新时代“四史”教育融入高校思想政治教育路径探究

党晶

摘 要：“四史”指的是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。进行“四史”教育，高校是主阵地，承担着引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观的任务。“四史”教育与高校思政教育拥有自然的切合性，要提升思想政治理论课堂教学的实效性，就要在高校思想政治课中引进“四史”教育，同时进行相应的理论基础研究，从而学习历史、反思历史，以史为镜，知古鉴今，塑造新时期学生的坚定理想信念。

关键词：“四史” 高校 思想政治教育

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。［1］深入推进“四史”融入高校思想政治教育，坚持“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”［2］，既是高校“四史”教育逐渐发展的有效环节，也是进行育人工作的正确选择。注重“四史”蕴含的教育功能，既为国家的可持续发展提供了人才保障，也为深化新时代高校思想政治教育创新提供了载体。

一、“四史”教育融入高校思想政治教育的问题

大学生思想政治教育是在“四史”教育的基础上进一步发展起来的。以“四史”教育为载体，能够促进思想政治教育工作的推进，提高大学生的判断能力，使他们能够基于自己独特的思想政治视角进行独立思考。目前来看，“四史”教育融入高校思想政治教育课程仍存在一些问题。

（一）教学对象自身存在不足

部分思政课教师对“四史”教学知识结构和专业素质准备不足，对“四史”知识缺乏全面系统的学习和掌握。信息技术和新媒体的广泛发展和应用，对思想政治教育课的形式提出了新的挑战和要求。在目前的教学过程中，教学实践大多过于重视教科书教学，采用填鸭式教学方式，形式单一，忽视了学生的主动性，影响了学生学习“四史”的积极性。新媒体的使用，在一定程度上丰富了思政课的教学方法，但一些教师主要使用多媒体进行教学，缺乏新媒体、新技术的运用，课程缺乏吸引力。

随着新媒体的发展，网络媒体成为传播“四史”的有力工具。由于缺乏严格的管理和监督，一些人利用网络歪曲中国历史，影响了大学生的思想认识［3］，一些大学生对学习“四史”的重要性认识不足，认为与自己未来的发展无关，对其缺乏足够的重视；
部分大学生认为，学习“四史”“获得感”不明显，动力不足。总体而言，他们学习“四史”的积极性不高，缺乏系统的自觉学习，学习效果也不理想，这在客观上提出了高校需要积极开展“四史”教育的要求。“四史”教育融入高校思想政治教育时，要重点分析大学生的价值需求、认知结构和意识形态，准确把握“四史”学习过程中的变化规律，并确定“四史”的教育目标如何才能满足大学生的具体需求。

（二）课程设置融合度低

思政课是高校开展思想政治教育的有效途径，在进行“四史”教育的过程中发挥着重要作用。思政课与“四史”教育具有内在的一致性，在一定程度上表现出持续融合的趋势，但“四史”教学在与其他课程的互联和整合上依旧存在问题，思政课与“四史”教育的融合并不明显，整合度相对较低，“四史”教学的内容和知识点也具有某些重复性，没有完全融入教材。此外，目前高校思想政治课和课程教学体系中也没有明确包含“四史”教学的具体内容，没有开设专门的“四史”教学课程，仍然依靠思想政治教育公共课开展“四史”的阶段性教学，部分思政课教师对“四史”的讲解相对简单，没有把思政课的课堂内容与“四史”的内容有效融合，削弱了“四史”教育的效果。大学生从思想政治课中理解和掌握的“四史”内容零散、粗略、抽象、不系统，难以形成对党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的全面认识。因此，做好铸魂育人工作亟须在思想政治教学中有效融入“四史”教育。

（三）教学方法局限，形式单一

随着“四史”教学的规范化、常态化，“四史”教学的重要性逐渐被人们所认识。但是，一般来说，大学进行“四史”教育靠的依旧是公共课程和独立讲座，根据课本内容向学生传授知识，仍然以传统的课堂教学为基础，教师是课堂的主角。在某种程度上，公共课和思想政治的大多数课程与讲座都是对理论知识的研究，实际联系不紧密，加之缺乏整体观念，一些学生无法对“四史”形成连贯的理解，这就影响了“四史”的教学效果。教学方法是提高学生学习兴趣和课堂教学质量的重要因素，但在“四史”与思想政治教育的相互融合中，仍然存在理论灌输和填鸭式教学的问题，影响了“四史”教学的质量和效果，很难帮助学生形成学术思维、法治意识和政治认同。因此，注重“四史”在思想政治实践中的应用，强调实践教育的价值和教育的整体性，是非常有必要的。

二、“四史”教育融入高校思想政治教育的必要性

“四史”教育是高校思想政治教育的重要组成部分，具有丰富的意蕴和极大的影响力，成为培养新时期大学生的有效手段。“要深化党的创新理论学习教育，推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，促进全体人民在思想上精神上紧紧团结在一起。” ［4］将“四史”教育纳入高校思想政治教育，有助于学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，帮助学生养成良好的行为习惯、引导他们坚定理想信念。

［5］

（一）学史明理，引導大学生感悟思想伟力

巩固学生的思想理论基础，使其掌握正确的立场、观点和方法是十分重要和紧迫的。“四史”是我们党和国家宝贵的精神财富，体现了人类的智慧，蕴含丰富的教育资源。将“四史”融入思政课教学，有助于学生从中汲取理论智慧，准确把握历史发展的主题，提高辨别是非的能力，促进身心的全面发展。

（二）学史增信，引导大学生坚定理想信念

习近平总书记指出，学史增信，就是要增强信仰、信念、信心，这是我们战胜一切强敌、克服一切困难、夺取一切胜利的强大精神力量。信念、信心和信任在任何时候都是重要的。［6］“四史”是锻造共产党人精神的故事，进行“四史”教育、进行思想政治教育、进行理想信念教育，就是要强调以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。［7］将“四史”教育纳入思想政治教育，弘扬党建精神和中华民族精神，既可以帮助学生夯实信仰基础，也可以使学生自觉把人生目标与国家和民族的未来结合起来，实现全面发展。

（三）学史崇德，引导大学生见贤思齐

加强“四史”教育，帮助学生树立正确的道德认识，夯实理想信念和道德根基，让当代大学生深刻理解中国特色社会主义的历史发展逻辑，增强思想认同，提高政治认同和情感认同，成为中国特色社会主义事业发展的建设者和守护者。［8］在党的百年历史中，一代代共产党人坚持马克思主义思想，继承中华民族的传统美德，吸收人类文明的优秀道德成果，形成了独特而高尚的社会主义道德。将“四史”教育纳入思想政治教学，鼓励学生充分认识时代英雄模范人物所体现的道德风范，提高道德修养，加强道德自律，努力提高思想水平。

（四）学史力行，引导大学生知行合一

加强“四史”教育，特别是党史学习教育，提高学生的政治素养和政治意识，引导学生把握时代主流方向，正确认识和更好地学习运用中国近代史的精髓和发展规律［9］，将知识和实践融入未来的学习和生活。将“四史”教育融入思想政治教育，有助于学生深刻认识自己的历史使命，提高应对风险挑战的能力，认清大局，推动实干，奋发有为。

三、“四史”教育融入高校思想政治教育的践行路径

（一）抓好顶层设计，构建高校“四史”教育的保障机制

高等院校要结合学校实际，加强高层次的设计和统筹，科学建立“四史”教育的保障机制。从学校管理的角度来看，我们要重视学生“四史”的学习和教育，并将这一主题纳入学校党政工作的年度优先事项。同时，学校应为教师和学生提供各个领域的资源，确保其所有教学和学习任务的实施，以促进学生全面发展为目标，科学规划、合理布局，努力构建全面有效的“四史”教育体系。为推进“四史”教学课程常态化，高校应根据不同年级学生的特点和需求，精心规划教学模块，不断加强课程之间的协同作用，实现“四史”教学课程的全覆盖，鼓励师生积极参与相关学术交流和研讨会。［10］此外，“四史”教育所需经费可计入年度预算，可以在相关经费中确保一定比例的学习经费，为“四史”教育融入高校思想政治教育的顺利实施提供保障。

（二）提高综合水平，加强高校“四史”教育的队伍建设

将“四史”教育融入高校思想政治教育可以通过重点内容的教学充分激发大学生学习“四史”的意识和兴趣，提高学生学习的积极性。同时也要在“四史”课堂上营造一种良好的学习氛围，让学生充分体验到“四史”的丰富内涵。要深化学生在“四史”上的理论认知，引导学生在学习过程中多角度充分思考和分析历史事件和结论。只有这样，他们才能通过古今对照、中西比较，准确地认识历史，了解历史规律。在学习的过程中，教师和学生要相互学习，共同进步，要勇于提出“为什么”而不是“是什么”，在考虑问题时不片面、不肤浅，只有在“四史”的学习过程中学会思考与辨析，才能更加深入地了解并认识“四史”内容，综合分析、灵活运用，把敬仰转化为锐意进取的自觉行动，以史为鉴，接续奋斗。

“四史”教学的教师应当具备较强的专业知识素养和较高的教学水平，能够在课堂中融入意识形态和思想政治理论的内容。首先，高校思政课教师要提高对思想政治建设的认识，清楚地认识到自己的责任和使命，认识到将“四史”的内容融入高校思想政治理论课的必要性和意义。其次，高校思政课教师要提高对“四史”的认识，将马克思主义理论、中国特色社会主义思想等与“四史”知识相结合，充分运用马克思主义的世界观和方法论，更深入地理解理论，提高对“四史”内容的掌控能力，有效引导当代大学生将“四史”教育内容应用于实践。最后，高校思政课教师应当以德立教。在课堂外，思政课教师要坚持教师的职业素养和标准，用自己高尚的人格感染学生，有意识地引导当代大学生学习“四史”内容。在课堂上，思政课教师要以德立教，发挥个人魅力，提高大学生对“四史”的兴趣，帮助他们在学习中理解“四史”所蕴含的深刻内涵与意蕴，增强学生学习的成就感，使他们在思想政治理论课中更好地接受“四史”教育，在社会生活中更好地运用“四史”内容。

（三）整合教育资源，扩展高校“四史”教育的课程内容

目前一些高校在公共学科的具体建设中并没有独立设置学习“四史”的环节。在将“四史”内容有效融入大学公共课的具体实践中要加强高校之间的交流与合作，充分利用现代先进的教学平台，有效整合“四史”教育的内容，准确把握“四史”教育的主旨，完善“四史”教育的逻辑和顺序。

随着时间的推移，“四史”教育的内容在不断发展。党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史是思想政治教育的宝库，有许多历史资源可以转化和提升为教学资源，以不断优化思想政治教育的内容。在课程体系方面，高校现有的公共政治课应根据其内容和特点，加入“四史”教育内容的教学，也可以积极考虑设立“四史”教育的必修课和选修课，形成导向科学、分工明确、内容互补、相互联系的课程体系。同时要充分发挥各门课程的思想政治教育作用，与思政课同向发力，共同推进立德树人的根本任务，充分发挥显性教育和隐性教育相结合的双重作用，使“四史”与思想政治教育课程有效地联系起来，将思想政治教育的要素，如理论知识、价值观念、知识追求等融入每一堂课中，潜移默化地影响学生的思想意识和行为。［11］

（四）创新教育形式，提升高校“四史”教育方法的灵活性

为了促进高校学生持续深入地学习“四史”内容，学校需要不断改进现有的教学形式，促进理论与实践的结合。［12］教学人员要丰富学习资源，充分利用网络资源的便利性和有效性，激发学生的参与意识，提高学生对课堂的参与度，促进学生更好地理解“四史”的丰厚蕴涵，深入推进“四史”教育进教材、进课堂、进头脑。同时利用“互联网”实施云教育，拓展“四史”教育载体，采取线上与线下相结合的学习方式，让大学生在生活和实践中真正体验“四史”学习的力量。利用微博、微信、学习强国等平台组织开展 “四史”学习竞赛活动，让学生在比赛中学习革命先辈的光辉历史。此外，也可以进行实践教学，教师和学生一起去实地考察，通过现场学习，体验丰富而有活力的当地资源，加强对“四史”的实践学习。学校通过“四史”教育激励学生的先锋模范意识，帮助学生树立全心全意为人民服务的信念，激励学生在实践中运用知识，用自己的实际行动诠释“四史”的重要概念，加强学生的马克思主义信仰和对国家、对民族、对党、对人民的热爱。

四、结语

心有所信，方能行远。［13］将“四史”教育融入思想政治理论课教学，继续加强相关研究，是提高高校思想政治理论课教学针对性的需要，是培养合格的、高质量的社会主义接班人的需要。

参考文献：

［1］ 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

［2］ 习近平.学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行［J］.求是，2021（13）：4-15.

［3］ 朱文豪.习近平关于“四史”教育的重要论述研究［J］.南方论刊，2021（11）：18-19，25.

［4］ 习近平.在教育文化卫生体育领域专家代表座談会上的讲话［N］.人民日报，2020-09-23.

［5］ 王广义，胡靖.以党史为重点的“四史”教育融入高校思想政治理论课路径探析［J］. 思想教育研究，2021（7）：111-116.

［6］ 习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2018.

［7］ 骆郁廷.思想政治教育原理与方法［M］.北京：北京师范大学出版社，2019.

［8］ 周璇.习近平关于“四史”学习重要论述的四重逻辑［J］ .理论导刊，2021（6）：25-31.

［9］ 王炳林，刘奎.关于学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的思考［J］. 思想理论教育导刊，2020（8）：64-71.

［10］ 刘廓.使命担当视域下“四史”教育融入高校思政课的价值与路径［J］.中学政治教学参考，2021（44）：35-38.

［11］ 靳诺.围绕立德树人加强“四史”教育［J］.思想政治工作研究， 2020（5）：22-24.

［12］ 孙丽艳，王萍.建党百年背景下对高校大学生进行“四史”教育的探究［J］.吉林教育，2021（35）：26-27.

［13］ 习近平.论中国共产党历史［M］.北京：中央文献出版社，2021.

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