现代学徒制双导师队伍建设探索与实践——以计算机网络技术试点专业为例

雒晓霞

江苏省昆山第二中等专业学校（昆山开放大学），江苏 昆山 215300

自2014 年，教育部开始进行现代学徒制试点工作，到2019 年1 月国务院印发《国家职业教育改革方案》，2019 年5 月，教育部要求全面推进现代学徒制，至此，现代学徒制在全国很多职业院校如火如荼地展开，且取得一定的理论经验和实践成效。2022 年，《中华人民共和国职业教育法》首次将现代学徒制从政策体系上升到法律体系，标志着现代学徒制发展进入了一个新阶段，现代学徒制各项开展、实施、运行受到了法律的保护，开创了其发展的一个新局面。

现代学徒制发展中，明确要求发挥学校教师和企业师傅的双重作用，学生既是学习者，又是学徒，不仅学习校内的专业课程，还要积极跟进企业新技术、新产业的发展进程，适应和学习新技术对于产业的和实训的变化。双导师建设作为现代学徒制建设的一个重要内容，如何进行合理的选拔、培养、激励和考核，直接影响校企合作的效果以及现代学徒制推广运行程度。

江苏省昆山第二中等专业学校的五年制计算机网络技术专业自从试点现代学徒制以来，积极探索双导师队伍建设的各种方式和途径，为现代学徒制试点的计算机网络技术专业的学生创建良好精益、能专能兼、经验丰富的双师型队伍。

（一）双导师建设理念

校内由计算机网络技术专业的专任教师组成，专任教师具备高级工以上的职业技能等级证书，且由高级职称教师和中级职称教师组成，经验丰富的骨干教师带领青年教师进行专业方面、技能方面的基础学习和训练。

校外由计算机网络技术试点专业合作的企业中国电信昆山分公司的企业导师组成，企业导师具有丰富的企业实践经验，合理安排时间，在计算机人才培养方案的指导下，企业导师根据学生就业所需具备的技能和知识，在企业和学校轮流开展实习实训指导。

校内专任教师的专业教学知识与校外导师的企业技能实训结合起来，为学生开展全面的、有针对性地指导和学习，校内专任教师也需要定期去企业进行培训和学习，将课堂内容与企业实践有机结合起来，促进现代学徒制计算机网络试点班的顺利进行。

（二）校企共建双导师队伍存在的问题

目前双导师队伍建设取得了一定了成效，但是学校教师因为忙于校内课程以及一系列工作事务，没有系统的时间学习企业相关课程和内容，学校虽然安排了教师下企业进行跟岗学习训练，但是学习不够深入，实践不够到位；
企业师傅也因企业工作压力和工作强度没有充足的时间和精力对学生进行结构化系统化的培训和实践指导；
学校和企业在共建方面无法达成完全一致，因此无法保障学校教师和企业师傅能够充分投入到现代学徒制项目实施中来。［1］

江苏省昆山第二中等专业学校的信息工程系的五年制计算机网络技术专业自2021 年启动与昆山电信公司建立现代学徒制班以来，稳步推进试点工作，在现代学徒制教学标准、人才培养模式等方面均积极进行探索，特别是师资队伍建设方面，开创了基于名师工作室平台的现代学徒制“双导师”师资队伍建设新模式，取得良好成效。［2］

试点学校江苏省昆山第二中等专业学校选择五年制计算机网络技术作为试点专业，该专业成立于2006 年，有16 年的办学经验，在师资队伍建设、人才培养方案建设、实训室建设等方面都比较完善和丰富。特别是师资队伍建设，目前该计算机专业教师共有21 人，60%以上具有高级讲师职称和高级技师职业技能。他们从教二十余年，有丰富的教学经验。近几年，每年会招聘新教师加入该团队，为此团队注入新鲜血液。因此，该团队从职称、年龄构成、经验积累、教学能力方面都具备实施现代学徒制的师资力量储备。

（一）在选拔双导师队伍方面，主要从以下几方面考虑

1.双导师队伍的人员构成情况。由教学经验丰富的老教师、年轻骨干教师等组成的双导师队伍。

2.有足够的时间去企业通过专职和兼职的方式进行系统的、分阶段的学习和实践，且能够根据实践内容对现代学徒制实施过程中所需要的人才培养方案进行合理的修订和改革。

3.有决心有毅力能够完成现代学徒制项目的开展、运行、评价。如果在实施过程中出现问题，具备处理各项问题的能力。

4.企业师傅的选拔方面，主要考虑企业师傅时间安排，是否具有丰富的企业实践经验，学习新技术、新技能的能力，且具备良好的授课能力。在规定的时间进行专兼职的校内授课和实训指导、学习评价等工作。

经过学校和企业的多方面考虑，综合考评，对五年制计算机网络技术专业试点选拔的双导师队伍见表1：

表1 “双导师制”队伍名单

（二）双导师队伍结构

校内师傅队伍由10 位专任教师组成，其中，高级职称教师5 人，中级职称4 人，助理讲师1人，硕士研究生以上学历达到85%，具有高级工以上职业技能等级证书的专任教师达到88%。苏州市学科带头人4 人，昆山市学科带头人6 人，参与江苏省省级技能比赛获奖的5 人，参与江苏省信息化教学比赛获奖的4 人，团队所有成员在苏州市教学比赛和技能比赛中多次获奖。

校外企业导师团队由4 位工程师担任，根据计算机网络技术试点课程建设，分别担任网络管理员考证实训、网络组建技术实训、服务器配置与管理实训、综合布线实训等企业课程。

计算机网络技术专业试点的双导师队伍以企业专业工程师以及学校的专任教师特别是学科带头人为引领，通过校内教学和企业实训，构建一支专兼结合的高素质、高技能、高水平的教学师资队伍。

（一）合理地安排、灵活地选派企业导师工作制度

由于企业导师工作比较繁忙，为了确保现代学徒制顺利开展，企业课程按时有序地进行，除了定期聘请的4 位企业导师，还应该借助电信企业的丰富的人力资源，灵活选派部分优秀的、专业技能过人的企业师傅对学生进行计算机网络技术先进技术、前景发展方面的教学和实践技能的培训。

（二）设立双导师队伍建设的三级管理机制

设立由现代学徒制领导小组、专家委员会、企业师傅和专任教师组成的三级管理体制。确保双导师队伍建设科学性、合理性和专业性。保证双导师队伍各项待遇，通过激发、鼓励专任教师参与企业实践，提高专任教师的师资队伍水平和教学实践能力；
与企业领导、政府进行协商，确保企业导师的各项待遇得到有效落实。

（三）通过多方位、多途径对双导师队伍进行培养，提高其专业能力和实践技能

双导师队伍建立之后，如何培养对其日后的现代学徒制的实施效果有很重要的影响。可以采取以下途径：第一，定期对校内教师和企业师傅进行专业培训，通过主动到全国优秀的现代学徒制试点学校学习先进的教学和企业实践经验，再结合学习国外一些适合本土化运行的良好经验来为现代学徒制项目服务；
定期邀请国内或国外的一些专家来学校和企业授课，借助培训、授课的方式提升专业教学水平和实践技能。第二，建立学校和企业共同目标的激励双导师队伍奋斗的激励机制。学校可以通过增加课时、发放奖励包括精神奖励和物质奖励等方式对学校教师进行激励，可以优先考虑参与现代学徒制项目的学校教师进行职称晋升、优秀教师荣誉评选等；
企业可以通过发放奖金、增加工时、优先评选优秀员工等方式对企业师傅进行激励，保障其积极参与到现代学徒制项目中来。

（四）构建现代学徒制运行模式，为双导师队伍服务

江苏省昆山第二中等专业学校的计算机网络技术试点专业双导师运行模式，建立在校企协同育人、协同办学、协同就业、协同发展的四协同模式，严格践行企业和学校、专任教师和企业导师全程参与共同制定的协同育人模式。

由学校教师和企业导师共同制定计算机网络技术专业人才培养方案，根据教学目标，结合校企协同育人的总目标，进行修订，在修订过程中，充分发挥双导师的作用，实现专业人才培养目标和企业行业职业目标的实时对接，促进学生将学习内容与计算机网络技术的实践岗位有机结合。在人才培养方案研讨制定过程中，学校邀请计算机网络专业的高级专家与现代学徒制经验丰富的兄弟院校共同指导制定，校内公共基础课、专业课由计算机网络技术专任教师商讨制定，专业实训课程由企业导师和专任教师共同制定。

通过构建实施现代学徒制的运行模式，强化校企双方的联系和协同。校企合作共建学徒中心、企业学院、育人共同体三级支撑平台，完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，落实育训结合、工学交替、在岗培养的学徒制培养模式。

1.校企共定的人才培训方案是双导师队伍良好运行的根本保障

在双导师队伍建设过程中，根据校企共定人才培养方案，围绕专业教学项目，立足行动导向，完整工作过程有机融合到课程内容中，以企业岗位群任职要求、职业标准、工作过程或产品作为课程主体内容，是一个很重要的内容。

学校导师和企业导师分别根据校内学习领域和校外实践领域课程内容，结合人才培养方案，制定合理的学习领域课程计划和安排。将学习领域课程分为适合学生自学的单元型、阶段型学习任务。在学习资源建设的过程中，可以为学生提供学习任务单、学习视频、学习手册、学习平台等丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要进行合理的选择，自定步调学习。且通过建立学习小组，在组内讨论和交流疑难问题，在学习平台上传共性的学习问题，学校导师和企业导师通过分析总结学生的共性问题，为学生在集中时间分享解决问题的思路或方案。

2.校企协同作用是双导师队伍日益壮大的基本途径

专业教学项目由经过专业化培训的、掌握行动导向教学法的双师型教师承担教学任务。教学采用六步教学法、任务驱动等方法，通过行动来学习，为了行动而学习。

双导师队伍建设通过采用信息、计划、决策、实施、检查和评估来完善整个教学过程，体现双导师的主导作用，如何为根据教学内容为学生安排合理的教学任务和实训任务，通过双导师的合理分工，协同作业，共同为学生和学徒服务。为他们的教学和实训指点迷津，让他们能够在自主学习、协作学习中完成学习任务，且能够将所学的理论知识应用于生产实践。能够主动解决在学习和生产实训中遇到的问题，为更好地实现职业目标打下基础。

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