家国情怀核心素养培养探究

◎ 海南省陵水黎族自治县陵水中学 秦志国

◎ 海南省东方市第二中学 李洪有

家国情怀指的是个人对人民、对国家表现出的爱国主义，是一种对人民、国家具有的使命感、责任感、归属感及认同感。高中历史新课程标准确定核心素养有唯物史观、时空观念、史实实证、历史解释、家国情怀，其中家国情怀的教育、培养是高中历史学生必备核心素养中的重要部分，是高中学生学习历史知识在态度、情感、价值观等方面的具体体现，也是高中历史课堂教书育人功能的重要表现。所以深入研究如何在高中历史课堂教学中以多种形式、多种手段对学生进行家国情怀教育，具有很重要的意义。作为民族地区的高中，少数民族学生占比例较大，由于中考历史是开卷考试，导致学生初中历史基础知识欠缺，面对这样的校情、学情，高中阶段的历史教育教学应如何进行家国情怀教育，是我们历史教师必须要认真研究的重要课题。

历史新教材是通史体例编写，时间长、跨度大、知识体系庞杂、内容量大，且教学课时少、任务重。对当下高中生来讲，高中历史课堂讲述的历史事件发生的背景、时间已经距离我们很远，而且由于时代特点的明显差异性，因而不利于学生对新教材历史知识的准确理解和掌握，更不利于我们在平时教育教学中提高历史课堂家国情怀核心素养的培养等。学校教育源于生活，针对民族地区高中学校的这些现实，要想提高高中历史教育教学中家国情怀教育的效果，就需要教师灵活地使用新教材，把握要掌握的知识点和现实社会生活之间的联系，从而在拓展完善教育教学内容的基础上，更好地对学生加强家国情怀教育。高中历史教师在日常教育教学中要善于从多个方面、多个角度、多个维度对新教材进行整合，以便能结合现实生活对学生进行家国情怀核心素养培养。

例1：在讲到选择性必修二《经济与社会生活》教材第二单元第4课“古代的生产工具与劳作”一课内容时，在“手工业工具的进步”这部分中，教材介绍了陶瓷业使用的主要工具包括坯车、匣钵、支钉等，并对这三种工具进行了介绍，配以插图。但由于时间久远，又没有在现实生活中亲身接触过，学生仍然难以理解，如同雾里看花。在讲到这部分时，教师可以利用我们陵水著名的旅游景点—英州椰田古寨来进行说明，寨内有黎族、苗族生活的场景，其中有一部分就是陶器制作的过程展示，所使用的工具中就有坯车、匣钵、支钉等，教师可以通过音频、视频资料的展示来丰富课堂教学内容，同时使教材知识更加直观、生动、形象。还可以布置社会实践作业，让学生以学习小组的形式进行实地考察、观摩、访问，甚至实际操作来了解黎族、苗族陶瓷制作的过程等，再通过课堂展示，引导学生把社会实践中所了解到的情况和教材内容相结合，使课堂教学内容更加丰富，更加有利于知识点的掌握和理解。

例2：在讲到选择性必修二《经济与社会生活》教材第二单元第6课“现代科技进步与人类社会发展”中现代科学技术的发展时，教材介绍到海洋技术的深海研究，提到2012年中国的“蛟龙号”成功突破7000米深度，这是世界同类载人潜水器的最大下潜深度，并插入了一幅“蛟龙号”工作时的图片。

例3：在讲到选择性必修二《经济与社会生活》教材第三单元第7课“古代商业贸易”中商业贸易起源与发展时，在中国对外贸易发展过程中，提到了唐宋以后，海上贸易兴盛，也就是海上丝绸之路繁荣的情况。教材插入一组“南海1号”沉船上的瓷碗图片，并加以说明，1987年在广东阳江海域发现一艘南宋时期从事远洋贸易的古船，该船被命名为“南海1号”。

以上例2、例3中提到的教材中的图片尽管能给学生一定程度的提示，但还不够生动、直观，比较呆板、僵硬，但两个例子中提及的实物在三亚市热带海洋学院的博物馆里都有展示。教师可以到热带海洋学院的官网查找相关的图片、解说、音频、视频资料，利用多媒体课件展示给学生。还可以组织学生利用双休日或假期时间进行研学活动，去热带海洋学院博物馆进行实地考察、学习，并撰写研学日志。

教师在进行新教材讲授时不应该局限于教材，而应该充分利用地域优势，利用现有的资源，使之和教材内容有机地整合起来，利用多种形式对学生开展家国情怀教育，培养学生的爱国热情、民族自豪感、民族自尊心、民族自信心。

美国著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格在为《思维教学：培养聪明的学习者》作序时说：“知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维。”反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的。

思维课堂就是以培养学生良好的学科学习习惯和学科思维品质为价值追求的课堂，学生学科思维的培养是学科教育的本质所在。李吉林老师在《情境教学法》一书中指出，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，其核心在于激发学生的情感。递进式问题法、层层设问，是高中历史教师在日常教学中经常使用的方法之一，特别是在新教材的使用过程中，有利于教师进行教材讲解、重难点突破、知识的拓宽挖潜，更是我们培养学生家国情怀、进行爱国主义教育的有效途径。因此，在常规教育教学中，历史教师应力图打造思维课堂，提高学生思维品质，利用情境教学法，以教材中的重难点知识为核心，依据教材教学目标、校情、学情、班情，精心准备、设计问题，层层设问、梯次递进、由浅入深、由易入难，启发、诱导、激励学生积极主动思考，调动其学习的积极性，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，注重师生互动、生生互动，注重学生学习小组的建立，使学生在已经设置好的情境下，采用分析、归纳、总结、探究、展示等多种方式，来体会到教材中蕴含的爱国主义情操，加深家国情怀教育、爱国主义教育。比如，在我们学习新编高中历史教材选择性必修三“文化交流与传播”单元第9课“古代的商路、贸易与文化交流”时，教师可以借助网络、课外书等给学生布置研究性学习作业，让他们利用手中的资源了解与丝绸之路有关的知识。以此为契合点，教师还可以引导学生进一步了解我国历史上民族交融的历程，体会不同文明的碰撞、融合，进而联系到世界史上东西方文明、中外文明之间的交流、碰撞、融合、借鉴等，使学生可以更加深刻地感知丝绸之路。此外，在教学中教师还应该对有关丝绸之路的知识进行适当地整合，如结合中外历史纲要上册第4课西汉与东汉统治中汉武帝派张骞出使西域的部分教材内容，第29课改革开放以来的巨大成就中习近平主席的“一带一路”倡议等内容，形成一个小专题进行家国情怀的核心素养培养，以培养学生的爱国主义情操、民族自尊心、民族自信心和强烈的民族自豪感。

当我们在学习新版高中历史教材《中外历史纲要》上册21课“中国共产党诞生和新民主主义革命”时，教师可以利用多媒体播放《建党大业》《建国伟业》电影中的相关片段，进行情境设置，提出一些问题引导学生进行思考：

1.2021年是“两个一百年”中的哪一个？中共诞生的背景是什么？

2.中共一大、中共二大、中共三大的内容主要有哪些？

3.为什么说中国共产党诞生是中国历史上开天辟地的大事变？

4.中国共产党领导中国革命并取得中国革命胜利的原因和意义？

5.结合史实说明“没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国这一论断”。

教师通过提出以上问题，可带领学生跟着教师的思路进行思考、分析、归纳、总结，利用学生小组讨论、补充、探究、研究性学习，师生互动、生生互动等多种方式，传播正能量，对学生进行家国情怀教育和爱国主义教育。

新编高中历史教材中有大量的英雄人物和事迹，在常规的教育教学中，教师可以家国情怀、爱国主义教育为主线，利用多媒体辅助教学等手段，把教材中能感动学生的内容作为我们对学生进行家国情怀教育的载体，使学生尽可能多地感受到英雄们的英勇事迹，受到他们高尚品德的熏陶，从而激励学生树立正确的价值观、人生观，达到家国情怀的培养、爱国主义教育的目的。如新教材中的鸦片战争、甲午中日战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝战争、新中国的社会主义建设、改革开放等，都是我们可以用来对学生进行家国情怀培养、开展爱国主义教育的优良资源。因此教师应当对教材中的相关素材进行归纳、整合，利用多媒体展示给学生，触动学生的心灵深处，使学生能更加深刻地感受到这些英雄的可尊可敬、民族的伟大及祖国的强大，从而激发他们的爱国情感、民族自信心、民族自尊心和社会责任感。为了达到这个目的，教师在常规的历史教育教学中，要以多媒体课件为主导，结合思维导图应用、导学案，增加历史课堂的直观性、生动性，扩大课堂容量，真正做到有的放矢、有针对性地进行家国情怀核心素养的培养和爱国主义教育。比如，在教学到新编高中历史教材《中外历史纲要》上册第22课“中国共产党开辟革命新道路”中的工农武装割据和红军长征时，教师就可以指导学生利用网络、相关书籍、有关文献资料等，以研究性学习的形式，搜集整理有关的影视作品、音频、视频、文字材料等，还可以实地考察研学的形式，对陵水苏维埃政府旧址、琼海红色娘子军纪念园进行考察等，使学生能从多层面、多角度、多维度，以多种形式去感知那辉煌的岁月，体味伟大的英雄主义、革命乐观主义和大无畏的革命精神、团结奋斗的精神。借此让学生深深体会到战士们之所以有着坚定的信念、执着的追求精神，是因为战士们人人都有一颗无比忠诚的爱国之心。只有这样，才能使学生真正地感受到爱国主义、家国情怀教育。

家国情怀的培养、爱国主义教育是一项踏踏实实、常抓不懈的工作，这就要求历史教师不能仅依靠课堂上知识的学习和教师的引导。在常规的历史教育教学中，要想高效率地进行家国情怀的培养和爱国主义教育，我们就必须以课堂教学为主，通过观赏革命电影、唱革命歌曲、研究性学习、实地考察、采访老革命等多种形式、多角度、多样化地进行家国情怀、爱国主义教育。在常规的高中历史课堂教育教学中，教师可以依据学生理性知识比较强、参与意识高、动手能力强等特点，精心计划、组织学生去烈士陵园、历史博物馆，真真正正去实地感受烈士的感人事迹、优秀品质和博大胸怀。也可以引导学生在观摩英雄遗迹、历史物品的情境中感受历史人物的精神与品质，受到名人、伟人光辉思想的熏陶，达到思想、精神的升华，直观、直接地受到家国情怀的培养和爱国主义教育。进而激发学生的爱国热情，增强他们的民族认同感、民族自尊心、民族自信心、民族自豪感，树立报效祖国、服务人民的宏伟志向，最终提升自己的爱国主义情操。

“思维是灵魂的自我谈话”，课堂教学改革的重要任务就是发展学生思维，培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。家国情怀核心素养的培养任重而道远，统编版新教材使用三年来，我们高中教师一直在不间断地摸索、探究，尝试使用多种方式、多种手段、多角度进行教学。面对民族地区高中学校的校情、学情，如何才能找到一条适合学生全面发展的道路，这是摆在我们高中教育人面前的一个重要课题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们共同努力，为民族地区的高中教育做出贡献。

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