鸟在天上飞啊飞，还会干什么呢?请个别幼儿来演示动作：如理理羽毛、喝喝水4、教师率领幼儿一起学小鸟飞。二、小鸟和大树做游戏1、屏幕上出现大树：大树在干什么呀?2、一起听着音乐模拟大树轻轻地摇着手臂3、赏识动画：小鸟和大树的游戏小鸟和大树是怎么做游戏的?

　　追问：小鸟什么时候会停下来呢?找到朋友会干什么呢?

　　4、再次赏识动画。

　　丛林里住着可爱的小鸟，它围着大树飞来飞去可快乐了，音乐停了，它们就和大树抱一抱，做最好的朋友。

　　5、游戏：小鸟和大树

　　1）游戏规则：

　　谁愿意演小鸟、谁愿意演大树?（分别戴上手饰和挂饰）。

　　什么时候小鸟和大树拥抱要听好哦！一只小鸟找到一棵大树朋友。

　　2）幼儿结伴游戏

　　察看重点：小鸟能否能在音乐停止时找到大树朋友

　　小鸟和大树朋友能否拥抱在一起。【如大树朋友没有小鸟，则能够经过策略：大树很孤独，需要鸟朋友来吸引小鸟和大树做朋友；在游戏过程中需要关注大树，

　　能否能听着音乐轻轻地摇着手臂，教师能够和大树一起做动作】。

　　3）互换角色、再次游戏

　　能够换一个大树朋友一起游戏

　　三、拓展：小鸟为何要做大树的朋友呢

　　?

　　赏识小鸟和大树相亲相爱的照片：做鸟窝、在大树上歇息等。

　　活动反省：《大树和小鸟》一首十分简单开朗的少儿诗，特别切合幼儿心理特色。在教授这首少儿诗诗，孩子们的注意力一下子就被这

　　首好听的少儿诗吸引了。整个活动展开的十分顺畅。

　　活动开始，我把大树和小鸟的图片展现给孩子们观看。请孩子们想想，这棵大树是什么样子的，小鸟会在大树上边干什么，大树又会做什么。让孩子们英勇说出自己的想法，而后再进行诗歌的朗读赏识。诗歌很简单，配上准备好的图谱，让幼儿们耳目

　　一新。图谱不单能够帮助幼儿理解和记忆儿歌，还可以让他们依据已有的科学知识主动学习，让幼儿成为学习的主体。他们特别喜爱，也很感兴趣。在互动学习诗歌的过程中，我一次又一次的抽掉图谱，和孩子们玩“去图谱背儿歌”的游戏，孩子们十分感兴趣。在边游戏边记忆的过程中很顺利的把诗歌记着了。

　　《大纲》明确要求：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、伙伴或其余人谈话，体验语言的

　　乐趣。”所以，在活动中，我设计了分角色表演，第一，由老师饰演大树，找几个较为活跃的孩子做小鸟，来表演这首诗歌。而后

　　请男孩子做大树，女孩子做小鸟表演，最后男女小朋友互换角色表演。让幼儿在游戏情形中相互交往、相互合作。《大纲》还告诉我们：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的重点是创建一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得

　　到踊跃应答的环境。所以还设计了仿编诗歌的环节，仿编诗歌是一种融思想、语言发展一体的创建性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思想能力都获取了提高。

　　在学习儿歌的过程中，我运用多种方法，把多个领域的知识

　　相互浸透。整个活动中，我除了发展幼儿语言表达能力外，还将社会方面的内容奇妙的浸透在此中，比方，让幼儿认识了好朋友之间那种相互依存、友善的关系。加强了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与伙伴合作游戏的快乐。幼儿从头至尾沉醉在游戏的情境中，经过认真观看和踊跃叙述，幼儿的理解能力、感觉能力、表达能力都获取了提高。

　　语言是人类最重要的社交工具，语言的运用和发展都离不开必定的情境。幼儿期间是语言发展的最正确期间。而让幼儿“有话可说”就是语言教课活动的重点。在幼儿语言教课活动中，离不开谆谆教导，更要按照因材施教的教课法例。幼儿个性化语言的发展，需要教师合时指引，这样他们才能有自己的语言本色，每一个人材能从不同的角度说出他们自己想说的话。

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动目标：1、初步掌握小“蜈蚣”的蹲行动作，发展肢体的协调能力，锻炼幼儿的腿部力量。2、经过听口令学习协调一致的合作行走。3、体验与伙伴合作蹲行的乐趣，努力与伙伴共同达成游戏。活动准备：1、经验准备：幼儿已经认识蜈蚣并初步学会个人蹲行动作。2、物质准备：沙包（和幼儿人数相等），小蜈蚣图贴人手一个。音乐《加加油》

　　3、场所准备

　　活动重点：幼儿经过游戏能探究出合作游戏大

　　“蜈蚣”行的经

　　验。活动难点：构成一条大蜈蚣后能协调迅速的前行。活动过程：一、准备活动1、幼儿成六路纵队听音乐齐整进场。热身操《加加油》（自

　　编）。

　　2、游戏：高人走，矮人走。（复习蹲行）。

　　二、基本部分。1、指着幼儿身上的蜈蚣贴图：小朋友们，此刻我们身上都

　　贴了一只可爱的蜈蚣，那我们此刻就变身成为一只蜈蚣了。小蜈蚣们，我们来练习小蜈蚣走路。（幼儿自由练习个人蹲行）。请个别幼儿示范，幼儿察看，说一说小蜈蚣蹲行的动作要领。请幼儿依据节奏由慢变快再次练习。

　　2、小蜈蚣慢慢长大了，变为了四条腿的蜈蚣了，谁来谈谈看，小蜈蚣如何长大?小朋友们试一试看，能不可以让长大的蜈蚣走

　　起来。幼儿自由找朋友，探究两人合作蹲行。请幼儿示范。请全体幼儿察看并议论示范动作的成功与不可

　　功，总结两人蹲行的动作要领。幼儿再次练习。

　　3、小蜈蚣持续长大，探究三人合作蹲行。幼儿自由找朋友，合作游戏。指引幼儿在游戏的过程中，不断探究、调整，找寻三人蜈蚣行进时碰到的问题并找出解决的办法，使游戏顺利进行。请一组幼儿示范。大家议论他们成功的经验。老师小结：事先商议好先出哪一只脚，再经过喊口令的方法一致步伐。假如有人没跟上，“蜈蚣头”要停下来等一等，接上后再走。表示孩子们能够用贴在身上的蜈蚣贴贴在先走的脚上。幼儿依据老师口令，轮番做排头，由慢到快按节奏进行练习。4、游戏：快乐的小蜈蚣介绍游戏规则：此刻每组变为一条大蜈蚣，大蜈蚣们出去秋游了。解说秋游路线，最初达成路线的小组获胜。第一次竞赛。奖赏优越者讲评选赛中出现的问题。再次竞赛，增添游戏难度，请小蜈蚣们到转折点每人拿一个礼品回家。奖赏优越者。三、活动结束1、听音乐做鸟飞、鱼游的动作，全身肌肉放松。2、坐在地垫上，相互捏一捏，捶一捶。对腿部肌肉放松。幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇设计企图：少儿子最喜爱蹦蹦跳跳，由于了蹦蹦跳跳能够锻炼孩子们双腿的弹跳潜力和身体协调潜力，为了给幼儿创建一个简单快乐活

　　动氛围，我们设计了户外游戏《小白兔采蘑菇》，本次活动采纳游戏的方式，创建情形，让小朋友模拟小白兔。在活动中，尽兴地嬉戏，英勇地表现。透过本次活动，孩子们练习了双脚向前跳跃的动作，发展了身体的协调潜力，培育了孩子参加体育活动的兴趣，

　　活动目标：1、学习双脚并拢向前跳跃，.锻炼腿部力量.2、幼儿热爱大自然，热爱户外游戏。让幼儿在游戏中领会快乐。3、培育幼儿的规则意识活动准备：宽阔平展的场所、蘑菇卡片若干、小兔头饰若干、活动过程：一、老师双手举起，伸出两个手指，扮作小白兔跳几下，问：小朋友猜一猜，这是什么小动物?幼儿：小白兔师：小白兔如何走路?幼儿“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳。”请幼儿试试跳。老师示范:我也来学学看（小脚并并拢，膝盖弯弯，轻轻向前跳.）。请幼儿再次试试跳，并能一边念儿歌、一边跳，以认识跳的

　　技术.小白兔爱吃什么?幼儿：萝卜和青菜。小白兔还爱吃什么?指引幼儿说：蘑菇老师头带“小白兔头饰"激发幼儿的兴趣，“我是兔妈妈，你们

　　是我的兔宝宝，宝宝们这每日气真好，我们出去采蘑菇吧。”兔妈妈率领幼儿到游戏场所

　　二、游戏:小兔采蘑菇.

　　（1）老师解说游戏规则:蘑菇地就在那处，请兔宝宝们用我们刚才学到的"小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳"的方法一个个跟着兔妈妈去采蘑菇.采到蘑菇此后，把蘑菇放在两腿之间夹着，跳回来，并把蘑菇放进筐中.五分钟后，数一数，你采了几个蘑菇是什么颜色的比一比，看看谁采得蘑菇多。

　　（2）放松运动:兔宝宝们真能干，把蘑菇地里的蘑菇都采完

　　了，妈妈采的好累啊，你们累么那我们坐下来歇息一下吧指引幼儿揉腿、做放松运动

　　活动反省：

　　幼儿喜爱游戏，并且能很快进入主角，所以活动一开始就吸引了他们的注意力！他们跳着采了一个蘑菇又一个蘑菇，乐此不疲，很有成就感。活动中注意动静交替，幼儿的体能不只是获取

　　了限度的锻炼，并且不感觉到累！幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动目标：1、经过活动，让幼儿初步认识中秋节的来历，知道中秋节

　　是我国传统的团聚节。2、体验与伙伴老师一起过节的快乐。3、探究、发现生活中的多样性及特色。4、体验人们互有关怀的美好感情。5、知道节日的时间、来历和民俗习惯，感觉节日的氛围。活动准备：幼儿自带月饼，PPT活动过程：一、儿歌引出中秋节1、《小小的船》月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。2、理解儿歌里的内容（1）儿歌里的船，真的是一艘小船吗?（不是）。（2）那指的是什么呢?（月亮）。

　　（3）出示图片（月亮），小朋友什么时候能看见月亮，都看见过它吗?（夜晚，看见过）那月儿是什么样子的呢?当月亮变圆又是什么时候呢?

　　二、介绍节日向幼儿介绍有关中秋节的来历，历8月15日是中秋节。

　　让幼儿知道农

　　古时人们将一年分四个季节，八月正好是秋天中的一个月叫"仲月"，八月十五是这个月中间的一天，所以叫中秋节。这日晚

　　上，月亮最圆最亮，人们吃果实观月，也希望生活像月亮同样圆圆满满。

　　三、赏识故事听故事"月亮姑娘做衣裳"，认识月亮是不停变化的。

　　议论：为何月亮姑娘的衣服老是穿不下。《月亮姑娘做衣裳》

　　夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。冷风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我仍是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

　　裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以此后取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，惋惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

　　裁缝师傅决定给她从头做一件，从头量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，惋惜月亮姑娘连套也套不上。

　　裁缝师傅涨红了脸，说："我只能重做了。"又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只

　　圆盘那样，吃了一惊："啊你又长胖了！"裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说："唉！你的身材量禁止，我无法给你做衣裳了。"本来，月亮姑娘每日都在变化，所以她到此刻还穿不称身的衣裳。你，白日太阳公公出来了，她不好心思出来，只有在夜晚才静静地露面。

　　四、讲话品味：1、中秋节吃什么?2、分享：共同品味自带的月饼和水果。

　　（1）师：你们知道人们用什么方式庆贺中秋节?我还知道，小朋友最爱吃月饼，今日大家带来了各种各种的月饼，那就请你来向大家介绍一下你的月饼吧。

　　（2）教师简单小结，月饼的分类

　　（3）幼儿赏识歌曲《爷爷为我打月饼》、乐曲《春江花月夜》，边听音乐边分享月饼，体验与伙伴、老师一起过节的快乐。

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇（一）目标1.用肢体语言感觉开朗快乐的音乐。2.认识集体游戏方法，体验合作游戏的乐趣。重点、难点：感觉音乐的节奏、构造；在音乐游戏的过程中学习轮番的合作方法。

　　（二）准备1.旅行舞音乐：《库乞乞》mp3、导游旗三面分别写上数字“3、”

　　“4、”“5；”大纸一张、记号笔一支；海边游乐和登山的照片。2.幼儿14人，小椅子围成半圆形。

　　（三）过程

　　1.谈谈快乐的旅行。教师：“老师最喜爱出去旅行了！你们喜爱旅行吗?你到过哪里旅行?那边有些什么好玩的地方?”

　　2.初步感觉音乐，大家一起快乐地“库乞乞”。

　　今日老师邀请你们参加我的音乐旅行团，旅行的时候有首悦耳的曲子，认真听

　　播放音乐《库乞乞》教师：“你感觉什么地方特别好玩呀?曲子里有一种很特其余声音，谁来学一学?”

　　请幼儿再次赏识音乐指引幼儿注意里面的“蚩0蚩0蚩乞蚱-”，并带着孩子一起念音乐里的这个部分。

　　教师：“猜猜看，什么是库乞乞?”教师：“旅行中玩得最高兴的时候就会说蚩

　　-”。

　　0蚩0蚩乞蚱

　　教师：你感觉旅行的时候什么事情让你感觉最高兴！

　　指引幼儿沟通、分享或许想象自己旅行时候的快乐时辰，重点指引幼儿沟通在海边游乐、和登山登上山顶时的快乐。教师：

　　“海边游乐真高兴，就让我们一起到海边做三件快乐的事，最高兴的时候我们就一起说蚩0蚩0蚩乞蚱-”。（详细的事情从孩子们的沟通中来，如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等，指引幼儿用肢体动作英勇、快乐地表现。）。

　　教师：“登山时，登得越高，看得越远！登上山顶望一望，你看到了什么?”（教师能够播放一些图片指引幼儿想象投入到登高望远的情境中。）。

　　教师：“登上山顶，看到漂亮的风景是我们最快乐的时辰，让我们高声地说蚩0蚩0蚩乞蚱-”。

　　3.经过图谱和律动进一步感觉音乐。教师：此刻就让我们跟着音乐去旅行吧！先去海边走一走，爬上高高的山，登上山顶啦！（播放音乐，教师跟着音乐画图谱。）。

　　教师：“发现了吗?音乐到哪里我们开始上山?”（播放音乐，教师指图谱指引幼儿感觉音乐的构造）。

　　教师：“一共要爬几次才到山顶?”指引幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平川，身体想象成高峰，并找找山脚、山腰、山顶等地点。层次1：教师和幼儿一起听着音音律动A段“海边逛逛”、B段“登山”、C段“库乞乞”。

　　层次2：教师指图谱，幼儿律动。层次3：个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。

　　层次4：请幼儿站起身英勇创编A、B两段的动作，教师帮助幼儿配合音乐优化动作。

　　4.合作游戏“快乐的旅行团”。

　　教师出示“导游旗”。

　　教师：“各位旅客大家好，欢迎到达音乐旅行团，我是你们的导游，今日我们旅行的地址是海边和高峰，我们一起手拉手出发吧”

　　层次1：教师当导游领着孩子们一齐手拉手游戏。

　　层次2：把导游旗递给个别幼儿教师指引幼儿依据旗帜上的数字找到相应的旅客人数组团；出示此外两面导游旗指引幼儿分别组团，在音乐声中三个旅行团一起出发。

　　层次3：教师提出问题大家都想做导游怎么办?指引幼儿用轮番的方法合作游戏，并且明确在音乐进行到“库乞乞”的时候进行轮换。三个旅行团在音乐声中游戏并轮换导游的角色。

　　5.提出新的旅行点，延长活动内容，幼儿听音乐往外走。教师：“除了海边和高峰，你们还想到哪里玩呀?”课后反省:

　　本活动主要运用形象生动的乐曲、经过师幼互动、生生互动的情形，来调换幼儿的踊跃性、主动性和创建性，使幼儿快乐地投入到整个活动中。

　　在本次活动中，我把音乐融入旅行游戏中，让幼儿体验到大

　　家一起旅行的快乐。指引幼儿探究、思虑的表达方式及让幼儿感觉不同音乐旋律在旅行游戏中的表现。利用身体和小手来模拟海边走、爬高峰及带团旅行等让幼儿感觉音乐，同时又培育了幼儿的动作协调性，还培育了幼儿合作学习的意识。所以本活动是运用形象生动的乐曲、经过师幼互动、生生互动的情形，来调换幼儿的踊跃性、主动性和创建性，使幼儿快乐地投入到整个活动中。

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动背景：

　　在每日的早锻炼中，我们大班的小朋友老是喜爱在很高的地方往下跳，我问他们“惧怕吗?”有的说：“这有什么好惧怕的，又不高。”有的说：“我一开始惧怕的，但看见他们都能跳，我也跟着一起跳，就不惧怕了！”

　　捕获到这个兴趣点后，我翻阅了很多幼教杂志。大纲中指出幼儿是教育活动的踊跃参加者而非被动接受者，活动内容一定与幼儿兴趣、需要、及接受能力相符合，指引幼儿向近来目标发展区发展。依据以上的状况便生成了这个活动。

　　活动目标：1、学习双脚行进跳，两人前后合作跳，锻炼腿部肌肉，掌握协调能力。2、有参加体育活动的兴趣，并能英勇的试试各种挑战。活动准备：1、幼儿人手一只布袋

　　2、准备活动的音乐，小红旗四周，四枝小树枝活动过程：1、准备活动：“小朋友，今每日气真好，我们跟着音乐一起来做运动吧！”听音乐跟老师做准备活动。2、导入：探究布袋“小朋友，这是什么?”（布袋）。“你们从前和布袋玩过游戏吗?此刻我们就和布袋来玩游戏吧！”

　　老师的要求：“请你开动的小脑筋，玩出与他人不同样的花式来！”

　　幼儿探究，老师指导。（捕获跳得像只袋鼠的孩子）。

　　（评析：在活动的开始让幼儿自由探究，考虑到大班幼儿有自己的想法，让他们自己想到小袋鼠进入主题，充散发挥了孩子的想像空间，调换参加活动的踊跃性。）。

　　3、学习双脚并拢跳“小朋友们，快来看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”“我们请她为我们表演一下，好吗?”请这位小朋友演示，其余的坐下歇息。“还有谁有不同的弄法?”请出那位跳的像袋鼠宝宝的幼儿来演示，其余幼儿察看：她

　　是怎么跳的?

　　演示后请她介绍是怎么想到的以及这样跳的方法。（介绍布袋）。

　　小结：双脚并拢，起跳时膝盖稍弯，双臂自然放于胸口，前脚掌使劲往上蹬，落地时轻轻着地。

　　“那我们也来学她的样子，做袋鼠宝宝跳，好吗?”提示幼儿穿布袋可与伙伴相互帮助

　　“袋鼠宝宝们，使劲跳，跳的高又远，跳到老师这里来。”幼儿朝着老师的方向向前跳。

　　（评析：这部分是重点，在活动中，利用布袋来约束孩子们活动，让他们试尝试究如何跳得又稳，又轻，又快，又高；依据

　　幼儿的不同状况加以指引鼓舞：能力衰的能够多跳几次，直到战胜自己，战胜惧怕心理；能力强的为他们加油鼓舞，表现伙伴间的相互关怀。）。

　　4、游戏：挑战自我《过独木桥》（1）、选择一条独木桥（一高一矮）英勇的跳过去。

　　师：“大家看，前面有两条独木桥，它们有什么不同样吗?”幼儿说一说。（一高一矮）。

　　“小袋鼠，你们敢跳过独木桥吗?”“真英勇！那你愿意过哪座桥，又该怎么过呢?我们来试一试。”师提出要求：请孩子们在想试跳的那座桥前面排队，一个一

　　个按序次跳，要注意安全。”

　　（过独木桥时，教师指引幼儿相互鼓舞，英勇的跳过桥。

　　）。

　　“孩子们真英勇，都跳过去了，我们坐下来歇息一下吧！”“谁来谈谈你是怎么跳过去的?”

　　（请试跳时碰到困难又获取他人帮助的幼儿介绍，衬托伙伴间相互关怀的美好感情。）。

　　（评析：为了丰富幼儿的经验，让幼儿自己来跳高的独木桥，挑战自我，加强自信心。松手让幼儿自己去试试，在练习过程中自己找寻方法。）。

　　（2）练习与伙伴合作跳。

　　“大家真厉害，都能英勇的经过独木桥，方才我们是一个人跳的，那能不可以与伙伴一起合作跳呢?”

　　先议论，而后请小袋鼠们找自己的好朋友来跳跳看。

　　幼儿探究，师巡视指导，指引多人跳，把他们吸引过来，提出要求：要跟着口令协调跳。

　　（评析：这部分是难点，要求是合作跳，能够是两个，三个，甚至更多，让孩子们自由探究，教师经过指引让孩子们协调好动作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又稳，并一起分享成功带来的欢喜。）。

　　5、小游戏：抢红旗“那我们来个竞赛，抢红旗！”

　　师介绍游戏方法：五人一组，分红四组，每组的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪组先拔起小红旗就获胜。

　　（评析：以游戏的形式来打破难点，举行竞赛，运用竞争、鼓舞、夸奖的手法来进一步练习，更激发了孩子们的踊跃性及练习的兴趣。）。

　　6、结束部分（1）放松练习《雪人消融了》

　　“唉呀！我好累啊！大家累吗?那把布袋脱下来放边上，跟我一起放松一下吧！”

　　“啊呀呀！我的腰消融了，不可以不可以，我的左腿也消融了，我

　　的右腿也开始消融了，我的手，我的脸，我的身体都消融了！”（2）整理布袋

　　“嗯，游戏结束了，小朋友们，我们把布袋整理好，下课后再用其余方法来玩布袋吧！”

　　活动评论：

　　本次内容是经过每一个详细活动来落实到幼儿身上。依据新大纲中指出：要为幼儿一世的发展打好基础，着重能力的培育，经过自主的学习，促使幼儿生动开朗，主动和睦的发展。

　　活动准备是为详细活动目标服务的，幼儿同时经过与资料的相互作用来获取发展的。所以，本次活动准备能与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

　　此次活动设计，根源于幼儿的平时生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿一直处于自主踊跃的状态，在相互的鼓舞，帮助中学会了双脚并拢跳，探究到了一些有关跳的弄法。

　　大班的孩子探究欲念很强，能相互合作，也有竞争意识，经

　　过此次活动孩子们对自己有了从头认识，感觉自己厉害、英勇了，加强了自信心。在接触中发现，这些孩子喜爱探究，敢于试试，关于跳，合作跳特别感兴趣。

　　活动反省：

　　本次内容是经过每一个详细活动来落实到幼儿身上。依据新大纲中指出：要为幼儿一世的发展打好基础，着重能力的培育，经过自主的学习，促使幼儿生动开朗，主动和睦的发展。

　　幼儿园游戏教育教课活动设计教课设计八篇活动目标托班幼儿学会水杯口向上拿杯子。活动准备

　　小豆豆、水杯、装豆豆的筐子。场所一端是装满豆豆的筐子，另一端是空筐子。

　　活动过程1.老师请幼儿在装满豆豆的筐前站好，说：小豆豆要迁居，请小朋友想想如何把这么多的豆豆运到对面的空筐子里?2.幼儿回答完，老师说："我们用小水杯帮忙运豆豆好不好?"3.老师交待用水杯运豆豆的方法，重申杯口一定要向上，否

　　则豆豆就撒出来了，边说边给幼儿示范。老师提示说：假如撒了就留神拣起来再向前走。

　　4.幼儿将豆豆运到对面的空筐子里倒进去再回到起点，重复前边的动作。

　　活动结束：小朋友一齐听音乐。

　　

　　

篇十六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　游戏在幼儿教育中的运用策略

　　摘要：“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

　　关键词：游戏；幼儿教育；运用策略

　　游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。本文就对幼儿教育中游戏应用的策略做了简要阐述。

　　一、营造课堂游戏氛围

　　在新时代的课堂教学中，讲究课堂气氛与氛围的营造，是为了让学生感受到学习的快乐，从而放下学习的负担，更好地学习。幼儿教育也是一样，尽管由于幼儿的天性和学习需要，在课堂中融入了各种游戏，但如果教师的使用方法不得当，教学方法还是严肃有余、活泼不足，使游戏程式化、步骤化、任务化，再好玩、有趣的游戏都会失去其趣味性，使幼儿感受不到游戏的快乐和学习的快乐。为了使游戏在课堂上发挥作用，幼儿教师在教育中融入游戏的同时，要想办法结合幼儿学习和教育的需要，以游戏音乐背景、图片和图画展示、一些相关的游戏

　　规则、游戏活动的目的介绍等，为幼儿营造和谐、民主、积极、宽松的氛围。先把幼儿吸引进来，才能使幼儿参与其中，并通过游戏、学习，获得相应的知识，增长一定的技能，同时也启发幼儿的智慧，增长幼儿的见识，使幼儿在愉悦、宽松的游戏氛围中学习、成长。当然，幼儿在参与游戏的过程中，教师可以用生动、有趣的语言，为他们讲游戏的来历、作用及有趣性，如老鹰捉小鸡、手口一致数数、用卡片说话、原地拍球，等等，增强幼儿的目的性，调动他们的积极性，使游戏教学能更好地完成教学目的。

　　二、合理开展角色游戏

　　在幼儿教育中开展角色游戏的过程中，教师应当合理选择角色游戏，使角色游戏既可以引起孩子们的兴趣，又具有一定的教育效果。例如，在平时的教学生活中，某一天幼儿需要进行体检，在体检结束后，教师可以引导孩子：“孩子们，刚才大家进行了身体检查，相比大家都对身体检查过程有着一定的兴趣，不如大家一起进行一个游戏，由大家分别轮流的扮演身体检查的医生，对其他同学进行体检好不好？”因为幼儿刚经历过体检，对体检过程还记忆犹新，一定会得到热烈的相应。这时教师应当给孩子们分别安排角色，有的负责检查视力，有的负责测量身高体重，有的负责检查心律呼吸，并使用教学用具，给孩子们分发教学用的简单医疗器材和服装，给孩子们创设一个尽量真实的游戏环境，让孩子们更好的投入到角色游戏中。通过角色游戏，孩子们需要对回忆中的医生形象进行思考和模仿，并模仿医生的检查动作，同时在游戏中需要和其他孩子们进行交流。在角色游戏的过程中，学生的模仿能力、交流表达能力得到了提高，对孩子的综合素质能力发展和社会交往能力有着不可忽视的作用。三、保证合适游戏时间

　　游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时

　　候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。

　　但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。

　　四、合理选择趣味性游戏

　　在幼儿教育中开展游戏教学的时候，教师应该尊重幼儿，充分了解幼儿的内心需要，合理选择游戏类型。首先，游戏要具备趣味性，趣味游戏才能吸引幼儿积极参与，进而让他们在游戏中认识外部世界，丰富内心情感；其次，游戏应该具有教育价值，但设置不能过于复杂，这样他们才能从中实现智力和行为能力的开发，否则就会挫伤他们的自信心，产生反作用。

　　游戏的具体设计要有趣味性和互动性，要贴合幼儿的实际生活，使其在游戏中实现综合素质的发展。比如经典的“老鹰抓小鸡”“丢沙包”等，这些游戏形式都有着一定的教育价值，幼儿在参与过程中能够感受合作的价值，也学会了关爱他人，这些简单易学的游戏历久弥新。再比如教师可以组织幼儿开展“奇妙的磁铁”这个科学类教育游戏，事先提供磁铁、回形针、木板等游戏材料，之后为幼儿创设游戏情境：“小朋友们，如果我丢了一个回形针，如何才能快速找到它呢？”教师开始为幼儿演示磁铁的妙用，这样幼儿就会兴趣浓厚，也明白了磁铁的性质，掌握了生活知识。在这样贴近幼儿生活的趣味游戏中，能够更好地展现出游戏教学的价值。总之，教师在设计教育游戏的时候，要结合幼儿对生活的认

　　知，抓到他们的兴趣点，这样他们才会积极地参与，探索新知识，增长自己的能力。

　　总之，游戏是幼儿教育中永恒不变的主题，在对幼儿的教育过程中必须充分融入游戏内容，使之成为教育幼儿的有效手段，才能更好地启迪幼儿的智慧，培养幼儿良好的品质，增强幼儿的动手实践能力、观察能力、创造能力，更好地吸纳民间游戏活动中的传统文化观念，形成对民间文化的认同感，为幼儿的未来成长奠定基础，在“玩中学”、“学中玩”的幼儿游戏教育中，使幼儿体验到生活的真谛。

　　参考文献:

　　[1]范智博.试分析游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].发现（教育版），[2]谢融融.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].时代教育，2017（02）.

　　

　　

篇十七：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　如何把游戏融入幼儿园教育教学活动

　　周晓彤

　　摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。

　　关键词：游戏;幼儿园;教学活动

　　一、引言

　　《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。

　　二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用

　　首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不

　　断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。

　　三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题

　　现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。

　　四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略

　　（一）将游戏与具体教学内容相结合

　　（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力

　　将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。

　　（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合

　　现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。

　　在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;

　　幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。

　　（五）将游戏融入教学评价体系

　　将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。

　　值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。

　　五、结语

　　综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。

　　

　　

篇十八：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与

　　融合

　　摘要：在教育体系当中，幼儿园教育教学占据重要地位，这一时期所开展的教学活动，对于幼儿今后的学习与发展具有重要现实作用。将游戏教学的方式融入到幼儿园教学活动中，能够在整体层面上提高课堂教学效率，幼儿全身心参与其中。通过在这样的方式挖掘幼儿的潜在能力，集中幼儿的注意力，对于提高课堂教学效率起到一定推动作用。本文首先阐述幼儿园游戏教学的意义，针对其中存在的问题提出创新策略，满足幼儿今后全面发展的需求。

　　关键词：幼儿教育；游戏教学；创新策略

　　1.游戏在幼儿园教育教学中的运用意义

　　1.促进幼儿社会性发展

　　因幼儿对世界的认知较少，若要将幼儿培养成为对社会发展有帮助的人，应对幼儿进行正确的引导，培养幼儿的过程也是幼儿成长的过程。随着幼儿年龄的增长，其神经系统会逐渐成熟，思维也逐渐活跃，对于世界产生强烈的探索欲望。幼儿的探索方式与成人之间存在本质不同，无法像成人一样运用同样的方式，获取自己想要的信息，幼儿则能够通过游戏的方式满足自己的各方面需求。游戏也是社会的缩影，幼儿能够在游戏的过程中，认识事物的发展规律与本质，加深幼儿对事物的深入理解，也能够加深幼儿与社会之间的羁绊。游戏的方式更容易被幼儿接受，若要幼儿单纯的学习理论知识，会使幼儿产生厌烦心理。根据幼儿的理解能力有针对性的开展教学活动，帮助幼儿学习与发展。

　　1.

　　促进幼儿身体发育

　　随着幼儿年龄的不断增加，身体机能逐渐成熟，心智也不断完善。若幼儿能够在这一时期得到充分的锻炼，对幼儿今后的成长与发展具有重要现实作用。因幼儿天性爱动，游戏教学能够满足幼儿的锻炼需求，幼儿在参与游戏的同时，身体可得到锻炼，与体育锻炼相比较，这样的锻炼方式更容易被幼儿所接受。相比较而言，游戏的目标性没有体育锻炼的目的性强，并不会为幼儿带来负担。另外，体育锻炼具有较强的目的性与计划性，但因幼儿难以长时间集中注意力，所以无法顺利的完成体育锻炼计划。游戏教学法的应用则可帮助幼儿更加轻松的完成锻炼任务，幼儿运用自己身体各部位完成游戏，在游戏的同时各方面能力得到提升，有效锻炼幼儿的实践能力并提高幼儿水平。

　　1.保证幼儿身心健康

　　相比较而言，幼儿产生心理障碍的原因较多，缺乏社交、人际关系紧张较为明显。教师在开展课堂教学活动时，应着重开展游戏教学活动，幼儿在参与游戏的过程中，通过相互交流与沟通之后才能够完成游戏，幼儿也能够在游戏的同时建立良好的人际关系，得到社会性发展。若要保证幼儿身心健康发展，就必须培养幼儿的心理健康，游戏在其中属于较好的辅助方式，能够帮助教师培养幼儿的各方面能力，幼儿在参与游戏的同时身体各方面机能得到锻炼，教师也能够根据幼儿的实际发展情况，在游戏的各个环节当中填充教学内容。从理论的层面进行分析，在幼儿园教学中，游戏教学的地位是不可取代的，但在具体的实践当中依旧存在许多需要完善的地方。

　　1.游戏在幼儿园教育教学中的运用策略

　　1.树立正确游戏意识

　　在平日的幼儿园教学活动中，部分教师在开展教学工作之前，尚未树立正确的游戏意识，甚至认为游戏并不会对幼儿的发展产生较大影响，受这种错误思想的影响，直接阻碍幼儿今后的发展。教师应注重幼儿的全面发展，运用游戏教学的方式帮助幼儿总结与思考游戏内容，幼儿愿意主动与教师加强交流互动。因此，教师应转变传统思想，开展教学活动时注重发挥幼儿的本性，同时开启幼儿的心智让幼儿在学习与发展的历程中，得到高效发展，也能够快速融入到游戏活动，幼儿活泼的天性能够由此得到发展。

　　1.优化游戏教学材料

　　开展游戏教学活动的过程中，若将游戏教学的优势充分凸显出来，教师应采取合理的方式运用游戏教学材料，让游戏材料与游戏主题相互结合在一起。例如，开展主题活动的过程中，可在教室的不同区域，布置与主题相关的材料，然后根据幼儿的实际发展情况组建学习小组，对幼儿进行正确引导主动参与其中。在主题游戏中，教师应发挥自身指导作用，激发幼儿的创造性思维，鼓励幼儿将自己的想法融入到游戏中。这样的主题游戏既能够帮助幼儿掌握各项知识与操作技能，还能保障课堂教学质量，促进教学游戏的有效开展。教师在优化游戏题材的同时，充分挖掘幼儿园游戏教学资源，为游戏化教学活动的开展创设良好的环境。

　　1.营造良好教学情境

　　若要在游戏教学过程中设置合理的情境，应与幼儿的心理与生理特点相互结合，保证所创设的游戏情境更加贴近幼儿的实际生活，提高游戏教学的时效性。例如，教师在讲解与数字相关的内容时，可让幼儿头戴不同数字的道具，教师随机报出数字，佩戴该数字的幼儿听取教师的指令，参与下一步的活动。这样的游戏情境能够让幼儿掌握数字，还能够强化幼儿的身体素质，促进幼儿身心健康发展。另外，教师还应为幼儿创造良好的教学环境，幼儿在生动有趣的游戏当中快乐学习，在一些绘画手工教学中，教师可为幼儿创造较为安静的场所，为幼儿播放活泼可爱的音乐，激发幼儿参与的积极性。

　　1.创新应用音乐游戏

　　教师若要在幼儿园游戏教学当中，进一步提高课堂教学的时效性，可将音乐融入到游戏当中，增强游戏内容的趣味性，调动幼儿参与游戏的主动性，例如，在开展叠方块的游戏时，教师可利用多媒体设备为幼儿播放熟悉的音乐，幼儿在轻松的氛围当中完成教师所布置的任务。这样的教学方式能够使课堂教学氛围更加活泼，提高幼儿的理解能力，最终实现寓教于乐的教学目标。另外，教师还可应用音乐凝神倾听法，在音乐游戏当中要求幼儿倾听歌词的大意，幼儿做出肢体配合工作之后深入理解音乐内容，感受音乐这门学科的魅力。

　　三、结语

　　总而言之，在平日的幼儿教学活动中，若要将游戏教学法的作用与优势充分凸显出来，教师应转变传统教学理念，对教学模式进行创新，保证所开展的游戏活动符合幼儿的心理与生理特点。因此，教师在平日的教学过程中，应全面了解幼儿的学习情况，结合幼儿的实际需求有针对性的开展教学工作，凸显游戏活动的针对性。教师可合理运用游戏材料、营造良好的教学情境，在愉快的氛围中激发幼儿的学习兴趣，提高游戏教学时效性，促进幼儿今后全面发展。

　　参考文献

　　[1].疫情期间幼儿园开展特殊教育活动的实践探索——“小手总动员，乐趣生活化”[A].马玲.第二届张雪门教育思想研讨会[C].2020[2].探究教师介入幼儿建构游戏的时机和策略——以户外建构游戏材料为例[J].谢志清,张雪梅.河北能源职业技术学院学报.2020(03)[3].回归儿童教育理念下种植活动的实践与思考[A].叶英.成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人铸魂育人”中青年教师报告会论文集[C].2020

　　作者简介：吕玉兰（1985-01），女，汉族，籍贯：内蒙古自治区鄂尔多斯市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，中级，学历：大学本科，研究方向：学前教育

　　

　　

篇十九：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　三把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题现阶段推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势但在这一过程中课程游戏化的效果并不理想主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合开展的游戏教育活动只是停留在表面没有挖掘出游戏本身的教育价值

　　如何把游戏融入幼儿园教育教学活动

　　周晓彤

　　摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。

　　关键词：游戏;幼儿园;教学活动

　　一、引言

　　《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。

　　二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用

　　首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不

　　断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。

　　三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题

　　现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。

　　四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略

　　（一）将游戏与具体教学内容相结合

　　（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力

　　将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。

　　（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合

　　现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。

　　在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;

　　幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。

　　（五）将游戏融入教学评价体系

　　将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。

　　值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。

　　五、结语

　　综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。

　　

　　

篇二十：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计

　游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。

　　一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考

　　在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。

　　（一）促使教师认识到传统游戏的价值

　　有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。

　　（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣

　　在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。

　　二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中

　　要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。

　　（一）将传统游戏融入零散时间之中

　　（二）将传统游戏融入主题活动之中

　　我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。

　　如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。

　　节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。

　　（三）将传统游戏融入区域活动中

　　鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。

　　将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。

　　2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。

　　

　　

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