微课的设计思路和应用方法18篇

微课的设计思路和应用方法18篇微课的设计思路和应用方法　　微课设计思路　　HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】　　附　　件　　下面是小编为大家整理的微课的设计思路和应用方法18篇,供大家参考。

篇一：微课的设计思路和应用方法

　　微课设计思路

　　HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

　　附

　　件

　　5

　　全国机械行业职业院校微课大赛方案样表

　　作品名称

　　刀具半径补偿

　　所属课程

　　数控加工工艺与编程

　　所属专业

　　机电一体化专业

　　拍摄式微课□

　　教学时长

　　11分钟

　　制作方式

　　录屏式微课■

　　动画式微课□

　　一、教学理念与目的

　　数控铣床的刀具半径补偿功能是加工中比较重要的功能，通过本课程的讲解，可以使学

　　习者快速掌握相应的知识，学习效率得到提高。

　　（限200字）

　　二、教学重点与难点重点：刀具半径补偿的概念、原理、指令和格式，补偿过程。难点：刀具半径补偿的原理，补偿的过程

　　三、教学方法与手段教学方法：导入式教学，讨论和演示法综合教学。教学手段：多媒体和仿真软件仿真教学

　　（限200字）（限200字）

　　微课设计方案

　　四、教学过程1.导入以一个学生编程为例，发现问题并提出问题。2.课堂教学内容以解决问题为基本目标，分层次讲解相关知识，循序渐进，其中包括：半径补偿的概念、半径补偿的指令和格式、半径补偿的过程，半径补偿的应用，课后小练习。3.总结和结束课程以课后小练习作为课后总结和结束

　　（限600字）五、教学效果及总结通过视屏教学，结合仿真软件、动画等多种教学手段，使学生很直观的学习相应知识，而且容易理解和领会，达到事半功倍的效果。

　　（限200字）

　　六、创新设计说明此次设计综合采用了各种技术为一体的教学方法，比如引入了动画电影教学，PPT动画教学还有数控仿真软件仿真教学，教学过程场景多变，情节生动，简洁明了。

　　（限200字）

　　

　　

篇二：微课的设计思路和应用方法

　　2011年针对传45分钟的全程实录式的教学课例制作成本高交互性差评审难度大应用率低下的现状佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例同时要求提供相应知识点的教学设计课件练习反思等支持学习资源参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播交流和评论活动的效果出乎意料广大教师对这种内容短小教学价值大针对性强数量众多使用灵活微型课例好评如潮

　　胡铁生：微课的内涵理解与教学设计方法

　　胡铁生：微课的内涵理解与教学设计方法胡铁生-微课创始人微课的内涵理解与教学设计方法广东省佛山市教育局胡铁生本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），请注明。随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。一、微课的内涵1.微课是如何产生的？在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程（60-SecondCourse）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（DavidPenrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。2.微课的概念是什么？微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。3．微课的资源构成有哪些？微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、

　　微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。4.微课有哪些主要特点？微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。见表1。表1微课的特点及其描述特点描述功用短微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。1.符合学习者（特别是中小学生）的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于提高学习效率；2.一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。小教学主题聚集教学目标明确课程资源容量小1.内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现；且制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率；2.资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。精教学内容精炼教学设计精细教学活动精彩1.主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强；2.教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。3.教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现）精彩生动，简短又完整。悍资源应用面广适合不同对象教学效果显著1.微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中；2.满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。二、微课的教学设计方法1．当前微课制作过程中的误区微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。越来越多的微课

　　实践和研究表明：微课的制作并不仅仅一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”（教师）。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。当前微课制作过程中的误区主要有：相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“外表”（微波、短、小）而没有掌握其“精华”（一种支持学生自主个性“一对一”高效学习的课程）。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）、“微型视频”（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、“微型讲座”（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是“浓缩课”（把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。此外，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，如注重课堂教学活动的视频拍摄（强调双机或多机拍摄、甚到采用昂贵的智能自动录播系统），强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把师生的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。2．微课教学设计的关键环节良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。下面以著名童话故事《灰姑娘》为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。（1）内容设计——知识点的微型化处理第一、教学内容的选择。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课！）。教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达。我们以世界最著名的童话故事《灰姑娘》为例，探讨由于中西文化的差异性，看看美国教师对该童话故事的讲解中运用的独特的教学理念和教学风格。第二、教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。分别是：一揭题设问，激趣导入；二切入主题，逐步推进，引发思考。美国教师给学生看了《灰姑娘》的故事后，并不是关注于故事情结的惊险与复杂，而是依次提出了五个问题（假设性问题及故事中出现的事实性问题），然后引导孩子们对故事情结的回味、展开讨论（合理想象、发散思维）、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。笔者简要设计了微课的录制脚本，如表1所示。表2微课的录制脚本设计微课结构教学环节设计思路一、片头（5-10秒）呈现微课信息

　　展示微课主题；主讲讲师姓名、单位、职称等信息，提供舒缓的背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。二、导入（10-20秒）揭题设问激趣导入您一定给孩子讲过故事吧？“从前有个女孩„„后来她和王子幸福地生活在一起”。这个故事还能怎么讲？（产生认知冲突，引发思考）二、正文讲解（4分钟）围绕目标提出问题逐步引导引发思考概括提升问题1：如果辛黛瑞拉在午夜12点前没有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况？引导：要做守时的人。问题2：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？引导：后妈不是坏人，只是不能像爱自己的孩子一样去爱其它人的孩子。问题3：辛黛瑞拉为什么能够参加王子的舞会，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？引导：无论走到哪里，我们都需要朋友（的帮助）。问题4：如果辛黛瑞拉因为后妈不原意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？引导：要更加爱自己，为自己找到自己所需要的东西。问题5：这个故事有什么不合理的地方？引导：善于观察，伟大作家也会有出错的时候，你将来会成为更伟大的作家。三、小结（1分钟）教学回顾与小结，提出新的问题,引发新思考和行动。1.表格小结：五次提问，五次引导。2设问：讲故事仅仅是照本宣科，老师又在关注什么？3行动：不是结束，仅是开始。这个故事还能怎么讲？请老师换个新角度为自己的学生和孩子再讲一篇这个故事。（2）媒体设计——合理运用视听媒体技术媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课，有录屏型微课，软件合成式微课以及混合式微课。笔者认为，该微课更倾向于视听演示，择优选用了软件合成式，即“屏幕录制软件（CamtasiaStudio）+PPT”的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等），在准备精心设计的PPT课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。（3）可用性设计——加强艺术表现力和情境感染力可用性设计源于设计学领域的研究成果，本指企业为客户提供Web及Web-based产品

　　情绪情感体验设计的流程和方法。在国内，顾小清（2009）等人也提出了微型移动学习的可用性设计研究，他们认为，“对于微型移动学习的设计，除了考虑内容、媒体的设计之外，还需要从用户的角度，对其可用性进行设计”。微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。一是巧妙设计情景性的教学活动，为学习者创设良好的学习情境。如在本微课开始，精心选用了几幅美国电影动画片《灰姑娘》里的经典彩色插图，加上一段轻松的背景音乐，构建一个给学习者视听觉带来唯美效果的童话情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫；二是注重PPT的排版，提高微课的视觉效果。如注重动静结合、图文并茂、字体和字号搭配、颜色搭配以及字行、段距错落有致等PPT制作的原则与要求。值得说明的是，图片的排版率在50%-90%之间，不宜过于花哨；继而，充分利用PPT的动作效果，对所添加的图片设置了不同的动作，增强动态感；在字幕的文字方面，主要采用微软雅黑和宋体的字体搭配，颜色要协调搭配。三是注重教师的讲解的专业性和艺术性，结合教学需要，选择适当的讲解节凑，语速流利，尽量避免口头禅的出现等。三、结语微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着我国实践与研究的不断深入，已经逐步运用到中小学和高校“翻课堂”“慕课”“电子书包”“混合学习”“移动学习”等教学改革项目中，将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本文受基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》（立项号：123620577）资助。

　　

　　

篇三：微课的设计思路和应用方法

　　微课的理解和教学设计方法

　　〔收集到的资源，仅供大家参考学习，个人认为，通过阅读会，对微课全有新的了解〕

　　一、微课的内涵

　　1.微课的概念是什么？

　　微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点〔如重点、难点、疑点、考点等〕或教学环节〔如学习活动、主题、实验、任务等〕而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。

　　2．微课的资源构成有哪些？

　　微课〔程〕的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频〔一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟〕，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化〔不一定局限在教室或课堂上〕。“4”是要提供四个与这段教学视频〔知识点〕相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案〔或微学案〕、微课件〔或微学件〕、微练习〔或微思考〕、微反思〔或微反馈〕，这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

　　4.微课有哪些主要特点？

　　短：微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。

　　1.符合学习者〔特别是中小学生〕的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于提高学习效率；

　　2.一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

　　小：教学主题聚集教学目标明确课程资源容量小。

　　1.内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现；且制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率；

　　2.资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。

　　精：教学内容精炼教学设计精细教学活动精彩。

　　1.主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强；

　　2.教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。

　　3.教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程〔主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现〕精彩生动，简短又完整。

　　悍：资源应用面广适合不同对象教学效果显著。

　　1.微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中；

　　2.满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。

　　二、微课的教学设计方法

　　1．当前微课制作过程中的误区

　　微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。越来越多的微课实践和研究说明：微课的制作并不仅仅一

　　个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”〔教师〕。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华美、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。当前微课制作过程中的误区主要有：相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“外表”〔微波、短、小〕而没有掌握其“精华”〔一种支持学生自主个性“一对一”高效学习的课程〕。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”〔从传统一整节课例中截取一段〕、“微型视频”〔只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦〕、“微型讲座”〔以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座〕，或者是“浓缩课”〔把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间〕。此外，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，如注重课堂教学活动的视频拍摄〔强调双机或多机拍摄、甚到采用昂贵的智能自动录播系统〕，强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把师生的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

　　2．微课教学设计的关键环节

　　下面以著名童话故事《灰姑娘》为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。

　　第一、教学内容的选择。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容〔并不是什么内容都适合制成微课！〕。教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、

　　具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行

　　适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达。我们以世界最著名的童话故事《灰姑娘》为例，探讨由于中西文化的差异性，看看美国教师对该童话故事的讲解中运用的独特的教学理念和教学风格。

　　第二、教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。分别是：一揭题设问，激趣导入；二切入主题，逐步推进，引发思考。美国教师给学生看了《灰姑娘》的故事后，并不是关注于故事情结的惊险与复杂，而是依次提出了五个问题〔假设性问题及故事中出现的事实性问题〕，然后引导孩子们对故事情结的回味、展开讨论〔合理想象、发散思维〕、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。笔者简要设计了微课的录制脚本。

　　微课结构教学环节设计思路：

　　1、片头〔5-10秒〕：呈现微课信息。展示微课主题；主讲讲师、单位、职称等信息，提供舒缓的背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。

　　2、导入〔10-20秒〕：揭题设问激趣导入。您一定给孩子讲过故事吧？“从前有个女孩……后来她和王子幸福地生活在一起”。这个故事还能怎么讲？〔产生认知冲突，引发思考〕。

　　3、正文讲解〔4分钟〕：围绕目标提出问题逐步引导引发思考概括提升。

　　问题1：如果辛黛瑞拉在午夜12点前没有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况？引导：要做守时的人。问题2：如果你是辛黛

　　瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？引导：后妈不是坏人，只是不能像爱自己的孩子一样去爱其它人的孩子。问题3：辛黛瑞拉为什么能够参加王子的舞会，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？引导：无论走到哪里，我们都需要朋友〔的帮助〕。问题4：如果辛黛瑞拉因为后妈不原意她参加舞会就放弃了时机，她可能成为王子的新娘吗？引导：要更加爱自己，为自己找到自己所需要的东西。问题5：这个故事有什么不合理的地方？引导：善于观察，伟大作家也会有出错的时候，你将来会成为更伟大的作家。

　　4、小结〔1分钟〕：教学回忆与小结，提出新的问题,引发新思考和行动。1.表格小结：五次提问，五次引导。2设问：讲故事仅仅是照本宣科，老师又在关注什么？3行动：不是结束，仅是开始。这个故事还能怎么讲？请老师换个新角度为自己的学生和孩子再讲一篇这个故事。

　　微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为到达学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。一是巧妙设计情景性的教学活动，为学习者创设良好的学习情境。如在本微课开始，精心选用了几幅美国电影动画片《灰姑娘》里的经典彩色插图，加上一段轻松的背景音乐，构建一个给学习者视听觉带来唯美效果的童话情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫；二是注重PPT的排版，提高微课的视觉效果。如注重动静结合、图文并茂、字体和字号搭配、颜色搭配以及字行、段距错落有致等PPT制作的原则与要求。值得说明的是，图片的排版率在50%-90%之间，不宜过于花哨；继而，充分利用PPT的动作效果，对所添加的图片设置了不同的动作，增强动态感；在字幕的文字方面，主要采用微软雅黑和宋体的字体搭配，颜色要协调搭配。三是注重教师的讲解的专业性和艺术性，结

　　合教学需要，选择适当的讲解节凑，语速流利，尽量防止口头禅的出现等。三、结语对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专

　　业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。6

　　

　　

篇四：微课的设计思路和应用方法

　　三教学设计要求微课虽然只有短短得数分钟但就就是也需要进行良好得教学设计良好得微课应该就就是井然有序得杂乱无章而随意得微课就就是与微课理念背1适合教学对象?不同学科学段得微课对应不同知识能力得学生微课不但应有学科学段得分别同时还要有同一学科学段适应不同水平得学生诸如同一个数学知识点对于不同水平得学生传授得方法乃至内容应该有有差异进行个别化教学这也就就是符合我们微课理念得

　　一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程

　　选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

　　二、选题标准

　　微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

　　1、是教学中的重点难点

　　一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

　　2、要适合用多媒体表达

　　微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

　　三、教学设计要求

　　微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

　　1、适合教学对象

　　不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

　　2、符合认知过程

　　良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

　　“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

　　如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的

　　“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

　　C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

　　D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

　　3、美学设计

　　A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

　　B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

　　C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

　　D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。五、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：不要录制课堂教学，原因看第一章。E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。

　　C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式

　　

　　

篇五：微课的设计思路和应用方法

　　微课教学设计方案

　　微课名称

　　三角形的稳定性

　　教师姓名

　　陈琴

　　教师单位

　　资中县龙江镇向阳小学

　　知识点来源

　　□学科：小学数学□年级：四年级下册□所属章节：第81页例2

　　□教材版本：人民教育出版社

　　录制工具和方法屏幕录制型

　　设计思路

　　1.从动手操作入手,激发学生学习的兴趣。2.通过拉三角形和四边形，摆三角形的过程，让学生理解三角形的稳定性。

　　教学目的

　　教学设计内容

　　1、通过实验，让学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用.

　　2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透美育，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点难点

　　教学重点：理解三角形的稳定性。教学难点：三角形的稳定性在实际生活中的应用.

　　1

　　教学过程

　　揭示课题：“三角形的稳定性”（按以下三个环节进行教学）

　　一、动手实验

　　（1）、来做一个实验。请你拿出学具各做一个平行四边形和三角形,拉一拉,有什么发现？

　　(2）、实验结果:三角形具有稳定性.

　　二、理解实质

　　师：老师这里也用同样的三根小棒围成一个三角形。请你仔细观察一下，你围成的三角形和我的形状、大小一样吗？你能用同样的三根小棒围出不一样的三角形吗？（学生发现：无论怎么摆，摆成的三角形的形状和大小完全相同,只是方向不同,转一下就一样了。）

　　课件演示：三条同样的线段围成的三角形经过旋转后完全重合，再次说明三条同样的线段围成的三角形是完全一样的.

　　师:通过自己围三角形和观察演示，你能得出什么结论?

　　生：三条线段最多只能围成一个三角形。三角形三边的长度固定，形状不变。

　　师（小结）：三角形三条边的长度确定后，则大小、形状就完全确定了，所以在拉的时候，三角形不会变形。这个不变的性质就是三角形的稳定性.

　　三、解释应用

　　1、三角形的这种特性在生活中有着广泛的应用,你能举几个例子吗？

　　2、实际应用。

　　3、小结：（欣赏图片）

　　应用说明

　　2

　　

　　

篇六：微课的设计思路和应用方法

　　微课设计技巧

　　微课设计技巧

　　一、什么是“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在讲堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。是指利用5-10分钟时间解说一个特别碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。二、“微课”的特点具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将改革传统的教学与教研方式，打破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。关于学生而言，微课能更好的知足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能加强稳固知识，是传统讲堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，鉴于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。三、微课的设计技巧（一）选择和解析办理知识点一节微课可否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和解析办理特别重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对有关的知识点进行科学的解析和办理，使它们更切合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。1．知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2．知识点的选择要细，十分钟内能够解说透彻。3．知识点要正确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描绘。4．要将知识点按照一定逻辑切割成好多个小知识点。（二）根据不同种类选择合适的微课微课的种类主要有以下几种：1．解说类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常有、最主要的一种微课种类。以学科知识点及重点、难点、考点的解说为主,授课形式多样,不限制于讲堂解说2．问答类——适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固检查知识。3．启迪类——适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启迪学生的思维为核心，调换学生的学习主动性和积极性，促进他们生动活泼地学习。4．议论类——适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自建议和见解，共同商讨，相互启迪，集思广益地进行学习。5．演示类——适用于教师在讲堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或许作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际察看获得感性知识以说明和印证所传授知识。6．练习类——适用于学生在教师的指导下，依赖自觉的控制和校正，反复地达成一定动作或活动方式，借以形成技术、技巧或行为习惯。针对典型例题、习题的解说解析与推理演算,重在解题思路的解析与过程

　　微课设计技巧

　　7．实验类——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设施和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从察看这些现象的变化中获取新知识或考证知识。

　　8．表演类——适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模拟表演和再现，以达到学习沟通和娱乐的目的，促进审美感觉和提高学习兴趣。

　　9．自主学习类——适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的解析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

　　10．合作学习类——合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

　　11．探究学习类——适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假定，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主建立知识体系的一种学习方式。

　　设计每个微课前，根据所要解说的知识点选择适合的微课种类，有助于提高微讲堂的效果。

　　（三）建立完整精华的教学过程1．切入课题要新颖、快速

　　由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、快速而且要与题目关系紧凑，以把更多的时间分派给内容的解说。在微课教学设计中，往常能够采用以下几种方式切题：

　　（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。2．解说线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点

　　内容。在解说重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据

　　的充分、正确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启迪、积极引导，

　　力求在有限的时间内，圆满达成微课所规定的教学任务。“三小”研究：关注

　　小现象、开发小策略、积累小故事。微课程更有故事感。需要灵活的教学策略。

　　3．结尾要快捷在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的概括。好的微课小

　　结能够起到点睛之笔的作用，能够加深学生所学内容的印象，减少学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的解说占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

　　4．力求创新，亮点耀眼在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，能够是深入浅出

　　的解说，能够是仔细入微的解析，能够是激情四溢的朗读，能够是精妙完美的讲堂构造，也能够是正确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水平。

　　微课设计技巧

　　比如：利用生动有趣的微课课件引出知识点，打破重难点和易错点。微课设计新颖、内容浓缩，提高学生的学习效果和学习的积极性。

　　四、制作实用的微课教学课件教学课件能充分创造出一个图文并茂、有板有眼、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地打破教学难点，激发学生的学习兴趣，真实地改变传统教学单一模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。制作微课课件要注意以下几点：1．要具有美感一个好的微课课件不单能激发学生的学习兴趣，取得优秀的教学效果，而且能使人心旷神怡获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。2．动静结合动向画面能使课件精彩感人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动向画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微讲堂的教学效果。3．合理安排信息量在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目标的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于打破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取有关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量能够提高教学信息流传效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。4．要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量防止复杂的键盘操作，防止层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，能够方便地前翻、后翻、跳跃。5.微课的制作与编写在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，要很着重课件的制作。

　　

篇七：微课的设计思路和应用方法

　　微课的含义与发展

　　有老师可能会问：为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训比赛？怎么说呢，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了；你再看看大街上，人人都有手机，农村家庭的电脑也多起来，下一步的发展，几乎能够肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗？时间已经到了一个节点上了!

　　一、“课”和“微课”的含义

　　在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指当前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、不过又是局部性的教学目的。”

　　与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。所以，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

　　在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”。为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内，这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。其实，微课程的时间一般在3-5分钟为佳。

　　二、微课的发展

　　随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

　　“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在世界迅速走红而成为教育界注重的热点话题。人们发现，因为信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生能够随时随地使用自己的手机（或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师能够改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则协助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。

　　三、微课的作用

　　微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

　　四、比赛中的微课

　　封面

　　应显示标题、作者和单位

　　+教学设计方案

　　+视频

　　大小不超过2M

　　有片头片尾；时间不超过8分钟；大小不超过20M；格式为：Flv，MP4，vke

　　五、官网注册与微课上传

　　六、微课的制作类型

　　DV+白板手机+白纸Evervke+ppt

　　录屏软件+ppt录屏软件的使用

　　七、微课内容要求

　　1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学实行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。2、知识点充足细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页；4、受众定位明确，其知识基础如何；微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。6、知识准确无误；在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。8、课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。9、微课画质清晰；10、外部环境安静无噪音；11、语言通俗易懂；口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

　　12、讲解是声音响亮，节奏感强。

　　八、微课时间要求

　　1、时间不得超过五分钟，否则一律不予及格，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完他（她）想看的微课；（3）五分钟充足讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。

　　2、微课时间安排有主次之分，正文以外的花絮时长不得超过15秒。

　　九、微课的评价

　　微课程的评价标准分为5项指标：

　　表1.微课程评价表

　　指标

　　权重

　　聚焦

　　20

　　简要

　　20

　　清晰

　　20

　　技术

　　20

　　创新

　　20

　　总体评价：

　　下面是评价指标的简要说明：1.聚焦：微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师

　　讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。2.简要：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进协助学生完成对知识点的学习。3.清晰：微课程使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。（例如：PPT画面能够清晰地表现学习内容；视频画面清楚，不抖动、不倾斜等。）4.技术：针对不同的主题，选择合适的一种或者多种方法，恰当使用信息技术，协助学生自主学习。（要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。）

　　5.创新：教育理念创新，教学模式创新，使用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。

　　十、如何设计好适合学生自主学习的微课程

　　部分一线教师在刚刚开始学习微课程制作的时候，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握学生究竟需要什么样的微课程？反映了绝大部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。所以，学习使用微课程的过程，其实是教师转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。在这里关于微课程设计给教师的17条建议：1.时刻谨记您的微课程用户是学生。2.一个微课程只说一个知识点。3.尽量控制在10分钟以内。4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标

　　注等）。6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程

　　中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促动学生思考。8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，协助学习者梳理思路，强调重点和难点。9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须表现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方能够暂停重听）。12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

　　13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

　　14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告

　　等大众媒体中找到能够借鉴的创意。17.相关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。

　　

　　

篇八：微课的设计思路和应用方法

　　浅谈信息技术微课设计制作和使用方法

　　摘要：由于云计算机和移动互联网等信息技术的普及，教育观念和教学方式的转变，以及学生个性化教育的需求，同时21世纪学校信息化环境的变化，促进了新的教学方式的变化，翻转课堂教学已经成为当前教育信息化的热点，微课程是进行翻转课堂教学的基础，设计微课程和制作微课视频已经成为21世纪教师应该具有的基本技能。

　　关键词：微课，翻转课堂，微课的设计、翻转课堂的实施

　　引言：本文重点介绍一些微课设计和制作上的方法以及如何使用微课进行翻转课堂的教学。利用具体案例讲解通过什么技术方法来表达知识点，体现微课在教学中的优势。

　　一、微课简介

　　1、认识微课

　　微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对一些学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。除了主要的微课视频意外，它还应该包括任务单、导学案、测试题以及评价等教学环节。微课程也可以简称微课。

　　2、微课的特点

　　微课视频制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。

　　所谓“微”，既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的含义。“小”的含义是指微课视频容量小，时间短。“精”是指微课的设计要精

　　致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课视频中的每一分钟甚至每一秒都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。

　　总之，微课视频主要针对教学中的一些重点、难点、疑点、考点等来进行讲解的，在其中一个微课视频中，知识的讲解不能面面俱到。

　　3、正确认识微课视频

　　微课不是教师讲课用的多媒体课件，不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片。微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计。

　　二、优秀微课视频的标准

　　微课视频的录制要遵循一定的标准和原则。微课视频制作的基本原则是：聚集、简要、清晰、技术、创新。

　　1、聚集一个知识点

　　微课视频只讲述一个教学知识点，这些内容是学习的重点难点、易错点、需要教师讲解学生才能够理解的内容，学生能够通过自学微课视频能够掌握的知识点。

　　2、内容要简明扼要

　　由于微课时间短，要抓住学生注意力集中的最佳黄金时间段，所以内容要简明扼要，点拨难点，突出重点，循序渐渐的帮助学生完成对知识点的学习。微课讲解要精讲，每句话都要推敲。

　　3、语言图像要清晰

　　我可视频在讲解时要使用规范的学术用于，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解；

　　画面要合理布局，清晰明了。

　　4、适当选取制作技术

　　针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。

　　三、微课视频的设分析和制作方法

　　下面以电子工业出版社第一册第3单元第8课《基本指法要掌握》微课视频制作为例，简单说明微课视频设计的过程。

　　本微课主要涉及的知识点认识键盘中的定位键和基准键并且能够准确的摆放手指。本课的特点是用静态的键盘图片去讲解动态的手指摆放方法以及简单的击键方法比较困难，三年级的学生刚接触打字知识，键盘的构造对他们来说是完全陌生的，所以本微课的主旨就是通过微课的教学让学生能够简单清晰明了的认识键盘并且对打字充满信心，而不是一看到键盘中的这么多键还要按照规定的指法去打字就开始畏难退缩了。

　　视频的开始开门见山的播放一位同龄学生运指如飞的视频，第一幕展示的学生打字的一个全景包括坐姿，指法还有屏幕中快速闪过的字幕，不但让学生惊叹跟他们一般大的学生也是能够将键盘运用的出神入化，还给学生留下一个伏笔，那就是打字要有一个正确的姿态。第二幕快速的将镜头切换成打字屏幕和手指在键盘上快速运转的同屏镜头。让学生近距离高倍感受行云如流水般的指法，真真切切体会到打字的魅力。接着趁热打铁讲解如何才能运指如飞。第一步通过图片和文字相结合的形式展示正确的打字姿势；

　　第二部主要是结合图片动态讲解键盘，讲解键盘不易散，第一课中主要简单介绍键盘的几大分区，关键介绍两个定位键f和j键还有八个基准键。第三部分是本课的重点也是难点：找准基准键并且摆放好手指。每次在讲解这一部分时只能展示一张静态的图片让学生参照图片去摆放手指，三年级学生手还比较小，理解能力和观察能力好的学生能够准确的摆放手指，但是注意力不太集中的孩子只会将他们的小手一股脑的堆放在这几个键的上方，到底哪个手指对应哪个键也不管了。所以当教完整个单元或者越往后越会发现其实很多学生根本不会指法。可见第一环节的重要性。在这里笔者采用了一种大快人心的做法那就是利用手机正面对着键盘然后全程录制了从食指放在定位键到大拇指放空格键每个手指是如何摆放的，以及如何正确的击键都一览无遗的展示的学生面前。通过这种手把手的教学方式相信每位学生都能够快速准确的找到手指的定位，从而找到自己在键盘学习中的定位和自信。第四部分是一些激励学生如何成为键盘小能手的话，主要通过展示学生上课时整齐划一的打字场景还有一些打字比赛的场景让学生置身其中下定决心将打字进行到底，为后面的学习做好铺垫打下基础。

　　一下，本微课的制作方法主要有手机录制场景，利用camtaiatudio8录制powerpoint屏幕。在展示学生运指如飞场景利用摄像头录制指法并且利用camtaiatudio8将整个屏幕录制下来形成了同屏的效果。为了不让外界的声音影响到整个微课的效果，在录制声音时我借助了外接的麦克风来录制。后期再利用camtaiatudio8进行剪辑添加上视频过渡效果并且配上合适的音乐，最后加上片头片尾这样一个完整的微课就制作完成了。

　　四、如何利用微课进行翻转课堂教学

　　1、课前使用微课的方法

　　微课或者翻转课堂最先是用来让学生自学的，所以学生能够独立有效的观看视频非常关键。教师经常会犯一个错误就是以为学生知道如何有效的观看视频。其实对于学生而言，观看视频并不是一件顺其自然的事情。学生需要知道如何去观看一个教学视频，学生需要有针对性的指导，告诉他们如何与微课进行互动。首先可以和学生在课堂上观看几个微课，与学生讨论如何听、如何思考视频中涉及的知识主题，然后，在课堂上让学生单独观看一下视频。确保学生正在通过观看视频进行正确而妥善的。

　　2、教学过程中如何利用微课

　　信息技术微课主要包括相关知识内容和操作步骤，利用微课教学学生可以更加集中注意力，更加清楚的学会知识点和操作步骤，将不太好讲解的知识点转换成微课的方式教学可以达到事半功倍的效果。

　　例如在教授《有条不紊理文件》这一课时，需要学生掌握选择连续的文件和选择不连续文件的方法，掌握复制、粘贴和剪切的操作方法同时也要学会这些操作的快捷方式。因为这些操作都需要键盘和鼠标相互配合，还利用到组合键，所以利用传统教学方法很难达到很好的效果，往往一节课下来学生也只能掌握其中一小部分知识点，在后面的课程中就会畏难不再愿意尝试利用快捷键的方式去进行操作。然而选择和复制粘贴在整个学习阶段都是非常常用和重要的操作步骤。制作微课时教师将文件归类，个人文件可以利用移动操作，公共文件可以利用复制进行操作。移动用到选择、复制和剪切几个步骤。剪切用到选择、复制和粘贴几个步骤。接着再演示如何利用hift键选择连续的几个文件，如何利用ctrl键选择不连续的几个文件，在这里结合鼠标操作和键盘镜头的操作将整个步骤清楚的展现在学生面前，学生很快就能掌握方法。接着是演示复制粘贴和剪切的方法，这里主要是如何正确有效的使用快捷键的，有的学生在按组合键的时

　　候顺序不对造成操作失败，所以将操作方法录制下来展示给学生看，这样就减少了学生在操作过程中的失误，提高了教学效率。

　　在布置作业这个问题上，教师历来习惯让学生回家做作业。通常，这些作业比学生掌握的知识更复杂，最终，很多学生在独立完成这些任务时举步维艰。他们可能错过了课堂上至关重要的内容，他们的确没有办法独立完成作业。最后，学生只能再带着无法完成学习任务的挫败感和根深蒂固的错误观念走进课堂。

　　举个例子，例如在学习制作逐帧动画这一节课时，很多学生在课堂有限的时间内，没有办法了解时间轴、关键帧、空白关键在、普通帧等这些知识点，也有的学生没有办法掌握制作逐帧动画的方法，如何插入关键帧、想个几帧插入一个关键帧、如何交换位图、如何延伸上一关键帧的显示时间，如果做错了又如何删除关键帧这些细节问题没办法在课堂上面面俱到的讲解。所以利用微课教学就非常有必要。课后学生可以利用微课再次回顾知识点巩固练习，从而掌握课堂上所学的知识，同时也为后面flah的学习做好铺垫。

　　五、微课传播方式

　　1、网络平台是翻转课堂实施的重要环节，网络平台的主要作用是，供教师放置教学微课视频以及其他多媒体教学资源，并监控学生的学习情况。不仅在课前，课堂还是课后都能用到。

　　经过一段时间的“翻转课堂”教学实践，发现学生很喜欢这样的教学形式，也很享受实践操作过程。相比以往的教学，因为学生有了事先动手操作实践感知的体验，所以课堂上的理解和表达都很积极，而巩固练习也有较充足的时间去完成。可以说翻转课堂无论是课堂上还是课下都为学生

　　腾出了很多的时间，为激发学生的创新思维提供了时间和空间，同时也激发了全体学生的学习兴趣。

　　

　　

篇九：微课的设计思路和应用方法

　　“微课程设计和实施方案”参考模板

　　微课程基本情况

　　课题名称《什么是面积》之“面积大小比较”

　　教材版本北师大版三年级数学下册第五单元第一课

　　教学目标

　　知识与技能：掌握面积大小的比较常用方法，理解面积大小的实际意义。会比较简单的图形面积大小。过程与方法：通过观看微课，体验比较策略的多样性，培养学生的动手能力。情感态度与价值观：理解数学与生活的联系，了解几何直观意义，体验数学知识在生活中的应用，培养数学学习兴趣。

　　知识类型

　　实施途径教学特点

　　√理论讲授型?□推理演算型?□技能训练型?□实验操作型□答疑解惑型???□情感感悟型???□其他□课前自主学习√课内自主学习□课后辅导□其他（请说明）√概念讲解□问题解决□作品欣赏□操作□其他（请说明）

　　制作方式√屏幕录像□拍摄□课件+配音□动√画□其他（请说明）

　　时长控制8分钟以内（不包括片头、片尾）

　　微课制作脚本

　　情境导入

　　问题导入：复习面积的概念，用学生的教材大小引入面积，强化面积的概念，引入比较面积的大小。两个三角形那个面积大，10元和5角哪个面积大？

　　内容主体

　　活动1，如何比较一个长方形和一个正方形的大小？我们采用什么方法呢？（引入剪拼法）活动2，还有其他方法吗（引入同一标准测量法）活动3，我们还有什么方法吗？展示用统一标准画格子，引导学生数格子。（画格子、数格子，强调，方格大小必须统一）活动4、生活中应用，铺地砖。比较铺地砖面积的多少？（体现数学与生活的联系，感悟数学知识在生活中的应用。）活动5、利用实例展示格子一样多，面积大小一样。（加深对，统一标准的必要性理解。）活动6、深化练习，灵活方法。

　　归纳小结（含评价）

　　这节课比较面积的大小有哪几种方法？你认为那一种最适合你？说说你的收获？利用练习来评价学生的学习效果，练习和学习课程紧密结合，起到促进知识的学习，提升学生的能力。

　　相关说明

　　本节微课是《什么是面积》的第二个知识点，充分利用直观教学，体现了微课应用的优点，达到教学目的。

　　

　　

篇十：微课的设计思路和应用方法

　　微课与传统视频课区别相较于传统视频课de资源封闭资源固结难以修改教师教为主显然微课有着自身de优点诸如易搜索易传播应用范围广同时微课de微课制作流程选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制作一教学反思选题标准微课de选题是微课制作最关键de一环良好de选题可以事半功倍de进行讲解录制不好de选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的

　　精品资料

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

　　精品资料

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　精品资料

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。3、美学设计A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。五、录制与剪修1、录制要点A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。D：不要录制课堂教学，原因看第一章。

　　精品资料

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。2、后期制作原则A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式

　　精品资料

　　______________________________________________________________________________________________________________

　　WelcomeToDownload!!!

　　欢迎您的下载，资料仅供参考！

　　精品资料

　　

　　

篇十一：微课的设计思路和应用方法

　附

　　件

　　5

　　全国机械行业职业院校微课大赛方案样表

　　作品名称

　　刀具半径补偿

　　所属课程

　　数控加工工艺与编程

　　所属专业

　　机电一体化专业

　　拍摄式微课□

　　教学时长

　　11分钟

　　制作方式

　　录屏式微课■

　　动画式微课□

　　一、教学理念与目的

　　数控铣床的刀具半径补偿功能是加工中比较重要的功能，通过本课程的讲解，可以使学

　　习者快速掌握相应的知识，学习效率得到提高。

　　微课设计方案

　　二、教学重点与难点重点：刀具半径补偿的概念、原理、指令和格式，补偿过程。难点：刀具半径补偿的原理，补偿的过程

　　三、教学方法与手段教学方法：导入式教学，讨论和演示法综合教学。教学手段：多媒体和仿真软件仿真教学

　　（限200字）（限200字）（限200字）

　　四、教学过程1.导入以一个学生编程为例，发现问题并提出问题。2.课堂教学内容以解决问题为基本目标，分层次讲解相关知识，循序渐进，其中包括：半径补偿的概念、半径补偿的指令和格式、半径补偿的过程，半径补偿的应用，课后小练习。3.总结和结束课程以课后小练习作为课后总结和结束

　　（限600字）五、教学效果及总结通过视屏教学，结合仿真软件、动画等多种教学手段，使学生很直观的学习相应知识，而且容易理解和领会，达到事半功倍的效果。

　　（限200字）

　　六、创新设计说明此次设计综合采用了各种技术为一体的教学方法，比如引入了动画电影教学，PPT动画教学还有数控仿真软件仿真教学，教学过程场景多变，情节生动，简洁明了。

　　（限200字）

　　

　　

篇十二：微课的设计思路和应用方法

　精品word完整版-行业资料分享

　　微课设计思路怎么写

　　微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习，然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程，必须明确微课程设计的目的，那就用于学生自学。传统课堂教学上课前要写教案，微课程使用之前也要撰写好设计思路。

　　工具/原料：相关学科教材，教参，ppt，录像工具

　　方法/步骤

　　1.说明微课制作的目的。微课设计要有明确的目的。要说清你设计的目的是用于学生自学，用于课前预习，用于课堂插播，还是用于课后作业。

　　2.说明选题思路。也就是要写清你选什么题目和你为什么要选这个题目。微课程题目要求有二：一是要小。选定的题目在5到10分钟内能够学完。微课程精髓在于小。题目太大，时间就会太长，这样不利于控制学生兴趣。因为时间一长，学生就会分散注意力。二是要准，也就是要准确扣住学生学习难点和重点。为此，制作微课前最好要做一些调查。下面是选题思路撰写示例：

　　3.介绍教学手段。也就是说你打算采用什么样的教学手段和工具来上课。微课程和一般课堂教学手段不一样的地方，就是你不可能无限制地使用现代教学手段进行教学，因为微课程主要给学生讲解知识点，以生动有趣的例子、故事、动画手段突破重点难点。所以一定要精选那些适合微课程的教学手段，比如ppt展示，动画、电子白板等等。

　　微课设计思路怎么写

　　精品word完整版-行业资料分享

　　4.设计微课程教学范式。微课教学步骤不像一般课堂教学那么复杂，没有固定的模式，如果说有的话，简单地说就是“导入——讲授——操练”。根据任务的不同，微课教学形式上可以有以下几种类型：讲解式、探究式、自问自答式、情景故事式、教学实录式、实验式、朗读式等等。

　　5.摄录工具和摄录设备的准备。比如你打算用电子白板还是用普通黑板，用多媒体教室，还是用普通教室。用录像机还是手机。录制前这些都要准备好。

　　微课设计思路怎么写

　　6.录制方式。微课录制方式一般有：第一，ppt展示模式。用ppt讲解然后通过适当的形式录制下来；可以只出现画面不出现教师，也可以都出现。第二、讲课模式，教师和平时讲课一样，然后录制下来；第三、情景式。通过情景剧的形式将知识点转化为故事或者剧本进行拍摄。

　　注意事项

　　不同的微课程有不同的微课思路，所以在设计微课思路时一定要根据教学的需要，合理安排最适当的教学范式。

　　微课程制作最好序列化，比如一篇课文可以制作几个微课程，同时注意微课程之间的衔接呼应。

　　

　　

篇十三：微课的设计思路和应用方法

　设计思路

　　一、工具1.教材、教参2.ppt,录像工具二、方法步骤1.微课制作目的：本节课用于课堂插播，丰富教学方式，提高学生学习兴趣。2.选题思路：本节微课我选的是《字母E在开音节中的发音》，学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。英语音标可以培养学生良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。而字母E在开音节中的发音是其中一个小点，把知识点精准的逐个击破。3.教学手段：ppt展示4.教学范式：本节微课主要采用的是讲解式，应用的导入——复习——讲授——操练的模式进行讲解。5.摄录工具：手机6.录制方式：ppt展示模式

　　

　　

篇十四：微课的设计思路和应用方法

　首先我们应该对于微课如何来进行介绍怎样对于微课教程来进行学习通常在对于微课的过程中怎样来进行更细致的解析通常对于微课我们又是如何来对它进行解析的通常对于微课来讲主要是微课是一个能够利用视频来作为载体通常在其中的课堂中的内外的教育教学的过程中能够围绕着这个知识点胡总和是教学环节来进行开展精彩的教学的过程

　　首先我们应该对于“微课”如何来进行介绍，怎样对于微课教程来进行学习，通常在对于微课的过程中怎样来进行更细致的解析，通常对于“微课”我们又是如何来对它进行解析的，通常对于微课来讲主要是微课是一个能够利用视频来作为载体，通常在其中的课堂中的内外的教育教学的过程中能够围绕着这个知识点胡总和是教学环节来进行开展精彩的教学的过程。但是通常对于“微课”这种是一个具有教学时间段，知识点范围集中，资源容量小，对于知识点能够有效的进行统一的整理。

　　通常对于微课来讲更好的来满足于学生来对于某个知识点更有效的进行个性化的学习，这样可以进行扩展的学习，而且通过对于知识点的统计，这样可以对于学生进行查漏补缺，这样可以更好的对于知识点的巩固，这样对于传统的教育教育的过程进行重点的补充和拓展，让资源得到更有效的展示。

　　在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢?在教学中，我是这样做的：

　　一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10)，突破了课本单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种：1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方

　　1

　　法来实现学习目标。10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题

　　进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练

　　习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。这就是知识点的建设，通常对于微课来讲对于传统意义上来讲，我们在制作微课的过程中如何来整理

　　思路，如何来通过思路来对于实践操作进行系统化的完成，这样通常更有意义的进行调整与建设。1.分析分析的内容主要包括：学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况;教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。综合这两方面考虑，可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。2.整理整理主要包括两个阶段的工作：首先，素材的准备。要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。并且一定要切实地拿在自己的手中。当素材准备齐全之后，老师需要写出用来拍摄的脚本。在这个脚本中应标注好每一段教学内容。对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注，以便于后期制作。脚本制作好之后，教学视频已基本成型。3.制作教学视频绝不是技术，而是教师本身。教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像CamtasiaStudio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。4.发布发布是指教学视频的发放形式，即如何将教学视频呈现给学生。根据学生的网络和硬件条件，有以下几种方式可供选择：第一种，使用教学管理平台工具，比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。第二种，使用网盘，如百度云盘等，把所有的资源都放在网盘上，供学生们下载。第三种，把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。另外还要注意教学视频发放的时间。一般应把教学视频提前两到三天发给学生，这样学生有充足时间收看，教师也有时间分析学生看的结果。同时，学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。教学视频最好不要单独地发放，要尽量配合课前的自主学习任务单使用。5.反馈反馈包括：第一，学生观看视频的反馈。学生观看一个视频后，需要记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。第二，教师应对表现好的学生，比如看视频特别认真的学生，进行奖励，建立一个明确的激励制度。第三，根据学生对视频制作的建议改进以后的教学视频的风格、技术、形式等。以上是制作和使用翻转课堂教学视频的一个完整的流程。教师在自己制作翻转课堂教学视频时，如果可以严格遵守这样的步骤，落实好知识的表达和教学的设计，必将做出优质的教学视频。

　　2

　　

　　

篇十五：微课的设计思路和应用方法

　微课教学设计思路探讨微课是近年来新兴的一种教学形式,它一般以5-10分钟的时间来讲述某个专题的内容。在忙碌的现代社会中,微课这种教学形式以其时间短、授课形式丰富、跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的教学手段。微课要在很短的时间内教授完某个专题的内容,这种教学形式决定了它必然与传统的各种教学形式会有很大的不同,本文从多个方面分析了微课这种教学形式下教学设计的独特之处,并以实例说明其实践方式。本文中微课的设计内容以发电厂电气部分第二讲的内容--电气一次设备为例来说明。1微课中目的要求及重点难点的划分微课要根据授课对象的不同,对要达到的目的要求和重点难点实行相对应的调整。例如：面向学历教育的微课,应尽可能从基础出发,以向学生传递相关知识为目的；而面向职业培训的微课,则应跳过基础阶段,直接以强化知识要点为目的。不过受微课自身特点的限制,一个微课中所包含的知识内容是有限的,因而在微课中重点和难点不应设置太多,重点难点解析应尽可能简洁明了,从而达到10分钟就能掌握某方面的知识或技能的目的。本文举例中的微课是针对中澳电气自动化专业的学生设计的。我院的中澳电气自动化专业是我院与澳大利亚联合办学项目,本课程发电厂电气部分是该专业的中方课程,该课程在实施过程中采用的是双

　　语教学的模式。本课程的目标在于既要让学生能学习中方课程的专业知识,又要能熟悉国外的先进理念,并在学习的过程中,逐渐开拓学生的思维模式,所以,该课程在教学设计上采用澳大利亚TAFE体系的教学模式,并且要求学生学习结束后达到以下学习目标：理解各电气设备的中英文名称并掌握各电气设备的图形符号和文字符号；掌握各电气设备的作用,掌握开关设备的基本操作顺序。课程的重点为：理解各电气设备的符号、实物及其作用,掌握开关设备的基本操作顺序。

　　课程的难点为：掌握开关设备的基本操作顺序。2微课教学内容的选择与设计微课教学手段的采用以提升教学效率为目的。微课的表现形式决定了其教学不能以大篇幅的发挥,细细分解,详尽说明的手段来实现,所以,微课教学内容的选择与设计是决定该微课能否成功的主要因素。首先，微课中教学资料的选择是最重要的。要在短时间内让学生学会某项技能，特别是工科课程中的某项实际操作技能，在选材上应选择一些非常典型的事例，最好是工作现场发生的实际案例，以最直观的方式使学生理解学习内容，并留下深刻印象。第二，微课的起始部分应该要在短时间内抓住学生的注意力，注意力的集中能够大大协助学生提升学习效率。第三，微课的衔接。微课各部分的衔接对于学生的知识过渡起到很大的引导作用，所以各部分之间应有确切的逻辑联系，并且不应跨度太大，而且相对应的各部分之间能够采用一些重复的图片或文字，

　　表明它们之间的过渡关系，从而使学生更轻松地接受新的学习内容。第四，微课收尾时，应归纳本微课的知识要点，协助学生验证自

　　己是否已经掌握了所学的内容，并利用一些相关例题来检验学生的学习效果。

　　在本例中，发电厂电气部分是与实践结合非常紧密的课程，传统意义上的教学只在教室中闭门造车是无法实现其教学目标的。同样，在微课的设计中，要在短时间内将内容表达透彻，需要更多的教学手段。所以，在微课的设计中，作者采用了大量的视频、图片、动画，以协助学生在极短的时间内掌握重点难点，具体介绍如下。

　　（1）电气设备的介绍在开篇介绍一次电气设备时，作者采用了简短的某仿真变电站视频资料，通过它能够清晰地看到变电站中的各电气设备，提升了学生学习兴趣，并为下一步分析各电气设备提供了具体直观的印象。（2）理解各电气设备的符号与实际电气设备的对应关系在理解各电气设备之前，首先引入了两幅图：一次设备电气接线图和一次设备断面图，以突出课程重点。电气设备的图形符号直接从一次设备电气接线图中获取并展示，并同时给出各电气设备实际的照片，将电气设备的图形符号、文字符号、接线形式与实际设备外形接线结合起来，以避免学生出现“书上的东西理解，现场的东西不理解”这种学而不知的情况。（3）分析重点，剖析难点，加深印象，防止误操作在电力系统中，电气设备的误操作是困扰实际运行人员及检修人

　　员的问题，严重的情况会导致人身伤亡事故，所以，在发电厂电气部分课程学习的阶段，就应该引起充足的重视。错误是成功的阶梯，作者在介绍开关设备操作顺序时，在其开始部分就插入了一个工作现场实际误操作的视频，让学生对误操作的后果留下充足深刻的印象；接着在给出操作原则后，用动画的形式表现出准确的操作顺序；在课程的最后还引入了仿真变电站以方便学生随时练习。

　　（4）随时学习，随时复习，重点增强发电厂电气部分是前后上下结合紧密的课程，如果前面的内容出问题的话，学习后面的课程就会出现脱节的问题。所以，在微课的设计中，采用了随时学习,随时复习,重点增强的方法。1.在整个微课开始的阶段，会先复习上一讲的内容，在结束的阶段会总结本讲的内容，并预习下一讲的内容。在本例中，学习开始阶段会复习上一讲中相关电力系统构成的内容，在结束阶段以图片的形式概括介绍下一讲中将会讲到的各主接线形式。2.整个微课分成三个部分，每个部分结束的时候都适时加入复习题，协助学生检验自己的学习成果。例如，在第一部分结束时，以“连连看”的形式插入复习题，将各电气设备的文字符号,图形符号,英文名称及实物作出对照，以极简练,富有实效的方式对上一部分的内容实行了复习。(5)英文的学习与中文的内容紧密结合很多学习双语的学生会出现偏科的问题，即:学会了专业，英文不会;或英文好的同学专业学不好。双语的学习本身就会加重学生的

　　学习负担，甚至会同时影响到两方面的学习。在微课的内容设计时就要注意克服这个点，能够将英文与中文的学习同时实行。例如在学习设备名称时，能够同时给出中文名称和英文名称，复习时也同时实行)在学习设备作用时，同时将英文原文书中摘取出的简单易懂的相对应内容来实行对照，使学生敢学，愿学，能学。

　　3微课的具体设计在具体的微课设计过程中，有些细节会影响到最后完成的微课能否成为一个成功的教学手段，以下是一些应注意的要点。3.1微课的ppt设计微课中的PPT应以方便学生自学为主，所以，不应出现PPT张数太多导致学生厌烦从而失去学习兴趣的情况。作者认为PPT的张数应限制在30张以内，仅供大家参考。(1)微课的PPT画而应淡雅清新，不应出现与内容无关的背景画而。很多的PPT在制作时为了使画而好看，采用了很多的设计模板，加入了大量的其他元素，殊不知这样做以后，学生的注意力被背景画而所分散，反而影响到对内容的学习，所以，微课的PPT制作应以浅色背景为主，避免学生受到不必要的干扰。(2)微课PPT内的文字应简练，最好能做到一目了然。PPT的文字越多，学生在学习时花在阅读文字的时间就越长，在这段时间内教师的引导基木上就不能起到应有的效果;相反，如果在这段时间内学生注意力只在教师的讲授上，则文字就起不到作用了。所以，微课PPT的文字应言简意赅，例如，能够以列举的形式将该部分的主题点

　　出，一定要注意避免出现长篇大论让学生不知所措从而感到厌烦的情况。

　　3.2微课中教学视频的设计微课中的教学视频是微课成功的重要因素，所以微课中教学视频的设计很关键。首先，教师的语言应精炼，有条理，直击重点难点，不出现多余的话，所以教学视频的容量也不会也不应太大。同时还应注意以下问题。(1)教师视频画中画的背景应该做到干干净净。在学习微课时，学生的视线会在教师画中画的部分停留很久，以便听清教师的授课，此时教师视频画中画的背景如果杂乱，将导致学生的注意力不集中，影响教学效果。所以，教师画中画的背景能够是墙壁或浅色的窗帘等不明显的衬托物。(2)教师视频画中画中，教师的视线应直视镜头，并适当做出相对应的表情，例如，在学习的开始阶段，能够做出疑问的表情，使学生跟随教师进入问题的提出部分;在学习的中间阶段，教师能够以微笑的表情使学生在学习过程中轻松领会问题的解决方法;在复习的阶段，学生准确回答问题时，教师能够做出赞许的表情给予鼓励。丰富的教师表情可使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。3.3微课的教案设计微课中是以PPT课件加上教学视频为主要教授方式，但不应所以就放弃对教案的要求。微课的教案能够成为教学的辅助手段，或者能够将微课的教案看成微课的扩大化。当学生在学习微课时遇到疑问

　　时，或希望对微课的内容实行进一步的了解时，微课的教案就能够成为学生学习的参考书，这样就能够避免学生盲目查找参考书带来的时间浪费。所以，教师在给出微课的同时，能够同时给出微课的教案，例如，通过在网站上给出微课的电子教案等方式，协助学生对微课的深入学习，使微课教学的辅助资源更齐全和丰富。

　　3.4寓教于乐为了使学生能在放松的状态中学习，在整个微课中，作者加入了舒缓的背景音乐，协助学生放松情绪，以有利于其知识技能的掌握。当然，寓教于乐应采用何种方式属于是个人风格问题，不同的教师能够采用不同的方式以达到协助学生学习的目的。4结束语本文所述微课已经在实践中加以使用和推广，并已取得较好的教学效果，学生对于微课的适合力很强，基木能够在微课结束时准确回答出复习题的答案。当然，微课作为一种新兴的教学形式，传统教学的教学方式在其教学中已经有很多不能适用了，所以，微课的教学手段不仅应在传统教学中寻找适用的方式，更应该在不断创新中寻找更为合适的方式方法。

　　

　　

篇十六：微课的设计思路和应用方法

　----

　　一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进展针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要防止黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用X围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进展讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识构造的

　　1/5

　　----

　　设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生〔教师〕解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进展活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合参加丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进展良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进展个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式开展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体〔多图、动画、视频〕的知识对于他们更易于承受，对于中学儿童，认知方式已经开展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

　　1/5

　　----

　　“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　1/5

　　----

　　“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　1/5

　　----

　　“停顿〞对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿〞是非常必要的，此时的学生进展知识灌输显然是低效的，进展知识的自我思考才是高效有建立性的。如果学习的对象是教师，那么由于记忆能力下降，可能需要屡次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，承受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一XPPT作为微课的“脸面〞，应当有以下清晰的“五官〞，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰那么显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　1/5

　　

　　

篇十七：微课的设计思路和应用方法

　全国机械行业职业院校微课大赛方案样表

　　作品名称

　　刀具半径补偿

　　所属课程教学时长

　　数控加工工艺与编程

　　所属专业

　　11分钟

　　制作方式

　　机电一体化专业

　　拍摄式微课

　　口

　　录屏式微课■

　　动画式微课

　　口

　　一、教学理念与目的微课

　　数控铣床的刀具半径补偿功能是加工中比较重要的功能，通过本课程的讲解，可以使学习设计

　　者快速掌握相应的知识，学习效率得到提高。

　　万案

　　（限200字）

　　二、教学重点与难点重点：刀具半径补偿的概念、原理、指令和格式，补偿过程。难点：刀具半径补偿的原理，补偿的过程

　　（限200字）

　　二、教学方法与手段教学方法：导入式教学，讨论和演示法综合教学。教学手段：多媒体和仿真软件仿真教学

　　（限200字）

　　四、教学过程1.导入以一个学生编程为例，发现问题并提出问题。2.课堂教学内谷以解决问题为基本目标，分层次讲解相关知识，循序渐进，其中包括：半径补偿的概念、半径补偿的指令和格式、半径补偿的过程，半径补偿的应用，课后小练习。3•总结和结束课程以课后小练习作为课后总结和结束

　　（限600字）

　　五、教学效果及总结通过视屏教学，结合仿真软件、动画等多种教学手段，使学生很直观的学习相应知识，而且容易理解和领会，达到事半功倍的效果。

　　（限200字）

　　六、创新设计说明此次设计综合采用了各种技术为一体的教学方法，比如引入了动画电影教学，PPT动画教学还有数控仿真软件仿真教学，教学过程场景多变，情节生动，简洁明了。

　　（限200字）

　　

　　

篇十八：微课的设计思路和应用方法

　一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

　　1、是教学中的重点难点

　　一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

　　2、要适合用多媒体表达

　　微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

　　三、教学设计要求

　　微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

　　1、适合教学对象

　　不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同

　　一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法

　　乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的

　　2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

　　停顿”寸于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的

　　停顿”是非常必

　　要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、PPT设计1、内容设计A:PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。B:PPT内容设计要有启发性。C:PPT内容设计要有悬念性。D:布置反思2、版面设计A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的脸面”应当有以下清晰的五官”额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

　　B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

　　C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

　　D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

　　3、美学设计

　　A:整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白B:整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种

　　C:上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

　　D:翻页动画可以有数种，但是不能太多，

　　2-5种翻页效果是合适的。

　　E:审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

　　五、录制与剪修

　　1、录制要点

　　A:录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

　　B:声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

　　C:如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

　　D:不要录制课堂教学，原因看第一章。

　　E:对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入

　　PPTo

　　F:特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

　　G:录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

　　2、后期制作原则

　　A:时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

　　B:如果声音太小或太大，可以适当调整C:视频尺寸为：640*480或320*240,视频格式为：FLV、MP4,音频最好采用MP3格式

　　

　　

推荐访问:微课的设计思路和应用方法 思路 方法 设计