民办高职院校加强职业价值观教育：意义、困境及路径

■ 罗 钰，林土水，吴海礁

(福州软件职业技术学院，福建 福州 350213)

近年来，高职院校毕业生渐渐成为参与并助力我国大中小企业生产、发展不可缺少的主体之一。民办高职院校面对新时代的新挑战，应当立足办学特色，回归对职业教育的理性思考。

职业价值观是学生关于职业的价值认知、价值情感和价值行为的根本认识、总的看法，有意无意影响着学生的言行举止。民办高职院校旨在将学生培养为新时代高素质技术技能型人才。在人才培养的过程中，学校不可忽视对学生职业价值观的引导。因此，民办高职院校加强职业价值观教育是将职业价值观教育的教育理念、目的、内容和方法等融入学校教育教学各个环节，形成学校教育各要素间相互依赖、相互制约、相互促进的育人格局，以期民办高职院校更好地落实立德树人的根本任务，提升教师队伍的职业素养，关照学生的终身成长。

（一）有助于落实立德树人的根本任务

立德树人是教育的根本任务。民办高职院校必须始终坚持立德树人，主动承担起“弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”[1]的教育使命。在落实立德树人的过程中，民办高职院校又必须对如何促进学生实现自我价值和社会价值有着理性的思考。

职业价值观教育作为价值观教育的重要内容之一，始终坚持关于学生人文精神、人文主义的价值取向，引导学生能够用正确的关于职业的价值标准去认识自己、认识他人、认识职业、认识社会，从而正确看待职业在个人成长中的作用，形成正确职业价值观和坚定的职业信念、职业信仰，理解职业的价值、人生的意义，学会过一种现代的幸福的职业生活。

民办高职院校加强职业价值观教育，在办学过程中形成以职业价值观教育为价值枢纽的办学格局，有助于民办高职院校丰富立德树人的价值维度，肩负起为党和国家培根铸魂的重任。

（二）有助于提升教师队伍的职业素养

教师是民办高职院校教育教学改革的重要保障之一。习近平总书记指出“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[2]因此，教师自身是否形成了正确的职业价值观，是否形成了坚定的职业信念是不可绕开的时代之问。

民办高职院校加强职业价值观教育，一方面，有助于教师理性思考职业生涯中关于职业价值观的问题，如“教师是什么样的职业”“如何看待新型产业的发展”“如何将国家对新型人才的需求与自身的职业选择相结合”等，从而帮助教师自身形成正确的职业价值认知、职业价值情感和职业价值行为，夯实职业信念，提升职业素养。另一方面，有助于民办高职院校培养一支拥有新时代正确职业价值观，能够面对新科技革命、产业转型升级所带来挑战的教师队伍。

（三）有助于关照学生的终身成长

《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》中强调职业教育要培养“具备从事某种职业或实现职业发展所余需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素养和行动能力的高素质技术技能人才。”[1]民办高职院校加强职业价值观教育，有助于从职业价值认识、职业价值情感和职业价值行为三个维度关照学生的终身职业成长，引导学生拥有认识和反思多元的关于职业的价值观的价值思维和价值判断能力，提升自觉的职业抉择和行动力，树立新时代职业价值观，过好现代职业生活，具体如下。

1.加强学生的职业价值认知

学生对职业价值观的认知符合人的一般认知规律。职业价值观教育是引导学生认识、判断和理解关于职业的价值观的过程。民办高职院校加强职业价值观教育有助于学生在学习技术技能的过程中掌握关于职业的普遍的价值原则和判断价值观的好坏、对错的价值理性，用正确的职业价值标准去看待自身、他人和社会，探寻职业的意义和价值，拥有关于职业的抉择力和行动力，找到自己的职业价值观，形成积极的职业信念、崇高的职业信仰。

2.深化学生的职业价值情感

情感是学生关于感知事物真、善、美的一种心理活动，通常表现出依恋、同感或更为高级的责任感、信念等价值情感。学生的职业价值情感会有意无意地影响其职业价值观、职业信念、职业信仰的形成。民办高职院校加强职业价值观教育旨在帮助学生在职业生涯中学会借助同理性、共情等情感与体验进行价值判断和价值选择。在教育教学中，基于学生对职业价值观的认知，进一步深化学生对社会主义核心价值观、“工匠精神”“劳模精神”“劳动精神”的价值情感认同。

3.巩固学生的职业价值行为

职业价值观是内隐的，也是外显的。学生的职业价值行为或多或少蕴含了某种职业价值观的影响。职业价值观教育旨在对学生关于职业的价值行为进行价值引导，帮助学生远离消极的职业价值观。通过在教育中巩固学生的职业价值行为，关照学生的职业生涯，鼓励学生发挥主人翁精神，在行动中检验自己对职业的价值判断，为实现自己的职业价值创造奠定基础。民办高职院校加强职业价值观教育有助于积极调动学生的职业行动意愿，巩固学生的职业价值行为，帮助学生克服“躺平”“等靠要”“享乐主义”等消极思想的影响。

学生职业价值观的形成不是一朝一夕的事情。民办高职院校加强职业价值观教育是一个长期的、系统的过程，具体表现为以立德树人为根本任务，基于人文精神和人文主义的价值取向，关怀学生的个性和终身成长，帮助学生理解职业对于人生的意义和价值，丰富学生的职业精神世界，促进学生职业价值认知、职业价值情感和职业价值行为统一的教育教学探索。

在实践中，民办高职院校容易忽略职业价值观教育，认为职业院校办的职业教育自然而然地做好了职业价值观教育，有意无意地将职业价值观教育包含在“职业院校办的教育”。因此，民办高职院校加强职业价值观教育在教育目标、教师教育意识和教育内容方面存在困境，具体如下。

（一）民办高职院校加强职业价值观教育的目标不明确

在工具理性的影响下，民办高职院校缺乏明确的职业价值观教育目标会导致职业价值观教育偏离航向，造成职业价值观教育定位模糊，职业价值观引导的内容、职责等方面含混不清，从而出现重复教育，亦或是教育脱节，偏离职业教育的真谛，影响总体职业价值观教育目标的实现，具体如下。

1.职业价值观教育的目标重结果，轻过程

民办高职院校追求效率至上的职业价值观教育重结果，轻过程，形成了揠苗助长式的职业价值观教育，偏离了学生职业价值观形成的规律。容易导致教育目标过大、过空。例如：教师借助一次实践活动、一次实训课就希望学生能够具备“无私奉献”“艰苦奋斗”等优秀职业价值观。

2.职业价值观教育的目标重社会，轻个人

民办高职院校在加强职业价值观教育的过程中，如果一味强调“社会本位”，采取僵硬的价值观说教，久而久之便会远离学生，忽视学生对“为什么要遵守职业规范”“为什么要加强职业道德”等关于职业价值观的个人需要。长期以往，民办高职院校会忽视培养学生选择职业价值观的能力，容易导致学生对职业的价值判断产生偏差，看不到职业中自我价值实现的需要，忽视对学生的职业价值情感的引导，使得学生逐渐成为社会运转的机器。

3.职业价值观教育的目标重技能，轻价值

民办高职院校需要警惕在专业细分、追求技术的热潮下，忽视了对精神世界的关注、对智慧的追求以及对人性的关照。“过分强调知识和技能，使得我们忽视了价值观和态度。我们的教育所培养造就的就是一个有知识的人，但他可能并不成熟，感情也不稳定；
他可能是一个聪明有见识的人，具有相当技术能力，但是不一定就是一名诚实负责的工作成员。”[3]民办高职院校如果过分偏向于对学生传授知识与技能，一味地看重就业率和发展的相关指标，或者一味给学生灌输知识和技能，则容易陷入功利化、世俗化，使得学生只关注职业所带来的经济效益，为了赚更多的钱从事一些功利性的职业。

（二）民办高职院校加强职业价值观教育的内容不系统

职业价值观教育内容丰富，常见于社会主义核心价值观、普世价值观以及我国优秀民族文化中，通常以隐性的、潜移默化的形式渗透在民办高职院校的各个教育环节中，导致民办高职院校在加强职业价值观教育的过程中，对教育内容的把握容易缺乏系统性、连贯性和完整性。职业价值观教育是一个长期的过程，教育内容缺乏系统整合会大大降低民办高职院校加强职业价值观教育的有效性。

（三）民办高职院校加强职业价值观教育的方法较单一

一方面，在实际教学中，教师容易将职业价值观直接等同于思想政治教育。将职业价值观教育看作是另一种形式的政治灌输，过于强调国家对学生在职业方面的意识形态。另一方面，由于民办高职院校功利化思想的影响，教师开展职业价值观教育工作容易浮于表面，将职业价值观教育完全等同于实用的职业教育，导致教师在加强职业价值观教育过程中不能灵活运用职业价值观教育的教育方式，出现过程简单、手段单一等现象。

长期如此，学生在形成职业价值观过程中的职业价值认知、职业价值情感的需求容易被教师忽略，导致职业价值行为意愿降低，不利于学生形成正确的职业价值观。

民办高职院校加强职业价值观教育不能空有口号，单打独斗，需要将职业价值观教育融入教师队伍建设、教育教学改革等教育环节，提高职业价值观教育的针对性。

（一）明确职业价值观教育的目标

明确职业价值观教育的教育目标是民办高职院校加强职业价值观教育的前提。民办高职院校可以围绕“怎样认识职业的意义”“如何找到职业的坐标”职业价值观教育的两大核心问题，贴近学生的实际生活，帮助学生树立崇高的职业信仰。

1.贴近学生的实际生活

职业价值观教育的教育目标的制定要结合学生的生活。学生如果长期在被动的状态下接受民办高职院校传递的多元职业价值观，容易导致其无法对职业有自己的价值认识和价值判断，无法自主地面对职业所带来的诸多挑战。例如：面对某个职业或者职业选择的过程中，不能明白“是怎样”“应当怎样”以及“要（必须、决定）怎样”，导致陷入迷茫或者停滞不前。民办高职院校在明确职业价值观教育的教学目标的过程中要关注学生的生活，基于生活中关于职业的热点事件，与时俱进地树立教育教学目标。

2.帮助学生树立崇高的职业信仰

制定职业价值观教育目标要关注“理想”，着力重塑学生的职业信仰。“信仰是对人生最高价值和社会最高理想的反映、评价和把握，它就像人的灵魂一样永恒地伴随着人而存在。”[4]民办高职院校必须引导学生形成自己的职业信仰，以指导自己的职业生活。现实生活中的职业，不可能是一帆风顺、满足人的所有需要的。民办高职院校的学生在找工作的过程中可能会面临着求职无门、工作内容繁杂等难题，从而给学生带来“到底为什么要工作”“工作可以给我带来什么”等困惑和矛盾。因此，民办高职院在加强职业教育的过程中，应该关注学生精神世界、丰富他们精神世界，引导学生能够对职业有正确的价值判断，帮助学生收获调节职业生活、指导职业生活、丰富职业生活的能力。

（二）以学生为主体，整合职业价值观教育的内容

民办高职院校在整合职业价值观教育的主题内容时，应基于价值与职业价值观的内涵，借鉴古今中外关于职业价值观教育的内容，弘扬社会主义核心价值观，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，建设职业价值观教育资源库，构建其具有国际视野、家国情怀以及学生需要的职业价值观内容体系。

同时，民办高职院校加强职业价值观教育可以以学生为主体，探究学生在形成正确的职业价值观的过程中可能会涉及的价值观念以及与此相对应的价值冲突，通过整合相关价值冲突，将职业价值观教育渗透到教师日常教学，启发学生进行价值判断。

（三）鼓励教师灵活运用职业价值观教育的教学方法

民办高职院校可将职业价值观教育融入教师队伍建设，鼓励教师灵活运用职业价值观教育的教学方法，如价值澄清法、角色扮演模式和榜样示范等，通过与不同类型职业教育课程相结合，形成不同的教学模式，具体如下。

1.灵活运用价值澄清法

价值澄清模式是价值观教育常用的教学手段之一，也是职业价值观教育常用的教学手段之一。教师可以运用价值澄清法，帮助学生在价值判断的过程中，逐渐澄清自己的价值观，并在这个过程中，掌握价值反思和价值判断的能力。整合价值观念及其冲突的参考如表1所示。具体方式如下：首先，教师可以向学生呈现教学内容中涉及的价值观或者某个价值问题；
然后，在和学生的对话中，引导学生自由地选择、提出自己的价值观；
接着，组织讨论、辩论等，让学生在这个过程中排除错误的价值观。教师通常不直接对学生的看法直接做评判，而是在学生们的互相讨论中，阐释关于某个价值观的看法。在整个过程里，教师必须学会与学生平等交流，与学生成为朋友，了解学生内心的真实的价值感受，启发学生深入思考。

表1 整合价值观念及其价值冲突的参考

2.灵活运用榜样示范模式

教师可以寻找专业领域的榜样，引导学生学习榜样身上所蕴含的正确的职业价值观。在教学过程中，引导学生对榜样身上之所以蕴含某种优秀价值观的成因、动机等展开思考，启发学生将对榜样的感情认识上升到理性层面，从而帮助学生在榜样的示范作用下，引导自己在职业生涯生活中的职业价值选择和价值追求，树立崇高的职业信仰。

3.灵活运用社会行动模式

实训教学是民办高职院校不可缺少的教育环节。民办高职院校在实训教学过程中加强职业价值观教育有助于更好地彰显职业教育的特色，加强学生对职业价值认知，深化学生职业价值情感，提升学生的行动意愿，缩小实训教学“实然”与“应然”的差距，促进实训教学回归本真。

在实训教学过程中，教师可灵活结合社会行动模式，指引学生制定明确的社会行动目标，例如：通过这个行为，我可以获得什么样的职业价值观、知识和技能等。同时，教师可与学生一同发现关于职业价值观的问题并探究，做好问题的总结和反思。

行文至此，民办高职院校加强职业价值观教育不是对学生进行职业价值观的灌输，更不是对学生进行职业价值观独裁。学生职业价值观的形成是一个润物细无声的过程，民办高职院校组织开展教育教学时，应当有意识地启发学生形成正确的职业价值观。同时，民办高职院校可以鼓励全校教育工作者做到将职业价值观教育的教育目的、内容和方法等融入教育教学改革、教师职业生涯成长中，全方位、全过程和全员地引领学生走出对职业的认知迷茫、困惑，提升学生的职业价值情感，锻炼学生的职业价值行为，帮助学生更好地在社会中安身立命。

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