浅谈小学音乐教学中的情感培养10篇

浅谈小学音乐教学中的情感培养10篇浅谈小学音乐教学中的情感培养　　浅谈德育教育与小学音乐教学的有效融合　　[摘要]随着新课改的不断深入和推进,给我国中小学音乐教育的发展提出了一个更高的要求,　　音乐下面是小编为大家整理的浅谈小学音乐教学中的情感培养10篇,供大家参考。

篇一：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　浅谈德育教育与小学音乐教学的有效融合

　　[摘要]随着新课改的不断深入和推进,给我国中小学音乐教育的发展提出了一个更高的要求,

　　音乐教育的目的不是学会音乐知识技能就行，而是要进行以德育为核心的素质教育。将德育教育与音乐教学有效的融合在一起，多元化的方式可以让我们的学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐，有助于发挥音乐这门学科的优势，使我们的学生能够在轻松愉悦的氛围中，逐步形成正确的人生价值取向。可见，在小学音乐教学中融入德育教育是十分重要且必要的。

　　[关键词]音乐教学德育教育有效融合体验一、双峰县小学音乐学科德育融合现状通过调查、访谈，以及对范围内的不同小学（包括乡镇小学及村小）进行

　　音乐随堂课的观察，发现部分教师在教学过程中“走过场”问题较为严重，课上没有结合教学内容设计适当的德育渗透活动，而是生硬潦草地用几句说教式的话语匆匆带过。加之全县农村学校居多，许多音乐老师并非专业出身，在进行音乐教学活动时时常错过渗透德育的最佳时机，一堂课下来都未涉及到德育内容。总体来看，我县小学音乐学科中的德育现状大体分为三种情况——“雁过无痕”式的零渗透、“走马观花”式的走过场、“如沐春风”式的适度融合。通过分析和思考后，小结主要问题如下：

　　（一）部分教师在对音乐类学科的德育融合的价值上认识模糊为了围绕音乐活动促进小学生的整体健康成长，学生对于音乐基础知识和专业技能的掌握成为了教师在课上关注的重点；而在课堂外，音乐教师的工作重心一般在于合唱、舞蹈、器乐等艺术团的开展以及各种文艺演出活动和比赛的排练，因此及容易忽略音乐学科与德育的有效融合。

　　（二）部分教师对于音乐学科的交互德育融合的基本要素把握不准

　　部分教师在欣赏教学与歌唱教学中能较为准确地提炼出德育的基本要素，而

　　对于综合活动中的德育要素，如学生学习习惯、学习兴趣、合作意识、创新

　　思维等把握不准。

　　（三）音乐课堂教学德育融合方法单一

　　在日常的音乐课中，教师通常会采用播放多媒体课件欣赏图片和视频、教师

　　课堂的讲授、学生自主的探索和发现、分析歌词与歌意义等传统模式来进行

　　德育渗透。教学套路单一没有新意，且多体现在导入环节、曲谱分析环节或

　　总结拓展的环节中，缺乏与时俱进的创新性，对德育要素甚至是“点到为止”，

　　导致音乐学科与德育融合的效果不佳。

　　二、挖掘音乐教材中的德育要素

　　优秀的音乐作品往往融思想性、艺术性于一身，具有强烈而又激动人心的艺术感染力。人民音乐家冼星海曾道：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这样的一句话深刻而地道地指出了教师音乐的德语审美性在教育中的作用，也时刻提醒着我们在教师在进行音乐教学时要更加牢固地树立音乐德育审美意识。以教材作为教学基础和主要内容，在课堂上设置音乐德育阵地，在对学生进行德育渗透，将德育寓于美育之中。

　　小学一年级和二年级，侧重于在音乐的亲身体验、实际表现与创作等实践中，让学生初步感受我国民族传统音乐和民间风俗音乐的独特魅力，激发他们的音乐情感；能够富有热情地参与与表达音乐，并通过感知了解生活的美妙。三至六年级则重在让学生从民主、和谐、宽松的音乐课堂中，初步了解认识和弘扬祖国广大少数民族的优秀音乐文化，培养其爱国精神。

　　音乐课程中的德育要点可总结为情操、素养、技巧和文化传承四大类。情操所代表和体现的是对我们祖国伟大河山的自豪、对灿烂的历史和文化的弘扬、对中华民族爱国主义意识形态情感的讴歌和对积极生活态度的称赞；素养主要是通过各种音乐艺术综合实践活动，提高人文素养，和谐身心，健全人格；技巧则注重着眼于拓宽我们的文化视野，提高广大学生的声音听觉与欣赏能力、表现与创新能力；文化传承侧重于了解民族音乐艺术文化的丰富多样性，激发学生传承和发扬少数民族音乐艺术文化的使命感。这些德育范

　　畴一直贯穿于小学音乐教材，下面以湘艺版三年级下册音乐教材为例，观测德育范畴的分布体现。

　　三、践行音乐教学中的德育融合音乐课不是思品课，把德育知识渗透到音乐课堂中不需要老师生硬模糊的

　　说教，而是通过捕捉课堂中的德育契机，将德育知识有机地运用到整个教学过程中，再用生动的音乐形象去感染心灵，让学生理解有关道德的各类教育，帮助他们养成良好的习惯，在耳濡目染中形成美好的道德情操和健全人格。（一）“唱”出情感——歌唱教学中融合德育

　　歌唱教学是音乐课程中最重要的一部分。它的最大优势之处就是学生能够直观地根据音乐内容准确地理解作品中的意义和音乐形象，德育融合相对容易实施一些，教师可以根据音乐内容来创设情境或通过编创音乐故事，增强对作品艺术内涵的理解；还可加入当地本土文化或校园特色，增强家乡自豪感和集体荣誉感。

　　例如教材中《春来了》是一首欢快活泼的歌曲，歌曲描绘了孩子和春姑娘一起玩“捉迷藏”的纯真而美好的画面。在教学时，教师设计了一个趣味游戏环节——将光秃秃的小山坡打扮成春姑娘喜欢的样子，学生小组合作动手，集体为小山坡添上春色，这一连串的活动，激发了学生心中对大自然的向往，开展了生命教育的同时还强调了环保的概念，将音乐学科与德育知识完美融合，这样的课堂相对于单纯的说教来说显得更为深刻、有效，比生硬的灌输更加触及心中感情。（二）“赏”出情怀——欣赏教学中融合德育

　　欣赏课也是小学音乐课程体系中不可或缺的一项。学生通过感知作品的速度、节拍、旋律走向等，去体会乐曲的艺术内涵。通过查阅乐曲的音乐文化、创作背景、作曲家生平等，引领广大学生传承我国优良民族音乐艺术文化，感受各族人民的璀璨艺术结晶，了解对各地音乐艺术文化的复杂性和多样性。

　　例如欣赏课歌曲《小小驼铃响叮当》，歌曲分为两个部分，一部分描绘小骆驼跋涉在成长道路上的情景，二部分表现长路漫漫、驼铃叮当的意境。教师可通过“创设情境（介绍沙漠民居特色导入）——多媒体演示（出示骆驼群走过沙漠中的照片，聆听驼铃声）——做做游戏（加入打击乐器为歌曲伴奏）”等一系列教学设计，让学生了解沙漠地域特有的文化，认识到骆驼的特殊性——沙漠之舟。骆驼行走在茫茫沙漠中，寻找绿色、寻找希望，我们要学习骆驼们开朗乐观、勇敢坚定的精神。（三）“玩”出情操——综合活动中融合德育

　　综合活动是现代音乐课堂中的重要组成部分，综合活动可以有效培养学生合作意识和合作能力。教材中音乐综合活动《两只小山羊》一课，描述了两只小山羊争吵的场景，诙谐有趣，歌曲包含齐唱、分角色唱、以及象声词“咩”配合节奏念白。学生通过小组合作“编、演、评”，即兴创编动作并上台表演，再对其他小组的展演进行评价，体验情景表演的快乐，更重要的是还在合作演出的过程中懂得了互相尊重、礼貌谦让、团结合作的重要性，弘扬了中华民族的传统美德。四、结语

　　素质型音乐教育新课体系中阐明，中小学音乐课的不是要将学习者都培养为专业音乐者，而是为了学生的快乐成长、阳光发展、美好生活而服务。音

　　乐是一种奇妙的语言，德育与快乐并不冲突，音乐作为人类思想和情感的重要传递媒介，足以担负德育的重要使命。作为一名教师，我们应该清醒地认识到德育的重要性，在提升小学生音乐素养的同时，还要促进德育工作的有机融合，让学生能充分体验到那些蕴含在音乐艺术声波形式中的美好。

　　

　　

篇二：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　动情于衷动情于触——浅谈小学音乐教

　　学中的情感体验

　　摘要：小学阶段的学生自身对于歌曲的情感体验存在着一定的局限性，教师需要转变不同的教学手段和教学方式，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深刻，让学生在课堂教学的过程当中，针对这方面方面也能够得到相应的学习和培养，提升锻炼。

　　关键词：小学音乐；情感体验；教学方式

　　引言：

　　学生的情感表达和情感体验能够在对学生进行培养和教学的过程当中更好的丰富，学生的综合能力对学生的学科核心素养培养也有着十分重要的作用，能够在学生成长和发展的过程当中，更好的培养学生同理心。

　　一、音乐教学中学生情感体验的问题与现状

　　音乐课堂的教育对于小学阶段的学生而言，自身的吸引力相对较强，能够帮助学生更加高效快速的进入到课堂教学的环节和氛围当中，从而使得学生能够对相应的知识内容进行学习，并且小学阶段的学生自身对音乐课堂的兴趣爱好相对较为浓厚。教师在开展课堂教学，课堂教学活动的过程当中，在学生的角度上，对课堂教学内容进行调整和设计，从而使得学生能够和教师之间的关系变得更加融洽，帮助学生更好地对相关知识内容进行学习和培养锻炼。音乐不仅仅需要学生掌握相关的理论知识内容，更重要的是，在这一过程当中，教师应当能够对学生的情感方面进行教育，从而使得学生自身的音乐审美能力能够得到相应的提升和丰富。这对于学生的培养而言是十分重要的，但是由于小学阶段的学生自身的生活经历和成长经历相对较为薄弱，在对音乐作品进行理解的过程当中，很难深刻的理解。随着时代的发展变化，大多数的音乐作品与当前时代存在着一定的脱节情况，学生自身的成长环境也决定了学生并不能够对当下的时代背景进行理解，

　　自身的情感体验自然会得到一定程度的削弱。这就需要教师在开展教学活动的过程当中，能够通过使用不同的教学手段和教学方式，从而使学生能够将外部的情绪转化为音乐作品当中的那部情绪，从而使学生更好的对这一方面进行理解，促进学生情感体验的增加。

　　二、如何将情感教学融入小学音乐课堂

　　（一）营造气氛，为情感体验做铺垫

　　教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中，应当能够营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，从而使得学生在学习的过程当中，能够更加深入的对这方面的知识内容进行学习，教师通过对课堂氛围的营造，在一定程度上也能够更好的激发学生自身的表达兴趣和表达能力。音乐课堂是艺术的传播，教师应当能够构建特定的情感氛围，从而使得学生能够将音乐，歌曲与氛围之间进行相应的结合，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深入。比如，教师教学的过程当中，就可以对教师的外部环境进行布置，从而使得学生在进入到课堂教学环境当中，就能够体验到课程的乐趣，在对歌曲进行学习的过程当中，也能够更好地感受律动方面的教学。

　　（二）联系生活，点燃学生的情感火种

　　对于小学阶段的学生而言，在开展音乐课堂教学的过程当中，也需要能够通过联系生活实践的方式来创设相应的生活教学情节，从而使得学生对于歌曲的理解能够变得更加深刻的。在一定程度上，也能帮助学生在对歌曲内容进行学习的过程当中理解歌曲所要表达的思想感情，帮助学生能够更加快速的进入到特定的环境和氛围当中，促进学生能够对自身的情感进行联系和假家。例如，在歌唱赞美童年的教学的过程当中，就可以让学生对自身的童年照片进行收集，并且在课堂当中，对这一方面进行展示，从而使得学生之间也能够对此进行沟通交流，增加学生之间的情感交流互动。让学生对于课堂学习的兴趣爱好能够得到更加充分的激发，教师也能够更好地调动学生的积极性和主动性，使的学生参与到课堂教学的环节中来。

　　（三）开展游戏，加深情感体验

　　在课堂教学活动开展的过程当中，可以通过使用游戏教学的方式，让学生自身的情感体验能够得到相应的增加，从而促进学生对于知识内容的学习，能够变得更加深刻，学生在课后也能够对这方面进行探索。例如，在钢琴独奏《牧童短笛》教学的时候就可以通过让学生对音乐所要表达的情境进行描述的方式，使得学生能够更好地理解曲子所要表达的意境。在这一基础之上，教师可以组织学生通过舞蹈的方式来对歌曲所要表达的意境进行展示，通过这样的方式，能够更好的调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，使得学生也能够对歌曲的思想内涵进行相应的学习，学生对于歌曲的情感也能够得到更加外放的表达。

　　结束语

　　教师在对学生进行情感教学的过程当中，应当能够和音乐歌曲之间进行深度的融合，从而使得学生能够将自身的情感和音乐进行联系，突破当前阶段发展的现状，促进学生能够得到更加深入的培养和提升锻炼，让学生各方面综合能力得到相应的提升。

　　参考文献

　　[1]徐华.试论在小学音乐教学中如何融入情感体验教育[J].小学教学研究,2019,(12):158-159

　　[2]孙慧，侯淼，魏风科.试论在小学音乐教学中的情感体验教育融入措施分析研究[J].阅读与写作（中旬刊）,2019,(09):124-125

　　

　　

篇三：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　浅析小学音乐教学中情感培养的有效策

　　略

　　摘要：声乐与情感之间存在密不可分的关系，声乐是情感的基础，情感是声乐的延伸，两者有机结合，才能显著提高教学效率。因此，教师应该重视小学音乐声乐教学中的情感培养，帮助学生更深入地感受音乐情感，带领学生领略声乐的魅力，为学生音乐核心素养的发展奠定坚实的基础。本文就针对小学音乐声乐教学中的情感培养进行策略探讨。

　　关键词：小学音乐；情感培养；有效策略

　　面对当前教育改革的现状，小学音乐教师也需及时调整教学步伐，将新课改的理念渗透到日常教学的方方面面。声乐教学可提高学生的音乐素养、演唱能力和鉴赏能力，可让学生的情感变得更加丰富多彩。在声乐教学中开展情感培养，不仅可帮助学生准确理解音乐知识，提高学生的鉴赏能力与审美能力，还有利于学生今后的学习、发展与成长。

　　一、小学音乐声乐教学中情感培养的意义

　　（一）帮助学生理解音乐

　　在音乐教学中，声乐教学占据着重要地位；而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。这是因为小学阶段的学生对事物的认知不够客观与全面，情感培养可让学生更好地理解音乐作品中作者想要表达的思想情感，体会作者所创作的意境，进而促进学生更好地理解和把控生活中的情感。在声乐教学中，教师需带领学生共同鉴赏美妙的音乐，同时借助音色、音调等知识，使学生更好地理解音乐作品中的情感。在此过程中，学生能够更好地了解音乐，掌握更多的音乐知识。

　　（二）提高学生的审美能力

　　在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况挑选音乐作品，满足不同学生的学习需求，这样才能更好地培养学生的情感，降低学生学习和理解音乐知识的难度。音乐学科可实现学生审美能力的提高，会对其今后的发展和成长带来较大影响。因此，在声乐教学中，教师必须要重视情感培养，培养学生的审美能力，带领学生认识和了解世界，促使学生能够更好地理解和把控情感。

　　二、小学音乐教学中情感培养的有效策略

　　（一）利用多媒体工具，激发学生的声乐情感

　　小学生处在较低的年龄段，接触声乐课程的时间也不长，多数学生对声乐课程的学习兴趣并不高，这是小学音乐声乐教学中情感培养面临的主要问题。在传统的小学声乐教学中，部分教师都采用口头讲解的方式向学生输出声乐知识，这种教学手段缺乏创新性，不仅难以激发学生的声乐学习兴趣，对启迪学生声乐情感的作用也不明显，降低了教学中情感培养的效率。

　　因此，教师在新时代的小学声乐教学中，应积极引入多媒体工具，一方面可以促进我国教育信息化的发展，另一方面也能启迪学生的智慧心灵、提升声乐情感能力。比如，教学“声音的长短”一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具，播放二分音符、四分音符和八分音符的声音，使学生对声音的长短产生初步感知，做好激发情感的铺垫工作。

　　（二）渗透生活元素，降低学生的情感体悟难度

　　声乐源自生活，生活中处处都潜藏着灵动的音符，学生学到的声乐知识也终将运用到实际生活中。在以往的小学音乐声乐教学中，部分教师过分执着于理论知识的输出，而忽略了生活教育的重要性，不但降低了学生对声乐课程的探索积极性，也增加了情感培养的阻力。小学生的知识面非常狭窄，情感世界也有待开发，培养学生声乐情感的初期是非常困难的。所以新课标提倡广大教师开展生活化教学，这一指导思想也为教师在小学声乐教学中的情感培养带来了全新思路。

　　因此，教师应该将小学声乐课程与生活教育有机结合，在教学中积极渗透生活元素，设计一些贴近学生日常生活的课程内容，一方面可以唤醒学生已有的知

　　识经验，另一方面也可以降低学生对声乐的情感体悟难度，使学生发现声乐和生活之间的密切联系，从而培养学生热爱生活、热爱音乐的美好情感。

　　比如，教学“寻找生活中的声音”时，教师在新课导入环节可以利用多媒体工具播放学生生活中经常听到的声音，比如闹钟声、妈妈做饭的声音、汽车的鸣笛声、动物的叫声等，既可以集中学生的课堂注意力，也能拉近学生与新课程的距离，激发学生对生活中的声音深入了解的兴趣。接下来，教师可以鼓励学生根据听到的声音进行模仿，并发动情感和创新思维对声音进行简单的故事编创，不但可以锻炼学生的声乐模仿能力，也能开发学生的声乐情感和创新意识，使学生做一个“有心人”，更加积极主动地探索生活中的声乐奥妙。

　　（三）结合背景介绍，拓展学生对声乐情感的理解

　　在小学音乐声乐课程中，每首乐曲背后都有其对应的背景知识，这些背景知识不仅蕴含着浓厚的文化内涵，也能体现出乐曲的时代精神。在以往的小学声乐教学中，部分教师忽略了背景介绍的重要性，不但无益于学生声乐情感的培养，更会造成学生对声乐情感的理解过于片面。想要消除这一弊端，教师在声乐教学中就应该积极引入背景介绍，一方面可以带领学生更加透彻地掌握作者的创作背景和创作意图，另一方面也可以拓展学生对声乐情感的理解，从而提升小学声乐教学中情感培养的有效性。

　　比如，教学“中华人民共和国国歌”时，在新课导入环节，教师可以先带领学生了解国歌的作者、创作背景，开展讲述关于国歌故事等一系列活动，使学生的声乐情感得到潜移默化的熏陶和感染，不但可以为深度教学奠定基础，也可以培养小学生热爱国歌、热爱国旗的真挚情感。接下来，教师可以利用多媒体工具展示五星红旗冉冉升起的画面，同时播放国歌，全方位调动学生的情感体验，使学生在视频和音频结合的欣赏活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情，引导学生体会歌曲中慷慨激昂、雄浑澎湃的情绪，既可以让学生懂得唱好国歌的意义，也能激发学生的民族自豪感，从而达到培养学生声乐情感的教学目的。

　　三、结语

　　总而言之，在小学音乐的教学过程中，声乐教学占据着至关重要的地位；而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。教师需深入分析教学内容，了解学生的基本情况，准确把握动情点，创设教学情境，灵活运用情感教学法，积极开展不同类型的歌唱教学，鼓励学生认真聆听音乐，带领学生了解作品内涵，最终实现声乐教学质量和效率的同步提高。

　　参考文献：

　　［1］汪荻.浅析声乐教学中情感与音乐审美能力的培养［J］.艺术评鉴，2019（17）：94-9［2］徐青.声乐教学中情感与音乐审美能力的培养分析［J］.北方音乐，2020（21）：209-211.

　　

　　

篇四：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　浅谈音乐教学中的情感教育李俊莲

　　音乐作为一门艺术形式，本身就是人情感体验的外化和展现。要想让音乐教学活动生动、活泼，富有感染力、影响力和人情味，就必须采用音乐教育方式手段。因此，通过在小学阶段对学生进行音乐教育，可以培养学生对音乐的兴趣爱好，提高学生的音乐文化素养，更重要的是可以通过音乐教学来培养学生的情感，进而实现对学生的情感教育。情感教育对于学生的发展来说十分的重要，可以帮助学生塑造健全的人格。

　　一、情感教育以人文情怀为重点

　　音乐教师在对学生进行音乐教育时，应该将情感教育放在首位，通过音乐这种形式来培养学生的情感，使得学生对于音乐的认识和体会能够更加准确和深刻，使得学生的人格得以完善，使得学生的素质能够得到有效提高。小学音乐课本当中的教学作品都是精挑细选出来的，符合积极的价值观、人生观，富有人文气息。情感教育的关键目的是要达到提升学生人文素养的目的，所以在课堂教学中，应当注重人文情怀的感染和熏陶。要让学生从动听的旋律以及形象的歌词之间获得愉快的审美体验，从而知晓善恶，明辨是非，在接受美育的同时，受到德行的教育。

　　二、情感教育使音乐教学更具感染力

　　音乐本身就是一种具有感染力的艺术，但是这种感染力是建立在一定的情感基础之上的。虽然音乐是通过乐谱、文字和乐器等形式所表现出来的，但是音乐这种艺术的重心在于通过声音来向听众传达一定的情绪和感受，并且引起听者的共鸣。所以要想使得音乐的感染力能够真正地深入人心，就必须要使得听众有着丰富的内心情感，缺乏情感的人是无法对音乐进行充分理解的，所以通过情感教育可以使得音乐教学更加地富有感染力。

　　三、在情境中丰富学生的情感体验

　　在小学音乐教学中，情境也是一个非常重要的影响因素。实质上，音乐本身所表达和创造的就是一种情境，所以教师在对学生进行音乐教育的时候，可以利用音乐自身的特点，在课堂上开展一些即兴的活动，然后通过情境的创造来对学生进行情感上的教育，使得学生的情感体验更为丰富。同时这些即兴的活动往往不需要学生进行提前的准备，而是在课堂上即时地发挥，这样可以使得学生的精力得以集中，提高学生的积极性，并且还增进了学生对于音乐的情感体验。

　　四、充分利用教材，对学生的情感进行激发

　　音乐教材具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。首先要求教师要根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴含的思想，精心设计教学方法，体会出作者所要表现的真情实感，为学生创造出思考、探究的学习情境。如果学生能够被教材的言辞美和人情美所感动，他们就会与课文产生情感上的共鸣，大大促进学习效果的提高。由于音乐这门学科是具有丰富情感的艺术，而良好的情感表达通常会在相应的情境中产生，所以，在实际音乐教学过程中，首先一定要将教学内容与教学要求之间进行紧密结合，确保能够将所要抒发的情感进行具体形象的阐述。其次，在对音乐教学环境设置时，一定要构建与其能够进行良好匹配的情境，进而有效带动学生自身情感，使其思维能力得到有效提升，只有这样才能够让学生真正走进音乐课堂，并融入其中，从而学生运用音乐来对自身情感进行有效表达。所以想要构建起适合学生学习的情境，教师就一定要对其进行精心设计。例如，在实际教学过程中，教师要充分利用学生自身特点，按照课程内容的不同来创建适合的教学情境，从而有效引导学生快速进入到学习状态中。

　　五、情感教育使教师与学生之间的关系更加和谐

　　教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。在具体教学中我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神，一番表扬的语言，一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变了学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动态，关心他们的生活、学习，尽心尽意地帮助他们解决生活上、学习上的困难。学生会把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中获得了升华。音乐教师自身的情感是影响学生学习音乐知识众多因素中最为根本的因素之一。因此实际课堂教学期间，教师要使用具有独特性质的方式，合理运用自身情感来有效唤起学生内心情感的共鸣，从而构建良好且和谐的师生关系，是拓宽学生眼界以及生活、学习空间的真实需要，同时也是在音乐教学实施情感教学的关键，因为只有师生良好关系的建设，才能够使学生信任教师、亲近教师，主动并愿意跟随教师的指引进行学习，从内心真正接受教师给予的指导和教学。而学生也只有在这种和谐、良好的学习环境中进行学习，才能不断提升学生自身的主观能动性，从而更好地培养学生的实践能力以及创新能力。

　　总而言之，音乐这门学科具有自身独特的魅力，因此在实际教学过程中，教师要将情这根主线始终贯穿在教学活动的每一个环节中，因为只有对情进行了有效的掌握，才能更好地体会到音乐作品中的情感和思想，才能更好地实现音乐教学目标，提升教学水平和教学质量。

　　

　　

篇五：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　歌词用拟人化手法把秋天的景象用音乐的语言活灵活现地展现了出来歌颂了树爷爷奉献于人类的神情与温教学时我引导学生在聆听中感受在活动中表现通过模仿树叶飘落的声音打击乐伴奏歌表演跟着音乐做自己喜欢的动作等调动了学生学习音乐的主动性提高了他们的音乐审美能力丰富了音乐情感培养了学生的创新能力

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　浅谈小学音乐教学中学生乐感的培养

　　作者：高庆华来源：《小学教学参考(综合)》2012年第11期

　　音乐是情感的艺术，是人类情感和精神生活的创造表现。作为美育的重要组成部分，音乐用它的优美的旋律抒发着人们丰富多彩的感情，以它无穷的魅力震撼着人们的心灵。因此，教师应引导学生感受和欣赏音乐，激发他们对音乐的感受能力，培养他们对音乐的审美鉴赏能力和表现能力，使他们在共同体验、创造、表现和感受音乐美的过程中，不仅获得音乐知识，而且音乐天赋得到发挥，音乐潜能得到开发，从而培养学生对音乐的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。

　　一、学会用心聆听，激发学生的音乐感受力

　　“音乐是听觉艺术”，对小学生而言，引导他们全身心投入地聆听音乐，塑造他们“一双会听音乐的耳朵”，让他们学会在听音乐的过程中，“带着问题听”“想着听”，去感受音乐节奏、旋律的美，感受歌曲完整的艺术形象，能启迪他们的智慧，陶冶他们的情操，从而较好地发展他们的音乐感受能力和鉴赏能力。

　　如《数鸭子》是一首非常经典的童谣歌曲，生动活泼的说唱节奏，表现了儿童活泼可爱的天性，深受学生的喜爱。所以，在教唱歌曲时，可先引导学生通过“初听歌曲，感受歌曲”——“复听歌曲，听记内容”——“再听歌曲，感受情绪”，在有目的的反复聆听中，感受歌曲带来的诙谐、幽默的风格，感受不同音乐要素所表现的不同的情绪和不同场景，体验音乐的情趣。然后，引导学生把音乐的听觉感受与生活相结合，采用示范对比的方式，对比哪一只鸭子唱歌更好听、更快乐。在此基础上，再让学生选择自己喜爱的方式哼唱旋律，边哼边唱边打节奏。这样，借助生活和情感的参与，学生在音乐的感受中，启迪了想象，感受到了歌曲的和谐美，深刻领会了歌曲的内涵。

　　二、运用动作绘画，丰富学生的音乐感受力

　　音乐欣赏是指学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，只有对音乐有所感、有所悟、有所动，学生才能投入到美妙奇异的音乐世界中，获得强烈而相似的音乐感受。因此，教学过程中，教师应巧妙地运用动作、绘画等方式使抽象的音乐形象化、具体化、生动化，引发学生音乐学习的激情，激励学生运用音乐的语言去表现美、创造美，让学生在音乐表现中获得感受，在感受中创造，使学生在获得丰富的音乐体验的同时，发展音乐畅想能力与创造性思维能力。

　　如《找春天》是一首曲调欢快、活泼的儿童歌曲，歌词简练通俗，儿童情趣很浓。在欣赏乐曲时，我力求调动学生的各种感官，发挥通感作用，通过动作、绘画、语言来激发学生的想象思维，帮助学生感受音乐。低年级学生的想象力可谓丰富多彩、五花八门，他们有的拿出了

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　彩笔，画出了美丽迷人的春天景色，有的随着音乐拍着手跳了起来。学生们在美的音乐欣赏、美的肢体语言的律动中，激发出了对春天的渴望和喜爱。这就全方位地调动了学生感受音乐的积极性，使他们获得了心理愉悦，并在音乐学习中健康成长。

　　三、创设教学情境，增强学生的音乐感受力

　　创设一个充满情感、身临其境的音乐情境，生动地再现欣赏内容，营造一个精彩、有趣、生动、活泼的音乐教学氛围，能使学生置身于情、景、声交融的场面之中，使音乐教学的过程更加生动、直观、形象，也更具艺术魅力。这样就能激活学生的心灵感应，激起他们参与的欲望，引起他们的心理满足，引领他们主动去感受音乐，获得真切的美感体验，使他们在音乐审美中逐步丰富和发展自己的情感，培养对音乐的表现能力、感受能力和丰富的想象力，加深对音乐内涵的理解。

　　如《苗岭的早晨》是一首著名的小提琴独奏曲，曲调优美、质朴、高亢、委婉，旋律欢快热烈、自由舒展，描绘了苗岭晨曦的秀丽景色，表达了对苗家人民欢乐幸福的生活的赞美。在鉴赏这首乐曲时，我借助多媒体，展现了一幅美丽的苗怜晨景图：一轮红日从东方冉冉升起，远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌；近处，小鸟在林中欢快地唱起了歌……此时，学生聆听着优美的音乐、欣赏着栩栩如生的画面，完全沉浸在了美的意境之中，充分调动了学生的视觉、听觉等多感官，使学生进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到了音乐的美妙境界，培养了学生感受音乐的能力。

　　四、激发审美创造，发展学生的音乐感受力

　　音乐审美能激发学生丰富的想象，催生灵性的思维，点燃创新的火花，创造性地表现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。聆听音乐、感受音乐、表现音乐，能使学生感受到蕴涵于音乐中的艺术的美和丰富的情感，浸润学生的心灵。因此，在小学音乐教学中，教师应激发学生的审美渴望，启迪学生的审美创造，在审美感知与体验中，培养学生感受美、体验美、发现美、创造美的能力。

　　《树叶儿飘飘》是一首曲调优美，充满童趣的抒情歌曲，洋溢着人与自然的友情与关怀。歌词用拟人化手法把秋天的景象用音乐的语言活灵活现地展现了出来，歌颂了树爷爷奉献于人类的神情与温暖。教学时，我引导学生在聆听中感受，在活动中表现，通过模仿树叶飘落的声音、打击乐伴奏、歌表演、跟着音乐做自己喜欢的动作等，调动了学生学习音乐的主动性，提高了他们的音乐审美能力，丰富了音乐情感，培养了学生的创新能力。

　　当然，在小学音乐教学中，还有很多培养学生音乐感受力的方法。我相信，只要我们教师不断地钻研教材，不断地实践和探索，就能寻找到更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的氛围中，积极地获取音乐知识，从而有效地实现音乐教育审美育人的最终目的。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　

　　

篇六：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　在小学音乐教学中渗透情感教育浅析

　　【摘要】音乐是表达情感的一门艺术，一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲，将美的享受带给大家。同时音乐又像一缕和煦的春风，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋润人们的心灵。通过音乐可以起到宣泄情感，疏导情绪的作用，在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，引起学生的共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润他们的心灵，使他们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，从而达到情感教育的目的。

　　【关键词】情感培养教学

　　情感是组成人生命的重要组成部分，是人对客观事物的表达，音乐是情感的艺术，通过表现情感来引起人们共鸣，音乐是是艺术的情感表现，是展示情感的重要方式之一，人们能够从活泼或庄严或凄凉的音乐中感受到情感冶炼，因此在音乐教学中一直讲究情感培养。在音乐课程标准中要求在音乐教学中重视突出情感体验，要求音乐教师不断努力，强调培养薛恒对音乐的审美能力，让学生拥有更加丰富的情感体验，本文主要分析小学音乐教育情感培养措施。

　　一、创设情境,对学生进行情感教育

　　音乐是一种有声艺术,通过创设情境、采用听觉和视觉相结合的方法,对学生进行情感的激发,有效地提高了课堂的教学效果。教师应让学生深入体验音乐情感,在视觉与听觉中理解音乐语言所要表达的情感,当他们具备了一定能力的时候就能领悟到语言要素所要表达的情感。通过创设情境,使学生的情感步步深入,从而上升到理性的情感共鸣。例如:五年级《雨花石》一课,本课的教学重点就是要引导学生理解歌曲内容,激发他们表达音乐的情感。教学难点就是学习音乐表现手段,有感情地唱好歌曲。教师要以何种方法使学生了解历史英雄人物事迹?怎样选择素材?首先教师应利用一节课的时间让学生观看电影《烈火中永生》和《江姐》让学生去体会。现在的学生是在和平年代里成长起来的,因此对那段艰苦抗战的历史几乎已经不了解了,甚至对于作为教师的我来说,也知之甚少。因此,影

　　片的观看和对历史的简介是非常有必要的,它能使学生了解歌曲历史背景与英雄人物事迹,激发学生对英雄敬佩的情感,理解歌曲音乐表现手段,在不断的实践中提高表现能力,陶冶情操、升华情感。

　　二、学生主体地位是音乐情感教学的决定因素

　　音乐教学不仅需要对相关的作品进行欣赏，还需要进一步教会学生使用乐器、练唱歌曲等能力，这些都是需要进一步构建学生在音乐课堂上的主体地位，进一步实现学生在音乐学习的主动性，运用多种教学方法，将教师转变成音乐教学的引导者，学生成为课堂教学的主导者，这是实现学生音乐情感提升的主要因素之一。具体来说，首先，通过互动式教学，不断实现教学主体的转变。在进行《奥运会会歌》教学过程中，教师可以在进行这一歌曲的教学教学之后，组织一场关于奥运会的主题讨论，让学生们畅所欲言，将自己了解到关于奥运会的信息在主题讨论中讲出来，这样就可以帮助学生进一步提升自己在音乐课堂上的主体地位，树立他们音乐学习的自信心。其次，导学法。在进行《美丽的夏牧场》的教学中，教师可以引导学生对哈萨克族的交流，教师可以事先布置一些关于哈萨克族音乐方面的问题，让小学生上网去找相关资料，在歌曲教授之前，可以引导学生对这一问题进行交流，这样使得学生进一步得到了学习这一歌曲的兴趣，不断提升了他们在教学中的主动性。最后，教师需要树立自己的标杆作用，因为学生需要进一步拓展他们对音乐的学习，最为直接的就是教师在音乐领域的造诣，教师需要在学生前面展示出自己的音乐功底，使得学生对教师产生一种敬畏之心，这样可以帮助学生对教师的教学深信不疑。

　　三、培养学生个性

　　在情感教育实施中，我们可以提供给学生单独的表演机会，如召开班级音乐会，每人可以根据自己的爱好特长，选择合适的节目与伙伴。演出时，教师可以依据情况邀请学校领导和家长作评委，设置不同类型的奖项，激发学生参与的积极性。这样的活动不仅能激起学生相互竞争的气氛，而且能够锻炼学生的心理素质。通过这种活动，一方面，培养了学生们的“张扬”个性，另一方面也促进学生之间的交流，调动了他们学习音乐的积极性。

　　四、师生互动，交流情感

　　在课堂中，教师的情感对学生的情感起着极大的影响。音乐教师可以通�^合适的教学方式，用自己的道德情感和审美情感来引发学生的共鸣。情感教育过程需要师生间的双向交流才能取得效果，因此师生需要建立良好的情感关系，保证情感教育的顺利进行。情感教育过程同时是学生的审美过程，教师在对小学生进行指导示范后，小学生能够充分发挥主观能动性，对音乐展开丰富的想象和再创造，进入十分活跃的情感状态。当教师的审美诱导发挥作用时，学生会产生极大的审美期待，从而学生的感知、理智、想象、情感和理解会被充分调动来进行对音乐的审美。而教师在音乐教学中的范唱，能帮助学生准确理解音乐作品，激发学生歌唱兴趣。

　　在音乐教学中，情感教学是重要组成部分，在教学中需要不断研究和探照培养小学生情感的方法，更好的丰富人们的精神世界，小学音乐教师需要以满腔的热情来感化学生心灵，将情感融入到音乐教学中，保证学生能够在音乐教学中陶冶情操。

　　

　　

篇七：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　小学音乐教学中情感教学的应用策略

　　摘要：小学生具有丰富的情感细胞，同时也具有强烈的情感需要，因而教师作为引领学生成长的领航者，应在日常教学过程中通过情感教学培养学生良好的情感。在小学音乐教学中，教师要通过开展情感教学引导小学生更好感受音乐中蕴含的情感，从而活跃课堂氛围，实现情感与教学的完美结合。本文主要就小学音乐教学中情感教学的应用策略进行了初探，以供音乐教师参考。

　　关键词：小学音乐；情感教学；应用策略

　　前言：

　　音乐是人们表达情感的方便之门，同时也属于情感艺术。小学教师在音乐授课中，开展情感教学，要注重应用有效方法，引发小学生的情感共鸣，让其提升学习深度，将自身的情感完全带动课堂上，才会进一步增加小学生对音乐的感知，并陶冶他们的心灵。教师要加强引导，才会更好实现授课目的。

　　一、在美好的情境中引发情感共鸣

　　美好的情景是激发小学生情感的良方，让小学生触景生情，对于引发其情感共鸣，有重要的作用。教师可以立足音乐内容，将其中美好的情境制成生动的视频，让小学生在视觉直观的刺激下，在内心升华起情感，从而音乐形成更深刻的理解。值得注意的是，教师要积极与小学生互动，让其可以将内心的情感更好表达出来，才会让小学生的情感体验更加充分。由此，会让音乐侵入小学生的心田，从而会让其精神世界更加充实。

　　如，“忆江南”这首歌曲，原是白居易的一首古诗，后来被人们改编成了一首旋律优美的歌曲。教师在授课时，可以通过播放江南的风景图。此后，在教小学生演唱这首歌曲。课程开始时，教师可以与小学生互动：“为你们带来了一组风景图，请你告诉猜一猜这是什么地方？”。然后，教师再应用多媒体来展示江南的美丽景色，并播放这首歌曲。让小学生的有更直观和贴切的感受。当小学生

　　猜出这是江南好风光后，教师再问：“江南与北方相比，有哪些不同之处呢？”。进一步帮助小学生去感受江南的美景。小学生了会在教师的引导下，更深入感受到江南的美丽，并由此产生心怡的感受。教师此时，再融入演唱授课，就会使小学生开心参与到学习活动中。

　　二、借助问题引导点燃小学生情感

　　小学音乐教材中的音乐作品，都蕴含着深意，以及丰富的情感和高尚的情操。会带给小学生丰盛的精神食粮。但小学生理解力尚有不足，需要教师的引导，才会让其看懂歌曲背后所富含的宝贵精神财富。对此，教师可以借助提问引导小学生思考，让其透过歌词领会到其中的价值和情感。同时，也会点燃小学生的情感火苗，让其全身心投入到音乐的享受中。在此同时，也会让小学生产生想要学习音乐的意愿，逐渐会使小学生懂得用音乐去表达内心的感受，并充分消化、记忆不同音乐知识。

　　如，“幸福拍手歌”这首歌曲，其中蕴含的意义就十分深刻，但对于小学生而言，就较难充分体会。为此，教师就需要在课程导入前，对小学生加以引导，让小学生的情感有效点燃，从而让其在演唱时，可以充满自信、自然地融入到歌曲的演唱中。教师可以这样来提问：“幸福是什么呢？”。当小学生思考时，教师可以引入两张卡通图片，上面有青蛙和绵羊的对话：“小青蛙，你的幸福是什么呢？”。小青蛙会说：“我的幸福就是天天在池塘中生活，每天可以自由自在地跳来跳去……。”。此时，小学生受到启发后，就会积极去表达自己的幸福是什么。此后，教师再说：“当我们幸福时会做什么呢？是拍拍手、揉揉肩、还是跺跺脚呢？”。就会使小学生的情感有效被点燃，并热烈回答教师。此时，教师在引入歌曲，让小学生去聆听，并引入接下来的教学，就会有效带动小学生的情感，开心去学习这首歌的演唱。

　　三、引导小学生想象熏陶情感

　　音乐是表现人丰富感情世界的重要载体，教师将音乐中的情感与小学生的情感交融在一起，会让小学生受到良好的熏陶和感染，并且会让小学生体会到更加丰富的世界。尤其是欣赏课中的音乐，内涵十分丰富，其中的意境更绚丽多姿，

　　教师要有效引导小学生，让其走进音乐。想象就是将小学生的情感与音乐中富含的情感巧妙融合在一体的重要因素。教师可以在小学生欣赏的同时，憧憬美好的画面，促使小学生积极想象，从而有效调动其情感不断发生变化。

　　如，在欣赏“花木兰”的曲目时，教师就可以先引入花木兰从军的故事：“国家让每户家庭出一名男丁去保家卫国，但花木兰的父亲休弱多病，于是花木兰披起了军装……。”，由此带动小学生的思维。在导入故事的同时，会有效带动小学生在脑海中想象花木兰的样貌，以及当时的情景。故事讲完后，会让小学生被花木兰的孝行所感染熏陶，并建立强烈的爱国情怀。接下来，教师再开始欣赏课教学，就会让小学生更加深刻领悟到其中的内涵，并对豫剧有了更多的了解。

　　总结：

　　小学音乐不仅可以体现和带动小学生情感，还可以丰富小学生情感，让其精神世界更加充实。在情感的影响下，小学生会更加高效掌握音乐知识，提高演唱、欣赏等水平。教师要让小学生融入到美好的情境中，并引导其深入到歌曲内部去思考和想象，才会更好带动他们的情感，并强化授课效果。

　　参考文献：

　　[1]李甄祯.小学音乐教育教学中对学生情感的培养[J].新课程,2020(48):235.

　　[2]李淑娟.小学音乐教学中情感教育的策略探究[J].考试周刊,2021(41):155-156.

　　

　　

篇八：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手让学生感受轻快热烈优美悲伤等情绪体会宽阔深远平缓宁静等意境使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫充满感情和富于表现力的讲解将学生的兴趣引导到渴求新知的境地由此激发学生创造想象

　　小学音乐教学中学生情感的培养

　　音乐教育是一种情感教育，它能使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。因此，音乐教师在教学实践中，应该重视学生情感的培养，激发学生学习音乐的积极性，通过美妙的歌声抒发个体内在的情感世界，使学生产生音乐与情感的共鸣。音乐教学情感一、音乐中情感培养的重要性音乐是人们抒发、表达情感的一门艺术，包含着人们复杂的情感。同时，音乐又不是一门简单的艺术，它通过情感的传达，能更深的打动人内心的情感世界，是一种铸造灵魂、陶冶情操、提升人格的精神文化力量。在音乐教学中，情感是学生感受音乐美的媒介，只有时刻把握住情感因素的重要性，才能有效地打动学生、吸引学生，使他们在音乐教学过程中享受音乐的魅力。音乐教学中情感的重要作用要求教师必须将情感培养放在首位。1、音乐教学中情感培养处于重要地位。在音乐教学中，如果学生拥有了表现情感的愿望，不仅可以使学生全身心的投入到学习之中，主动创设学习音乐的氛围，提高他们学习的积极性，增强他们的表现欲。而且还能利于学生情感的培养，调动他们丰富的情感心理，使得学习效果更加显著。如果只是一味的强调技能技巧的掌握，忽视了学生情感的培养，不仅使学生学习音乐的兴趣受到压制，而且还会使学生厌恶音乐，进而影响教学。②因此，在教学的过程中，应注重学生情感的培养，加强对学生情感的培养，以情感带动学生体验情感，以情感转化感受，真正享受音乐之美。2、明确情感培养的意义所在。情感是一个内涵丰富的概念，它是人的一种内心体验，对人的心理、思维、行为产生影响。它包含了人的理解力、自我控制力以及与人交往的交际能力等内容。其次，它是一种品德，它要求人要具有高尚的情操、完美的人格。情感由五个部分组成：自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择。但是情感品德不是天生的，而是后天受教育的结果。因此，在音乐教学过程中应当注重学生情感的培养，这也是教育的根本要求。二、小学音乐教学中学生情感的培养策略1、深化音响感知，丰富学生情感体验音乐作为一种音响艺术，对其感知必须通过听觉来进行。听觉是感知音乐和理解音乐的前提，是音乐艺术实践中最重要的过程。通过聆听音乐﹑表现音乐，

　　使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。在音乐教学中，无论使唱歌课还是欣赏课，都应遵循听觉艺术和感知规律，注重以音乐为本，从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知。音质清晰﹑悦耳的音响可以给人带来愉悦，并诱发美感的产生。乐曲的情感有长有短﹑有明有暗，通常与节奏﹑节拍﹑力度﹑调式﹑调性等音乐要素配合运用，从而塑造出千变万化﹑绚丽多彩的音乐形象。学生从听音乐中已经感受到作品的丰富多彩和音乐多样的表现手段，诸如不同的速度﹑力度﹑音调﹑节奏﹑音色等等，正因为不同音乐元素的组合，乐曲所产生的效果﹑意境也就不同。通过欣赏，使学生较为准确地感受不同的音乐作品所表达的不同内容﹑意境和思想感情。2、培养学生的爱国情感在音乐课堂教学中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，使学生的潜在能力得到开发，学会用音乐来表达自己的思想情感，这是提高学生艺术素质的前提条件，也是促进学生思维发展的理想途径。在音乐教学中，根据我国的国情，适合学生的年龄特征、接受能力，有针对性地选择音乐作品。首先需选择思想性、艺术性的歌曲或乐曲，如《爱我中华》、《龙的传人》、《精忠报国》、《歌唱祖国》等等，通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。在音乐教学中渗透华夏优秀民族音乐作品，让学生在体验音乐作品中，感受中华民族伟大精神，有助于培养学生的爱国主义精神。不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。充分利用音乐的教育功能，奏响爱国主义旋律，这就是音乐教育工作者的神圣使命。3、让学生带着情感去唱歌，体验意境的美和快乐音乐的展现是因为人情感的投入，歌曲在创作过程中融入创作人的情感，是创作人在特定意境下的情感宣泄。只有将演唱人融入相似的意境中，才能产生情感的共鸣。词曲家的作品是需要演唱者的二次创作，每个演唱对象都可成为演唱的创作人，那么小学生教学过中如何做到很好的创作，需要每个音乐教学教师认真研究和实践。教师在教学的开始，应该注意到歌曲艺术形象的挖掘，正确理解歌曲的思想内涵，并且要始终贯穿整个教学环节。提高歌曲的表现力。对于歌词的朗读和曲谱的演唱，也是情感理解和表达的重要环节，在歌词朗读前要对歌词的内容做了解，可以用抑扬顿挫、有音律有节奏的朗读，要注意与语文朗读的差别，做适当的朗读音乐化；对于曲谱的演唱注意旋律线的起伏、力度的强弱。最后在这种意境中完成词曲结合，那么歌曲的艺术效果就可以完美的展现，学生就可以享受音乐的美好。4、挖掘作品内涵，以教师的情感感染学生在欣赏教学中，教师要关注音乐本体，深入挖掘每一首音乐作品的内涵。要帮助学生正确理解作品的风格、创作动机、创作手法；作品的思想性；表达了怎

　　样的情感；音乐的高潮在何处；运用了哪些音乐要素、音乐表现手段等。教师自身的体态、语言、演唱、演奏等能够激发学生的情感和兴趣，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，促进学生多种感官参与活动。如借助语言感染学生，引导学生由浅入深地去体验音乐中的情感，引导学生运用语言、体态、律动、演唱、演奏等方式正确地表达出作品的情感、音乐形象和音乐意境。课堂上用的最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启发学生激情的添加剂，它可以巧妙地导入新课，串联整节课的教学，还可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地，由此激发学生创造想象。

　　

　　

篇九：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　本文来源：网络收集与整理|word可编辑

　　教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略

　　为了实施素质教育，对于音乐课堂我们也要重视起来，在音乐课堂中，我们要如何实施情感教育？下面我带来的是教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略。

　　小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。

　　一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到

　　1/4

　　本文来源：网络收集与整理|word可编辑

　　微视频内容当中。最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。

　　二、依托音乐问题设计，激发学生情感小学音乐教学过程中，学生对音乐是有一定的情感感悟在里面，这种情感感悟层次比较低，更多是一种朦胧的感觉，因此教师要做好具体的引导，通过问题设计，帮助学生了解音乐情感，加深对情感的理解，提升对音乐课堂的兴趣。如《丰收之歌》课程教学中，学生对于丰收之歌表达的喜悦之情是有一定了解的，但这种了解更多是来自于传统的教育观念和周围的影响，情感比较模糊。因此，我在教学过程中，结合歌词实际和学生情况，提出了一个问题，为什么丰收之歌要说大麦小麦收进仓库，水果已经摘完，劳动者已经付出了辛勤的汗水，为什么又要拿出来“新鲜的果儿，都来尝一尝”而不是自己独自在家高兴呢？此时，很多学生从自己角度出发，认为劳动以后确实是需要休息一下才对，讨论氛围比较热烈，分歧也比较大，此时，我引导学生思考：自己在家和学校的时候，在班级打扫卫生或者在家里主动打扫卫生的时候，干完以后是不是休息了？还是会主动创造条件，让老师、同学或者家长看到自己的劳动成果呢？通过我的引导，学生很快就了解了辛勤劳动后丰收的喜悦心理，有效激发了学生的情感。教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况，做好具体的问题设计，引导学生将模糊的、朦胧的情感

　　2/4

　　本文来源：网络收集与整理|word可编辑

　　有效提升，真切感悟到音乐表达的情感因素和内容，帮助学生有感情地进行学唱，学生有感情地歌唱也有利于学生后续的音乐合唱内容，提升对音乐学习的主动性。

　　三、加强课堂师生互动，引导学生情感教师在教学过程中，音乐教学并不是知识音乐技巧的沟通，而是要增加情感方面的互动，引导学生对音乐的感悟和欣赏，提升学生音乐鉴赏能力。当前，小学音乐教学过程中，教师对于音乐技巧的沟通比较频繁，而对情感的沟通方面基本是一笔带过，这种方式事实上不利于学生对情感的把握，需要做好具体的教学内容安排。如《田野在召唤》课程教学中，其教学的难点在唱准歌曲中的弱起、二声部的练习。因此教师在教学过程中非常注重教学的技巧，从练声的角度进行难点的解决，帮助学生快速掌握歌唱的技巧和方法，同时结合合唱的需要，让学生对《田野在召唤》进行合唱训练。这种过程中，学生虽然可以掌握《田野在召唤》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比较好，但是由于缺乏情感的引导，学生对于《田野在召唤》的情感理解较为浅显，如在唱“啦”时，虽然可以根据节拍进行学习，但歌唱起来缺乏明显的音乐情感。因此，我在教学过程中，组织学生听了很多春天美妙的声音，同时积极与学生进行沟通，让学生学会欣赏春天美妙的音乐，然后带入情感的演唱“啦”，效果非常好。教师在教学过程中要结合学生的实际情况，做好与学生在歌曲方面的情感沟通，让学生在丰富情感的感悟和鉴赏的前提下，对歌曲进行演唱，进行练声，这种带有情感的演唱技巧训练要比单纯的练声效果要好很多。小学音乐教师在教学过程中要积极端正教学态度，树立正确的教学理念，不仅要帮助学生熟练掌握教材中的歌曲，还要帮助学

　　3/4

　　本文来源：网络收集与整理|word可编辑

　　生从情感的角度提升对音乐鉴赏的能力，培养学生对音乐的学习兴趣，提升对音乐技巧掌握的积极性。

　　4/4

　　

　　

篇十：浅谈小学音乐教学中的情感培养

　　小学音乐教学中情感教育策略

　　情感教育是一种态度的体验，学音乐的目的是为了让学生能够更好地表达自己的情感。小学音乐教材中包含着大量好听的童谣，音乐教师需要采用一些不同的教学方法，以此作为激发学生音乐情感的手段，带给他们不一样的情感体验，帮助他们塑造良好的评赏习惯。新课改要求下的小学音乐教学中，老师必须教会学生将他们的情感体验放在首要的位置上，以提升学生的音乐情趣与欣赏水平，引导学生形成正确的价值观。同时，老师也要将自己放在与学生同等的位置上，用学生的心理去思考问题，加强与他们的情感交流，将心比心。这样才能快速提升学生的情感素质，达到情感教学的目标。

　　一、小学音乐教学中情感教育的重要性

　　(一)情感教育对完善学生个性、培养合格人才有重要作用

　　小学是一个人一生成长的一个至关重要的时期。经过科学研究发现，一个人以后是否可以成为国家栋梁，小学时期对其有很大的影响。小学是孩子们的童年时期，孩子们开始第一次正式认识这个社会，表现出自己的情感，并且多动，对世界充满好奇心，但是同时也存在着一些逆反心理。音乐教育对一个人的塑造有着重大的作用。所以，这个阶段的教职员工应该充分发挥学生的心理特点，将音乐教育更好地进行发挥，引导学生的观念，注重对学生的培养，最终将学生培养为德智体美劳全面发展的优秀人才，让学生们更好的健康发展。

　　(二)情感教育与小学生的全面发展密不可分

　　小学生们的健康发展是社会对于我们的必然要求，也是我国开展小学教育的根本所在。在我国全面推行素质教育、人才教育的今天，帮助小学生们在这个大环境下进行德智体美劳的全面发展显得尤为重要，也具有巨大的社会价值。根据马克思主义中的人的全面发展学所讲，我们人类如果要进行全面发展，其中最重要的一点便是情感教育。所以，在小学音乐教育中实行情感教育，不仅是为了更好的对我国的小学生们进行教育，同时也是我们对全面教育的一次勇敢尝试。我们通过情感教育不仅要培养出一批全面发展的高素质人才，更好地报效我们的祖国，还要培养出一批情感健全、情感健康的人才。只有情感和能力都全面的人才能称得上是高素质全面性人才，而到这一切的必经途径就是我们的情感教育。所以，在小学推进情感教育势在必行。

　　(三)情感教育对改善小学师生关系、构建和谐社会有重要意义

　　我国自从封建社会以来，到今天的改革开放，选取人才最主要的一个手段便是通过考试。这虽在一定程度上避免了社会阶层固化，加强了人才的流动，使得我国社会的人才选拔相对公平，但是也存在一个很大的问题就是应试教育。应试教育学习环境下我国的小学音乐教育，长期不重视学生的情感，只注重学生的音乐成绩，这样的环境十分不利于我国下一代的成长。因此，在以后的音乐教育过程中，我们应该重视情感教育，更好的推行情感教育。并且，情感教育也是我国一直大力推行的素质教育的一个重要的组成部分。在我国小学音乐的教学过程中，教育部门和学校都应该充分的重视情感教育，尤其是音乐老师。在平时的教学过程中，我们应该和学生建立起一座友谊的桥梁，在情感上下功夫，建立和谐友好的师生关系，主动发现和了解学生日常学习生活中出现的困扰，并及时的给予解决。这样在和谐师生关系，和谐同学关系下成长的孩子，他们对于社会便是友善的，他们长期处在这样情感和谐的环境中，可以培养学生们正确的人生观和价值观。一旦学生长大后进入社会，即使社会的整体风气不

　　好，随着学生们的进入，也会不断扭转社会风气。综上所述，通过情感培养对构建和谐社会具有重要的意义。因此，我们应该充分发挥情感教育在音乐教学中的作用。

　　二、现阶段我国中小学音乐教育中情感教育的现状

　　首先，小学生在进行学习的过程中，只有情感得到迸发，才会主动进行学习。在小学学校教育中，只有生动有趣的课堂才会激发学生主动进行学习。目前来看，随着社会竞争的不断加剧，这给学生学习带来了一定的压力，这样导致学生对学校产生恐惧感，对学习失去兴趣，不会主动学习，并且在学习中也会出现焦虑以及注意力不集中，厌倦等消极情绪。这样很容易影响学生的学习兴趣以及效率。因此，在小学教育中，学生苛求被关怀，教师必须要针对学生这种状况展开教学，要去理解学生，帮助学生摆脱负面情绪，促进学生的进步与发展。其次，小学音乐教学中，若是师生之间关系较为紧张，就会不利于小学生对音乐的学习。因此，教师必须构建有效的师生关系，能够让学生对教师产生信任感以及亲近感。这样，学生才会主动进行音乐知识的学习。然而，目前来看，在小学音乐教学中，由于部分教师受到传统教学理念的束缚，导致其在教学中进行机械化的教学，教学观念落后，学生被动的接受知识。教师仅仅利用课本进行教学，忽视了学生学习的主体地位，这样就导致学生对音乐学习失去了兴趣，师生关系也逐渐趋于紧张，从而影响了学生的学习兴趣。这样的师生关系扼杀了学生的主动性、自主性和创造性，拉大了师生间的距离，加上现代社会各种物欲思想的冲击，加剧了师生关系的淡漠。

　　三、小学音乐教学中情感教育存在的策略

　　(一)给学生营造一种良好的教学氛围

　　小学生正处于性格养成的关键时期，在情感上还是一张白纸，小学音乐教师对学生的情感教育会产生较大的影响，学生在学习的时候，也会因为教材中的故事与情感而产生重要的共鸣。教师需要把握学生的内心需求，给学生营造一种良好的教学氛围，更应该积极的引导学生去独立思考，积极调动学生学习的积极性。具体来说，老师可以通过下面两种方法来营造氛围：首先，给他们创造一个良好的情感暗示环境，让学生能够通过一些富有暗示性色彩的环境去感受音乐的情感；其次，要了解学生的心理特点，从情感的角度出发，研究音乐教材，感受文学作品中蕴含的情感，让学生能够在情感上面与演奏者产生共鸣。

　　(二)老师要有过硬的专业素养，更好地培育学生的情感

　　作为一个小学的音乐老师，其本身必须具备过硬的专业素养，这样才能在小学音乐教学中得心应手，自然带动大家的情感，这样对于培养学生的感知能力以及陶冶学生的情操也同样具有重要的推动能力。在小学音乐课本中，主要的情感类型有友情、亲情、爱国之情，还有赞扬名人高尚的情操的以及歌颂世界各地不同民谣风情的等。

　　(三)增加彼此互动，打造和谐氛围

　　情感教育在小学音乐教学中的作用就是要营造一个良好的、和谐的师生关系。具体来说，小学音乐教师要做到以下几点，首先，关爱学生。小学生除了在家和父母相处，最多的就是接触教师与同学。所以，教师需要站在学生的角度思考问题，让师生关系维持在一个亲密的范围内，引导他们保持一个良好的心情，在上课时让情感体验成为课堂的主题，加深学生对音乐情感的体验与理解。其次，教师一定要让他们感受到充分的尊重，对于那些违反课堂纪律的学生要耐心引导，一定不要进行人格屈辱。

　　(四)用情教学，以情表情

　　音乐是小学音乐教材的重要根源。虽然音乐教学中有许多的限制，但是教师在教学的时候需要充分的认识到音乐是没有国界的，将音乐教学同实际生活串联起来，要真正体会文章中的情感，这才有助于引导学生仔细观察生活中的细节，寻找生活中的每一个瞬间，享受生活的乐趣。情感教学的本质目的就是引导学生融入教学的情境中，尊重学生的体验及感受，纠正学生的情感认识，塑造学生的审美素质，丰富学生的内心情感，提高学生的情感境界，培养学生高尚的人格品质。

　　

　　

推荐访问:浅谈小学音乐教学中的情感培养 浅谈 培养 小学