《假如》教案4篇（全文完整）

《假如》教案一、师生谈话，导入课题1、同学们，你们在哪些地方看见过灰尘？2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处，那么“耀武扬威”，那我们就索性不要它好了，你们下面是小编为大家整理的《假如》教案4篇,供大家参考。

《假如》教案篇1

一、师生谈话，导入课题

1、同学们，你们在哪些地方看见过灰尘？

2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处，那么“耀武扬威”，那我们就索性不要它好了，你们说行不行啊？(不行。)

3、板书课题

二、初读课文，了解大意（6分钟）

1、点动作按钮，看幻灯片视频：接下来，请同学们把你们的目光移到幕布上，调动起你们所有的感官，来用心地听、认真看一下这篇课文的情境性朗读。

2、刚才同学都很认真，老师从你们专注的表情上就可以看出你们都在用心地听、用心地看。

刚听读了这篇课文，同学们在课前也朗读过了，还有一些生字词老师需要特别提醒一下。

3、出示生字生词指明带读（出示幻灯片）

三、依照提示，自学讨论

1、自己范读1、2段，当中由生读“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。

出示幻灯片，提问：古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。

2、全班齐阅读提示。

3、自己都思考好了吧，接下来小组间再讨论一下，看看自己的答案是不是跟别人的不一样，小组讨论出一个最好的答案，再由小组合作完成这个表格。

4、学生在思考时提示：

①可以从文章寻找有关灰尘特点的形容词。

②第5段的特点和作用要用自己的语言稍微组织一下。

③第6自然段有两个灰尘的特点和作用。

四、全班交流，点拨指导（3分钟）

接下来，请同学们汇报一下自己的讨论结果，每个小组派一个人回答。老师看看哪个小组的集体智慧最高、最厉害。

五、小结感悟，延伸拓展

1、出示幻灯片，指名读4、5、6段的最后一句话和第6段第4句话。

2、提问：你从中得到什么启示？

3、生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你们举个例子来说明。

《假如》教案篇2

一、教学内容：人教版小学语文五年级上册阅读课文第50-51页的内容

二、教学目标：

1、让学生了解说明文的表达方法

2、让学生懂得灰尘的特点与作用，知道任何事物是有两面性的，了解什么辩证唯物主义

3、培养学生的自学能力

三、教学重难点

1、重点：学会说明文的表达方法，理解课文的内容

2、难点：如何辩证得去看待一件事物

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

1、创设情景，导入新课

上课了，走进教室，故意擦黑板，搞出些灰尘。然后有坐在前排的学生在咳嗽。

师：同学们，这灰尘是不是很令人讨厌呀？

生：是的。

师：老师也是和你们一样讨厌这灰尘，让我们一起看看这灰尘还给我们生活带来什么影响。（出示课件，沙尘暴的图片）是不是很麻烦呀？要是没有灰尘那该多好呀，那现在就让我们一起来学习这篇课文《假如没有灰尘》。（板书课题-假如没有灰尘）

2、自学课文，了解大意

（出示课件，自学课文的要求）

师：好，你们先看看上面的屏幕，（指名一位学生读自学要求），你们都清楚了自学要求了吧？

生：清楚。

师：好，那我们现在就开始吧，看后可以小组讨论讨论。

……

3、精读

师：好，大家都看明白课文的大意了吧？都会读吗？

生：会。

师：（出示课件-课文）那好，我请几位同学读一下，看是不是读得正确。（指名学生读第一段）

……

师：大家说读得正确吗？（有错的及时更正）很好，那你能跟大家说说你从这段里面知道了些什么？

生：看到了灰尘的危害，但人又离不开灰尘。

师：对，灰尘确实是对我们有危害，但是也不能离开它，为什么呢？要是没有了灰尘我们又会怎样呢？我们接着看。（指名学生读第三段）

……

师：从这段中，你知道了些什么？

生：灰尘的特点。……

师：好，下面分组来讨论一下假如没有灰尘我们会怎么样？

（分组分别讨论第4-6段，然后给代表说说结果，包括灰尘的作用）

4、范读

师：恩，看来大家都知道为什么我们不能没有灰尘了吧？那我们一起来读读这四句句子好不好？（出示课件，假如……）

……

5、默读

师：很好，大家都读得很好。从灰尘的作用来看，我们没有灰尘行吗？让我们再次认真的自个儿默读一下这四句句子，好好感悟一下。

……

六、回顾总结

师：通过这节课的学习，你们知道了些什么呀？又得到了一些什么启示？

……（任何事物都有两面性，要辩证的去看待任何事物）

七、课后作业

师：同学们回去后，收集一下生活中还有那些东西是两面性的，明天上课就和老师、伙伴们分享一下。

八、板书设计    假如没有灰尘

《假如》教案篇3

一、说话导入

1、灰尘你在哪里感受过？或者说哪里见过？

生：早晨起床，掀开被子，在阳光照射下，我们就能看到许多灰尘。

师：顺着光柱就看到了。

生：书架的最上一层，用手一抹，就有许多灰尘。

生：什么东西，很久没用了，上面就会有灰尘。

2、灰尘在日常生活中经常被我们认为是污染环境，传播病菌的罪魁祸首，但如果没有灰尘，又会怎么样呢？今天，我们要从另一个角度去看灰尘。

二、初读课文

1、请同学们赶快打开课文，去看一看文章是怎么写灰尘的，用了哪些说明方法？找到灰尘有哪些特点和作用。三分钟后交流。

2、生默读，并作记号。师及时表扬：在标句的时候就应该标上序号。

三、交流反馈

1、生：灰尘的第一个作用是使阳光变得柔和。

师：这是结果，那它的作用是什么呢？

生读句：（第4自然段中）阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。

师：这里有一个多音字，板书：削 xuē xiāo ，在这里读xuē弱，还有什么词也读xuē。

生：xuē皮，xuē铅笔。

师：这两个都读xiāo，板书削皮、削铅笔，还有一个固定的词剥削念xuē，刚才是不是一下子想不起来了？板书：剥削。

师：把削弱代入句中读一读。

生又读错，全体再读削弱三次。

2、师：刚才说灰尘使阳光变柔和，那么我们不妨再看看第四节，灰尘到底是什么作用使阳光变得柔和的。

生：它容易吸收太阳光。

生：它吸收光波，吸收长光波。师板书：吸收光波。

3、师：我们继续交流：

生读句：空气中的水蒸汽必须依附在灰尘上才能粘结成小水滴。这样，当空气中的水蒸汽达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴。可以在空中长时间地漂浮。

师：你总结一下，刚才的话里边灰尘的作用是什么？

师提醒：注意哦，这样的文章有时要多读读开头的地方和末尾的地方。这样的地方往往会有提示性很强的句子。

生：灰尘具有吸湿性能。 师：板书：具吸湿性

4、师：刚才，灰尘的特性和作用我们已经了解了，那么课文是怎样把灰尘写得这么有意思的呢？

生读：由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。

师：刚才他在晚霞朝晖的地方卡了一下。师板书：朝 zhāo  cháo,讲解：当它表示早上的意思的时候，读zhāo，当它表示朝向的时候读cháo。如zhāo夕、cháo 东。

5、师：你觉得哪些句子很有特点？值得你去学习的？

生：读句子。  师：你觉得这句的“必须”用得好，是吧？生点头。

生：有的地方用了做假设。读句子举例。

生：还有作比较，他将有灰尘和没有灰尘做了比较。读句子举例。

师：我们通过读，把这些都表达出来。

6、师：灰尘中还有哪些特点？课文中有一处很明显的地方。

生没找出来，师点拨：还有一个灰尘最明显的地方。

生：小。师：不仅仅是小，而是微小、细小。板书细小。

师：课文里是怎么说的？

生读句子。（列数字的那句）

课文中写灰尘微小的句子，还用了一种表达方法。

生读：人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物。细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。 这里用了作比较。

师：我们把列数字和作比较的句子读一读。

7、课文中用了列数字、作比较、打比方等说明方法，又一次让我们领略了说明方法在说明事物中的作用。

8、同学们，不妨让我们把目光聚集到第一小节，第一小节也写得非常好。我们来读一读。

生读（指名）

师：什么叫生息？生指——（生活），息指——（休息）。

师：这句话“时时勤拂拭，勿使染尘埃”用得非常好。不知道“拂拭”你们懂不懂？可以用哪两个字代？

我们把这句话积累下来。古往今来，人们一提到灰尘，就——生：时时勤拂拭，勿使染尘埃。

9、假如没有灰尘，那会怎么样呢？给学生思考。

能交流了吗？谁先来？找一个这节课都没有发言的孩子。

生：假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁眼。

师：你不仅找得非常正确，而且读得也很好。（屏幕出示：阳光将使人无法睁眼）。

生：假如没有灰尘，天空将始终蔚蓝。（屏幕出示：天空将始终蔚蓝）。

生：地面上的万物都是湿漉漉的。（屏幕出示：地面上的万物都是湿漉漉的。）

生：假如没有灰尘，大气中的湿度不断上升，影响生命生存。（屏幕出示：湿度不断上升，影响生命生存）

生：假如没有灰尘，大自然将变得非常单调。（屏幕出示：大自然将变得非常单调）

10、生质疑：要是把题目改成“天空没有灰尘”是不是更好？因为灰尘在地面上会造成污染，在天空中才有作用。

师：谁能用理由反驳他？ 生…..

师：其实，我也赞成用“假如没有灰尘”做题目。我觉得这题目很有诗意，而且假如没有灰尘，会让我们去假设，这道生活中的事物都有两面性。如果写假如空中没有灰尘，那么他写的重点将是——

11、我们看看大屏幕，他就像一首诗。齐读：

假如没有灰尘

阳光将使人无法睁眼

天空将始终蔚蓝，

地面上的万物都是湿漉漉的

湿度不断上升，

影响生命生存

大自然将变得非常单调。

有了灰尘，

生活就会多姿多彩。

《假如》教案篇4

【a】

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。

学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

【b】

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

我的教学设计大致是这样的：

一、读题揭题

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词。

3、谈对灰尘的感受。

4、揭示课题，导入新课。

二、阅读提示要求，了解课文大致内容

1、快速浏览阅读提示。

2、指名说出阅读要求。

3、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

三、精读课文、自主学习

1、出示阅读建议：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

⑵小组合作完成表格。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流汇报：

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

四、小结感悟，延伸拓展

1、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

3、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

究其原因，我想我忽略了这几点：

1、放手让学生去“读”：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

2、放手让学生去“问”：

语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

3、放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

5、放手让学生去“练”：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。

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