利用绘本阅读助力幼小衔接

林敏

〔摘    要〕  近些年，随着幼儿教育的持续发展，不断深入的教育改革让幼小衔接方面的问题逐渐暴露出来。新时期，幼儿教师需深层次分析幼小衔接教育问题，调整教学内容和教学模式，促进幼儿全面发展。本文从幼小衔接教育现状分析入手，探讨幼儿教师如何利用绘本阅读助力幼小衔接教育，为幼儿的身心健康发展提供保障。

〔关键词〕  幼小衔接；
绘本阅读；
策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0088-03

幼儿绘本作为读物的一种，其画面丰富、文字简洁，寓意深刻，在幼儿教学中，通过阅读绘本可以将积极的思想传递给幼儿，促进幼儿身心健康发展。绘本阅读教学在幼小衔接教育中的应用，不仅可以丰富幼儿的想象力、满足其认知需求，还契合幼儿心理特点，进入小学阶段之后，如果幼儿遇到问题他们可以利用绘本阅读所学的知识解决。在组织绘本阅读时，幼儿教师需选取阅读材料，通过不同阅读活动的开展向幼小衔接教育延伸，有机融合绘本阅读与其他教学内容，有效拓展教学內容，促进幼儿综合素质水平的提升。可见，绘本阅读实际上就是在小学与幼儿园之间为幼儿搭建了一座桥梁，帮助幼儿更加顺利地进入小学阶段，从而得到更好的发展。

一、幼小衔接的概念

以幼儿园到小学过渡期幼儿的身心发展特点为依据，在进行基础准备性工作时利用有效的途径和方法，帮助幼儿更好地适应升入小学之后的生活与学习即幼小衔接。可以从广义、狭义两方面来理解幼小衔接的对象，大班幼儿是狭义上的幼小衔接对象，而小学教育与整个学前阶段的衔接为广义的幼小衔接。

综合众多学者的研究成果，本文研究的幼小衔接属于广义层面的幼小衔接，即小学教育与整个学前阶段教育的衔接，借助一系列操作在幼儿园阶段为幼儿做好准备工作，帮助幼儿在社会交往与适应、学习能力、行为习惯等方面更加适应小学生活，让升入小学之后的幼儿可以尽快适应小学生活为幼小衔接的核心所在。本文研究如何使用绘本阅读为幼小衔接提供助力，即以幼儿升入小学之后阅读能力、阅读品质为侧重点，为其适应小学阶段的阅读学习奠定基础。

二、幼小衔接教育现状分析

（一）幼儿园开展幼小衔接教育的主要形式

1.开展主题活动

为了实现幼小衔接，很多幼儿园会根据自身实际情况开展一系列幼小衔接主题活动，比如“你好，小学！”“我要毕业了”等，帮助幼儿更加清楚地了解小学环境、教育内容、进入小学自己应做好哪些准备工作、了解小学学习的基本情况等，将幼儿成为小学生的愿望激发出来，提高他们适应小学生活的自信。此外，部分幼儿园会安排幼儿进入小学参加一系列实践活动，体验小学的班级活动，体验自信，感受快乐。

2.开展幼小衔接讲座

部分幼儿园会在大班下学期开展关于幼小衔接的讲座活动，这些讲座活动的对象主要是幼儿家长，让他们对幼小衔接重要性有更加直观的了解，了解幼儿园学习生活与小学学习生活的区别，以便幼儿家长可以更好地配合幼儿园、小学校帮助幼儿度过过渡期。一般情况下，幼儿教师会在讲座上将幼儿在幼小衔接阶段应做好的准备工作告知幼儿家长，主要涉及社会交往能力、任务意识、规则意识、自理能力等，让幼儿家长对幼小衔接重要性有清楚的认识，为家长在此阶段的一系列育儿活动提供指导。

3.开展参观小学活动

幼小衔接工作要做好，离不开小学、家庭、幼儿园多方面的配合与重视。为了实现小学教育与幼儿教育的有效衔接，幼儿进入小学适应性教育活动应有计划、有目的地进行，以便幼儿可以对小学的生活、学习更加适应。一般情况下，幼儿园会组织幼儿参观小学，让幼儿对小学学习有所了解，带领他们体验小学课堂教学、参观小学校园、参观小学操场等，通过与小学生的交流让他们更加了解小学学习生活，树立起适应小学教学活动的自信心，为他们的身心健康发展提供保障。

（二）幼小衔接教育存在的问题

1.幼小衔接教育小学化

我国幼儿教育领域，小学化是一个屡禁不止的问题，主要是因为幼儿家长曲解了学前教育本真和教育思想急功近利。对于幼小衔接，部分幼儿家长认为此阶段教育的首要任务就是将幼儿知识储备量提高。可见，推动幼小衔接教育向小学化方向发展的一个重要因素就是家长片面的教育观念。如果不能够及时地纠正幼小衔接教育小学化问题，幼儿的求知欲望、兴趣就会被扼杀，从而对幼儿的发展造成不良影响。

2.家园校未形成有效联结

在幼小衔接教育阶段，如果幼儿园、小学、家庭三方之间能够保持有效、稳定的联系，形成教育合力，对幼小衔接阶段的幼儿发展非常有利。但就幼小衔接教育实际情况来看，家庭与小学、幼儿园与家庭、小学与幼儿园之间的合作有待改善。很多幼儿教师都认可幼小衔接的实施主体为小学、幼儿园、家庭，但很多幼儿家长却表示幼小衔接主要是小学、幼儿园的事情，家庭在此过程中发挥的作用不重要。也正是如此很多幼儿家长无法积极地配合幼儿园开展的一系列幼小衔接教育活动，在幼小衔接教育中家园合作、家校合作较差，对幼儿的整体发展不利。

三、绘本阅读对幼小衔接的现实意义

（一）帮助幼儿提前适应学习模式的转变

处于3～6岁之间的幼儿，思维模式主要是以形象思维为主，游戏是他们的主要学习模式，不成熟的心智发展让他们在进入小学阶段之后不可避免地遇到一些适应性问题。尤其是小学阶段与幼儿教育阶段学习模式的差异，很多幼儿的适应难度较大。小学教育阶段更关注开发学生的智能，利用标准化检测来评价学生的学习情况。具有丰富内容、形象角色和鲜明色彩的绘本，可以很好地将幼儿学习抽象知识与自身认知特点之间的矛盾解决，让幼儿更加集中注意力阅读绘本。在幼小衔接教育中应用绘本阅读，可以让幼儿更好地适应从图画到文字的学习方式，帮助他们做好准备提前适应小学学习模式。

（二）有助于提升幼儿人际交往能力

幼小衔接教育长期以来都将焦点集中在知识结构方面，很少关注幼儿社会性能力衔接方面，这实际上对于幼儿成长是不利的。小学阶段教育规模与幼儿阶段教育有较大区别，比如在班级规模方面，小学一个班级里的学生数量是幼儿园一个班级学生数量的两倍左右。这也就意味着在进入小学之后，幼儿的学习环境、人际交往的变化巨大。要想帮助幼儿顺利地向小学教育过渡，就必须提升幼儿的人际交往能力，避免他们的心理因教师批评、同学拒绝而出现问题。大量行为规范、社会性学习的内容包含在绘本中，通过绘本阅读幼儿教师将提高幼儿的人际交往认知，潜移默化地对他们的人际交往能力进行锻炼，确保他们的社会能力得到提升、健康成长。

（三）有效增强幼儿情绪体验

幼儿绘本中的主角大多数也都是幼儿，不仅年龄相仿，而且行为特征也比较相似。幼儿在阅读绘本的过程中很容易产生同理心，幼儿教师在进行绘本阅读教学时可以有侧重地选择绘本，更加注重对幼儿心理的调整。幼儿在阅读绘本时，实际上就是与绘本中所塑造的角色对话，对人物的情感、情绪更加深入地感受，从而学习对不良情绪的处理方法，对即将进入陌生环境的恐慌心理和紧张感有所准备。整体而言，在幼小衔接教育阶段应用绘本阅读，可以有效增强幼儿的情感体验，让他们做好心理准备，以便进入小学之后更好地处理负面情绪。

（四）帮助幼兒领悟科学之美

幼儿的思维具有直观形象的特点，神奇有趣的科学现象对于他们有着天然的吸引力，而科学中抽象的概念、复杂的空间、拗口的专有名词让他们难以理解。于是我们可以利用科学绘本，以一个又一个生动的故事和跌宕的情节来吸引幼儿阅读。如《我的身体我知道》生命教育系列绘本，由专业医学人员把关，保障内容科学严谨的同时，插图中的小人儿将人体中蕴藏的丰富信息串联起来，带领幼儿参观人类的身体深处，让严谨的知识有了活泼的互动，幽默的插图也让每条信息都容易理解；
《不可思议的蘑菇》以出门采蘑菇的故事形式，介绍蘑菇的形态、种类、分布区域、生长习性以及趣味小知识等内容，语言活泼生动，易于幼儿理解与接受；
《青蛙会喝热巧克力吗？——动物取暖的秘密》一书中，列举了十几种动物的取暖方式，以一问一答的方式激发幼儿的兴趣和思考，每一个对页中，左侧页面是想象中的取暖方式，右侧页面是实际的取暖方式，既传达了正确、严谨的科学知识，又不会枯燥乏味。

四、利用绘本阅读助力幼小衔接

（一）通过绘本创设教学情境

由于幼儿教育阶段与小学教育阶段学习模式的差异，在进入小学之后很多幼儿难以长时间在课堂上集中注意力，甚至还想在课堂上玩游戏，不仅难以提高他们自己的听课效率，可能还会扰乱正常的课堂秩序。基于此，在幼小衔接阶段幼儿教师可以利用绘本阅读向幼儿传输一些知识，这些知识的传输主要是文字为辅、图画为主的方式。因此在阅读绘本的过程中，幼儿的注意力更容易集中，他们的学习兴趣也更容易被激发出来，实现对幼儿专注力培养的目的。此外通过绘本故事中的图画，幼儿的想象力可以得到一定程度的丰富，对小学阶段学习看图写话更加有利。

（二）根据绘本设计具体问题

在进入小学阶段，幼儿需要学习解决问题的能力，这就需要他们掌握一定的思维能力和观察能力。因此，在幼小衔接阶段幼儿教师可以通过绘本阅读，来对幼儿思维能力、观察能力进行培养，确保他们更加适应未来的学习环境。在带领幼儿阅读绘本时，幼儿教师需要注意所提问题的设计，如果问题过于复杂或者过于笼统，都不利于幼儿思考。幼儿教师需要根据幼儿的特点，有逻辑地设计问题，一方面帮助幼儿更好地理解绘本，另一方面培养幼儿的逻辑思维能力。

（三）将绘本内容与生活实际相结合

绘本通过为幼儿讲故事的方式启迪幼儿，一般会利用人物或动物来激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读绘本时与主人公产生情感上的共鸣，将幼儿的内心情感激发出来，有利于幼儿未来适应小学学习环境、与人交往。因此幼儿教师可以将幼儿的实际生活与绘本内容联系起来，让幼儿在阅读绘本时情感体验更加丰富。比如幼儿比较缺乏时间概念，因此在阅读绘本时幼儿教师可以通过绘本主题的选择来加强幼儿的时间观念。比如笔者带领幼儿阅读绘本《国王的时钟》，让幼儿初步认识时间之后，以限时画画的方式来让幼儿更加清楚地感受时间，加强其时间观念，对其之后良好习惯的养成非常有利。

在幼小衔接教育阶段，绘本阅读的应用发挥着积极作用，不仅可以帮助幼儿提前适应学习模式的转变，还有助于提升幼儿人际交往能力、有效增强幼儿情绪体验。根据当前我国幼小衔接阶段教育现状，建议幼儿教师在日常教学时，通过绘本创设教学情境、根据绘本设计具体问题、将绘本内容与生活实际相结合等措施来加强幼小衔接教育阶段绘本阅读的应用，帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，更好地适应小学教育阶段的学习生活。

参考文献

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