浅谈小学音乐教学中的情感体验20篇

浅谈小学音乐教学中的情感体验20篇浅谈小学音乐教学中的情感体验　　教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手让学生感受轻快热烈优美悲伤等情绪体会宽阔深远平缓宁静等意境使美妙的音乐伴随着教师抑扬下面是小编为大家整理的浅谈小学音乐教学中的情感体验20篇,供大家参考。

篇一：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手让学生感受轻快热烈优美悲伤等情绪体会宽阔深远平缓宁静等意境使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫充满感情和富于表现力的讲解将学生的兴趣引导到渴求新知的境地由此激发学生创造想象

　　小学音乐教学中学生情感的培养

　　音乐教育是一种情感教育，它能使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。因此，音乐教师在教学实践中，应该重视学生情感的培养，激发学生学习音乐的积极性，通过美妙的歌声抒发个体内在的情感世界，使学生产生音乐与情感的共鸣。音乐教学情感一、音乐中情感培养的重要性音乐是人们抒发、表达情感的一门艺术，包含着人们复杂的情感。同时，音乐又不是一门简单的艺术，它通过情感的传达，能更深的打动人内心的情感世界，是一种铸造灵魂、陶冶情操、提升人格的精神文化力量。在音乐教学中，情感是学生感受音乐美的媒介，只有时刻把握住情感因素的重要性，才能有效地打动学生、吸引学生，使他们在音乐教学过程中享受音乐的魅力。音乐教学中情感的重要作用要求教师必须将情感培养放在首位。1、音乐教学中情感培养处于重要地位。在音乐教学中，如果学生拥有了表现情感的愿望，不仅可以使学生全身心的投入到学习之中，主动创设学习音乐的氛围，提高他们学习的积极性，增强他们的表现欲。而且还能利于学生情感的培养，调动他们丰富的情感心理，使得学习效果更加显著。如果只是一味的强调技能技巧的掌握，忽视了学生情感的培养，不仅使学生学习音乐的兴趣受到压制，而且还会使学生厌恶音乐，进而影响教学。②因此，在教学的过程中，应注重学生情感的培养，加强对学生情感的培养，以情感带动学生体验情感，以情感转化感受，真正享受音乐之美。2、明确情感培养的意义所在。情感是一个内涵丰富的概念，它是人的一种内心体验，对人的心理、思维、行为产生影响。它包含了人的理解力、自我控制力以及与人交往的交际能力等内容。其次，它是一种品德，它要求人要具有高尚的情操、完美的人格。情感由五个部分组成：自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择。但是情感品德不是天生的，而是后天受教育的结果。因此，在音乐教学过程中应当注重学生情感的培养，这也是教育的根本要求。二、小学音乐教学中学生情感的培养策略1、深化音响感知，丰富学生情感体验音乐作为一种音响艺术，对其感知必须通过听觉来进行。听觉是感知音乐和理解音乐的前提，是音乐艺术实践中最重要的过程。通过聆听音乐﹑表现音乐，

　　使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。在音乐教学中，无论使唱歌课还是欣赏课，都应遵循听觉艺术和感知规律，注重以音乐为本，从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知。音质清晰﹑悦耳的音响可以给人带来愉悦，并诱发美感的产生。乐曲的情感有长有短﹑有明有暗，通常与节奏﹑节拍﹑力度﹑调式﹑调性等音乐要素配合运用，从而塑造出千变万化﹑绚丽多彩的音乐形象。学生从听音乐中已经感受到作品的丰富多彩和音乐多样的表现手段，诸如不同的速度﹑力度﹑音调﹑节奏﹑音色等等，正因为不同音乐元素的组合，乐曲所产生的效果﹑意境也就不同。通过欣赏，使学生较为准确地感受不同的音乐作品所表达的不同内容﹑意境和思想感情。2、培养学生的爱国情感在音乐课堂教学中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，使学生的潜在能力得到开发，学会用音乐来表达自己的思想情感，这是提高学生艺术素质的前提条件，也是促进学生思维发展的理想途径。在音乐教学中，根据我国的国情，适合学生的年龄特征、接受能力，有针对性地选择音乐作品。首先需选择思想性、艺术性的歌曲或乐曲，如《爱我中华》、《龙的传人》、《精忠报国》、《歌唱祖国》等等，通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。在音乐教学中渗透华夏优秀民族音乐作品，让学生在体验音乐作品中，感受中华民族伟大精神，有助于培养学生的爱国主义精神。不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。充分利用音乐的教育功能，奏响爱国主义旋律，这就是音乐教育工作者的神圣使命。3、让学生带着情感去唱歌，体验意境的美和快乐音乐的展现是因为人情感的投入，歌曲在创作过程中融入创作人的情感，是创作人在特定意境下的情感宣泄。只有将演唱人融入相似的意境中，才能产生情感的共鸣。词曲家的作品是需要演唱者的二次创作，每个演唱对象都可成为演唱的创作人，那么小学生教学过中如何做到很好的创作，需要每个音乐教学教师认真研究和实践。教师在教学的开始，应该注意到歌曲艺术形象的挖掘，正确理解歌曲的思想内涵，并且要始终贯穿整个教学环节。提高歌曲的表现力。对于歌词的朗读和曲谱的演唱，也是情感理解和表达的重要环节，在歌词朗读前要对歌词的内容做了解，可以用抑扬顿挫、有音律有节奏的朗读，要注意与语文朗读的差别，做适当的朗读音乐化；对于曲谱的演唱注意旋律线的起伏、力度的强弱。最后在这种意境中完成词曲结合，那么歌曲的艺术效果就可以完美的展现，学生就可以享受音乐的美好。4、挖掘作品内涵，以教师的情感感染学生在欣赏教学中，教师要关注音乐本体，深入挖掘每一首音乐作品的内涵。要帮助学生正确理解作品的风格、创作动机、创作手法；作品的思想性；表达了怎

　　样的情感；音乐的高潮在何处；运用了哪些音乐要素、音乐表现手段等。教师自身的体态、语言、演唱、演奏等能够激发学生的情感和兴趣，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，促进学生多种感官参与活动。如借助语言感染学生，引导学生由浅入深地去体验音乐中的情感，引导学生运用语言、体态、律动、演唱、演奏等方式正确地表达出作品的情感、音乐形象和音乐意境。课堂上用的最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启发学生激情的添加剂，它可以巧妙地导入新课，串联整节课的教学，还可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地，由此激发学生创造想象。

　　

　　

篇二：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　一、创设情景，激发情感在音乐教学中如何让学生体会歌曲的情感呢？让学生身临其境地感受歌曲。只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，以情动情，才能使学生很快地进入音乐中，进而用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。我在教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课教案设计时，我请了一位男同学，扮成四川当地一少数民族儿童，在PPT背景下的树林中迎着太阳边唱边跳，通过这一组生动的电视画面，激发学生的情感，产生一个情感氛围，使学生以景带情，情景交融，从而促进对歌曲的理解与感受，提高学生对学唱这首歌的兴趣。在教唱《彩云追月》这一课时，为了让学生感受对亲人的思念之情，我在PPT背景音乐下，伴着明月图片的展示，让学生闭上眼睛想象自己在中秋佳节之际，对在外辛苦工作的父母的思念之情，想象着自己在节日之际盼望与他们团聚的心情。这样一来，在学唱歌曲的时候，学生就能够很好地把歌曲所表达的思念之情用自己的歌声来演唱了。二、亲自参与，体验情感对于小学生来说，他们心目中的音乐课是快乐的、轻松的，应该是充满笑声的。如果在此基础上，让学生能够亲自参与音乐课教学过程中的一些活动，当然这些活动必须要紧紧围绕歌曲来进行，那么，当学生处于愉悦状态时，就能更好地激发他们的思想火花，对歌曲情感的把握就会有所提高，得到意想不到的收获。《跳柴歌》这一课，它是音乐与舞蹈相结合的一个典型的课，于是在这节课的教学过程中，我设计了用绳子代替竹竿，让学生按着音乐的节奏进行分组跳绳，在此基础上再让学生一对一、面对面蹲在地上，双手拉着绳子贴在地板上，反复做开、合的两拍练习，再和着《跳柴歌》的音乐进行，最后请学生跟老师一起跟着音乐，在开、合的跳绳中间跳来跳去，感受跳竹竿舞的快乐，学生也从中体验到快乐的情绪。这样的活动，就为后面歌曲的情感把握起到了很好的铺垫作用，学生在演唱时也比较顺利。教学《小小雨点》这一课是时，课前，我让学生收集雨点的声音，让学生自制简单的乐器来模仿雨点的声音。没想到这一任务布置下去，一年级的小朋友十分感兴趣，课堂上带来了各种各样自制的乐器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……为了让学生更好地体会雨点的声音，我分别让学生模仿小雨点的声音，模仿雷雨的声音，学生们都模仿得十分到位。于是在歌曲的学唱中，他们能够很好地把握住《小小雨点》的声音大小了，而且通过自制乐器来模仿雨点声，加上老师的引导，学生对这首歌曲的情感把握也十分到位了。三、走进文化，升华情感音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的文化内涵，只有当演唱者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本吻合的时候，才能称之为正确的音乐演绎。在音乐学唱中要使得学生的情感得到升华，价值观得到升华，从而达到以陶冶心灵的目的。《爱的人间》这

　　首歌是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首感人的歌曲，不仅有着丰富的情感内涵，更有着丰富的文化内涵。在教学时，我让学生观看残奥会视频，介绍青年盲人歌手杨光，8个月就因病而双目失明，他以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。在星光大道的舞台上，杨光用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。还播放了《千手观音》录像，借助音响资料让学生了解残疾人的精神世界，感受残疾人以顽强的毅力超越残障、超越自我的人格魅力。充分让学生感受文化底蕴与内涵，让学生产生心灵与情感上的共鸣。音乐是情感的艺术，情感是音乐教学的灵魂，两者相辅相成。作为一名音乐教师，在教学中，我们要让歌曲在感动自己的同时也感动学生。这样，我们就发挥了音乐的情感作用，陶冶了学生的性情，提高了审美趣味，使他们不仅有美的心灵，更让学生在音乐学习中尽情地领略美、创造美！

　　

　　

篇三：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　浅谈音乐教学中情感的培养

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开

　　始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。在这方面应当注意到，音乐是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。”名人一语见“的”地道出了情感在音乐艺术中的地位和作用。作为一名音乐教师，就是要把这些情感充分地揭示给学生，使他们更好地感受、体验和表现，并从中在情感上受到熏陶、道德上受到影响、心灵上受到启迪。因此，在音乐教学中，我采用了多种方法培养学生的情感，下面就小学音乐教学中情感的培养谈几点体会。

　　一、师生交流中情感的交融

　　音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。

　　在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材内容相结合，引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知

　　欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，“少一点限制和规范,多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

　　二、唱歌教学中情感的挖掘

　　唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音，清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。相反，如果演唱者只掌握了表现作品中形式的娴熟的技巧，而没

　　有情感，只能象钟摆一样机械地表达作品的形式涵义，那么演唱是乏味的，难以打动听众。有感情演唱一些优秀音乐作品，能培养学生高尚的情操、良好的品质，能启发学生树立远大的理想、提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。

　　1、理解歌词，激发学生情感。

　　歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是帮助学生理解歌曲情感的的最佳手段。在教学中，当学生接触一首新歌时，教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心，诱发出他们的真实情感，让学生在不知不觉中就进入角色。例如，在教《摇篮曲》一课时，我利用多媒体画面（妈妈深情地摇动着小宝宝），再配上优美的乐曲，亲切的朗诵，让学生在静静的欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。然后让他们闭上眼睛，静静地欣赏那舒缓悠扬的歌声，头脑中幻想着小宝宝睡着后宁静、安逸的画面。在这种意境中，孩子们的思维被优美的语言和音乐所调动起来，内心的情感也被激发了出来，使他们真正领略到了音乐的美。

　　2、挖掘内涵，体验歌曲情感。

　　3、深情演唱，表达真挚情感

　　学生在理解歌词的基础上，已经很好地把握了歌曲的思想与感情内涵，学生能为自己设计好适当的情绪、音色、气息、力度、速度等进行演唱，表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的内心感觉，表达他们的真挚情感。例如，《卖报歌》这首歌通过老师动情的讲述，很快打开了同学们的情感世界，为感受歌曲艰难悲愤的音乐情绪做了积极的铺垫，以情引情，学生们富有情感地投入演唱，达到了很好的艺术效果。

　　三、欣赏教学中情感的升华

　　五、鼓励创造中情感的再塑

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能

　　力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式。在引出了学生的情感共鸣之后，教师可以鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造，再塑学生的情感。比如，在欣赏《狮子大王》之后，有学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛，我就让他跟着音乐学着狮子走到学生中间，吼着吓唬两边的学生，不仅使他更好地体验音乐，更使其他的同学更好地理解了音乐。

　　音乐以其博大的情感魅力，陶冶着学生的情操、净化着学生的心灵、美化着学生的行为。作为新时代的教师，我们应该在新课程理念指导下，重视音乐教学过程中的情感培养。让我们帮孩子找一片属于自己的“音乐睛空”，让他们在这片晴空里徜徉，让我们未来的接班人，不仅成为高智商的专门人才，更要成为情感丰富、爱心四溢的创造者！

　　

　　

篇四：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　小学音乐教学中的情感教育探究

　　摘要:感受音符之美是音乐课的主体教学内容。音符本来就要触动学生。而在音乐课堂中,学生就是对音符的感受者。但是,虽然老师要在音乐技能中引导学生,可是学生却缺乏对这种专业上的欣赏。所以,引发学生对乐器的浓厚兴趣。是声乐教师所必须重视的内容。

　　关键词∶音乐情感;小学;音乐课堂;解决措施

　　摘要:课堂是学校教学活动的基础形式。有效高质量的课堂,是提高学生高效学习能力的基本前提,是新课程全面实施的关键保障。老师授课难,学生练习困难,致使课堂效果不高,这是一个普遍存在的问题。随着新课程的开展,课堂的有效性越来越成为教师课堂的重心。那怎样建立一种有效的音乐课堂呢?下面,我将与您谈谈自己对有效课堂的认识以及一些课堂经验。

　　一、小学音乐教学中存在的主要问题

　　1.追求高等教育导致对音乐的忽视

　　目前，很多学校为了追求片面的入学率，把重点放在所谓的主干学科（语文、数学、英语等）上。所有活动都围绕主要主题进行。在实际教学中，小学教育难以对所有学生开放，全面提高学生素质。有时，音乐被搁置一旁。有时，音乐课可能会被取消。对于父母来说，他们总是让孩子在家做语文数学英语等主课的作业。对于音乐和其他科目，家长总是阻止学生学习。这样，学生学习音乐的兴趣就大大降低了。

　　2.传统的教学模式导致学生对音乐课漠不关心

　　虽然现在提倡开放式教学，但很多学校在教学上还没有真正走出传统的教育模式。这种传统的教学模式也难以根据学生的个性差异进行教学，难以因材施教，难以激发学生的兴趣和个体差异。因此，在现实生活中，学生觉得除了语文、数

　　学、英语这些影响未来的“重要科目”外，其他科目并不重要。这种冷漠的态度导致了对音乐课的忽视。

　　二、音乐情感在小学音乐课堂中的体验探究

　　1.教师要注重学生的情感培养，以学生为载体讲解音乐知识

　　在教学过程中渗透情感因素,培养学生树立正确观念。在限定的课堂教学时段里,最大限度地充分发挥课堂内容与教学方式的功能,提升课堂效果,是每一个音乐老师都亟待解决的问题。新的音乐教育课程标准、新的教学课程也将随之出台,音乐课堂教学的实效性也是新时代的必然需要。我们的音乐课堂要形成真正高效的音乐课堂,就需要从学习者的实际需要入手,选用科学合理的策略和灵活多样的教学方式,以增强音乐课堂教学的实效性,并确保了学习者音乐艺术素养的切实提升。即使在当前，社会各界持续关注教育改革，素质教育仍面临较大问题，很大一部分有待提高。音乐教学实际上是素质教育的一个组成部分。校园里不仅要有书的声音，更要有同学们年轻清脆的歌声。让每一个学生在义务教育中打好基础，让学生德、智、体、美的培养真正落到实处，努力使学生成为优雅、有趣、有鉴赏力的人。这才是素质教育应该做的。教师要共同努力，与学生建立良好的师生关系，积极响应国家素质教育政策，不断改进和探索教学方法，帮助学生全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础，并为人才强国目标提供了优质资源。

　　2.改变传统教学模式，培养学生创新精神

　　创新是一个民族的灵魂，是社会发展的动力。在音乐教学中，鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和意见。通过提供开放、有趣的音乐学习场景，激发学生对音乐的好奇心和探索欲望，引导学生进行以即兴、自由发挥为特征的探索和创作活动，关注学生的创造性思维和探索过程。只有实现教育理念和教学模式的深刻变革，学生才能体验美，丰富情感，促进想象力的发展。目前，小学音乐教育的现状可以概括为两种现象：一是学习内容主要是单声歌唱教学，歌唱教学的频谱识别教学。学生处于被动状态，在形式上与其他文化课程相似，缺乏生动的艺术课程的个性。这两个原因的根源在于对音乐教育目标的模糊理解，使音乐艺术

　　教育沦为音乐技术教育。音乐在探索个性、培养创造性思维方面具有其他学科无法替代的特殊意义。因此，在艺术教育中应培养学生的创新精神。

　　3.引导分析、独立欣赏和深入情境

　　经过教师的指导和训练，不仅是学生通过自己独特的体态律动独立分析和欣赏音乐的过程，也是学生将自己积累的音乐品质深深内化的过程。然而，教师也需要引导学生分析客观音乐本身，然后让学生通过肢体语言表达他们对音乐的理解。例如，在《保卫黄河》的教学中，我给学生们弹了几遍后，问他们：“这首歌在节奏和旋律上有什么特点？”学生回答说：“短小、精力充沛、大胆、鼓舞人心。”我问他：“这首歌用的是什么唱法？”听了之后，学生们回答说：“男组合唱的形式。”解释完后，我要求班委组织班上的男女学生代表音乐中的男女团队，让他们在音乐演唱中有更深的意境和情感感受，让他们根据自己对音乐的理解和感知，独立排练一出有歌曲伴奏的无声剧。排练高潮时，学生们并排前行，开始用橡皮擦等道具作为武器，模拟斗争、沉默、站立和思考，无声而深刻地再现历史斗争的场景。可以看出，在这一过程中，学生对音乐情感和意境的理解通过外化活动再次得到深化和升华。

　　4.面向全体学生，培养学生个性发展

　　在今天的素质教育背景下,教育是面向所有学生的。从小学音乐的本质出发,它的音乐教学同时也是面对全体学生的。通过在学校音乐课堂中运用体态律动,能够让学生发挥主体作用,使每一位学生都进入了音乐课堂。就这样,老师们即能够面对全体学生传播音乐知识外,也能够兼顾对学生个性的训练,并针对每位学生的不同特征和因材施教的教学策略,对学生个别加以鼓励与纠正。在学校音乐课堂教学上,教师也应充分发挥学生的个性,重视学生的身体特点,全面发挥学生的体态韵律,并利用自己的肢体语言让学生对音乐本身有更深刻的认识,从而让每一位学生都获得个性化发挥与表现的平台。因此,在"小乌鸦爱妈妈"的教学活动中,教师也可给学生播放歌曲,模仿小乌鸦和妈妈的样子。通过肢体语言的表达，学生可以准确把握歌曲的内容，使学生对音乐的理解渗透到进步和成长中，并尝试引导教师让学生理解每个人都对小动物负责等，以培养学生的综合意识。在许多方面，学生形成独立思考能力和体态律动的教学模式也有利于学生个性的发展。

　　5.引入多元化方式运用在小学的音乐课堂中,增强节奏学习能力效果

　　为了使中小学生能够更好的了解音乐知识点,老师们可以把更多样的教学方式融入到中小学生平时的音乐课堂中,尤其是在网络课教学量时常明显增加的情况今年,更有效的交互与创新式的音乐课堂方式可以给予中小学生们更多的视野冲击和思想亮点。而伴随着短视讯信息时代的来临,信息不仅仅只有成年人才会从短视讯的传播途径获得,同时他们也会从短视讯中发现感兴趣的短视频内容,短视讯的类型也有许多,但当中少不了音乐类目的视频内容,而这时候音乐课堂老师也能够对其加以运用。比如说在某音APP上传播质量比较高的纸杯歌曲节拍表演录像,几个中小学生围坐成圆圈,有节奏规律的对地板或者纸杯实施敲打,并在击打的流程中同时完成了纸杯的传播动作,这种录像对中小学生的歌曲节奏感的影响是非常明显的。

　　结语

　　身为小学音乐老师,传统的填鸭式教学已经不再适合教学改革后的当今教学大环境了,从更具体的教育环境入手,综合考量了小学生的身心状态,随时间脚步,不断的给予小学生最前沿的音乐教育感受,从而制订出新潮而又合理的音乐教育方法,在完成教育任务的同时,把音乐教学过程与时下热点话题进行了充分的融合,使学生真正的认识节奏对音乐教育的重要性,并体会到音符的内在灵魂魅力。

　　参考文献：

　　[1]柯丽卿;任翩;田华敏;.小学音乐教学中音乐要素教学课例研究[C]//2018,78(65):45-46.

　　[2]何立晶.新课标下如何提升小学音乐课堂教学有效性研究[J].科学中国人,2017,23(24):34-35.

　　

　　

篇五：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　音乐课堂中的情感教学

　　[摘要]音乐是一门包含着丰富情感的艺术。就如我们日常音乐教学中的情感教育往往会在围“热爱祖国、热爱生活”为中心的指导思想下展开。旨在提高学生的审美能力，在体验中感受音乐、在创造中表现艺术，提高学生的生活情趣，让学生之间形成、友爱、团结以及爱国的爱生活的高尚情操，为健全学生人格人格，提高艺术素养和人文素养的综合发展奠定坚实基础。久而久之，学生会逐渐形成热爱祖国、热爱生命、热爱自然的意识，同时，身心也将变得更加和谐愉快。综上所述，本人认为，在教学中，音乐教师们应该将“以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应。”摆放到一个非常重要的位置[关键词]引导情感自由尊重

　　作为一名小学音乐教师，我们应该明白，小学音乐教育不是培养小小音乐家，而是培养一群快乐的孩子。音乐是一门人类情感的艺术，那融合了作者创作时的灵感和想要抒发的情感。如果我们音乐教师能将这种情感很好的传达给学生，并使他们产生心灵的共鸣，那么学生在精神上就会得到升华，同时也对他们形成正确的人生观、价值观起到重要的作用。在小学里，我们的学生年龄都比较小，尤其是一二年级，属于知识的刚刚启蒙阶段，，理解能力肯定会存在不足，课堂中，很多学生甚至会对老师所播放或者演唱的歌曲丝毫没有感觉，更别提引起他们心灵的共鸣了。因此本人认为音乐课堂中的情感教学是值得广大音乐教师共同探讨的问题

　　一、情感教育中教师是基础教学中，教师一定要自己先去熟悉作品、感受作品，这样在课堂中，才能正确的启发学生、引导学生步入作者的意境，体验作品中的美感，从而更加积极主动地参与到音乐的活动中来。要做到这些，首先，教师必须具有比较扎实的音乐基础，能够聆听出音乐的“意

　　境”并感受作者的意图，除此，为了加深学生理解并丰富拓展教学的内容，还要多参考一些和此音乐相关的，犹如——文学、美术、自然、历史、国情等方面的内容。这样我们在教学中向学生所传授的内容，将会更加的形象生动、耐人寻味。除此教师自身的精神面貌在课堂中也起到至关重要的作用，如果教师面对学生的时候是热情洋溢的、是和蔼可亲的，是一视同仁的，那么学生将会更加放松和欢喜的去接受教师的启发和引导。往往，教师一个不经意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激发出学生强烈的情感，共鸣由此产生，在此基础下，师生轻松、愉快、融洽的完成教学内容就变得非常容易了。这里要强调的是——“只有真情才能真正感动学生”，因此，教师在课前一定要做好充分准备，深入的理解、体会、感受所教歌曲的内容，只有自己先感动了，才能让学生也跟着被感动！就如在执教小学一年级《国旗国旗真美丽》一课，这首歌曲非常的简短易学，主要是在于激发学生的爱国情感，然而很多时候光光靠歌曲里短短的4句歌词，可能无法激起学生内心强烈的感受，于是笔者在课前搜集了很多有关国旗的资料、图片，“从学校操场上飘扬的国旗到天安门前升起的国旗，从申奥成功，国人满含热泪挥舞的国旗到08年奥运会中国代表团入场的国旗，从月球上杨利伟拍回的国旗照片到国家探险队在世界最高峰安插的国旗。”在制作这些图片的时候，笔者觉得自己真的也被感动了，这一面面国旗在不同的场合、不同的时间、为了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界绝无仅有的，代表我们中国的五星红旗，笔者

　　自己也深深的从心底里升腾起一种作为中国人的自豪。于是，当笔者带着这种激动、自豪的心情进入课堂的时候，那节课，学生也被感动了，这节课的教学目标非常轻松的完成了，所以我们如果把让学生学会歌曲作为最终目标的话，那么学生最后的收获可能也就是学会了这一首歌，但是如果我们能够把目标设定在情感高度的话，那么学生收获的可能就是一种高尚的情怀、一份美丽的自信和一股坚定的信念，这将会对他们的一生都起着激励的作用！

　　二、运用电化教学手段对学生进行情感培养小学生的年龄特点决定了他们对音乐的理解更需要直观化、形象化、生动化。那么，运用多媒体手段对学生进行情感教育就更为行之有效。多媒体教学通过形象生动的画面以及美妙动听的音乐，教师再配以形象的语言描述，学生的感觉器官将会受到强烈的刺激，并产生丰富的想象，随之触动内心的情感世界。这时候，学生的眼睛、耳朵和心灵对音乐产生的是直接的审美感知。例如：三年级的《嘀哩嘀哩》一课，歌唱的是万物复苏的春天美景，在多媒体制作上，本人搜集了春天里的各种花、各种鸟、各种从冬眠中苏醒过来的动物，还有各种声音，如：春雷、春雨、春风的等，还有春天里户外活动的小朋友，这样我们呈现给孩子们的就是一个有声音又色彩的春天，比起我们只用文字长篇大论的描述，难道这样的情感启发不会有过之而无不及吗？在那一刻，我相信，每一个孩子都知道了什么是春天，春天里花儿会盛开、鸟儿会歌唱、小动物会苏醒。那一刻，他们都感受到了春天的美好，并想在春光里尽情的游玩、体验。拓展教学的时候，如果再延伸到环保层面，教师提问学生，那么美丽的春天，那么美丽的大自然，我们忍心乱扔垃圾，忍心破坏他们的美好吗？那么可爱的动物，我们忍心去杀害吗？那么和谐的大自然，如今的处境已经岌岌可危了，我们小朋友要从现在做起，从自己做起，用行动去守护住这片美丽！于是，学生对于春天的认识就不仅仅是表面，而是提高到了内心层面，这样等同于又给了学生一次热爱春天，热爱生物、热爱环境、热爱生命的教育，并且这种教育是深入人心的。总之，教师如果能正确的运用多媒体教学手段，从不同的角度，根据学生的年龄特点和认知能力，按计划、按步骤在课堂上实施情感教学，学生的情感定会被感染和启发，从而更能激发他们对生活的真善美！三、创造自由的氛围，使学生从中得到情感培养有人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”确实，如果每个教师都可以从学生的角度出发，去看待问题，那么，更能拉近教师和学生之间的距离，情感教育也更容易展开，反之，教师把自己的思想、和看法强加于学生的话，就会禁锢了学生的思想和行动。因此，教师要设法在课堂中营造一种宽松、自由的氛围，对待问题要尽量采用商量的语气、和蔼的态度。使学生根据自身的性格、喜好、和社会经历、进行自由的情感体验。经常会听到这样两句话：“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”。在很多音乐作品里，反映的情感是只可意会不可言传的，所以，不要用自己的主观限制了学生对音乐不同的理解。例如：我们在欣赏歌曲《草原英雄小姐妹》时，在欣赏到和暴风雪抗争的那一段，一位学生说：“这段音乐是描写了小姐妹在冒着风雪一步一步艰难的前进，一次次摔倒又一次次爬起来。”另一位学生却说：这段音乐描写的是羊儿被暴风雪吓的四处逃散，小姐妹在紧张的追赶羊群。”还有一位学生说：“这是暴风雪来了，小姐妹和羊群在风雪中很害

　　

篇六：浅谈小学音乐教学中的情感体验

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　　浅谈音乐教学中的情感体验

　　浅谈音乐教学中的情感体验摘要：音乐是最富有情感的艺术，而正是这种“情”牵动着无数颗学生的心。“情”更是艺术创作的灵魂，所以音乐教育不仅要让学生学会音乐知识，更重要的是要让学生体会音乐内在的情感体验，引导学生感悟作者的创作意境并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。关键词：音乐艺术情感体验创设意境情感共鸣情感升华音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。“乐由情起”，音乐也是最富有情感的艺术，托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德

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　　情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。情感体验是音乐教学中所不容忽视的，所以我想就这一问题谈以下几点：一、情感体验在音乐教学中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自

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　　己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。情感的调动和培养则是教学中最好的选择。下面摘抄一段我的学生在音乐欣赏课结束后所写下的个人体会：“音乐欣赏课给了我很多以前闻所未闻的音乐知识，但说实话，使我记忆犹新的并不是贝多芬、莫扎特、肖邦传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲，而是我沉浸在每部乐曲中时那难以名状的感觉，那似乎是一次次圣殿中的洗礼，洗去心灵上由于种种原因而产生的灰烬，洗出自然的亮色和心灵的一片净土；又仿佛是一次次母女般的交谈，那幺亲切，那幺真实，你尽可以倾吐所有的烦恼和不快，你可以得到最诚恳的劝慰和开导，甚至超出你所预计的。提起音乐，我总觉得有很多心得，很多感触，虽无法

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　　用语言准确表达，但我将永远不变那颗──爱乐心。”这是一名普通高中生发自内心的话语，个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌。可见情感体验在音乐欣赏教学中的重要作用。用人人都具有的情感来感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。二、创设意境，以情感知创设情境，是要根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛。加之音乐旋律的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它特有的魅力，激起了人们感情的波澜。所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生的内心世界，陶冶学生的情操。为增强学生对音

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　　乐作品的感知能力，创设一定的意境是十分必要的。因为创设适当的环境气氛，能让学生受到美的感染，及产生情感上的共鸣。如教唱歌曲《我们的田野》时，为了充分调动学生的多种感官,首先让学生看课本上一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面说一说,以此激发他们进行想象和锻炼他们的思维能力学习兴趣。再以学生自己家乡变化为主题让学生讲述党的致富政策给农民带来的巨大变化，使学生在情感上有一定的体会。加上歌词本身就是一首极其优美的抒情诗，它犹如一幅清新的水彩画，把祖国的大自然描绘得引人入胜。接着再让学生有表情的朗读一遍歌词，学生的学习欲望调动起来了，由此唤起了他们从小热爱美丽的祖国，长大开发丰富宝藏的愿望，在他们幼小的心灵播下了爱国主义思想的种子。通过学生的直接朗读，声音轻重缓急，语言的抑扬顿挫与歌曲所要表现的无边的田野，翻滚的稻浪，翱翔的雄鹰等形象十分吻合，能起到传情达意的效果，使作品的内在情感因素得到充分的挖掘。在现代化教育手段中，多媒体运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。三、

　　

篇七：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　音乐课中的情感体验

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　　音乐课中的情感体验浙江省湖州市龙泉小学张雁南“语言的尽头是音乐出现的地方。”（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言所不能表达的情感。在教育部制定的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用逐层递进的方法引导学生进行情感体验的。1、创设情境，引导情感投入创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进

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　　入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。

　　情境的创设，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆听习惯。在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，我积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动，同时也保证课堂纪律的良好，必要时要求闭目聆听，逐渐养成安静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入，是满足。可见，他们已经开始体验到音乐的魅力了。

　　在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以了。

　　另外，教师的语言、体态的表演，都可以使学生产生与音乐相应的想象，有时可以代替一定的视听感应，提高音乐聆听的效率。

　　2、着手意境，引出情感共鸣音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉

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　　的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的旋律时，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发，是不是能感受到小熊猫的形象，已经变得不重要了。再如，歌曲《可爱的羊群》，在演唱之前，教师让学生闭上眼睛，用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的马群，安静的牛群，愉快地劳动着的人们，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现，学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，唱出了宽广、自豪的歌声，全都从心底喜欢上了这首歌。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。

　　3、鼓励创造，引起情感升华苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，

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　　引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。比如，在欣赏《狮子》之后，有学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛，我就让他跟着音乐学着狮子走到学生中间，吼着吓唬两边的学生，不仅使他更好地体验音乐，更使其他的同学更好地理解了音乐。

　　艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐；也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但首先一定要创设一个民主平等的教学氛围，再课内课外相结合，小组和个人相结合，在讨论合作中进行，才能达到很好的效果。

　　我很庆幸，我能从事这样一个传递美的职业，她让我感到教学也是美的，是需要师生之间通过情感撞击出来的，而音乐就是我们之间的桥梁。

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篇八：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　动情于衷动情于触——浅谈小学音乐教

　　学中的情感体验

　　摘要：小学阶段的学生自身对于歌曲的情感体验存在着一定的局限性，教师需要转变不同的教学手段和教学方式，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深刻，让学生在课堂教学的过程当中，针对这方面方面也能够得到相应的学习和培养，提升锻炼。

　　关键词：小学音乐；情感体验；教学方式

　　引言：

　　学生的情感表达和情感体验能够在对学生进行培养和教学的过程当中更好的丰富，学生的综合能力对学生的学科核心素养培养也有着十分重要的作用，能够在学生成长和发展的过程当中，更好的培养学生同理心。

　　一、音乐教学中学生情感体验的问题与现状

　　音乐课堂的教育对于小学阶段的学生而言，自身的吸引力相对较强，能够帮助学生更加高效快速的进入到课堂教学的环节和氛围当中，从而使得学生能够对相应的知识内容进行学习，并且小学阶段的学生自身对音乐课堂的兴趣爱好相对较为浓厚。教师在开展课堂教学，课堂教学活动的过程当中，在学生的角度上，对课堂教学内容进行调整和设计，从而使得学生能够和教师之间的关系变得更加融洽，帮助学生更好地对相关知识内容进行学习和培养锻炼。音乐不仅仅需要学生掌握相关的理论知识内容，更重要的是，在这一过程当中，教师应当能够对学生的情感方面进行教育，从而使得学生自身的音乐审美能力能够得到相应的提升和丰富。这对于学生的培养而言是十分重要的，但是由于小学阶段的学生自身的生活经历和成长经历相对较为薄弱，在对音乐作品进行理解的过程当中，很难深刻的理解。随着时代的发展变化，大多数的音乐作品与当前时代存在着一定的脱节情况，学生自身的成长环境也决定了学生并不能够对当下的时代背景进行理解，

　　自身的情感体验自然会得到一定程度的削弱。这就需要教师在开展教学活动的过程当中，能够通过使用不同的教学手段和教学方式，从而使学生能够将外部的情绪转化为音乐作品当中的那部情绪，从而使学生更好的对这一方面进行理解，促进学生情感体验的增加。

　　二、如何将情感教学融入小学音乐课堂

　　（一）营造气氛，为情感体验做铺垫

　　教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中，应当能够营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，从而使得学生在学习的过程当中，能够更加深入的对这方面的知识内容进行学习，教师通过对课堂氛围的营造，在一定程度上也能够更好的激发学生自身的表达兴趣和表达能力。音乐课堂是艺术的传播，教师应当能够构建特定的情感氛围，从而使得学生能够将音乐，歌曲与氛围之间进行相应的结合，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深入。比如，教师教学的过程当中，就可以对教师的外部环境进行布置，从而使得学生在进入到课堂教学环境当中，就能够体验到课程的乐趣，在对歌曲进行学习的过程当中，也能够更好地感受律动方面的教学。

　　（二）联系生活，点燃学生的情感火种

　　对于小学阶段的学生而言，在开展音乐课堂教学的过程当中，也需要能够通过联系生活实践的方式来创设相应的生活教学情节，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深刻的。在一定程度上，也能帮助学生在对歌曲内容进行学习的过程当中理解歌曲所要表达的思想感情，帮助学生能够更加快速的进入到特定的环境和氛围当中，促进学生能够对自身的情感进行联系和假家。例如，在歌唱赞美童年的教学的过程当中，就可以让学生对自身的童年照片进行收集，并且在课堂当中，对这一方面进行展示，从而使得学生之间也能够对此进行沟通交流，增加学生之间的情感交流互动。让学生对于课堂学习的兴趣爱好能够得到更加充分的激发，教师也能够更好地调动学生的积极性和主动性，使的学生参与到课堂教学的环节中来。

　　（三）开展游戏，加深情感体验

　　在课堂教学活动开展的过程当中，可以通过使用游戏教学的方式，让学生自身的情感体验能够得到相应的增加，从而促进学生对于知识内容的学习，能够变得更加深刻，学生在课后也能够对这方面进行探索。例如，在钢琴独奏《牧童短笛》教学的时候就可以通过让学生对音乐所要表达的情境进行描述的方式，使得学生能够更好地理解曲子所要表达的意境。在这一基础之上，教师可以组织学生通过舞蹈的方式来对歌曲所要表达的意境进行展示，通过这样的方式，能够更好的调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，使得学生也能够对歌曲的思想内涵进行相应的学习，学生对于歌曲的情感也能够得到更加外放的表达。

　　结束语

　　教师在对学生进行情感教学的过程当中，应当能够和音乐歌曲之间进行深度的融合，从而使得学生能够将自身的情感和音乐进行联系，突破当前阶段发展的现状，促进学生能够得到更加深入的培养和提升锻炼，让学生各方面综合能力得到相应的提升。

　　参考文献

　　[1]徐华.试论在小学音乐教学中如何融入情感体验教育[J].小学教学研究,2019,(12):158-159

　　[2]孙慧，侯淼，魏风科.试论在小学音乐教学中的情感体验教育融入措施分析研究[J].阅读与写作（中旬刊）,2019,(09):124-125

　　

　　

篇九：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　浅谈德育教育与小学音乐教学的有效融合

　　[摘要]随着新课改的不断深入和推进,给我国中小学音乐教育的发展提出了一个更高的要求,

　　音乐教育的目的不是学会音乐知识技能就行，而是要进行以德育为核心的素质教育。将德育教育与音乐教学有效的融合在一起，多元化的方式可以让我们的学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐，有助于发挥音乐这门学科的优势，使我们的学生能够在轻松愉悦的氛围中，逐步形成正确的人生价值取向。可见，在小学音乐教学中融入德育教育是十分重要且必要的。

　　[关键词]音乐教学德育教育有效融合体验一、双峰县小学音乐学科德育融合现状通过调查、访谈，以及对范围内的不同小学（包括乡镇小学及村小）进行

　　音乐随堂课的观察，发现部分教师在教学过程中“走过场”问题较为严重，课上没有结合教学内容设计适当的德育渗透活动，而是生硬潦草地用几句说教式的话语匆匆带过。加之全县农村学校居多，许多音乐老师并非专业出身，在进行音乐教学活动时时常错过渗透德育的最佳时机，一堂课下来都未涉及到德育内容。总体来看，我县小学音乐学科中的德育现状大体分为三种情况——“雁过无痕”式的零渗透、“走马观花”式的走过场、“如沐春风”式的适度融合。通过分析和思考后，小结主要问题如下：

　　（一）部分教师在对音乐类学科的德育融合的价值上认识模糊为了围绕音乐活动促进小学生的整体健康成长，学生对于音乐基础知识和专业技能的掌握成为了教师在课上关注的重点；而在课堂外，音乐教师的工作重心一般在于合唱、舞蹈、器乐等艺术团的开展以及各种文艺演出活动和比赛的排练，因此及容易忽略音乐学科与德育的有效融合。

　　（二）部分教师对于音乐学科的交互德育融合的基本要素把握不准

　　部分教师在欣赏教学与歌唱教学中能较为准确地提炼出德育的基本要素，而

　　对于综合活动中的德育要素，如学生学习习惯、学习兴趣、合作意识、创新

　　思维等把握不准。

　　（三）音乐课堂教学德育融合方法单一

　　在日常的音乐课中，教师通常会采用播放多媒体课件欣赏图片和视频、教师

　　课堂的讲授、学生自主的探索和发现、分析歌词与歌意义等传统模式来进行

　　德育渗透。教学套路单一没有新意，且多体现在导入环节、曲谱分析环节或

　　总结拓展的环节中，缺乏与时俱进的创新性，对德育要素甚至是“点到为止”，

　　导致音乐学科与德育融合的效果不佳。

　　二、挖掘音乐教材中的德育要素

　　优秀的音乐作品往往融思想性、艺术性于一身，具有强烈而又激动人心的艺术感染力。人民音乐家冼星海曾道：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这样的一句话深刻而地道地指出了教师音乐的德语审美性在教育中的作用，也时刻提醒着我们在教师在进行音乐教学时要更加牢固地树立音乐德育审美意识。以教材作为教学基础和主要内容，在课堂上设置音乐德育阵地，在对学生进行德育渗透，将德育寓于美育之中。

　　小学一年级和二年级，侧重于在音乐的亲身体验、实际表现与创作等实践中，让学生初步感受我国民族传统音乐和民间风俗音乐的独特魅力，激发他们的音乐情感；能够富有热情地参与与表达音乐，并通过感知了解生活的美妙。三至六年级则重在让学生从民主、和谐、宽松的音乐课堂中，初步了解认识和弘扬祖国广大少数民族的优秀音乐文化，培养其爱国精神。

　　音乐课程中的德育要点可总结为情操、素养、技巧和文化传承四大类。情操所代表和体现的是对我们祖国伟大河山的自豪、对灿烂的历史和文化的弘扬、对中华民族爱国主义意识形态情感的讴歌和对积极生活态度的称赞；素养主要是通过各种音乐艺术综合实践活动，提高人文素养，和谐身心，健全人格；技巧则注重着眼于拓宽我们的文化视野，提高广大学生的声音听觉与欣赏能力、表现与创新能力；文化传承侧重于了解民族音乐艺术文化的丰富多样性，激发学生传承和发扬少数民族音乐艺术文化的使命感。这些德育范

　　畴一直贯穿于小学音乐教材，下面以湘艺版三年级下册音乐教材为例，观测德育范畴的分布体现。

　　三、践行音乐教学中的德育融合音乐课不是思品课，把德育知识渗透到音乐课堂中不需要老师生硬模糊的

　　说教，而是通过捕捉课堂中的德育契机，将德育知识有机地运用到整个教学过程中，再用生动的音乐形象去感染心灵，让学生理解有关道德的各类教育，帮助他们养成良好的习惯，在耳濡目染中形成美好的道德情操和健全人格。（一）“唱”出情感——歌唱教学中融合德育

　　歌唱教学是音乐课程中最重要的一部分。它的最大优势之处就是学生能够直观地根据音乐内容准确地理解作品中的意义和音乐形象，德育融合相对容易实施一些，教师可以根据音乐内容来创设情境或通过编创音乐故事，增强对作品艺术内涵的理解；还可加入当地本土文化或校园特色，增强家乡自豪感和集体荣誉感。

　　例如教材中《春来了》是一首欢快活泼的歌曲，歌曲描绘了孩子和春姑娘一起玩“捉迷藏”的纯真而美好的画面。在教学时，教师设计了一个趣味游戏环节——将光秃秃的小山坡打扮成春姑娘喜欢的样子，学生小组合作动手，集体为小山坡添上春色，这一连串的活动，激发了学生心中对大自然的向往，开展了生命教育的同时还强调了环保的概念，将音乐学科与德育知识完美融合，这样的课堂相对于单纯的说教来说显得更为深刻、有效，比生硬的灌输更加触及心中感情。（二）“赏”出情怀——欣赏教学中融合德育

　　欣赏课也是小学音乐课程体系中不可或缺的一项。学生通过感知作品的速度、节拍、旋律走向等，去体会乐曲的艺术内涵。通过查阅乐曲的音乐文化、创作背景、作曲家生平等，引领广大学生传承我国优良民族音乐艺术文化，感受各族人民的璀璨艺术结晶，了解对各地音乐艺术文化的复杂性和多样性。

　　例如欣赏课歌曲《小小驼铃响叮当》，歌曲分为两个部分，一部分描绘小骆驼跋涉在成长道路上的情景，二部分表现长路漫漫、驼铃叮当的意境。教师可通过“创设情境（介绍沙漠民居特色导入）——多媒体演示（出示骆驼群走过沙漠中的照片，聆听驼铃声）——做做游戏（加入打击乐器为歌曲伴奏）”等一系列教学设计，让学生了解沙漠地域特有的文化，认识到骆驼的特殊性——沙漠之舟。骆驼行走在茫茫沙漠中，寻找绿色、寻找希望，我们要学习骆驼们开朗乐观、勇敢坚定的精神。（三）“玩”出情操——综合活动中融合德育

　　综合活动是现代音乐课堂中的重要组成部分，综合活动可以有效培养学生合作意识和合作能力。教材中音乐综合活动《两只小山羊》一课，描述了两只小山羊争吵的场景，诙谐有趣，歌曲包含齐唱、分角色唱、以及象声词“咩”配合节奏念白。学生通过小组合作“编、演、评”，即兴创编动作并上台表演，再对其他小组的展演进行评价，体验情景表演的快乐，更重要的是还在合作演出的过程中懂得了互相尊重、礼貌谦让、团结合作的重要性，弘扬了中华民族的传统美德。四、结语

　　素质型音乐教育新课体系中阐明，中小学音乐课的不是要将学习者都培养为专业音乐者，而是为了学生的快乐成长、阳光发展、美好生活而服务。音

　　乐是一种奇妙的语言，德育与快乐并不冲突，音乐作为人类思想和情感的重要传递媒介，足以担负德育的重要使命。作为一名教师，我们应该清醒地认识到德育的重要性，在提升小学生音乐素养的同时，还要促进德育工作的有机融合，让学生能充分体验到那些蕴含在音乐艺术声波形式中的美好。

　　

　　

篇十：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　　小学音乐欣赏教学中情感体验与表现[论文]

　　浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现

　　如何提高学生的情感体验与表现能力，是小学音乐欣赏教学中的重点。良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆尝试，展开自由想象和表现。音乐教学营造氛围情感体验

　　新的音乐课程标准把丰富学生的情感体验，放在总目标的首位，把感受与鉴赏、表现放在学段内容目标的前面，强调感受、鉴赏、表现是整个音乐学习活动的基础。由此可见，如何提高学生的情感体验与表现能力，是小学音乐欣赏教学中的重点。在传统的欣赏教学中，对情感体验与表现缺乏系统的研究，音乐老师对于这一内容的教学往往费力不讨好，达不到预期的效果。因此有必要从音乐欣赏教学方式方法上，从教学手段的更新上进行研究，使音乐欣赏教学取得更佳的教学效果，达到丰富学生情感、增强音乐表现力的目的。

　　一、营造欣赏氛围

　　良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆地尝试，展开自由的想象和表现。

　　1.音乐情境氛围

　　创设情境就是再现音乐所描绘的情景，是学生如闻其声，日见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。那么应该怎样在欣赏中创设情境呢？

　　在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，音乐中的角色不再是

　　

　　

篇十一：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　情感体验在小学音乐教学中的实践应用

　　摘要：音乐学科是一门富有情感和艺术细胞的学科，它有着独特的旋律和音符，能够通过音律向人们表达着各种喜怒哀乐的情感。情感体验对于音乐学者来说是十分重要的理念，但是情感体验在小学音乐教学中却没有得到足够的实践和应用，经常被忽略。在小学阶段，正是学生们形成与表达自我情感的关键阶段，将情感体验融入到小学音乐教学中进行研究是十分必要的，它可以提升学生们表达自我和与他人进行沟通的能力，将情感体验融入到小学音乐教学中具有十分重要的现实意义。

　　关键词：情感体验；小学音乐；音乐教学

　　音乐是一门历史悠久的传统情感艺术，尤其是在小学音乐教学阶段，因为这一时期的音乐表现会影响每一个学生未来的人生，因此，要更加重视小学音乐教学这一艰巨又光荣的任务。在课堂上，教师所教授的每一首歌曲，它的旋律都代表了艺术家的艺术气息和情感态度，使得倾听者可以感受到庄严、高兴、悲伤、严肃、喜欢和厌烦等情感，不仅能够帮助学生培养兴趣爱好，扩大音乐领域的视野，还能够开发学生们的想象力，也是陶冶情操的一种方式，情感体验是表达所听、所感、所受的基础，也是欣赏音乐的起点和终点，能够令学生们收到感染和鼓舞，在愉快地学习过程中受到熏陶和影响。

　　一、情感体验在小学音乐教学的价值

　　（一）情感体验的意义

　　在小学阶段的音乐学科的教学过程中，对音乐教师的教学能力提出了更高的要求，每节课的任务不单纯只是对歌曲的教授，而是借助音乐学科来帮助学生树立正确的人生情感的态度，音乐学科所起的作用更是其他学科不能够取代的。小学阶段的学生年龄过小，大部分事情难以分辨是非，对自己所见所想以及产生的情感态度不能很好地进行分辨和判断，想让他们更好地控制自己的情绪更是难上加难。因此，音乐教师就要抛开过去陈旧的教学方法，利用情感体验的方式，利

　　用乐曲使学生们产生共鸣[1]。小学生就像一张未经图画的白纸，要在他们经历纷繁复杂的社会关系之前，使学生们了解到正确的、积极向上的情感体验，这也使得教师能够在愉快、轻松的氛围中超前地完成教学任务，对于现代教学工作具有划时代的意义。

　　（二）情感体验的重要性

　　音乐是一种独特的情感艺术，能够帮助人与人之间的沟通与联系，增进双方关系，适应环境的需要，让人们能够找到一种最美好和舒适的体验，还能够帮助人们建立健全的独一无二的人格特征。情感体验的重要意义还在于促进学生形成对待它的态度，学生们是否热爱音乐，是否能够完全地表达自己的情感。将情感体验应该作为音乐教学的基础之一，音乐教学不仅仅是要教授乐理方面的知识、音乐技能方面的知识，更重要的是通过音乐来表达很多不能通过语言进行描述的情感。因此，对情感体验在小学音乐教学中的实践应用研究是十分必要的。

　　在以往小学音乐学科的教学过程中，教师过于强调音乐知识，而忽略了学生的情感对音乐的体会与学习的积极性，新的教学体系的形成，号召新的教学目标是培养和发展身心健康的学生，激发学生各方面的积极性，并作为核心能力进行培养。因此，学生对于音乐的情感体验的音乐学科培养的重要一环。

　　二、情感体验在小学音乐教学中的应用

　　（一）营造情感体验氛围

　　人们的各项情感都是通过行为表现出来的，而且越是复杂的活动，所表现出来的情感就越复杂。用音乐来表达情感是人类的基本能力，所以，在小学音乐的教学中，音乐教师应该引导学生通过对音乐作品的学习，来唤醒学生们的情感开关，让他们积极地利用音乐相关的各种途径来表达情感，进行交流和思想上的碰撞。在课堂上，教师应该根据当下小学生情感现状进行分析，制定教学方案，每节课的重点都不同，每节课向学生们传达的情感种类也不一样，也可以根据学生的要求来制定详细的课程规划，目的就是打造一个情感体验的氛围给学生们利用。

　　音乐教师要给学生们创造一个情感体验的环境，在进行艺术熏陶的过程中，每个人都会产生不同的情感体验，在尊重每一个个体的基础上，让学生们作为自己的主人，激发出学生们的灵感与激情，音乐艺术学科的情感体验是一个日积月累的漫长过程。

　　（二）丰富情感体验过程

　　小学生的情感在小学阶段会发展得十分迅速，考虑到感情世界的纷繁复杂，势必要在学生的成长过程中正确引导学生的情感方向，丰富的情感体验过程，不仅只包含积极情感还包括负面的情绪，如果不加以正确引导和控制，学生们就不能很好地控制自己的情绪，如果没有合适的宣泄方式，找到正确的应对方法，会令孩子产生严重的心理疾病，导致严重的情感障碍，更严重的可能会危害社会。

　　与其他学科相比，音乐学科作为情感的艺术，音乐情感体验更加能够体现出个人的真实情感，教师在小学音乐教学中能够让学生们更加热爱音乐学科，更加热爱生活，更好地对待身边每一个人，可以利用音乐释放和抒发自己的情感体验。教师可以根据实际情况，让每一名同学都能够深刻体会世界上丰富多彩的情感与感受[2]。

　　（三）提高音乐教学质量

　　对音乐学科的认知模式与其他学科有很大的区别，在理科学习的时候，应该强调用理性的思维来思考和推导问题；在文科学习的时候，应该强调用优美华丽的辞藻进行描述和总结；在艺术学科学习的时候，更加强调情感体验，因为艺术学科的学习充满了五彩斑斓的色彩，不能按部就班地生搬硬套。为了更好地提高音乐学科的教学质量，就应该采取各种有效的手段，首选就是讲情感体验融入到课程的讲授过程中来。音乐学科的教学在小学教学中也越来越重要了，只有不断地丰富音乐教学的涵义和精髓，才能够在未来的发展中不断延伸，不断传递积极乐观的精神，才能够形成具有活力的学科。在音乐学科的教学中还应该不断探索，将情感体验融入到教学中来，丰富学生的情感体验，全面提高学生的综合素质。

　　近年来，我国越来越重视小学教育，尤其是小学音乐教学的研究，情感体验式的音乐教学是具有丰富生命力的学科，更加体现了人文精神。通过音乐课程的

　　学习，使学生体验不同的人生意义，不断提升自身的人生价值[3]。情感体验的结果是让学生根据自身的经历和内心的情感，来体验生命的意义，感受人生的价值所在。在音乐教学过程中应用情感体验，使得学生的精神世界得到了丰富，让学生们体会到很多书本上学习不到的知识，每个人都有自己的情绪，都有自己的认知和想法，教师不把自己的观点强加给每一个学生，鼓励学生形成自身独特的思想，并且让他们对学习更加产生兴趣，更加体会到生命的意义。

　　三、结束语

　　综上所述，音乐学科是现代音乐教学过程中的重要组成部分，也是学习音乐领域中的一种表现，它可以激发出学生更好的表现力，还能够用音乐的形式来表达他们内心最真实的情感，更加易于与人交流和沟通情感，在音乐的学习中使学生感受到美、爱和人性的善良。通过将情感体验融入到小学音乐教学中，为小学音乐教师在音乐教学中获得了新的角度和方向，丰富了小学音乐教学的内容、填补了教学中的盲区。教师在教学过程中要营造一个充满爱的意境和氛围，在音乐教师的引导下，让学生们在情感与音乐的天地中酣畅淋漓。

　　参考文献：

　　[1]许梦薇.情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究[D].湖南师范大学,2019.

　　[2]王静.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第二辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:3.

　　[3]李颜曦.小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].艺术评鉴,2020(13):99-101.

　　作者简介：王化超，1997--，男，汉，籍贯：山东省枣庄市，学历：本科，单位：陕西师范大学，研究方向：小学音乐教育，单位所在省市及邮编：陕西省西安市，710100

　　

　　

篇十二：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　如何在小学音乐欣赏教学中渗透情感体

　　验

　　摘要：小学生对音乐歌曲充满了兴趣，会不由自主地跟唱，但鉴于他们缺乏耐心、毅力不足等的个性特点，他们在音乐学习时也表现出了三分钟热度，增加了教学难度。这样教师就应该从小学生自身的情感需求入手，合理组织课堂教学，在轻松、活泼的气氛中唤起小学生内心的情感，进而引发他们的共鸣，促使他们发自内心地爱上音乐课程的教学。

　　关键词：小学音乐；欣赏教学；情感体验

　　引言

　　长期以来，教师往往只注重对学生音乐技能、技法等方面的培育，而忽视学生音乐欣赏能力的培育，导致很多学生缺乏音乐欣赏意识，缺失音乐欣赏能力。许多学生在欣赏音乐时，只会用“好听”“不好听”等这样浅显的标准来进行评判。在小学音乐教学中，教师要注重引导学生进行音乐欣赏，提升学生的音乐欣赏技能，强化学生的音乐欣赏意识。

　　一、小学音乐欣赏课程中情感体验的意义

　　（一）有助于提升小学生的情感品质

　　小学生年龄小，价值观不成熟，对于三观的引导是非常重要的，他们就像一张白纸一样，画上去什么，就呈现出什么。在小学阶段，进行情感教育，提升小学生的情感品质，具有深远的意义。在小学音乐教学中，进行情感教育对于提升小学生的情感品质具有重要作用。在音乐教学中，学生能通过美妙的音符，感受到内心的共鸣，通过不同的音调、节奏表达出不同的复杂情感，让学生的情感更为细腻，更具有体会理解他人情绪表达的能力。小学音乐教师引导学生理解音乐作品的内涵和主旨，感受音乐的震撼，对心灵的滋养。从简单的音乐开始欣赏，

　　带领学生逐步深入理解音乐的美感和音乐文化的博大精深，挖掘每一首作品的情感表达，让同学们从中感受体悟，与音乐产生共鸣，能够提升学生的情感品质，实现了高质量的情感教育。

　　（二）有助于培养小学生的思想品德

　　培养高尚的思想品德在小学阶段尤其重要，思想品德贯穿人的终生，高尚的思想品德对于人一生的发展具有至关重要的意义。小学阶段，是培养思想品德关键期，它的成败与否，对于个人、家庭乃至社会，都有广泛的影响。小学音乐教学中，融入情感教育，让同学们的心灵得到了净化和升华，欣赏音乐的同时，不但培养了良好的音乐素养，而且提升了道德情操，使学生具有更加脱俗的思想品质。开展音乐教育中的情感教育，能够让学生的个性发展趋于完善，且能培养良好的道德品质。

　　（三）有助于提升小学生的道德修养

　　在小学阶段，小学生是非常喜欢形式多样的教学方式的，教学开展得越生动有趣，他们就越有兴趣，越能够吸收课堂精华。小学阶段，道德修养的提高对于学生一生的发展具有深远意义。如果采用说教式、填鸭式的方法来教学，对于道德修养的提升成效有限，甚至会产生反作用。在音乐课堂中，在动听美妙的音乐欣赏中，将正确的价值观和道德观渗透到学生的心中，会提升道德教育的效率和有效性，这种潜移默化的方式，可以说是滋润心田的，能够入心入脑，让同学们在不知不觉中润物无声地提升了道德修养。小学音乐课堂中，有很多爱国主义题材的音乐，如革命歌曲等等，具有极强的正能量和感染力。在学习这些音乐的同时，小学生的爱国情怀，对于党对于国家的热爱之情，在心中会由衷升起，培养了小学生的爱国主义、集体主义，对于学生培养正确的人生观、价值观有极好的塑造意义。

　　二、小学音乐欣赏教学实现情感体验的方法

　　（一）借助情景教学的方式展开情感的熏陶

　　对小学阶段的学生而言，传统教学并不能提升学生情感，音乐需要一定的环境和氛围来更好地激发学生的学习意识，提升学生的音乐感悟。情景教学是一种借助教学内容来设置相应情景，并在情景中让学生主动参与，进而达到教学效果的教学方式。教师在情景教学中展开音乐的情感教育，让学生更好地理解音乐中传递的情感，体会音乐的力量。比如，在教学《草原小姐妹》时，教师可以通过提问来引导学生，让学生在主题中思考。教师可以问问学生“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊是什么意思”，给学生一定时间进行探索，并积极回答自己对草原的理解。以后为了让学生更好地将情感带入音乐中，感受音乐传递的信息，教师可以将学生带入大草坪中，以此来充当大草原，给学生一个相应的氛围。在学生感受的同时教师需要播放相关歌曲，给学生视觉和听觉的感受，仿佛身临其境，真实地沉醉在音乐当中，逐渐明白音乐中的情感。最后教师再进行专业知识的教学和讲解，让学生学习音乐知识。

　　（二）以情感交流调动学生欣赏音乐的主动性

　　音乐欣赏时，针对学生特点，教师在选择教学方法时需要更加灵活，不仅要根据具体的教学内容进行调整，还需要不断创新。学生在聆听音乐，感受其中饱含的情感时，能够自然而然地对相关音乐知识有所掌握和了解，从中建立正确的世界观、人生观及价值观。基于情感的交流，学生在对音乐进行欣赏时将更加积极主动，从而在音乐的熏陶下深入地感受音乐作品中蕴含的情感，强化对音乐欣赏的情感体验及交流。

　　（三）注重体验，让音乐欣赏有情感

　　情感出自学生的体验。在小学音乐教学中，教师不仅要注重引导学生聆听，更要注重引导学生感受和体验，让学生的音乐欣赏充满情感。在教学过程中，教师可以以聆听为基础，融合学生的身体律动、图谱识别等活动，激活、升华学生的情感体验。在音乐欣赏的过程中，学生能获得一定的心理愉悦。在体验式的音乐欣赏过程中，愉悦只是一种表现形式，而情感的激活才是目的。音乐欣赏中的情感包括两个层面的内容，一是音乐家对音乐作品本身注入的情感；二是音乐欣赏者对音乐作品的形式进行感性体验的情感。著名美学家克莱夫·贝尔说，艺术是一种“有意味的形式”。“有意味的形式”在笔者看来包括两个层面的内容，

　　即音乐作品的“形式要素”和“情感要素”。音乐不仅是形式的艺术，更是情感的艺术。德国著名哲学家叔本华认为，音乐是意志的直接表现。在音乐欣赏中，不同的人由于经验、思想、认知水平等不同，所感受、体验到的音乐作品中的情感就不同。

　　（四）开展生生交流

　　对于同一首音乐作品，小学生的看法往往不同。这样教师在教学的过程中，就可开展生生交流活动，鼓励小学生将自己内心的真实想法表达出来，从而在以情动情的前提下，满足他们多样化的学习需求。例如在《游击队歌》时，歌曲演唱的是抗日战争期间游击队员们与敌人斗智斗勇的故事。由于小学生生活在和平年代，他们对于战争的认识较为片面，这样教师在教学的过程中，就可组织他们就歌曲以及歌词背后的故事进行讨论，以在激发他们情感的同时，使他们意识到我们现在幸福生活的来之不易，进而促使他们对游击战士产生更多的敬佩之情。

　　结束语

　　总之，在小学音乐欣赏教学中，融入情感教育具有重要而深远的意义。它能够提升学生的情感品质、道德情操，帮助学生树立正确的价值观、人生观，助力学生健康快乐成长。在音乐教学中，教师应注重提升自身修养，不但注重提升自身音乐专业修养，同时注重提升思想道德修养，不断完善教育教学方法，创新课堂教学方式，以情感交流调动学生欣赏音乐的主动性，通过了解作品内涵丰富学生的音乐情感体验，通过融入实践活动点燃学生的音乐学习热情，激发学生的美好情感，帮助学生音乐的陶冶中健康成长、成才。

　　参考文献

　　[1]王英俊.浅谈音乐欣赏教学中的情感体验[J].艺术评鉴，2020（4）:8182.

　　[2]徐景倩.激活情感体验，走进音乐欣赏[J].江西教育，2018（33）:83.

　　[3]袁蓉林.在小学音乐欣赏课中培养学生心理情感体验[J].北方音乐，2018，38（18）:187.

　　

　　

篇十三：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　浅析小学音乐教学中情感培养的有效策

　　略

　　摘要：声乐与情感之间存在密不可分的关系，声乐是情感的基础，情感是声乐的延伸，两者有机结合，才能显著提高教学效率。因此，教师应该重视小学音乐声乐教学中的情感培养，帮助学生更深入地感受音乐情感，带领学生领略声乐的魅力，为学生音乐核心素养的发展奠定坚实的基础。本文就针对小学音乐声乐教学中的情感培养进行策略探讨。

　　关键词：小学音乐；情感培养；有效策略

　　面对当前教育改革的现状，小学音乐教师也需及时调整教学步伐，将新课改的理念渗透到日常教学的方方面面。声乐教学可提高学生的音乐素养、演唱能力和鉴赏能力，可让学生的情感变得更加丰富多彩。在声乐教学中开展情感培养，不仅可帮助学生准确理解音乐知识，提高学生的鉴赏能力与审美能力，还有利于学生今后的学习、发展与成长。

　　一、小学音乐声乐教学中情感培养的意义

　　（一）帮助学生理解音乐

　　在音乐教学中，声乐教学占据着重要地位；而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。这是因为小学阶段的学生对事物的认知不够客观与全面，情感培养可让学生更好地理解音乐作品中作者想要表达的思想情感，体会作者所创作的意境，进而促进学生更好地理解和把控生活中的情感。在声乐教学中，教师需带领学生共同鉴赏美妙的音乐，同时借助音色、音调等知识，使学生更好地理解音乐作品中的情感。在此过程中，学生能够更好地了解音乐，掌握更多的音乐知识。

　　（二）提高学生的审美能力

　　在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况挑选音乐作品，满足不同学生的学习需求，这样才能更好地培养学生的情感，降低学生学习和理解音乐知识的难度。音乐学科可实现学生审美能力的提高，会对其今后的发展和成长带来较大影响。因此，在声乐教学中，教师必须要重视情感培养，培养学生的审美能力，带领学生认识和了解世界，促使学生能够更好地理解和把控情感。

　　二、小学音乐教学中情感培养的有效策略

　　（一）利用多媒体工具，激发学生的声乐情感

　　小学生处在较低的年龄段，接触声乐课程的时间也不长，多数学生对声乐课程的学习兴趣并不高，这是小学音乐声乐教学中情感培养面临的主要问题。在传统的小学声乐教学中，部分教师都采用口头讲解的方式向学生输出声乐知识，这种教学手段缺乏创新性，不仅难以激发学生的声乐学习兴趣，对启迪学生声乐情感的作用也不明显，降低了教学中情感培养的效率。

　　因此，教师在新时代的小学声乐教学中，应积极引入多媒体工具，一方面可以促进我国教育信息化的发展，另一方面也能启迪学生的智慧心灵、提升声乐情感能力。比如，教学“声音的长短”一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具，播放二分音符、四分音符和八分音符的声音，使学生对声音的长短产生初步感知，做好激发情感的铺垫工作。

　　（二）渗透生活元素，降低学生的情感体悟难度

　　声乐源自生活，生活中处处都潜藏着灵动的音符，学生学到的声乐知识也终将运用到实际生活中。在以往的小学音乐声乐教学中，部分教师过分执着于理论知识的输出，而忽略了生活教育的重要性，不但降低了学生对声乐课程的探索积极性，也增加了情感培养的阻力。小学生的知识面非常狭窄，情感世界也有待开发，培养学生声乐情感的初期是非常困难的。所以新课标提倡广大教师开展生活化教学，这一指导思想也为教师在小学声乐教学中的情感培养带来了全新思路。

　　因此，教师应该将小学声乐课程与生活教育有机结合，在教学中积极渗透生活元素，设计一些贴近学生日常生活的课程内容，一方面可以唤醒学生已有的知

　　识经验，另一方面也可以降低学生对声乐的情感体悟难度，使学生发现声乐和生活之间的密切联系，从而培养学生热爱生活、热爱音乐的美好情感。

　　比如，教学“寻找生活中的声音”时，教师在新课导入环节可以利用多媒体工具播放学生生活中经常听到的声音，比如闹钟声、妈妈做饭的声音、汽车的鸣笛声、动物的叫声等，既可以集中学生的课堂注意力，也能拉近学生与新课程的距离，激发学生对生活中的声音深入了解的兴趣。接下来，教师可以鼓励学生根据听到的声音进行模仿，并发动情感和创新思维对声音进行简单的故事编创，不但可以锻炼学生的声乐模仿能力，也能开发学生的声乐情感和创新意识，使学生做一个“有心人”，更加积极主动地探索生活中的声乐奥妙。

　　（三）结合背景介绍，拓展学生对声乐情感的理解

　　在小学音乐声乐课程中，每首乐曲背后都有其对应的背景知识，这些背景知识不仅蕴含着浓厚的文化内涵，也能体现出乐曲的时代精神。在以往的小学声乐教学中，部分教师忽略了背景介绍的重要性，不但无益于学生声乐情感的培养，更会造成学生对声乐情感的理解过于片面。想要消除这一弊端，教师在声乐教学中就应该积极引入背景介绍，一方面可以带领学生更加透彻地掌握作者的创作背景和创作意图，另一方面也可以拓展学生对声乐情感的理解，从而提升小学声乐教学中情感培养的有效性。

　　比如，教学“中华人民共和国国歌”时，在新课导入环节，教师可以先带领学生了解国歌的作者、创作背景，开展讲述关于国歌故事等一系列活动，使学生的声乐情感得到潜移默化的熏陶和感染，不但可以为深度教学奠定基础，也可以培养小学生热爱国歌、热爱国旗的真挚情感。接下来，教师可以利用多媒体工具展示五星红旗冉冉升起的画面，同时播放国歌，全方位调动学生的情感体验，使学生在视频和音频结合的欣赏活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情，引导学生体会歌曲中慷慨激昂、雄浑澎湃的情绪，既可以让学生懂得唱好国歌的意义，也能激发学生的民族自豪感，从而达到培养学生声乐情感的教学目的。

　　三、结语

　　总而言之，在小学音乐的教学过程中，声乐教学占据着至关重要的地位；而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。教师需深入分析教学内容，了解学生的基本情况，准确把握动情点，创设教学情境，灵活运用情感教学法，积极开展不同类型的歌唱教学，鼓励学生认真聆听音乐，带领学生了解作品内涵，最终实现声乐教学质量和效率的同步提高。

　　参考文献：

　　［1］汪荻.浅析声乐教学中情感与音乐审美能力的培养［J］.艺术评鉴，2019（17）：94-9［2］徐青.声乐教学中情感与音乐审美能力的培养分析［J］.北方音乐，2020（21）：209-211.

　　

　　

篇十四：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　浅议情感体验在音乐教学方式中的体现

　　摘要：音乐是一项富有情感艺术的学科，音乐情感不仅是艺术创作的来源，更是激发学生学习兴趣的根源。因此，音乐教育具有能够让学生学会音乐知识，体会音乐内在的情感体验。在当今的音乐学科中，音乐是一项重要的审美教育方式，通过投入，联想，思考，促使人们真正感受到不同音乐所带来的情感体验。而在音乐课堂中，情感的表达也反映出了音乐教育的本质是审美教育，在一定程度上能够帮助学生获取相关的物理知识和技能，还能培养学生的艺术细胞。对此，本文将浅谈音乐体验在音乐教学方面中的作用和影响。

　　关键词：音乐教学；情感体验；方式体现

　　引言：音乐艺术是随着情感的波动而存在，而人的听觉器官能够引起各种情绪和情感艺术的体验，情感体验在音乐教学中是欣赏作品或创作作品时所引起的情感反应。如音乐是以情感的艺术审美为核心，在一定程度上起到激励人的作用，能够帮助人们的道德情操，精神品质得到大幅的提升。而目前传统的音乐教学过程，由于教师的过于强调音乐知识，而忽视了情感体验教学在音乐学习中的作用，使学生处于枯燥乏味的音乐教学活动。因此，老师要通过开展丰富，生动的音乐课堂来吸引学生对音乐的学习兴趣，从情感体验上激发学生对音乐的学习欲望。

　　一、情感体验在教学中的地位

　　情感是人对于客观事实的一种特殊反应形式，是人对于外界的艺术事物而言，能够从客观事实上反映出自己的需要。音乐作为一项富有情感的艺术，能够在一定程度上激发和调动听者的情感，能够很好的体现出个人的音乐艺术修养。因此，在音乐教学课堂中，老师可以通过对学生进行大量的音乐实践，让学生得到情感上的体验和出发，并提高自身的音乐审美和音乐鉴赏能力。而情感体验等这些方法也能够使老师及时的与学生们探讨，拉近两者之间的距离，让学生与老师通过多方面的渠道沟通，增进师生间的情感。情感体验教学包含了引导式教学，让情感与音乐紧密结合，不仅突出了学生在课堂中的主体地位，更能够从情感上让学

　　生提高对音乐的学习兴趣，从而积累更多的音乐知识内容，找到适合于自己并与自己性格相符合的音乐，从而能够更好的调动情感和培养自身的音乐素养。

　　二、提高歌曲的表现力

　　情感抒发是音乐教学中最基本的功能之一，也是音乐美学的核心所在。通过教学让老师及时的发现学生对于音乐情感上的缺乏和不足，及时的帮助学生改正音乐上的思维形式。比如：学生在演唱歌曲时，往往缺少情感上的表达，这就会使他们的歌声很难打动听众，不能很好的将音乐中的情感抒发出来。对此，老师要帮助学生培养自身的情感表现力，从情感体验上让学生找到音乐上的抒发点，从而做到用细腻，温暖的情绪来表达所要演唱的歌曲。例如：在演唱《难忘今宵》这类歌曲时，老师可以让学生先通过网上资源来找寻演唱该歌曲是所需要的音乐技巧和发声练习，通过适当的力度，速度，唱法来表达情感，以提升学生在音乐上情感表现力上的不足，通过细腻，温暖的唱法，来提升学生们的音乐审美。可以采用集体演唱和个人独唱等表现方式，让学生能够在实践过程中不断的认识到自身的缺点，从而进行改正，思考和总结；老师也可以根据学生所演唱的曲目或片段对学生采取积极引导的方式，进行点评，让学生学会聆听感受，并及时改正。

　　三、提高欣赏音乐水平

　　音乐中节奏的旋律，情绪，速度都是构成一个好的音乐作品的重要因素，通过旋律的起伏变化，节奏的紧密度，力度上的一样顿挫以及速度的变化，都能够使每个音音乐作品有着独特的风格，从而展现音乐本身的一种魅力。而音乐情感上的地方还需要一定的情绪和环境，合适的音乐教学环境对于老师在音乐课堂中的教学来说，也是激发学生音乐情感的有效手段之一。在教学中，老师不仅需要用深情的语言与音乐本身相融合，更需要通过一定的环境来激发学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣。此时，老师需要根据音乐本身的情绪特点和风格内容来创设相关的环境氛围，结合学生本身的性格特点，为学生创设一些与生活紧密联系的相关情景，使学生更够在情境感染与音乐熏陶的双重作用下，让学生能够在视觉和听觉上都感受到音乐的魅力，从而产生情感的共鸣。比如在欣赏与奥运会有关的歌曲时，如：《一起向未来》、《手拉手》等歌曲，老师可以先为学生讲解与奥运会有关的故事，让学生明白奥运会会歌所要表达的情感，在学生欣赏

　　过后可以让学生进行演唱训练，再结合受音乐中的旋律和歌词，不仅能使学生的感情更加丰富，更能增强学生自身的音乐表现力。这种教学方式既能促进学生音乐审美的提高，更能实现情感体验在音乐欣赏教学中的作用。

　　结束语：

　　总而言之，在音乐教学中进行情感体验教学能够积极的提高学生对音乐学习兴趣，提升学生对于音乐的内在感受力，对音乐审美上有了新的认识和理解，能够在内心中设立积极健康的高雅音乐，从而在一定程度上能够激发自身的音乐审美和艺术细胞。在音乐教学中实行情感体验教学，不仅加强了学生民族意识，更能够提升学生自身的情感表现力，对于激发学生的爱国热情与民族自豪感，起到了一定的积极作用。

　　参考文献：

　　[1]于锐宸.音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用[D].西安音乐学院,2020.

　　[2]张元美希.富裕县中学音乐教育现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

　　[3]张佳欣.中学音乐课中的美育教育研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

　　

　　

篇十五：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　浅谈小学音乐教学中的情感体验音乐是用声音构成的艺术，是用听觉感知和善于表现激发情感的艺术。艺术既然来源于生活也就脱离不了情感，需要欣赏者对音乐的情感内涵进行体验，通过旋律的起伏、节奏的张驰、跟丰富多彩的音色、还有力度的强弱、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体、等严密完美地交织在一起，以它特有的方式撼动人们的心灵，对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用，让欣赏者自身的感情和音乐中表现的感情相互交融、产生交流与共鸣。《音乐课程标准》明确指出，“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。教师积极的情感投入、精心设计的富有情趣的教学情境，不时点燃学生情感的火花，打开心灵之窗，在情绪勃发与激动中，享受美感，陶冶情操，从而真正达到以情感人，以美育人的教学目的。一、师生交流中情感的交融“音乐的内容是情感，而很少是唤起这些情感的那些现象本身。”而早在古希腊时期，伟大的哲学家亚里斯多德也把音乐与人的情感生活联系起来，认为音乐能表现出愤怒和温和，勇敢和节制以及一切相互对立的品质和其他的性情。“在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；

　　一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等，乃至敬畏崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。”黑格尔坚定的认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。其中语言、表情、肢体动作等等与音乐的关系最为密切，这是音乐之所以能够表现情感的原因，是这些构成了音乐具有表情性的基本根据。

　　钱仁康认为：“音乐可以用旋律的起伏，节奏的张驰，和声和音响的色调变化，在运动中表现感情的变化和发展，这是任何语言艺术所不能企及的。在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材内容相结合，引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，“少一点限制和规范，多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

　　二、唱歌教学中情感的挖掘唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音，清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。相反，如果演唱者只掌握了表现作品中形式的娴熟的技巧，而没有情感，只能象钟摆一样机械地表达作品的形式涵义，那么演唱是乏味的，难以打动听众。有感情演唱一些优秀音乐作品，能培养学生高尚的情操、良好的品质，能启发学生树立远大的理想、提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，

　　特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是帮助学生理解歌曲情感的的最佳手段。在教学中，当学生接触一首新歌时，教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心，诱发出他们的真实情感，让学生在不知不觉中就进入角色。例如，在教《摇篮曲》一课时，我利用多媒体画面，再配上优美的乐曲，亲切的朗诵，让学生在静静的欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。然后让他们闭上眼睛，静静的欣赏那舒缓悠扬的歌声。在这种意境中，孩子们的思维被优美的语言和音乐所调动起来，内心的情感也被激发了出来，使他们真正领略到了音乐的美。

　　三、欣赏教学中情感的升华亲情是一种无法用语言来表达的情感。它是人世间最博大、最真挚、最无私的一种情感，它是父母的爱、亲人的爱的体现，它也被称为人间的第一情。通过对歌曲的欣赏，也可以唤起孩子们对亲情的感悟，更增加对亲情的理解，从而懂得去珍惜亲情，珍惜父母及亲人的爱，加深了对歌曲中所表达的情感的了解。我充分的感受到了音乐所带来的巨大魅力，同时也体会到：音乐带给我们的不仅是感动，不仅是一种听觉上的享受，它还带给我们心灵上的震撼，情感上的启迪。四、合作学习中情感的培养小组合作学习是一种开放性的学习方法，有利于学生综合能力的提高，因此，受到广大教师的关注。例如，在学习《走进西藏》时，

　　同学们把各自小组查阅来的资料与大家共同分享、语言表达能力强的学生做导游给大家介绍、会唱藏族民歌的唱上几首、会跳舞的来上一段藏族舞蹈……音乐课生动活泼，极大地调动了学生的积极性。同学们在相互讨论和交流中学到了知识，增进了感情，提高了相互协作的能力。学生在组里各自发挥所长，充分展示自己的才华，使每个学生的价值都得到了体现，获得了成功的喜悦。

　　五、鼓励创造中情感的再塑艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式。在引出了学生的情感共鸣之后，教师可以鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造，再塑学生的情感。使同学更好地理解了音乐。音乐以其博大的情感魅力，陶冶着学生的情操、净化着学生的心灵、美化着学生的行为。作为新时代的教师，我们应该在新课程理念指导下，重视音乐教学过程中的情感培养。让我们帮孩子找一片属于自己的“音乐睛空”，让他们在这片晴空里徜徉，让我们未来的接班人，不仅成为高智商的专门人才，更要成为情感丰富、爱心四溢的创造者！

　　

　　

篇十六：浅谈小学音乐教学中的情感体验

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　　小学音乐教学中的情感体验

　　作者：周桂益来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第09期

　　小学音乐教学是九年义务教育基础课程之一。它以声音的传递、感知为主要手段通过音乐活动的实践进行培养审美和思想感情的音乐基础教育。不同的音乐形式，不同的音乐体裁和风格的歌曲以不同的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色等音乐要素而表现出不同的艺术形象，表达出不同的感情。

　　如何在音乐教学中启发儿童的音乐想象力，使其感情上的体验与乐曲情绪产生共鸣，是学生有感情的演唱歌曲并把音乐形象完美再现的前提。学生只有感觉到音乐作品的美，体会到作品的情绪，才能把这种情绪运用到乐曲中。才能创造性的表现作品。如此音乐教育才会实现《音乐课程标准》所提出的培养学生审美情趣和审美能力的目的。那么如何在音乐教学中增强学生的情感体验呢？

　　一、启发学生的音乐想象力，引导他们正确处理和表达歌曲的感情

　　匈牙利音乐教育家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术而是心灵。”我国教育家陈鹤琴也说过：“所谓唱歌有两方面的意义，一是肌肉运动的歌唱艺术；一是从内心而发的精神活动。”由此看来在义务教育小学阶段中，唱歌技术是次要的，因此要特别注意启发学生表达歌曲的感情，把歌曲的感情化为自己的心声。如果一旦心灵可以毫无阻碍的自由表达，便能创造出完美的音乐效果。

　　1.用范唱感染学生的情绪

　　内容丰富，形象鲜明的歌曲，富有表情的歌唱最能感染学生。歌曲的教学是否成功与教师的范唱有很大的关系。范唱一般安排在新歌教学以前进行，他的目的和作用是运用歌声直接感染学生，使其对新歌的内容、思想感情和风格有一个完整的印象，从而掀起学生内心情感世界的波澜，甚至能够开启学生灵感的大门，促使他们想通过歌声来表达这种感情的欲望。这样学习起来就事半功倍，所学歌曲也会神形兼备。

　　比如在教学《我们的田野》时，先让学生描述和赞美自己的家乡和田野美在何处。然后教师用宽广、优美、圆润、动听的歌声来展现歌曲广袤的意境和美丽动人的画面。这样学生就可以在优美的歌声中展开丰富的联想。因为我们这儿都是农村的孩子，他们可以通过歌声亲切的触摸身边每一个带有乡土气息的画面，如田野、河流、稻田、天空、荷花等。从而培养他们爱田野，爱家乡，爱祖国的感情。

　　2.歌曲的表情训练

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　　这是唱歌的重点。唱歌教学中除了常规的姿势、呼吸、发声、音准、节奏训练之外，更重要的是训练学生优美的歌声有表情的歌唱。首先从剖析旋律入手。根据学生的理解能力和感受能力适时的向他们揭示歌曲的形象。例如我在教学《大树桩你有几岁》时，先让学生听录音，对歌曲的内容和情绪有所了解后进行对比和讲解：

　　问：“两句感受有什么不同？第一句适合表达什么情绪？第二句适合表达什么心情？”通过对比理解谱子的特点能进一步增强音乐形象的感染力，从而体验到本曲活泼、欢快的情绪，为下一步有表情的唱好歌曲提供了感情基础。

　　其次在学会歌曲之后，逐句做感情处理。一般来说，学生在学会旋律和歌词之后，只是对歌曲的艺术形象和表达的情绪有了初步了解，所以，在歌词的教学中要创设情境，动之以情，比如啊教学《甜甜的秘密》这首歌曲时，启发学生思考，揣摩感情，问：“当同学们有了这样一个大胆的设想的时候会是什么心情？”（兴奋、激动）“当同学们把橘子放进老师抽屉里的时候又是什么样的心情？”（激动、紧张、害怕）“当老师走进办公室坐下的时候又是什么心情？”（急切的盼望老师拉开抽屉）

　　这样在逐句体会了情感变化之后，才会把尊师，爱师的情感表现的淋漓尽致。

　　二、在欣赏教学中加强情感体验

　　欣赏教学是以听觉的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以提高学生的情感体验和情感交流是欣赏教学的关键。

　　1.视听结合体验乐曲的感情

　　中高年级的学生，他们的认识、分析能力和情感体悟都已比较丰富，但还应因势利导进入作品所描绘的意境中去，引起共鸣。例如教学欣赏曲《我是人民小骑兵》时，先从揭示乐曲内容的六幅画入手，帮助学生从直观感知出发，去感受飞驰的马蹄声，小骑兵欢乐的歌舞，风雨中小骑兵前进的步伐以及马蹄声渐渐远去消失在蔚蓝色天边的情景，然后结合音乐分段剖析，便能很快理解作品，并能将自己融入音乐中，身临其境了。

　　2.随音乐边听边动能帮助学生感知音乐的节奏、速度和情感的起伏

　　例如欣赏《玩具兵进行曲》时，给学生提出要求：“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮的高音和大喇叭奏出的雄壮的低音表示出来吗？”等问题来启发提示学生把欣赏过程中的感受用动作表现出来，加深情感的体验。

　　3.听与联想相结合

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　　丰富的想象和联想能深化对作品的感受，在欣赏教学中我用讲故事和描绘情景等方式来激发学生积极展开联想。

　　例如欣赏贺绿汀的《牧童短笛》时，用诗一般的语言讲解以此引发学生的联想。“听，远处传来了悠扬而轻快地牧笛声，是谁家的孩子在纵情的撒落这美妙的音符，此起彼伏，近了，是两个倒骑牛背的小牧童，手拿竹笛在田野里纵情的对歌……”问“学生你从音乐中感受到这种诗一般的意境了吗？”学生会在聆听音乐的同时将教师对“小牧童，骑牛背，声悠扬”的情景结合自己的田家生活而产生联想，并随音乐的展开而产生强烈的共鸣。

　　

　　

篇十七：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　一歌唱教学中的情感体现我觉得在音乐教学活动中歌唱教学是主体参与的音乐实践活动是音乐教学中最有效的手段在歌曲演唱中小学生以积极主动的状态进入情感体验演唱歌曲的过程中不仅提高了学生对音乐的感受力理解力想象力更重要的是体味音乐文化的美感和真谛使学生的心灵在优美崇高的音乐中得到整体素质的提高

　　浅谈情感教学在小学音乐课堂中的重要性

　　摘要：音乐作为人类社会意识形态之一，是一门具有强烈的情绪感染力的艺术，艺术教育的本质特征是情感教育，可以毫不夸张的说：“音乐教育的核心就是情感教育”。通过音乐学习，不但可以感受和理解音乐作品所表达的情感，而且可以丰富人的情感。健康的情感,是实现师生感情沟通的重要手段。情感教学在音乐教学中起着非常重要的作用，在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，更有助于提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，陶冶人的情操。关键词：音乐情感表现力

　　音乐是表达情感的艺术，一个个跳动的音符就是一个个小精灵，他们组合成不同旋律的乐曲，将欢乐带给大家。音乐教学是以“情”感人，从而达到教育目的的过程，更是情感的教学。音乐是最富情感的艺术，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此，可以通过音乐教学中情感的体验使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。一、歌唱教学中的情感体现我觉得在音乐教学活动中，歌唱教学是主体参与的音乐实践活动，是音乐教学中最有效的手段，在歌曲演唱中，小学生以积极主动的状态进入情感体验，演唱歌曲的过程中，不仅提高了学生对音乐的感受力、理解力、想象力，更重要的

　　是体味音乐文化的美感和真谛，使学生的心灵在优美崇高的音乐中得到整体素质的提高。小学生他们的生长发育较快，学习活动领域逐渐扩展，自我意识增强，这些因素使他们的情感活动领域逐渐深化。由于小学生对历史社会的知识面的狭窄，在教学中，我经常对学生讲解歌曲作者的生平、时代背景、创作特点、风格流派以至于有关地区的风格民情，让学生有所了解，增强小学生的爱国主义热情。任何动人的歌声都是需要演唱者平时生活和艺术积累在内心融化后的产物，有了深厚的艺术积累，才可能深入领会歌曲的内容和美的价值，从而产生对作品的兴趣和认识，引起感情的激动和表演创造的热情，使学生们在演唱歌曲时得到生动感人的体现。我在教学中总结出朝气蓬勃、抒情优美、欢快活泼的音乐，对学生的情感培养会产生良好的积极的作用。反之，萎靡、哀痛的音乐，对学生的情感培养会起消极的作用。所以在教学中，一定要有选择性，并做好学生音乐实践活动的引导工作。要根据学生的年龄特征来考虑教学内容，使学生的情感与音乐的发展产生良好的共鸣。因此，对于小学生来讲，不应该把不健康的不适合的歌曲带进课堂。二、教师如何发掘音乐中的情感因素情感是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，我觉得课前的教学预设非常重要，根据课题的课型以及所制定的情感目标，教师对教学活动要有多种手段的教学预设，这样才能灵活应对各种变化。而能否有效地激发学生的学习兴趣，更是关系到歌曲教学的成败。兴趣如何激发，最关键的是激发的“点”要准，也就是要根据小学生的身心特点以及爱好、生活经验等方面去考虑。我在教学时，会根据教材内容特点，运用声、画、语言、动作、及各类教

　　具，创造出与题材密切相关的意境、气氛，使学生在学习过程中有身临其境的感受及深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的兴趣和欲望，体验歌曲的情感。在进行歌曲教学时，我会结合动态画面，给学生以美的、身临其境的感受，这样让学生一下子就有了学习歌曲的愿望，教学效果就会非常显著。要提高学生的情感表现力，我觉得教师首先应有良好的情绪状态，只有教师先动了情，才能感染给学生，使学生实实在在的体验情感，并通过音乐实践活动去实现。应当多给学生锻炼自己的机会，多多给予鼓励和肯定，树立学生们的自信心。情感教学如何更好的渗透在音乐教学中，我认为最重要的是要营造轻松的课堂气氛，要让学生感受到教师的亲切以消除紧张感。这样就可以让学生在一种轻松的、无意识的状态中进入到学习当中，也可以拉近师生关系，让学生感受到老师的亲切与活泼，达成一种视觉和感觉上的情感认同。这样一开始就能激发学生的学习兴趣，那么学生会在课堂中呈现出一种主动性，教师要充分意识到学生是学习的主体，多和学生沟通和情感交流。在学习过程中利用情感教学调动学生的创造性和学习潜能。音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，是心情的艺术，音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，制定情感目标，培养学生的学习兴趣和审美能力。情感教学的运用是音乐教学中必不可少的重要手段。全身心的投入每一堂课，将炽热的爱心化成感人的情愫，浸透到音乐教学的每个环节之中，使小学生在充满情感的氛围中学习知识，陶冶情操，提高素质，全面发展。只有利用情感教学才可以充分发挥教师主导和学生主体作用，才能使课堂生趣盎然，情感是音乐的灵魂，音乐的世界奇妙无比，每一部作品都是用声音编织出来的艺术。让学生在音乐学习中尽情地领略美、创造美！

　　

　　

篇十八：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　在小学音乐教学中渗透情感教育浅析

　　【摘要】音乐是表达情感的一门艺术，一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲，将美的享受带给大家。同时音乐又像一缕和煦的春风，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋润人们的心灵。通过音乐可以起到宣泄情感，疏导情绪的作用，在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，引起学生的共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润他们的心灵，使他们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，从而达到情感教育的目的。

　　【关键词】情感培养教学

　　情感是组成人生命的重要组成部分，是人对客观事物的表达，音乐是情感的艺术，通过表现情感来引起人们共鸣，音乐是是艺术的情感表现，是展示情感的重要方式之一，人们能够从活泼或庄严或凄凉的音乐中感受到情感冶炼，因此在音乐教学中一直讲究情感培养。在音乐课程标准中要求在音乐教学中重视突出情感体验，要求音乐教师不断努力，强调培养薛恒对音乐的审美能力，让学生拥有更加丰富的情感体验，本文主要分析小学音乐教育情感培养措施。

　　一、创设情境,对学生进行情感教育

　　音乐是一种有声艺术,通过创设情境、采用听觉和视觉相结合的方法,对学生进行情感的激发,有效地提高了课堂的教学效果。教师应让学生深入体验音乐情感,在视觉与听觉中理解音乐语言所要表达的情感,当他们具备了一定能力的时候就能领悟到语言要素所要表达的情感。通过创设情境,使学生的情感步步深入,从而上升到理性的情感共鸣。例如:五年级《雨花石》一课,本课的教学重点就是要引导学生理解歌曲内容,激发他们表达音乐的情感。教学难点就是学习音乐表现手段,有感情地唱好歌曲。教师要以何种方法使学生了解历史英雄人物事迹?怎样选择素材?首先教师应利用一节课的时间让学生观看电影《烈火中永生》和《江姐》让学生去体会。现在的学生是在和平年代里成长起来的,因此对那段艰苦抗战的历史几乎已经不了解了,甚至对于作为教师的我来说,也知之甚少。因此,影

　　片的观看和对历史的简介是非常有必要的,它能使学生了解歌曲历史背景与英雄人物事迹,激发学生对英雄敬佩的情感,理解歌曲音乐表现手段,在不断的实践中提高表现能力,陶冶情操、升华情感。

　　二、学生主体地位是音乐情感教学的决定因素

　　音乐教学不仅需要对相关的作品进行欣赏，还需要进一步教会学生使用乐器、练唱歌曲等能力，这些都是需要进一步构建学生在音乐课堂上的主体地位，进一步实现学生在音乐学习的主动性，运用多种教学方法，将教师转变成音乐教学的引导者，学生成为课堂教学的主导者，这是实现学生音乐情感提升的主要因素之一。具体来说，首先，通过互动式教学，不断实现教学主体的转变。在进行《奥运会会歌》教学过程中，教师可以在进行这一歌曲的教学教学之后，组织一场关于奥运会的主题讨论，让学生们畅所欲言，将自己了解到关于奥运会的信息在主题讨论中讲出来，这样就可以帮助学生进一步提升自己在音乐课堂上的主体地位，树立他们音乐学习的自信心。其次，导学法。在进行《美丽的夏牧场》的教学中，教师可以引导学生对哈萨克族的交流，教师可以事先布置一些关于哈萨克族音乐方面的问题，让小学生上网去找相关资料，在歌曲教授之前，可以引导学生对这一问题进行交流，这样使得学生进一步得到了学习这一歌曲的兴趣，不断提升了他们在教学中的主动性。最后，教师需要树立自己的标杆作用，因为学生需要进一步拓展他们对音乐的学习，最为直接的就是教师在音乐领域的造诣，教师需要在学生前面展示出自己的音乐功底，使得学生对教师产生一种敬畏之心，这样可以帮助学生对教师的教学深信不疑。

　　三、培养学生个性

　　在情感教育实施中，我们可以提供给学生单独的表演机会，如召开班级音乐会，每人可以根据自己的爱好特长，选择合适的节目与伙伴。演出时，教师可以依据情况邀请学校领导和家长作评委，设置不同类型的奖项，激发学生参与的积极性。这样的活动不仅能激起学生相互竞争的气氛，而且能够锻炼学生的心理素质。通过这种活动，一方面，培养了学生们的“张扬”个性，另一方面也促进学生之间的交流，调动了他们学习音乐的积极性。

　　四、师生互动，交流情感

　　在课堂中，教师的情感对学生的情感起着极大的影响。音乐教师可以通�^合适的教学方式，用自己的道德情感和审美情感来引发学生的共鸣。情感教育过程需要师生间的双向交流才能取得效果，因此师生需要建立良好的情感关系，保证情感教育的顺利进行。情感教育过程同时是学生的审美过程，教师在对小学生进行指导示范后，小学生能够充分发挥主观能动性，对音乐展开丰富的想象和再创造，进入十分活跃的情感状态。当教师的审美诱导发挥作用时，学生会产生极大的审美期待，从而学生的感知、理智、想象、情感和理解会被充分调动来进行对音乐的审美。而教师在音乐教学中的范唱，能帮助学生准确理解音乐作品，激发学生歌唱兴趣。

　　在音乐教学中，情感教学是重要组成部分，在教学中需要不断研究和探照培养小学生情感的方法，更好的丰富人们的精神世界，小学音乐教师需要以满腔的热情来感化学生心灵，将情感融入到音乐教学中，保证学生能够在音乐教学中陶冶情操。

　　

　　

篇十九：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　浅谈小学音乐教学中的情感教育

　　摘要：小学音乐教学是素质教学的重要组成部分，对于提升学生审美能力和鉴赏能力，提高学生综合素养有着重要的意义。因此本文从“创设情境”、“赏乐入情”、“拓展升情”这三个角度入手对小学生进行情感教育的策略进行了探究。

　　关键词：音乐；情感教育；策略

　　情感教育是素质教育的重要组成部分，同时也是素质教育需要达成的教育目标之一。如何在新的形式下，利用音乐教学进行情感教育，提高音乐课堂教学的质量和效率，促进学生的全面发展和提升学生的核心素养，本文作者经过思考，提出了一些策略。

　　一、创设情境，激发学生情感

　　创设情境是指教师根据音乐作品的风格，以及承载的情绪或者内容，利用各种手段，制作适合的情境，从而激发学生的情感，增强学生学习的效果。创设情境的手段可以多种多样，只要是符合学生年龄的，易于学生接受，容易引起情感共鸣的都可以，比如即兴表演、讲故事或者观看视频资料等等。通过这样的手段，教师可以充分调动学生的视觉和听觉，让学生仿佛置身于情景之中，进而产生情感共鸣，帮助他们更好的感知和理解音乐作品，从而引发他们自身的情感，提升他们的情感品质。

　　例如在教授一年级上册《过新年》的时候，我在上课之初，没有直接让大家欣赏新年的相关歌曲，而是先让学生将提前收集好的一些过年的资料进行相互展示和交流，接着我打开多媒体，将我提前做好的视频播放了出来，只见视频中首先传来了管弦乐曲《春节序曲》，伴随着这首曲子悦耳的开场，人们纷纷张灯结彩的挂着灯笼，贴着春联……悦耳的歌曲，热闹的场景一下子就将学生代入到了这样的场景之中，似乎他们正置身于那样的情境之中，正在热闹的过着新年……这样的场景设计，不仅让学生感受到了歌曲中蕴含的情绪，激起了他们的情感共

　　鸣，而且还加深了学生对于这首音乐的感受，为他们欣赏和分析这首歌曲打下了良好的基础。

　　二、赏乐入情，培养音乐情感

　　音乐是以声音为基础，进行情感表述的一种艺术。而对于音乐的学习，首先就是音乐的感受。而要想培养个加强这样的感受，倾听则是更好的办法。所以，教师在日常的教学中，要注重学生的对于音乐听觉感知能力的培养，通过感知音乐中的情绪，进而拨动学生的心弦，让他们得到美的感受，进而产生触动，丰富他们的情感。

　　1.利用身体感受音乐

　　在音乐教学中，利用身体的动作配合音乐的曲调进行律动，感受音乐的节拍，是音乐教学中比较常用的教学方法之一。我们在加强学生对于音乐的感受，提升学生对于音乐的认识的时候，也可以利用这样的手段。

　　例如在教授学生五年级下册《爱的奉献》的时候，我在上课之初，先让学生听了一遍歌曲的磁带，让他们在在聆听中感受音乐中蕴含的情感，之后便让他们用他们喜欢的方式表达出来，如抖肩、拍手等等。

　　1.在对比中感受音乐

　　教师还可以利用对比的手法加强学生的感受，让学生在不同的角度进行对比，进而加强对于歌曲的感受，提升他们对于这首歌曲的认识。比如我们可以利用不同的乐器来演奏同一首曲子，让学生从这样的的对比中感受到曲子中蕴含的情感，提升他们对于音乐的感受能力。

　　例如在教授学生二年级上册《百鸟朝凤》的时候，我在上课之初先为大家播放了一遍唢呐版的《百鸟朝凤》，接着又播放了一版古筝版的《百鸟朝凤》，让

　　学生通过对比，感受两者乐曲的不同，进而加强学生对于这首歌曲的感受，丰富他们的情感。

　　1.在演唱中感受音乐

　　在日常教学中，教师还可以使用师生范唱的手段吸引学生的注意力，激发学生对于歌曲的兴趣，让学生感受到歌曲的美，进而激发他们的情感共鸣。例如在教授二年级上册《蜗牛和黄鹂鸟》的时候，我在上课之初，直接为了大家演唱了一遍，接着将学生分为两个小组，让学生们进行二重唱，让学生在演唱中体会作者在歌曲中所蕴含的情感，感受作者创作时的感受。

　　另外，教师还可以利用一些音乐游戏或者歌唱表演等手段，提升学生的感受能力，提高他们对于歌曲的了解，丰富他们的情感体验。

　　三、拓展升情，促进情感感受

　　拓展与延伸是音乐情感的升华，也是音乐教学的延伸，所以在日常教学中，教师在指导学生学会相关的音乐知识的基础上，还要促使他们在情感和认知中进行延伸和升华，让他们感受到音乐的魅力，体会到音乐的美好，进而感到学习的乐趣和情感的满足。

　　比如在日常教学中教师可以为学生演奏或者教导学生学习一些学生自身喜欢的歌曲，让他们在这些歌曲中，找到乐趣，感受到满足。

　　总而言之，要想在小学音乐中渗透情感教育，教师一方面要不断完善自己的教学方法和思路，提升自己的专业素养，开创出更多学生喜欢的学习方法，另一方面，教师要注重学生的主体性，能够充分调动他们的积极性，让他们能够主动地投入音乐学习中来，只有这样，才能加强学生对于音乐的喜爱，提高他们的情感品质和道德修养，促进他们全面发展和核心素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]赵爽.在小学音乐教学中实施情感教育[J].教育教学论坛.2013(38)

　　[2]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息.2010(18)[3]小学音乐教学策略探究[J].付珊珊.西部素质教育.2018(10)[4]论如何奏响小学音乐教学的美妙旋律[J].刘斌.学周刊.2018(01)

　　

　　

篇二十：浅谈小学音乐教学中的情感体验

　情绪、情感表达在小学音乐课堂中的体验价值

　　作者：王艺霖来源：《成功》2018年第20期

　　【摘要】新课改下的音乐教学已经不单是乐理知识的讲授，应更重视学生的全方位发展。本文将从小学音乐课堂的现状及情绪、情感表达对小学音乐课堂的意义出发，浅析如何体现情绪、情感表达在小学音乐课堂中的体验价值，以期为小学音乐教学提供一些有效建议。

　　【关键詞】情绪、情感表达；小学音乐课堂；体验价值

　　在小学音乐学科的教学过程当中，通过增加学生的情绪、情感体验和表达，可以使孩子们更为深刻的理解和体悟其内涵，进而激发学生学习兴趣、提高学生审美、有助于学生健康心理养成。故此，音乐教师在今后的教学当中应加强学生情绪、情感体验及表达，切实增强其在音乐课堂当中的体验价值。

　　一、小学音乐课堂的教学现状

　　（一）教学方式陈旧

　　受传统教学方式影响，音乐教师在教学过程当中，仍以讲授式教学方式为主，忽视了学生情绪、情感表达方面的教学，仅将关注点放到了课本的知识点上。这就导致了学生仅仅是学习音乐知识，或者是学习课本歌曲，但却无法理解歌曲本身的含义。还有部分音乐教师，实施了情绪、情感教学，但却流于表面，没有发挥其在教学中的意义，学生仍不能完全体悟或理解，更无法对学生的学习兴趣、人格养成发挥其应有的影响作用。

　　（二）学生缺乏学习兴趣

　　当今社会，音乐随处可见，学生们喜爱音乐，但这并不代表学生们就喜欢上音乐课。探其原因，音乐课上所讲授的知识相较音乐本身，无法给学生带来直观的感受，且知识学起来枯燥乏味、不易理解，故而无法引发学生学习兴趣，特别是对于小学生而言，兴趣才是学习的前提，因此导致音乐教学艰难。

　　二、情绪、情感表达对小学音乐课堂的意义

　　（一）提高学生学习兴趣及审美

　　音乐学科本身就是一种艺术，音乐的学习与理解就是审美提升的过程，而单纯的音乐知识讲解只能让学生学习音乐，却无法理解音乐。教师在课堂讲授的过程当中，可以利用不同旋律的乐曲，或激昂、或柔美，增加学生体验，让学生徜徉在音乐的世界当中，唯有让学生学会如何领会音乐所表达的情绪、情感，才能让学生真正的理解音乐，进而逐步提高学生的审美以及学习兴趣[1]。

　　（二）有助于学生健康心理养成

　　新课改下的教学要求是以人为本，小学作为学生三观树立和性格养成的重要阶段，素质教育就变得更为重要。而运用情绪、情感表达教学的音乐学科，不但可以让学生感受到音乐所带来的积极向上的人生态度、正确的排解消极情绪，还可以潜移默化的从心理上给予学生暗示，让学生逐渐养成开朗豁达的性格品质以及积极向上的人生态度。

　　三、如何体现情绪、情感表达在小学音乐课堂中的体验价值

　　（一）营造学习氛围

　　对于生活阅历、控制能力有限的小学生而言，学习氛围尤为重要。众所周知，猎奇心是小学生的显著特点，教师可从这方面入手，运用新奇的教学手段，比如动画视频、场景布置等方法，让学生更加直观的感受到教学内容所蕴含的情绪、情感，从而调动起学生们的学习兴趣，真正的学习并理解音乐知识，提升音乐课堂教学质量。

　　（二）融入音乐人文文化

　　音乐当中的每一首乐曲都蕴含了创作者的情感和心血，教师可以通过向学生们进行音乐人文文化展示，让学生更加深刻的体悟作品[2]。需要注意的是，小学生因年龄较小，各方面尚处于成长阶段，教师在音乐教学过程当中需慢慢引导，逐步提升学生的情绪、情感体验能力以及审美能力。

　　例如，教师在讲解五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》一课时，教师可先向学生提出问题：“在我国，除了汉族，大家还知道有哪些民族？”等引出羌族。其次向学生介绍羌族的人文文化，包括羌族的服饰、建筑风格、舞蹈形式等等，配以图片或视频进行展现，引发学生兴趣。再次，与学生进行互动，提问刚才讲解的知识点，提高学生参与度，充分调动学生积极性。然后，播放歌曲，同时展示歌谱，对歌曲进行学习。最后，提出问题：“同学们，学完这首歌曲大家内心都有什么样的感受？”引发学生思考，并逐步引导学生感受首歌曲带给我们的欢快情绪，让学生学会用心感受，用积极豁达的心态发现生活中的美好。

　　（三）学习乐器演奏

　　歌唱可以让学生表达出内心的情绪、情感，那么演奏，则可以提升学生情绪、情感的表达能力。大家都知道，根据个人对乐曲的理解不同、生活经历不同，每个人演奏出来的乐曲情感也是千差万别的，同一首曲子，可以是欢快的、安静的，也可以是跌宕起伏的，亦或者是平稳悠长的，无论是表达出了哪种情绪、情感，都没有正误之分，皆因演奏者演奏时的情绪而定。故此，音乐教师可以教授孩子演奏乐器，比如口琴等简单易学的乐器，新鲜事物不但会让孩子们产生兴趣，同时在学习乐器的过程中更易掌握乐理知识，并且此举还可以让孩子们通过乐器演奏表达出内心的情绪、情感，增强音乐课堂的体验价值。

　　四、结语

　　音乐学科的教学目的不单是要让学生学会乐理知识，更是要培养学生学习兴趣，丰富学生内心情感，促进学生全面发展。故而，这就要求小学音乐教师结合学生特点及教材内容，创新教学方式，真正的让情绪、情感表达助力小学音乐课堂体验价值。

　　参考文献：

　　[1]李晓岚.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].大众科技，2015（3）：117118，166.

　　[2]宦倩.浅谈小学音乐教学中的情感融入策略[J].情感读本，2017（21）：2.

　　

　　

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