2023四年级语文上册教案5篇（全文）

四年级语文上册教案一、班级学生分析：大部分学生能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间下面是小编为大家整理的四年级语文上册教案5篇,供大家参考。

四年级语文上册教案篇1

一、班级学生分析：大部分学生能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。

二、教材分析：

本教材依据《义务教育美术课程标准》编写，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀，关注学生长期的健康成长。本册教材共13课，每一课即为一个单元。本册教材是以丰富多彩的美术造型活动为主线，以由浅入深的色彩基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、欣赏等，这些美术活动都十分接近生活，且可操作性强，很容易吸引学生，也能培养学生的动手能力。

三、教学目标：

1、加强美术基本功的训练，提高学生的美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操

2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。

3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。

四、教学措施：

1、制定切实可行的的教学计划，深钻教材结合学生实际精心准备，做好课前准备。

2、将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力价值。

3、在课堂上运用范画，手工范品及多媒体等教学手段进行直观教学，为学生创设轻松和谐的学习情境，采取多种形式对学生进行启发、引导，充分发挥美术学科的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，引导学生美术学习过程中讲清重点、难点，使学生掌握美术的基本知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。

4、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。

5、教师加强学习，不断研究教学方法，提高美术教学教研水平和业务能力。

6、推荐美术成绩优秀的学生参加课外美术兴趣小组活动，使他们得到更大的提高。

四年级语文上册教案篇2

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。

3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题

二、初读课文，初步感知

1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～～”画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？

2.小组内互读课文，交流学习收获。

3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。

四年级语文上册教案篇3

【教学目标】

1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法，积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。

2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着，儿子因为爱而镇定。

3、能有感情的朗读课文。

【教学重难点】

通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话而如此的执着，儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。

【教学过程】

一、导入，揭题

1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中，发生了一个真实而又感人的故事，今天就让我们走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》。

二、初读感知，建构话题

1、下面就请大家去读一读这个故事，看看这个故事，究竟讲了一件怎样的事？好，开始！（生读，师巡视指导）

2、好，谁来说说课文讲了一件怎样的事？

（讲明时间、地点、人物、事情，简洁明了。）

3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼，瞬间变成了废墟，父母们一看到这副情景有怎样的表现呢？请同学们去找一找，课文中是怎样描写他们的？──让学生体会其他父母和这位父亲一样，爱自己的孩子。

（把这些语句读出，其他学生一起读一读）

是呀，天下父母心，做为父母有谁不爱自己的孩子啊！

4、但是同样是孩子的父母，这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢？

（坚定的向废墟走去，挖掘自己的儿子。）

5、是什么让父亲变得如此坚定呢？──想起那句话：不论发生什么，我总会和你在一起。（板书）

三、研读父亲的“执着”

1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定，那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢？请同学们带着这个问题，默读课文，划出相关段落，好，开始。

2、交流：

好，下面我们来交流一下，这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢？

3、重点品读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（媒体出示）

⑴　预设：学生先读。

⑵　来，我们也来读一读这段文字。

⑶　读了以后你有什么想说的吗？

生随机的说，教师随即点评。

经过36小时的挖掘，父亲都变成了一副怎样的模样了啊？用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑷　看着父亲这般模样，你仿佛看到了一副副怎样的画面？

预计：如生感受不深，看不到。就这样处理。

（废墟中的灰尘，染满了父亲的脸庞，可他却依旧，──你看父亲的眼睛，衣服，双手，你此时都看到什么啦？）

生说──真好，你感受的挺深刻的，带着这种感受你来读一读──个别读，对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗？生说：

尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹，但他并没有因此而放弃，在废墟中齐读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

挖掘是如此的艰难，可这一切对于父亲来说，并没有因此而退缩，因为在他心中只想着一句话──不论发生什么，我总会和你在一起。

⑸　为了救出自己的儿子，父亲在废墟中足足挖了36小时，没人再来阻挡他，那么到底有哪些人来阻挡过他呢？我们来看一看──生读：

在这地震现场，情况是那样的危急，让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧！

来，你来劝劝他──生接读 有些人/消防/警察的话。

指导朗读 （读出劝说的味道来）你能劝得再诚恳一点吗？再读。

你为什么这么劝他？（讲出此时的危险）有可能会发生哪些危险？

父亲听到了你的劝说，可他却只说了一句“你是不是来帮助我？”

父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊，带着这感受你们再读读这句话。

来，谁再来劝劝他──生劝。

此时你就是消防/警察，带着你此时的情感再劝一次。

对于你的劝说父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直的看着你，还是只说了一句──你是不是来帮助我？

没人给他肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”

四、小练笔

那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢？请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。

来，谁来劝劝这位父亲。

请3位学生劝说父亲。

可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话：你是不是来帮助我。

此时，在父亲这句话中听出了什么呢？（父亲真是太执着了）

是呀，父亲是如此的坚定与执着，好心劝说他的人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲精神失常了。

然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。

也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……

师：所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时，12小时，24小时，36小时，那为什么这里不直接写挖了36个小时，而要从8小时开始写呢？

交流：

生：更突出时间长，来，你来读读。

师：还有吗？

生：（随便说什么）

师：来你把这种感觉读出来──生读，指导朗读。

当父亲挖了8小时，12小时（音乐起），人们都去吃饭的时候，只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──

又挖到了24小时时候，夜深了，周围是那样的安静，人们都去睡觉了，可他却──读。

甚至挖到了第二天，人们起床，再一次看到父亲他──读。

看到父亲是如此的执着，再也没有人来阻挡他，此时此刻你会怎样来朗读这段话呢？

指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起！

一起读──

来让我们轻轻的闭上眼睛，把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里 他挖了，起──

父亲的执着深深的打动着我们的心，就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么，我总会和你在一起。

多么一位了不起的父亲啊，我们给他颁个奖吧，你觉得可以颁给他一个什么奖？

交流：

那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。

（目的是让学生能学以致用──文中对人物的外貌、动作、语言描写，并积累佳句。）

五、研读儿子的“镇定”

“不论发生什么，我总会和你在一起”的坚定信念，不仅让父亲变的那样执着，还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时

引读：挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸，真的是你吗？引读（生接读）同学们就请大家再去读读这感人的场面吧！一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象？（生──自由读）

交流──先救其他孩子。

安慰别人。

此时儿子这么做你觉得危险吗？可他还是这么做了，为什么？

了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信，读──不论发生什么，我总会和你在一起。

来我们再一次读读这激动人心的对话吧，男同学读父亲的话，女同学读阿曼达的话，就在父亲挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──

六、回归整体，总结全文

师：这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。

（出示图片──父亲与儿子相拥。）

把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读 不论发生什么，我总会和你在一起。

（出示文字──不论发生什么，我总会和你在一起）

师：就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好，下课！

四年级语文上册教案篇4

【学习目标】

1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。

2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。

3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。

4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。

【教学重点】

引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。

【教学难点】

体会文中含义深刻的句子。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，揭题导入

1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是？?《地震中的父与子》。

2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？

3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？

4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。

5、看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？

二、通读全文，理清脉络

1、自由读课文。释疑。

2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？（思路：“六要素”？?时间、地点、事情的起因-经过-结果）

三、品读“了不起”的父亲（3-12自然段）

1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是？?父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处？

2、快速默读文段3-11自然段。

先找出这位父亲与别的父母相同的地方。（找出语句并朗读出来）

3、情境朗读，品味相同之处。

（1）出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。

（2）学生在老师创设的情境中朗读句子。

（3）读的时候感觉人们内心有多悲痛啊？你能说说他们内心的感觉吗？

（4）过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样？找到父亲的所说所做。

（5）你能用一个词来概括父亲的举动吗？（决不放弃）

3、情境朗读，体会不同之处。（绝望而去，决不放弃）

（1）读出不同？?决不放弃。（出示文段，师读黑色字，生读蓝色字）

师生互读文段。

（2）引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同？

（3）出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

①品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。（不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起）

②请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。

③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：

出示：我看到了一位 的父亲！

（4）小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢？

（5）出示：“儿子在等着我！”

①反复读句子，说出你对这句话的理解。（相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望……）

②读出恰当的语气。

（6）过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人的力量！让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢？

4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。

（1）创设情境（配乐朗读），引导体验：

①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”

②比较写法（出示）：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。

他挖了36小时，没有人再来阻挡他。

★引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢？反复读几遍，想想为什么。

③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样？?他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。

④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀？假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易？

★想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累……

这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？

★师生互动，角色体验，深入感悟。

★朗读体验。（分组朗读）

（2）小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影！此时此刻，他内心会想些什么？他到底要挖掘出什么呀？

（3）小结感悟（出示）：这是一位 的父亲！（爱子如命；为了儿子的安危，置生死于度外；伟大父爱；了不起……）

（4）回环朗读，激发情感。

① 困难，危险，伤痛，焦急，苦累压不垮这位父亲？?他……（女生读）

② 无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲？?他……（男生读）

（5）小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱！如浩瀚大海般宽广、深沉的爱！这厚重、宽广、深沉的爱，不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗！由爱筑起的坚定信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力量，这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹终于出现了，读？?学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。

5、拓展：

人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，因为我们拥有父母的毫无保留的爱，这爱陪伴着我们成长，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。

四、作业

1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。

2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。

四年级语文上册教案篇5

一、读拼音，写词语

fèi xū

（　　）   wǎ lì

（　　）  tàn xī

（　　） jiān ding

（　　）　　　　　　chàn dǒu

（　　） jué wàng

（　　）    xī rì

（　　）

二、选择合适的词语

1、安顿　安排

⑴　下周工作（　　　）满了。

⑵　父亲（　　　）好受伤的妻子，便去找孩子了。

2、失望　绝望

⑴　看到一片废墟，父亲（　　　）了，哭着离开了。

⑵　他的学习成绩令他的父母很（　　　）。

3、阻挡　阻止

⑴　我们要（　　　）不文明的行为。

⑵　一块巨石（　　　）了他们的去路。

三、在你认为正确的答案后打“√”

人们没有一个人去帮助这位父亲是因为：

1、人们认为孩子们已经死了。（　　）

2、这位父亲神精不正常。（　　）

3、这掘的地方太危险。（　　）

四、填空

1、不断有孩子的父母（　　　）地赶过来，看到这片废墟，他们（　　　）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（　　　）地离开了。其中（　　）说明了父母的难过，（　　　）说明了他们离开的原因。

2、他满脸（　　　），双眼（　　　），衣服（　　　），到处是血迹。这句话说明（　　　　　）。

五、联系课文回答问题

1、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？为什么这位父亲会采取这种行动？

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2、为什么说这是一对了不起的父子？

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