小学数学数与代数心得体会3篇

小学数学数与代数心得体会3篇小学数学数与代数心得体会　　学习“数与代数”的心得体会　　学习“数与代数”的心得体会　　澄迈县江南小学　　王丽香　　通过听了冯家乐老师的讲座，使我更加深刻的认识下面是小编为大家整理的小学数学数与代数心得体会3篇,供大家参考。

篇一：小学数学数与代数心得体会

　　学习“数与代数”的心得体会

　　澄迈县江南小学

　　王丽香

　　通过听了冯家乐老师的讲座，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。

　　下面我就谈谈对这次学习的心得体会：

　　一、为什么要整体把握数学教材。

　　首先，数学知识是一个系统整体。要说明这个问题首先要考虑数学的本质是什么，或者说

　　“什么是数学”？在课程标准的总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）是否可以简单的这样表述：数学知识是

　　“数与形以及演绎”

　　的知识。由此可以看出，作为数学学习目标之一的数学知识它应该是一个完整的整体，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是结构的，是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。

　　二、数学学习是整体的认知过程。

　　既然数学知识是一个系统的整体，那么数学教学应强调整体联系，以培养学生对数学联系的理解。当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。学生应问自己：“我可以换一种方式看这个问题吗?”、“这个情景与我以前遇到的类似吗?”。如果遇到的是用代数表示的，他们应考虑用几何表示它，这样可以加深理解或有助于他们找到解决策略。同时，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。学习就是一个不断打破原有的认知结构平衡发生同化或顺应组建新的认知结构达到新的平衡的过程。学生的数学学习也可以看成是数学知识结构转化成学生认知结构的过程。

　　三、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。

　　数学教材是根据《教学大纲》以及《数学课程标准》所规定的知识内容和要求来编写成的，它反映出党和国家对于学生学习该学科知识时所要求的深度和广度。教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。既然数学和数学知识是一个整体，数学学习也是整体的，那么对于教材的编写和把握也应该是整体的，联系的。教材中的每一个例题就像一个神经细胞，当神经细胞串连考虑周到来时就能

　　发挥出强大的功能。教学教材中的各个例题之间存在着相辅相成的关系，它们的互相融合成就了一种数学思想。

　　同时结合教材内容蕴涵人文内涵。教师要把握例题之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。如果把知识切割成一块又一块，各说各的，碰到这道题这样做，没碰到过的就不会做，就容易使学生陷入背数学的一种痛苦的环境中。所以说教师整体把握教材、驾驭教材对教学有着至关重要的影响。

　　总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去。

篇二：小学数学数与代数心得体会

　　经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我懂得了：

　　在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

　　1、注重学生在学习活动中的主导地位。

　　(1）学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。

　　学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能,；学生在获得知识进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展.（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件.教师与学生的合作主要体现在:教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。

　　（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。

　　好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.一方面，学生主体地位的真正落实,依赖于教师指导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体,得到全面发展。

　　2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

　　（1）数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。

　　学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背,而应以理解为基础。并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动,引导学生进行观察、分析，抽象概括,运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。

　　（2）在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的理解。

篇三：小学数学数与代数心得体会

　　经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我懂得了：

　　在数学教学活动中，教师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

　　1、注重学生在学习活动中的主导地位。

　　〔1〕学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到开展。

　　学生获得知识，必须建立在自己思考的根底上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，；学生在获得知识进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到开展。

　　〔2〕教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的开展提供良好的环境和条件。

　　教师与学生的合作主要表达在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。

　　〔3〕处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。

　　好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师指导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面开展。

　　2、注重学生对根底知识、根本技能的理解和掌握

　　〔1〕数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。

　　学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为根底。并在知识的应用中不断稳固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其表达的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。

　　〔2〕在根本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的理解。

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